語(yǔ)文教案優(yōu)選[5篇]

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，編寫教案是必不可少的，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案5篇，歡迎大家分享。

語(yǔ)文教案 篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.理解課文內(nèi)容，把握文章的主要觀點(diǎn)。

　　2.理解讀書的好處，明確應(yīng)該多讀書，培養(yǎng)讀書的興趣，學(xué)會(huì)讀書。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解文章的主要觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)讀書。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　了解文中提到的眾多作品。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　以所學(xué)的《孫權(quán)勸學(xué)》導(dǎo)入

　　二、介紹作者

　　1、教師結(jié)合課本的注解，簡(jiǎn)單介紹有關(guān)冰心的情況。

　　學(xué)生認(rèn)真聽記，初步了解冰心。

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況

　　四、整體感知

　　1.學(xué)生朗讀課文并思考：本文的寫作順序?在這篇文章里冰心想說(shuō)什么?

　　讀書好、多讀書、讀好書。(這句話是本文的中心)

　　五、研讀課文

　　1、“多讀書”表現(xiàn)在哪些方面?

　　2、讀書有哪些好處呢?

　　學(xué)生討論“好”具體表現(xiàn)在哪些地方，從文中找出這方面的語(yǔ)句，具體分析。

　�、贂�中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。

　　例如：《三國(guó)演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽極了”，還“含淚上床”，“哭了一場(chǎng)”;

　　《水滸傳》讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”;

　　《紅樓夢(mèng)》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”;

　　現(xiàn)代優(yōu)秀的.文學(xué)作品讓作者“心動(dòng)神移，不能自已”;

　　《茶花女遺事》則讓作者對(duì)外國(guó)小說(shuō)“有了廣泛的興趣”。

　　以上內(nèi)容體現(xiàn)了“讀書好”這一中心。

　　②讀書能擴(kuò)大知識(shí)面。

　　例如：讀《三國(guó)演義》可以了解三國(guó)時(shí)代的“天系大勢(shì)”。

　　讀《紅樓夢(mèng)》可以了解到“一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰”的歷史。

　　讀《茶花女遺事》等外國(guó)小說(shuō)可以“知道許多國(guó)外的人情世故”。

　　③讀書對(duì)寫作有很大的幫助。

　　讀《聊齋志異》對(duì)文言作文有很大幫助

　�、茏x書有助于提高人的品德修養(yǎng)。

　　第11段“從讀書中……得不到的”

　　小結(jié)：本節(jié)我們重點(diǎn)分析“讀書好”具體表現(xiàn)在在四個(gè)方面，這些都是作家的經(jīng)驗(yàn)之談，希望我們讀后有所收益。

　　3、“讀好書”在冰心看來(lái)又應(yīng)是如何的?

　　在欣喜回憶晚年不能“行萬(wàn)里路”，仍能“讀萬(wàn)卷書”情況后，分別從古典文學(xué)、現(xiàn)代文藝作品兩方面給讀者傳授挑選、比較書的經(jīng)驗(yàn)。情節(jié)要精彩，人物要生動(dòng)，感情真實(shí)質(zhì)樸。

　　4、你是怎樣讀書的?

　　5、冰心的讀書經(jīng)歷給了你什么啟示?

　　有選擇，然后廣泛涉獵，要有恒心。

　　六、拓展延伸

　　1、四大名著是哪幾本書?

　　2、你們知道哪些關(guān)于讀書的名言警句?(學(xué)生交流)

　　七、布置作業(yè)

　　以《我與書》為題寫一篇作文。

　　板書設(shè)計(jì)： 憶讀書(冰心)

　　一、多讀書：自認(rèn)字后……晚年(從時(shí)間上寫)

　　涉足古今中外，讀書萬(wàn)卷(從書的種類、數(shù)量上寫)

