【精華】實用的語文教案4篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時常需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的語文教案4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
教材略說：
《春》（《語文同步測練考》第58頁）是朱自清先生散文中的名。
作者用細(xì)膩的文筆為我們勾勒了一個如詩如歌的初春：春草爭綠，花木爭榮，輕風(fēng)拂面，春雨稀疏，這美妙的春景中的人們也容光煥發(fā)，抖擻，高興地迎接春的到來。
細(xì)膩的文筆，貼切的修辭是該文的一大特色。無論在概述春山，春水等諸多圖景，還是具體描繪草、花、風(fēng)、雨等景致，作者可感可觸的描摹和恰到好處的修辭手法，均為文章增色不少！
作者的美妙語句，給讀者留下深刻印象，草的可愛、花的熱鬧、風(fēng)的溫柔、雨的多情，字里行間展露無遺，這就是文字的魅力。這樣的美文，培養(yǎng)語感，對學(xué)生體會語言美，會有很大幫助。
教學(xué)設(shè)想：
教學(xué)定位于引導(dǎo)學(xué)生感悟字里行間的春的氣息，引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，體會語言大家運用語言的技巧；從研讀文章、品味文章的角度出發(fā)，嘗試引導(dǎo)學(xué)生從不同角度（不同場景），理解感悟。避免機械解讀，注重整體感知，注重語言欣賞，注重意境入心。
教學(xué)重點難點：
重點：理解文字描繪的春景圖，感悟語言美。
難點：大量修辭手法的運用對增強文章表現(xiàn)力的作用。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、流利有感情地朗讀課文，爭取能背誦喜歡的自然段。
2、理解課文內(nèi)容，充分體會該文的語言美。
3、感悟恰到好處的修辭為文章增色。
教學(xué)流程預(yù)設(shè)：
回顧朱自清先生à導(dǎo)入《春》à初讀了解à默讀，場景感知（點）à整體感知（面）à細(xì)心研討（學(xué)生邊讀邊批注“我學(xué)到了……我感受到了……我仿佛看到了……”）à嘗試交流與發(fā)言（提示從不同角度來談自己讀到的、學(xué)到的）à提升感悟（感悟文章意境）
教學(xué)用時：1～2課時
教學(xué)展開：
一、回顧導(dǎo)入：
1、簡介朱自清先生（請一學(xué)生完成）。
2、教師統(tǒng)括學(xué)生的簡介（適當(dāng)補充）。
3、回顧寫春的詩句（導(dǎo)入本課）。
二、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀。
2、學(xué)生自讀。
要求：邊讀邊掃清字詞障礙，邊讀邊想文字所描繪的場景，讀己的感情，讀出對文章的感悟。
3、抽讀反饋。
了解學(xué)生對文章的閱讀情況及對部分字詞的認(rèn)知情況。
�。▏L試學(xué)生輪流地讀，學(xué)生之間相互點評，在閱讀方面提出意見建議）
（預(yù)測：學(xué)生讀得或許平淡，或許有情感，或許在輕聲、疊字方面處理得不太恰當(dāng)。注意從語氣、語速、抑揚頓挫、輕重緩急等方面點評，引導(dǎo)改進(jìn)。）
�。ㄔu出讀得相對較好的同學(xué)）。
三、品讀回味，感悟詩化文字。
1、細(xì)讀回味，場景再現(xiàn)。
布置：默讀全文，想象文中場景（讀后交流）。
（1）心靈感悟（用心去感受文字所描繪的'場景）；
閉了眼，你眼前出現(xiàn)的是什么？印象最深是的什么？能用文中的部分語句說說嗎？
�。�2）場景列舉（預(yù)測：風(fēng)雨山水、花草樹木、人物風(fēng)箏等）；
2、研讀感知，品讀深化。
（1）、你讀到的場景有哪些？
（春草，春花、春風(fēng)、春雨、迎春）
�。ㄌ崾荆呵逦募竟�(jié)場景，有過渡意味、自然過渡的描繪的有關(guān)場景）
歸納：注意每段前的首句自然而然地引出了所描繪的場景。
