實用的語文教案集錦[5篇]

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的語文教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案 篇1

　　課時：兩課時

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與能力：學(xué)習(xí)庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準(zhǔn)字音，理解含義。

　　體會信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。

　　過程與方法：閱讀理解 小組探究

　　情感態(tài)度與價值觀：理解傅雷所說的“堅強(qiáng)”的含義，認(rèn)識到敢于面對現(xiàn)實、勇于 回顧歷史、理智地對待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅強(qiáng)”。

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時

　�。�、復(fù)習(xí)書信的格式，導(dǎo)入新課。

　�。病⑦@兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦�。請瀏覽這兩封信，說說它們的主題各是什么？

　　第一封信，如何面對挫折，第二封信，如何對待成功。

　　３、第一封家書的開頭稱呼是什么？為什么要這么稱呼？

　　稱呼是“聰，親愛的孩子”，因為傅聰當(dāng)時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。

　�。�、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的？

　　（提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。）

　　首先是寬慰，不必為父母擔(dān)心。其次肯定兩點：一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。

　�。�、傅雷運用太陽、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么？

　　總結(jié)：要學(xué)會保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。（太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸，）

　　第二課時

　�。�、第二封信，寫在傅聰獲獎之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么？表現(xiàn)了什么樣的感情？

　　比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。

　�。�、第二封信中，傅雷是如何表達(dá)對兒子成功的激動的？

　　結(jié)合奧運冠軍的感受，體會傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達(dá)對兒子成功的喜悅之情。傅雷把自己的激動和喜悅，分為三個層面：父母對孩子的成功感到幸福；欣賞藝術(shù)的喜悅；為了祖國的榮譽而激動。

　�。�、傅聰?shù)某晒�，使傅雷異常激動，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中？他還寫了什么？

　　他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。

　�。�、傅雷用“我更高興的更安慰的是”起到什么作用？

　　這句話承上啟下，從對兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的.是傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因為暫時的成功減少對藝術(shù)的探索和追求。

　�。怠⒃趦煞庑胖�，傅雷都提到了“堅強(qiáng)”。他對于“堅強(qiáng)”的理解是什么?你能夠找到兩封信中，對“堅強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說嗎？

　　關(guān)于“堅強(qiáng)”的解說：第一封信中“一個人惟有敢于正視現(xiàn)實，正視錯誤，……越來越堅強(qiáng)”，第二封信中“你能堅強(qiáng)（不為勝利沖昏了頭腦是堅強(qiáng)的最好的證據(jù)），只要你能堅強(qiáng)，我就一輩子放了心！”

　　總結(jié)：在傅雷看來，堅強(qiáng)，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。

　　６、在傅雷看來，堅強(qiáng)的最高境界是什么？

　　是擁有一顆赤子之心。

　�。�、怎么理解“赤子之心”？提示：抓住赤子之心的純潔。

　　赤子之心，是藝術(shù)創(chuàng)造的最高峰。而這種心靈的純潔是人類共同的美好愿望。

　　８、傅雷結(jié)合音樂院長對傅聰?shù)脑u價，以及舅舅關(guān)于傅聰小時候的記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎？

　　希望傅聰做新中國的鐘聲，把中國的古老文明傳遞到世界藝術(shù)殿堂的各個角落，并且指出：中華民族是一個具有詩人靈魂的民族，因此音樂的表現(xiàn)力應(yīng)該增加“氣吞斗牛”的陽剛之氣。

　�。梗�組織討論：在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對人生情緒起伏的解說。

　　第一封信里，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉；第二封信中，他強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，以此鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向“完美”。

　　評價：作為一位偉大的學(xué)者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機(jī)會，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。

　　１０、總結(jié)：

　　這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。

　�。保�、作業(yè)：

　　討論完成課后練習(xí)：

　　傅雷運用古戰(zhàn)場的比喻，目的是什么？提示：對于第一封信的學(xué)習(xí)，要抓住傅雷運用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。

　　憑吊古戰(zhàn)場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，十分真切地表達(dá)出所有“過來人”回首“過來事”的心情──蒼涼而平靜，沉郁而超然。

語文教案 篇2

　　課題

　　復(fù)習(xí)教案4 ——《鶴群》

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識

　　能力

　　教育

　　1.反復(fù)誦讀課文,從中體會情感.

　　2.領(lǐng)悟文章思想感情,學(xué)習(xí)本文生動的描寫.

　　3.體會本文擬人句的特色,積累文學(xué)語言.

