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《難忘的一天》教案優(yōu)秀
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的《難忘的一天》教案優(yōu)秀，希望對大家有所幫助。
《難忘的一天》教案優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識13個生字。會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動、緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、激發(fā)對計算機(jī)的興趣，認(rèn)識自已肩負(fù)責(zé)任的重大。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中的重點(diǎn)詞語，著重體會“我”緊張而激動的心情及鄧爺爺?shù)暮吞@可親，認(rèn)識到肩上責(zé)任的重大。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂較長的文章，理解最后一句話的含義。
教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作交流、朗讀感悟
教學(xué)用具：小黑板、多媒體課件
教學(xué)課時：
2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識“計，算”等13個字，會寫5個字。
2、正確，較流利地朗讀課文。
3、體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會本課生字，理解含有生字的新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：粗知課文大意。
教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作交流、朗讀感悟
教學(xué)用具：小黑板、多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你們還記得【出示：“植樹綠化要世世代代傳下去”】嗎？今天我們又要和鄧小平爺爺見面了，他會是什么樣子呢？如果大家見到他，那時的心情會怎么樣？（激動）那見到他的那一天肯定會成為（）的一天。（難忘）
2、今天我們就一起來看看【出示：《難忘的一天》】。
二、初讀感知：
1、【播放課文范讀】生邊聽邊想，這篇課文講了一件什么事？
2、自由讀課文、同桌互讀課文。
3、做找朋友的游戲：同桌互認(rèn)讀生字，交流識字方法。
4、擴(kuò)詞練習(xí)【小組讓學(xué)生擴(kuò)詞，其他學(xué)生跟讀】
四、檢查生字：
1、讀課文找答案，搭配連線：【出示：
高興地握住了我的手
順利地點(diǎn)點(diǎn)頭
仔細(xì)地操縱計算機(jī)
親切地再次和我握手
緊緊地看了我的`表演
沉著地打出各種各樣的圖形
贊許地問我的年齡】
2、我會讀：
【出示：高興地 仔細(xì)地親切地 緊緊地順利地 興奮地贊許地 沉著地】
表示心情的詞語都用上了一個地，后面都可以填干什么？你會用它們說句子、寫句子嗎？
3、變變變：【出示：
1）組字組詞：山——燦蘭——爛田——奮目 ——冒
2）老朋友常見面：谷——容十——計官——館平—— 怦屋——握】
4、讀句子：
1）【出示：那天早晨，我冒著嚴(yán)寒，快步走到工業(yè)展覽館。想到馬上就要見到鄧爺爺，我又緊張又激動，心怦怦地跳跳個不停。】
2）【出示：離開展覽館，我興奮地走在回家的路上。天，仿佛格外的藍(lán)；陽光，仿佛更加燦爛。我忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。】
5、生字歌謠：
【出示：計算機(jī)，要普及，學(xué)齡娃，來抓起，展覽館，去表演，緊張之心怦怦然，握握手，穩(wěn)操縱，慈祥爺爺露笑容。】
6、詞語超市：
【出示：計算計劃妙計詭計 算術(shù) 算賬 心算口算冒犯冒險 冒失 假冒
飽覽博覽游覽瀏覽 會館 飯館 緊張緊急趕緊加緊怦然心跳】
五、有感情地朗讀課文。
六、小小書法家，書寫要規(guī)范。
1、【出示要寫的生字】自由“讀帖”，說說你的發(fā)現(xiàn)。
2、師范寫生字【出示：動態(tài)筆順】，學(xué)生仿寫、練寫。師生評價。
七、作業(yè)：
抄寫生字并組詞。
板書設(shè)計：
8、難忘的一天
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固13個生字，會寫其余5個字。
