實(shí)用的語文教案（集合）
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，總歸要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的語文教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
教學(xué)目的：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)我國廣大筑路工人在社會(huì)主義建設(shè)高潮中不畏艱險(xiǎn)、堅(jiān)守崗位、忘我勞動(dòng)的精神。
�。ǘ┒帽疚脑谌宋锩鑼懼械恼婷鑼懞蛡�(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)本文通過人物的語言、舉止、表情等來刻畫人物性格的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
圍繞中心意思選取材料以及人物描寫的方法是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
作者為何著力刻畫成渝這一人物形象。
教學(xué)方法：
采用先分析中間、后講解兩頭的方法。
教時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
一、簡介寫作背影；二、分析全文結(jié)構(gòu)；三、講讀課文中間部分。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入課文
鐵路運(yùn)輸在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中有著巨大的作用。人們常將一條條重要的鐵路干線比作一條條大動(dòng)脈。同學(xué)們能說出你所知道的我國鐵路主干線嗎？（讓學(xué)生回答）在這些鐵路的建設(shè)過程當(dāng)中，我國工人階級(jí)付出了令人難以想象的艱辛勞動(dòng)。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是筑路工人辛勤勞動(dòng)的一個(gè)小小畫面�！兑棺哽`官峽》。
二、介紹寶成鐵路的有關(guān)情況。
寶成鐵路，北起陜西的寶雞，南至四川的成都，與成渝鐵路相連，是縱貫我國西部的運(yùn)輸大動(dòng)脈。全長668。2公里，貫穿陜西、甘肅、四川三省19個(gè)市縣。于1952年7月動(dòng)工，1956年7月完工，比原計(jì)劃提前了一年零三個(gè)月。這條工程非常艱巨，我國筑路工人在修筑這條鐵路中創(chuàng)造了許多奇跡。開鑿了300多條隧道，架設(shè)了900多座橋梁，16次穿過嘉陵江，完成路基土石方工程6700萬立方米。靈官峽在陜西、甘肅交界處。打通靈官峽是寶成線上最艱巨的工程之一。
三、解題
提問：文章標(biāo)題中的“夜”和“靈官峽”各指明了什么？“走”在這里是什么意思？
歸納：“夜”表明事情發(fā)生的'時(shí)間；“靈官峽”是事情發(fā)生的地點(diǎn)；“走”在這里是“通過”的意思。文章的題目高度根據(jù)了文章的主要內(nèi)容。
四、檢查預(yù)習(xí)情況
1．簡介作者（學(xué)生答）
杜鵬程（1921~1991），當(dāng)代作家，陜西省韓城縣人。代表作有長篇小說《保衛(wèi)延安》。
2．讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音
yá hē biǎo xūntiǎn xī liang zǎi
山崖 傻呵呵 裱糊 熏舔 膝蓋 打量 登載
juē tuóluó yì dǔn
噘著 馱騾 屹然 打盹
五、范讀課文
六、討論全文結(jié)構(gòu)
教師：全文以“我”的行蹤“走”——“難走”——“仍要走”貫空全文的，這是全文的敘事線索。請(qǐng)同學(xué)們按照這一線索給全文劃分段落。
學(xué)生討論。
提示：全文可分三部分。
第一部分（第1段）：“走”——寫靈官峽之險(xiǎn)，突出工地的艱險(xiǎn)及勞動(dòng)的緊張場面。
第二部分（從“我肚里餓……”到“……不，哪個(gè)人都要守住康（崗）位�！保骸半y走”——寫成渝及其父母的優(yōu)秀品質(zhì)。
第三部分（從“我把成渝緊緊抱起來……”到文末）：“仍要走”——寫“我”受到鼓舞繼續(xù)趕路。
七、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二部分，討論下列問題。
1．這部分主要寫了“我”與成渝的交談，試說出他們共談了幾個(gè)方面的內(nèi)容？
他們共談了三個(gè)方面的事。①成渝對(duì)“屋里沒有人”的爭辯；②成渝問“我”明天的天氣情況；③“我”叫成渝上床睡覺，成渝堅(jiān)持不肯去睡。
2．從交談中我們可以看出成渝這一人物形象有著怎樣的性格特征？作者是怎樣刻畫人物形象的？
教師邊歸納邊板書。
作者是通過人物的語言、舉止、表情等來表現(xiàn)人物性格特征的？
語言
舉止
表情
結(jié)論：成渝是一個(gè)天真可愛、關(guān)心建設(shè)、堅(jiān)守崗位的好孩子。
指名復(fù)述這部分內(nèi)容。
八、布置作業(yè)：
1．抄寫生字詞
2．熟讀課文并思考：
�、僮髡呤窃鯓用鑼懗捎宓陌职帧寢寗趧�(dòng)畫面的？
�、谧髡咧坍嫵捎暹@一形象的目的是什么？
語文教案 篇2
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們班來了一位新朋友，你們看——(出示課件)
2、“冬天”自述：小朋友，你們好!我是你們的新朋友冬天。你們知道嗎?我的本領(lǐng)。可大了，我能給大地帶來很多很多的變化。大家都夸我是個(gè)神奇的“魔術(shù)師”。
二、播放錄像，整體感知“冬天”。
1、過渡：小朋友，下面，冬天就要開始給你們變魔術(shù)啦!你們看，它“呼地一吹”，大地發(fā)生了什么變化?
2、播放錄像(老師可以相機(jī)用優(yōu)美的語言來描述畫面的內(nèi)容：同學(xué)們，冬天的本領(lǐng)事可大著呢!你看，他“呼”地一吹，滿天飄起了雪花，一會(huì)兒，大地就變白了。小樹像株潔白的珊湖：那些房子有的像一座座銀磚搭起的城堡，有的像一朵朵蘑菇，還有的像個(gè)奶泊面包，可愛極了：雪越下越大，大山像一位披上白紗的仙女：過了一會(huì)兒，大地就像一塊白白的軟軟的地毯。公園里的湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉子，都凍在玻璃里了：不知怎么的，棉衣啊，手套啊，都從衣柜里跑出來，街上的人都變胖了。在這么冷的冬天里，小朋友們一點(diǎn)兒也不怕冷，他們?nèi)艘蝗簝扇艘换锏焦珗@里堆雪人打雪仗，好玩極了!
