實用的科學教案（精品6篇）
作為一位杰出的老師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么應當如何寫教案呢？以下是小編整理的科學教案6篇，希望對大家有所幫助。
科學教案 篇1
【教學目標】
科學概念
1、蚯蚓有其適應環(huán)境的身體結(jié)構(gòu)。
2、蚯蚓能對外界的刺激做出相應的反應，如對外力刺激的反應、對水的反應。
過程與方法
能用簡圖畫出蚯蚓的形態(tài)結(jié)構(gòu)，能用維恩圖比較相同和不同。
情感、態(tài)度、價值觀
喜歡蚯蚓這樣的小動物，樹立認真細致、實事求是地觀察態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動物。
【教學重點】
經(jīng)歷對蚯蚓的觀察，初步理解動物身體結(jié)構(gòu)的多樣性。
【教學難點】
對蚯蚓的細致的觀察，對蚯蚓身體結(jié)構(gòu)的認識。
【教學準備】
每組：幾條蚯蚓，一只淺水碟子。
【教學過程】
一、課前布置學生捉蚯蚓
1、教師提醒學生注意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環(huán)境上的特點。
2、關(guān)注：學生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動植物。
3、設計意圖：使學生對蝸牛的生活環(huán)境有一個初略的認識。
二、觀察蚯蚓的身體
1、組織討論觀察蚯蚓的身體的順序，討論紀錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。
2、學生觀察、記錄蚯蚓牛的身體。并在觀察過程中提出自己的新的問題。
3、關(guān)注：學生在觀察過程中是否注意到扣、和環(huán)帶，學生在觀察過程中交流和記錄情況。
4、設計意圖：認識蚯蚓的身體結(jié)構(gòu)特點。
三、觀察蚯蚓的運動和反應。
1、組織學生討論觀察蚯蚓運動的方法和記錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。
2、學生觀察、記錄蚯蚓的運動。并在觀察過程中提出自己的新的問題。
3、關(guān)注：學生在觀察過程中是否用到適度刺激（比如用水刺激）的方法觀察蚯蚓的反應，學生在觀察過程中交流和記錄情況。
4、設計意圖：認識蚯蚓運動和反應的'特點：靠環(huán)節(jié)間的縮放運動，能對刺激做出反應。
四、比較蚯蚓和蝸牛的相同和不同
1、回顧維恩圖的用處。
2、學生把上節(jié)課學的蝸牛的特點寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點寫在右邊的圓圈里，劃去各自相同的特點。
3、小結(jié)蚯蚓和蝸牛的相同點和不同點。
4、關(guān)注：學生比較的信息的多寡。
5、設計意圖：初步體會動物具有相同的特點。
五、鼓勵學生飼養(yǎng)蚯蚓，以獲取更多有關(guān)蚯蚓的信息。
科學教案 篇2
教材分析
杠桿的科學》是教育科學出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書《科學》六年級上冊第一單元《工具和機械》中的第二課時。本課專門引導學生認識杠桿，是認識杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡單機械中的一部分。它分為兩部分：1、認識杠桿；2、研究杠桿的秘密。其中第二個活動是重點，活動選擇了杠桿尺作為研究材料，采用實驗的方法，讓學生經(jīng)歷運用杠桿尺開展實驗研究活動，通過觀察、實驗、記錄，以及對實驗數(shù)據(jù)的分析來認識杠桿省力與不省力的規(guī)律，并在探究中認識到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展學生利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。本課教材的安排正體現(xiàn)“科學學習要以探究為核心”的科學教育理念，教科書并沒有直接告訴學生杠桿的工作規(guī)律，而是要求學生觀察、實驗、記錄、分析等，這就為學生的合作探究活動提供了開放的探究空間，有利于學生自由地、創(chuàng)造性地展開活動，使學生的探究能力和科學素養(yǎng)得以提高。
