語文教案【優(yōu)】
作為一名人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的語文教案9篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、理解、積累“拮據(jù)、闊綽、煞白、詫異、與日俱增、十拿九穩(wěn)”等詞語。
2、體會人物語言的個性化，進一步學(xué)習(xí)運用對比手法刻畫人物形象的方法。
3、把握小說的情節(jié)構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4、了解莫泊桑及其小說創(chuàng)作。
5、讓學(xué)生認識人與人之間的關(guān)系都是一種社會關(guān)系，它反映出一個時代、一個社會的倫理道德和價值取向。
教學(xué)重點
1、體會人物語言的個性化，進一步學(xué)習(xí)運用對比手法刻畫人物形象的方法。
2、把握小說的情節(jié)構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
教學(xué)難點
讓學(xué)生認識人與人之間的關(guān)系都是一種社會關(guān)系，它反映出一個時代、一個社會的倫理道德和價值取向。
教學(xué)過程
一、粗讀課文，掃清攔路虎。
學(xué)生利用工具書解決生字詞、作者及其時代背景。
1、生字注音
拮據(jù)（jié）賺錢（zhuàn）不堪（kān）計較（jiǎo）棧橋（zhàn）糟蹋（tà）流氓（máng）
牡蠣（lì）狼狽（bèi）煞白（shà）恐怖（bù）無賴（lài）別墅（shù）闊綽（chuò）
多音字辨析據(jù)： jū（拮據(jù)） jù（根據(jù)） 煞：sh�。ㄉ凤L(fēng)景） shà（煞白）
2、作者簡介
居伊？德？莫泊桑（1850—1893），是法國19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學(xué)畢業(yè)后，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)了，他應(yīng)征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰(zhàn)爭的殘酷，祖國的危難啟發(fā)了他的愛國思想。戰(zhàn)爭結(jié)束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學(xué)創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門的文學(xué)創(chuàng)作，并拜福樓拜為師。10年間他寫了300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇小說有《一生》《漂亮朋友》（《俊友》）等；中短篇小說有《菲菲小姐》《項鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
他的小說在藝術(shù)手法上也有很深的造詣，特別是短篇小說。他的作品重視結(jié)構(gòu)的布局，行文波瀾起伏，引人入勝，故事情節(jié)巧妙真實，結(jié)局出人意料，又在情理之中；另一個突出特點是用洗練的筆墨揭示人物內(nèi)心世界，塑造了很多鮮明生動的藝術(shù)形象。
3、時代背景
《羊脂球》共收集了6篇短篇小說。在這些作品中，有的描寫法國人民在普法戰(zhàn)爭中的愛國熱情，揭露資產(chǎn)階級的怯懦無恥；有的真實地再現(xiàn)了法國中下層人民的不幸遭遇、苦難命運、拼命的掙扎與不屈的斗爭；有的則揭露資產(chǎn)階級的自私、偽善、貪婪、狡詐、精神的墮落、道德的敗壞、生活的糜爛等等。在作品中，作者不是無動于衷，而是有所愛憎，對不合理的資本主義社會，對腐朽沒落的資產(chǎn)階級進行了有力的揭露與鞭撻；對中下層人民，懷有一定程度的贊揚與同情。
《我的叔叔于勒》最早發(fā)表于1883年8月7日法國的《高盧人日報》上。作者通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態(tài)度的前后變化，形象地揭露了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，反映了資本主義社會的黑暗與腐朽。
二、細讀課文，整體把握。
1、 課文寫了哪些人物，他們之間的關(guān)系怎樣？
明確：“我”、父親、母親、大姐、二姐、二女婿、于勒、船長……
2、 復(fù)述故事情節(jié)。
3、 小說圍繞菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化，展開曲折的情節(jié)。試根據(jù)下面的提示，從多種角度，梳理一下課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。①原因—→結(jié)果（邏輯）②期待—→破滅（心理）③開端—→發(fā)展—→高潮（情節(jié)發(fā)展）④懸念—→結(jié)局（技巧）