三、揭題并質(zhì)疑。
1、揭題：
(出示課題)現(xiàn)在，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一讀這句話一一冬天是個(gè)魔術(shù)師，全班一起讀一讀。
2、質(zhì)疑：讀了這句話，你們有什么問題要問嗎?
四、合作學(xué)習(xí)，初讀課文。
1、過渡：同學(xué)們，我們的好朋友丁丁和冬冬看到這些美麗的'景色感到太有趣太神奇了，于是他們就寫下了一篇文章，名字叫《冬天是個(gè)魔術(shù)師》。你們想不想讀一讀?
2、學(xué)生讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字就畫條橫線作個(gè)記號(hào)：
3、在2人小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)，把這些字記�。骸磳W(xué)完后檢查一個(gè)組〉
4、再讀課文，讀通每一句話。
5、在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字(老師給每個(gè)組準(zhǔn)備一套字卡)，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)同組的同學(xué)教一教。
6、檢查學(xué)習(xí)生字情況
五、學(xué)習(xí)課文一、二節(jié)。
(一)學(xué)習(xí)課文第一節(jié)
1、過渡：同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)。但是，潘老師有一個(gè)問題不明白：在剛才的錄像當(dāng)中怎
么沒有小動(dòng)物呢?他們都到哪里去呢?(指名回答)
2、觀看錄像。
3、指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。(出示第一節(jié))
4、指名讀，評(píng)議。
*你們覺得“冬天”這個(gè)魔術(shù)師變得快不快?它變得怎么快，你能不能用朗讀來表現(xiàn)?(指名讀，評(píng)議)
5、讀這句話時(shí)，還要注意什么?(輕聲——啊)指名讀，評(píng)議。
6、你知道還有哪些動(dòng)物要冬眠?
(二)學(xué)習(xí)課文第二節(jié)
1、過渡：現(xiàn)在，我們來看一看冬天這個(gè)魔術(shù)師要給我們變什么?
2、(出示第二節(jié)課文)指名讀，說一說大地發(fā)生了什么變化?(指名說)
3、播放“雪景”錄像，感受雪景的美。
4、冬天真不愧是個(gè)魔術(shù)師，太神奇了!你愿意再來讀一讀這個(gè)句子嗎?(出示第二節(jié)第二句)自己試讀一一讀給你的朋友聽(可以是同學(xué)也可以是老師)——評(píng)議——指名讀
5、齊讀第一、二小節(jié)。
(三)小結(jié)：同學(xué)們讀得真好!聽了你們的朗讀，老師好像來到了遙遠(yuǎn)的北方，真是太高興了，太激動(dòng)了!
六、學(xué)生字。
(一)記生字“呼、地、吹、雪、變”
1、齊讀——指讀
2、2、猜字游戲。
(二)寫生字“冬、是”
1、討論這兩個(gè)字的筆畫筆順。(小組討論)
2、觀察范字“冬”，記住筆畫在田字格的位置：老師范寫，學(xué)生評(píng)議：學(xué)生練習(xí)寫一遍：評(píng)議。
3、觀察范字“是”，說說筆畫在田字格中的位置：指名上臺(tái)寫，學(xué)生評(píng)議，修改：學(xué)生練習(xí)寫一遍。
七、小結(jié)。
教學(xué)反思與分析：
一、利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境、整體感知
《冬天是個(gè)魔術(shù)師》是一篇充滿童趣的散文。它運(yùn)用擬人的手法，把冬天中動(dòng)物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝的特點(diǎn)描寫得十分生動(dòng)有趣。對(duì)于從小生活在廈門的學(xué)生來說學(xué)習(xí)這樣的課文有一定的難度。由于他們沒有感受過北方的冬天，不知道北方的冬天是什么樣的，也不大了解北方的冬天有什么特點(diǎn)，所以在教學(xué)中，我嘗試運(yùn)用多媒體手段廣泛采集有關(guān)北方冬天的錄像，讓學(xué)生通過圖像具體感知北方冬天的雪景、人們的活動(dòng)及動(dòng)物怎樣過冬的情況。如在教學(xué)前播放一段“冬天的景色”錄像片讓學(xué)生在優(yōu)美的畫面和動(dòng)人的音樂中進(jìn)入冬天的情境，加上老師富有表情的解說，使學(xué)生充分感受到北方冬天的神奇和美麗。當(dāng)孩子們?cè)诳吹竭@樣美麗的冬景時(shí)都顯得十分激動(dòng)，他們告訴老師他們真想躺在“雪白的被子”上睡大覺，可見孩子們是多么想到北方去感受冬天。又如，在教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，通過錄像創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生了解青蛙、蛇和熊是怎樣過冬的，從而理解動(dòng)物“冬眠”是怎么一回事。
二、抓住“趣”字展開教學(xué)
結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我緊緊抓住“趣”字，圍繞“魔術(shù)師變魔術(shù)”這條主線來展開教學(xué)。如看完錄像后讓學(xué)生直接從課題中的“魔術(shù)師”導(dǎo)入，讓學(xué)生展開質(zhì)疑。也有的學(xué)生問，為什么冬天是個(gè)魔術(shù)師：還有的學(xué)生問，冬天這個(gè)魔術(shù)師會(huì)變什么：有的學(xué)生問，冬天這個(gè)魔術(shù)師是怎么變魔術(shù)的�？磥砗⒆觽兊男囊呀�(jīng)被“神奇的魔術(shù)師”揪住，此時(shí)，他們一定很想去尋找這些問題的答案。于是，老師趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文自己去發(fā)現(xiàn)。
三、以學(xué)生為主體進(jìn)行合作與探究
