科學(xué)教案(共5篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的科學(xué)教案5篇，歡迎大家分享。
科學(xué)教案 篇1
活動內(nèi)容：科學(xué)活動——跳跳糖
活動目的：
1、感知跳跳糖的特點，學(xué)習(xí)用身體動作表現(xiàn)跳跳糖。
2、能根據(jù)顏色信號游戲，體驗集體游戲的樂趣。
活動準(zhǔn)備：
1、跳跳糖、勺子及音樂。
2、紅、黃、跳跳糖胸飾及地面大嘴巴（二張用紅、黃及時貼貼成的大嘴巴）
活動過程：
一、觀察品嘗并交流感受
1、 觀察跳跳糖，了解跳跳糖的樣子。
師：今天老師給寶寶們帶來了一樣好吃的東西，（出示跳跳糖），哈哈，是跳跳糖，小朋友們吃過了嗎？跳跳糖呀就悄悄地躲在前面的桌子上，請寶寶們輕輕地走去看一看跳跳糖是什么樣子的。
2、品嘗跳跳糖，感受跳跳糖的味道及在嘴里跳動的感覺
師：請寶寶們嘗一嘗跳是什么味道的，在嘴巴里會怎樣？
3、交流對跳跳糖特點的感知經(jīng)驗。
師：剛才大家品嘗了跳跳糖誰來說一說：
①跳跳糖看上去是什么樣子的？（細(xì)細(xì)的、小小的、一粒一粒的）
�、谔浅云饋硎鞘裁次兜赖�？（甜甜的）
③跳跳糖在嘴里會怎樣？（會跳、會動）
④跳跳糖除了會跳會動，還會怎樣？有沒有聽到什么聲音？
二、用身體動作表現(xiàn)跳跳糖
1、個別幼兒在集體面前用身體動作表現(xiàn)跳動的跳跳糖。
師：跳跳糖真是太神奇了，它不但會在嘴巴里唱歌而且還會跳動呢？誰來學(xué)一學(xué)跳跳糖在嘴巴里是怎么跳的。（請三個幼兒示范不同的動作，老師一一予以說明。）這三個小朋友跳的真好，老師也想來學(xué)一學(xué)，小朋友你們想嗎？那我們一起來學(xué)一學(xué)吧？（提醒幼兒不要聚集在一起，找小朋友人少的地方學(xué)。）
2、聽音樂用身體動作表現(xiàn)跳動的跳跳糖。
師：小朋友們張開嘴巴，跳跳糖跳進(jìn)來了，讓我們的身體也跟著跳起來，把我們的頭、手、腳動起來，還有小屁股也扭起來。（教師隨機指導(dǎo)幼兒相互模仿不同的動作，肯定兩個幼兒合作跳動以表示兩粒跳跳糖粘在一起的創(chuàng)造表現(xiàn)。）
3、 用身體動作表現(xiàn)變小、融化了的跳跳糖。
師：小朋友們，跳跳糖吃到后來怎么樣了？（沒有了）到哪里去了？（跳到肚子里去了）我們一起來學(xué)學(xué)跳跳糖越來越小、沒有了、吃到肚子里的樣子，好嗎？
三、游戲：大嘴巴
1、認(rèn)識紅、黃二種顏色的跳跳糖胸飾，鞏固二種顏色的認(rèn)識。
師：老師發(fā)現(xiàn)小朋友都有非常喜歡跳跳糖是嗎，想不想和跳跳糖玩游戲呢，老師為你們準(zhǔn)備了許多跳跳糖胸飾，看這是什么顏色的跳跳糖，（紅色）只要帶上紅色的跳跳糖胸飾的就變成紅色跳跳糖寶寶了……。
2、幼兒自主選擇胸飾，并按顏色信號做游戲。
師：請寶寶們輕輕地上來去選一個自己喜歡的跳跳糖胸飾掛在脖子上，讓自己變成那種顏色的跳跳糖吧。
師：紅色跳跳糖在哪里？請紅色跳跳糖寶寶把手舉起來。（教師用大的紅色跳跳糖胸飾去拍幼兒小的紅色跳跳糖胸飾。）
師：黃色跳跳糖在哪里？請黃色跳跳糖寶寶來親親我。（幼兒用小的黃色跳跳糖胸飾去親教師的大的黃色跳跳糖胸飾。）
3、按顏色分別游戲，控制活動量。
師：今天我們班不但有許多跳跳糖，而且還來了幾張大嘴巴呢？它們要找和自己顏色相同的跳跳糖做游戲呢，我們一起喊：“大嘴巴大嘴巴快出來”。
師：這是什么顏色的`大嘴巴呀？（配班教師出示紅色大嘴巴）
幼：紅顏色。
師：什么顏色的跳跳糖可以進(jìn)去？
幼：紅色跳跳糖。（擺在地上的紅色大嘴巴）
（用同樣方法依次請出黃顏色大嘴巴）
師：請寶寶們看清楚自己是什么顏色的跳跳糖，去找和自己顏色相同的大嘴巴游戲吧。
�。ㄓ變郝犚魳氛蚁嗤伾拇笞彀�，用身體動作表現(xiàn)跳跳糖的狀態(tài)。）
4、幼兒交換不同顏色的胸飾繼續(xù)游戲，教師鼓勵幼兒做出更多不同的動作。