　　教學(xué)重點 難點

　　1.理解鶴群所表現(xiàn)出的精神美.

　　2.理解本文通過哪些場面來表現(xiàn)鶴群的精神美.

　　因材施教

　　對策

　　較好學(xué)生：完成教學(xué)重點及難點。

　　一般學(xué)生：在老師的輔導(dǎo)下完成。

　　教法

　　練習(xí)法

　　課型

　　復(fù)習(xí)課

　　教具及

　　電教手段

　　多媒體

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教師互動

　　1.填空：

　　本文作者_(dá)___________,____國_________家、_________家。

　　本文選自《________》。

　　2.復(fù)習(xí)生字

　　? 排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標(biāo)出來，必要時查查工具書。

　�、俳o下列加點的字注音。

　　佇(zhù)立? 綺(qǐ)麗 湮(yān)沒

　　剽悍(piāohàn)? 盤旋(xuán)

　　②結(jié)合課文，理解下列詞語的'意義：

　　佇立：長時間的站立。

　　綺麗：鮮艷美麗。

　　輕盈：形容女子身材苗條

　　剽悍：敏捷而勇猛。動作輕快。

　　寡不敵眾：人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容—只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。

　　無濟(jì)于事：濟(jì)，幫助。對事情沒有幫助，指解決不了問題

　　盤旋：環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。

　　3.復(fù)習(xí)課文的重要語段

　�。�1）這篇文章是用第幾人稱寫的（2）復(fù)述文章主要內(nèi)容。

　�。�3）梳理文章寫作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次

　　（4）找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)。

　　（5）找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)。

　�。�6）找出表現(xiàn)鶴群救護(hù)同伴的細(xì)節(jié)。

　　學(xué)生填空，復(fù)習(xí)文學(xué)常識

　　聽寫生字、詞語

　　學(xué)生互批，找到不足之處，課下

　　及時補(bǔ)充

　　提出思考問題

　　學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容

　　鞏固練習(xí)

　　聽寫生字、解詞

　　課堂小結(jié)

　　摘抄文中優(yōu)美詞句，細(xì)心體會，學(xué)會運用

　　作業(yè)

　　練習(xí)冊

　　板書設(shè)計

　　鶴群

　　江口渙

　　第一部分：談?wù)擔(dān)Q群。

　　第二部分：觀看鶴群。

　　第一層：鶴群翔空。

　　第二層：鶴鷹大戰(zhàn)。

　　第三層: 救助傷鶴。

　　課后反思

　　收集可以引征團(tuán)隊精神的重要性的格言若干條，交給語文科代表。

語文教案 篇3

　　一、教學(xué)要求

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

　　2、學(xué)會本課19個生字，綠線中的10個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用局部詞語寫一段話，來描寫自身所觀察到的月夜景色。

　　4、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運抗?fàn)�，矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>

　　二、教學(xué)重難點

　　在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓同學(xué)在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。

　　三、教學(xué)時間：3課時

　　四、預(yù)習(xí)要求

　　1、收集阿炳的生平資料，對阿炳生世有必要的了解。聽聽《二泉映月》這首曲子。

　　2、讀讀課文，劃出生字新詞，在生字上注上拼音。

　　3、不理解的詞通過查字典并能聯(lián)系上下文解決。

　　4、有疑問的地方作上記號。

　　5、初步理解下列詞語：

　　縈繞 倔強(qiáng) 一帆風(fēng)順 升騰 跌宕

　　坎坷 積淀 委婉 連綿

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、將《阿炳生世錄》資料課前印發(fā)給同學(xué)。

　　2、錄音帶2盤，《二泉映月》和配音朗讀。

　　3、第五自然段局部內(nèi)容打印。

　　4、第4自然段最后一句打印。

　　5、詞語卡片：

　　一帆風(fēng)順 賣藝 度日 度日如年 靜影 沉璧 坎坷

　　第一課時

　　一、播放《二泉映月》，導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，喜歡欣賞音樂嗎？為什么？(音樂能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情……)今天這節(jié)課上，王老師想先播放一段曲子，請同學(xué)們仔細(xì)聆聽，用心體會，聽完后談?wù)劦谝桓杏X。

　　2、播放樂曲《二泉映月》(節(jié)選)

　　3、談?wù)劼犕陿非�后的感�?/p>

　　(悠揚、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……)

