高爾基和他的兒子教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的高爾基和他的兒子教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高爾基和他的兒子教案1
一、揭示課題、創(chuàng)設愛的氛圍
1．同學們，靜靜地看……
板書：高爾基
△知道他嗎?你對他知道多少呢?能不能用一兩句話簡單地介紹一下。
2．今天我們要學習的就是這位文壇巨匠與兒子之間發(fā)生的一段美麗的故事。
板書：和他的兒子
3．誰來讀讀課題?
表示人名的詞兒連讀，意思可以表達得更清楚：
高爾基／和／他的兒子
4．有一年，高爾基在意大利的一個小島上休養(yǎng)，他的妻子帶著兒子前來探望他。
△父與子之間發(fā)生了什么事?請打開書，自己讀讀課文。
二、品讀“栽花賞花”，感悟父子情深
1．兒子是怎樣種花的?找出有關語句讀一讀。
(他顧不上休息，一直忙著栽種各種各樣的花草。)
只有一句話，看似簡簡單單，其實字里行間蘊藏著動人的小故事。仔細品一品。
2．全班交流：
(1)顧不上休息，一直，忙著，整個假期沒有停止過，很辛苦。
(2)各種各樣，品種繁多，千姿百態(tài)
△讓我們了解一下：兒子有多大?
△對兒子來說，種這些花很不容易。那他是種著玩的嗎?
3．閉上眼睛(學生)，老師和你們一起來到這塊芳草地。
師范讀第四自然段。（配樂）
△看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?
看到：花兒爭奇斗艷，爭著比美
五顏六色的花兒在風中跳舞，擺動著美麗的衣裙，扭動著腰肢。
聽到：風兒和花在做游戲，小蜜蜂邊飛邊歌唱。
聞到：陣陣芳香，沁人心脾
師敘：這兒原本只是一片普普通通的地，一個普普通通的院子，現(xiàn)在卻開滿了各色的鮮花，到處充溢著沁人心脾的芳香，引來了小生靈——蜜蜂、蝴蝶……它們嗡嗡的飛著，似乎在哼著一首春天的歌。
△想親自去嗎?美美地讀讀吧。
△這些盛開的花兒在你的眼里，就像什么?
△在父親的`眼里呢?他有什么樣的感受?
△這是個打比方的句子，這樣的比方恰當嗎?
△你能讀出感受來嗎?試一試。
三、品讀“寫信教子”，感悟信的內(nèi)涵
1．兒子思念父親，父親又何嘗不想著兒子呢?不久，兒子收到了高爾基從遠方寄來的信。
(1)捧著父親的信，兒子會怎么讀?請同學們自己讀讀7—9自然段。
(2)父親的希望，兒子能讀懂嗎?你們能讀懂嗎?
△第二段信的內(nèi)容中，父親再次提到美好的東西，是什么?
(花、幫助、關愛、為別人奉獻……)
△給什么?給予、奉獻，留給人們美好的東西。拿什么?索取，一味得到別人的關懷而不付出。
是的，當一個人感到所有的人都需要你，你在大家心中是那樣重要；當一個人把幫助別人、為別人奉獻愛心當成是一件自然而然的事時，同學們，你們能想象得出那樣的人生因此而快樂嗎?
(3)連起來讀讀這封信的內(nèi)容，想讀給誰聽，就去吧，把內(nèi)心的感受告訴他。
(4)你們小小的年紀，也許父親的話語并不一定完全理解。但不要緊，隨著年齡的增長，你會有越來越深刻的體會。張老師也是在童年時第一次讀這個故事，十幾年過去了，是這句話伴隨著我長大的，生活的體驗告訴我，付出真的是一種快樂。請允許我來代替父親，代替高爾基向大家訴說他對兒子，更是對每一位孩子的期望，好嗎?
2．聽了父親對兒子的希望，看到兒子為父親種的花，高爾基博大深沉的愛包圍著我們。
板書：愛
3．老師再送兩句高爾基先生的名言，希望它們能伴隨你們長大!
幻想，使精神得到休息，還可以打掃一下心頭的生活灰塵。
每個人都知道，把語言化為行動，比把行動化為語言困難得多。
高爾基和他的兒子教案2
設計理念：
凸顯人文性是語文新課程的一個重要理念。“人文性”不僅僅是在確立教學目標時從知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個維度整合地考慮，更應該在課堂教學過程中，時時處處關注學生在課堂中的存在狀態(tài)，并以此為資源進行動態(tài)的生成性教學，使課堂教學過程真正成為學生生命成長的一個時空。
設計特色：
本課時的設計以讀為本，還學生“讀書”的時間和空間，同時以交流的方式進行師生、生生之間的溝通、合作，使學生在讀書交流中明晰課文的語言內(nèi)涵，提升自己的思想認識。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文1—5自然段。
2、憑借語言材料，深刻領會“給”的豐富內(nèi)涵，體會“愉快”，感悟“美好”。
3、在讀中理解生字新詞的意思。
[教學流程及設計意圖]
一、談話導入，質(zhì)疑明題，激發(fā)興趣。
1、談話：“同學們，什么時候，你很快樂，心里感到特愉快？”
2、讀句質(zhì)疑，提煉研讀主題：“課文中有個人對什么事最快樂是這樣說的：（出示句子）‘給’，永遠比‘拿’愉快�！弊寣W生朗讀這句話，之后質(zhì)疑：“讀了這句話，你想問些什么嗎？”然后從學生的提問中提供出本節(jié)課的2個研讀主題：①誰給了誰什么？②怎么“給”？
3、激發(fā)興趣，導入研讀：“同學們真行，就這句話，就一個‘給’字（板書“給”）提出了兩個很有價值的研究問題。接下來，我們該怎么做了呢？”學生提出應該讀書研究，解決這兩個問題。
�。壅n文講述的是有一年，高爾基在意大利的一個小島上休養(yǎng)，兒子前往探望時在島上栽種了許多花草，給高爾基帶來了無比快樂。后來，高爾基寫信給兒子，告訴他：“給”，永遠比“拿”愉快。這個故事對學生精神生命的成長有著重要的價值意義。為此，教學這一課時確立了這樣一個目標：讓學生通過讀文感悟，明“給”永遠比“拿”愉快的理，從而在思想認識上有所覺悟，提升自己的精神生命。對“給”的深刻領會，對“愉快”的意義把握，是達成這個目標的關鍵所在，所以本課時確定了“誰給了誰什么，怎么‘給’”這個研讀話題。要使課堂有所生成，光有研究的話題還不行，還要有主動研究的動機和積極的研究情境。所以教學中，以談“快樂”導入，讓學生憑著自己的生活經(jīng)驗、切身感受暢談“快樂”之后，提出一種與之截然相反的觀點，使他們處于憤悱狀態(tài)，心中升騰起讀書研究的強烈愿望，從而創(chuàng)設出一個積極探究的情境。］
二、揭示課題，初讀感知，淺層研究。
1、揭題：“現(xiàn)在，我們就來讀讀課文《高爾基和他的兒子》（板書課題），研究、解決這兩個問題�！�
2、初讀感知，淺層研究：“先請同學們自己讀讀課文，邊讀邊想：①這句話是誰說的？②課文中，誰給了誰什么？”學生自由讀文思考，然后交流，朗讀第一自然段，知道課文中講兒子給了高爾基鮮花或愉快。相機完成板書：
三、深層研讀，領會“給”意，體會“愉快”，感悟“美好”。
過渡：“初讀課文后，你們對‘誰給了誰什么’就有所發(fā)現(xiàn)，學得真是不錯！下面，我們繼續(xù)讀課文，深入、具體地研究兒子‘給’了高爾基什么，怎么‘給’的，好嗎？”
�。ㄒ唬┭凶x第2自然段，初悟“給”意。
1、朗讀第2自然段，讀后談發(fā)現(xiàn)：“讀這段話的.時候，你有沒有發(fā)現(xiàn)，誰給了誰什么？”學生交流，從“休養(yǎng)”和“探望”兩個詞交流各自的想法，知道兒子的探望給高爾基帶來了親情和關愛，從而意會到“探望”就是“給”。老師根據(jù)學生發(fā)言，板書“探望”一詞。
2、再次朗讀：“所以，讀這段話時，我們要注意突出這兩個詞。試著讀讀好嗎？”
�。厶骄�，因?qū)W科的不同會有不同的內(nèi)容和途徑。語文學科的探究應具有“語文”的特性，無論是探究知識、技能的，過程、方法的，還是探究情感、態(tài)度、價值觀的，都不可拋卻了“提高學生語文素養(yǎng)”這個根本任務，它探究的內(nèi)容和途徑應該是語言文字。這里的設計體現(xiàn)的就是這種語文探究：讀文抓詞，借助一些字詞讀文會意，品味悟情。］
�。ǘ┭凶x第3自然段，領會“給”意。
過渡：“讀書時就應該這樣，注意一些詞語，去想去發(fā)現(xiàn)去感受。這是一種很好的讀書方法�！�
1、自由讀、悟第3自然段：“讓我們用同樣的方法讀讀第3自然段，看看這段話中，哪些詞語引起了你的注意，在下面加點，再想想，從中你會發(fā)現(xiàn)些什么，產(chǎn)生怎樣的感受。同學們可以多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。”
2、大堂交流，談感受：“哪些詞語引起了你的注意？你是怎么想的的，有什么發(fā)現(xiàn)和感受？我們來交流交流，好嗎？注意，用心聽同學的發(fā)言，從中你能否有新的發(fā)現(xiàn)和感受？”
3、整段讀悟：“同學們說的真好，能讀好這段話嗎？”學生讀后，問：“讀著這段話，你腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？”學生交流、描述畫面時，教師注意聽，隨機引導他們將這段中的每句話聯(lián)系起來，想像、感悟兒子是怎樣栽種花草的，對“給”有所領悟。在交流時板書“栽種”一詞。
�。圻@里的教學，從讀切入，在讀中進行，在交流中鋪展開去，又在讀中收攏、結束。學生在反復、充分、層層遞進的讀中，感知、品味，感受著語言，進行著與文本的對話；又在交流中，進行著生生間、師生間網(wǎng)絡狀的對話、溝通，在腦海中浮現(xiàn)出清晰的畫面：有的或許是只有镢頭那么高的兒子，不遠萬里來到小島，顧不上休息，栽種著各種花草，忙得滿頭大汗，氣喘吁吁；有的或許是兒子在跟高爾基依依話別；有的或許是兩個畫面都有。從而對“兒子栽種花草”、對兒子的“給”建立起豐富的表象，深刻地領會“給”的豐富內(nèi)涵。］
�。ㄈ┭凶x第4自然段，感受“美好”。
1、展現(xiàn)畫面，激發(fā)讀書興趣：老師一邊說著：“春天到了，兒子種的花全都開了�！币贿呎归_畫面，然后問：“美嗎？（稍頓后）課文中描寫的也很美，想讀讀嗎？”
2、自由讀悟：“自己讀讀第4自然段，你會有所發(fā)現(xiàn)有所感受的。”學生自由朗讀。
3、指名朗讀，然后評議：“從他的朗讀中，你感受到了什么？美在哪里？”在學生讀議時，教師相機點撥：①“姹紫嫣紅”是什么意思？想像一下，會有哪些顏色的鮮花？②“花兒輕輕搖晃”是怎樣的？它們好似在干什么？
4、聽老師讀第一句話，讀后交流：“聽著老師的朗讀，你有什么新的發(fā)現(xiàn)和感受嗎？”學生交流，體會到這段話不僅表現(xiàn)了鮮花的美好，還流露著高爾基的喜愛之情。
5、感情朗讀：“現(xiàn)在你想怎么來讀這段話呢？”
［領悟“美好”的含義，對“愉快”的意義把握是至關重要的。因此，學習第4自然段時，要讓學生在讀中充分感受鮮花的美麗，并產(chǎn)生愉悅之情，還要深入體會高爾基的高興之情，從而領悟到“美好”的東西，不僅僅指鮮花，還指一份愉快，一種快樂。］
（四）研讀第5自然段，體會“愉快”，感悟“美好”。
過渡：“高爾基真的高興嗎？趕快讀讀第5自然段吧�！�
1、學生自由朗讀第5自然段。
2、指名朗讀：“你覺得他高興嗎？能用讀來告訴大家你的感受嗎？”
3、深入研究，體會“愉快”：“讀著讀著，你覺得高爾基的高興與我們一樣嗎？怎么不一樣？”學生說議時，根據(jù)學生的發(fā)言，扣住“欣賞”、“多像兒子紅撲撲的臉龐”等詞句，朗讀相關語句，進一步體會高爾基的“高興”和“愉快”：“是啊，這么多這么美的花是兒子親手栽種的，在高爾基的眼里，這一朵一朵的鮮花就是——（由學生說）在高爾基的心里，這一朵一朵的鮮花，就是兒子——（由學生說）。”
4、感悟“美好”：“讀到這兒，你認為兒子給了高爾基什么？”學生結合自己的讀書感受，感悟到兒子給高爾基的是孝心、愛心、幸福、享受等等這些美好的東西。
［這一段的學習仍然是在讀進行的，目的是要讓學生從語言文字中真切地體會到高爾基的“高興”之情，進一步感悟“美好”的含義。］
四、布置作業(yè)。
抄寫課文中自己喜歡的段落，或用自己的話描寫課文第4自然段中鮮花盛開的情景。
附板書：
高爾基和他的兒子
探望
給
栽種
