語(yǔ)文教案[經(jīng)典3篇]

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文教案 篇1

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2．讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

　　3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)編故事。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　提高閱讀能力

　　四、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　一、揭題

　　讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀懂這篇課文。

　　二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文

　　想想讀懂一篇文章的步驟是什么？

　　a)借助拼音、讀通課文

　　b)讀課文，了解課文內(nèi)容

　　c)圍繞問(wèn)題讀課文，理解課文。

　　d)感情朗讀，談體會(huì)

　　三、反饋

　　a)同桌互讀

　　b)抽生讀，檢測(cè)讀音

　　c)說(shuō)：小木偶身上發(fā)生了什么事？

　　d)談體會(huì)：從課文的'最后一句話，你體會(huì)到了什么？

　�。▽W(xué)生自由說(shuō)）

　　四、熟悉故事情節(jié)

　　1．分角色讀課文

　　2．分角色表演

　　五、拓展訓(xùn)練

　　1．展開(kāi)想象續(xù)編故事

　　2．把編的故事寫(xiě)下來(lái)。

　　六、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)

　　1．讀讀讀記記

　　2．完成讀讀寫(xiě)寫(xiě)

　　3．把好詞積累到詞匯本。

　　板書(shū)：

　　小木偶的故事

　　啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。

語(yǔ)文教案 篇2

　　1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)其中四個(gè)，重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的書(shū)寫(xiě)。

　　2、在教師的指導(dǎo)下，入情入境地讀好1—3自然段，體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。

　　3、初步培養(yǎng)孩子聽(tīng)、讀、講童話故事的興趣。

　　一、分散識(shí)字，導(dǎo)入新課

　　1、學(xué)習(xí)新詞“葡萄”，重點(diǎn)指導(dǎo)字形。

　　師：小朋友們你們喜歡吃什么水果�。浚ㄏ憬�、葡萄…）

　　師：（出示圖）老師喜歡的水果就是它，你們看，上面的草字頭多像一個(gè)葡萄架啊，下面的部分就像一串沉甸甸的葡萄。

　　2、區(qū)別“一串”和“一串串”，書(shū)寫(xiě)生字“串”。

　　出示一串葡萄圖：這就是（一串葡萄）

　　出示一串串葡萄圖：，現(xiàn)在葡萄很多很多，一串一串葡萄叫（一串串葡萄）

　　師：小眼睛仔細(xì)看看這個(gè)“串”字像什么�。浚ㄌ呛�蘆、羊肉串…）

　　下面看老師來(lái)寫(xiě)這個(gè)字好嗎？

　　師范寫(xiě)“串”字：上面一個(gè)扁扁的口，下面也是一個(gè)扁扁的口，中間一條長(zhǎng)長(zhǎng)的豎，請(qǐng)小朋友們認(rèn)認(rèn)真真地在下面寫(xiě)一個(gè)“串”字

　　3、板書(shū)課題，學(xué)習(xí)生字“酸”。

　　吃了很酸很酸的葡萄，你們的表情會(huì)怎么樣��？老師看到你們的眉頭都皺起來(lái)了，“酸”的右邊多像一張緊皺眉頭的臉�。∩囝^嘗到甘蔗的味道就是（甜甜的）

　　伸出手跟老師一起寫(xiě)（板書(shū)課題）

　　二、初讀課文，掃清障礙

　　1、自讀課文，劃一劃難讀的句子，并多讀幾遍。

　　2、交流難讀的句子，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”、“迫不及待”、“硬說(shuō)”等新詞。

　　3、課文中有哪幾個(gè)小動(dòng)物呢，能把它們找出來(lái)嗎？練習(xí)說(shuō)話。

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段，引導(dǎo)積累

　　1、指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)小狐貍在葡萄架下干什么？

　　2、找一找課文中寫(xiě)小狐貍怎樣摘葡萄的句子，并劃下來(lái)。

　　3、通過(guò)看圖、情境創(chuàng)設(shè)、角色體驗(yàn)等多種手段，指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話。