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在課堂上，我十分注意尊重學(xué)生，并提倡學(xué)生根據(jù)自己已有的閱讀體驗(yàn)通過合作、探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行閱讀課文。如在課堂上，老師鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)通過合作學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)生字，學(xué)生有的當(dāng)老師，有的當(dāng)學(xué)生，互幫互學(xué)，他們學(xué)得開心、學(xué)得主動(dòng)。又如在學(xué)寫“冬”和“是”這兩個(gè)字時(shí)，老師大膽嘗試讓學(xué)生走上講臺(tái)當(dāng)一回小教師來教全班同學(xué)寫字的做法受到了學(xué)生們的歡迎。這樣由學(xué)生來教學(xué)，由學(xué)生來評(píng)價(jià)的過程就是指導(dǎo)學(xué)生自己探究的學(xué)習(xí)過程，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂學(xué)習(xí)模式。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》的有關(guān)常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋理解詩作的能力。
2、反復(fù)朗讀并掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的用法。
3、理解女主人公情感的變化，初步培養(yǎng)鑒賞作品中個(gè)性鮮明的人物形象。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、熟背本詩，掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的用法。
2、比興手法的運(yùn)用，及個(gè)性鮮明的人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
女主人公情感的變化。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入：（放錄音）讓學(xué)生聽歌曲《在水一方》。
提問：誰知道歌詞的出處？ [明確]《詩經(jīng)》中的《蒹葭》，
教師：今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)《詩經(jīng)》中的其他作品。
二、 簡介《詩經(jīng)》
《詩經(jīng)》是我國是最早的一部詩歌總集。記錄了西周初年至春秋中期的500年間的社會(huì)生活。原本只稱《詩》，共305篇，所以又稱“詩三百”。
《詩經(jīng)》按其表現(xiàn)內(nèi)容可分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。
“風(fēng)”又稱15國風(fēng)，共160篇，大都是民間的歌謠，最富思想意義和藝術(shù)價(jià)值，成為我國現(xiàn)實(shí)主義詩歌的源頭 。
“雅”分大雅和小雅，共105篇是宮廷樂曲歌詞。它是一種正統(tǒng)音樂。
“頌”分周頌、魯頌、商頌，共40篇，是宗廟祭祀的樂歌。
《詩經(jīng)》表現(xiàn)手法來分可分為賦、比、興三類，與 風(fēng)、雅、頌合稱為《詩經(jīng)》六義。
三、 引入《氓》
在春秋時(shí)期，隨著私有財(cái)產(chǎn)的`形成和父系社會(huì)的確立，愛情的不自由和男女的不平等逐漸產(chǎn)生，《氓》就反映了男女不平等的婚姻給女性造成的巨大創(chuàng)傷。
四、 指導(dǎo)誦讀
放錄音：第一遍，提醒學(xué)生注意 字音和節(jié)奏（二二節(jié)拍）
指名兩位學(xué)生朗讀，并讓其說明這樣讀的理由。
集體朗讀（要求讀出詩歌的語氣 語調(diào)，把握主人公起伏的情感）
五、 詞匯掌握
1．找出文中的通假字（于—吁 無—毋 說—脫等等
2．找出文中的古今異義的詞語（至于 以為 泣涕 子 賄 宴）
3．找出文中活用的詞語并解釋
其黃而隕：黃，名詞活用作動(dòng)詞，變黃。
士貳其行：貳，數(shù)量詞作動(dòng)詞，有二心。
二三其德：二三，數(shù)量詞作動(dòng)詞，經(jīng)常改變。
4、匪：fēi 愆：qiān 將：qiāng 載：zài 于：xū 說：tuō
徂：cú 湯：shāng 裳：cháng 靡：mǐ 隰：xí 角：jiǎo
六、小組討論 理清思路（用兩個(gè)字概括詩歌大意）
明確：戀愛 婚變 決絕（板書）
七、自主 合作 探究
《氓》是一首敘事詩。敘事詩有故事情節(jié)，在敘事中有抒情，議論。作者用第一人稱“我來”敘事，采用回憶追述和對(duì)比手法，請(qǐng)一位同學(xué)說說故事情節(jié)。
1． 學(xué)習(xí)“戀愛”部分（一二章）
⑴學(xué)生集體朗讀此部分后 ，用簡潔的語言概括內(nèi)容。
明確：相見 定情 送別 約期 （布置作業(yè)：將這一部分改寫成現(xiàn)代文，加入合理想象）
�、破肺丁跋嗉s送別”場景中的語言，概括兩人性情。
明確：氓：急噪 任性
姑娘：溫柔 體貼 癡情 遷就男子 這也預(yù)示兩人今后的悲劇婚姻生活。
[3] 從“子無良媒”到“秋以為期”，女子的思想發(fā)生了怎樣的變化？（討論）
明確：女子先言“子無良媒”，是出于對(duì)“禮”的一種遵從，古禮認(rèn)為女子嫁人，須有父母之命，媒妁之言，如不然則父母國人皆“賤”之，后又言“秋以為期”，說明女子沖破了“禮”的束縛，勇敢地與“氓”私訂終身。
[4]朗讀第二章,請(qǐng)學(xué)生展開想象，女子思念男子的具體表現(xiàn)是什么？讓同學(xué)用自己的語言表述出當(dāng)時(shí)女子的心理細(xì)微變化。（“乘彼垝垣，以望復(fù)關(guān)。不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見復(fù)關(guān)，載笑載言�！保�
提問：從這兩章中我們能不能對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣有所了解？
明確：
A、當(dāng)時(shí)的商業(yè)活動(dòng)是物物交換—“抱布貿(mào)絲”
B 、占卜文化—“爾卜爾筮，體無咎言”
C、婚姻需要父母之命、媒妁之言—“匪我愆期，子無良媒”
2． 學(xué)習(xí)“婚變”部分（三 四五章）
n 朗讀第三章，提問：