�。劭傇u：凸顯人文性的課堂是一種生成性的課堂。教學中，教師不惟課本，不惟教案，關注的始終是學生——完整意義的人！關注他們在課堂中的存在狀態(tài)，關注他們主體性發(fā)揮，關注他們在課堂中的生命成長。這種生成性的教學需要設計者站在學生的角度來確定教學目標，設置教學板塊，安排教學步驟，運用能調(diào)動學生學習情感的教學語言。更重要的是，采用屬于學生自己的“讀”的操作機制。為何說“讀”是屬于學生的呢？因為：①讀是一種原生態(tài)性的實踐方式。學生讀書是自己在讀，自己在動眼、動口、動手、動腦。學生當時是怎樣的生存狀態(tài)，他們就以怎樣的狀態(tài)進行讀，即使外在有什么影響，仍然是他們自己進行著讀，是他自己原生態(tài)地實踐著。②讀是一種獨特的建構過程。只要是完整意義上的人，他總是帶著一定的閱讀期待來讀書的。在讀的過程中，他會自動地調(diào)動自己生命世界和精神世界中的經(jīng)驗，與文本中的相關內(nèi)容進行匹配、組合，產(chǎn)生各自的理解、認識和感受。所以說，讀是屬于學生自己的。以讀為本的教學是凸顯人文性的教學，是一種人性化的教學。這篇教學設計，以讀為本，還學生“讀書”的權利，給予讀書時間和空間的保障。這空間，指的是學生在讀書時，完全不受外在的牽制，在一種自由自在的狀態(tài)下匹配著、建構著、生成著。這種建構性、生成性的空間還體現(xiàn)在課堂中師生、生生之間的交往互動。在“給大家讀一讀”、“聽他說一說”；“從他的朗讀中你有何新的發(fā)現(xiàn)”、“聽了他說的，你產(chǎn)生了什么新的感受”的交往中，學生在傾聽、在溝通、在合作，在建構、在生成。這樣的課堂必然彌漫著人文氣息。］
高爾基和他的兒子教案3
教材簡析:課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事,反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心,他希望兒子懂得人生的快樂在于付出，而不是索取，做一個有益于社會的人,一個讓所有人都需要的人,這是一種超脫了人間親情的崇高的愛。
教學目標：
1、創(chuàng)設愛的情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情；
2、理解高爾基信中最后兩段話的含義，初步懂得人生的快樂在于付出的道理；
3、通過合作學習解疑遷移，引起共鳴，樂于傾吐表達并努力實踐。
教學重點：
1、通過品讀詞句，感受父愛子、子愛父的人間親情；
2、理解“‘給’永遠比‘拿’愉快”的深刻含義。
教學難點：
理解“‘給’永遠比‘拿’愉快”的深刻含義，讀懂父親的良苦用心。
教學準備：
教學過程
第二課時
一、談話導入，質(zhì)疑明題，激發(fā)興趣。
1、談話：“同學們，什么時候，你很快樂，心里感到特愉快？”
2、讀句質(zhì)疑，提煉研讀主題：“課文中高爾基對“什么事最快樂”是怎樣說的：（出示句子）‘給’，永遠比‘拿’愉快�！弊寣W生朗讀這句話，之后質(zhì)疑：“讀了這句話，你想問些什么嗎？”然后從學生的提問中提供出本節(jié)課的2個研讀主題：①誰給了誰什么？②怎么“給”？
二、品讀栽花賞花，領會“給”意，體會“愉快”，感悟“美好”，感悟父子情深
1、學習課文2、3自然段，感受子愛父。
�。�1）、朗讀第2自然段，讀后談發(fā)現(xiàn)：“讀這段話的時候，你有沒有發(fā)現(xiàn)，誰給了誰什么？”你是怎樣理解這個“探望”的？小男孩探望父親時做了些什么？
過渡：“讀書時就應該這樣，注意一些詞語，去想，去發(fā)現(xiàn)，去感受，這是一種很好的讀書方法�！�
（2）、自由讀、悟第3自然段：“讓我們用同樣的方法讀讀第3自然段，看看這段話中，哪些詞語引起了你的注意，在下面加點，再想想，從中你會發(fā)現(xiàn)些什么，產(chǎn)生怎樣的感受。同學們可以多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。”
�。�3）、課堂交流，談感受：“哪些詞語引起了你的.注意？你是怎么想的的，有什么發(fā)現(xiàn)和感受？我們來交流交流，好嗎？注意，用心聽同學的發(fā)言，從中你能否有新的發(fā)現(xiàn)和感受？”（抓重點詞句理解：“顧不上、一直、忙著、各種各樣”，而且這個孩子“只有10歲”。）
（4）、整段讀悟：“同學們說的真好，能讀好這段話嗎？”學生讀后，問：“讀著這段話，你腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？”學生交流、描述畫面時，教師注意聽，隨機引導他們將這段中的每句話聯(lián)系起來，想像、感悟兒子是怎樣栽種花草的，對“給”有所領悟。在交流時板書“栽種”一詞。
�。�5）人物的動作行為往往最能表達人物的思想感情，再讀第3自然段，說說小男孩為什么要這樣做？他是怎么想的？
�。�6）教師小結：兒子這樣做，是用自己獨特的方式表達對父親的愛。
2、學習課文第4、5自然段，感受父愛子。
�。ㄟ^渡）:兒子就要回去了，他望著滿院自己親手栽種的花草，幸福的笑了。用“他仿佛看到了……甚至仿佛聞到了……仿佛聽到了……”進行想象說話練習。
�。�1）終于，春天到了！指名朗讀第4自然段。（課件出示鮮花盛開的畫面）“從他的朗讀中，你有什么新的發(fā)現(xiàn)和感受嗎？”
�。�2）怎樣朗讀才能把這段話的意思表現(xiàn)出來？（要讀出春雨的滋潤，花兒的競相開放，讀出高爾基的興奮、自豪和得意）哪兩個字突出地表現(xiàn)了高爾基兒子的辛勤勞動，換來了令人喜悅的收獲？（全都）通過這兩個字，你們能想到哪些描寫鮮花的詞語？
�。�3）看圖練習說話：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里會想些什么呢？
（4）深入研究，體會“愉快”：“讀著讀著，你覺得高爾基的高興與我們一樣嗎？怎么不一樣？”學生說議時，根據(jù)學生的發(fā)言，扣住“欣賞”、“多像兒子紅撲撲的臉龐”等詞句，朗讀相關語句，進一步體會高爾基的“高興”和“愉快”：“是啊，這么多這么美的花是兒子親手栽種的，在高爾基的眼里，這一朵一朵的鮮花就是——（由學生說）在高爾基的心里，這一朵一朵的鮮花，就是兒子——（由學生說）�！�
�。�5）、感悟“美好”：“讀到這兒，你認為兒子給了高爾基什么？”“給”可以理解成哪些詞匯？學生結合自己的讀書感受，感悟到兒子給高爾基的是孝心、愛心、幸福、享受等等這些美好的東西。
三、品讀寫信教子，領會“拿”意，體會“奉獻”的愉快。
過渡：高爾基欣賞著兒子栽種的鮮花，一種難言的快樂涌上心頭。質(zhì)疑：兒子把快樂僅僅給了高爾基一個人嗎？
1、教師范讀高爾基寫給兒子的信。（引導學生從高爾基信中“在島上”一詞展開研究）明明第二自然段寫的是兒子的花草種滿了庭院，怎么會說是在島上呢？從信中，你知道高爾基希望兒子成為一個怎樣的人？
2、討論：聯(lián)系實際說說你對“給永遠比拿愉快“的理解；
想象一下：當兒子知道自己親手種下的鮮花開滿整個小島，當兒子想象著小島上的人們一邊欣賞著嬌艷的花朵，一邊翹起大拇指夸獎他時，兒子的內(nèi)心會是一種什么情感？你也曾經(jīng)把“美好的東西”給過別人嗎？說說自己當時的感受。
在這樣的情緒帶動下，想象：高爾基的兒子在今后的人生道路上，是會選擇“給”，還是會選擇“拿”？你呢？你會選擇什么？
3、小結：人生的快樂到底是什么？說說你自己的理解吧。適時擴充一些名言，如：送人玫瑰，手留余香
四、課外延伸，表達感想
學了這篇課文，你的感想一定很多，請選擇你最感興趣的一題完成。
1、如果你是高爾基的兒子，讀了爸爸寫給你的信，你準備給爸爸回信時說些什么呢？請你代高爾基的兒子給爸爸回一封信。（注意書信格式）
2、讀了這篇文章，你一定有很多感受和想法，請寫一篇讀后感。（一定要寫出自己的感受和想法呀�。�
3、生活中，你也一定給予過別人美好的東西，當時你的心情也一定非常的愉快，以“給予是一種快樂”為題，寫下當時的情景和你的心情。
附：板書設計
14高爾基
寫賞
信“給”永遠比“拿”愉快花
教栽
兒子
高爾基和他的兒子教案4
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
3、學生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學時間：
二課時
教學過程：
一、復習檢查。
這篇課文寫了高爾基和他兒子之間的哪兩件事？(1、栽花賞花2、寫信教子)
二、講讀課文。
�。ㄒ唬┲v讀課文第二段。
1、自由輕聲讀課文第二段。說說你從這件事中體會到了什么？（讓學生在讀文的基礎上充分發(fā)表自己的意見）
2、指名讀課文第二、三自然段。找出課文中描寫兒子種花草的句子。
3、交流這些句子。
4、練說：高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽，回蘇聯(lián)去了，他望著滿院親手栽種的花草，心里想_________________________。
5、春天到了，兒子種的.花全開了。齊讀第四自然段。
6、出示春天美景圖。練說：看著兒子種的花，高爾基會怎么做，怎么想呢？
7、出示高爾基坐在花園中的情景。體會高爾基當時的感受、心情。
8、指導有感情地朗讀課文第四第五自然段。背誦這兩個自然段。
過渡：欣賞著兒子種的花，高爾基的心里非常興奮、激動，同時又感慨萬分，他欣然提筆給兒子寫了一封信。
�。ǘ�、講讀課文第三段。
1、出示高爾基的信，指名朗讀。
2、自由讀一讀，把自己感受最深的句子劃下來。小小組組織討論。
3、交流討論。重點理解以下句子。
（1）、第七自然段中的美好的東西
（2）第八自然段中的美好的東西
�。�3）第九自然段中的給永遠比拿愉快
4、有感情地朗讀第三段。
三、小練筆。
1、假如你就是高爾基的兒子，收到父親的來信，你會怎么想，怎么做呢？代高爾基的兒子給父親寫一封回信。
2、交流信的內(nèi)容。
四、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦第四第五自然段。
附板書：
高爾基和他的兒子
栽花賞花
子愛父
寫信教子
父愛子
高爾基和他的兒子教案5
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。
4、教育學生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學時間：
兩課時。
教學重點：
感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。
教具準備：
投影、錄音、音樂磁帶。
第一課時
一、指導看圖，導入新課。
1、出示畫像（高爾基像）
同學們，你們知道畫中的這位老人是誰嗎？告訴你們，他就是我們今天要學的課文中的主人公之一高爾基。
�。ò鍟焊郀柣└郀柣钦l呢？預習過課文的同學一定知道，誰能用文中的一句話簡單介紹一下？
�。ǜ郀柣且晃粋ゴ蟮淖骷遥�
2、知識擴展
高爾基簡介高爾基是前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學的偉大代表，他出生于一個貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨立謀生，做過各種各樣的苦活兒，工余渴求知識的他勤奮讀書，終成一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
3、揭示課題。
(1)
我們這篇課文中還有一個小主人公，他是誰？
�。鞔_：文中小主人公是他的兒子，他指高爾基）
�。ò鍟核膬鹤樱�
(2)
老師還沒有將文題寫完整呢，同學們看還差一個什么字？（明確：差一個和字。提示學生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對父子間的幾件事）
二、初讀課文，自學：
要求：
1、學生出聲試讀課文。
2、畫出帶生字的詞語。
3、標自然段序號。
三、檢查自學情況：
1、生字讀音指導。
教師示范，學生跟讀，要求學生注意欣是前鼻音，芳是后鼻音。
2、結合課后習題3，進行讀一讀的訓練。
3、生再讀課文，教師行間巡視，相機指導。
4、學生輕聲齊讀課文。
四、指導寫字
過渡：經(jīng)過課文的初讀、再讀，相信同學們畫出的生字字音一定能讀準了，這些生字應該怎樣正確書寫呢？
1、提示妻、瞧二字的.正確筆順，這兩個字筆畫繁多，書寫時要學生注意字的形體須勻稱。芳要注意把中間一橫寫長一些。欣是左右結構，且左右相等。
2、學生在《習字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進行輔導，提示寫字姿勢。
五、作業(yè)：練讀課文。
第二課時
一、復習檢查
1、出示生字卡片妻、芳、欣、瞧、镢，要求學生齊讀出正確讀音。
2、填空：
xiu
xin
fang
cha
yan
養(yǎng)賞香紫紅
二、精讀課文，感悟整體
1、文中的兩位主人公分別是誰？（明確：高爾基、他的兒子）
2、課文中講述了關于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。（明確是兩件生活小事：一是栽花賞花，二是寫信教子）
3、哪些自然段講述第一件小事？（明確：第2~5自然段）
4、哪些自然段講述第二件小事？（明確：第6~9自然段）
三、學習第2~5自然段
1、學習第2自然段。
(1)