　　4、了解曲名

　　同學(xué)們，你們知道這首曲子叫什么名字？

　　板書課題：二泉映月

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解阿炳生世。

　　1、同學(xué)們，這首曲子的名字叫《二泉映月》，而我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的，課題就叫“二泉映月”�？戳苏n題，你想了解關(guān)于“二泉映月”的哪些問題。

　　(1)《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的？

　　(2)在什么情況下譜寫的。

　　(3)這個曲子表達(dá)了怎樣的思想感情。(老師依次在課題后打上？)

　　師：上述問題，只要通過認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀書，就很容易解決。

　　2、同學(xué)們，我們先來解決第一個問題，通過課前預(yù)習(xí)，誰能說說這首曲子是誰譜寫的？

　　3、課前，王老師要求大家聽聽《二泉映月》的曲子，并收集有關(guān)阿炳生世的資料�，F(xiàn)在誰來說說你對阿炳有哪些了解。

　　三、精讀1~4節(jié)，了解創(chuàng)作背景。

　　1、同學(xué)們，下面我們來討論第二個問題：《二泉映月》這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的呢？請帶著這個問題反復(fù)讀讀1~4節(jié)，要把這四小節(jié)讀正確、讀通順。

　　2、同學(xué)自讀，老師巡視。

　　3、分節(jié)指名朗讀。

　　教師評價并隨機(jī)點撥：

　　(1)出示“一帆風(fēng)順”一詞指導(dǎo)朗讀好這個詞和所在的句子。

　　(2)出示“賣藝度日”一詞，從這個詞中你體會到什么？出示另一個成語：度日如年。這句話該怎么讀？

　　4、同學(xué)們，阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》的，哪一節(jié)回答了這個問題？(第4自然段)再細(xì)細(xì)讀讀第4自然段，然后自身試著說說阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》這首曲子的？

　　5、指名說，暢所欲言，教師隨機(jī)板書：

　　時間：中秋夜

　　地點：二泉

　　環(huán)境：月光、流水

　　心境：想到……聽到……

　　6、再指名練說，把板書中的關(guān)鍵詞都用上，完整地說清阿炳創(chuàng)作二泉映月的背景。

　　7、再讀讀第4自然段，邊讀邊體會，你覺得哪些詞語、句子比較難理解？

　　(1)什么叫“靜影沉璧”？(出示詞語，結(jié)合插圖體會)

　　(2)“他似乎聽到了深沉的嘆息，……”一句怎么理解？

　�、俪鍪尽皾u漸地，漸漸地，……倔強(qiáng)的吶喊……”一句。

　�、谝运娜诵〗M為單位，結(jié)合阿炳的生世，體會體會這句話的含義。(從課文第3節(jié)和閱讀資料中去找答案)

　�、鬯娜诵〗M討論，推薦一名代表匯總。

　　④請四人小組的代表發(fā)言，老師隨機(jī)點撥體會“坎坷”“一帆風(fēng)順”等詞。

　�、葜笇�(dǎo)有感情地朗讀這句話。

　　8、指導(dǎo)朗讀第4節(jié)。

　　同學(xué)們，第4小節(jié)寫到了似水的月光，淙淙的`流水，多么美好的中秋之夜，但一帆風(fēng)順的阿炳卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構(gòu)成了多么強(qiáng)烈的對比。我們要通過有感情的朗讀來體會他當(dāng)時創(chuàng)作《二泉映月》時的情境。

　　(1)指名讀，評價。

　　(2)集體朗讀。

　　四、小結(jié)

　　同學(xué)們，這一堂課同學(xué)們圍繞課題提出了三個問題，通過讀書和討論，已經(jīng)解決了兩個問題。(老師把課題旁的前兩個“？”擦掉)還剩下的這個“大問號”我們下一堂課再來解決。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　(課前寫上第一課時的板書，倒好錄音帶)

　　教師用語言創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

　　同學(xué)們，在一個中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中悲喜交集，但縱有千言萬語能對誰說。他是個藝人，此時，他要借用琴聲來傾吐自身積淀已久的情懷。

　　板書：傾吐

　　二、學(xué)習(xí)第5節(jié)

　　1、當(dāng)時的阿炳是怎么做的呢？(出示插圖，用實物投影儀)誰能有感情地讀一讀第5節(jié)的前面三句話，把我們帶入當(dāng)時的情景。

　　(1)同學(xué)自讀自練

　　(2)指名讀、評價

　　2、緊接著，課文用優(yōu)美的文字描繪了阿炳拉出的琴聲的旋律和其中包括著的思想感情。(出示段落)這也是我們要解決的主要問題。

　　(1)師：同學(xué)們，這段話在文字上寫得很有特色，請大家先反復(fù)地朗讀比較，看誰能體會到這段文字在表達(dá)上的特色。

　　(2)同學(xué)自讀自悟，老師巡視，個別交流點撥。

　　(3)指名談感受。

　�、偃�次寫到旋律，每次寫到旋律后又寫出其中蘊含的思想感情。(教師劃出描寫旋律的句子)