明確：
①于勒揮霍家產(chǎn)，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財?shù)挠诶諝w來解困。于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。（邏輯）
�、谟诶瞻l(fā)財，菲利普一家盼望于勒歸來解困。于勒成了窮光蛋，希望破滅了。（心理）
�、鄯评找患乙蛴诶盏膿]霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財?shù)挠诶諝w來解困。船上發(fā)現(xiàn)于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。（情節(jié)發(fā)展）
�、芊评找患业却诶諝w來，為什么？于勒在海外發(fā)財了。不料于勒成了窮光蛋，菲利普夫婦失望怨恨而歸。（技巧）
4、 做想象性的口頭作文，由教師提供下面一段情境，學(xué)生口頭續(xù)寫。
①游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進。……父親急忙向我們跑來�！翱死惤z？克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果�！翱烊タ窗。莻�吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲說道�！笆菃幔刻昧�！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同情的心情�！翱欤烊ァ纯丛蹅兊挠H弟弟……”
�、诩僭O(shè)破了產(chǎn)，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景。口頭敘述，適當(dāng)描繪。
三，研讀課文，分析形象，把握文意。
1、閱讀課文，找出課文中的人物是怎么評價于勒的，包括怎么稱呼他，怎么說他的。
明確：：“那時候是全家唯一的希望，在這以前是全家的恐怖”， “分文不值的于勒”，一下子成了“正直的人，有良心的人”，“好心的于勒”，“他可真算得上一個有辦法的人”，“這個小子”，“他是個法國老流氓”，“這個家伙”，“這個賊”，“那個討飯的”，“這個流氓”。 ：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”
2、把這些評價分分類，分類的標(biāo)準(zhǔn)是哪些話是在大致相同的情況下說的，并說說是什么情況，他們對于勒又采取了什么態(tài)度。請按時間順序說。
示例：“分文不值的于勒”，“全家的恐怖”是在同一種情況下說的，因為于勒把自己應(yīng)得的遺產(chǎn)吃得一干二凈之后，還占用了“我”父親應(yīng)得的那一部分。
“全家唯一的希望”，“正直的人，有良心的人”，是在他們接到于勒兩封信以后說的。
【圍繞故事情節(jié)，分析人物形象】
3、我們再來作第二次分類，看看我們前面找出的評價分別是誰說的。
明確：全家唯一的希望”，“全家的恐怖”，“分文不值的于勒”，“正直的人，有良心的人”，這些都是大家的.看法�！昂眯牡挠诶铡�，“有辦法的人”，“這個流氓”，“這個賊”是母親克拉麗絲說的。“這個家伙”是父親菲利浦說的�！拔业氖迨�，父親的弟弟，我的親叔叔”是若瑟夫說的。
【圍繞人物的語言分析人物形象】
4、：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”三個短語同指一個對象，何以要反復(fù)？“父親的弟弟”是針對誰說的？“我的親叔叔”強調(diào)什么？
明確：：“父親的弟弟”是針對父母說的，反映了若瑟夫?qū)Ω改覆徽J兄弟的困惑和不滿，“我的親叔叔”強調(diào)一個“親”字，表明若瑟夫內(nèi)心充滿侄叔親情。
5、教師總結(jié)：
菲利普是個典型的小市民。他虛榮、勢利、自私、貪婪，處處在模仿上層人物，時時想爬到上流社會。這就決定了他待人、接物、處世的基本態(tài)度：一切以金錢為轉(zhuǎn)移。于是，面對親弟弟于勒“揮霍家產(chǎn)——經(jīng)商發(fā)財——衰敗窮困”的三度起落浮沉，菲利普采取了“懼怕憎恨——奉為福星——深惡痛絕”的三種不同態(tài)度。小說繪聲、繪色、繪形，細膩地描述了菲利普的言談、神態(tài)和舉止，從而生動地體現(xiàn)了人物的內(nèi)心活動。開始，小說突出了菲利普“那句永不變更的話”：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”使他急切盼望于勒歸來的心情躍然紙上。后來，當(dāng)于勒真的出現(xiàn)在眼前時，小說又著重描繪了菲利普的神態(tài)：“臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣”，“臉色早已煞白，兩眼呆直”，“神色很狼狽”，從而刻畫出菲利普急劇變化的復(fù)雜心理。
