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質(zhì)數(shù)和合數(shù)教案優(yōu)秀
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的質(zhì)數(shù)和合數(shù)教案優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
質(zhì)數(shù)和合數(shù)教案優(yōu)秀1
一、引入
師：找出1～20各數(shù)的因數(shù)。
�。ń處熆蛇m當(dāng)分組安排）
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。▽W(xué)生可能回答：1只有1個(gè)因數(shù)，其余的數(shù)都有2個(gè)以上因數(shù)；2，3，5，7，11，13，17，19這些數(shù)的因數(shù)都只有1和它本身；……。）
師：今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就與一個(gè)數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)有關(guān)。
[設(shè)計(jì)意圖說明：讓學(xué)生用自己的話描述1～20各數(shù)因數(shù)的特點(diǎn)，通過觀察學(xué)生雖然沒有質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念，但對(duì)這些數(shù)已經(jīng)有了自己的分類與認(rèn)識(shí)，為之后的分類與概念的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。]
二、新授
探究一：認(rèn)識(shí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)
師：請(qǐng)同學(xué)們按照因數(shù)的個(gè)數(shù)，將這些數(shù)分分類。
�。▽W(xué)生可能回答：將1，2，3，5，7，11，13，17，19分為一類，它們的因數(shù)都是1和它自己本身，其余的數(shù)分為一類；將1，4，9，16分為一類，它們的因數(shù)個(gè)數(shù)都是奇數(shù)個(gè)，其余的分為一類，它們的因數(shù)個(gè)數(shù)都是偶數(shù)個(gè)；……）
師：同學(xué)們都說得非常好，請(qǐng)打開課本翻到第23頁，請(qǐng)你按照它的方法分一分。
師：一個(gè)數(shù)，如果只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，這樣的數(shù)叫作質(zhì)數(shù)（或素?cái)?shù)）。上面這些數(shù)中，哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)（素?cái)?shù)）？為什么？
�。▽W(xué)生可能回答：2是質(zhì)數(shù)，它的因數(shù)只有1和2；3是質(zhì)數(shù)，它的因數(shù)只有1和3；2，3，5，7，11，13，17，19都是質(zhì)數(shù)，它們的因數(shù)都只有1和它們本身；……。）
師：1是質(zhì)數(shù)嗎？
�。▽W(xué)生回答：1是質(zhì)數(shù)，它的因數(shù)只有1和它本身；1不是質(zhì)數(shù)，1的因數(shù)只有1個(gè)，質(zhì)數(shù)有2個(gè)因數(shù)；……。）
師：一個(gè)數(shù)，如果除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫作合數(shù)。上面這些數(shù)中，哪些數(shù)是合數(shù)？為什么？
（學(xué)生可能回答：4是合數(shù)，除了1和4以外，2也是4的`因數(shù)；6是合數(shù)，除了1和6以外，6的因數(shù)還有2和3；……。）
師：1是合數(shù)嗎？
�。▽W(xué)生可能回答：1不是合數(shù)，它只有1個(gè)因數(shù)1。）
小結(jié)：1不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。
師：你還能找出其他的質(zhì)數(shù)和合數(shù)嗎？
�。▽W(xué)生舉例并說明理由）
[設(shè)計(jì)意圖說明：質(zhì)數(shù)和合數(shù)的定義可以教師直接給出，也可以讓學(xué)生自己看書自學(xué)，這里的重點(diǎn)是要讓學(xué)生理解定義，根據(jù)定義判斷一個(gè)數(shù)（除了1）是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。學(xué)生在一開始可能會(huì)將1歸為質(zhì)數(shù)，這時(shí)要提醒學(xué)生仔細(xì)理解定義中“兩個(gè)因數(shù)”的含義。在小結(jié)和板書中也要強(qiáng)調(diào)，1不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。]
探究二：找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，做一個(gè)質(zhì)數(shù)表。（課本p24∕例1。）
�。襟w出示圖表）
師：你有什么好方法？
�。▽W(xué)生回答：先把偶數(shù)去掉，它們除了1和本身外，一定還有因數(shù)2（教師提示2是質(zhì)數(shù)，不能去掉）；除了5以外，個(gè)位是5，0的數(shù)先去掉；……。）
師：利用我們之前學(xué)習(xí)到的知識(shí)，可以先將2，3，5的倍數(shù)劃掉（不包括2，3，5）。一直可以劃到幾的倍數(shù)？
（學(xué)生可能回答：50的倍數(shù)，51的2倍是102，超過100了。）
�。▽W(xué)生制作100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表。）