　�、谡Z句表達(dá)比較整齊。(教師圈出重點詞：贊嘆、懷念、思索；表達(dá)、抒發(fā)；愛、愛、愛、愛)

　�、壑该�讀好這段話，讓大家完整地體會這段文字在表達(dá)上的特色。

　　3、引導(dǎo)質(zhì)疑

　　同學(xué)們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲的旋律和包括的思想感情，課文寫得清清楚楚，明明白白。但是你是否感覺到還有哪些句子或詞語體會得還不夠深刻。

　　(1)同學(xué)質(zhì)疑。老師圈出重點詞語，“委婉連綿”、“升騰跌宕”，“舒緩而又起伏”，“恬靜而又激蕩”。師問：想用什么方法來加深體會？

　　(2)播放配音朗讀的磁帶。在配音朗讀中體會“委婉連綿”“升騰跌宕”等詞語的意境以和旋律中的思想感情。

　　4、開展朗讀競賽

　　(1)師：同學(xué)們，通過剛才的聽讀欣賞，你對這段文字的理解是否更加深刻了。下面開展一次朗讀競賽，全班分四個組，每組推薦一名朗讀高手，看哪一組能奪冠軍。

　　(2)各組推薦一名同學(xué)到講臺上。

　　(3)師：除了四位選手外，其它的同學(xué)都是評委。都有權(quán)發(fā)表你的觀點。為了提高本次競賽的質(zhì)量，讓選手朗讀得更好，讓評委點評得更好，我建議大家各自先好好地再朗讀一遍，以作好賽前的充沛準(zhǔn)備。全體同學(xué)自讀自練。

　　(4)四位選手依次朗讀，并依次評價，最后評選出冠軍，對其余三位也給予鼓勵。最后再讓冠軍者談?wù)劔@勝的經(jīng)驗。

　　5、同學(xué)們，從這段文字中我們體會到了樂曲的旋律以和旋律中包括的思想感情，這樣，本課的主要問題也解決了。(擦掉課題旁的“？”)這段文字寫得好不好？想不想把它背下來。老師暫且用“|”把它分成三局部，你只要背誦其中的一局部就可以了。其中第三局部內(nèi)容最長，也最難背，不知有哪些同學(xué)敢選擇第三局部來背。

　　(1)熟讀試背。

　　(2)指名背誦。

　　三、遷移寫話

　　1、師：同學(xué)們，第一課剛上課時，王老師讓大家聽了一小段《二泉映月》二胡曲，并且憑直覺談了感受，通過學(xué)習(xí)了課文，現(xiàn)在再來聽聽這首《二泉映月》的曲子，你一定會談出很多的感想。阿炳把對人生的體驗和追求通過樂曲告訴了我們，此時你想給阿炳說些什么？請把想說的話寫下來。

　　2、交流，老師點評、修改。

　　四、課外作業(yè)

　　1、背誦4、5自然段。

　　2、在觀察的基礎(chǔ)上完成練習(xí)4。

　　板書設(shè)計：

　　二泉映月

　　中秋夜 二泉 月光 流水

　　想到……聽到……傾吐……

語文教案 篇4

　　教學(xué)內(nèi)容

　　加深對長城的認(rèn)識，理清課文的條理，激發(fā)愛國之情。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過程