指名朗讀。
(2)
這一自然段交代了什么？（事情發(fā)生的時間和地點）同學們具體談談。（有一年、意大利的一個小島）
(3)
學生試背誦。（這一自然段進行了背景交代，簡潔明了）
2、學習第3自然段。
�。�1）指名朗讀。
�。�2）提問引讀：高爾基的兒子幾歲了？能不能將只有去掉換成高爾基的兒子10歲？為什么？（去掉后就不能體現(xiàn)強調(diào)年齡小的意思了。而且，這里的只有與下一句還沒有镢頭那么高語意緊密相聯(lián)，去掉了語意就不連貫了）（板書：只有
還沒有）镢頭有多高？師比畫一下。
�。�3）到島上后，他的兒子做了些什么呢？（明確：種花。用文中原句表達）（板書：顧不上一直各種各樣）
(4)
你們猜一猜，這個小小年齡的孩子為什么要這樣做呢？（明確：只有10歲的兒子這樣做，是用自己獨特的方式向父親表達愛）（板書：愛）
(5)
同學們與文中兒子年歲相仿，你們有沒有向愛你的家人表達自己的愛？（學生自由發(fā)言，進行說話訓練和傳統(tǒng)美德的教育）
(6)
試背誦
3、學習第4自然段。
(1)
指名朗讀。
(2)
用文中一句話概括這個自然段的大意。（明確：兒子種的花全都開了）
(3)
這一自然段寫得很美，同學們一定和老師有同感，美在哪兒呢？）（色：姹紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來一只只蜜蜂）
(4)
寫作指導及訓練，學會課文的寫法。（同學們平時作文時應學會觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會使文章增色。）
(5)
試背誦。
4、學習第5自然段
(1)
指名朗讀。
(2)
高爾基欣賞兒子種的花時心情如何？為什么？（明確：心里說不出的高興，說不出極言高興，不僅僅是高興，還有對遠方兒子深深的思念之情，他把盛開的花朵比作兒子紅撲撲的臉龐，由此可見）
(3)
試背誦。
四、評析第６～９自然段
1、指名朗讀。
2、關于標點符號使用的說明。（兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段，末一句中的單引號表示信中的引用部分）
3、提問引讀：我的兒子在島上留下了美好的東西鮮花。一句中美好的東西指什么？（指鮮花，破折號起解釋說明的作用）
4、提問：這封信中最重要的一句話是什么？（明確：你要知道，給，永遠比拿更愉快）他為什么這么說？
討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解給、拿的內(nèi)涵。（明確：給是留給人們美好的東西，拿即是向人們索取。付出永遠比索取更令他人和自己愉快）（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛）（板書：愛）
5、說話訓練：結合實際或聯(lián)系課題，說說自己對給，永遠比拿愉快一句的理解。
6、試背誦69自然段。
五、播放音樂，指導背誦
抓住表示時間的詞語，指導背誦。
板書：
高爾基和他的兒子
高爾基
賞
寫
只有
還沒有
花
愛
信
顧不上
一直
栽
收
各式各樣
兒子
高爾基和他的兒子教案6
教材簡析：
《高爾基和他的兒子》是蘇教版第九冊第三單元的第一篇講讀課文。課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“寫信”以及“種花”兩件生活小事，寫出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛。本課的教學重點是理解高爾基信中“給”永遠比“拿”愉快的含義。
根據(jù)學生實際及教材特點，確定本課的教學目標為：
1、創(chuàng)設情境，品讀語言，感受父子之愛，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
2、通過實讀創(chuàng)讀，展開想象，相互言說，理解人物思想感情，受到感染啟發(fā)。
3、有感情地朗讀課文。
設計策略：
基于我�！袄斫庑徒虒W研究”課題下語文“從實到創(chuàng)”的教學模式，培養(yǎng)學生的語文能力為目標，以民主平等的新型師生關系為紐帶，充分尊重學生的獨特的感受、體驗和理解�！锤郀柣退膬鹤印狄晃模瑹o論是從課文主題看，還是從人物形象看，都是實施理解教育下語文“從實到創(chuàng)”教學模式的極好載體。理解，在于高爾基和他的之間，在于學生與文本之間，在于師與生、生與生之間。
教學過程：
一、課前活動：
理解操
二、溝通理解
1、導入課文：同學們，你們知道嗎？在前蘇聯(lián)的文壇止，有一顆耀眼的明星，他的名字就叫高爾基（出示高爾基的圖片）板書：高爾基
通過課前的預習，相信大家對高爾基有所了解吧？誰先來談一談呢？（指名學生自由說）
[設計意圖]“教材無非就是個例子�！眱H僅以本為本，是遠遠滿足不了學生的求知欲，語文學生的最終目標是達到知識、情感、能力的提升。因此，有必要依托教材，并延伸到課外，讓學生在課前完成探究性準備。
今天我們就來學習一個有關高爾基和他的兒子的故事（出示兒子的圖片）（板書：和他的兒子）。（齊讀課題）
2、初讀課文：高爾基和他的兒子之間究竟發(fā)生了一個什么樣的故事呢？請你自己讀讀課文。如果你覺得讀一遍不夠，可以多讀幾遍。如果你有困難，你還可以跟你的同桌一起商量商量。
學生自學。
高爾基和他的兒子之間發(fā)生了什么事呢？讀完后指名答。
[設計意圖]教師引導學生從認識故事中的人物入手，引出了課文的主要內(nèi)容，使學生從整體上把握故事的脈絡，讓學生在學習課文前，對全文胸中有數(shù)，有利于對文章內(nèi)容全面、系統(tǒng)的理解。巧妙的教學設計能體現(xiàn)清晰的教學思路。
三、實讀，讀出愿意。
對，兒子去看望父親時，種下了花，（板書：種花）兒子走了，父親高爾基看到兒子栽下的鮮花盛開了非常高興，于是，他給兒子寫了一封信。（板書：寫信）在信中，高爾基把兒子栽下的鮮花稱做什么？（美好的東西）是啊，高爾基在信中說，我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。課文的4～5自然段就寫了春天鮮花盛開時的情景，你能讀好它嗎？先自己試著讀一讀吧。
指名學生朗讀，讀后評價。
重點指導學生評價：
（1）春風吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。（朗讀時眼前出現(xiàn)了春天鮮花盛開的迷人景象）
�。�2）瞧，那些盛開的花朵多象兒子紅撲撲的臉龐�。。ㄗx了這句話，不但能體會到高爾基很高興，而且我們還讀懂了兒子對父親的關愛。）
讓我們一起來朗讀4～5自然段，一邊讀一邊想象這鮮花盛開時的美好情景。
[設計意圖]“讀”是語文學習的重要手段，也是培養(yǎng)學生語感、語文能力的重要途徑。這一個教學環(huán)節(jié)的設計，由高爾基信中“美好的東西”帶動第4、5自然段的教學，從中體會到那些花的美，感受到它們的確是美好的東西，引導學生在朗讀與評價中深深地體會到高爾基為什么會因此而感到特別的快樂，是那么美的景色讓他想到了美的創(chuàng)造者——兒子。
四、創(chuàng)讀，讀出新意。
瞧，傍晚時分，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，（出示鮮花的圖片）心里有說不出的高興。這些盛開的鮮花多象兒子紅撲撲的臉龐啊！同學們，兒子在島上種下了花，想對父親說些什么呢？請同學們再快速地讀讀課文的2～5自然段，聯(lián)系上下文內(nèi)容想想，假如你就是兒子，此時你會說些什么？你可以先自己在心里練習說一說。
指名說。
小結：是呀，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對爸爸的一份濃濃的情意，留下了一份深深的祝福。
[設計意圖]設計這次創(chuàng)讀，使學生在與文本的對話中，情感與課文中的主人公有機融為一體。學生全身心地投入，不但加深了對課文內(nèi)容的理解，更加深了對人物內(nèi)心的的體驗。
五、實讀，讀懂原意。
高爾基很高興，就給兒子寫了一封信。請同學們認真讀讀高爾基寫給兒子的這封信，想想你讀懂了什么？讀完后跟學習小組里的伙伴交流交流。
重點指導：“給”永遠比“拿”愉快。（這句話的意思就是給別人美好的東西，自己也是快樂的.。）
師指導：是啊，兒子留給了高爾基鮮花，高爾基很高興，兒子也很高興；這樣的體驗，你有過嗎？（指名兩個學生說）
是啊，要是你無論在（什么時候，什么地方），留給人們的都是（美好的東西），那你的生活（該會是多么愉快�。。┑搅四莻�時候，你會感到所有的人都會需要你，這就是“給”永遠比“拿”愉快（板書：“給”永遠比“拿”愉快）我們一起來讀讀這句話。
小結：這是一封簡單的信，卻意味深長，讓我們一起用心地、好好地來朗讀這封信。
[設計意圖]語文是人文性學科，是借助教材對學生進行人格熏陶的有效載體。在這過程中，如何觸動學生的情感就顯得尤為要。這樣的實讀設計，通過學生談自己理解的句子含義，聯(lián)系實際談談自己對這句話的體會，將課堂與生活“鏈接”，使得學生的情感隨之融入課文之中，整個設計在不經(jīng)意間觸動了學生的心靈。
六、創(chuàng)讀，讀出新意。
兒子收到了高爾基寄來的信，很激動，決定也給爸爸寫一封回信。同學們想一想，兒子的這封回信應該寫些什么內(nèi)容呢？（指名說）①爸爸，讀了你的信，我知道我種的鮮花開了，你很高興，我也很高興。……②讀了你的信，我懂得了一個道理�！�
請你把這封回信寫下來。
[設計意圖]學生通過想象練說、練寫，將自己這節(jié)課學習的所有體會予以表達，營造了情感高潮。這種這次創(chuàng)讀的處理，使得學生再一次深深體會到：高爾基的兒子不僅給高爾基留下了美好的東西，也給我們帶來了美好的感受！快樂，不單半日屬于當初在島上栽花的高爾基的兒子，也不僅僅屬于高爾基，每個知道這個故事的人都應該感到生活的美好和快樂，并且也由此深深體會到：給別人快樂，自己就會更快樂！
板書設計：
高爾基和他的兒子
寫信
種花
“給”永遠比“拿”愉快
高爾基和他的兒子教案7
一、教學目標：
1．能正確、流利、有感地朗讀課文，背誦課文。
2．創(chuàng)設"愛"的情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情。
3．激發(fā)誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
二、重點難點：
教學重點：通過朗讀，讓學生感受到父愛子、子愛父的人間親情。
教學難點：“ ‘給’，永遠比‘拿’愉快……”這句話告訴我們的深刻道理。
四、課前準備：
前置性學習：
1、查閱有關高爾基的資料。
2、生字組詞。
五、教學過程：
第一課時
教學要求：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課2個生字，理解有生字組成的詞語。
3、初步感知課文內(nèi)容和情感。
教學過程
一、從學生生活入手，導入新課
1、讓學生自主談一談，父子、母子及母女等之間發(fā)生過哪些有趣的故事？（讓學生自主談）
當學生談及到父愛或母愛時，相機引出課題，我們今天就來學習一篇著名作家父子之間發(fā)生的故事。
2、板書課題：《14、高爾基和兒子》（師有意留出空白，將“他的”二字不寫，讓學生補充），同時讓學生體會《我和媽媽》與《我和我的媽媽》兩個題目的不同之處，然后再談談上述兩個題目的不同之處。
3、讓學生談一談和高爾基有關的話題。諸如：高爾基的名言等。
4、出示課件（名言、畫像等），讓學生思考問題：
讀了課題之后，你想提出什么問題？
（預設：他的兒子叫什么名字？是干什么的？他們之間發(fā)生了什么樣的故事？）
5、出示課件，了解高爾基和他的兒子。（略）
6、在了解了高爾基和他的兒子的生平之后，我們通過讀題知道本文是一篇記敘文，那么，到底記敘了一件什么事呢？
過渡：下面我們只有通過讀文，才能知道故事的由來。
二、初讀課文，掃除字詞障礙，了解故事梗概
1、初讀課文，
（1）出示要求：
a、畫出生字詞，標出自然段序號。
b、借助后面生字表上的拼音，讀準字音。
c、讀順句子。對于比較難讀的長句子要反復讀幾遍，做到不添字不漏字，直到讀通為止。
d、讀通全文。把課文多讀幾遍，想想每一個自然段說了什么事。
�。�2）學生按要求自讀課文。
A、指名逐段試讀課文。
學生讀，教師作如下引導：
提醒學生注意字生字詞的讀音（輕聲、前后鼻音，平翹舌音）。
大屏幕出示生字（略）
三、再讀課文，總體領略高爾基與兒子之間的“愛”
1、請學生朗讀課文，其他同學做評委。
2、學生讀，大家評論。
指導讀好長句子。