學情分析
在生活中，學生使用工具來完成一些事情的經(jīng)歷也是很多的，這很大程度上來源于經(jīng)驗的積累。在學習本課前，通過前一節(jié)課《使用工具》的學習，學生在使用工具解決問題的實踐中已經(jīng)初步認識了什么是簡單機械，但學生可能并不清楚或者沒有思考過這些工具的工作原理。本課教材利用杠桿類工具在生活中運用最廣泛、最直觀的撬棍撬木箱的情景引入本節(jié)課的研究，學生有類似的生活經(jīng)歷，利于學生觀察并引發(fā)思考。書中示意圖對杠桿的用力點、支點、阻力點很較直觀，很清晰。兩個活動安排有梯度。一是認識杠桿，先由撬棍引入杠桿的概念，然后分析杠桿的三個重要位置，接著引導學生分析了壓水井的壓桿、蹺蹺板工作時發(fā)揮作用的位置，并標出它們作為杠桿的`三個點的位置，而后利用書中的圖，對于身邊的常用工具進行觀察、分析，使學生對杠桿類工具有初步的認識能力。二是研究杠桿的秘密，在有了以上的基礎(chǔ)后，利用杠桿尺研究杠桿工作的原理就十分容易了。學生通過實驗，對實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，得出杠桿工作的規(guī)律也就水到渠成。
教學目標
1、從知識與技能：（1）杠桿有三個點：用力點、支點和阻力點。（2）有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。（3）利用杠桿解決身邊的事情。
2、過程與方法：用杠桿做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認識杠桿省力、費力和不省力也不費力的規(guī)律。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并且意識到相互合作的重要性。
教學重點和難點
教學重點：分析、整理數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。
教學難點：（1）杠桿在生活中的變形應用；（2）能從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中，通過分析整理，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。
科學教案 篇3
第1課時 探索自然
1．引入活動：盲人火車
3．觀云
介紹：
觀云是一種既輕松又令人著迷的消遣。休息期間何不拿出幾分鐘去觀云呢！
目標：
了解云（天氣）。
增強觀察力。
增強想象力。
學會放松。
準備：
活動之前先檢查需要“研究”的場地。當心蛇、蜈蚣、動物的糞便、碎玻璃等。
怎樣進行：
導入語：最近一次你花時間觀云是什么時候（在草地上）？
�。�2）如果孩子們愿意的話請他們坐下或躺下，大家都觀云并把他們的所見或感覺到的描述一下。給每人一次發(fā)言的機會，若有必要的話可以給他們提示一下。
今天有許多云嗎？
它們是什么形狀的呢？它們都是同一形狀或同一大小的嗎？
云朵使你想起了什么？一只柔軟的枕頭？棉絮？請運用自己的想象力，看是否有的云朵與自己所熟悉的事物很相似？云朵的形狀在變化嗎？
你們會看見云在動嗎？云是通過什么而動的？
云是由什么形成的？
它們總是白的嗎？
當云遮擋住太陽時，會出現(xiàn)什么情況呢？
什么使云下雨呢？
你們以前曾經(jīng)置身于云中或穿行于云中嗎？（如：坐飛機時飛機穿行于云層之中，或者置身于高高的山上，此時云霧升騰逐風而過。）
�。�3）大家都有機會發(fā)言之后，進行詢問。
4．拓展活動：我發(fā)現(xiàn)了……鳥
介紹：
這是一項不尋常的“我發(fā)現(xiàn)了……”活動。這種活動打開了孩子們對常見鳥類的視野。
目標：
了解本地區(qū)的常見鳥。
鼓勵孩子們觀鳥。
增強他們的觀察能力。