活動結(jié)束
1、師：小朋友玩的開不開心？我們可以把開心帶給我們的媽媽、爸爸、爺爺、奶奶回家和他們一起玩好不好？
2、教育幼兒少吃糖 師：“今天，我們認(rèn)識了跳跳糖，還學(xué)習(xí)了跳跳糖跳的樣子，可跳跳糖不能多吃。糖吃多了會使腹部不適,牙齒也會受害)吃完糖后要刷牙、漱口，保持口腔衛(wèi)生,只有這樣我們才能保持一口白白的牙齒。
科學(xué)教案 篇2
一、活動名稱：小種子大集合
二、活動目標(biāo)
1.認(rèn)識各種不同的種子。
2.觀察并辨認(rèn)種子的外形特征。
三、活動準(zhǔn)備
掛圖、各種種子數(shù)顆、紙盒或瓶子。
四、活動過程
1.教師展示種子后提問。
教師：①你曾經(jīng)看過哪些種子？數(shù)一數(shù)你認(rèn)得幾種？
�、谶@些種子是什么顏色？
�、郾容^一下這些種子的大小形狀。
�、耪堄變焊鶕�(jù)顏色分類，把顏色一樣的種子放在一起。
�、普堄變焊鶕�(jù)大小分類，把大小一樣的種子放在一起。
2.教師請幼兒摸一摸每種種子并提問。
教師：①種子摸起來有什么感覺？
�、诓煌姆N子摸起來感覺有什么不同？
3.種子配對游戲。
將各種種子放在一個紙盒或瓶子中，以本班種子的`類別分成種子小組，把代表本組的種子擺放到桌子中間（例如
紅豆小組就把紅豆擺放到本組桌子上）。教師請一位幼兒摸種子，用布或手蒙上幼兒的眼睛，讓其在紙盒或瓶子中任意摸一顆種子，然后去找相應(yīng)的種子小組進(jìn)行配對。配對成功的幼兒可給予獎勵。
科學(xué)教案 篇3
一、教材簡析：
《小蘇打和白醋的變化》是六年級下冊第二單元《物質(zhì)的變化》第四課。這一單元的第一課：認(rèn)識到所有的物質(zhì)都是變化的；第二課：知道變化有兩種，即物理變化和化學(xué)變化；第三課：日常生活中常見物質(zhì)的化學(xué)變化；第四課：化學(xué)物質(zhì)的變化。這是一堂典型的培養(yǎng)學(xué)生描述能力的課，先描述小蘇打和白醋的外形，緊接著描述小蘇打和白醋混合后的實驗現(xiàn)象，再描述“氣體檢驗”的實驗現(xiàn)象，最后從現(xiàn)象描述基礎(chǔ)上抽象得出化學(xué)變化的概念。
二、教學(xué)背景：
學(xué)生對醋的認(rèn)識多一點，對小蘇打的認(rèn)識可能不多，對這兩種物質(zhì)混合后會產(chǎn)生什么現(xiàn)象，知道得更少。因此，對小蘇打和白醋的反應(yīng)，學(xué)生是沒有經(jīng)驗的。
本課讓學(xué)生觀察到小蘇打和白醋的劇烈反應(yīng)過程，體會到化學(xué)變化的奇妙和有趣。
在本課中，當(dāng)學(xué)生混合醋和小蘇打時，它們將會看到明顯的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，例如看到氣泡的產(chǎn)生和聽到嗤嗤聲。這一化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生是因為小蘇打包含有碳酸氫根，當(dāng)醋酸與小蘇打反應(yīng)時，一種新的物質(zhì)——二氧化碳就生成了。
對二氧化碳的確定，不是采用直接告訴的方式，而是通過實驗觀察比較，發(fā)現(xiàn)該氣體的一些性質(zhì)，從而做出初步的判斷，再結(jié)合教科書提供的資料，確定產(chǎn)生的物質(zhì)是二氧化碳。這是一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治觥⑼评磉^程，它可以提醒學(xué)生，分析、推理的結(jié)論是否正確，必須經(jīng)過實驗驗證。
三、教學(xué)設(shè)計：
�。ㄒ唬┛茖W(xué)概念:
1.知道小蘇打和白醋會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。
