語文教案匯編(3篇)
作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的語文教案3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學目的：
1．了解口語的特點和學習好祖國語言的重要意義。
2．了解漢語在世界上的影響及其原因，以激勵學生的民族自豪感。
教學方法：
對學生來說，“答記者問”簡直是難以學以致用的，因此對這種新聞傳播方式和它的形式，我們不宜談得太多，而喧賓奪主，應(yīng)把重點放在對《張志公先生答記者問》一文的內(nèi)容理解上，通過對例文的剖析，以培養(yǎng)學生對祖國語言的自豪感，提高他們加強口語訓練的自覺性。
教學時間：1課時
教學步驟：
（一）解題
“答記者問”是報紙傳播新聞的一種方式，它通常有兩種形式，一是舉行新聞發(fā)布會（記者招待會），由一人或幾人回答眾多記者的提問。這種形式常用來傳播重大新聞，解決重要問題。二是一對一的回答記者提問，常用來傳播值得注意的信息，解決某方面的'具體問題，這篇文章就是第二者形式。
（二）內(nèi)容分析
在閱讀時要思考以下兩個問題，把內(nèi)容要點劃在課本上。
�。�1）張志公先生是圍繞什么問題回答記者提問的？
（2）針對記者提問，張志公先生回答了哪些具體問題？他對問題的看法是什么？
（板書）
（一）關(guān)于漢語在世界上的影響及其原因
2．“漢語熱”的原因
�。�1）漢語在世界上使用人口最多，信息的掌握離不開漢語
�。�2）了解中國，也需要學漢語，識漢字
（3）語言也是友誼的橋梁
（二）關(guān)于漢語學習的有關(guān)問題
1．計算機語言與自然語言的關(guān)系：
要利用計算機，就必須很好的掌握語言
2．關(guān)于重寫作輕口語的問題：
其實不然（以運動員談感想為例）
3．口語的特點：對外來信息接收得快，反應(yīng)得快
4．對口語表達的要求：
經(jīng)濟、準確、可理解性、高效率
（三）希望：學好祖國的語言是我們肩負的歷史使命，要從小立志學習好它，為祖國為世界做貢獻
語文教案 篇2
教學目標：
1．了解邊塞詩的特點和風格。
2．深入理解詩作所表達的復(fù)雜感情和主旨。
3．賞析本詩的藝術(shù)技巧。
4．引導學生樹立正確的愛國精神。
教學重點：
1．深入理解本詩的情感。
2．賞析藝術(shù)技巧。
教學難點：
1．理解本詩復(fù)雜而深刻的主旨。
教學設(shè)想：
1．賞析關(guān)鍵詞句rarr；把握所用手法及作用rarr；體味詩人的情感rarr；把握詩文主旨。
2．使用品讀法和關(guān)鍵詞語替換比較法把握主旨。
3．劃塊賞析。
4．知人論世，明確背景。
教時安排：
一課時
教學過程：
一．導入詩文。
同學們正值青春年少，風華正茂，激情澎湃，都懷有滿腔的愛國熱情和濃厚的英雄崇拜，仰慕那些決戰(zhàn)沙場、建功立業(yè)的將領(lǐng)，但是怎樣看待和理解戰(zhàn)爭，什么是最真正的英雄，我們應(yīng)該深入思考。今天，我們來學習唐代最熟悉戰(zhàn)爭和了解戰(zhàn)爭的詩人高適的邊塞詩：《燕歌行》。
二．知人論世，了解寫作背景：
1．作者簡介：
見文后注釋1。
2．寫作背景：
開元十五年（727），高適曾北上薊門。二十年，信安王李禕征討奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿：“豈無安邊書，諸將已承恩。惆悵孫吳事，歸來獨閉門”（《薊中作》）�？梢娝麑|北邊塞軍事，下過一番研究工夫。開元二十一年后，幽州節(jié)度使張守珪經(jīng)略邊事，初有戰(zhàn)功。但二十四年，張讓平盧討擊使安祿山討奚、契丹，“祿山恃勇輕進，為虜所敗”（《資治通鑒》卷二百十五）。二十六年，幽州將趙堪、白真陀羅矯張守珪之命，逼迫平盧軍使烏知義出兵攻奚、契丹，先勝后敗�！笆孬曤[其狀，而妄奏克獲之功”（《舊唐書？張守珪傳》）。高適對開元二十四年以后的兩次戰(zhàn)敗，感慨很深，因?qū)懘似?/p>