了解怎樣統(tǒng)計數(shù)據(jù)。
做數(shù)學運算。
教他們學會安靜，而且反應敏捷（但愿如此�。�；要有耐心。
準備：
鉛筆、一塊板（黑板、白板、有麻將底的畫架）
參考書：常見鳥圖譜。如有可能，每人一份。
怎樣進行：
�。�1）開場白：班里誰喜歡鳥？鳥在什么地方生活？有人一直在觀察生活在我們周圍——在我們的花園、公園、路邊樹上等的鳥嗎？
�。�2）分發(fā)指導手冊并指出下列鳥：
八哥 麻雀 黃鸝 烏鴉 和平鴿
�。�3）給每個學生分發(fā)統(tǒng)計表并瀏覽一下。指導說：要在5分鐘（或更長一點）的'時間內(nèi)將所有見到的鳥做一記錄。小一點兒的孩子們可以只是將在此時間范圍內(nèi)所見到的所有的鳥記數(shù)。
讓大孩子們區(qū)別不同類型的鳥。對于見到的每一只鳥，若不是同一種類的鳥的話，他們便新起一行�？梢哉埓蠛⒆訉λ姷降拿恳环N鳥做簡短的記錄（大小、顏色、標記、該鳥在干啥）。
�。�4）下一步，將孩子們帶到“鳥觀察區(qū)”（如：一片田野，附近有樹的小山），并且請每個學生自己選擇他們自己的位置，彼此要離得足夠遠以便盡量減少交流和精神分散。
�。�5）強調(diào)該活動不是競爭，而是一項微型調(diào)查項目。給孩子發(fā)出記錄鳥的開始信號。觀察期間不許談話。
�。�6）到了限定時間之后，召集所有孩子。將記錄的鳥的種類列在一塊黑板上�？梢哉埓蠛⒆觽冇嬎忝糠昼娨姷降镍B的數(shù)目（鳥的總數(shù)以5分鐘的時間進行劃分）。班級平均數(shù)是多少？
參考詢問要點：
對學生的良好的觀察力進行講評。
詢問學生們他們觀察的鳥正在干什么（飛行、吃東西、覓食、打架等）。
與學生一起瀏覽常見的標本，給他們提供一些有關(guān)鳥類的信息。
后續(xù)（活動）：
組織一次到自然公園游覽，以觀察當?shù)氐暮瓦w徙的鳥類。
為了擴展對該活動的范圍影響，教師應讓不同組的孩子們在一天中不同的時間進行觀鳥，并且比較結(jié)果。（如早上、下午和晚上）。這樣對每一個人提供在一天中不同時間有關(guān)鳥的活動信息。鳥在黎明和傍晚最為活躍。你的調(diào)查說明了什么？
科學教案 篇4
【教學目標】
1、嘗試說出人類健康面臨的挑戰(zhàn)
2、了解癌癥的病因和預防措施，了解高發(fā)病率和高死亡率的幾種傳染病。
3、了解基因診斷、基因治療的知識。
4、舉例說出生物科學與社會的關(guān)系。
5、嘗試像科學家一樣思考，理解學習生物科學需要正確的方法。
6、學習科學家經(jīng)典實驗，體會實驗設計的原則。
7、嘗試像科學家一樣的實驗，了解研究生命科學的程序。
8、學習顯微鏡的使用，體會數(shù)據(jù)的采集、分析、處理。
【教學重點】
1、基因治療。
2、嘗試像科學家一樣思考，嘗試像科學家一樣思考。
3、學習顯微鏡的使用，體會數(shù)據(jù)的采集、分析、處理。
【教學難點】
1、基因治療。
2、嘗試像科學家一樣思考。
【教學媒體】
PPT課件。
【教學方法】
啟發(fā)、誘思、講解和討論結(jié)合。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)疑問
�。�1）人類社會現(xiàn)在面臨哪些問題？（學生答后）今天我們就一起來看看人類面臨的健康問題。
（2）人類健康面臨哪些挑戰(zhàn)？
二、結(jié)合以往知識回答：
（1）人類面臨著糧食、人口、環(huán)境、資源和能源、健康等問題
（2）人類健康面臨著各種疾病的威脅，有癌癥、心血管疾病、傳染病、心理疾病。
三、觀察討論、探究新知
一、人類面臨的問題之一：健康問題。
1.提供信息資料
（1）20世紀70年代癌癥死亡人數(shù)每年70萬，90年代114萬，21世紀初150萬每年。
�。�2）世界衛(wèi)生組織預測，21世紀全球80多億人，將有1億人死于癌癥，癌癥將成為人類健康的“第一殺手”。
2.首先我們一起來了解癌癥對人類的威脅。請結(jié)合以下問題，閱讀書本P2的內(nèi)容。
（1）哪些因素會導致癌癥的發(fā)生？
�。�2）事實1中發(fā)病率上升較快的有哪些？你認為是什么原因?