�。�2）場景品讀：
我們品讀了解朱清先生筆下的五幅場景分別是怎樣的，請同學(xué)選一個場景，細(xì)心品讀，用心回味，并讀出你品到的味兒。
�。▽W(xué)生品讀相應(yīng)的場景）
四、交流提升，引境入心。
1、讀出情感（抽讀“場景”）。
2、你覺得你所讀的段落怎樣（或你讀到了什么）？
�。ā拔覍W(xué)到了……我感受到了……我仿佛看到了……”）
春草：綠，嫩，多，細(xì)密，可愛，有趣；
春花：熱鬧，爭先恐后，散；
春風(fēng)：溫柔，輕；
春雨：細(xì)、密、多，牛毛，花針；
迎春：舒活，抖擻。
3、引境入心。
�。�1）回顧，選幾處（句子，段落）你最想讀出的，細(xì)細(xì)品味，最后有感情有韻味地讀出來。
（2）贊春：
學(xué)著朱自清先生，試著寫幾句贊美春天的句子，試著把語句說得形象可感。
語文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，使用閱讀通用學(xué)案，留給充足的閱讀時間，讓學(xué)生獲得屬于他們自己的閱讀體驗，再在討論閱讀所得中學(xué)會參與、表達(dá)、傾聽與討論，獲得自己的閱讀成果。在這個過程中，逐步培養(yǎng)閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。
�。�、理解作品內(nèi)容，領(lǐng)會文章主旨，鼓勵獨特見解，引導(dǎo)明確：從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個人必須經(jīng)歷的成長階段，都一樣的值得珍惜。
３、體會記敘的感情色彩。
�。础⒋ψ髡邷�(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動作，指導(dǎo)學(xué)生寫作，能在記敘的過程中表達(dá)自己的真情實感。
【教學(xué)重點】
１、學(xué)生地主題閱讀和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
�。�、對文章主旨的主體領(lǐng)悟。
�。�、準(zhǔn)確的表達(dá)。
【教學(xué)難點】
�。�、學(xué)生討論閱讀所得，形成自己的閱讀成果。
�。病�(zhǔn)確表達(dá)的訓(xùn)練與運用。
【教時安排】
�。舱n時。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)案。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖教學(xué)內(nèi)容
閱讀方法指導(dǎo)與學(xué)生對作品的主體閱讀與體悟。
〖教學(xué)程序
一、通用閱讀指導(dǎo)
目的：重新明確文章的一般閱讀方法、要求和程序，為生成性閱讀做好準(zhǔn)備。
�。薄⒍阶宰x法指導(dǎo)及閱讀要求。
�。�、分發(fā)學(xué)案。
�。场⒅厣陮W(xué)案填寫的方法。
二、生成性閱讀
目的：把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生寬松、沒有太多的事先束縛的狀態(tài)下，獲得對本文文本閱讀的第一手經(jīng)驗。
�。�、學(xué)生開展主體閱讀，理解文本，感悟主題，揣摩表達(dá)，收集所得，提出疑問，自述理由。
２、碰到困難與周圍同學(xué)交換意見或向老師求助。
�。�、教師巡視，及時幫助學(xué)生解決閱讀中碰到的難題。
�。�、完成閱讀后，與周圍同學(xué)交流閱讀所得，探討問題。
５、完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容的填寫，要注意味自己的觀點準(zhǔn)備理由，等待下節(jié)課參與全班的討論。
三、閱讀思路的拓展
目的：根據(jù)本文本的特點，引導(dǎo)學(xué)生采用雙向互動對話式閱讀的方法，拓展閱讀思路，開展更深層次的主體閱讀活動，為下一課時的討論和完成本課的'學(xué)習(xí)目標(biāo)作更充分的準(zhǔn)備。