　　4、用上“一會(huì)兒…一會(huì)兒”、“可是”、“于是”等詞練習(xí)說(shuō)第一幅畫(huà)。

　　5、齊讀課文第一自然段。

　　四、課中操

　　1、復(fù)現(xiàn)生字，讀讀兒歌。

　　葡萄，葡萄，圓又大，

　　狐貍，狐貍，口水掛，

　　一會(huì)兒轉(zhuǎn)，一會(huì)兒跳，

　　一會(huì)兒跳，一會(huì)兒轉(zhuǎn)，

　　唉！

　　摘來(lái)摘去摘不到，

　　就說(shuō)葡萄是酸的，

　　是酸的！

　　2、帶上動(dòng)作，帶上表情表演讀兒歌。

　　五、學(xué)習(xí)第二、三自然段，讀好心里想的話

　　葡萄是酸的，這個(gè)消息小松鼠指導(dǎo)了，小兔子也知道了，他們心里是怎么想的呢？請(qǐng)小朋友們自由讀讀課文二、三自然段，吧他們心里想的話劃下來(lái)。

　　1、讀讀第二、三自然段，把小松鼠和小兔子心里想的話劃下來(lái)。

　　2、通過(guò)范讀、評(píng)價(jià)、品詞等多種手段，指導(dǎo)學(xué)生讀好小松鼠心里想的話。

　　3、利用插圖，練習(xí)轉(zhuǎn)述：這時(shí)，來(lái)了一只小兔子，小松鼠連忙把狐貍說(shuō)的話告訴了小兔子。他是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)你來(lái)給畫(huà)面配配音。

　　4、運(yùn)用剛學(xué)的方法，讀好小兔子心里想的話。

　　六、復(fù)現(xiàn)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、再現(xiàn)生字：讀讀“我的日記”

　　2、書(shū)寫(xiě)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的書(shū)寫(xiě)。

　　師范寫(xiě)“猴”三個(gè)注意要互相謙讓。

　　學(xué)生書(shū)寫(xiě)交流展示。

　　小結(jié)：下課鈴聲響了，小動(dòng)物們要回森林里，讓我們真誠(chéng)地跟他們說(shuō)再見(jiàn)吧！

　　我結(jié)合自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)：

　　上課伊始，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)她最喜歡的水果是什么？接著告訴學(xué)生老師喜歡的水果就是葡萄。因?yàn)榈湍甓蔚膶W(xué)生對(duì)老師的生活習(xí)慣很感興趣，那我又何樂(lè)而不為呢？考慮到這兩個(gè)字不能分開(kāi)使用，因此，我采用整體認(rèn)讀、識(shí)記。告訴他們上面的草字頭多像高高的葡萄架啊，下面部分沉甸甸的像葡萄。這樣，學(xué)生對(duì)生字有了大致的印象后引出“一串”、“一串串”讓學(xué)生觀察這個(gè)“串”字，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生通過(guò)自己生活中的所見(jiàn)說(shuō)像糖葫蘆、羊肉串等,，這樣豐富了他們的想象，也使他們很好得記住這個(gè)字。在識(shí)記“猴”、“狐”、“貍”三個(gè)生字時(shí)，我先讓學(xué)生觀察這三個(gè)生字有什么共同點(diǎn)，問(wèn)反犬旁都喜歡和誰(shuí)交朋友？并且指導(dǎo)范寫(xiě)反犬旁，但是由于本人教行學(xué)淺，可能指導(dǎo)的不夠詳細(xì)，學(xué)生練習(xí)時(shí)還是發(fā)現(xiàn)有很多小朋友把反犬旁寫(xiě)成了提手旁，這點(diǎn)還需要課后的加強(qiáng)指導(dǎo)。