�、� 本章講述了什么內(nèi)容？（明確：勸誡女子不要癡情。）
�、� 既然是勸誡女子不要癡情，為何又要說“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚”是否多余？以及第四章中“桑之落矣，其黃而隕”也同樣提到了桑葉，有何特殊含義？
明確：
不多余。使用的是比興手法。以桑葉新鮮潤澤的自然情狀喻女子年輕貌美之情狀，也指兩人戀愛時(shí)情意濃密；以桑葉枯黃掉落的自然情狀比喻女子年老珠黃之情狀，也指氓變心感情枯竭。同時(shí)由桑樹引發(fā)對(duì)自己年長色衰，慘遭遺棄的敘述,這是“興”。整體看有以桑葉由鮮嫩而枯黃來比喻愛情生活由幸福而至痛苦。比興手法可以激發(fā)聯(lián)想，增強(qiáng)意蘊(yùn)，產(chǎn)生形象鮮明，詩意盎然的藝術(shù)效果。
�、� 請(qǐng)一學(xué)生朗讀，提問：開頭幾句用了什么藝術(shù)手法？試舉例說明。
[明確]比興，“桑之未落，其葉沃若” “桑之落矣，其黃而隕”。
�、莆闹械谋扰d有何特點(diǎn)？
[明確] 第三章，前四句“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚�！庇稚Ｈ~鮮嫩，不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說“于嗟女兮，無與士耽”形成對(duì)照，詩意是相連的。
n 朗讀4、5兩章，提問：
�、� 女子婚后生活如何？（明確：女子嫁給男子后辛勤勞作，任勞任怨，盡妻子的職責(zé)，而男子卻“至于暴矣” “二三其德” “士貳其行”，且女子家人“咥其笑矣”。）
�、� 兄弟為何嘲笑她？（學(xué)生討論）
總結(jié)：（情景想象，女子回家后會(huì)對(duì)兄弟說什么話？）
a無父母之命,媒妁之言。私定終身，違背當(dāng)時(shí)禮節(jié)。
b兄弟認(rèn)為女子不懂得順從丈夫。
�、� 推測當(dāng)時(shí)社會(huì)女子的地位和命運(yùn)？(由于社會(huì)政治歷史原因，女子將一生所有的幸福
寄托在愛人身上，這本身就是一個(gè)悲劇。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，不要喪失自我個(gè)體的獨(dú)立性。)
�、� 面對(duì)男子的背棄，女子是否是忍聲吞氣，苦苦哀求男子回心轉(zhuǎn)意？
第四章，前四句“桑之落矣，其黃而隕”，葉由嫩綠變?yōu)榭蔹S，這與士“信誓旦旦”變?yōu)椤笆抠E其行”相對(duì)照，含有隱喻。
第三四章起興的詩句，用自然現(xiàn)象來對(duì)照女主人公戀愛生活的變化，由起興的詩句引出表達(dá)感情生活的詩句，激發(fā)讀者聯(lián)想，增強(qiáng)意蘊(yùn)，產(chǎn)生形象鮮明、詩意盎然的藝術(shù)效果。有人認(rèn)為，用桑葉嫩綠而枯黃來比喻戀愛生活由幸福而至痛苦，這種興兼有比的特點(diǎn)，更富有藝術(shù)魅力。
�、羌w朗讀這部分。
3． 朗讀第6章，提問：
① 女子面對(duì)男子的背棄是什么樣的態(tài)度？
明確：女子想到了過去要與他偕老的愿望，而這愿望如今讓她生怨恨之氣。男子的背信棄義斬?cái)嗔伺訉?duì)過去美好生活的回憶，決心要與之?dāng)嘟^關(guān)系，即決絕。
�、凇颁縿t有岸，隰則有泮”有何含義？（比興）
A、反襯男子的變化無常
B、女子的痛苦沒有盡頭
C、女子的忍耐是有限度的
�、叟魅斯詈笞龀鲈鯓拥倪x擇？從中反映出什么性格特征？
明確：“反是不思，亦已焉哉！”反映其清醒 剛烈的性格特征。
�、� 從文中可以看出女主人公什么樣的性格特點(diǎn)？（教師強(qiáng)調(diào)概括人物
性格特點(diǎn)，要從課文出發(fā)。學(xué)生自由討論，教師加以總結(jié)）
特點(diǎn)：勤勞 溫柔 善良 堅(jiān)強(qiáng)
4、 體朗讀課文后，利用課堂剩余時(shí)間背誦本詩
5、板書 氓
�。ㄇ楣�(jié)） 戀愛 婚變 決絕
（基調(diào)） 熱情、幸福 怨恨、沉痛 清醒、剛烈
八、布置課堂作業(yè)：課后練習(xí)2、3題
語文教案 篇4
上《蠶姑娘》一課之前，我反復(fù)鉆研教材，上網(wǎng)多方查找資料，瀏覽優(yōu)秀老師的教案，但還是覺得不太容易把握。因?yàn)檫@一課的教學(xué)內(nèi)容跟學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，科學(xué)性較強(qiáng)，蠶的生長過程和形態(tài)特點(diǎn)是本文的'重難點(diǎn)，怎樣化繁為簡，使學(xué)生輕松掌握這一變化過程呢？
我收集了許多形象直觀的圖片，一開始我通過課件出示長大的“蠶”讓學(xué)生觀察，學(xué)生因?yàn)閺膩頉]見過，興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來，為上好這一節(jié)課打下了基礎(chǔ)。緊接著我趁熱打鐵抓住課文的第二段為切入口，讓學(xué)生反復(fù)朗讀、思考：蠶姑娘是如何從又黑又小變成又黃又瘦的，她在這一過程中都做了哪些事，根據(jù)孩子們的回答我把描寫蠶的一些動(dòng)詞歸納在黑板上，吃 睡 脫 醒變。在此基礎(chǔ)上我讓孩子們不看書看著板書復(fù)述課文，沒想到竟然大部分孩子都能熟練地背誦這一段。
由于這篇課文段式回環(huán)往復(fù)，結(jié)構(gòu)基本相同，所以第二段是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這一段掌握了，后面各段我主要放手讓學(xué)生自學(xué)，不懂的地方相機(jī)給予指導(dǎo)。并抓住不同點(diǎn)讓生比較異同，這樣一來，本來擔(dān)心要花費(fèi)許多口舌學(xué)生又未必明白的蠶的生長過程和變化特點(diǎn)學(xué)生輕松地就掌握了，而且一課時(shí)下來，學(xué)生不看書就能根據(jù)板書內(nèi)容描述出課文的內(nèi)容。我想沒有教不好的學(xué)生，只有不肯鉆研的老師。只要肯在“鉆”字上下功夫，每一節(jié)課都會(huì)是趣味盎然的！
語文教案 篇5
一、作者簡介。
二、朗讀全文，注意下列字詞的讀音。少頃(shǎo ) 犬吠(fèi )囈語(yì ) 夫叱大兒聲(chì)夫齁聲起(hōu) 意少舒 (shǎo)中間(jiàn) 曳(yè)屋許許(hǔ)聲 幾欲先走(jī) 驚覺欠伸(jiào)
三、聯(lián)系課文，解釋下面的字詞，想一想與現(xiàn)在的意義有什么不同?