　　二、讀書好：寫作情感知識(shí)思想品德

　　三、讀好書：挑選、比較

語(yǔ)文教案 篇2

　　１．目標(biāo)導(dǎo)航

　　本單元所選用的課文全部圍繞”愛國(guó)主義”這一主題，古往今來(lái)，人類有著許多崇高而美好的情感，思鄉(xiāng)愛國(guó)是人類崇高而美好的情感之一。

　　蕭乾的《棗核》以”棗核”為線索，采用以小見大、以物傳情的手法，寫了一個(gè)美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種，以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，反映中華民族是一個(gè)具有深厚的民族意識(shí)和豐富的民族情感的民族。

　　都德的《最后一課》通過(guò)最后一課的生動(dòng)描述，反映了法國(guó)人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的深厚的愛國(guó)主義感情和對(duì)侵略者的仇恨。閱讀這篇作品對(duì)我們學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言不無(wú)啟迪。

　　劉敬智的《始終眷戀著自己的祖國(guó)》一文，通過(guò)錢學(xué)森情愿放棄國(guó)外優(yōu)厚的生活待遇，歷盡艱險(xiǎn)回國(guó)的經(jīng)歷，寫出了一代知識(shí)分子的愛國(guó)情懷。

　　《古代詩(shī)歌四首》收錄了杜甫、杜牧、陸游、文天祥四位大家的作品。《春望》體現(xiàn)了老杜憂國(guó)憂民的思想，《泊秦淮》流露了小杜對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注，《十一月四日風(fēng)雨大作》抒寫了陸游的郁悶和理想，《過(guò)零丁洋》體現(xiàn)了文天祥的一片丹心。

　　《晏子使楚》通過(guò)對(duì)晏子言行的刻畫，塑造了一位熱愛自己祖國(guó)的賢相的形象。

　　本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。�1）了解作品中人物活動(dòng)的背景，傾聽他們抒發(fā)的愛國(guó)主義心聲。

　　2、感受作品中富有個(gè)性的人物就特定的事件，引發(fā)熱愛家園、報(bào)效祖國(guó)的情思。

　　3、能根據(jù)文章中心選取材料，分清主次，寫作中做到詳略得當(dāng)；

　　4、記誦、品味作品中精警、含蓄的語(yǔ)句。

　　5、能根據(jù)文意，使用正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)修改作文，養(yǎng)成自己修改作文的好習(xí)慣。

　　6、能就本單元感興趣的問題確立主題進(jìn)行專題探究，展示探究成果。

　　7、能因地制宜，開展訪問愛國(guó)主義教育基地的活動(dòng)，從中汲取愛國(guó)主義養(yǎng)分。

　　２．知識(shí)小詞典

　�、伲�字音。

　　貧jí（瘠） mù（募）集 衛(wèi)shù（戍）區(qū) wù xū（戊）（戌）變法

　　diāo（凋）零 祈（qí）禱 捂（wǔ） 挾（xié）持 懲（chéng）罰

　　眷（juàn）戀 卓（zhuō）越 萌（méng）發(fā) 誣（wū）陷 月籠（l?ng）沙

　　寂寥（liáo） 造詣（yì） 倔（jué）強(qiáng)