　　二、在自主、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中。在學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”一詞時(shí)，我告訴學(xué)生“轉(zhuǎn)”是一個(gè)會(huì)變魔術(shù)的多音字，表示繞圈子的時(shí)候讀“zhuàn”， 由此讓學(xué)生在自主、探究的學(xué)習(xí)中，判斷出“轉(zhuǎn)”在本課中的正確讀音。在閱讀教學(xué)中，我大膽把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生把難讀的句子劃下來(lái)，并鼓勵(lì)多讀幾遍，并拎出長(zhǎng)句指導(dǎo)朗讀。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟語(yǔ)言

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�？赏ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受。在教學(xué)第一自然段時(shí)，我讓學(xué)生體驗(yàn)小狐貍的角色，問(wèn)問(wèn)小狐貍在葡萄架下干什么，并讓學(xué)生演一演小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去動(dòng)腦筋想辦法的樣子。學(xué)生在具體的情境中，感悟了詞語(yǔ)的精彩，朗讀時(shí)，自然能做到聲情并茂。

　　當(dāng)然，再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的'不完善，今后應(yīng)該注意的：

　　1、激勵(lì)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)更豐富。

　　好的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。本節(jié)課，在朗讀語(yǔ)言的藝術(shù)性上，語(yǔ)言有些貧乏，沒(méi)能在學(xué)生最需要鼓勵(lì)的時(shí)候進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)評(píng)，在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng)。

　　2、注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在朗讀指導(dǎo)時(shí)我不夠入情入境，在以后教學(xué)中有待加強(qiáng)。

　　3、及時(shí)修正學(xué)生的錯(cuò)誤。當(dāng)我問(wèn)學(xué)生“串”字像什么時(shí)，有個(gè)學(xué)生回答說(shuō)像香腸串在棒子上，我并沒(méi)有告訴它串有兩個(gè)口，不能說(shuō)像香腸，只是簡(jiǎn)單地說(shuō)香腸跟串并不像

　　4、需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。

　　特別是第一段教學(xué)時(shí)，我本想問(wèn)學(xué)生：狐貍一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄可是……那你們能不能用一會(huì)兒……一會(huì)兒……或是可是來(lái)造句呢？但是在這自然段時(shí)我卻忘了，只是反反復(fù)復(fù)地讓學(xué)生讀句子。有重復(fù)、混亂的現(xiàn)象出現(xiàn)，這讓我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功的膚淺。我感謝這次的、段教研課讓我對(duì)自己又有了次重新的認(rèn)識(shí)，今后我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)更多的理論知識(shí)來(lái)彌補(bǔ)自己的不足之處 。

語(yǔ)文教案 篇3

　　課前準(zhǔn)備：

　　1：整理本組課文收集的相關(guān)資料。

　　2：搜集關(guān)于生命的名言警句。

　　第一課時(shí)口語(yǔ)交際

　　一：談話導(dǎo)入：

　　生命，對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時(shí)間里得到無(wú)限的延伸，是我們每一個(gè)人都應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。通過(guò)這組課文的學(xué)習(xí)，相信大家一定對(duì)生沒(méi)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，直接可就讓我們共同交流一下吧。

　　二：自主準(zhǔn)備

　　1：默讀提示，了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。

　　2：投影出示：a：說(shuō)說(shuō)自己了解到的生命現(xiàn)象。

　　b：講講自己知道的熱愛(ài)生命的故事。

　　c：談?wù)勛约韩@得的感受，得到的啟發(fā)。

　　3：回憶本組學(xué)習(xí)的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。

　　4：選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，想一想自己打算怎么說(shuō)。

　　5：自己輕聲練習(xí)講述。

　　三：暢所欲言。

　　1：自己選擇伙伴互相交流，互相批評(píng)、指正。教師參與部分小組的交流，給予個(gè)別指導(dǎo)。

　　2：每小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流，要求講話學(xué)生清楚流暢地表達(dá)，聽(tīng)者認(rèn)真，安靜地傾聽(tīng)。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評(píng)議、辯論。