給人留下更深印象的，是菲利普太太克拉麗絲。小說除了表現(xiàn)她和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還通過她的言行神態(tài)著意描繪她精細、刻薄、潑辣的個性。比如，當(dāng)菲利普準(zhǔn)備請大家吃牡蠣時，她說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的。”“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了�！彼f得何等冠冕堂皇：既愛惜自己，又關(guān)心別人；既疼愛孩子，又注意教育。但究其實質(zhì)，卻只有一個，那就是既顧全面子，又節(jié)省開支�？纯催@番話，我們似乎聽到了她的語氣聲調(diào)，也不難想像出她的表情動作，更可以窺察到她的心理活動。當(dāng)克拉麗絲十分意外地得知賣牡蠣的小販竟是于勒時，她曾有過短暫的慌亂，但又很快鎮(zhèn)靜下來，沉著而冷酷地做了一步步安排：先打發(fā)丈夫“去跟船長打聽一下”，以進一步證實小販確是于勒；囑咐丈夫“多加小心”，防止于勒“又回來吃咱們”；告誡丈夫“別叫他們看出來”，“最要留心的是別叫咱們女婿起疑心”；與丈夫商量好“回來的時候改乘圣瑪洛船”，避免再遇到于勒�？戳诵≌f的這些描述，一個小說形象鮮明、姿態(tài)生動的人物栩栩如生地站在讀者面前。
題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，虛寫和略寫的。他身世浮沉，際遇坎坷，年輕時浪蕩，中年時得意，老年時淪落，本有許多可寫之處，但作家卻把這些都置于幕后。輕描淡寫，簡言略說。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬，通篇只有要價和道謝的兩句話：“兩法郎50生丁�！薄吧系郾Ｓ幽�，我的年輕的先生�！睂τ谒耐饷�，也只有“衣服襤褸”，“又老又臟，滿臉皺紋，眼光始終不離開他手里干的活兒”，“一只滿是皺痕的水手的手”，“一張又老又窮苦的臉”等一般性的描寫。
小說中的“我”，作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度道出的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。然而，對“我”的描寫也沒有用多少筆墨。
6、這篇小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側(cè)面描寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？
明確：小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。
對于小說主人公的判斷，關(guān)鍵是看誰是揭示主題的人物。本文要揭示的是在資本主義社會里人與人之間的赤裸裸的金錢關(guān)系的腐現(xiàn)象，而文中最能揭示這一主題的是菲利普夫婦，而“我”是見證人；于勒則是貫穿始終的線索人物。
語文教案 篇2
課題：《林�！�
一、 課前談話
1、同學(xué)們你們一定看見過大海。大海是什么樣？給你怎樣的感覺？
�。◤暮５纳�，海的廣闊，海的姿態(tài)，海的物產(chǎn)等幾方面來談。）
2、過渡：大海給我們感覺很美，課文林海也給我們帶來了非常優(yōu)美的景色。
二、引入課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、提出問題。
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課林海。上節(jié)課同學(xué)們初讀了課文。能說說課文是從哪三方面寫出了林海的美麗景色？——（板書：嶺林花）
上節(jié)課同學(xué)們提出了許多問題，其中有好幾個同學(xué)都提到了一個很有趣的問題，那就是“題目是林海，為什么還要寫嶺？寫花呢？同學(xué)們仔細讀讀這三個部分，也許問題就解決了。
2、學(xué)生定向。
哪些同學(xué)們想研究嶺的?哪些同學(xué)想研究林的?剩下的同學(xué)就是研究花了。
3、明確研究目標(biāo)。
請同學(xué)們仔細讀讀自己要研究的部分。把你認為美的句子找出來讀一讀，想一想他跟課題有什么關(guān)系？
三、 學(xué)習(xí)嶺。
1、 請研究嶺的同學(xué)匯報一下你們的研究結(jié)果。嶺美在哪里？
2、 交流——出示第二自然段
生：我從“嶺的確很多……”這個句子中感覺到嶺很多很美，就像海的波浪一樣�！苷f說為什么嗎？——隨機板書：連綿不斷、姿態(tài)多樣
師：你能讀出波浪的感覺嗎？要讀得高低起伏。
�。�1） 讀出波浪起伏的感覺。
點評：① 讀得好的：你讀得真好，聲音有高有低，能說說為什么要這樣讀嗎？
評價：你是用聲音的輕重讀出波浪的感覺的，看來這也是辦法�；蚴怯盟俣鹊淖兓x出了波浪的感覺。
�、� 部分地方讀得好：這個部分讀得很好，你是怎么讀的？
