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北師版六年級語文下冊優(yōu)秀教案
作為一名教學工作者，時常會需要準備好教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那要怎么寫好教案呢？下面是小編精心整理的北師版六年級語文下冊優(yōu)秀教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
北師版六年級語文下冊優(yōu)秀教案1
《少年閏土》
教學目標：
1、理解課文內容，了解少年閏土的特點，體會“我”與閏土之間深厚的友情。
2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。
3、運用多種方式(聯(lián)系上下文、借助背景資料、抓住關鍵詞等)理解含義深刻的句子。
4、學習抓住人物特點(外貌、動作、語言)描寫人物的方法。
5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。
教學重點、難點：
通過課文的語言文字，深入理解作品內涵及學習寫作方法。
教學時間：
兩課時
第一課時(參賽課時)
一、展示圖片，引出閏土
1.出示魯迅照片，師生交流魯迅資料。引出感嘆詞“啊”。
2.展示“看瓜刺猹”圖，了解魯迅筆下的閏土。
二、整體感知，初識閏土
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什么，用筆做上記號。
2.交流印象深刻的內容，并梳理出課文結構，其間注意生字的讀音和長、難句的指導。
3.歸納出對閏土的總體印象，回扣“啊”字。
三、順學而導，了解閏土
1.找出文中帶有“啊”的句子，引導學生質疑。
2.以閏土語言為突破口體會人物特點：
(1)指名輪讀閏土的話，讓學生明白閏土的`話中包含著“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事。
(2)自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問：你最感興趣的是閏土的哪些話?生讀師相機指導。重點指導“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、聯(lián)系實際、引入背景資料、對應比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。
3.用上“啊”說說對閏土的感受。
4.出示課文插圖體會兩人對話時的神情、動作，問：閏土和“我”的對話中，“我”的語言很少，只有一些感受，你能根據(jù)“我”的想法想像出“我”當時說了什么嗎?寫在“我”的感受旁。
5.同桌分角色朗讀、指名讀。
四、多元解析，記住閏土
1.師小結引說，比照“我”與閏土的不同。
(1)你從這個“啊”中讀出了什么，如果用語言表示“我”的感嘆，你會怎么說?讓生帶著各自體會有感情讀句。
(2)借助多種方式(聯(lián)系上下文、圖片對比、聯(lián)系生活等)體會“四角的天空”的深刻內涵。
2.引導生回扣第一自然段并背誦。
五、拓展延伸，再識閏土
1.啟發(fā)學生想象說話：“我”和閏土分別近三十年后，再一次相見了，見面時說的第一句話是什么?
2.讓生快速閱讀《故鄉(xiāng)》原文片段：
一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進來了，便回頭去看。我看時，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。
這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著;手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：
阿!閏土哥，--你來了?……
我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞、跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：
老爺……
我似乎打了一個寒噤;我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。
1.找出閏土和“我”的語言，用上“啊”表示自己的心情。
2.布置學生讀小說《故鄉(xiāng)》，自主探究原因。
六、小結全課，升華認識
師以“啊”作小結。(主要從魯迅、閏土、學生表現(xiàn)及展望未來等方面去說。)
第二課時(簡案)
一、簡要復習全文，聽寫部分新詞，指名背誦第一自然段。
二、尋找文中描寫人物外貌、動作的部分，深入探究其妙處，小練筆實踐：請學生或老師做模特，生口述后寫片段，師生共同評議。
三、結合《故鄉(xiāng)》進一步讓學生認識作品內涵、了解魯迅。
四、簡介魯迅部分代表作中的典型人物，如;阿Q、祥林嫂，激發(fā)學生課外閱讀其作品，觀看其影視作品。
北師版六年級語文下冊優(yōu)秀教案2
《讀碑》
教學目標
1、知識與能力：引導學生賞析文中重點語句的表達特點，體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。
2、過程與方法：指導朗讀，讀中品，讀中悟。
3、情感態(tài)度價值觀：理解和認識為了諦造我們幸福生活，中華民族所付出了的巨大代價，從而激發(fā)學生熱愛生活、創(chuàng)造生活、奉獻社會的使命感。
重難點
1、引導學生在反復朗讀品析中體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。
2、體會作者是如何從理性認識升華到內心的情感認同，從而激發(fā)學生的.使命感。
教學策略
1、創(chuàng)設情境，渲染氣氛。
2、學生品讀，體味情感。
3、學生解讀，理解內涵。
教學設計
一、創(chuàng)設情景，導入文本
二、初次析題，整體感知
【學情預設1】
1.作者讀碑，讀的什么碑?(人民英雄紀念碑、九龍泉烈士紀念碑)
2.這兩座碑之間是什么關系?試從文中找一個句子來表達。
【學情預設2】
1.作者讀碑，讀的什么碑?(人民英雄紀念碑)
2.作者讀了幾次人民英雄紀念碑?為什么第一次沒讀懂?
