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《雨說》優(yōu)秀教案
作為一名教師，很有必要精心設(shè)計一份教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《雨說》優(yōu)秀教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學設(shè)想
這首詩采用了擬人的手法，賦予了春雨一種靈動的生命，擁有了特殊的韻味。要求學生在學習時，注意朗讀、討論，了解詩歌的內(nèi)容，捕捉詩歌的意象，感受詩歌的感情基調(diào)，并通過想像體驗情境，理解詩歌的內(nèi)容。
課時安排
1課時。
教學內(nèi)容和步驟
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
二、初步朗讀全詩，熟悉課文內(nèi)容
1．教師范讀全詩。
2．學生自由朗讀全詩。
3．在詞語摘抄本上摘抄詞語。
田圃寒淺錮蹤跡留滯喑啞溫聲細語
喧嚷知悉抗拒洗禮油膏襁褓安息
三、學生自由朗讀全詩四、討論交流，理解詩歌內(nèi)容
四、采用問題組合的方式，引導學生逐步深入理解詩歌內(nèi)容。
1．問題組合一：
通過這一組問題，意在把握詩歌的基本內(nèi)容，為進一步的學習打下基礎(chǔ)。
（1）文章標題為《雨說》，請概括一下，雨“說”了哪些話？
�。�2）學生齊聲朗讀“等待久了的田圃跟牧場……小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子”，教師用生動的語言描述自己讀第一段時腦海中出現(xiàn)的畫面。
�。�3）學生自由朗讀其他章節(jié)的內(nèi)容，然后仿照教師示范的方式進行想像，并用生動的語言描述自己想像的內(nèi)容。
�。�4）指名學生描述自己想像的內(nèi)容，并為自己所描述的畫面取名。
�。�5）教師引導學生理清各章節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系，把握詩歌的寫作思路。
2．問題組合二：
這一組問題，意在引導學生理解詩歌中的優(yōu)美文句和關(guān)鍵語句，進一步理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌中的思想感情。
�。�1）朗讀“等待久了的田圃跟牧場……小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子”，體會，這一節(jié)內(nèi)容在全文起什么作用？
�。�2）朗讀“第一樣事兒，我要教你們勇敢地笑啊……大地的希望就有了”。體會：這兩節(jié)中，“勇敢地笑”反復出現(xiàn)，詩人為什么這樣寫？
�。�3）最后一節(jié)中寫道：“當你們自由地笑了，我就快樂地安息”，你如何理解？
3．問題組合三：
通過這一組問題，探討詩歌所運用的寫作技巧，從整體上把握詩歌。
�。�1）這首詩通篇運用的主要修辭方法是什么？這種修辭方法的運用對詩歌的表達有什么好處？
�。�2）最后一節(jié)寫道：“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”，顯然，“雨”帶來的是一份甜蜜的祝福，你晶出這種“甜”了嗎？請引用詩歌中的內(nèi)容陳述你的理由。
（3）請閱讀副標題，然后說說：這和文章的主旨有什么關(guān)系？
�。�4）“雨”對少年兒童“說”了這么多，你有什么話對“雨”說嗎？請簡要說說你的想法。
五、指導學生朗讀詩歌
1．指名學生分段朗誦全詩。
2．朗讀指導。從節(jié)奏、重音、語調(diào)、情感等方面進行指導。
3．聽配樂詩朗誦，要求學生在聽朗誦的同時，想像詩句所描繪的情景。
六、遷移閱讀
1．發(fā)給學生遷移閱讀資料：
要求學生閱讀下面這組小詩：
繁星
一
繁星閃爍著——
深藍的太空，何曾聽得見他們對語？
沉默中，微光里，他們深深的互相頌贊了。
二
嫩綠的芽兒，和青年說：
“發(fā)展你自己！”
淡白的花兒，和青年說：
“貢獻你自己！”
深紅的果兒，和青年說：
“犧牲你自己！”三成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時的明艷
然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。
讀時體會這目詩的主目、風格和藝術(shù)特色等。
2．引導學生比較：注意從情感、結(jié)構(gòu)、語言、意象、意境、寫作技巧等多個方面進行比較。學生討論后發(fā)表意見，注意引導學生暢所欲言，只要能說出其中一點或幾點即可，不求全責備。
七、布置作業(yè)
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