1、于是( 在這個(gè)(時(shí)候) )賓客無不變色離席
(今意是：承接連詞)
2、兩股戰(zhàn)戰(zhàn)( 大腿 )
(今意是：量詞事物的一部分; 屁股)
師：“兩股戰(zhàn)戰(zhàn)”什么意思：兩條大腿哆嗦直抖。 這個(gè)詞好像在哪學(xué)過?在蒲松齡《東郭先生和狼》里面有一句話“屠自后斷其股”，其意思是“屠夫從后面砍斷了它(指狼)的腿。”
3、幾欲先走 ( 跑 )
(今意是：步行、行走)
師：“走”古代作“跑”講，我們能不能聯(lián)想到一個(gè)詞?(走馬觀花)釋 義 走馬：騎著馬跑。騎在奔跑的馬上看花。常用來形容不深入細(xì)致地觀察事物，只是粗略(cū luè)地觀察，比喻被表面現(xiàn)象所迷惑(mí huò)。強(qiáng)調(diào)過程，易和“浮光掠影”相混。后者指印象不深刻，強(qiáng)調(diào)結(jié)果。
師：這幾個(gè)詞屬于一種什么文學(xué)現(xiàn)象?
(古今異義)
師：那么同學(xué)們?cè)谡n文中再找找還有哪些屬于古今異義?找到的舉手
古意 今意
1 (會(huì))賓客大宴 適逢，正趕上 聚合，合在一起
句子翻譯(正趕上有一家大擺酒席，宴請(qǐng)賓客)2 (但)聞屏障中 只 轉(zhuǎn)折連詞，但是
句子翻譯(只聽到圍幕里面醒木一拍)
3 當(dāng)(是)時(shí) 這 判斷動(dòng)詞
句子翻譯(在這個(gè)時(shí)候，婦人用手拍孩子的聲音)4 微(聞)有鼠 聽 用鼻子嗅
句子翻譯(隱隱約約地聽到有老鼠悉悉索索的聲音)5 賓客意(少)舒 稍微 數(shù)量小
句子翻譯(客人們(聽到這里)，心情稍微放松了些)6 (稍稍)正坐 漸漸地 稍微7 中(間)力拉崩倒 夾雜 房間、中間、間隔
句子翻譯(其中夾雜著劈里啪啦房屋倒塌的聲音)8 (雖)人有百手 即使 假設(shè)連詞 雖然 條件連詞
師：課后要注意歸納整理
四、解釋下列字詞的意思
1、坐 滿坐寂然 通“座”，座位 名詞 口技人坐屏障 坐 動(dòng)詞2、妙 眾妙必備 妙處 名詞 以為妙絕 好，奇妙 形容詞3、絕 以為妙絕 極 副詞 群響必絕 滅，消失 動(dòng)詞師：那么這種現(xiàn)象叫什么?(一詞多義)
師：這個(gè)在課文當(dāng)中就比較多了。同學(xué)們?cè)僬規(guī)讉�(gè)，找到舉手。
4、呼 忽一人大呼“火起” 呼叫 動(dòng)詞 呼呼風(fēng)聲 擬聲詞 5、指 手有百指 手指 名詞 不能指其一端 指出 動(dòng)詞 6、乳 婦撫兒乳 喂奶 動(dòng)詞 兒含乳啼 奶頭 名詞 7、起 夫齁聲起 響起 動(dòng)詞 夫起大呼 起來 動(dòng)詞 8、一 又一大兒醒 一個(gè) 數(shù)詞 一時(shí)齊發(fā) 相同 形容詞 師：課文當(dāng)中像這樣的詞應(yīng)該還有很多，同學(xué)們課后要?dú)w納整理。 師：其實(shí)我們文言文當(dāng)中除了“古今異義”、“一詞多義”，還有一種現(xiàn)象叫什么?(詞類活用)，同學(xué)們能不能在本文中找?guī)讉�(gè)?
五、詞類活用
1、京中有(善)口技者 擅長 形容詞活用作動(dòng)詞
(京城里有個(gè)擅長口技的人。)2、不能(名)其一處也 說出 名詞活用作動(dòng)詞
(也不能說出其中的一個(gè)地方來。)3、婦撫兒(乳 ) 喂奶 名詞活用作動(dòng)詞
(婦人拍著孩子喂奶)4、會(huì)賓客大(宴) 舉行宴會(huì) 名詞活用作動(dòng)詞
(一天正趕上有一家大擺酒席，宴請(qǐng)賓客)5、婦(手)拍兒聲 用手 名詞作狀語
(婦人用手拍孩子的聲音)6、無不伸頸，側(cè)(目 ) 用眼睛看 名詞活用作動(dòng)詞
(全場的客人沒有一個(gè)不伸長脖子，斜瞇著眼睛，微笑著，暗暗地贊嘆，認(rèn)為表演得好極了。)
師：在前面我們學(xué)過的文言文中
(1、山不在高，有仙則名，出名 名作動(dòng) 2、蹄之，用蹄子踢 名作動(dòng))
師：下面老師給一分鐘時(shí)間給同學(xué)們，看看還有沒有有疑問的字詞或句子的理解。提出來，我們共同解決。
師：以前就有一個(gè)同學(xué)問過我，老師：那個(gè)“驚覺欠伸”的“覺”字，好像讀驚覺jué啊。大家認(rèn)為應(yīng)該讀什么?有沒有同學(xué)讀jué的?