[設(shè)計(jì)意圖說明：由于小學(xué)用到的質(zhì)數(shù)比較少，所以教材中只要求學(xué)生找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。這些質(zhì)數(shù)不必要求學(xué)生都背熟，但是熟悉20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)還是有必要的。]
�。骄咳悍纸赓|(zhì)因數(shù)
�。襟w出示課本p24∕“你知道嗎？” 。）
師：你看懂了嗎？什么叫作分解質(zhì)因數(shù)？如何將30進(jìn)行分解質(zhì)因數(shù)？
（學(xué)生可能回答：將一個(gè)合數(shù)分解成幾個(gè)質(zhì)數(shù)相乘，先將30分解成2×15，再將15分解成3×5，30＝2×3×5；……。）
�。ń處煱凑諏W(xué)生回答再對(duì)教材提供兩種做法給予解釋。）
師：以下做法對(duì)嗎？錯(cuò)誤的請(qǐng)改正。
分解質(zhì)因數(shù)：
（1）12＝2×6（2）15＝1×3×5
�。▽W(xué)生可能回答：（1）：6不是質(zhì)數(shù)，12＝2×2×3；（2）：1不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)，15＝3×5。）
[設(shè)計(jì)意圖說明：教師可對(duì)短除法作適當(dāng)介紹，在本冊(cè)教材中，由于允許學(xué)生采用多樣的方法求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)，分解質(zhì)因數(shù)也失去了其不可或缺的作用。分解質(zhì)因數(shù)的內(nèi)容雖然不作為正式教學(xué)內(nèi)容，但作為一種重要的方法和技能，教材還是把它安排在“你知道嗎？”中進(jìn)行介紹，供學(xué)生閱讀參考。]
三、練習(xí)
（課本p25∕練習(xí)四。）
四、小結(jié)：
1、一個(gè)數(shù)，如果只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，這樣的數(shù)叫作質(zhì)數(shù)（或素?cái)?shù)）。
2、一個(gè)數(shù)，如果除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫作合數(shù)。
3.1不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。
五、作業(yè)
同步解析與測評(píng)p9∕1、（3）（6）（8），2、（2）（4）（5），3、
質(zhì)數(shù)和合數(shù)教案優(yōu)秀2
內(nèi)容分析：《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了因數(shù)和倍數(shù)的意義，了解了2.5、3倍數(shù)的特征之后學(xué)習(xí)的又一重要內(nèi)容，它是學(xué)生學(xué)習(xí)分解質(zhì)因數(shù)，求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)，在本章教學(xué)內(nèi)容中起著承前啟后的重要作用。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，并能判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，會(huì)把自然數(shù)按約數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考、合作交流的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生敢于探索科學(xué)之謎的精神，充分展示數(shù)學(xué)自身的魅力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重：
1、理解掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。
2、初步學(xué)會(huì)準(zhǔn)確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
難：
1、理解掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。
2、初步學(xué)會(huì)準(zhǔn)確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)
問題及設(shè)計(jì)意圖
反思重構(gòu)
創(chuàng)設(shè)情景
請(qǐng)大家列出1～20各數(shù)的因數(shù)，小組比一比，看誰列的快？
看看他們的因數(shù)有什么特點(diǎn)？
請(qǐng)大家按照因數(shù)的個(gè)數(shù)分分類
引出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念
小組內(nèi)的同學(xué)列出20以內(nèi)各數(shù)的因數(shù)
討論，匯報(bào)
1）1的因數(shù)只有1
2）有的數(shù)只有兩個(gè)因數(shù)如，3，5，7，等
3）有的數(shù)有多個(gè)因數(shù)如，4，6，8，9等
分類
匯報(bào)
直接引出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念
學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)
知識(shí)拓展
在剛才的分類中，1被分到了哪一類？他是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？
現(xiàn)在，我們來判斷一下，10以內(nèi)的數(shù)中，哪些是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)？