　�、冢�本單元要著重掌握如下詞語(yǔ)的解釋：

　　蹊蹺：qī qiāo奇怪。

　　宛轉(zhuǎn)：（歌聲、鳥鳴等）抑揚(yáng)動(dòng)聽。

　　詫異：覺得十分奇怪。

　　泛舟：乘船游玩。泛，漂浮。

　　汗青：史冊(cè)。

　　寥落：稀少。

　　瞭望：登高遠(yuǎn)望。

　　風(fēng)燭殘年：比喻隨時(shí)可能死亡的老年。風(fēng)燭，風(fēng)中的蠟燭。

　�。常�名句解讀

　　國(guó)破山河在，城春草木深。

　　解讀：國(guó)都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼。一個(gè)”破”字，使人怵目驚心，繼而一個(gè)”深”字，令人滿目凄然。司馬光說(shuō)：”‘山河在’，明無(wú)余物矣；‘草木深’，明無(wú)人矣�！�(《溫公續(xù)詩(shī)話》)詩(shī)人在此明為寫景，實(shí)為抒感，寄情于物，托感于景，為全詩(shī)創(chuàng)造了氣氛。此聯(lián)對(duì)仗工巧，圓熟自然，詩(shī)意翻跌�！眹�(guó)破”對(duì)”城春”，兩意相反�！眹�(guó)破”的頹垣殘壁同富有生意的”城春”對(duì)舉，對(duì)照強(qiáng)烈。”國(guó)破”之下繼以”山河在”，意思相反，出人意表；”城春”原當(dāng)為明媚之景，而后綴以”草木深”則敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。明代胡震亨極贊此聯(lián)說(shuō)：”對(duì)偶未嘗不精，而縱橫變幻，盡越陳規(guī)，濃淡淺深，動(dòng)奪天巧�！�(《唐音癸簽》卷九)

　�。矗�文學(xué)常識(shí)備考

　�、� 蕭乾， 蕭乾先生是世界聞名的記者，卓有成就的翻譯家、作家，也是著名的中外文化交流使者。晚年多次出訪歐美及東南亞國(guó)家進(jìn)行文化交流活動(dòng)，寫出了三百多萬(wàn)字的回憶錄、散文、特寫、隨筆及譯作。主要著譯作有《籬下集》、《夢(mèng)之谷》、《人生百味》、《一本褪色的相冊(cè)》《莎士比亞戲劇故事集》、《尤利西斯》等。1998年10月出版的《蕭乾文集》（1－10）收集了他的主要著譯作。

　　②都德，十九世紀(jì)下半葉法國(guó)現(xiàn)實(shí)主義作家。出身法國(guó)南方一個(gè)破落的絲綢商人家庭，迫于窮困，十五歲起就獨(dú)自謀生。先在一所小學(xué)校里擔(dān)任學(xué)生自修輔導(dǎo)員。后來(lái)到巴黎，從事文藝創(chuàng)作，過(guò)著清苦的青年文人生活。1866年，發(fā)表了短篇小說(shuō)集《磨坊文札》，才引起人們注意。1868年，長(zhǎng)篇小說(shuō)《小東西》出版，獲得巨大成功，都德因此贏得了著名小說(shuō)家的聲譽(yù)。

　　③劉敬智，光明日?qǐng)?bào)高級(jí)記者、光明日?qǐng)?bào)科技部原黨支部書記，因心臟病突發(fā)，于20xx年10月4日在北京逝世，享年62歲。

　�、芏鸥Γ�712--770），字子美，是中國(guó)文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他的詩(shī)深刻地反映了唐朝由興盛走向衰亡時(shí)期的`社會(huì)面貌，具有豐富的社會(huì)內(nèi)容，鮮明的時(shí)代色彩和強(qiáng)烈的政治傾向。他的詩(shī)激蕩著熱愛祖國(guó)、熱愛人民的熾烈情感和不惜自我犧牲的崇高精神，因此被后人公認(rèn)為”詩(shī)史”，詩(shī)人被尊稱為”詩(shī)圣”。

　　⑤杜牧(803-852)，字牧之，京兆萬(wàn)年(今陜西西安)人，宰相杜佑之孫。太和二年進(jìn)士，曾為江西觀察使和宣歙觀察使及劍南節(jié)度使牛僧孺的幕僚。歷任監(jiān)察御史，黃、池、睦諸州刺史，后入為司勛員外郎，終中書舍人。詩(shī)豪爽清麗，自成風(fēng)格，人稱”小杜”。又與李商隱齊名，并稱”小李杜”。

　�、揸懹危�1125-1210），字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江省紹興市）人。南宋愛國(guó)詩(shī)人。父親陸宰是個(gè)具有愛國(guó)思想的知識(shí)分子。家庭的教育，使陸游從小就樹立了憂國(guó)憂民的思想和殺敵報(bào)國(guó)的壯志。他自幼好學(xué)不倦，”年十二能詩(shī)文”，他還學(xué)劍，鉆研兵書。二十五歲左右，向具有愛國(guó)思想的詩(shī)人曾幾學(xué)詩(shī)，受益不淺，從此確定了他的詩(shī)歌創(chuàng)作的愛國(guó)主義基調(diào)。