�。�3）為什么農(nóng)村發(fā)病率上升比城市的高的多？
（4）事實2歸納的癌癥發(fā)病率上升原因有哪些？結(jié)合事實分析癌癥的預防措施。
分析、討論，表達見解：
（1）生物因素、物理因素、化學因素都可能導致癌癥的發(fā)生。
�。�2）發(fā)病率上升較快的是肺癌和肝癌，肺癌的原因是吸煙、環(huán)境污染，肝癌的原因是不健康的飲食、壓力大、勞累。
�。�3）可能是農(nóng)村環(huán)境污染加劇、化工廠、健康知識少、防癌意識淡薄……
�。�4）增長的原因主要是人口老齡化、吸煙、不健康的生活方式和缺乏體育鍛煉。預防措施主要是禁煙和健康的生活方式，可以減少三分之一的發(fā)病率，還有三分之一可以通過早期診斷得到有效治療。21教育網(wǎng)
3.進一步說明知識，與生活聯(lián)系
（1）生物因素是病毒等，侵入人體導致組織發(fā)生腫塊等；物理因素主要是各種輻射；化學因素有煙中的煙堿、尼古丁，腌制食品中的亞硝酸，一些化學藥品。
�。�2）討論題3的原因可能還有農(nóng)村原來的發(fā)病人數(shù)少，這兩年增長的人數(shù)比起原有基數(shù)比例就顯得大。
二、傳染病的危害
1.指導閱讀P3第一段，回答：
為什么傳染病的發(fā)病率也很高？
回憶舊知識，回答：因為傳染病具有傳染性，傳播途徑多樣，容易被忽視。
2.要求觀察表1-1回答：
�。�1）發(fā)病率和死亡率最高的傳染病分別是什么？
�。�2）你覺得是什么原因?qū)е碌模?/p>
學生回答：（1）發(fā)病率最高的是病毒性肝炎，死亡率最高的是狂犬病。（2）病毒性肝炎的傳播途徑多�？袢〉臐摲陂L，易被忽視。
3.進一步提問：
你了解常見傳染病的傳播途徑嗎？你知道怎樣預防傳染病嗎？
分析、各抒己見
預防抓住三個方面：控制傳染源，切斷傳播途徑、保護易感人群。
三、基因診斷和基因治療
1.指導閱讀書本3頁，討論問題：
（1）基因診斷具有什么優(yōu)點？可用于哪些疾病的診斷？
�。�2）基因治療的基本原理是什么？
�。�3）基因治療有幾種途徑？
閱讀、分析、歸納：
�。�1）優(yōu)點是快速、靈敏、簡便，可以用于遺傳病、腫瘤、傳染病診斷。
（2）一是采用轉(zhuǎn)基因技術(shù)將目的基因?qū)牖颊叩氖荏w細胞中，體外培養(yǎng)使其增殖，然后輸回患者體內(nèi)；一是將目的基因通過載體直接送入人體內(nèi)受體細胞中。
（3）有兩種，體外途徑和體內(nèi)途徑。
2.結(jié)合圖1-1，分析基因治療的兩種途徑
3.基因診斷和基因治療的前景
學生閱讀
結(jié)合實際應用反饋
①基因治療有和途徑。
②目的基因具有的作用。
③目的基因通過導入患者的受體細胞。
④基因治療需要將目的基因送入患者體內(nèi)。據(jù)圖比較基因治療的`體內(nèi)途徑和體外途徑，指出目的基因送入患者體內(nèi)的不同之處是：。
思考回答
�、袤w內(nèi)途徑、體外途徑②治療③受體
�、荏w外途徑是在體外培養(yǎng)目的基因和受體細胞形成重組受體細胞并增殖，然后輸入患者體內(nèi)，體內(nèi)途徑是通過載體把目的基因直接導入人體
四、像科學家一樣實驗：科學實驗
1.提供信息資料：
書本第5頁“邊做邊學”
�、僭搶嶒炛锌赡軙玫侥男⿲嶒炗镁�?