來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。
春風吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。
要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！
3、讓學生說說本文講了什么事。（預設：可以把兒子栽花、爸爸賞花放在一塊，也可把其分開。）
學生自然分段：
第一段：（第1自然段）是總啟，寫高爾基很愛自己的兒子。
第二段：（第2—3自然段）寫第一件事——兒子為爸爸栽花。
第三段：（第4—5自然段）寫第二件事----高爾基賞花。
第四段：（第6—9自然段）寫第三件事——高爾基寫信勉勵兒子。
四、精讀第一自然段，感知高爾基父子親情的“愛”
高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。（這里的“愛”字，與題目中的“他的兒子”是相互照應的）
五、指導寫字和生字詞
做到“身直、肩平、頭正、臂開、足安”和“三個一”（胸離桌一拳，手離筆尖一寸，眼離紙一尺）。將課后3個生字認真描一遍。
第二課時
教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、：通過閱讀課文，讓學生聯(lián)系自己的生活實際，用自己的心靈去體會“給予”的內(nèi)涵，初步懂得人生的快樂在于付出的道理。
教學過程
一、復習導入
1．同學們，愛是人類謳歌的永恒主題。這節(jié)課我們繼續(xù)來品味高爾基和他的兒子之間深深的愛。
2．齊讀課題，通過上節(jié)課的學習，回憶：課文主要寫了哪兩件生活小事？
�。ò鍟涸曰ㄙp花寫信教子）
3．師述：高爾基很愛他的兒子，他教育兒子的方式也很特別，他是通過——寫信來教育兒子的，你認為高爾基寫給兒子的信中哪一句話含義最深刻？（板書：“給”永遠比“拿”愉快……）
4、今天，就讓我們圍繞這一中心來學習課文。（齊讀中心句）
二、走進課文，解讀“給予”。
（一）兒子的“給予”。
1、好好讀讀課文，文中的“給”指的是什么？（指名讀第三自然段）
2、這一段告訴我們什么？
3、兒子是怎樣給予的？
投影出示：高爾基的兒子只有１０歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。（自由讀）
�。�1）從這段話里你們覺得兒子給予得容易嗎？（不容易）從哪兒看出來呢？
�。櫜簧希簝鹤硬贿h萬里從蘇聯(lián)趕到在意大利的一個小島上休養(yǎng)的父親這兒，卻沒有休息。一直忙著：一直都沒有閑著。
各種各樣：栽種了許許多多的花草，付出了許許多多的.勞動。只有……還沒有：年齡小、個兒小、力氣小，這些事對于一個10歲的小孩來說非常不容易。）
�。�2）看提示，想象說話：
投影出示：高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺得（），也不覺得（），因為，他心里一直想著：（）。（生：我不在的時候就讓這些花兒代替我陪伴爸爸；生：聞到花香爸爸的身體會好的快些的）
假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯(lián)去了。他望著滿院自己新手栽種的花草，幸福的笑了。他仿佛看到了（），仿佛看到了（），仿佛看到了（）。
師小結過渡：是啊，兒子要告別爸爸了，他留下了鮮花，也留下對爸爸一份濃濃的愛意，一份深深的祝福。
（3）小結：從這段話里，我們體會到了高爾基的兒子對爸爸深深的——（期待學生回答：愛，板書“愛”），這真是父子情深。讓我們抓住關鍵詞語用朗讀把高爾基的兒子對爸爸的孝順讀出來。
�。ǘ└赣H的“得到”。
1、過渡：有人給予就必然有人得到，高爾基得到了什么？
2、高爾基得到了鮮花，從哪兒看出來？（出示：春天到了，兒子種的花全都開了。春風吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。）
3、鮮花美嗎？美在哪兒？“姹紫嫣紅”寫出了花兒的顏色美，“輕輕搖晃”寫出了花兒的姿態(tài)美，“陣陣芳香”寫出了花兒的氣味美。
4、教師范讀，學生閉上眼睛想象眼前的美景，然后齊讀。
師范讀第四自然段。（配樂）
看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?
師敘：這兒原本只是一個普普通通的院子里的一塊普普通通的地，現(xiàn)在卻開滿了各色的鮮花，到處充溢著沁人心脾的芳香，引來了小生靈——蜜蜂、蝴蝶……它們嗡嗡的飛著，似乎在哼著一首春天的歌。
想親自去嗎?美美地讀讀吧。多美的花兒呀，就讓我們通過背誦記在我們的腦海中吧！
這些盛開的花兒在你的眼里，就像什么?
在父親的眼里呢?他有什么樣的感受?
這是個打比方的句子，這樣的比方恰當嗎?
你能讀出感受來嗎?試一試。
5、高爾基欣賞著這些美麗的花兒，心里有——（期待學生回答：說不出的高興）。投影出示：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！
6、為什么而高興呢？我們幫他說出來。（鮮花美，這是兒子種的花，兒子小小年紀就這樣懂事、孝順，看到花兒就如同看到了兒子）
7、朗讀體會高爾基陶醉于花中，思念著兒子，充滿著自豪，享受著幸福。
8、此時老師再送大家一句話：【投影出示】給予是一種快樂，得到是一種幸福�！魢�
三、學習書信，領悟“給予”。
1、過渡：高爾基欣賞著兒子栽種的美麗的花兒，如癡如醉，心里有說不出的高興。他有千言萬語要對兒子說�？墒莾鹤硬辉谒磉�，在當時的條件下，他只能通過書信的形式，表達心中的話語。投影出示：高爾基給兒子的信。（用書信的格式）
2、學生自由讀書信，指名讀。
3、高爾基寫這封信想告訴兒子什么？（學生自由回答，也可以逐段引導）
第一自然段，告訴兒子：你在島上留下了美好的東西——鮮花。
第二自然段，告訴兒子：無論何時何地都要給人們留下美好的東西。
第三自然段，告訴兒子：“給”，永遠比“拿”愉快……
4、高爾基寫這封信主要想告訴兒子什么？投影出示：“給”，永遠比“拿”愉快……
�。�1）“給”在本文指高爾基的兒子“給”了高爾基鮮花，鮮花——代表美好的東西。在文中兩次說到“美好的東西”他們的意思相同嗎？（第一個“美好的東西”指的是鮮花，第二個“美好的東西”不僅指的是鮮花這些物質(zhì)方面的東西，還包括對別人的關心、幫助，哪怕是一個真誠的微笑，一聲親切的問候。）
（2）高爾基兒子的“給”，指的是在島上栽種各種各樣的鮮花，你們的“給”可以指什么？（打掃衛(wèi)生，讓教室里干干凈凈；……）
（3）“給”，可以用哪些詞語來表示？（給予、奉獻、付出、作出貢獻）你“給”了同學什么？“給”了班級什么？（同學遇到困難，主動幫助；在各種比賽中為班級爭光……）你“給”了同學、班級美好的東西后，心情如何？（快樂、自豪、幸福）
�。�4）“拿”在課文中的意思是什么？（高爾基欣賞兒子栽種的鮮花）聯(lián)系自身實際，說說自己的“拿”�！澳谩笨梢杂媚男┰~語來表示？（享受、索取、得到、接受、收下……）
�。�5）高爾基并不滿足于兒子只給予他一個人，也不只是希望兒子栽種鮮花。他希望兒子——“無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西”，讓“所有的人都需要”。
投影出示：要是你無論在什么時候，不僅僅在（），還可以在（）；無論在什么地方，不僅僅在（），還可以在（）；留給人們的都是美好的東西，不僅僅是（），還有（），那你的生活該會多么愉快呀！
學生根據(jù)內(nèi)容，合理填空。
�。�6）說說自己對“‘給’，永遠比‘拿’愉快……”的理解。（奉獻比索取好；有所奉獻，就容易得到愉快；做一個有益于他人的人，就能贏得他人的尊敬，就會享受到成功的快樂。）
5、齊讀整封信，體會高爾基的語重心長、育人育心。
6、如果你是高爾基的兒子，收到父親的來信，這時你有什么想對父親說的話。拿起筆寫在書上空白處。
四、總結延伸
1．總結：（結合板書）
從高爾基和他的兒子的故事中，你覺得高爾基對兒子的愛主要表現(xiàn)在哪里？（教兒子學會做人，塑造兒子美好的心靈。）
2．說話訓練：說一說在日常生活中，你有過“‘給’，永遠比‘拿’愉快……的經(jīng)歷嗎？（贈人玫瑰，手留遺香。）
3．“‘給’”永遠比‘拿’愉快，這是高爾基對兒子的教誨，也應該成為我們每個人的座右銘！
4．（課件）高爾基留下了這樣的教子名言。這里老師也贈送幾則名言給大家：
給予是快樂的。
人生的快樂在于付出，不在于索取。
比親情更崇高、偉大的是有益于社會。
五、作業(yè)設計
1、背誦課文。
2、高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫一封回信，把心中的想法傳達給遠方的爸爸。注意書信的格式。
板書設計：
高爾基和他的兒子
栽花賞花子愛父
寫信教子父愛子
“給”，永遠比“拿”愉快
高爾基和他的兒子教案8
教學目標
1、能在語言環(huán)境中認識本課生字7個“基、妻、姹、嫣、晃、陣、霞”；積累詞語若干個；能正確地在田字格內(nèi)書寫“基、妻、晃、陣、霞”5個漢字，并能在寫的過程中有意記憶這些字。
2、能正確流利地朗讀課文，并能背誦4、5兩節(jié)。
3、熟讀課文，了解內(nèi)容；聯(lián)系課文有關內(nèi)容讀懂課文最后一句話，知道在生活中能留給人們美好的東西是一件很快樂的事。
教學重、難點 重點：
1、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、理解高爾基信中兩段話的含義。
難點：理解高爾基信中兩段話的含義。
教學媒體 高爾基的畫像、小黑板、田字格黑板、生字卡片
課前學生準備 充分預習課文
教學流程 備注
一、名言引入，揭示課題：
1、名言交流：在學習中，我們已經(jīng)積累了不少名人名言，現(xiàn)在讓我們來交流一下吧。（指名幾人）
2、出示文中的句子：老師也有一句子要和大家交流，自己輕聲念念。
�。ǔ鍪荆┮悄懔艚o人們的都是美好的東西，那你的生活該多么愉快呀！
3、出示高爾基像：這是前蘇聯(lián)一位偉大的作家——高爾基在寫給兒子信中的一句話。讀了之后，你們有什么問題嗎？
4、總結：
�。�1）為什么要寫這句話？
�。�2）這句話是什么意思？
5、揭示課題：讓我們帶著這些問題，一塊兒來學21、高爾基和他的兒子
教學生字：基。（變形的其加土）
二、整體感知，讀文識字：
1、那么高爾基為什么要寫這句話？自由輕聲地讀課文，借助拼音讀準生字，并把課文讀正確。
2、逐段檢查，尤其注意指導學生讀好：矍頭、栽花等詞語。
3、學習生字：妻、晃、陣、霞（妻：正確書寫上半部分。霞：正確書寫下半部分，并組詞。）
4、把生字送回文中，自己再輕聲讀讀課文，邊讀邊想高爾基為什么要寫這句話？
5、師小結：兒子種花，將美好的鮮花留給高爾基。高爾基寫信，將深刻的道理告訴兒子，讓他知道留給別人美好的東西，會使自己感到快樂。
三、走進課文，解讀“給予”：
（一）兒子的“給予”
1、仔細讀讀課文，想想兒子是怎樣留下這美好的鮮花的？（指名讀相關內(nèi)容：第三自然段）
【投影出示】高爾基的兒子只有１０歲，個兒還沒有矍頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。（自由讀）
2、從這段話里我們讀出兒子留下這美好的鮮花容易嗎？（不容易）從哪兒看出呢？
顧不上：千里迢迢來到父親這兒，卻沒有休息。
一直：一直都沒有閑著。
各種各樣：栽種了許許多多的花草。
只有……還：這些事對于一個10歲的小孩來說更不容易。
3、看提示，想象說話：
【投影出示】高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺得 ，因為，他心里一直想 。
4、小結：從這段話里，我們體會到高爾基的兒子對爸爸深深的愛，一心想把美好的東西留給他，我們稱這種行為為給予。（板：兒子、種花、給予）
�。ǘ└赣H的“得到”
1、過渡：我們說有給予就必然有得到，下面我們再來讀讀文中的“得到”。2、學生自由讀課文4、5自然段。
3、高爾基得到了什么？（鮮花）美嗎？從哪兒看出？
（姹紫嫣紅、陣陣芳香、引來蜜蜂）
理解：“姹紫嫣紅”一詞。教學生字：姹、嫣（在字形上都有“女字旁”，在字義上都有美麗嬌艷的意思。所以，“姹紫嫣紅”就是指各種各樣美麗的花。）
4、教師范讀，學生閉上眼睛想象眼前的美景（也可出示相關的圖片）。 （指名說）學生讀課文。 （引背）
5、高爾基欣賞著這些美麗的花兒，心里有——（期待學生回答：說不出的高興）。 都會有哪些高興呢？我們幫他說出來。
【投影出示】傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興，因為 。