　�、呶奶煜�(1236-1283), 原名云孫, 字宋瑞, 又字履善, 號(hào)文山。 吉州廬陵(今吉安縣)人。 南宋杰出的民族英雄和愛國(guó)詩(shī)人。 寶佑四年(1256)年進(jìn)士第一, 因父喪未受官職。 于1283年從容就義, 年僅47歲。 文天祥創(chuàng)作了大量的詩(shī)、詞和散文作品。 其中詩(shī)作達(dá)百余首, 成就很高。 有《文山先生全集》。 其中有《過(guò)零丁洋》、《正氣歌》等千古絕唱。

　�。担�古詩(shī)詞鑒賞

　　夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。（陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》） 〔鑒賞〕

　　這兩句詩(shī)，寫夢(mèng)境。與詩(shī)人那些通篇記夢(mèng)的詩(shī)作有別，此詩(shī)寫夢(mèng)境也獨(dú)樹一幟。全詩(shī)由夢(mèng)因引出”鐵馬冰河”的夢(mèng)境之后便戛然而止，給人留下更多聯(lián)想、想象的空間。人們盡可以據(jù)此夢(mèng)境展開豐富的想象，具體想象詩(shī)人當(dāng)年是如何身披鐵甲，手持兵器，騎那披著鐵甲的戰(zhàn)馬馳騁沙場(chǎng)、英勇殺敵，作此詩(shī)時(shí)他又是如何夢(mèng)繞神牽”九州同”的。

　　人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。（天祥 《過(guò)零丁洋》） 〔鑒賞〕

　　原詩(shī)的零丁洋：珠江口的海面。起一經(jīng)：指本詩(shī)作者精通一種經(jīng)書，經(jīng)過(guò)考試（文天祥二十歲時(shí)考取狀元）出來(lái)做官。干戈：古代兵器，這里指戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　全句是說(shuō)：在慘淡的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中過(guò)了四個(gè)年頭�！鄙胶悠扑轱L(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。”這兩句是說(shuō)：山河破碎得像柳絮被風(fēng)吹散一樣；自己一生在動(dòng)蕩不安中，像被雨打的水上浮萍一樣。惶恐灘：在江西萬(wàn)安縣，是贛江十八個(gè)險(xiǎn)灘之一。文天祥在江西被元軍打敗，曾從惶恐灘撤退到福建。”惶恐灘頭說(shuō)惶恐”，這句的”說(shuō)惶恐”，是指山河破碎，身世浮沉之嘆，非指害怕敵人。零丁洋里嘆零�。何奶煜楸辉�軍俘虜后，第二年頭被迫隨船去宋帝咼，船過(guò)零丁洋。這句中的”說(shuō)零丁”，是指感到自身孤苦。汗青：史冊(cè)。照汗青：光耀史冊(cè)。

　　文天祥抗元不幸被俘，漢奸張弘范當(dāng)元軍元帥，一再逼迫他寫信招降正在海上抗戰(zhàn)的宋軍統(tǒng)帥張世杰；文天祥就拿這首詩(shī)給他看。（人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青）兩句，義正辭嚴(yán)，表現(xiàn)了文天祥視死如歸的民族氣節(jié)，在中國(guó)的史冊(cè)上，寫下了光輝的一頁(yè)；而文天祥那種忠貞不貳的偉大情操，更是使他得以名垂千古，留芳萬(wàn)世。

　�。叮�仿寫演練

　　例句：改了國(guó)籍,不等于就改了民族感情;而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。

　　仿句：改了 ，而且 。

　�。罚�語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)指南

　　本單元安排的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是”開展一次愛國(guó)主義教育活動(dòng)”。本次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，旨在使學(xué)生在閱讀感受本單元五篇文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步從整體上了解愛國(guó)、認(rèn)識(shí)愛國(guó)、從而真正地學(xué)會(huì)愛國(guó)。