師：那大家能不能告訴老師為什么不讀jué，而讀jiào呢?(是因?yàn)檫@里是“睡醒”的意思)
師：剛才我們對(duì)課文的字詞，進(jìn)行疏通，老師教你們的方法就是，學(xué)會(huì)歸納整理，課后把“古今異義”、“一詞多義”、“詞類活用”再找找。然后歸納整理在筆記本上或者課本上。
師：好的`，下面我們來了解一下課文結(jié)構(gòu)
六、課文結(jié)構(gòu)
按(表演前--表演中--表演后)
第一部分(1)寫表演前的準(zhǔn)備和會(huì)場情況。
第二部分(2-4)寫表演過程(寫表演者表演的幾個(gè)場景)
第三部分(5)表演結(jié)束，再次交代表演者及所用道具
語言揣摩
1.課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處?“遙聞”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中�！拔⒙劇笔侵嘎曇糨p而慢，從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個(gè)詞用得恰如其分，符合人們?cè)谏钪械穆犛X感受。2.課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里? 準(zhǔn)確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。
3、課文第4段中寫起火。救火場面，連用五個(gè)“百千”，表達(dá)效果怎樣?“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢(shì)猛的特點(diǎn)，也宣染出人們的緊張和慌亂。
語文教案 篇6
教材簡析：
《灰雀》是第二單元的第一篇課文。主要描述了列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放回了樹林。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，以善意的語言既教育了男孩還保護(hù)了男孩的自尊心。也體現(xiàn)了男孩的善良品質(zhì)。課文雖然情節(jié)簡單，卻層次清晰，著重描寫人物語言給人很深的啟迪。
學(xué)情分析：
本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，文章中有幾個(gè)生字是平常不常見的，很容易讀錯(cuò)，部分詞語的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度;列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會(huì)。因此，本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念，通過學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1。會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實(shí)”等詞語。
2。正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3。通過人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
4。體會(huì)列寧善解人意，循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下問，讀懂重點(diǎn)句子，領(lǐng)會(huì)文章主題。
教學(xué)難點(diǎn)：
本課的教學(xué)難點(diǎn)是從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教法學(xué)法：
教學(xué)中主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取“朗讀法、討論法、探究法”等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于學(xué)，勤于思考。
在學(xué)法上，主要通過“自主朗讀、合作交流、討論探究”等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中感受列寧的愛，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1。學(xué)生預(yù)習(xí)課文;搜集不同列寧的資料。
2。教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、看圖導(dǎo)入，交流資料。
1。出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。
2。教師小結(jié)簡介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的'故事。
3。板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
二、讀通課文，初步感知。
1。學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。
2。指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（sàn）步”、“胸（xiōng）脯（pú）”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。
3。賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。
4。課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？
三、學(xué)習(xí)課文第1自然段。
1。指名讀第1自然段，說說了解到了什么。
2。課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。
說說哪幾個(gè)詞語用得好，借助多媒體動(dòng)畫，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”。
3。教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。
4。巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1。學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。
2。說說你是怎么記住它們的字形的？
3。提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。
4。學(xué)生描紅、摹寫。
5。抄寫詞語表中列出的本課的詞語
語文教案 篇7
一、指導(dǎo)思想：
《觀潮》是一篇描寫祖國壯麗河山的文章。本課的設(shè)計(jì)旨在根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用；在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過有感情地朗讀、觀看錄像了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，感受祖國河山的壯麗，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國的情感。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)略錢塘江大潮的壯麗與雄偉，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
2．學(xué)習(xí)作者有順序，抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物，注意積累材料的習(xí)慣。
3．練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
理解文中有關(guān)“潮來時(shí)”的描寫。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
遠(yuǎn)程教學(xué)軟件、電視電腦、錄像帶。
五、課時(shí)安排：
2課時(shí)