2、正確，流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、理解少年的責(zé)任，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：正確，流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：理解少年的責(zé)任，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題。
1、【出示部分詞語】學(xué)生認(rèn)讀，鞏固識字。單個讀，學(xué)生領(lǐng)讀，開火車讀。
2、今天我們繼續(xù)來看《難忘的一天》這個故事。【出示課題】
二、朗讀感悟：
1、作者難忘的一天，他難忘的是什么呢？
先獨(dú)立思考，再小組討論交流�！境鍪荆弘y忘鄧爺爺?shù)拇认�、“我”的心情、鄧爺爺�(shù)膰谕小?/p>
2、重點(diǎn)學(xué)：那天鄧爺爺?shù)暮吞@──難忘
�、� 【出示句子：
�、� 他帶著慈祥的微笑向我走來。鄧爺爺高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，緊緊地握住了我的手。
�、� 鄧爺爺仔細(xì)地看我的表演，臉上露出了滿意的笑容。
�、� 鄧爺爺聽了，贊許地再一次和我握手，并對身邊的人說：“計算機(jī)的普及要從娃娃抓起。”】
�、� 讀這三句，談?wù)剬︵嚑敔斢惺裁锤惺�？指�?dǎo)朗讀
�、� 再讀句子，更深層次體會鄧爺爺?shù)暮吞@。
3、簡略學(xué)：那天“我”的心情──難忘
⑴ 讀課文，找出心情描寫的句子。（出示：四句）
�、� 【出示：天，仿佛格外的藍(lán)；陽光，仿佛更加燦爛�！孔x這句時，你感到景象怎樣？（景色優(yōu)美。）
那是我心情高興的表現(xiàn)，我心里太高興、太興奮了，所以會覺得──天，仿佛格外的藍(lán)；陽光，仿佛更加燦爛。
�、� 師生共讀（教師讀“描寫鄧爺爺”的句子，學(xué)生讀“我心情”的句子。）
4、突出學(xué)：那天鄧爺爺?shù)年P(guān)懷囑咐──難忘
�、� 更難忘的是鄧爺爺對大家的囑咐（出示：“計算機(jī)的普及要從娃娃抓起�！保R讀。
�、� 鄧爺爺?shù)倪@一句話，讓中國少年孩子跨進(jìn)了電腦科學(xué)的神圣殿堂。文中“我”的名字叫李勁，他那時心情緊張、興奮，更重要的是感到了責(zé)任――（出示：我忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。）讀。
⑶ 他感受到肩上的責(zé)任是什么？
三、有感情地朗讀課文。
四、總結(jié)全文：學(xué)了本課你有什么想法？
五、小小書法家，書寫要規(guī)范。
1、【出示要寫的生字】自由“讀帖”，說說你的發(fā)現(xiàn)。
2、師范寫生字【出示：動態(tài)筆順】，學(xué)生仿寫、練寫。師生評價。
六、作業(yè)：完成小狀元p15：
板書設(shè)計：
8、難忘的一天
我的心情
鄧爺爺?shù)暮吞@難 忘
關(guān)懷
囑咐
三、實踐活動。
通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。 板書設(shè)計：
8、難忘的一天
／激動＼
我的心情 —平靜— 難忘的一天＼高興、興奮／
《難忘的一天》教案優(yōu)秀2
設(shè)計理念：
創(chuàng)設(shè)寬松愉悅、民主平等的對話氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，激發(fā)學(xué)生對偉人的崇敬之情。讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，使學(xué)生在自讀自悟的過程中，在和諧互動的情境中，自主學(xué)習(xí)，主動交流，進(jìn)而認(rèn)識生字，理解文本，體悟情感，產(chǎn)生共鳴。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過讀課文，知道鄧小平等國家領(lǐng)導(dǎo)人對青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視。體會小作者激動，緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：體會小作者的心情，激發(fā)對計算機(jī)的興趣認(rèn)識自已肩負(fù)責(zé)任重大。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件搜集鄧小平信息