②實驗步驟
�、勰泐A測一下，我們在顯微鏡下看到的可能是哪種生物？
�、苣懔私鈺窘榻B的幾種生物嗎?
�。ń處熀唵谓榻B書本上的四種常見浮游生物）
�、菰搶嶒炛校阌X得哪一項要求不容易達到？
閱讀，回答問題：
�、賹嶒炛锌赡芤玫降钠骶哂辛客�，溫度計，pH試紙，滴管，載玻片，蓋玻片，顯微鏡，燒杯等。
�、诿拷M用量筒量取10mL池塘水，并用溫度計、pH試紙測量水的溫度和酸堿度；用滴管吸取1滴池塘水，制作臨時玻片標本；分別用顯微鏡的低倍鏡和高倍鏡觀察臨時玻片標本，描述觀察結(jié)果；仔細觀察并客觀記錄各種生物的數(shù)量及形態(tài)結(jié)構(gòu)特征。
�、鄹∮紊�
�、軉渭毎�
�、荨白屑氂^察并客觀記錄各種生物的數(shù)量及形態(tài)結(jié)構(gòu)特征”要求較高，所以教師根據(jù)資料補充。
引導探索：
2.池塘中的生命會受到哪些因素的影響？
學生分析、討論，表達見解：
池塘中的生命會受到溫度、酸堿度、有機物含量、陽光等多種因素影響。
反饋練習：練習冊相應習題
【教學后記】本課是高一新生入校后的首堂生物課。在進入正式教學內(nèi)容前，應先簡介一下高中生物學科的模塊組成及學習要求，勉勵學生端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣。21世
科學教案 篇5
教學目標
1、科學概念
空氣是一種看不見、摸不著、沒有氣味、沒有味道的透明氣體，空氣確實存在于我們的周圍，我們可以借助其他物體感覺到空氣的存在；空氣不但占據(jù)空間，還能流動。
2、過程與方法
運用感官可以感覺空氣的存在；運用實驗的方法可以深入研究空氣；借助不可見物質(zhì)對可見物質(zhì)的“擾動”，可以觀察到不可見物質(zhì)；在動手實驗前，對可能發(fā)生的現(xiàn)象作出假設，有助于我們研究問題。
3、情感態(tài)度與價值觀
使學生產(chǎn)生研究空氣的強烈好奇心和積極的探究欲望，并愿意把自己對空氣的感知、認識與同學們交流分享。
教學準備
教師用：1個水槽，2個透明的杯子，舊報紙。
學生用：材料1、透明的塑料袋，牙簽。
材料2、水槽，透明的杯子、舊報紙。
教學流程
導入→利用感官初步感覺空氣→實驗探究空氣占據(jù)空間、空氣能夠流動→總結(jié)
教學過程
一、導入
1、播放楊利偉在神舟五號上拍攝的錄像，激發(fā)學生熱愛科學，激起學生探究的熱情。
（1）教師談話
�。�2）播放多媒體，教師解說。
師：這是楊利偉叔叔在神舟五號飛船上拍攝的太空景色！這個藍色的的星球就是我們居住的地球！這美麗的地球，這神奇的太空，還有很多很多的奧秘等著我們?nèi)ヌ剿�、去發(fā)現(xiàn)。
2、提出問題
教師指向地球的外沿。
師：這層像霧，又像紗一樣的東西你們知道是什么？
學生發(fā)表自己的意見。
師：對，是大氣層！我們居住的地球就是被一層大氣包裹著，大氣層里大部分都是空氣。有關(guān)于空氣的知識，你們知道哪些？
學生自由發(fā)言。
3、提示課題。
師：今天就讓我們用科學研究的方法來了解空氣。