　　8．活動(dòng)步驟：

　　（1）了解信息，收集有關(guān)背景資料。

　�。�2）小組討論，制訂”愛國(guó)主義教育活動(dòng)計(jì)劃”，落實(shí)活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容及安排。

　�。�3）仔細(xì)參觀，摘抄重要的文字資料；認(rèn)真聽取介紹或報(bào)告。

　　（4）訪問與基地相關(guān)的人員，進(jìn)一步搜集相關(guān)資料。

　�。�5）整理資料，寫出活動(dòng)過(guò)程中自己最深刻的感受。

　　（6）以班級(jí)為單位，舉辦”祖國(guó)母親，我愛你”專題匯報(bào)會(huì)

　　（7）就專題匯報(bào)會(huì)的情況，寫一篇通訊，在校內(nèi)外有關(guān)媒體上報(bào)道。

　　（8）學(xué)習(xí)、活動(dòng)反思

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、積累一些常用文言詞語(yǔ)的意義和用法，翻譯全文。

　　2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

　　3、感受我國(guó)古代多姿多彩的表演藝術(shù)。

　　3、背誦全文 。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、積累文言詞語(yǔ)。

　　2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

　　課時(shí)安排：3課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，找準(zhǔn)課文節(jié)奏，并讓學(xué)生翻譯文章內(nèi)容

　　一、導(dǎo)入：

　　播放《洛桑學(xué)藝》模仿樂器演奏一段，引導(dǎo)學(xué)生：一張普通的嘴竟能將這些樂器模擬的惟妙惟肖，令人神往。這種靠嘴模擬各種聲音的藝術(shù)就是我國(guó)藝術(shù)園地的一朵奇葩——口技藝術(shù)，洛桑能做的還只是簡(jiǎn)單的模仿，現(xiàn)在我們就一起去欣賞林嗣環(huán)給我們帶來(lái)的那位藝人的表演，看看他給我們營(yíng)造了怎樣的聲音世界。

　　二、作家作品簡(jiǎn)介：

　　本文選自清人張潮的《虞初新志》，這是一本筆記體小說(shuō)集，本文作者林嗣環(huán)，清代文學(xué)家，字鐵崖，著有《鐵崖文集》，《口技》是他《自序》的一部分。

　　三、疏通字詞，朗讀文章

　　1、 教師范讀，學(xué)生解決字詞讀音

　　頃(qǐng) 囈(yì) 絮(xù) 叱(chì) 齁(hōu) 間(jiàn) 許(hǔ) 曳(yè) 幾(jī)

　　2、 學(xué)生齊讀，教師在讀完后指點(diǎn)節(jié)奏

　　3、 點(diǎn)一到兩人來(lái)朗讀，要求注意節(jié)奏，語(yǔ)氣。

　　四、翻譯文段

　　1、齊讀第一段，教師帶領(lǐng)翻譯疏通第一自然段。

　　善：擅長(zhǎng)，善于。 會(huì)：恰逢，正趕上。 宴：擺宴席。 于：在。 施：擺。 但：只。

　　聞：聽見。 坐：通“座”。 寂然：安靜無(wú)聲。

　　2、請(qǐng)學(xué)生再讀第一、第二自然段，讓學(xué)生自己梳理第二自然段，教師從旁指點(diǎn)字詞。 欠：打呵欠。 伸：伸懶腰。 既而：不久。 乳：喂奶。 畢：全。 絕：極點(diǎn)，最。

　　4全班齊讀，讓學(xué)生小組討論并嘗試翻譯第三、第四、第五自然段，教師請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)情況。

　　意：心情。 舒：伸展，放松。

　　中間：中間夾雜。 曳：拉。

　　雖：即使。 名：說(shuō)出。

　　奮：卷起。 股：大腿。

　　幾：幾乎，差點(diǎn)兒。 走：跑。

　　五、讓學(xué)生復(fù)習(xí)，自讀，嘗試背誦。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：整體把握文章內(nèi)容，找到文章題眼：“善”

　　一、復(fù)習(xí)字詞，引出新課

　　二、整體把握

　　1、 學(xué)生齊讀文章后討論口技人表演了一個(gè)怎樣的故事?通過(guò)哪些詞語(yǔ)來(lái)判斷故事情

　　節(jié)的發(fā)展?