3.這兩座碑之間是什么關系?試從文中找一個句子來表達。
三、品讀文本，體味情感
1.學生找出文中能表達作者第一次讀人民英雄紀念碑情感的句子并分析。
2.學生齊讀，了解人民英雄紀念碑碑文的內容。
3.學生從描寫九龍泉烈士紀念碑的語段中找出最能打動自己的語句進行朗讀。
4.教師引導學生品讀重點語句，體味作者的情感。
5.教師導入情景，再讀碑文。
四、再次析題，升華情感
1.再讀人民英雄紀念碑時作者的感受是什么?
2.悲壯感從何而來?使命感是什么?
3.作者心中的人民英雄紀念碑還象征了什么?
4.聯(lián)系生活實際，學生談使命感。
五、拓展延伸，課后練習
北師版六年級語文下冊優(yōu)秀教案3
《讀碑》
教學目標
結合重點句子理解文章主旨。
第1學時
一、淺層意思把握
1.我看了九龍泉烈士紀念碑，什么現(xiàn)象觸動了我的心靈?對我心靈上產生了什么樣的觸動?
2.作者對人民英雄紀念碑的最初認識是：
后來的認識是：
二、深層意思探究
1.“這一層，看起來容易，確實不易讀出來的最基本的東西”中的“最基本的東西”一詞，它指什么?
2.作者為什么說“南泥灣的九龍泉紀念碑，是人民英雄紀念碑的一條極好的注釋”?
3.“每看見人民英雄紀念碑，心中便升騰起一股悲壯感和使命感”中“悲壯感”、“使命感”各指什么?
第2學時
三、局部語句推敲
1.品析“瞻仰者絡繹不絕，如凝滯的.河水緩緩流淌;我比他們看得更慢，是河水中的一塊石頭”的表達作用。
2.“它使我怦然心動，剎那間，昨天，今天，明天，一齊在心頭涌現(xiàn)。”中“昨天”、“今天”、“明天”各指什么?