�、� 都沒讀好的：我覺得高低起伏變化不大，誰再來試試看。
形式：老師一邊聽學(xué)生讀一邊劃手勢，并調(diào)動大家一起來劃出學(xué)生讀出的不同的波浪。從肢體的動作來提高學(xué)生對波浪的感覺以此助讀。
�。ㄖ该x——師生對讀——男女生對讀）
�。�2） 讀出嶺的溫柔，小學(xué)六年級語文教案《《林�！返谝徽n時教學(xué)設(shè)計之二》。
同學(xué)們讀出了波浪起伏的感覺。老師如果把這個句子中的“點”字去掉，你讀讀看，感覺上有什么不一樣？——去掉“點”字我感覺嶺就不溫柔了——（指名讀——自由讀）
�。�3）你還從哪里感覺到嶺的溫柔——云橫秦嶺——（出示圖片）
而大興安嶺是——溫柔的。
�。�4）讓我們一起來感受興安嶺那像波浪一樣起伏變化，溫柔的嶺——齊讀第二自由段
�。�5）小結(jié)過渡：大興安嶺的嶺像大海的波浪。那么，這嶺跟林海有什么關(guān)系呢？
評價：你真能干，你會聯(lián)系上下文讀課文。是啊，群嶺起伏是林海的波浪，沒有嶺的'線條哪有林海的波浪呢？難怪老舍先生要寫嶺呢？
四、 學(xué)習(xí)林。
林跟海有什么關(guān)系呢？學(xué)習(xí)林的同學(xué)你們讀懂了什么？——出示第三自然段
1、 讀出林大、遼闊無邊的感覺。
句子：“目之所及……的確是林海。”——（指名讀）
2、 讀出海邊上浪花的美感來。
——看課件——（自由讀）
句子：看，“�！边吷喜皇恰幌窈＿吷系睦嘶▎�？
3、 學(xué)生說出林的綠顏色變化多端。
出示句子：多少種綠顏色呀……
（1）剛才讀嶺的多，同學(xué)讀得很好，那綠顏色的千變?nèi)f化也一定能讀好，試試看——自由讀——指名讀——是啊，綠顏色多得都看不過來了。板書：目不暇接
�。�2）老師覺得，剛才一句中的“點”字用得很妙，如果老師給這句加上“點”字，你看可以嗎？——自由讀，小組討論�！患印包c”更能寫出綠色的多，變化的豐富。
小結(jié)：是啊，老舍先生有時語言簡潔，有時語言豐富，但是都寫出了大興安嶺的特點。
五、 學(xué)習(xí)花
學(xué)生自由說花多，花美，出示句子“興安嶺多么會打扮自己……”——看畫面——讓我一起高聲贊美可愛又美麗的興安嶺——齊讀句子
2、同學(xué)們看，這花像海邊上的什么？花又像海里的什么？
3、過渡延伸：
如果說這里是落葉松的海洋，這些小蝴蝶、小紅豆就是海洋里豐富的——寶藏。那么，大興安嶺還有什么寶藏呢？——生暢談——師：大興安嶺里有豐富的寶藏，真是祖國的寶庫。
4、 總結(jié)：現(xiàn)在同學(xué)們總明白寫林海為什么還要寫嶺和花了吧？
六、引讀第一自然段
1、引讀第一自然段
大興安嶺帶給我們這么多美好的感受。所以，當(dāng)老舍先生進到原始森林里邊去——腳落在……手摸到……才證實這個悅耳的名字是那樣——親切與舒服。
2、 背誦
那么多美好的感受，作者概括為親切與舒服（板書）好，下面就請大家找出課文中讓你感到的親切與舒服的句子背一背，可以背一句，也可以背幾句。
3、 指名背。
七、欣賞畫面
1、同學(xué)們背得很好！就讓我們一起走進林海領(lǐng)略那里的美麗景色，可以一邊看一邊抒發(fā)自己的情感，贊一贊興安嶺。
2、教師重點句引背。
八、提出問題。
1、同學(xué)們再讀讀課文，你還有什么問題？請寫下來。
2、展示問題。
3、結(jié)尾，這是語文課要解決的有趣的問題，下節(jié)課我們再來研究。
語文教案 篇3
課題：能說會寫 在書上應(yīng)該寫、畫些什么
教學(xué)日期：
教學(xué)目標(biāo)：1、通過討論使學(xué)生初步了解在讀書時應(yīng)標(biāo)些什么。讓學(xué)生明白應(yīng)該愛護書籍，不應(yīng)亂涂亂畫。
2、培養(yǎng)學(xué)生愛護圖書并養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
教學(xué)重難點：掌握簡單的標(biāo)注方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：幾本冊書的各類課文
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情景，引出話題
觀看幾名學(xué)生在讀書時不同表現(xiàn)的錄象，引出本課口語交際話題。
二、自讀提示，明確本次口語交際的.話題和基本要求。
三、自由討論
1、小組討論，可講講自己在讀書時習(xí)慣寫、畫些什么。
2、出幾種常用方法：
（1）不認識的字常點“.”標(biāo)注，便于查字典。
�。�2）妙詞佳句常畫上~~~~~~~。
�。�3）遇到不懂的地方，用？在旁邊畫上。
（4）書的空白處可以寫一寫體會。
�。�5）自己補充的資料也可以寫在書上。
四、小組討論
1、如何進行實際性標(biāo)注。
2、師生評說。
3、出示幾亂涂亂畫的書頁，學(xué)生發(fā)表意見。
五、
看書的時候應(yīng)該愛護書籍，不要亂涂亂畫。
語文教案 篇4
【集體備課思路】
1、抓住塑造人物形象的方法進行構(gòu)思教案;