6、師小結：（板書：高爾基、賞花、得到）
四、學習書信，領悟“給予”：
1、過渡：高爾基看到這些美麗的花兒，除了心里有說不出的高興，還有許許多多的感想，于是，他把這些感想寫在信中，讓我們一起讀讀這封信。
【投影出示】高爾基給兒子的信。（用書信的格式）
2、學生自由讀書信，指名讀。
3、讀了信后有什么不理解的.嗎？（指名）信中“要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該多么愉快呀！”這句話你們都理解了嗎？“給予”了之后，兒子的生活會獲得哪些快樂呢？（學生自由回答）（板： 、寫信、明理）
4、其實你們想的也就是當時高爾基兒子想的，讓我們把這些想法寫下來告訴高爾基，好嗎？
五、體驗習作，實踐“給予”：
1、小練筆，兩個話題，自選一個：
�。�1）高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的快樂，讓我們幫他寫一封回信，把心中的快樂傳達給遠方的爸爸。
�。�2）生活中，你也一定給予過別人美好的東西，當時你的心情也一定非常得愉快，以“給予是一種快樂”為題，寫下當時的情景和你的心情。
2、指導寫字：基、妻、晃、陣、霞。
教學反思 想象是孩子們的天性，是孩子們巨大的資源寶庫，所以，我們必須充分利用。在教授《高爾基和他的兒子》這一課第四節(jié)時，我創(chuàng)設情景，利用多媒體的輔助教學，讓孩子在舒緩音樂聲中，配上優(yōu)美的美景圖，范讀這一小節(jié)，帶領著孩子一起去看看這塊芳草地，然后再讓孩子自己讀讀這一小節(jié)，想象：你仿佛聞到了什么？聽到了什么？又聞到了什么？同學們頓時展開了豐富的想象，躍躍欲試，“我聞到了花兒散發(fā)出陣陣迷人的花香。”“我聽到了小鳥在枝頭快樂地唱著歌�！薄拔铱吹搅松拾邤痰暮诨▍仓恤骠嫫鹞琛！薄痪渚鋬�(yōu)美的語言從孩子們口里冒出來。這個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了他們的想象空間，提高了口語交際能力。
高爾基和他的兒子教案9
一、復習檢查。
師：上節(jié)課我們初讀了課文，學習了生字詞，這節(jié)課我們接著來學習這篇課文。
齊讀課題
師：高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。課文中，高爾基和他的兒子之間發(fā)生了哪幾件事？
學生回答（栽花賞花、寫信教子）
二、精讀課文，感悟整體。
1、學習第1——3自然段。
�。�1）高爾基的兒子千里迢迢來到島上做了一件什么事？請同學們自由朗讀1——3自然段，找出具體寫兒子栽花的句子，并作記號。
�。�2）出示：來到爸爸的身邊以后，他顧不上休息，一直忙著栽種各種各樣的花草。師：此時，高爾基的兒子需要休息嗎？請你聯(lián)系課文想一想；當時他才多大呀？他顧不上休息，在忙著干什么？為什么這么做？
指名回答。
�。�3）師小結：高爾基的兒子不遠萬里來探望父親，顧不上休息為父親栽花，可見兒子深深地愛著父親。他這樣做，是用自己獨特的方式向父親表達愛。（板書：愛）
2、學習第4——5自然段。
過渡：兒子愛父親，希望父親看到花會高興。春天到了，兒子種的花開了，高爾基坐在院子里欣賞著，他看見了怎樣的情景？（出示：春天到了……引來了一只只蜜蜂。）
3、鮮花美嗎？美在哪兒？
看到“姹紫嫣紅”你會想到哪那些詞？“姹紫嫣紅”寫出了花兒的顏色美，“輕輕搖晃”寫出了花兒的姿態(tài)美，“陣陣芳香”寫出了花兒的氣味美。同學們平時作文時應學會觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會使文章增色。
4、教師范讀，學生閉上眼睛想象眼前的美景。
學生看著美麗的景色，想想老師是怎樣讀的，自由練讀，來將這份濃濃的愛送給兒子深愛的父親。指名朗讀。（配樂）
大家想一起來送祝福嗎？齊讀。
5、高爾基欣賞著這些美麗的花兒，心里有——（期待學生回答：說不出的高興）。課件出示：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐��！
6、為什么而高興呢？我們幫他說出來。（鮮花美，這是兒子種的花，兒子小小年紀就這樣懂事、孝順，看到花兒就如同看到了兒子）
7、朗讀體會高爾基陶醉于花中，思念著兒子，充滿著自豪，享受著幸福。
三、細讀感悟，品味道理。
1、過渡：高爾基欣賞著兒子栽種的美麗的花兒，如癡如醉，心里有說不出的高興。他有千言萬語要對兒子說�？墒莾鹤硬辉谒磉叄诋敃r的條件下，他只能通過書信的形式，表達心中的話語。投影出示：高爾基給兒子的信。
2、學生自由讀書信，指名讀。
�。�1）這里美好的東西指什么？破折號在這里起什么作用。（說明作用）
�。�2）這里，美好的東西還指鮮花嗎？那指什么？（啟發(fā)：你給過別人幫助、鼓勵、安慰、快樂、祝�！嬲\的關心、熱情的幫助、美好的環(huán)境……）
從這句話中，你明白了什么？
�。�3）信里哪一句話讓你讀后感覺有深刻的含義？
講解標點的用法。（單引號、雙引號）
相機出示：你要知道，“給”永遠比“拿”愉快……
比較兩句話的不同。
老師說明：加了逗號強調(diào)了這里“給”字的重要性，更強調(diào)了“給”比“拿”愉快。讓我們一起再來讀好這句話。
你是怎樣理解這句話的.？
給，就是給予，即“留給人們……美好的東西”；
拿，就是拿取，即向人們索取。
�。�4）生活中，你“給”了同學什么？“給”了班級什么？（同學遇到困難，主動幫助；在各種比賽中為班級爭光……）你“給”了同學、班級美好的東西后，心情如何？（快樂、自豪、幸福）
（5）“拿”在課文中的意思是什么？（高爾基欣賞兒子栽種的鮮花）聯(lián)系自身實際，說說自己的“拿”。“拿”可以用哪些詞語來表示？（享受、索取、得到、接受、收下……）
（6）說說自己對“‘給’，永遠比‘拿’愉快……”的理解。（得到人家的關心和幫助，如是正當?shù)牡玫�，拿也是愉快的；要是不正當�(shù)玫降�，那不僅不愉快，而且是可恥的。）
要讓學生明白：“給”永遠比“拿”愉快！
（7）高爾基寫這封信想告訴兒子什么？（學生自由回答，也可以逐段引導）
高爾基并不滿足于兒子只給予他一個人，也不只是希望兒子栽種鮮花。他希望兒子——“無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西”，讓“所有的人都需要”。
（7）試背其中的一段話。
�。�8）分角色朗讀課文。女1男2齊3
小結：通過學習高爾基寫信教子的事情，我們懂得了：奉獻比索取好；有所奉獻，就容易得到愉快；做一個有益于他人的人，就能贏得他人的尊敬，就會享受到成功的快樂。
四、體驗習作，實踐“給予”。
課件出示：高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫一封回信，把心中的想法傳達給遠方的爸爸。注意書信的格式。
板書：高爾基和他的兒子
高爾基和他的兒子教案10
一、復習檢查。
師：上節(jié)課我們初讀了課文，學習了生字詞，這節(jié)課我們接著來學習這篇課文。
齊讀課題
師：高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。課文中，高爾基和他的兒子之間發(fā)生了哪幾件事？
學生回答（栽花賞花、寫信教子）
二、精讀課文，感悟整體。
1、學習第1——3自然段。
�。�1）高爾基的兒子千里迢迢來到島上做了一件什么事？請同學們自由朗讀1——3自然段，找出具體寫兒子栽花的句子，并作記號。
�。�2）出示：來到爸爸的身邊以后，他顧不上休息，一直忙著栽種各種各樣的花草。師：此時，高爾基的兒子需要休息嗎？請你聯(lián)系課文想一想；當時他才多大呀？他顧不上休息，在忙著干什么？為什么這么做？
指名回答。
（3）師小結：高爾基的兒子不遠萬里來探望父親，顧不上休息為父親栽花，可見兒子深深地愛著父親。他這樣做，是用自己獨特的方式向父親表達愛。（板書：愛）
2、學習第4——5自然段。
過渡：兒子愛父親，希望父親看到花會高興。春天到了，兒子種的花開了，高爾基坐在院子里欣賞著，他看見了怎樣的情景？（出示：春天到了……引來了一只只蜜蜂。）
3、鮮花美嗎？美在哪兒？
看到“姹紫嫣紅”你會想到哪那些詞？“姹紫嫣紅”寫出了花兒的顏色美，“輕輕搖晃”寫出了花兒的姿態(tài)美，“陣陣芳香”寫出了花兒的氣味美。同學們平時作文時應學會觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會使文章增色。
4、教師范讀，學生閉上眼睛想象眼前的美景。
學生看著美麗的景色，想想老師是怎樣讀的，自由練讀，來將這份濃濃的愛送給兒子深愛的父親。指名朗讀。（配樂）
大家想一起來送祝福嗎？齊讀。
5、高爾基欣賞著這些美麗的花兒，心里有——（期待學生回答：說不出的.高興）。課件出示：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！
6、為什么而高興呢？我們幫他說出來。（鮮花美，這是兒子種的花，兒子小小年紀就這樣懂事、孝順，看到花兒就如同看到了兒子）
7、朗讀體會高爾基陶醉于花中，思念著兒子，充滿著自豪，享受著幸福。
三、細讀感悟，品味道理。
1、過渡：高爾基欣賞著兒子栽種的美麗的花兒，如癡如醉，心里有說不出的高興。他有千言萬語要對兒子說�？墒莾鹤硬辉谒磉�，在當時的條件下，他只能通過書信的形式，表達心中的話語。投影出示：高爾基給兒子的信。
2、學生自由讀書信，指名讀。
（1）這里美好的東西指什么？破折號在這里起什么作用。（說明作用）
�。�2）這里，美好的東西還指鮮花嗎？那指什么？（啟發(fā)：你給過別人幫助、鼓勵、安慰、快樂、祝福……真誠的關心、熱情的幫助、美好的環(huán)境……）
從這句話中，你明白了什么？
�。�3）信里哪一句話讓你讀后感覺有深刻的含義？
講解標點的用法。（單引號、雙引號）
相機出示：你要知道，“給”永遠比“拿”愉快……
比較兩句話的不同。
老師說明：加了逗號強調(diào)了這里“給”字的重要性，更強調(diào)了“給”比“拿”愉快。讓我們一起再來讀好這句話。
你是怎樣理解這句話的？
給，就是給予，即“留給人們……美好的東西”；
拿，就是拿取，即向人們索取。
�。�4）生活中，你“給”了同學什么？“給”了班級什么？（同學遇到困難，主動幫助；在各種比賽中為班級爭光……）你“給”了同學、班級美好的東西后，心情如何？（快樂、自豪、幸福）
�。�5）“拿”在課文中的意思是什么？（高爾基欣賞兒子栽種的鮮花）聯(lián)系自身實際，說說自己的“拿”。“拿”可以用哪些詞語來表示？（享受、索取、得到、接受、收下……）
�。�6）說說自己對“‘給’，永遠比‘拿’愉快……”的理解。（得到人家的關心和幫助，如是正當?shù)牡玫�，拿也是愉快的；要是不正當�(shù)玫降�，那不僅不愉快，而且是可恥的。）
要讓學生明白：“給”永遠比“拿”愉快！
（7）高爾基寫這封信想告訴兒子什么？（學生自由回答，也可以逐段引導）
高爾基并不滿足于兒子只給予他一個人，也不只是希望兒子栽種鮮花。他希望兒子——“無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西”，讓“所有的人都需要”。
�。�7）試背其中的一段話。
（8）分角色朗讀課文。女1男2齊3
小結：通過學習高爾基寫信教子的事情，我們懂得了：奉獻比索取好；有所奉獻，就容易得到愉快；做一個有益于他人的人，就能贏得他人的尊敬，就會享受到成功的快樂。
四、體驗習作，實踐“給予”。
課件出示：高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫一封回信，把心中的想法傳達給遠方的爸爸。注意書信的格式。
板書：高爾基和他的兒子
高爾基和他的兒子教案11
一、導入：
今天，我們繼續(xù)學習課文——《高爾基和他的兒子》。（師）高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。課文中，高爾基和他的兒子之間發(fā)生了哪幾件事？
板書：栽花賞花
寫信教子
課文是怎樣具體描述栽花賞花這件事的？我們先來學習課文２——５自然段。
二、學習２——５自然段
1、自由讀，找出具體寫兒子栽花，父親賞花的詞句，并作記號。
2、出示２、３兩段，指名讀
3、交流找到的詞句
師：兒子是怎樣栽花的？你找到了哪些詞句？
�。�1）學生讀出句子，出示畫線句子。
�。�2）齊讀
（3）師：在讀這句話時，你會特別注意哪些詞？
�。�4）學生自由談，找出“顧不上、一直、各種各樣”。
�。�5）理解“顧不上”，插入“年紀小”“路途遠”的內(nèi)容。（師：此時，高爾基的兒子需要休息嗎？請你聯(lián)系課文想一想；當時他才多大呀？他顧不上休息，在忙著干什么？為什么這么做？）