四、思維檢測
1. 第(13)段“這一層，看起來淺顯，但的確不易讀出它的最基本的東西”一句中“最基本的東西”指的是( )
A. 比森林還遼闊十倍百倍的烈士的名字。
B. 把烈士的名字復活為血肉之軀，廣場是站不下的。
C. 紀念碑背后讓人讀不懂的東西。
D. 為了締造我們的幸福生活，這么多的英雄兒女竟都倒在血泊里。
2.在課文中快速勾畫能突出“人很多”這個意思的4個片段。
3.判斷下列說法是否合乎作者意思，簡要說明理由。
讀懂了人民英雄紀念碑后，作者感到廣場的那個環(huán)繞著浮雕的高大建筑，不是一個美麗的裝飾。
五、寫作借鑒
從波瀾(過程或情節(jié))、細節(jié)(具體化、形象化的描寫)、深度(議論句或主旨句)的角度觀察文章，揣摩自身記敘文寫作與佳作名篇的差別，明確努力方向。
六、語言積累
1.找出句間關系最緊密的段落。說明句子之間關系。背誦。
2.找出最有文采的語句。說明文采體現(xiàn)在什么地方。背誦。
北師版六年級語文下冊優(yōu)秀教案4
教學內容：
一、介紹《蘇武牧羊》的故事梗概
二、欣賞《蘇武牧羊》的精彩片段
三、講解《蘇武牧羊》的唱詞
四、欣賞《蘇武牧羊》的精彩劇照
五、講解《蘇武牧羊》的表演者：張學津、馮志孝
六、布置作業(yè)：請同學們回家向自己的爸媽講一講今天我們上課所學到的內容
第一課時
教學內容：
1、介紹《蘇武牧羊》的故事梗概
2、欣賞《蘇武牧羊》的精彩片段
3、講解《蘇武牧羊》的唱詞
教學過程：
1、介紹《蘇武牧羊》的故事梗概：漢魂故事
匈奴自從給衛(wèi)青、霍去病打敗以后，雙方有好幾年沒打仗。他們口頭上表示要跟漢朝和好，實際上還是隨時想進犯中原。匈奴的單于一次次派使者來求和，可是漢朝的使者到匈奴去回訪，有的卻被他們扣留了。漢朝也扣留了一些匈奴使者。
公元前100年，漢武帝正想出兵打匈奴，匈奴派使者來求和了，還把漢朝的使者都放回來。漢武帝為了答復匈奴的善意表示，派中郎將蘇武拿著旌節(jié)，帶著副手張勝和隨員�；�，出使匈奴。蘇武到了匈奴，送回扣留的使者，送上禮物。蘇武正等單于寫個回信讓他回去，沒想到就在這個時候，出了一件倒霉的事兒。
蘇武沒到匈奴之前，有個漢人叫衛(wèi)律，在出使匈奴后投降了匈奴。單于特別重用他，封他為王。
衛(wèi)律有一個部下叫做虞常，對衛(wèi)律很不滿意。他跟蘇武的副手張勝原來是朋友，就暗地跟張勝商量，想殺了衛(wèi)律，劫持單于的母親，逃回中原去。張勝很表示同情，沒想到虞常的計劃沒成功，反而被匈奴人逮住了。單于大怒，叫衛(wèi)律審問虞常，還要查問出同謀的人來。蘇武本來不知道這件事。到了這時候，張勝怕受到牽連，才告訴蘇武。蘇武說：“事情已經(jīng)到這個地步，一定會牽連到我。如果讓人家審問以后再死，不是更給朝廷丟臉嗎？”說罷，就拔出刀來要自殺。張勝和隨員�；菅劭�，奪去他手里的刀，把他勸住了。
虞常受盡種種刑罰，只承認跟張勝是朋友，說過話，拼死也不承認跟他同謀。
衛(wèi)律向單于報告。單于大怒，想殺死蘇武，被大臣勸阻了，單于又叫衛(wèi)律去逼迫蘇武投降。蘇武一聽衛(wèi)律叫他投降，就說：“我是漢朝的使者，如果違背了使命，喪失了氣節(jié)，活下去還有什么臉見人�！庇职纬龅秮硐虿弊幽ㄈ�。衛(wèi)律慌忙把他抱住，蘇武的脖子已受了重傷，昏了過去。衛(wèi)律趕快叫人搶救，蘇武才慢慢蘇醒過來。