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀題，說說難忘的一天是指哪一天，為什么難忘？
2、出示第一段，齊讀。這節(jié)課，讓我們一起再跟隨“我”去感受那難忘的一天。
3、復(fù)習(xí)詞語，找出表示我心情的詞語。
4、出示三句話，指名讀：
�。�1）想到馬上要見到鄧爺爺了，我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。
�。�2）看到鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。
�。�3）走出展覽館，我興奮地走在回家的路上。
�。ǘ�、研讀句1：想到馬上要見到鄧爺爺了，我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。
1、齊讀。（出示句子）
2、理解“緊張”：想想什么時候，你會緊張？板書：緊張
課文中的“我”為什么緊張？
3、理解“激動”：“我”又為什么激動？板書：激動
4、根據(jù)回答板書：見鄧爺爺。自由讀這句話，你能從哪里體會到“我又緊張又激動”？
5、“心怦怦地跳個不�！笔窃趺礃拥模�
6、指導(dǎo)朗讀：
指名讀；男生把手放在胸口讀。
�。ㄈ�、研讀句2：看到鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。
過渡：就在我又緊張又激動的時候，看，鄧爺爺來了（出示圖片）
1、和鄧爺爺打個招呼。
2、說說鄧爺爺是什么樣子的？
3、出示句2：師生合作讀
4、找出和緊張意思相反的詞語。板書：平靜
5、讀了這句話你有什么問題想問嗎？
預(yù)設(shè)：
1、我緊張的心情為什么一下子就平靜了下來？（解決）板書：和藹可親
2、和藹可親是什么樣子的？
6、打開課文，讀讀第三段，你從哪些詞語當(dāng)中能體會到鄧爺爺?shù)暮吞@可親。（用波浪線畫出。）
7、交流：慈祥的微笑 高興地點(diǎn)頭 緊緊地握手
8、指導(dǎo)朗讀：
�。ㄋ模�、研讀課文第4.5自然段
1、師生合作讀4.5自然段。
2、游戲：新聞發(fā)布會（學(xué)生準(zhǔn)備讀熟4.5自然段，接受記者（老師）的采訪）
3、采訪要點(diǎn)：
�。�1）、你表演得怎么樣？（好）
�。�2）、你是從哪句話感受到你表演得好？（用浪線畫出）
a、我沉著地操縱著計算機(jī)，順利地打出各種各樣的圖形來。
a 比較句子：我操縱著計算機(jī)，打出圖形來。
b（說說哪句好，好在哪里？）
沉著：不慌張 順利：說明完成得很成功
各種各樣：說說我會打出什么圖形來？
c指導(dǎo)朗讀
b、鄧爺爺仔細(xì)地看了我的表演，臉上露出了滿意的微笑。
引導(dǎo)學(xué)生抓住：仔細(xì)地看 滿意的微笑來體會
c、指導(dǎo)朗讀（男女生讀這兩句話）
�。�3）、鄧爺爺還問了什么？
口語交際：師生合作表演鄧爺爺詢問我年齡的情境
�。�4）鄧爺爺聽到一個剛滿十歲的孩子就能打出各種各樣的圖形來，心里高興極了，他一定在稱贊你們呢？誰來學(xué)鄧爺爺稱贊一下這個小男孩？
�。�5）鄧爺爺還說了什么？出示句子：計算機(jī)的普及要從娃娃抓起。
想想這句話是什么意思？
�。ㄎ澹�、研讀句3：走出展覽館，我興奮地走在回家的路上。
1、出示句子：齊讀。理解興奮：什么叫興奮？我為什么興奮？板書：興奮
2、此時，在我眼中，天——（生接讀）仿佛格外的藍(lán)，陽光——仿佛更加燦爛。
讀著這句話，你感覺怎么樣？（體會美與溫暖）
對比：那天早晨，我冒著嚴(yán)寒，快步來到工業(yè)展覽館。
提出疑問：為什么早晨給我的感覺是嚴(yán)寒，而這時候卻讓感覺到一切是那么美，那么溫暖？
3、所以我——忘不了這一天。這一天是指哪一天？（再讀第一段）
4、我忘不了——肩上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任。我們肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任是什么？板書：難忘的一天
�。R讀全文，情感升華
1、邊讀邊思考：這一天讓我難忘僅僅是我為鄧爺爺做了計算機(jī)表演嗎？
2、交流
3、看視頻：《春天的故事》
五、實踐活動：
通過問父母、上網(wǎng)差資料等方式了解鄧爺爺?shù)墓适?/p>
教學(xué)反思
一、最大的程度的優(yōu)化課堂教學(xué)
《難忘的一天》這篇課文記敘了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機(jī)表演的'事，文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫，表現(xiàn)了小作者對鄧爺爺?shù)某缇粗楹袜嚑敔攲ι倌陜和年P(guān)懷與期望。