三．朗讀詩文，劃分詩節(jié)：
全詩以非常濃縮的筆墨，寫了一個戰(zhàn)役的全過程：
第一段八句寫出師；
第二段八句寫戰(zhàn)��；
第三段八句寫被圍；
第四段四句寫死斗的結(jié)局。
四．通過關(guān)鍵詞分析賞讀詩文：
漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊。
男兒本自重橫行，天子非常賜顏色。
摐金伐鼓下榆關(guān)，旌旆逶迤碣石間。
校尉羽書飛瀚海，單于獵火照狼山。
1．總結(jié)詩人描寫“出師”渲染怎樣氣勢？結(jié)合全詩，談?wù)勀闶侨绾卫斫膺@種氣勢的描寫？（結(jié)合“摐金伐鼓”和“旌旆逶迤”來分析）
透過這金鼓震天、大搖大擺前進的場面，可以揣知將軍臨戰(zhàn)前不可一世的驕態(tài)，也為下文反襯。
2．“本自”和“非�！边@兩個虛字有何作用？
“男兒本自重橫行，天子非常賜顏色”，貌似揄揚漢將去國時的威武榮耀，實則已隱含譏諷，預(yù)伏不文。樊噲在呂后面前說：“臣愿得十萬眾，橫行匈奴中”，季布便斥責他當面欺君該斬。（見《史記？季布傳》）所以，這“橫行”的由來，就意味著恃勇輕敵。唐汝詢說：“言煙塵在東北，原非犯我內(nèi)地，漢將所破特余寇耳。蓋此輩本重橫行，天子乃厚加禮貌，能不生邊釁乎？”
3．賞析“飛”和“照”兩個動詞的表達作用？
“校尉羽書飛瀚�！�，一個“飛”字警告了軍情危急。
4．“榆關(guān)”“碣石”“瀚海”“狼山”四個地方連綴，有何表達作用？
從辭家去國到榆關(guān)、碣石，更到瀚海、狼山，八句詩概括了出征的歷程，逐步推進，氣氛也從寬緩漸入緊張。
山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風雨。
戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞！
大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。
身當恩遇恒輕敵，力盡關(guān)山未解圍。
1．戰(zhàn)士們作戰(zhàn)的條件有哪些不利之處？請你概括。
①“蕭條”自然條件惡劣；
�、凇皯{陵”敵人來勢兇猛，戰(zhàn)力強；
�、邸帮L雨”天氣之惡劣�？偨Y(jié)：渲染了戰(zhàn)勢的危急與戰(zhàn)斗條件的惡劣。
2．“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”這種對比的`手法的作用。
運用鮮明的對比，將戰(zhàn)士的為國死戰(zhàn)和將領(lǐng)的尋歡作樂對照來寫，雖無任何議論，但情感和觀點卻得以顯露，充滿了憤怒和諷刺。
3．“大漠”“窮秋”“塞草”“孤城”“落日”“斗兵”六個意象營造怎樣的意境？
荒蕪、衰敗、冷落、凄涼的意境，有著鮮明的邊塞特點的陰慘景色，烘托出殘兵敗卒心境的凄涼。
4．你認為唐軍戰(zhàn)敗的原因有哪些？主要原因是什么？
自然條件惡劣，氣候條件惡劣，敵人兇猛善戰(zhàn)，將領(lǐng)與戰(zhàn)士的矛盾。其中官兵的矛盾，尤其是官的尋歡作樂，不愛惜士兵是失敗的主要原因。
鐵衣遠戍辛勤久，玉箸應(yīng)啼別離后。