單于覺得蘇武是個有氣節(jié)的好漢，十分欽佩他。等蘇武傷痊愈了，單于又想逼蘇武投降。單于派衛(wèi)律審問虞常，讓蘇武在旁邊聽著。衛(wèi)律先把虞常定了死罪，殺了；接著，又舉劍威脅張勝，張勝貪生怕死，投降了。衛(wèi)律對蘇武說：“你的副手有罪，你也得連坐。”蘇武說：“我既沒有跟他同謀，又不是他的親屬，為什么要連坐？”衛(wèi)律又舉起劍威脅蘇武，蘇武不動聲色。衛(wèi)律沒法，只好把舉起的劍放下來，勸蘇武說：“我也是不得已才投降匈奴的，單于待我好，封我為王，給我?guī)兹f名的部下和滿山的牛羊，享盡富貴榮華。先生如果能夠投降匈奴，明天也跟我一樣，何必白白送掉性命呢？”
蘇武怒氣沖沖地站起來，說：“衛(wèi)律！你是漢人的.兒子，做了漢朝的臣下。你忘恩負義，背叛了父母，背叛了朝廷，厚顏無恥地做了漢*，還有什么臉來和我說話。我決不會投降，怎么逼我也沒有用�！�
衛(wèi)律碰了一鼻子灰回去，向單于報告。單于把蘇武關在地窖里，不給他吃的喝的，想用長期折磨的辦法，逼他屈服。這時候正是入冬天氣，外面下著鵝毛大雪。蘇武忍饑挨餓，渴了，就捧了一把雪止渴；餓了，扯了一些皮帶、羊皮片啃著充饑。過了幾天，居然沒有餓死。單于見折磨他沒用，把他送到北海（今貝加爾湖）邊去放羊，跟他的部下�；莘指糸_來，不許他們通消息，還對蘇武說：“等公羊生了小羊，才放你回去�！惫蛟趺磿⊙蚰�，這不過是說要長期監(jiān)禁他罷了。
一直到了公元前85年，匈奴的單于死了，匈奴發(fā)生內亂，分成了三個國家。新單于沒有力量再跟漢朝打仗，又打發(fā)使者來求和。那時候，漢武帝已死去，他的兒子漢昭帝即位。漢昭帝派使者到匈奴去，要單于放回蘇武，匈奴謊說蘇武已經(jīng)死了。使者信以為真，就沒有再提。
第二次，漢使者又到匈奴去，蘇武的隨從�；葸�在匈奴。他買通匈奴人，私下和漢使者見面，把蘇武在北海牧羊的情況告訴了使者。使者見了單于，嚴厲責備他說：“匈奴既然存心同漢朝和好，不應該欺騙漢朝。我們皇上在御花園射下一只大雁，雁腳上拴著一條綢子，上面寫著蘇武還活著，你怎么說他死了呢？”
單于聽了，嚇了一大跳。他還以為真的是蘇武的忠義感動了飛鳥，連大雁也替他送消息呢。他向使者道歉說：“蘇武確實是活著，我們把他放回去就是了�！�
蘇武出使的時候，才四十歲。在匈奴受了十九年的折磨，胡須、頭發(fā)全白了�；氐介L安的那天，長安的人民都出來迎接他。他們瞧見白胡須、白頭發(fā)的蘇武手里拿著光桿子的旌節(jié)，沒有一個不受感動的，說他真是個有氣節(jié)的大丈夫。
2、欣賞《蘇武牧羊》的精彩片段
3、講解《蘇武牧羊》的唱詞
張學津飾蘇武（操琴尤繼舜；司鼓王玉璞）
�。ǘS散板）
賢弟提起望家鄉(xiāng)，不由子卿我兩淚汪。
賢弟邁步頭前往，不知家鄉(xiāng)在何方。
�。▽О澹�
登層臺望家鄉(xiāng)躬身下拜，（回龍）
向長空灑血淚好不傷懷。
�。ǚ炊S原板）
想當年奉王旨來到北海，曉番奴息干戈免動刀來。
賊衛(wèi)律金華館假意款待，有誰知賊暗地早有安排。
他勸臣我降北國把心術來改，為臣我破口罵賊無話來，二次里見番王煽惑一派，牧羝羊食氈雪夜臥陽臺，圣天子望為臣把刀兵和解，怎知道為臣我困沙漠日無食夜無蓋，冷冷清清痛傷懷。