做“我說你判斷”的游戲，同桌之間互相說出一個(gè)數(shù)，請(qǐng)對(duì)方判斷是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
我們已經(jīng)找出了10以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，那么，大家能找出100以內(nèi)的`質(zhì)數(shù)嗎？
閱讀24頁“分解質(zhì)因數(shù)”
匯報(bào)
獨(dú)立思考并匯報(bào)2，3，5，7是質(zhì)數(shù)，4，6，8，9，10是合數(shù)
做游戲
小組討論方法并按照小組討論出的方法找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。
閱讀
強(qiáng)調(diào)：2是質(zhì)數(shù)，也是唯一的一個(gè)是偶數(shù)的質(zhì)數(shù)
在游戲中滲透對(duì)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的理解
讓學(xué)生了解如何對(duì)一個(gè)數(shù)進(jìn)行分解質(zhì)因數(shù)
課堂練習(xí)
全課總結(jié)你有什么收獲？
獨(dú)立完成
1、判斷題。（對(duì)的劃“√”，錯(cuò)的劃“×”并且說明理由）
�。�1）所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)。（）
（2）所有的偶數(shù)都是合數(shù)。（）
（3）在1.2、3.4、5……中，除了質(zhì)數(shù)以外都是合數(shù)。（）
（4）1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。（）
2、選擇題。（把正確答案的序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)）
（1）自然數(shù)中，唯一的偶質(zhì)數(shù)是（）。
�、�1 �、�2 �、�3 �、�4
�。�2）下列數(shù)中，既是奇數(shù)又是合數(shù)的是（）。
�、�8 ②9 �、�5 ④53
3、根據(jù)所給提示寫電話號(hào)碼
師：你們想知道我們學(xué)校某位老師的電話號(hào)碼嗎？
既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)
它的因數(shù)只有1和3
10以內(nèi)最大的奇數(shù)
10以內(nèi)3的倍數(shù)同時(shí)又是偶數(shù)
最小的質(zhì)數(shù)
既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)
它只能被1和5整除
最小的既是奇數(shù)又是質(zhì)數(shù)的數(shù)
10以內(nèi)最大的質(zhì)數(shù)
它的因數(shù)只有1和5
它表示一個(gè)物體也沒有
2、練習(xí)四的1，2，3題。
質(zhì)數(shù)和合數(shù)教案優(yōu)秀3
教學(xué)內(nèi)容：人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)P58~59頁
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括和判斷的能力。
3、通過質(zhì)數(shù)與合數(shù)兩個(gè)概念的教學(xué)，向?qū)W生滲透“對(duì)立統(tǒng)一”的辯證唯物主義的觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的方法。
教具：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、準(zhǔn)備復(fù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境。
1、求7和10的約數(shù)。
2.25有幾個(gè)約數(shù)？
二、探究發(fā)現(xiàn)，理解新知。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例1
1、出示例1，寫出下面每個(gè)數(shù)所有的約數(shù)（1~12）。
�。�1）先小組合作完成例一，分別填出每個(gè)數(shù)的所有的約數(shù)，并指出各有幾個(gè)約數(shù)。
�。�2）例1反饋。
（3）同學(xué)們觀察一下這些數(shù)約數(shù)的特點(diǎn)：
思考：在自然數(shù)范圍內(nèi)，按照每個(gè)數(shù)的約數(shù)個(gè)數(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行分類，可以分為哪幾類？
先獨(dú)立分類，再小組交流。
�。�4）學(xué)生匯報(bào)分類情況。
2、比較每類數(shù)約數(shù)的特點(diǎn)，教學(xué)質(zhì)數(shù)與合數(shù)的定義。
�。�1）先觀察有2個(gè)約數(shù)的數(shù)。
誰能發(fā)現(xiàn)，它們的約數(shù)有什么特點(diǎn)呢？
歸納特點(diǎn)，給出質(zhì)數(shù)的定義。
�。�2）第三種類型的數(shù)與質(zhì)數(shù)的約數(shù)比較，又有什么不同？
概括合數(shù)的定義。
（3）1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。
�。�4）舉出質(zhì)數(shù)的例子？
（5）舉出合數(shù)的'例子。
3、自然數(shù)按照每個(gè)數(shù)的約數(shù)的多少，又可以怎樣分類？
�。ǘ┙虒W(xué)例2
1、出示例2。判斷下面各數(shù)，哪些是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)？
17.22.29.35.37.87。
�。�1）同桌先交流一下，再匯報(bào)。
（2）37為什么是質(zhì)數(shù)？87為什么是合數(shù)？
�。�3）小結(jié)。
�。ㄈ┛磿|(zhì)疑
�。ㄋ模┯螒�。
�。ㄎ澹┏鍪�100以內(nèi)質(zhì)數(shù)表。學(xué)生練習(xí)記質(zhì)數(shù)。