少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。
邊庭飄飖那可度，絕域蒼茫更何有！
殺氣三時作陣云，寒聲一夜傳刁斗。
1．征人思鄉(xiāng)，分離之苦，本是邊塞詩的傳統(tǒng)內(nèi)容，詩人此處是如何寫征人之苦的？（扣住“久”“斷腸”“空”，體會征人內(nèi)心之苦）
2．這段詩文寫征人和思婦的彼此分離和思念之苦，與全詩描寫戰(zhàn)爭過程是否背離？有何聯(lián)系？
3．“絕域蒼茫無所有”與“殺氣”“陣云”“寒聲”“刁斗”矛盾嗎？怎樣理解？
4．征人思婦之苦與對漢將的譴責有何聯(lián)系？
這一段寫士兵的痛苦，實是對漢將更深的譴責。應(yīng)該看到，這里并不是游離戰(zhàn)爭進程的泛寫，而是處在被圍困的險境中的士兵心情的寫照�！拌F衣遠戍辛勤久”以下三聯(lián)，一句征夫，一句征夫懸念中的思婦，錯綜相對，離別之苦，逐步加深。城南少婦，日夜悲愁，但是“邊庭飄飖那可度？”薊北征人，徒然回首，畢竟“絕域蒼茫更何有！”相去萬里，永無見期，“人生到此，天道寧論！”更那堪白天所見，只是“殺氣三時作陣云”；晚上所聞，惟有“寒聲一夜傳刁斗”，如此危急的絕境，真是死在眉睫之間，不由人不想到把他們推到這絕境的究竟是誰呢？這是深化主題的不可缺少的一段。
相看白刃血紛紛，死節(jié)從來豈顧勛？
君不見沙場征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍！
1．“相看白刃血紛紛”與上文哪句內(nèi)容形成鮮明對比？“死節(jié)從來豈顧勛”與將領(lǐng)形成怎樣的對比？
“相看白刃血紛紛，死節(jié)從來豈顧勛”，最后士兵們與敵人短兵相接，浴血奮戰(zhàn)，那種視死如歸的精神，豈是為了取得個人的功勛！他們是何等質(zhì)樸、善良，何等勇敢，然而又是何等可悲呵！詩人的感情包含著悲憫和禮贊，而“豈顧勛”則是有力地譏刺了輕開邊釁，冒進貪功的漢將。
2．為什么“至今猶憶李將軍”？李將軍與詩中的將領(lǐng)有何不同？
李廣：驍勇善戰(zhàn)，足智多謀，身先士卒，不貪功，愛士兵。
將領(lǐng)：無勇無謀，恃勇輕敵，遠離前線，尋歡作樂，好大喜功，不問士兵死活。
五．藝術(shù)特色歸納：
�、逅枷雰�(nèi)容：
本詩具有豐富的思想內(nèi)涵，概括了開元年間唐軍將士戍邊生活的多個方面。重點在于揭露軍中官兵苦樂懸殊，抨擊將帥腐敗無能切不恤士卒，對浴血苦戰(zhàn)的士兵寄予深切同情。
�、嫠囆g(shù)特色：
⒈善于描寫邊塞風光，渲染戰(zhàn)爭氣氛；
�、策\用對比手法，深化作品組主題；
⒊七言歌行，參用律句，形成音調(diào)之美。
六．本詩的風格：
雄渾悲壯，風骨凜然。
語文教案 篇3
一、復(fù)述課文
師：同學們，今天，我們學習《走一步，再走一步》(板書課題)。大家想想，這個題目是文中誰說的一句話?
生：(齊)父親。
師：對!那是父親對誰說的呢?
生：(齊)對兒子說的。
師：同學們看書看的真仔細!老師要再考考大家，知道的舉手發(fā)言，好不好?
生：好!
師：父親在什么時候?qū)鹤诱f的這句話?
生：父親在兒子困在半山腰的時候說的。
生：兒子在有困難的時候。
生：兒子在即不能上又不能下的時候說的。
師：同學們說的都不錯。我請一個同學將剛才的內(nèi)容來個小結(jié)，如何?
生：當兒子在半山腰，即不能上又不能下的時候，父親對兒子說：走一步，再走一步!
師：他說的`很好!但是我們覺得這個故事就這樣說出來，好象有很多東西沒有交代清楚?
(生小聲議。)
師：下面，我們來給這個事件配上時間、地點、人物、事件等要素，讓它更具體，好不好?