　　一、導(dǎo)入新課。

　　二、深入了解。

　　1、同學(xué)們說說自己收集的故事，老師給予表揚。

　　2、聽了這些故事，大家談感想。

　　三、指讀課文，再聯(lián)系圖，了解長城的構(gòu)造與用途。

　　四、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

　　1、指名按自然段朗讀課文。

　　2、自由讀課文。

　　五、理清課文條理。

　　六、指導(dǎo)背誦。

　　1、學(xué)生自由背誦，可一段一段地背誦，也可按自己的`方法背誦。

　　2、教師指導(dǎo)后進(jìn)的同學(xué)背誦。

　　3、指名背誦，交流經(jīng)驗。

　　七、聽寫字詞。

　　八、請幾名同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹長城。

　　作業(yè)設(shè)計

　　1、背誦課文中自己喜歡的段落。

　　2、把自己知道的有關(guān)長城的故事講給別人聽。

　　板書設(shè)計

　　2長城

　　概述長城長城腳下、長城上感想

　　遠(yuǎn)近

語文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解阿炳坎坷的一生經(jīng)歷與性格特征。

　　2、了解搶救《二泉映月》這一珍貴文化遺產(chǎn)的經(jīng)過和意義。

　　3、掌握電視專題片（電視解說詞）的特點，體會本文多角度、多層面地敘事寫人的寫法。

　　教學(xué)重點：了解《二泉映月》的形成及其在音樂界的影響；

　　教學(xué)難點：掌握電視專題片（電視解說詞）的特點。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。

　　教學(xué)思路：

　　由于本文篇幅較長，電視專題片文字稿往往比較零亂，因此讓學(xué)生先自學(xué)，細(xì)讀全文，勾畫重要情節(jié)，了解主要內(nèi)容，并為阿炳寫一個200字左右的小傳。再在此基礎(chǔ)上師生共同研討課文。

　　教學(xué)時數(shù)：1課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：先請學(xué)生欣賞名曲，注意用心聆聽，最好閉上眼睛，看能從中聽出些什么?（由此而引出阿炳，并板書課題）

　　20世紀(jì)90年代《二泉映月》被美國人推薦為“世界十大名曲“之一。美國航天局把一顆火箭送進(jìn)太空，來自中國的《二泉映月》，這首代表人類文明的作品被載入太空。

　　二、欣賞阿炳的照片并介紹。（參照課前準(zhǔn)備的短文）

　　阿炳（1893～1950），原名華彥鈞，民間音樂家，江蘇無錫人。地雷尊殿道士華清和之子。自幼從其父學(xué)習(xí)音樂。他長得一表人才，還有一副好嗓子，被人們譽稱為“小天師”。4歲喪母，21歲患眼疾，35歲雙目失明，早年曾當(dāng)過道士。由于和民間藝人切磋技藝并用民間音樂改造道教音樂，因而被逐出道教，成為街頭流浪藝人。1950年12月4日，吐血病故。 他的代表作品有：二胡曲《二泉映月》、《聽松》和《寒春風(fēng)曲》；琵琶曲《大浪淘沙》、《龍船》和《昭君出塞》。

　　教師小結(jié)：一段千古絕唱竟出自一位瞎眼的賣藝人之手，確實讓人感嘆不已，今天就讓我們懷著敬佩的心理去了解一段關(guān)于阿炳和《二泉映月》的千古佳話。

　　三、整體感知

　　1、 檢查詞語解釋：

　　截然不同、高山仰止、千古絕唱、如癡如醉、昭君出塞

　　2、 學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請大家用簡練的語句談?wù)勛x過這篇后的初步感受。

　　3、 理清結(jié)構(gòu)，把握內(nèi)容。

　　全文可分為三部分：

　�。ㄒ唬�“1950年秋天——我們已無緣聽到了”。為瞎子阿炳的`演奏錄音的緣由，并介紹了他的藝術(shù)生涯和坎坷人生。（倒敘、插敘；敢叛逆、有骨氣）

　�。ǘ�）“1950年2月——催第（瞎子阿炳的妻子）也隨之而去”。詳寫為阿炳錄音的經(jīng)過，略寫錄音三個月后飽經(jīng)滄桑的阿炳即吐血病故。

　�。ㄈ�）“這六首被搶錄下的樂曲成了阿炳的絕唱——末尾”。寫搶救《二泉映月》的經(jīng)過和意義，并說明的影響。（代表中國民族音樂的世界性曲目）

　　四、研讀探究

　　師生一起深入地探討課文。請同學(xué)們互相質(zhì)疑解疑，提出有代表性的問題。

　　預(yù)設(shè)問題：

　　1、 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識阿炳的性格特征：談一談阿炳是一個怎樣的人?

　　請結(jié)合文中相關(guān)語句來分析。

　　他是一個對音樂有著執(zhí)著追求的人，文中說他眼瞎了還堅持創(chuàng)作音樂，還經(jīng)常與其他藝人切磋。他是一個正直的人，他敢于用音樂反映人們的疾苦，如文中寫他自編彈唱《金圓券害煞老百姓》。他是一個自食其力的人，他靠賣藝賺錢維持生活，不同于純粹寄生于社會的乞丐；他從不計較多少，不給也行。

　　也可進(jìn)行仿話練習(xí)：我覺得阿炳是一個 的人，因為 。

　　2、為什么課文標(biāo)題是“阿炳在1950”而不是“阿炳與《二泉映月》”?