１、教師出示課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察從百草園到三味書屋，運用猜測、聯(lián)想、換位思維等方法，估測本文的寫作內(nèi)容、順序安排和主要寫法。
�。病W(xué)生討論。
�。场w納結(jié)論：
�、� 從標(biāo)題上看，作者必須按從百草園到三味書屋的地點轉(zhuǎn)移順序來安排寫作內(nèi)容，重點寫百草園和三味書屋各自的樣子和生活狀況；兩者之間必須安排過渡，過渡段要交代轉(zhuǎn)移的原因；百草園和三味書屋有可能形成對比。
�、� 從上面的猜測可以看出，閱讀本文，應(yīng)先從整體上掌握4個問題：百草園的樣子和生活？三味書屋的樣子和生活？為什么到三味書屋？作者力圖表達(dá)什么樣的思想感情？
四、作業(yè)
課外圍繞猜測獲得的結(jié)論，作進(jìn)一步深入的閱讀，準(zhǔn)備下課時交流閱讀所得，參與討論，收獲自己的閱讀成果。
第二課時
〖教學(xué)內(nèi)容
�。�、交流閱讀所得、討論讀后疑問、整理各自領(lǐng)悟、收獲到的閱讀成果；
�。�、進(jìn)行語言運用訓(xùn)練。
〖教學(xué)程序
一、交流閱讀所得，探討對文本的整體理解
１、出示上課時學(xué)生歸納所得的對文章整體把握必須首先解決的４個問題：
�、� 百草園的樣子和生活？
�、� 三味書屋的樣子和生活？
�、� 為什么到三味書屋？
�、� 作者力圖表達(dá)什么樣的思想感情？
�。�、學(xué)生交流閱讀所得。
３、對有不同看法的結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，教師要充分地給學(xué)生時間探討，不能急于下結(jié)論。
�。�、教師要特別注意引導(dǎo)的是對作品主題思想的悟解，要借助課后第一題，引導(dǎo)學(xué)生明白：從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個人必須經(jīng)歷的成長階段，都一樣的值得珍惜。
這是最基本的底線。在這個基礎(chǔ)上，學(xué)生可以保有自己獨特的理解和觀點，教師要允許這種不同理解的存在。
二、交流閱讀所得，表達(dá)自己對作品的獨特領(lǐng)悟
�。�、學(xué)生說出自己認(rèn)為文中寫得精彩成功的地方，或說出覺得作品寫得失敗的地方要求說明理由。
�。�、在這一環(huán)節(jié)中，教師要注意做到：一是引導(dǎo)學(xué)生說透，二是有意識的引導(dǎo)學(xué)生討論百草園物事、雪地捕鳥、痛別百草園三個文段中語言運用技巧和情感色彩的表達(dá)的作用，達(dá)成第3、4個教學(xué)目標(biāo)。
�。场手幎嘈问嚼首x。
三、討論閱讀中產(chǎn)生的疑問，激勵深入或拓展式的探討
�。薄W(xué)生說出自己在閱讀中的疑問，并陳述自己的理由，或陳述自己對答案的猜想。
�。�、教師引導(dǎo)、激勵學(xué)生參與探討，用頭腦風(fēng)暴的方式來碰發(fā)學(xué)生對作品的進(jìn)一步解讀；對學(xué)生實在莫衷一是的問題，教師可作適當(dāng)點播；對課堂上解決不了，又有探討價值的問題，教師要充分肯定，并且存疑，激發(fā)學(xué)生課外進(jìn)一步尋求答案。
�。�、教師在本環(huán)節(jié)中要高度注意，隨時根據(jù)學(xué)生的問題和討論的情況，判斷、選擇、生成新的學(xué)習(xí)點，并引導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)。
四、歸納形成結(jié)論
１、學(xué)生整理閱讀和探討所得，在學(xué)案上整理、寫下自己的收獲和感受。
２、交流學(xué)習(xí)成果，談學(xué)習(xí)的感受。
�。�、共同歸納學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生形成必要的筆記。