2、要合作探究與獨立思考相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。
【三維目標(biāo)】
1、進一步學(xué)習(xí)人物刻畫的方法。
2、自由探究課文，感知人物形象及其情感態(tài)度。
3、聯(lián)系生活，培養(yǎng)堅強、自信、勇敢、樂觀的人生態(tài)度。
【教學(xué)方法】
教師引導(dǎo)，學(xué)生自主合作、交流、探究;學(xué)生獨立思考。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)時數(shù)】
1課時;或由授課教師自行調(diào)整安排。
【教學(xué)過程及方法】
一、檢查預(yù)習(xí)情況
1、作家作品：
黃蓓佳，江蘇如皋人，出生于1955年6月27日。1973年1月畢業(yè)于江蘇省黃橋中學(xué)，1974年下鄉(xiāng)插隊，1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。畢業(yè)后曾在江蘇省外事辦公室工作三年，1984年底調(diào)入江蘇作協(xié)任專業(yè)作家�，F(xiàn)為江蘇作協(xié)副主席、江蘇作協(xié)創(chuàng)作室主任。從1973年在上�！冻肌穮部l(fā)表處女作《補考》起，至今發(fā)表長、中、短篇小說、散文隨筆、兒童文學(xué)、電影視劇本五百余萬字。作品：《新亂世佳人》、《小船，小船》、《追你到天涯》、《憂傷的五月》
2、快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進行復(fù)述。
故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。
故事的發(fā)展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。
(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。
(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。
故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。
二、課文探究
1、這篇小說的特色是什么?
�、胖饕眯睦砻鑼懕憩F(xiàn)人物性格;
�、撇鍞⑹址ǖ倪\用。
2、插敘的好處是什么?
自然地引出對往事的回憶，以連接過去和現(xiàn)在，使讀者概念清晰。
3、文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個人物形象嗎?結(jié)合小說內(nèi)容談你的看法和理由。
李京京是一個樸實真誠、善良寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。
三、選擇自己最感興趣的話題來探討研究
1、李京京對于《凡卡》的文章有什么樣的情感?(請你從文章中劃出)
那個窮苦的、可憐的小人兒萬卡，不知怎么，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點兒神情恍惚;第24段。
2、李京京躲在樹林里偷偷的讀課文，回憶了什么內(nèi)容?并概括一下。你知道體現(xiàn)了他什么樣的情感?
回憶和爺爺一起的幸福生活，以及和妮兒摘桑果、吃桑果的快樂時光;渴望得到親情和友情。
3、該部分有一處心理描寫請找出?談?wù)勊淖饔?
第24段;點明喜歡的原因。
4、知道是什么原因嗎?
經(jīng)歷、生活相似，情感上產(chǎn)生共鳴，想借助凡卡表達這種情感。
5、文章采用什么樣的描寫方法?
神態(tài)、語言、心理、動作。
6、《萬卡》為什么那樣打動李京京?你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?
經(jīng)歷、生活相似，情感上產(chǎn)生共鳴，想借助凡卡表達這種情感。
啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。
啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。
7、李京京深情的朗讀打動了所有的人。你認為怎樣才能讀好課文?你怎樣看待程老師做法?
感情投入;自由發(fā)揮。
8、結(jié)合全文思考，京京的心聲是什么?這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的什么問題?你對這些問題有什么看法?
表層含義：想朗讀課文。
深層含義：
⑴要求老師能平等地對待每一個學(xué)生。
⑵渴望家庭和諧。
語文的教案11-16
語文趙州橋教案11-28
語文教案07-20
語文教案【精選】07-27
(精選)語文教案07-22
[精選]語文教案07-22
【經(jīng)典】語文教案07-24
語文教案[精選]07-24
（經(jīng)典）語文教案07-24
語文教案(精選)08-11