三、鞏固練習(xí)，發(fā)展提高。
1、在自然數(shù)1~20中：
（1）奇數(shù)有————，偶數(shù)有————；
（2）質(zhì)數(shù)有————，合數(shù)有————。
2、下面的判斷對(duì)嗎？
�。�1）所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)。（）
�。�2）所有的偶數(shù)都是合數(shù)。（）
�。�3）在自然數(shù)中，除了質(zhì)數(shù)都是合數(shù)。（）
�。�4）一個(gè)合數(shù)，至少有3個(gè)約數(shù)。（）
3、猜一猜，老師的電話號(hào)碼是多少。
四、總結(jié)。（略）
五、作業(yè)：62頁1~2.1
質(zhì)數(shù)和合數(shù)教案優(yōu)秀4
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題
1、同學(xué)們，老師在屏幕上打出了1——20各自然數(shù)，如果要把這些數(shù)分成兩類，可以怎么分？奇數(shù)有哪些？偶數(shù)有哪些？這里奇數(shù)和偶數(shù)各占一半，如果再寫下去，奇數(shù)和偶數(shù)還是各占多少？
自然數(shù)根據(jù)能不能被2整除，可以分成奇數(shù)和偶數(shù)，這是一種很價(jià)值的分法，在今后的學(xué)習(xí)中很有用，請(qǐng)你猜猜看，像這樣有價(jià)值的分類方法還有嗎？那么這種新得分類方法把自然數(shù)分成幾類？各叫什么名字？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生感興趣的猜自然數(shù)還有沒有其他分法入手，用一個(gè)“猜”拉近了學(xué)生與老師的距離，，讓學(xué)生產(chǎn)生急切想得到自然數(shù)還有沒有其他分類法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）
二、探索交流，解決問題。
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生歸納。
1、 1――20各自然數(shù)，每個(gè)自然數(shù)的約數(shù)有哪些？有幾個(gè)約數(shù)？
2、按照每個(gè)約數(shù)個(gè)數(shù)的多少，可以分成哪幾種？每一種各有哪些數(shù)？
3、引導(dǎo)學(xué)生說明：
有一個(gè)約數(shù)的。（板書：有一個(gè)約數(shù)的）
有兩個(gè)約數(shù)的。（板書：有兩個(gè)約數(shù)的）
有三個(gè)約數(shù)的，有四個(gè)約數(shù)的，有六個(gè)約數(shù)的。
師提示：像有三個(gè)、四個(gè)、六個(gè)甚至更多的約數(shù)，我們把它們歸納為一種情況，用一句話概括為有兩個(gè)以上約數(shù)的。（板書：有兩個(gè)以上約數(shù)的）。
（二）按約數(shù)個(gè)數(shù)的多少，把自然數(shù)分成三種情況；
1、分組再討論。
2、匯報(bào)討論結(jié)果。
3、引導(dǎo)學(xué)生說出：1的約數(shù)是：1（板書：1的約數(shù)：1）
有兩個(gè)約數(shù)，它們分別是：
板書：2的約數(shù)：1.2
3的約數(shù)：1.3
5的約數(shù)：1.5
7的約數(shù)：1.7
11的約數(shù)：1.11
有兩個(gè)以上的約數(shù)，它們分別是：
板書：4的約數(shù)：1.2、4
6的約數(shù)：1.2、3.6
8的約數(shù)：1.2、4.8
9的約數(shù)：1.3、9
10的約數(shù)：1.2、5.10
12的約數(shù)：1.2、3.4、6.12
……………
�。ㄈ┯^察比較發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
1、觀察2.3、5.7、11的約數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ò鍟褐挥�1和它本身兩個(gè)約數(shù)）
2、觀察4.6、8.9、12的約數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ò鍟撼�1和它本身還有別的.約數(shù)）
3、教師明確：根據(jù)這些數(shù)約數(shù)的個(gè)數(shù)的多少，給這些數(shù)分類，也就是今天我們要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，質(zhì)數(shù)和合數(shù)。（板書課題：質(zhì)數(shù)和合數(shù)）
�。ㄋ模┵|(zhì)數(shù)、合數(shù)的定義。
1、一個(gè)數(shù)，如果只有1和它本身兩個(gè)約數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)。（或素?cái)?shù)）（板書）
2、一個(gè)數(shù)，如果除了1和它本身還有別的約數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。（板書）
3、教師提問：1是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？
學(xué)生明確：1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)，因?yàn)?只有一個(gè)約數(shù)，既不符合質(zhì)數(shù)的特點(diǎn)，又不符合合數(shù)的特點(diǎn)。
1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。（板書）
�。ㄎ澹┌醇s數(shù)個(gè)數(shù)的多少給自然數(shù)分類。
1、按照能否被2整除可以把自然數(shù)分為奇數(shù)、偶數(shù)，那么，按照約數(shù)個(gè)數(shù)的多少，自然數(shù)又可以分為哪幾類？（三類：質(zhì)數(shù)、合數(shù)和1）