教師板書：了解空氣
二、利用感官初步感覺空氣
1、創(chuàng)設問題情境，利用感官感覺空氣的存在。
�。�1）師：剛才有同學說空氣就在我們的周圍，現(xiàn)在大家就來看一看，看見空氣的什么了？
生：看不見！
師：用手來摸一摸。
生：摸不著！
師：我們的周圍是不是真有空氣？
引導學生感覺空氣的存在。
（2）師：空氣是看不見來又摸不著，要研究它可就難了。誰來想想辦法？
學生發(fā)表自己的意見。
2、師生討論，演示用塑料袋抓空氣。
師：要研究空氣首先得抓到空氣，可以用什么方法來抓空氣？
學生說一說
師：哪一個方法能夠讓我們更方便的研究空氣？
引導學生說出用塑料袋來抓空氣。并讓一個學生演示一下。
3、引導學生用感官來了解空氣。
�。�1）師：有了空氣，我們可以用身上的哪些感官來了解空氣？
學生說一說
師根據(jù)學生的回答板書
�。�2）師：老師現(xiàn)在用你們教的方法來感覺空氣。
教師演示
師：老師感覺不到空氣！看來還不行，得再想想辦法！
師生討論得出在袋子上扎一個孔，讓空氣吹出來，再來感覺。
師：老師現(xiàn)在試一試，看這個辦法靈不靈？
教師演示
�。�3）學生用塑料袋抓空氣，并用感官感覺空氣。
�、俳處熖岢鰧嶒炓蟆�
�、趯W生用塑料袋抓空氣，并用感官感覺空氣。
③學生做記錄。
�、軐W生匯報交流。教師根據(jù)學生匯報板書。
�。�4）教師小結(jié)
三、實驗探究空氣占據(jù)空間、空氣能夠流動
�。ㄒ唬�、實驗一、紙的奇遇
教師為每個小組準備一個水槽、一個透明的杯子、舊報紙。
1、教師談話
師：同學們剛才表現(xiàn)得真好，老師太高興了！老師打算給大家表演一個魔術(shù)，歡迎嗎？
2、師生合作演示，學生猜測
�。�1）教師找一個小朋友當助手。
（2）教師拿一小張舊報紙。像真正表演魔術(shù)一樣，向?qū)W生前后展示這張紙，并拿到學生的座位前，讓學生摸一摸，再把紙放入水中。
師：紙放在水里，會濕嗎？
學生回答后，讓小助手撈上來給學生看一看！
（3）教師又拿出一張紙交給小助手讓他像真正表演魔術(shù)一樣，向?qū)W生前后展示這張紙，并拿到學生的座位前，讓學生摸一摸，證實這的確是一張普通的舊報紙。
教師接著拿起杯子，把杯口朝向大家晃動幾下，然后，教師讓小助手把紙捏成一團，用力塞入杯子的'底部，教師檢查后，對小助手說：請把透明的杯子倒過來，直立著按入水底。
緊接著，讓學生猜測紙會濕嗎？
師：大家猜一猜紙會濕嗎？
學生猜測
2、小組合作動手實驗
（1）教師提出實驗要求
�。�2）小組動手實驗、討論、做記錄
�。�3）教師巡視，幫助有困難的小組。
3、學生匯報交流。
4、師生小結(jié)，得出結(jié)論
師：水沒有碰到紙，所以紙自然是干的。為什么水進不到杯子里？
學生回答
教師邊演示邊小結(jié)：仔細觀察就可以看到杯子里有一大段“空”著，杯子的這一部分地方被空氣占據(jù)了，所以水就不能進去，杯中的紙自然就不會濕了。
師：紙放到水里，居然不濕，我們來給這個實驗起個名字吧！就叫紙的奇遇，（師板書）從這個實驗中我們知道空氣占著地方，也就是說空氣占據(jù)空間（師板書）