大料著臣的命我要喪北海，我命喪北海，我主爺，為臣我終日里愁眉難開，我拜罷了我主爺又往家拜，想起了老娘親珠淚滿腮。
兒在這番邦地凍餓已壞，綠鬢嬌妻盼征人不能回來。
家鄉(xiāng)萬里我難把書帶，我難把書帶，（散板）
要相逢除非是夢里再來。
秋風起暗云垂黃葉飄降（大唐貴妃）張學津13分00秒
秋風起暗云垂黃葉飄降，物是人非秋雨如淚。
伴我心中無限凄惶，望金盆把玉環(huán)高聲叫喚，叫不應喚不回存歿參商。
這才知楊貴妃貴在情重，回首看三宮六院朝秦暮楚，我是何等輕狂。
我怎不在馬嵬坡奮然抵擋，博得個泉臺上靈牌成雙。
到如今渡盡劫波雖無恙，問余生卻還有何許風光。
我也曾引領開元之治，我也曾領戲班人尊鼓王。
為什么朝廷梨園顧此失彼？
為什么江山美人必有一傷？
卻原來溫柔鄉(xiāng)本是英雄冢，霓裳曲險些毀我家邦。
誰料想竟是我親手把盛唐斷送，列祖列宗啊
我愧對列祖愧對列宗愧對百姓愧對后人，自悔自恨自悲自哀自責自罵自迷茫。
只落得涕淚千行愁形萬狀，可知我堂堂天子不如平頭百姓郎！
淮南王他把令傳下（淮河營）馮志孝4分38秒
蒯徹：
淮南王他把令傳下，分作三班去見他。
分明是先把虎威詐，不由得吾等笑哈哈。
此時間不可鬧笑話，胡言亂語怎瞞咱？
在長安是你夸大話，為什么事到如今耍滑？
左手拉住了李左車，右手再把欒布拉。
三人同把那鬼門關上爬，生死二字且由他。
第二課時
教學內容
1、欣賞《蘇武牧羊》的精彩劇照
2、講解《蘇武牧羊》的表演者：張學津、馮志孝
3、布置作業(yè)：請同學們回家向自己的爸媽講一講今天我們上課所學到的內容
北師版六年級語文下冊優(yōu)秀教案5
《讀碑》
教學目標：
1.學會寫本課的10個生字，理解本課的生詞，積累詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3.品讀語言，體會其含義，感情劉伯承、鄧小平的軍事才能及軍事家的風范。
學習文章表達順序上的特點。
教學重點難點：
1、理解課文內容，感知劉伯承、鄧小平的精心部署。
2、文章在表達順序上的特點。
教具準備：課件
課時安排：二課時
教學過程設計和安排：
第一課時
一、導入課題
1.有誰知道“明修棧道、暗度陳倉”這個歷史故事呢?請講給同學們聽聽。
2.同學們聽后，說說你們的體會吧?
3.提示課題：
我們今天要見識見識劉伯承、鄧小平是如何“明修棧道、暗度陳倉”的。
4.板書課題：劉鄧大軍渡黃河。
二、了解內容
1.問題設置：文章寫了什么內容，理清文章思路。
2.學生自讀，讀準字音，理解詞義，了解文章的內容。
3.自學交流匯報。
(1)讀準字音，辨別字形。
駐(zhù)捷(jié)偵(zhēn)署(shǔ)偽(wěi)毯(tǎn)碟(diě)籌(chóu)蹲(dūn)弦(xián)
(2)理解詞語。
廣闊無垠 敏捷 夜以繼日 序幕 明修棧道 暗度陳倉
(3)文章的主要內容。
引導學生注意文章中的相關住處如：時間、地點、人物、中心事件。
(4)理清文章思路。
第一部分(第1~6自然段)劉鄧的渡船向黃河南岸急駛而去。
第二部分(第7~11自然段)劉鄧渡河前的精心部署。
第三部分(第12自然段)午認錯劉鄧大軍渡過黃河。
三、質疑、討論
1.學生自讀、思考：同學們在理清文章思路時，發(fā)現(xiàn)文章在記敘順序上有什么特點?