　　明確：時(shí)間副詞：少頃、既而、是時(shí)、未幾、忽、俄而、忽然 故事情節(jié)：夢(mèng)中驚醒——漸入夢(mèng)鄉(xiāng)——失火救火

　　2、 讓學(xué)生從描寫中找出每一個(gè)場(chǎng)景寫了哪些聲音，聲音的變化，及賓客的反應(yīng)。 明確：聲音由少到多而雜，越來(lái)越大，三個(gè)場(chǎng)景聲音的變化是：小——大——小——大 (具體聲響、賓客反應(yīng)略)

　　4、 問題探討

　　1、 通讀全文，找出文中統(tǒng)領(lǐng)全文的一個(gè)詞，并說(shuō)說(shuō)從哪些方面來(lái)闡釋這個(gè)詞的。(討

　　論再回答)

　　明確：善 道具簡(jiǎn)單、正面描寫場(chǎng)景的精彩、賓客反應(yīng)側(cè)面烘托

　　5、 復(fù)習(xí)字詞，嘗試背誦全文。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課文細(xì)究，討論文章各部分的描寫手法。

　　一、復(fù)習(xí)詞句

　　二、問題研討

　　1、第二段口技人摹仿四口之家深夜被犬聲驚醒的過(guò)程， 是按怎樣的聲音變化順序來(lái)寫的?這段中描寫賓客的神態(tài)有什么作用?

　　由遠(yuǎn)及近，由外到內(nèi)，由小到大，由分到合的順序表演一家人深夜被犬驚醒的過(guò)程的。

　　段末描寫聽眾的神態(tài)是對(duì)口技表演的側(cè)面烘托�！吧祛i”“側(cè)目”，是寫賓客聽得入了神，唯恐有所遺漏;“微笑”，表示賓客對(duì)表演心領(lǐng)神會(huì)，感到滿意;“默嘆”，寫賓客為表演者的技藝所折服，但又不便拍案叫好的神態(tài)。這些側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，把口技表演和它的'效果有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，突出口技者表演之“善”。

　　2、第三段所寫的內(nèi)容在表演中起什么作用?

　　這一段寫的是一家人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧?kù)o。既充滿了生活的氣息，又有情節(jié)上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個(gè)情節(jié)積勢(shì)蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動(dòng)曲折。

　　這一段既是四口人吵醒之后的余波，又是深夜失火、救火的前奏。

　　3、第四段從哪些方面直接描述了口技人表演的聲音?這段中寫賓客的表現(xiàn)有什么作用?

　　這一段開頭用一個(gè)“忽”字，連用三個(gè)“大呼”，表現(xiàn)了火著得突然，而且很大。緊接著連用三個(gè)“百千”，極寫聲音之復(fù)雜。又用“中間……百千齊作”寫火勢(shì)兇狠，用“又夾…… 潑水聲”寫大火中人們的行動(dòng)�！胺菜鶓�(yīng)有，無(wú)所不有”，總寫失火時(shí)聲音之逼真。

　　接著作者用夸張的手法盛贊口技表演者的高超技藝。段末寫賓客的表現(xiàn)，突出了口技者表演逼真的程度。

　　4、文章前后兩次列出口技人所用的道具，可否刪除，有什么作用?