小結：高爾基的兒子不遠萬里來探望父親，顧不上休息為父親栽花，可見兒子深深地愛著父親。（板書：愛）。讓我們一起有感情地朗讀2、3兩節(jié)。
4、學習４、５小節(jié)
師：兒子走了，但兒子種的花開了，高爾基坐在院子里欣賞著，他看見了怎樣的情景？
�。�1）出示圖片，聯(lián)系課文第4節(jié)練習說話。
�。�2）（師引讀）多美的畫面�。 鍪镜冢醋匀欢�，齊聲朗讀。
�。�3）師：看著眼前的鮮花，高爾基心中涌動著怎樣的情感？同學們自己讀讀第五節(jié)，體會一下。
學生交流三點：無比的高興
驕傲、自豪
對兒子的思念
�。�4）小結：多么深厚的父子之情啊（點一點“愛”字）
�。�5）誰能把這一段朗讀好？指名讀、齊讀
三、學習６——９自然段
過渡：剛才我們學習了課文的第一件事，感受到了父子之間的濃濃親情，然而高爾基對兒子的感情僅僅是父子之情嗎？下面我們學習第二件事，高爾基給兒子的信，寫了些什么呢？請同學們自己默讀下面的內(nèi)容，找出信的內(nèi)容。
1、你從他的信中知道了什么？（讓學生自由朗讀后再發(fā)言，談對信的理解。）
2、精讀
�。�1）問（第七節(jié)）：高爾基的兒子在島上留下了美好的東西，這里“美好的東西”指什么？
請同學們讀讀第8段話，想想這里“美好的東西”還是指鮮花嗎？
�。�2）學生讀想，交流
師啟發(fā)：這里是不是高爾基希望他兒子無論在什么時候，什么地方，都給人們種鮮花？
這里“美好的東西”還可以指什么？學生講。
�。�3）生活中的你們也給過別人“美好的東西”嗎？
啟發(fā)：你給過別人幫助、鼓勵、安慰、快樂、祝福嗎？
學生自己談例子。
師：高爾基說“當你給別人美好的東西的時候，你自己也會感到愉快�！蹦銍L到過這種愉快嗎？學生再談事例。
師小結：真好！生活中只要真誠的.付出，都是給別人留下美好的東西，都會讓我們感到別人是多么需要我們，所以高爾基說：“給”，永遠比“拿”愉快！——
（4）出示：“給”，永遠比“拿”愉快！
師：這里的“給”就是給什么？（幫助、關心、安慰，給所有美好的東西），“拿”指什么？（向別人索要幫助）
�、僦该x
�、诒容^讀
出示一組句子：“給”永遠比“拿”愉快！
“給”，永遠比“拿”愉快！
Ａ、這兩句話該怎么讀？自己練讀。
�。隆⒅该x
�。谩⒙牫鰞删湓挼牟煌藛�？學生講
�。摹⒗蠋熣f明：加了逗號強調(diào)了這里“給”字的重要性，更強調(diào)了“給”比“拿”愉快。讓我們一起再來讀好這句話。
3、總結
高爾基是一個偉大的作家，同時又是一位慈愛的父親，他對兒子的愛，不僅表現(xiàn)在父子之間的親情上，更是一種崇高的愛，他寫信教育自己的兒子，希望兒子能明白人生的快樂在于付出而不在于索取。（板書：教子）。讓我們再一次有感情的讀好這一封信，（練讀，齊讀。）
四、拓展
1、同學們，學完了這一課，想一想，你有什么收獲？
學生自由談感受。
2、假如你就是高爾基的兒子，給爸爸回信時，會說些什么？
學生自己寫話，再交流。
高爾基和他的兒子教案12
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
4、教育學生初步懂得人生的快樂在于付出的道理。
教學重點：理解高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件事。
教學難點：高爾基信中最后兩段話的含義。
教學準備：高爾基圖片、自制文字課件。
教學時間：兩課時
教學步驟：
一、基礎性診斷。
(一)看圖揭示課文。
高爾基是一位偉大的作家，他教育兒子也很特別，課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的.兒子間的幾件事。
（二）初讀課文。
1、學生自看拼音課文試讀課文；標自然段序號；畫出帶生字的詞語。
2、檢查生字讀音。
3、讀一讀。
妻子探望芳香染
休養(yǎng)欣賞盛開
4、師范讀課文；學生體會后再讀課文；齊讀課文。
5、指導寫字。
�。�1）提示“妻、瞧”的筆順。
�。�2）描紅后臨寫。
二、診斷練習。
1、填空。
Xiuxinfangchayan
___養(yǎng)___賞___香___紫___紅
2、學生讀課文思考：課文寫了高爾基父子間的哪幾件事？分別用哪幾個自然段來寫的？
3、交流。
4、那么第一自然段交代了什么？哪個字突出了高爾基和兒子的關系？練習背誦這一段。
三、發(fā)展性診斷。
1、下面我們看“栽花賞花”這件事。來到島上，兒子做了些什么？當時他才多大？（隨機出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。）
2、兒子為什么這么做？（隨機板書：愛）哪些詞特別能說明兒子對父親的感情？
3、有感情地讀，體會；練習背誦。
4、兒子如此愛自己的父親，所以他跟媽媽回蘇聯(lián)的時候，望者滿院自己親手栽的花草，幸福地笑了，他仿佛看見……（學生進行情境說話。）
5、（出示花草圖片）這就是兒子種出來的花，邊看圖邊讀第四段，看看有什么感受。
6、交流；練讀；背誦。
7、高爾基欣賞兒子種的花時心情如何？輕聲讀第五段，找出重點詞語體會高爾基對兒子的情感。
8、練習背誦。
四、借助課文6——9段，自主性學習診斷。
1、指名讀。
2、說明標點符號的用法：兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段，末一句中的單引號表示信中的引用部分。
3、學生自讀高爾基的三段信文，把含義深刻的句子畫下來，細讀體會。
4、交流，聯(lián)系實際說說你對“‘給’，永遠比拿愉快”的想法。
5、練習背誦。
五、共同小結
并根據(jù)“有一年”、“春天對了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那時候”等詞語熟背課文。
高爾基和他的兒子教案13
一、教學提示
本文是一篇圍繞“愛”組織材料、表達主題、語言清新、語意深刻的作品。課文通過蘇聯(lián)文學巨匠高爾基在意大利的喀普里島上休養(yǎng)時，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。寫法上由淺入深、寓理于事，值得細細品味。
（一）教學目標：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2學會3個生字，理解有關新詞。
3理解高爾基給兒子寫信的含義，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
�。ǘ┙虒W重點、難點：
理解高爾基給兒子信的含義，讓學生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學準備：課件
時間安排：兩課時
第一課時
教學過程：
一、揭示課題
1、出示名言：書是人類進步的階梯。
我撲在書上就像饑餓的人撲在面包上。
一起讀。
你們知道這兩則名言是誰說的嗎？（高爾基）
你們對高爾基有哪些了解？誰來簡單向我們介紹介紹？
幾天我們一起來學習高爾基和他兒子之間發(fā)生的故事。（板書課題）
齊讀。
二、記憶回放：
課前老師布置了你們預習，下面老師想看看你們預習得怎么樣？
1、檢查生字掌握情況
這一課生字很少，只有兩個字。請同學們拿出練字本聽寫這兩個字。請一個同學上黑板聽寫。注意提筆寫字即練字，我們看哪些同學寫得既正確又美觀。
然后評講板演的三個字，畫圈，修改，指出優(yōu)缺點，接著讓學生觀看老師怎么寫。
寫得對的給自己加顆星；寫得漂亮的再給自己加顆星。
寫得不滿意的在旁邊再寫一遍。
寫字就應該認真，老師送大家一句話:字是練出來的。
3、下面老師想看看大家課文讀得怎么樣？
分節(jié)朗讀課文師適時評價。
同學們預習情況得都很好。
三、提出問題：
1、通過預習你知道課文圍繞課題寫了什么內(nèi)容？
指名回答。
通過課文的描寫你感受到高爾基父子之間的感情怎么樣？（相機板書“愛”）
2、你認為學習這一課應該探究哪些問題？
學生回答。（共性問題：課文怎么寫高爾基父子之間的愛的？）
課文是怎么寫高爾基父子間的愛的呢？
通過兩件生活的小事？哪兩件事情？誰能用幾個字簡單概括一下這兩件事？
栽花賞花、寫信教子。
課文哪幾個自然段寫了栽花賞花？哪幾個自然段寫了寫信教子？
下面我們就走進課文感受高爾基父子間的愛。
三、實踐運用：
�。ㄒ唬└惺茏訍鄹�
1、下面請同學們打開書自由讀課文2—5自然段，從哪些詞語或句子你能感受到高爾基的兒子對父親的愛，在這些詞語或句子旁寫寫自己的體會。
2、讓我們一起來交流，注意：用心聽同學的發(fā)言，或許從中你能有新的發(fā)現(xiàn)和感受。體會句意
�。�1）※——課件（文字）
有一年，高爾基在意大利的一個小島上休養(yǎng)，他的妻子帶著兒子前來探望他。
從“探望”一詞中可看出，高爾基在意大利休養(yǎng)，而他的家在蘇聯(lián)，千山萬水隔不斷父子情深。
�。�2）※——課件（文字）
高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽一起回家去了。
交流：“只有??還??”看出他的兒子年齡小、個兒小、力氣�。晃覀儚摹邦櫜簧�??一直??”兒子需要坐四十多小時的火車才能到達，四十多小時，那就是兩天三夜，高爾基的兒子不顧長途勞累，心中想到的只有父親，只是希望他的爸爸身體早日康復，完全忘記了自己的疲憊；“各種各樣??”寫出了花草的數(shù)量多、種類多，也意味著高爾基的兒子在有限的假期里付出的勞動多。
多么難能可貴啊，一個只有十歲，還沒有镢頭那么高的孩子，竟是那么懂事。
聽了同學們的朗讀，我仿佛看到了一個在陽光下栽花的瘦弱身影，渾身沾滿——汗水從他的額頭輕輕地滑落他也顧不得擦一下，因為他在想——
從這里的`字里行間，我們深刻地感受到高爾基兒子對于父親深藏于內(nèi)心的愛，“此時無聲勝有聲”在他忙碌的勞作中透露著對父親這份沉甸甸的愛。請同學們把這種感情用朗讀表現(xiàn)出來。
讓我們把這個懂事、孝順的兒子牢牢地記載我們的頭腦中。（指導背誦）
感情朗讀
一個普普通通的小院，在兒子的的精心栽種下變樣了，春天到了，你們瞧——
�。�3）※——課件（圖片）出示春天花開的圖片
你看到了——（指名回答），聽到了——，聞到了——
多美的園子�。≌n文是怎么描寫這美麗的景色的呢？出示：
春天到了，兒子種的花全都開了。春風吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。
誰來讀一讀？
你們覺得這段中，哪個詞把花兒寫得最美？（姹紫嫣紅）“姹紫嫣紅”你還能想到哪些詞？評價：你積累的詞語可真多，都快成詞語小專家了。
是呀，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對爸爸的一份濃濃的情意，留下了一份深深的愛。這真是景中有情��！讓我們讀出這景中深深的情。
孩子們，閉上眼睛，在腦海中想象這美好的畫面！
�。ㄑ矍暗倪@一切正是高爾基的兒子要給父親帶來的驚喜，那父親呢？）
�。�4）※——課件（文字）
傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐��！
誰來讀？
從這一段你讀出了什么？
交流。
在這些姹紫嫣紅的花中，高爾基不僅感受到了花的芬芳和美麗，還感受到了——兒子深深的愛！
這一朵朵鮮花就是——，這一朵朵鮮花表達了兒子對父親——，有這一朵朵鮮花父親不由得思念起——，這真是觸景生情，睹物思人��！
是啊，在這開滿各色鮮花的院子里，在這處處充溢著沁人心脾的芳草地上，在這蝴蝶逡巡的花叢中，爸爸的愛子深情一次又一次涌動著。
朗讀體會
�。ǘ┻w移和調(diào)整
通過本課的學習，我們知道“情”可以通過寫事、寫景來表達。
板塊（四）感受父愛子
1、高爾基欣賞著兒子種的花，多么高興��！不久，一封帶著花的芬芳，帶著父親諄諄教誨的信從意大利飛到了蘇聯(lián)，這封信是用心良苦的一番至理名言，
高爾基把內(nèi)心的激動匯聚于筆端，寫下一封意味深長的信。請同學們默讀課文的7—9自然段，說說你的感受。
談感受
�。ㄊ堑�，這封信語重心長，寓意深刻，高爾基育人育心，循循善誘，諄諄教誨，寄語兒子：“給”，永遠比“拿”愉快，要做有益于社會的人。）
2、※——課件（文字）
“你回去了，可是你栽的花留了下來。我望著它們，心里想：我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。
“要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！
“那時候，你會感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠比‘拿’愉快??”