六、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1．通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)略錢塘江大潮的壯麗與雄偉，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
2。練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)13課《觀潮》。（齊讀課題）教師提問課文寫的是什么潮呢？（板書：錢塘江潮）
教師介紹：錢塘江是浙江省最長的一條河流，錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”（板書：天下奇觀）（解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同）。
�。ǘ⿴熒�(dòng)交流
1．請(qǐng)同學(xué)們談一談通過預(yù)習(xí)對(duì)這“天下奇觀”有何初步的了解？
2．請(qǐng)同學(xué)們打開書，看看課本，說說預(yù)習(xí)時(shí)你是怎樣給課文分段的？能說出為什么要這樣分嗎？（板書：潮來前潮來時(shí)潮過后）
�。ㄈ┓耪n件（潮來時(shí)一段）。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄偉。
1．過渡：錢塘江大潮氣勢(shì)非凡，那奔騰咆哮的壯麗情景讓人驚心動(dòng)魄。難怪每年的'農(nóng)歷八月十八日，在海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上匯集了成千上萬來自世界各地的中外游客，他們爭先恐后地早早趕到，盼望一度錢塘江大潮的風(fēng)采。同學(xué)們，你們見過那種景象嗎？想不想親眼看一看？老師這里有一段錄像，請(qǐng)同學(xué)們看看畫面，聽聽聲音，來初步感受一下這“天下奇觀”。
2．學(xué)生談看錄像后的感受。
�。ㄋ模├斫庹n文內(nèi)容
過渡：剛才我們?cè)阡浵裆峡吹降木跋髸弦灿�，同學(xué)們看看是哪一段？（學(xué)生通過看書找出是3、4自然段）
1．學(xué)生自讀3、4自然段。劃出能寫出潮來時(shí)氣勢(shì)的語句，把不明白的問題用問號(hào)標(biāo)出，對(duì)特別喜歡的句子就努力讀精彩些。
2．師生互動(dòng)質(zhì)疑。（根據(jù)學(xué)生的提問隨即板書關(guān)鍵詞語）
�。�1）教師通過視聽教學(xué)幫助學(xué)生解疑。
課件出示：①過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。
a.什么時(shí)候在什么地方出現(xiàn)了“一條白線”？
b.怎么會(huì)出現(xiàn)“一條白線”？看到白線人們?cè)鯓臃序v的，學(xué)學(xué)看，就這種場面可以用文中的哪個(gè)詞來形容？
c.齊讀這句話，讀出那種沸騰的場面。
�、谠俳灰姲桌朔瓭L，形成一道兩丈多高的白色城墻。
a．怎么會(huì)形成“白色城墻”呢？因?yàn)榇蟪庇蛇h(yuǎn)而近，遠(yuǎn)看像白線的白浪越變?cè)酱螅綕q越高，看上去就像一道白色城墻。）
3．交流學(xué)生喜歡的句子。（根據(jù)學(xué)生的交流隨即通過大屏幕展示寫潮水的句子，引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點(diǎn)語句，想象錄像上的景象。）
語文教案 篇8
教材分析:
搭石在農(nóng)村是司空見慣，而城里的孩子卻是見所未見，缺少農(nóng)村生活體驗(yàn)的城市學(xué)生，要領(lǐng)會(huì)文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生透過樸實(shí)的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):
1．體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。
2．理解“一排排搭石，任人走，任人踏．它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感�！� 句子的深刻含義。
教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課（出示小溪流動(dòng)圖，并插入《秋天溪流之歌》歌曲）
“嘩啦啦，嘩啦啦”，小溪唱著歡快的歌向前流淌，它流過田野，經(jīng)過果園，滋潤著土地，澆灌著良田，它就像一條鋪滿水晶的路，蜿蜒曲折，緩緩向前，咦，溪中那一塊塊、一排排石頭是誰擺放的？它為人們帶來了什么？我想學(xué)了課文《搭石》你就會(huì)明白的，今天我們學(xué)習(xí)《搭石》。
二、看到這個(gè)題目，你有什么問題要問？
�。�1）搭石是什么？
�。�2）怎么搭？
�。�3）誰在什么地方搭？
�。�4）為什么要搭石？搭石有什么作用？
三、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞義（出示課件）
脫鞋挽褲 譴責(zé) 懶惰 伏下協(xié)調(diào)有序 人影綽綽 間隔 猛漲 理所當(dāng)然平衡汛期
2、自學(xué)生字，會(huì)組詞，并注意字的書寫（出示課件）。 褲 惰 隔 衡 譴
四、再讀課文，從文中找出句子，回答課前提出的問題：
1、什么是搭石？（課文第一自然段）
2、怎么搭？（從河的兩岸找來一些平穩(wěn)方正的石頭，根據(jù)水的深淺……）
3、誰搭的？（家鄉(xiāng)的人。）
4、為什么搭石？搭石的'作用？（方便了家鄉(xiāng)的人從河的對(duì)岸到這邊來。）（出示課件）
五、小結(jié)。
六、作業(yè)：
書寫生字，朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，了解了什么是搭石，搭石的作用，這節(jié)課我們圍繞搭石發(fā)現(xiàn)搭石的美，從中感悟搭石的美。
二、學(xué)習(xí)課文，從課文中發(fā)現(xiàn)美，尋找美
1．自讀課文，思考：文中有一句話從整體上概括了搭石的美，是哪一句話？
(搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)
2.下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文2~4段，邊讀邊畫出人們走搭石的句子。慢慢感悟美，品味美。
三、欣賞美，品味美
�。ǔ鍪菊n件）“假如遇上老人來走搭石……把這看成理所當(dāng)然的事�！�
1、思考“哪個(gè)詞語打動(dòng)了你？”
2.課文中“理所當(dāng)然的事 ”指什么？
舉例說說我們身邊哪些是“理所當(dāng)然的事 ”？
3.透過這個(gè)“伏”，一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又體會(huì)到了什么？
4、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出美。
5、生練習(xí)有感情地朗讀這幾句話，要求把美放在句中讀。
四、感悟美
文中還有哪些地方被看成是理所當(dāng)然的事？
1、找到的句子讀讀，好好體會(huì)（出示課件）
2．“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊……才相背而行�！� 請(qǐng)生說說這幅畫面的感受。
3． “在家鄉(xiāng)上了點(diǎn)歲數(shù)的人“無論……只要……發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不穩(wěn)”他為什么 “一定”會(huì)放下帶的東西找來石塊搭上而且還要在再上邊踏上幾個(gè)來回？這是什么美？所以這一段應(yīng)帶著什么語氣來讀這句？
找出文中描寫人們擺搭石的關(guān)聯(lián)詞（“無論……只要……直到……才……”）讀讀， 從這些關(guān)聯(lián)詞中你讀懂什么？
4．這里的人心真美。還有哪些句子是寫家鄉(xiāng)人們走搭石的美？請(qǐng)找出來。
“每當(dāng)上工、下工，一行….. 給人畫一般的美感�！� 輕聲讀這段話，想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫面，說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。（出示課件）