生：57年前的7月，費城，天氣很悶熱，我與小朋友們想爬到山上涼快，可是，由于我的身體比較瘦弱，膽子也比較小，當我爬到半山腰的時候，他們卻已經(jīng)到了山頂，并且準備回家了。后來他們把我留在了那里。當我一個人在恐懼與哭泣的時候，父親來了，他要我走一步，再走一步，最后，在父親的指導下，我終于脫險。
師：他說的很好!同學們，剛才老師教你們就是“走一步，再走一步”的具體運用!如果，老師一開始說，要大家復(fù)述課文，很多同學可能不會這樣熟練地說出�，F(xiàn)在，這么長的一篇文章，老師利用文中父親教兒子的方法，一步步分解，最后完成。多么容易啊!在復(fù)述故事的時候，我們就要這樣，先抓主要的人物與事件，再配上時間地點等具體的東西。大家完成的很好，我們感謝作者給我們提供了這樣一個好的“化整為零”的好方法!
二、重點解讀
師：同學們，“走一步，再走一步”這樣一個故事情節(jié)在文中什么地方，請你們找出來。
生：從“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，……這是我永遠忘不了的經(jīng)歷�！�
師：你能說說理由嗎?
生：這里是寫我在父親的指導下，走一步，再走一步，最終脫險的全過程。
師：很好。還有沒有不同意見。
(學生聽我說“很好“，以為這就是標準答案了，于是不再舉手了。)
師：我說“很好”，并沒有說他說的就是標準答案啊!同學們，在我的課堂上，沒有什么標準答案的!只要你能言之成理，就行!
生：從“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，……我想�！�
師：你為什么將后面的那段沒有要呢?
生：因為我覺得最后一段是寫“走一步，再走一步“之后的事，不能要。
師：有道理!老師問的“走一步，再走一步“的內(nèi)容。
生：從“‘聽我說吧。’……我想�！�
師：你為什么沒有要前面的呢?
生：我覺得前面的那段是父親來與我的談話，還沒有涉及到“走一步，再走一步”。
師：很好!大家都說的很有道理，就要這樣!請繼續(xù)!
生：從“‘聽我說吧�！@是我永遠忘不了的經(jīng)歷�！�
師：請說理由。
生：我覺得“走一步，再走一步”，一直到脫險才對!
師：剛才同學們給了四個答案。請大家認真朗讀這些內(nèi)容，同桌的同學們相互討論一下，究竟誰的答案是正確的答案。
(生討論異常激烈。)
生：如果回答“走一步，再走一步”的段落，那就應(yīng)該是從“‘聽我說吧�！蚁��！边@里是父親指導我走，以及我如何走的。如果說是脫險的話，那就應(yīng)該是從“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，……這是我永遠忘不了的經(jīng)歷�！�
師：同學們就要這樣讀書，就要這樣去分析，很好!下面我們看這幾段中，哪里是“走一步”的內(nèi)容?哪里是“再走一步”的內(nèi)容?
生：從“‘聽我說吧�！翌D時有了信心�！笔歉赣H指導我走一步，我也邁出了艱難的第一步;后面的是“再走一步”的內(nèi)容。
師：哪一部分用的筆墨多呢?為什么?
生：“走一步”用的筆墨多，因為萬事開頭難!
師：很好!當我邁出了第一步后，我開始有信心，我有了克服困難的勇氣。下面請同學們進行朗讀，認真地讀出那種心態(tài)與語氣。
(生讀。)
師：這個故事是發(fā)生在什么時間的故事?
生：發(fā)生在57年前的故事。
師：事隔57年了，我還記得，那么這件事一定在當時給了我極深的印象，在后來也對我的生活有了深遠的影響，請同學們齊讀最后一段。
生讀。
師：這最后一段也就是這個事件給我們的啟示，哪句話體現(xiàn)出來了?
生：
我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而是要著眼于最初的那一小步，走了這一步再走一步，直到我所要到的地方。
師：就是這句。那么我們題目的含義如何去理解呢?
生：也是這句。
師：我們還可以這樣理解：關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當然，重要的還是走好每一步，一步一步堅持地走下去。
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