5、實驗延伸
師：如果讓你接著做這個實驗，你還會怎么做？
生說一說
（二）實驗二、誰趕走了杯子里的水
教師為每個小組準備一個水槽、2個透明的杯子。
1、教師創(chuàng)設問題情境
�。�1）教師拿一個杯子放進水里，讓杯子裝滿水，舉起來問：大家來想想辦法，可以用什么東西把杯子里的水趕走？
�。�2）學生發(fā)表各自意見
2、教師演示
教師把一個杯子斜著放進水中，使杯中灌滿水，用另一只手把第二個杯子倒過來，直立著按入水中。
在水下，把兩個杯子靠在一起，傾斜第二個杯子，使第二個杯子的氣泡跑進第一個杯子。
3、學生實驗
�。�1）老師提出實驗要求。
�。�2）學生實驗、討論、做記錄。
（3）學生匯報
�。�4）師生交流
（5）教師小結(jié)
師：看不見的空氣在能看見的水里流動，形成氣泡，這樣我們就看到了空氣，這是科學上的一個很重要的方法。看不見的東西，我們能借助看得見的東西看到它，科學真得太有趣了，對不對？
四、總結(jié)
1、出示兩幅空氣污染的對比圖片，教育學生從小要知道保護環(huán)境，并做一些力所能及的事。
2、播放課件《潛水艇的沉浮原理》，讓學生回去尋找空氣在這里發(fā)揮的作用。
科學教案 篇6
階段一、螞蟻在什么地方
目標：
認識螞蟻生活的環(huán)境
過程：
1、猜想討論：螞蟻會生活在什么地方？引導幼兒做猜想記錄。，
2、室外尋找螞蟻洞，引導幼兒記錄在記錄紙上。
3、討論“螞蟻喜歡在哪些地方跑來跑去，它們在干什么展示自己的尋找結(jié)果，一起總結(jié)螞蟻生活的地方，螞蟻的活動、工作。
階段二、猜想螞蟻吃什么
目標：
能用自身的經(jīng)驗進行猜想，大膽提出螞蟻吃什么的設想。
準備：
猜想記錄表，驗證記錄表各一張。;
1、討論：人們都喜歡吃什么，你喜歡吃什么？
2、猜想：螞蟻喜歡吃什么，你為什么這么認為？把幼兒的猜想記錄在大記錄表上。
3、提問：你怎么知道它吃或不吃這些東西呢？與幼兒討論驗證的'辦法，總結(jié)幼兒方法。記錄下自己的所要驗證的方法，鼓勵幼兒積極去收集材料。
4、階段三、螞蟻吃什么
目標：
了解螞蟻的食性、知道螞蟻的習慣。
準備：
收集的各種食物。如；鹽、糖、餅干等
過程：
1將幼兒帶來的餅干、糖、等食物分別撒在發(fā)現(xiàn)的螞蟻洞旁。
2、觀察哪里的螞蟻多那里螞蟻少？哪里沒有螞蟻。
5、記錄螞蟻喜歡吃的東西，在猜想圖上為它們做行標記，不吃的畫上生氣的娃娃臉，愛吃的記錄笑臉。
6、觀螞蟻
目標：認識螞蟻的生活環(huán)境、外形特征、和習慣。了解螞蟻傳遞信息的獨特方式、認識螞蟻的食性、理解害蟲、益蟲、的區(qū)別，了解昆蟲的種類和生活方式，懂得保護益蟲，激發(fā)幼兒對自然科學的興趣。
【科學教案】相關(guān)文章：
科學教案【精選】07-25
科學教案[經(jīng)典]07-25
【精選】科學教案08-12
[精選]科學教案08-21
科學教案(精選)09-02
科學教案(經(jīng)典)07-20
科學教案07-20
(精選)科學教案08-07
科學教案[精選]08-06
科學教案【經(jīng)典】07-30