�。�1）請大家特別注意這里標點符號：前兩節(jié)運用的兩處半引號表示引用了信
中的自然段。
※——課件（文字）
�。�2）“你回去了，可是你栽的花留了下來。我望著它們，心里想：我的兒子
在島上留下了美好的東西——鮮花。
“要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活
該會多么愉快呀！
最后一節(jié)在信中也是一個自然段，但因為本文引用的部分結束了，所以是全引號。
※——課件（文字）
“那時候，你會感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠比‘拿’愉快??”
�。�3）兒子收到高爾基的信以后，心中會怎樣想？他會怎么理解這句話的含義
呢？
※——課件（文字）“給”，永遠比“拿”愉快。
A請大家在學習小組內(nèi)討論
◎動畫提示：小組學習
請同學們說說兒子收到信以后心中會怎樣想呢？
◎動畫提示：一起說說
（高爾基的兒子讀了父親的信，心潮起伏：“父親是多么理解我呀，他欣賞我一心栽種的鮮花，給予我充分的肯定。而且，從我種花的小事中看出其中的意義，飽含期待：希望我時時、處處給人們創(chuàng)造美好的東西，增添生活的意義。告訴我人生的快樂在于付出，而不在于索取，希望我做一個有益于社會的人。這才是父親最深的愛�。。�
B‘給’，永遠比‘拿’愉快??高爾基自己又是怎樣做的呢？請同學們閱讀課后“作家卡片”，談談你的感想。
※——課件（文字）
3、朗讀并背誦6—9自然段。
◎動畫提示：自己背誦
4、結合自己生活實際，談談對于這句話的理解——“給”，永遠比“拿”愉快。
※——課件配樂：《愛的奉獻》
課后，同學們還可以閱讀高爾基的作品，有《母親》《海燕之歌》《童年》《在人間》等其他作品，你一定會對高爾基有更深入的了解。
高爾基和他的兒子教案14
教學目標：
1、 認識本課的5個生字，積累7個詞語。
2、 能正確抄寫一句句子，理解課文中的重點語句。
3、 有感情地朗讀課文，重點讀好課文4 8節(jié)。
4、 知道在生活中能留給人們美好的東西是快樂的。
教學重點難點：
1、體會高爾基和兒子之間的濃濃親情。
2、讀懂課文，知道在生活中能留給人們美好的東西是快樂的。
教學過程：
一、導入課題,反饋預習
1、出示照片，認識高爾基，學習生字“基”。
（出示：照片）-----高爾基（板書）
師：“基”是我們今天要學的生字，仔細看（媒體）“基”的上半部分像“其實的其”，但是點要變成捺，撇和捺的下面是個“土”。
2、反饋預習，揭示課題，初步了解高爾基和他的兒子。
�。�1）交流出示：高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。
（2）師簡單介紹高爾基。
師：是啊！高爾基是俄國著名的作家，他的很多作品《海燕》、《母親》等，都給人們帶來了很多的啟示，所以說高爾基是一位--------偉大的作家（生）。
而且他也很愛-----自己的兒子（生）。
�。�3）指導讀句。
（4）揭示課題。
�。�5）誰能來介紹一下高爾基的兒子呢？
�。�6）交流出示：高爾基的兒子只有10歲，個兒還沒有镢頭高。
�。�7）拼讀：镢頭（出示圖，師邊手勢邊說：镢頭大概這么高）
正音：個兒（兒話音）
（8）指導讀句。
二、初讀課文，整體感知。
1、輕聲自讀課文，思考：高爾基和兒子之間發(fā)生了什么事？
�。�1）打開書，自己讀讀課文。
�。�2）師隨機板書：
種花
21、高爾基和他的兒子
賞花 寫信
�。�3）師生串說板書：
高爾基的兒子來到小島上看望高爾基的時候，他顧不上休息，一直忙著-----種花（生）。
春天到了，花全開了，高爾基坐在院子里------賞花（生）。
他心里有說不出的高興，就提筆給兒子------寫信（生）。
2、快速讀讀課文，找到描寫信的內(nèi)容的相關小節(jié)。
�。�1）交流出示7、8小節(jié)。
�。�2）自讀7、8節(jié)。
�。�3）師生配合讀
三、深入學習課文4 8節(jié)，理解詞句。
1、學習第4節(jié)，感受鮮花的“美”。
過渡：高爾基在信中提到的美好的東西是什么？-------鮮花（生）來，自己讀讀描寫鮮花的小節(jié)。
（1）出示節(jié)4，學生自讀。（生字變紅）
師：句子中的生字老師用紅色字體表示，而且都加了拼音，借助拼音，把它
讀準！
�。�2）出示詞卡，拼讀正音。
師：老師剛剛聽到有幾個小朋友把生詞讀得特別準，你們來拼拼看？
出示詞卡，開小火車拼讀：搖晃（三拼音）、陣陣芳香（前鼻音）、姹紫嫣紅（翹舌音）[正音：同桌相互拼一拼]
�。�3）看圖說話，理解“姹紫嫣紅”。
師：姹紫嫣紅的花兒究竟是怎么樣的呢？我們來看看圖（媒體出示百花圖）
能使用老師給你們的句式，說說話嗎？
出示句式（自己說說 指名）：
春天到了，各種各樣的花兒競相開放，有（有的） ，有（有的） ，還有（還有的） 。（顏色、品種、姿態(tài)……）
師：是��！各種各樣的花朵美麗極了，文中有一個詞概括，就是------姹紫嫣紅（媒體出示）
�。�4）媒體范寫：嫣。
師；嫣這個字很難寫，看仔細了�。ㄗ笥医Y構，左邊是女字旁，右上方是個“正”字，仔細看，下面可不是“與”哦！“與”的一橫變成了---四點）
（5）積累詞語。
師：和姹紫嫣紅意思相近的'詞，你還能說嗎？
萬紫千紅、五彩繽紛……（齊讀---自己再讀一讀、記一記）
師：姹紫嫣紅是形容各種好看的花，不僅顏色美、姿態(tài)，外形也美。你們剛剛說的這些詞和姹紫嫣紅的意思很相近，但用起來略有些細微的差異。
�。�6） 再讀節(jié)4，品悟詞句。
師：春天的花兒不僅形態(tài)美，顏色美，還有什么深深吸引高爾基呢？
同桌讀讀節(jié)4并交流。
指名交流：味香、搖晃（師：這是動態(tài)美）、小蜜蜂……（關鍵詞隨機變色）
�。�7） 指導朗讀
�。�8） 嘗試背誦。
2、借助相關句式，聯(lián)系4 8節(jié)內(nèi)容聯(lián)系說話，進一步感受“美好”。
師：看到這么美好的東西，高爾基怎么樣？
�。�1）（出示填空）師：4人一小組，帶著問題讀讀4-8小節(jié)，你能用這樣的句式說說嗎？
出示：高爾基看著 ，聞著 ，他 。
�。�2）交流反饋。
�。�3）理解詞語“欣賞”。
師：這花兒多美好��！高爾基是帶著喜悅的心情來看花，這就是----欣賞（出示）
（4）有感情地朗讀第5節(jié)。
師：高爾基看著滿院的花朵，心里想的還是自己親愛的兒子，來，帶著喜悅的心情讀好節(jié)5。
3、 小結：高爾基先生急不可待地想寫信告訴親愛的兒子，讓兒子也能一同感受這美麗的花朵，體會他此時愉悅的心情，分享到他的快樂。
4、 再讀7、8節(jié)，加深感悟。
（1）引讀。
（節(jié)7）：親愛的兒子，雖然你回去了，可是……。望著它們，我心里想……。
（節(jié)8）：我希望你能明白……
�。�2）聯(lián)系生活，理解“美好的東西”。
師：課文中美好的東西是指---鮮花（生），在我們生活中還有哪些？
�。�3）出示齊讀：要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！
（4）布置作業(yè)：今天回家請將這句話抄寫在2號本上。
四、復習鞏固，指導寫字
1、讀詞語：休養(yǎng) 探望 姹紫嫣紅 彩霞 紅撲撲 臉龐 欣賞、假期、搖晃
2、指導書寫：妻、霞
高爾基和他的兒子教案15
教學內(nèi)容
14.高爾基和他的兒子
共幾課時
2
課型
新授
第幾課時
1
教學
目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.正確書寫田字格中的兩個生字。
3.整體感知課文，知道課文寫了一件什么事。
4.初步懂得“人生的快樂在于付出”的道理。
教學
重難點
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.整體感知課文，知道課文寫了一件什么事。
3.初步懂得“人生的快樂在于付出”的道理。
教學
資源
1.充分利用課文插圖，指導學生觀察，結合誦讀，讓學生想象高爾基的兒子給島上人們留下的美好的東西。
2.高爾基的資料：高爾基(1868～1936)前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級作家，社會主義現(xiàn)實主義文學的奠基人。他出身貧苦，幼年喪父，11歲即為生計在社會上奔波，當裝卸工、面包房工人，貧民窟和碼頭成了他的“社會”大學的課堂。他與勞動人民同呼吸共命運，親身經(jīng)歷了資本主義殘酷的剝削與壓迫。
3.學生經(jīng)驗：學生對高爾基了解甚少，但已具備了一定的閱讀能力，教師可給學生精選一些高爾基的作品片段來閱讀，并建議通過查閱資料，了解這位文學巨匠。
預習
設計
1.把課文讀正確、讀流利。讀準“镢頭”“姹紫嫣紅”。
2.給生字組詞，畫出生詞，不理解的做上記號。完成《一課一練》第一題。
3.標出小節(jié)號，給課文分段，概括大意。
4.搜集高爾基的資料。
學 程 預 設
導 學 策 略
調(diào)整與反思
第一板塊：走近課文(3分鐘)
1.認識高爾基，在老師指導下觀察課本插圖，初步感知高爾基形象。
(1)高爾基是一位偉大的作家。
(2)聽老師介紹高爾基，根據(jù)課前搜集的資料適時補充，更大程度地了解高爾基。
2.