　　不可，兩次列出的道具雖然是一樣的，第一次列出時(shí)只是簡(jiǎn)單的一個(gè)交代，為下文做鋪墊，在最后再次列出時(shí)精彩演出已結(jié)束，含有強(qiáng)烈的感情色彩，這樣從側(cè)面烘托出口技人的技藝高超。同時(shí)兩次的工具陳列形成前后照應(yīng)，讓全文結(jié)構(gòu)更完整。

　　三、小結(jié)：

　　本文通過(guò)簡(jiǎn)單地文字，運(yùn)用正面和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法把我們欣賞到一場(chǎng)精彩美妙的口技表演，讓我們身臨其境的感受到火災(zāi)發(fā)生在我們眼前的景象，我們也應(yīng)該多多的學(xué)習(xí)這樣的寫法，讓自己的寫作更上一層樓。

語(yǔ)文教案 篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。要求理解課文中表現(xiàn)的陶淵民的道德情操。

　　2、掌握本文的文言實(shí)詞，熟練背誦全文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、文言文的閱讀訓(xùn)練。

　　2、掌握文中實(shí)詞。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：1、怎樣認(rèn)識(shí)陶淵明不慕榮利的思想。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　目標(biāo)：疏通文意，大致理解課文。

　　一、導(dǎo)入新課：回憶已學(xué)過(guò)的課文，了解陶淵明的生平。

　　陶淵明，名：潛，字：淵明。晉宋時(shí)期詩(shī)人、散文家。號(hào)“五柳先生”。

　　二、朗讀全文，完成練習(xí)冊(cè)第9題。簡(jiǎn)單講解停頓劃分方法。

　　9、下列句子朗讀停頓劃分正確的一項(xiàng)是：（）

　　A、宅邊/有五柳樹B、常著文章/自?shī)?/p>

　　C、忘懷/得失，以此/自終D、黔婁/之妻有/言

　　三、再讀課文把握以下字詞，再完成練習(xí)冊(cè)2、3、4、5、6題。就不理解的字詞發(fā)問。

　　晏如：安然自若的樣子汲汲：心情迫切的樣子造：往，到

　　戚戚：憂愁的樣子期：希望蕭然：冷冷清清的樣子儔：朋友

　　2、給加點(diǎn)字注音。

　　1、性嗜酒2、造飲輒盡3、曾不吝情去留4、短褐穿結(jié)5、簞瓢屢空6、黔婁之妻有言7、不汲汲于富貴8、其言茲若人之儔乎9、銜觴賦詩(shī)10、無(wú)懷氏之民歟

　　3、解釋下列句中加點(diǎn)的字。

　　1、先生不知何許人也5、環(huán)堵蕭然

　　2、因以為號(hào)焉6、不戚戚然于貧賤3、每有會(huì)意7、不汲汲于富貴

　　4、或置酒而招之8、銜觴賦詩(shī)

　　4、下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，古今異義的一項(xiàng)是：（）

　　A、因以為號(hào)焉B、便欣然忘食C、常著文章自?shī)蔇、忘懷得失

　　5、對(duì)下列句中加點(diǎn)的'“之”解釋有誤的一項(xiàng)是：（）

　　A、或置酒而招之（指五柳先生）B、黔婁之妻有言（的，結(jié)構(gòu)助詞）

　　C、其言茲若人之儔乎（音節(jié)助詞）D、吾欲之南海（往）

　　6、對(duì)下列句子翻譯正確的一項(xiàng)是（）

　　A、好讀書，不求甚解：喜愛讀書，但不求理解要旨。

　　B、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日：簡(jiǎn)陋的居室里冷冷清清的，在刮風(fēng)下雨的日子里不能擋風(fēng)。

　　C、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴：不為貧賤而憂患，不熱衷于發(fā)財(cái)做官。

　　D、銜觴賦詩(shī)，以樂其志：銜著酒杯做詩(shī)，來(lái)使自己的心情快樂。

　　四、試圖翻譯課文。檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文理解情況。

　　五、作業(yè)：背誦課文。

　　第二課時(shí)