　　四：總結(jié)評(píng)價(jià)

　　1：自我評(píng)價(jià)：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達(dá)是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否踴躍，與同學(xué)的交流、合作是否積極等。

　　2：學(xué)生評(píng)價(jià)：你認(rèn)為這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)最佳，為什么？

　　3：教師評(píng)價(jià)：總結(jié)本節(jié)課學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)。

　　第二、三課時(shí)習(xí)作

　　一：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們暢談了自己對(duì)生活的理解和感悟，老師認(rèn)為大家的發(fā)言都很有見(jiàn)地。把你們所談的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫(xiě)下來(lái)就一定會(huì)成為一篇篇佳作。下面就請(qǐng)大家根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，把自己感受最深的'內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)吧。

　　二：閱讀提示，明確要求

　　1：學(xué)生默讀提示，畫(huà)出要求。

　　2：投影出示習(xí)作要求：

　　a：內(nèi)容具體

　　b：寫(xiě)出真實(shí)感受

　　c：題名自定

　　三：試寫(xiě)初稿，反復(fù)修改

　　1：學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

　　2：好文章是寫(xiě)出來(lái)的！請(qǐng)同學(xué)完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改。

　　3：小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

　　4：按照小組提出的建議，再次修改自己的習(xí)作。

　　四：朗讀佳作，共同賞評(píng)

　　1：每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以使片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

　　2：請(qǐng)部分學(xué)生介紹自己習(xí)作中的成功之處。

　　五：譽(yù)寫(xiě)作文，制作墻報(bào)。

　　1：再次修改自己的習(xí)作，直到滿意后再抄寫(xiě)在作文本上。

　　2：整理習(xí)作和資料，辦一期以“熱愛(ài)生命”為專題的板報(bào)。

　　第四課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)故事日積月累

　　一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1：讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ)。[2：聽(tīng)寫(xiě)其中的詞語(yǔ)。

　　二：我的發(fā)現(xiàn)

　　1：同學(xué)們，學(xué)習(xí)完本組課文后，你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義么？下面請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。

　　2：學(xué)生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究理解句子較深含義的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。如：仔細(xì)想、聯(lián)系時(shí)代背景，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。

　　3：快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子的深層含義或言外之意。

　　成語(yǔ)故事

　　1：自己讀故事，感受句子的含義，畫(huà)出不懂之處。

　　2：小組交流，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語(yǔ)故事的理解，互相質(zhì)疑解難。

　　3：全班交流，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)故事蘊(yùn)含的道理，結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語(yǔ)的體會(huì)。

　　4：練習(xí)講述這個(gè)故事。

　　日積月累

　　1：出示日積月累的句子，先指導(dǎo)學(xué)生讀正確，然后說(shuō)一說(shuō)自己的理解或認(rèn)識(shí)，之后請(qǐng)學(xué)生快速背誦。

　　2：教師補(bǔ)充出示一些名言，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，背一背。

　　A：人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)�！�—————————丁玲

　　B：人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。

　　——————————————列夫。托爾斯泰

　　c：生活只有在平淡無(wú)味的人看來(lái)才是空虛而平淡無(wú)味的。

　　——————————————車(chē)爾尼雪夫斯基

　　d：一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)該看他取得什么。

　　——————————————愛(ài)因斯坦

　　e：人只有獻(xiàn)身社會(huì)，才能找出那短暫而又風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。

　　——————————————愛(ài)因斯坦

　　3：請(qǐng)學(xué)生展示自己搜集的關(guān)于熱愛(ài)生命的名言，共同進(jìn)行賞評(píng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1：繼續(xù)深化學(xué)生對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)生命的思考和熱愛(ài)。

　　2：在口語(yǔ)交際和習(xí)作的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口語(yǔ)和書(shū)面的表達(dá)能力。

　　3：發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

　　4：積累關(guān)于生命的名言警句。

　　5：理解成語(yǔ)故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

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