�。�、教師強調(diào)：這些成果都是同學(xué)們自己在閱讀和探討中自己收獲的，而不是老師講給的。
五、語言運用訓(xùn)練
課后題二、三題。
六、作業(yè)
�。薄⒒A(chǔ)作業(yè)：
�、� 生字詞抄寫、生字注音，重點詞語的解釋；
�、� 不必說也不必說單說仿寫；
�、� 雪地捕鳥仿寫：動詞的準(zhǔn)確運用。
２、拓展閱讀：練習(xí)冊課外文段閱讀。
語文教案 篇3
內(nèi)容預(yù)覽：
走向蟲子
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、把握文章內(nèi)容，了解幽默手法在文中的運用。
�。�、感悟文中作者對人類弱點的思考。
�。场⒓ぐl(fā)學(xué)生走向自然，觀察小動物的興趣。
教學(xué)重點：
把握文章行文思路，讀懂文章。
教學(xué)難點：
理解文中作者對人類弱點的思考，學(xué)會反思。
教學(xué)時數(shù)：
1課時。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
前面我們學(xué)習(xí)了南帆先生的《螞蟻》和馬克·吐溫先生的《辛勞的螞蟻》，知道了他們其實是通過螞蟻來寫我們?nèi)祟�，今天我們要走近更多的小蟲子，看看作者是不是也通過小蟲子來寫我們自己。我們今天一起--《走向蟲子》。
二、作者簡介：
劉亮程，男，1962年出生在新疆古爾班通古特沙漠邊緣的沙灣縣一個小村莊里，在那里度過童年和少年時期。長大后種過地、放過羊，當(dāng)過十幾年鄉(xiāng)農(nóng)機管理員。勞動之余寫點文字，大多寫自己生活多年的一個村子。在這個人畜共居的村莊里，房子被風(fēng)吹舊，太陽將人和牲畜曬老，所有事物都按自然的意志伸葉展枝。作者在不慌不忙中敘述著一種人類久違的自然生存。著有散文集《一個人的村莊》，該書在99年引起巨大反響，被譽20世紀(jì)最后的文學(xué)景觀。還著有詩集《曬曬黃沙梁的太陽》，散文《風(fēng)中的院門》、《庫車》等。曾獲馮牧文學(xué)獎·文學(xué)新人獎�，F(xiàn)為《中國西部文學(xué)》編輯。
批評家們對他給予了很高的評價：劉亮程是中國二十世紀(jì)的最后一位散文家他的作品，陽光充沛，令人想起高更筆下的塔希提島，但是又沒有那種原始的浪漫情調(diào)，在那里夾雜地生長著的，是一種困苦，一種危機，一種天命中的孤獨無助，快樂和幸福。
三、整體感知，把握文章內(nèi)容：
�。�、疏通字詞。
蜣（qiāng）螂 鏟(chǎn) 喘(chuǎn)
土坷(kē)拉：土塊。
骨碌碌(gūlūlū)：形容很快的轉(zhuǎn)動。
忙碌(lù)：忙著做各種事情。
倉皇而逃：匆忙而慌張的逃走。
掄(lūn)：用力揮動。
�。病⑹枥砦恼旅}絡(luò)。
第一到第三自然段：八條腿的蟲子慢慢悠悠的爬。
第四到第六自然段：蜣螂滾土塊。
第七到第十三自然段：螞蟻搬干蟲。
四、具體研習(xí)。
1、分組討論：這三只小蟲子的行為是否如作者一開始說的可笑呢？
明確：不是。對于第一只蟲子，作者說到這下該我為自己的眼光羞愧了，我竟沒有看見指頭底下還有路。對于蜣螂，作者寫到還是少管閑事。我已經(jīng)有過教訓(xùn)。對于螞蟻，作者的感慨是我這顆大腦袋，壓根不知道螞蟻那只小腦袋里的事情。可見，剛開始是看得可笑，但到最后我們可以感受到真正可笑的是我們?nèi)祟悺?/p>
2、從文中的三只蟲子身上，大家能否找出我們?nèi)说目尚χ幠兀?/p>
明確：從第一只蟲子身上，可笑人的自以為是；從蜣螂身上，可笑人類智慧的有限；從螞蟻身上，可笑人類能力的.有限。
小結(jié)：至此我們可以說，課文內(nèi)容雖寫的是走向蟲子，其實是透過蟲子看清自己。作者感悟出：人的局限性如此之明顯，在某些方面連一只小蟲子都不如，卻常常盲目地為優(yōu)越感所蒙蔽。
3、討論：前面我們學(xué)過的南帆先生的《螞蟻》，大家比較一下二者的異同？（對人的思考）
明確：相同--都是通過小動物來思考人類。不同點--《螞蟻》反思的是人的命運，人在何種意義上能夠駕馭自己的命運，它突出的是人類生存的困惑問題，而本文作者反思的則是人性的弱點。在某些方面，人其實不如蟲，但人類對此卻不自知，它突出的是對人類缺乏自審意識的剖析。