(1)明確文章的兩個主人公(高爾基和他的兒子)
(2)明確：差一個“和”字。(提示學生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對父子間的幾件事。)
第二板塊：預習展示(18分鐘)
● 預習作業(yè)2：
1.學生自由朗讀詞語，指名讀。
2.理解詞語意思：
3.齊讀詞語。
4. 學生展示，組內(nèi)批閱。
● 預習作業(yè)1：課文朗讀
1.小組選擇喜歡的方式合作朗讀課文。
2.小組朗讀展示。
3.在教師指導下練讀。
4.自由練讀。
第三板塊：整體感知(12分鐘)
【學習單1】
1.默讀課文，想想課文寫了高爾基與他的兒子這對父子間發(fā)生了幾件事情呢?分別是哪幾個自然段?
2. 再讀課文，看看課文可以分幾個段落，每段都講了些什么?
3.學習時間：5分鐘
1. 學生自主學習。
2. 學生展示。
�、僬n文寫了兩件事情。
�、诘谝欢�(1)：總寫高爾基很愛自己的兒子。
第二段(2—5)：寫第一件事——栽花賞花。
第三段(6—9)：寫第二件事——寫信教子。
3.課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的.“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基從小教育兒子的思想。
第五板塊：明確任務，完成作業(yè)(1分鐘)
第一板塊：導入揭題
1.出示畫像(高爾基像)
同學們，你們知道畫中的這位老人是誰嗎?告訴你們，他就是我們今天要學的課文中的主人公之一——高爾基。(板書：高爾基)
(1)高爾基是誰呢?預習過課文的同學一定知道，誰能用文中的一句話簡單介紹一下?
(2)知識擴展：
高爾基簡介——高爾基是前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學的偉大代表，他出生于一個貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨立謀生，做過各種各樣的苦活兒，工作之余渴求知識的他勤奮讀書，終于成為一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
2.揭示課題。
(1) 我們這篇課文中還有一個小主人公，他是誰?(板書：他的兒子)
(2) 老師還沒有將文題寫完整呢，同學們看還差一個什么字?
第二板塊：預習導學
● 預習作業(yè)2：
1.出示詞語：
休養(yǎng) 探望 镢頭 栽種
姹紫嫣紅 蜜蜂 欣賞 臉龐
妻子 愉快
2.導學
①指名朗讀詞語。
�、诶斫庠~語意思：
指名一名學生展示交流《一課一練》第一題。
● 預習作業(yè)1：課文朗讀
1.在小組內(nèi)選擇喜歡的方式合作朗讀課文。教師巡視、觀察學生合作學習。
2.學生展示朗讀。
第三板塊：整體感知
【出示學習單】
1.導學：
(1)課文寫了高爾基與他的兒子這對父子間發(fā)生了幾件事情呢?分別是哪幾個自然段?
(2)課文可以分幾個段落，每段都講了些什么?
3. 用簡潔的語言概括文章主要內(nèi)容。
第五板塊：布置作業(yè)
《補充習題》第一部分。
《一課一練》第二部分。
作業(yè)
設計
課內(nèi)作業(yè)：
1、《補充習題》第一部分。
《練習與測試》一、二部分。
2、《習字冊》生字部分。
課外作業(yè)：
1、《習字冊》詞語部分。
2、再讀課文，把課文讀得很熟練。
3、《補充習題》二、三部分。
教學內(nèi)容
14.高爾基和他的兒子
共幾課時
2
課型
新授
第幾課時
2
教學
目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.憑借語言材料，深刻領會“給”的豐富內(nèi)涵，體會“愉快”，感悟“美好”。
3.聯(lián)系自己的生活實際，用自己的心靈去體會“給予”的內(nèi)涵，初步懂得人生的快樂在于付出的道理。
教學
重難點
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.憑借語言材料，深刻領會“給”的豐富內(nèi)涵，體會“愉快”，感悟“美好”。
3.懂得“人生的快樂在于付出”的道理。
教學
資源
充分利用課文插圖，指導學生觀察，結合誦讀，讓學生想象高爾基的兒子給島上人們留下的美好的東西。
預習
設計
1.收集高爾基的名言。
2.背誦課文
學 程 預 設
導 學 策 略
調(diào)整與反思
第一板塊：走近課文(2分鐘)
1.復習上節(jié)課所學內(nèi)容，說說文中的主人公給你留下的印象。
(高爾基很愛自己的兒子)
2.思考：高爾基給兒子的信中哪一句話含義最深刻?
(“給”永遠比“拿”愉快……)
第二板塊：品讀“栽花”，體會兒子也愛父親。(30分鐘)
1.自由朗讀課文2、3自然段，找出相關的句子。
(1)學生匯報交流找到的句子
抓住“只有10歲”“沒有镢頭那么高”“顧不上休息”“一直”“忙著”“各種各樣”等詞語
(2)齊讀第2自然段。
2.
出示：看著滿院剛種下去的各種各樣的花草，兒子的心里在說： 。
第三板塊：品讀“賞花”，指導朗讀。(7分鐘)
1.觀察課本插圖，欣賞花美。
2.有感情地朗讀句子：“春風吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂�！�
想象，體會景色的美麗。
3.發(fā)揮想象，體會美景
(1)會陶醉......
(2)疲憊會一下消除
(3)煩悶立刻煙消云散
4.齊讀句子
5.讀句子，找出“姹紫嫣紅”的近義詞。(萬紫千紅、五彩繽紛、五顏六色……)
6.再次齊讀。
7.思考：高爾基此時看到兒子種的花，會怎么想呢?如果兒子在身旁，他會對兒子說些什么呢?
同桌合作表演。
第四板塊：品讀“寫信”
1.高爾基是多么的高興啊!不久，一封帶著花的芳香，帶著父親諄諄的教導的信從意大利飛到了蘇聯(lián)，讓我們一起來看看信上說了些什么。
[學習單]
�、倥踔赣H的信，兒子會怎么讀?請同學們自己讀讀7—9自然段。
�、诟赣H的心意，兒子能讀懂嗎?你們能讀懂嗎?和小組內(nèi)同學談談自己的理解。
�、蹖W習時間：5分鐘。
2.
�、俪鍪� “要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀!”
學生聯(lián)系實際具體說說“你的生活因為留給別人美好的東西而愉快”的感受。
�、谝x：“那時候，你會感到所有的人都需要你。你要知道”給“永遠比”拿“愉快……”
設計情境想象，幫助理解。
(1)記得有一次，我的同桌忘記帶文具了，我就把自己的文具借給他，看到他開心的笑臉，那時侯，——
(2)上次，我的一位同學流鼻血了，我趕緊從衣袋中掏出紙巾，為她擦去血跡，那位同學一個勁兒地謝我，那時侯——
(3)在公共汽車上，我看到一位老奶奶沒有座位，我把自己的位子讓給她，她高興地說：“真是一個乖孩子�！蹦菚r候——
(4)操場上，一個低年級的小朋友摔倒了，我連忙把他扶起，那時候——
△幫助、關愛、為別人奉獻……
�、墼俅纹纷x。
1.學習名言：生命的意義在于付出,在于給予,而不在于接受,也不在于索取。
第四板塊：明確任務，完成作業(yè)
(1分鐘)
第一板塊：復習導入
1.上節(jié)課我們初步學習了課文，知道了故事的兩個主人公是——高爾基和他的兒子，這兩個人物給你留下了什么印象?
(引導：高爾基很愛他的兒子，他教育兒子的方式也很特別，他是通過——“寫信”來教育兒子的。)
2.你認為高爾基寫給兒子的信中哪一句話含義最深刻?
板書：“給”永遠比“拿”愉快……
第二板塊：品讀“栽花”，體會兒子也愛父親。
1.爸爸愛兒子，那兒子愛不愛父親呢?請自由朗讀課文2、3自然段。你從哪里可以看出兒子也深愛著父親?
1)兒子種這些花容易嗎?你從哪里體會出來?找出有關的語句讀一讀。重點讓學生體會。
2) 齊讀第2自然段。
2.“假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯(lián)去了�！�
臨行前，兒子看著滿院新栽的花草，此時，有些花還沒有發(fā)芽，有些花已經(jīng)成活了，但還沒開花，兒子小小的心靈里一定藏著一個很大很大的愿望，他一定有許許多多的話想要對花兒草兒說，就請你大聲地替他說出來吧!
師小結：是呀，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對爸爸的一份濃濃情意，留下了一份深深的祝福。
第三板塊：品讀“賞花”，指導朗讀。
1.指導觀察課本插圖，欣賞花美。
2.小黑板出示句子：
“春風吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。”
多美的情景呀，快來讀讀吧!
3.引導想象，體會景美。
(1)如果你是島上的居民，當你早晨醒來時，你看到了高爾基院子里這些美麗的花，你會怎樣?
(2)當你做完一天的工作累了時，看到這些花，你的心情怎樣?
(3)當你心情煩悶時，你看到這些花，你的心情怎樣?
4.齊讀句子。
5.看到“姹紫嫣紅”這個詞，你還能想到其他的詞嗎?
6.來，讓我們和高爾基一起來到這片芳草地，欣賞那遍地的鮮花。
7、思考：高爾基此時看到兒子種的花，會怎么想呢?如果兒子在身旁，他會對兒子說些什么呢?
同桌合作表演。
指名表演。
第四板塊：品讀“寫信”
1.高爾基是多么的高興啊!不久，一封帶著花的芳香，帶著父親諄諄的教導的信從意大利飛到了蘇聯(lián)，讓我們一起來看看信上說了些什么?
[出示學習單]
2.導學：
�、俪鍪� “要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀!”
請聯(lián)系實際具體說說“你的生活因為留給別人美好的東西而愉快”的感受。
�、谝x：“那時候，你會感到所有的人都需要你。你要知道”給“永遠比”拿“愉快……”
設計情境想象，幫助理解。
(1)記得有一次，我的同桌忘記帶文具了，我就把自己的文具借給他，看到他開心的笑臉，那時侯，——
(2)上次，我的一位同學流鼻血了，我趕緊從衣袋中掏出紙巾，為她擦去血跡，那位同學一個勁兒地謝我，那時侯——
(3)在公共汽車上，我看到一位老奶奶沒有座位，我把自己的位子讓給她，她高興地說：“真是一個乖孩子�！蹦菚r候——
(4)操場上，一個低年級的小朋友摔倒了，我連忙把他扶起，那時候——
△信的第二段內(nèi)容中，父親再次提到美好的東西，是什么?
�、墼俅纹纷x。
3.同學們，生活中有許多需要我們無私付出的地方，讓我們的心中都裝著“奉獻”，把自己最美好的東西獻給別人，讓生活更美好!
老師再送你們一句名言，希望它能伴隨你們長大!
出示名言，齊讀。
第四板塊：布置作業(yè)
《補充習題》第四部分。
作業(yè)
設計
1.背誦課文
2.《練習與測試》余下部分，《補充習題》余下部分
3.代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信。
【高爾基和他的兒子教案】相關文章：
《高爾基和他的兒子》教案03-02
《高爾基和他的兒子》教學反思11-21
《高爾基和他的兒子》教學設計11-25
《高爾基和他的兒子》教學反思07-16
高爾基和他的兒子教學反思02-28
《高爾基和他的兒子》教學設計8篇12-11
《高爾基和他的兒子》語文教學反思07-27
《高爾基和他的兒子》教學反思15篇02-22
《高爾基和他的兒子》教學反思(15篇)03-20