2、教師提問：判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，關(guān)鍵是找什么？（關(guān)鍵：找約數(shù)的個(gè)數(shù)
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：質(zhì)數(shù)和合數(shù)是對(duì)自然數(shù)進(jìn)行分類的另一種方法，在本環(huán)節(jié)學(xué)中老師把探求知識(shí)過程讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在合作交流中找到了按約數(shù)個(gè)數(shù)多少可以把自然數(shù)分為質(zhì)數(shù)和合數(shù)。并且找到了判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的關(guān)鍵詞。學(xué)生很容易掌握了本節(jié)所學(xué)知識(shí)輕松愉快的突破了教學(xué)難點(diǎn)。）
質(zhì)數(shù)和合數(shù)教案優(yōu)秀5
附板書設(shè)計(jì)：
質(zhì)數(shù)與合數(shù)
因數(shù)個(gè)數(shù)
1 1個(gè)
自然數(shù)質(zhì)數(shù)（素?cái)?shù)）：只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)。 2個(gè)
合數(shù)：除了1和它本身還有別的因數(shù)。 2個(gè)以上
1不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。
教學(xué)內(nèi)容：人民教育出版社五年級(jí)下冊(cè)p23《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解什么是質(zhì)數(shù)，什么是合數(shù)。
2、能熟練判斷質(zhì)數(shù)與合數(shù)，能夠找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。
3、通過對(duì)“你知道嗎”的介紹激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：能熟練判斷20以內(nèi)的數(shù)哪些是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確區(qū)分因數(shù)、倍數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念。
教學(xué)準(zhǔn)備：鉛筆、多媒體課件等。
質(zhì)數(shù)和合數(shù)教案優(yōu)秀6
一、素質(zhì)教育目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)：
1、使學(xué)生理解質(zhì)數(shù)，合數(shù)的概念。
2、熟記20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。
2、掌握正確判斷質(zhì)數(shù)、合數(shù)的方法。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解掌握質(zhì)數(shù)。合數(shù)的概念。
2、初步學(xué)會(huì)準(zhǔn)確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分奇數(shù)。質(zhì)數(shù)。偶數(shù)、合數(shù)。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影儀。投影片若干張。小黑板一塊。
教學(xué)步驟：
一、鋪墊孕伏：
（小黑板出示例1），要求寫出下面各數(shù)的所有約數(shù)：
1的約數(shù)2的約數(shù)3的約數(shù)4的約數(shù)
5的約數(shù)6的約數(shù)7的約數(shù)8的約數(shù)
9的約數(shù)10的約數(shù)11的約數(shù)12的約數(shù)
�。ㄖ该逖荩┢渌瑢W(xué)打開書58頁，按要求把例：填好，集體訂正。
二、探究新知：
1、引導(dǎo)學(xué)生歸納：
�。�1）按這些約數(shù)個(gè)數(shù)的多少，可以分為哪幾種情況，也就是說這些數(shù)的約數(shù)都有幾個(gè)，從少到多找一找。
�。�2）分組討論后匯報(bào)。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生說明：
有一個(gè)約數(shù)的。（板書：有一個(gè)約數(shù)的）
有兩個(gè)約數(shù)的。（板書：有兩個(gè)約數(shù)的）
有三個(gè)約數(shù)的，有四個(gè)約數(shù)的，有六個(gè)約數(shù)的。
教師提示：像有三個(gè)、四個(gè)。六個(gè)甚至更多的約數(shù)，我們把它們歸納為一種情況，用一句話概括為有兩個(gè)以上約數(shù)的'。（板書：有兩個(gè)以上約數(shù)的）
2、按約數(shù)個(gè)數(shù)的多少，把自然數(shù)分成三種情況。
�。�1）分組再討論。
�。�2）匯報(bào)討論結(jié)果。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生說出：1的約數(shù)是：1（板書：1的約數(shù)：1）
有兩個(gè)約數(shù)，它們分別、：
板書：2的約數(shù)：1.2
3的約數(shù)：1, 3
5的約數(shù)：1.5
7的約數(shù)：1, 7
11的約數(shù)：1.11
有兩個(gè)以上的約數(shù)，它們分別是：
板書：4的約數(shù)：1, 2, 4
6的約數(shù)：1.2、3.6
8的約數(shù)：1.2、4, 8
9的約數(shù)：1, 3, 9
10的約數(shù)：1, 2, 5.10
12的約數(shù)：1, 2.3、4.6、12
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