文中“緊走搭石慢過橋”、走搭石不能搶路、不能突然止步、一行人走搭石人影綽綽，協(xié)調(diào)有序，給我們畫一般的美感，讓我們感受到了鄉(xiāng)村人們走搭石的美景。
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀中悟美，變換成詩的語言。
6、生練習(xí)朗讀，讀出美感，讀出疊詞給人的韻律感。
五、拓展思路，深化主題
1、同學(xué)們，你們覺得搭石僅僅是石頭嗎？（不是）那么作者借搭石贊揚(yáng)了什么？
2、如何理解“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)者鄉(xiāng)親們美好的情感�！�？（出示課件）
語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、理解文中重要詞句的含義，提高其分析鑒賞能力。
2、理解本文清新樸素的文字間傳達(dá)的復(fù)雜情感：既有對(duì)美麗風(fēng)光的陶醉熱愛，也有對(duì)人類文明發(fā)展對(duì)大自然造成破壞的痛惜。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、對(duì)本文寫景手法的分析。
2、體會(huì)文章質(zhì)樸本色的語言風(fēng)格。
3、思考領(lǐng)悟作者給予我們的啟迪：在人與自然和諧相處中找到靈魂安寧的歸宿。
課時(shí)安排：一課時(shí)
預(yù)習(xí)檢查：（略）
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入:
在我的懲罰制度下，我相信大家對(duì)海子的“面朝大海，春暖花開”已經(jīng)不陌生了，我們一起來回憶一下。今天，我想給大家介紹一位比海子更沒有奢求的人，他就是美國的梭羅。如何了解呢，那就要通過今天文章《神的一滴》了。
二、作者簡介：
美國作家梭羅,于1817年7月12日出生于美國馬薩堵塞州康科德城，1833-1837年就學(xué)并畢業(yè)于哈佛大學(xué)，1838-1840年在家鄉(xiāng)執(zhí)教兩年。然后他住到了大作家、思想家拉爾夫沃爾多愛默生家里（1841-1843年），當(dāng)門徒，又當(dāng)助手，開始嘗試寫作。1845年，他拿了一柄斧頭，跑進(jìn)了該州無人居住的瓦爾登湖邊的山林中，獨(dú)居到1847年才回到康城。1849年，他寫了一本叫作《康科德河和梅里麥克河上的一星期》的書。1854年，《瓦爾登湖》這本文學(xué)名著出版了。本書開始的時(shí)候反響并不大，但隨著時(shí)間的推移，它的影響越來越大。他于1862年病逝于康城，終年44歲。他留下了《日記》39卷，已有多種版本和選本問世。這位美國作家，被公認(rèn)為是與孤獨(dú)結(jié)伴的`作家。
書中有梭羅的題詞：“我并不想為沮喪寫一首頌歌/倒是想象在自己的棲所報(bào)曉的雄雞/勁頭十足地夸耀/哪怕只是為了提醒我的鄰居。”
三、由于大家對(duì)梭羅及其作品不是很熟悉，我摘了一些名人的評(píng)論，大家迅速瀏覽一下：
1、愛默生（美國著名作家、思想家）
美國還沒有知道——至少不知道它失去了多么偉大的一個(gè)國民。這似乎是一種罪惡，使他的工作還沒有完全做完就離開，而沒有人能夠替他完成；對(duì)于這樣高尚的靈魂，又仿佛是一種侮辱。……無論在什么地方，只要有學(xué)問，有道德，愛美的人，一定都是他的忠實(shí)讀者。
2、懷特（美國20世紀(jì)散文家）
……我記得我在讀到它時(shí)的狂喜之情，多年之前，在一段躊躇絕望的日子里，是它讓我恢復(fù)了健康。梭羅的《瓦爾登湖》在今天仍是既切中時(shí)弊，又適逢其時(shí)。在我們這個(gè)不穩(wěn)定的季節(jié)，當(dāng)所有人都不知不覺尋找從完全失控的世界中避開的隱居地時(shí)，他在康科德林中的小木屋就是個(gè)避風(fēng)港。
語文教案 篇10
設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想
本文選自美國作家梭羅的名作《瓦爾登湖》。譯文為當(dāng)代著名詩人、散文家徐遲翻譯。選文共5個(gè)自然段，行文思路清晰，寫景別致細(xì)膩，感情充沛豐富，語言別具魅力。作者對(duì)自然的鐘情充分流露在字里行間。教學(xué)中，應(yīng)在把握文章結(jié)構(gòu)和主旨的基礎(chǔ)上，深刻理解重要詞句，進(jìn)而對(duì)一些寫景和議論段落能夠鑒賞分析，最終理解本文的深刻內(nèi)涵。談及梭羅和他的《瓦爾登湖》，學(xué)生很自然地聯(lián)想到歸園田居構(gòu)想世外桃源的陶淵明和那個(gè)沒有更多奢求、只愿“面朝大海，春暖花開”的海子，在教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，可以就此進(jìn)行拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生批判的精神和比較的研究方法。
教學(xué)目標(biāo)
1、理解文中重要詞句的含義，提高其分析鑒賞能力。
2、理解本文清新樸素的文字間傳達(dá)的復(fù)雜情感：既有對(duì)美麗風(fēng)光的陶醉熱愛，也有對(duì)人類文明發(fā)展對(duì)大自然造成破壞的痛惜。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、對(duì)本文寫景手法的分析。
2、體會(huì)文章質(zhì)樸本色的語言風(fēng)格。
3、思考領(lǐng)悟作者給予我們的啟迪：在人與自然和諧相處中找到靈魂安寧的歸宿。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、由介紹《瓦爾登湖》導(dǎo)入。
（投影：梭羅照片、瓦爾登湖及湖畔小木屋照片）
一個(gè)人如果對(duì)物質(zhì)生活的追求貪婪無厭，他就成了奴隸，成了沉陷于物欲泥沼中不能自拔的奴隸。為了從繁雜紛擾的俗事中解脫出來，審視自己的生活方式和心靈狀態(tài)，1845年7月4日，梭羅獨(dú)自一人手持一柄斧頭，跑到距離自己生活地康科德鎮(zhèn)兩英里遠(yuǎn)的瓦爾登湖，親手建造一個(gè)小木屋住了下來。在那里，他獨(dú)立勞作，自食其力，過著物質(zhì)生活極為簡樸而精神生活異常富有的隱居生活。在瓦爾登湖湖畔，勞作之余，悠閑地面對(duì)湖光山色，面對(duì)四季晨昏，常常在物我兩忘中感悟生命的真諦。他把這些景物和感受記錄下來，寫成了一本書《瓦爾登湖》。這本書開始時(shí)反響不大，后來聲名鵲起，成為世界文學(xué)經(jīng)典。
二、要求學(xué)生課前搜集名家對(duì)梭羅及其作品的評(píng)價(jià)，課堂交流。未涉及者教師補(bǔ)充。
1、愛默生（美國著名作家、思想家）
美國還沒有知道——至少不知道它失去了多么偉大的.一個(gè)國民。這似乎是一種罪惡，使他的工作還沒有完全做完就離開，而沒有人能夠替他完成；對(duì)于這樣高尚的靈魂，又仿佛是一種侮辱�！瓱o論在什么地方，只要有學(xué)問，有道德，愛美的人，一定都是他的忠實(shí)讀者。
2、懷特（美國20世紀(jì)散文家）
……我記得我在讀到它時(shí)的狂喜之情，多年之前，在一段躊躇絕望的日子里，是它讓我恢復(fù)了健康。梭羅的《瓦爾登湖》在今天仍是既切中時(shí)弊，又適逢其時(shí)。在我們這個(gè)不穩(wěn)定的季節(jié)，當(dāng)所有人都不知不覺尋找從完全失控的世界中避開的隱居地時(shí)，他在康科德林中的小木屋就是個(gè)避風(fēng)港。
3、喬治愛略特（英國著名女作家）
《瓦爾登湖》是一本超凡入圣的好書。嚴(yán)重的污染使人們喪失了田園的寧靜，所以，梭羅的著作便被整個(gè)世界閱讀和懷念了。
4、徐遲（中國著名詩人、《瓦爾登湖》譯者）
《瓦爾登湖》是一本靜靜的書，極靜極靜的書，并不是熱熱鬧鬧的書。它是一本寂寞的書，一本孤獨(dú)的書。它只是一本一個(gè)人的書�！锻郀柕呛氛Z語驚人，字字閃光，沁人心肺部，動(dòng)我衷腸。到了夜深人靜，萬籟無聲之時(shí)，此書毫不晦澀，澄澈見底，吟誦之下，不禁為之神往了。
三、研讀課文，然后討論，理清結(jié)構(gòu)層次，把握文章大意。
明確：
第1段：總寫瓦爾登湖，尤其是開頭一句，是對(duì)全文的一個(gè)重要概括，極富哲理。
第2段：寫對(duì)瓦爾登湖畔往事的追憶。
第3段：對(duì)瓦爾登湖現(xiàn)實(shí)處境的擔(dān)憂。
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