這篇文章篇幅略顯偏長，文中很多句子和詞語對于二年級學(xué)生來講，也顯深奧；為國家領(lǐng)導(dǎo)人做計算機(jī)表演，小學(xué)生沒有這樣的體驗，難以體會到文中小作者的心理變化；要想達(dá)到教學(xué)的目的，必須拉近學(xué)生與文本的距離。在布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)的時候，我就給他們安排了一個搜集關(guān)于鄧小平爺爺?shù)墓廨x事跡資料的作業(yè)。第一課時，我首先讓學(xué)生談?wù)勛约弘y忘的事，很自然的引出了課題《難忘的一天》。接著，讓搜集資料的學(xué)生進(jìn)行資料展示并觀看了一段介紹鄧小平的視頻資料，讓學(xué)生對鄧爺爺有一個更加清晰的認(rèn)識，通過初讀對課文的脈絡(luò)有了初步的整理，找出了表達(dá)“我”心情的詞語和句子。本課時重點(diǎn)抓住3個表達(dá)我心情的句子來學(xué)習(xí)這篇課文，使教學(xué)重難點(diǎn)得到了突出�！靶那椤笔俏恼碌囊粭l明線，“難忘“則是本文的一條暗線。因此，在教學(xué)中，我以明線為切入點(diǎn)、突破口，從句到詞再到句來重點(diǎn)感悟“難忘”是因為鄧爺爺和藹可親的樣子；是因為我順利的計算機(jī)表演贏得了鄧爺爺?shù)姆Q贊；是因為鄧爺爺說：“計算機(jī)的普及要從娃娃抓起�！保皇且驗槲艺J(rèn)識到自己所擔(dān)負(fù)的責(zé)任。一節(jié)課下來，條理非常清晰，學(xué)生的感悟也很到位。我想只要找準(zhǔn)突破口，找準(zhǔn)立足點(diǎn)，就能最大的程度的優(yōu)化課堂教學(xué)。
二、圈圈劃劃扎實語文學(xué)習(xí)
從學(xué)生角度來說，二年級了，應(yīng)該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。 所以，我決定把重點(diǎn)放在詞句的品讀，把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解、朗讀相結(jié)合。 如：在教學(xué)“看到鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來�！睍r，學(xué)生對“和藹可親”不理解，我就讓學(xué)生讀讀課文，找找從哪些詞語中感受到鄧爺爺?shù)暮吞@可親，學(xué)生找到了“慈祥的微笑、高興地點(diǎn)點(diǎn)頭、緊緊地握住我的手�！辈挥米魅魏谓忉�，學(xué)生已經(jīng)自己理解了“和藹可親”。又如：當(dāng)我問學(xué)生“我”表演得怎樣？學(xué)生異口同聲地說：“好！”“讀讀句子，你從哪句話中體會到我表演得好？”學(xué)生找到后，又讓學(xué)生找找具體從哪個詞體會到的，學(xué)生找到了“沉著地操縱、順利地打出各種各樣的圖形、鄧爺爺露出了滿意的笑容�！睆亩w會到我的精彩表演得到了鄧爺爺?shù)谋頁P(yáng)，一種自豪感油然而生，在另一種角度感受到難忘。理解到位了，朗讀就能水到渠成。整堂課我都把朗讀貫穿始終，采用多形式的朗讀，以悟促讀，以讀悟情。
三、問題與不足
1、齊讀太多，個別讀太少；朗讀評價缺乏學(xué)生的參與。
2、課堂教學(xué)時間的分配還不夠合理。在教學(xué)時，把過多的時間放在了第四個教學(xué)環(huán)節(jié)，以至于最后朗讀全文的時間沒有了。
3、在教學(xué)第四個環(huán)節(jié)時，我設(shè)計了一個活動：新聞發(fā)布會。目的一是吸引學(xué)生的注意力。因為學(xué)到此時，學(xué)生會出現(xiàn)疲勞，而游戲活動是適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是他們所喜歡的，能起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。二是起到移情的作用。讓學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的“我”去讀課文品課文，從而更好地體會“我”當(dāng)時的心情。想法我覺得還是挺好的，可是在實際操作時，感覺沒有起到預(yù)想的效果。如果教學(xué)時，能注重一點(diǎn)語言的藝術(shù)就更好了。
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