　　目標(biāo)：理解課文中五柳先生的性格、志趣。訓(xùn)練文言文閱讀拓展能力。

　　一、抽查背誦情況。

　　二、閱讀課文，完成練習(xí)冊(cè)第1、7題。

　　1、1、文中表現(xiàn)五柳先生性格、志趣的句子是：

　　2、出自本文的一個(gè)成語(yǔ)是：

　　3、“贊”語(yǔ)中與傳文中“不慕榮利”相照應(yīng)的句子是：

　　7、下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是：（）

　　A、本文是陶淵明托名五柳先生寫的自畫像，五柳先生的形象就是陶淵明的自畫像。

　　B、本文是從性格、生活、志趣三方面來(lái)刻畫五柳先生的形像的。

　　C、短文頌揚(yáng)了五柳先生“不慕榮利”的高尚品格。

　　D、文中的“贊”是傳后所附的議論性文字。與正文關(guān)系不大，可以刪去。

　　三、談?wù)勛约簩?duì)五柳先生“不慕榮利”的一些看法。

　　（這是一個(gè)開放性的話題，學(xué)生可以各抒己見，只要言之成理既可。）

　　四、文言文閱讀能力拓展訓(xùn)練。

　　昔有一人

　　昔有一人，先甕中盛谷。駱駝入頭甕中食谷，首不得出，其人以為憂。有一老人來(lái)語(yǔ)之曰：“汝莫愁，吾教汝出，汝當(dāng)斬頭，自能出之�！奔从闷湔Z(yǔ)，以刀斬頭。既殺駝，又復(fù)破分甕。如此癡人，世人所笑。

　　一、解釋加點(diǎn)詞。

　　昔有一人先甕中盛谷首不得出自能出之既殺駝

　　二、下列句中加點(diǎn)的詞意思不同的一項(xiàng)是（）

　　A、首不得出B、既不得出C、如此癡人D、有一老人來(lái)語(yǔ)之曰以刀劈狼首既殺駝兩狼并驅(qū)如故即用其語(yǔ)

語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)要求：

　　1、 在老師的講解引導(dǎo)下，了解掌握鉛筆字的書寫要領(lǐng)；

　　2、 在觀察、比較、臨摩的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)書寫基本筆畫“提”。

　　3、 培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，逐步提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

　　4、 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

　　教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 導(dǎo)入：

　　復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容。

　　板書課題。

　　齊讀課題。

　　二 、新授：

　�。ㄒ唬┲v解“提”書寫要領(lǐng)。

　　1、 老師示范書寫，指名說(shuō)筆畫名稱。

　　老師領(lǐng)讀筆畫名稱。

　　2、 講解筆順。

　　3、 再次范寫，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的“提”有什么特點(diǎn)。

　　分小組討論，提可以分為平提和斜提。

　　4、 教師分析講解：

　　提畫寫法是，下筆較重，由重到輕向右上行筆，收筆要出尖。提畫在不同的字中角度和長(zhǎng)短略有不同。書寫時(shí)應(yīng)該注意區(qū)別。

　　圖示：

　　5、指名說(shuō)一說(shuō)提怎樣書寫。

　　6、師邊講解邊示范。

　　（二）學(xué)生練習(xí)書寫提，師行間巡視輔導(dǎo)。

　　展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)書寫帶提的字。

　　1、出示范字。

　　蟲、班、江、打、球、拉

　　2、指名認(rèn)讀。

　　3、指名說(shuō)筆順，書空。

　　4、帶領(lǐng)學(xué)生分析書寫要領(lǐng)。

　　江：三點(diǎn)水的'字，左窄右寬�！敖�”字，左長(zhǎng)右短，“工”的上橫低于左上點(diǎn)。

　　蟲：最后一筆是平提，不能寫成橫。

　　打、拉：都是提手旁的字，提需起筆用力，要有尖頭。

　　5、演示書寫過(guò)程。

　　6、學(xué)生練習(xí)書寫，教師行間巡視。

　　三 小結(jié)：

　　本節(jié)課的主要內(nèi)容。

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