五、結(jié)合習(xí)題四，品味作品幽默的語言。
1、幽默是一種智慧，是讓讀者在微笑中品味深刻的哲理。課文中幽默的語言比比皆是，請同學(xué)們找出一兩例來談?wù)�，品味一下�?/p>
例：第7自然段中對蜣螂姿勢的描寫、第8自然段中說孤寡老小在等著這條蟲呢、第9自然段中它生氣了、第12自然段我會搬它回家嗎的心理活動，特別是想象兩只螞蟻見面商量等等，都是大詞小用，賦予了螞蟻人的思想行為，顯得特別風(fēng)趣。
2、朗讀第8--12自然段。
六、課堂小結(jié)。
《走向蟲子》這篇文章讓人類看見自己身上的弱點，那么我們就應(yīng)盡力去克服它，時時注意自我反省。孔子有云：三人行，則必有我?guī)�，我想，我們不僅要向他人學(xué)習(xí)，還得向大自然中萬千生靈學(xué)習(xí)，畢竟我們?nèi)祟愔皇谴笞匀恢械囊粏T。那么，希望同學(xué)們今后能夠走近自然，關(guān)注自然，保護(hù)自然，做個真正的有心人。
七、作業(yè)布置：完成課后習(xí)題。
附：板書設(shè)計
1--3 八條腿的小蟲--人類的自以為是 走向蟲子
4--6 蜣螂--人類智慧的有限 反思自己
7--13 螞蟻--人類能力的有限 缺乏自審
語文教案 篇4
【教學(xué)要求】
1.理解課文內(nèi)容,了解霍金是怎樣向命運挑戰(zhàn)的.學(xué)習(xí)霍金不怕失敗,不向困難低頭,頑強搏斗的精神.懂得人是可以向命運挑戰(zhàn)的這個道理.
2.有感情的朗讀課文.
3.培養(yǎng)學(xué)生在讀中感知和感悟的能力.
【教學(xué)時數(shù)】
1課時.
【教學(xué)流程】
一.讀中整體感知.
1.出示課題,質(zhì)疑解難.
根據(jù)閱讀提示,用自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀.
(1)看課題,提問題.(2)初讀文,讀通順.
(3)字加點,詞橫線.(4)重要句,波浪線.
(5)疑問處,問號現(xiàn).(6)同討論,解疑難.
2.自由朗讀課文,想一想:課文寫了一件什么事?讀后你有什么感受?
二.讀中有所感悟.
1.學(xué)生質(zhì)疑.
2.霍金向命運的挑戰(zhàn),課文從兩個方面來寫,找出文中一句來回答這兩個方面各是什么?
學(xué)生自由提出問題,教師整理板書.讀后匯報,初步交流.
學(xué)生找到重點句子:“霍金向命運的挑戰(zhàn),不僅僅是指他能活者,更是指他的創(chuàng)造.”
3.抓住重點句子理解霍金怎樣戰(zhàn)勝病魔,堅強地活了下來并勇于創(chuàng)造的.
學(xué)生邊讀邊畫出相關(guān)的句子,在自學(xué)的基礎(chǔ)上,小組交流,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解,談出自己的認(rèn)識.
4.課文什么地方最令你感動?想一想該怎樣讀?再有感情地朗讀.
學(xué)生邊讀邊體會,在讀中去感悟語言.
三.讀中受到熏陶.
1.文中對霍金的語言,心里,神態(tài)描寫不多,可我們可以想象面對痛苦,困難,霍金會怎么想,怎么說.請你展開豐富的想象,寫幾句感人的'話語,并加在課文合適的地方.再有感情地讀一讀.
2.學(xué)習(xí)了本課以后,你對課題有哪些新的了理解?
3.有感情地朗讀課文,要求讀出對霍金的敬佩之情.
4.關(guān)于霍金,你還有什么了解,向大家介紹一下.
【板書設(shè)計】
命運殘酷→身患絕癥
↓ 與病魔斗爭 意志頑強
挑戰(zhàn)命運{
堅持研究 敢于挑戰(zhàn)
↓
戰(zhàn)勝命運→偉大的科學(xué)家
【語文教案】相關(guān)文章：
語文的教案11-16
語文《跳水》教案12-10
語文趙州橋教案11-28
(精選)語文教案07-22
[精選]語文教案07-22
[經(jīng)典]語文教案09-02
語文教案（經(jīng)典）09-11
【經(jīng)典】語文教案07-24
語文教案[精選]07-24
（經(jīng)典）語文教案07-24