2.交流自己的發(fā)現(xiàn)，暢淡感悟。
文章運用了插敘，更體現(xiàn)了劉鄧部署的精心，讓我們感悟劉鄧的才能。
3.讀課文，感悟。
四、課堂小結
讓學生總結本節(jié)課的收獲。
第二課時
一、復習導入
1.聽寫詞語。
2.說說文章在記敘順序上的'特點。
3.劉伯承、鄧小平的精心部署在文章的哪些地方體現(xiàn)出來了呢?
二、學生品讀課文
1.學生自讀、思考：劉伯承、鄧小平的精心部署體現(xiàn)在文章的哪些地方?
(1)學生自讀，在課文中圈點、批注。
(2)小組合作探究。
(3)班內交流匯報。
1劉鄧的輕松、胸有成竹。
a.“敵不怕我們渡河寂寞……渡河完畢了!”
b.“不明修棧道，怎么能暗度陳倉呢!”
c.渡河之前……準備工作。
2渡河順利。
a. 船像離弦之箭，向黃河南岸急駛而去。
b. 午夜時份……渡過了黃河天險。
c. 本來……部隊根本未進入陣地。
2.激情朗讀，感悟劉鄧部署的精心。
3.想想歷史，看看今朝，我們想說些什么呢?
小組交流。
三、課堂小結
請同學們總結一下學習這篇文章后，自己在知識、能力、思想觀念上的收獲吧，并與同學們分享。
北師版六年級語文下冊優(yōu)秀教案6
《用心靈去傾聽》
教學目標
1.理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。
2.領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
教學準備：學生利用雙休日等休息時間，就近觀察車站、醫(yī)院、商場、銀行的問訊處，了解問訊處的服務時間與服務內容，實地感受問訊處工作人員的服務態(tài)度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。
教學時間：一課時
教學過程
一、揭題解題，激發(fā)興趣
1.出示課題，學生齊讀課題：用心靈去傾聽
2.讀題后你想知道什么?(誰用心靈去傾聽?我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的?)
[評：引導學生解題質疑，直奔主題。]
二、初讀課文，質疑解疑
1.請同學們將課文自由地、快速地讀幾遍。
2.用自己的語言說說課文的主要內容。
3.說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助?
[評：把握全文大意，了解“我”與蘇珊是怎樣進行交往的，有助于理解“我”對蘇珊的依賴之情是怎樣產生，有助于下文提煉蘇珊有耐心有愛心地幫助孩子的品質。]
三、精讀課文，交流感受最深的地方
1.課文的哪些內容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流
2.交流感動的地方(重點關注描寫人物言行、心理的語句)
�、傥艺业搅寺犖艺f話的人，不由得放聲大哭。
(找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。)
�、谛【`總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。
(蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。)
③你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。
(心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事啊!聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀。)
�、艿俏曳浅Ｏ胝J識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。
(“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。)
3.品讀令自己感動的句子。
4.用自己的語言說說你心中的'蘇珊
蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。
.你是一個好的傾聽者嗎?在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么?
[評：“用心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時也點明了文章的中心。抓住令自己最感動的詞句來學習課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助，教會孩子在生活中學會當一個傾聽者。]
四、總結全文
雖然蘇珊是問訊臺里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。希望孩子們也學會用心靈去傾聽給人帶來快樂和幸福。目前，我國有相當數(shù)量的聲訊臺，這些聲訊臺良莠不齊。有的確實為人們的生活帶來了方便;也有不少聲訊臺以賺錢為目的，希望大家能在家長的指導下正確利用現(xiàn)代信息渠道。
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