　　點撥：隱含了對新中國的贊揚。沒有新中國的成立，不會有這一切的發(fā)生，正是這個大前提，給了阿炳搶救作品、改變命運的機(jī)會。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生了解１９５０年這次錄音的經(jīng)過和意義

　　（１）今天，我們能坐在這兒欣賞《二泉映月》應(yīng)該感謝誰？為什么？

　�。ǎ玻╀浺暨@件事發(fā)生在哪一年？請同學(xué)們把關(guān)于1950年句子找出來，讀一讀。從這些語句可以看出，1950年這次錄音對于阿炳有什么重要意義？

　　4、本文在寫作方法上有哪些特點？

　　明確：課文是電視專題片的文字稿，作者通過采訪幾個人來回憶這件事。

　　與上學(xué)期學(xué)過的《生命之舟》相同。大體字是正文(解說詞)。小體字是同期聲 (采訪同期聲)。（結(jié)合內(nèi)容分析）

　�、俳庹f詞的表達(dá)方式：記敘、議論、抒情和說明。

　　這篇課文從結(jié)構(gòu)和寫作手法上看，電視片既有大量解說詞旁白，也有6人之多的出鏡與同期聲播出；既有正面描寫，也有側(cè)面描寫；既有順序，也有倒敘、插敘；既有敘事、說明，也有議論、抒情。

　　如解說詞中大部分是記敘，但也恰到好處地插入了議論、抒情和說明。

　　插入的議論兼抒情的部分如：

　�。�1） 1950年是他在世的最后一年，也是他人生的重要一年。

　�。�2） 那些為阿炳錄音的人們也沒有意識到，這次錄音將在中國音樂史上留下重重的一筆。

　�。�3） 我們現(xiàn)在聽到阿炳的音樂，不管是阿炳親自演奏的，還是其他人改變的版本，都會有一種高山仰止的感覺。

　�。�4） 可惜當(dāng)年錄音時由于錄音鋼絲不多，我們已無緣聽到了。

　　（5） 這六首被搶錄下的樂曲成了阿炳的絕唱。

　�。�6） 如果不是黎松壽偶然拉響《二泉映月》的旋律，如果不是1950年楊蔭瀏、曹安和到無錫錄音，如果不是呂驥的造訪和熱心推薦，如果這些不經(jīng)意中發(fā)生的故事并沒有發(fā)生，我們也許就聽不到這一段千古絕唱。

　�。�7） 《二泉映月》已成為代表中國民族音樂的世界性經(jīng)典曲目。等等。

　　插入的說明如：

　　（1） 課文中插入介紹當(dāng)時無錫道教音樂的情況。

　　（2） 據(jù)當(dāng)?shù)厥煜ぐ⒈�的音樂行家回憶，阿炳錄音時已不在巔峰時代。

　�。�3） 這是阿炳一生中惟一一次登臺演出。

　�。�4）引用楊蔭瀏教授《阿炳小傳》中的資料等。

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　　作品既介紹了阿炳的人生經(jīng)歷，也敘述了《二泉映月》成為世界名曲的經(jīng)過；既“點”上寫1950年為阿炳錄音的經(jīng)過，又“面”上寫阿炳飽經(jīng)滄桑的一生。在“點”上寫為阿炳錄音經(jīng)過時，既詳寫了為名曲《二泉映月》的錄制，也略寫了其它五首曲子的錄制，并補(bǔ)充說明了《二泉映月》成為絕唱的原因。

　　作用：增強(qiáng)了所述人物、事件的真實性；眾多人物的同期聲既增添了歷史感，也增添了現(xiàn)場效果，還增加了電視畫面的可看性。

　　五、小結(jié)：《阿炳在1950》是中央電視臺系列專題片《記憶》的文字稿，應(yīng)該說容量很大，內(nèi)容繁雜。主要通過介紹阿炳在世的最后一年，中央音樂學(xué)院的兩位音樂家來到剛解放的無錫為民間藝術(shù)家阿炳錄音的經(jīng)過，介紹了阿炳的人生經(jīng)歷，也敘述了《二泉映月》成為世界名曲的經(jīng)過，贊揚了阿炳飽經(jīng)滄桑卻仍然堅強(qiáng)不屈的性格。

　　六、作業(yè)：

　　小作文：為阿炳寫500個字左右的傳記。

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