2.二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。
�。ǘ┻^程與方法：
通過觀察、實驗、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論。
�。ㄈ┣楦�,態(tài)度,價值觀:
懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷，得出科學(xué)結(jié)論需要嚴(yán)密的邏輯推理。
教學(xué)重難點重點：
1.小蘇打和白醋混合時現(xiàn)象的觀察、描述。
2.新產(chǎn)生氣體特征的判斷。
難點：
新產(chǎn)生氣體特點的檢驗方法。
教學(xué)準(zhǔn)備教具學(xué)具說明與提醒
火柴、細(xì)竹棒、蠟燭、玻璃杯、毛玻璃片、小蘇打、白醋、三只玻璃杯、毛玻璃片、細(xì)木棒、火柴、蠟燭、記錄紙蠟燭點燃后要放入玻璃杯內(nèi)，玻璃杯要盡可能的小
教學(xué)流程
觀察：實驗：驗證：小結(jié)、
小蘇打和白醋小蘇打和白醋的變化產(chǎn)生了什么氣體拓展延伸
活動過程
基礎(chǔ)設(shè)計個性設(shè)計
�。ㄒ唬┯^察：小蘇打和白醋
1.認(rèn)識小蘇打和白醋，討論觀察方法。
�。�1）師：同學(xué)們，你們桌上放著兩種物質(zhì)，你們看是什么？（學(xué)生根據(jù)瓶外的標(biāo)簽來認(rèn)識）
�。�2）簡單介紹“小蘇打”。（出示：食品中一種應(yīng)用最廣泛的疏松劑，用于生產(chǎn)餅干、糕點、饅頭、面包等）
�。�3）師：對這兩種物質(zhì)，你打算怎樣來觀察呢？（看、聽、摸、嘗、聞等）
師：今天的這兩種物品都是安全無毒的，所以我們可以放心地運用多種感官對它們進(jìn)行觀察，但如果以后遇到不知名的'物質(zhì)，可不能輕易地嘗試。
�。�4）學(xué)生分組觀察、記載。
2.交流匯報。（從顏色、形狀、氣味、味道等方面）
�。ǘ⿲嶒灒盒√K打和白醋的變化
1.猜測混合后現(xiàn)象，討論混合方法。
�。�1）猜測：如果把白醋和小蘇打混合在一起會發(fā)生什么變化呢？（根據(jù)：物理、化學(xué)變化）
�。�2）小組討論實驗步驟及注意點。
師：剛才大家做出了許多猜測，那我們該怎樣利用桌上的材料來做這個實驗？又該注意些什么呢？四人小組先討論一下。
�。�3）交流匯報。（根據(jù)學(xué)生回答，出示相應(yīng)要點）
a放要小心；b看變化；c摸外壁；
d聽聲音；e整材料；f記現(xiàn)象
2.學(xué)生分組實驗，觀察現(xiàn)象，作好記錄。教師指導(dǎo)。
3.交流匯報。（聽到聲音、冒出氣泡、溫度下降等）
（三）、驗證：產(chǎn)生了什么氣體
1.猜測：小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生的大量氣體會是一種什么氣體呢？（板書：氣體？）老師也很想知道，我們先給它取個名，叫“不明氣體”。書本中向我們介紹了兩種檢驗它的方法。請大家快速地默讀一邊。
2.學(xué)生自學(xué)書本中介紹的兩種方法。
3.請學(xué)生上臺演示。
要點：點燃火柴，伸進(jìn)不明氣體中，觀察現(xiàn)象；再點燃蠟燭火焰，放到玻璃杯內(nèi)，將另一瓶不明氣體倒在蠟燭火焰上，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
4.學(xué)生分組實驗。
（出示實驗的方法及注意點）
點燃火柴和蠟燭后再移開毛玻璃片
不把火柴梗丟進(jìn)杯內(nèi)，不把杯內(nèi)液體倒出來
5.交流匯報，引導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象，根據(jù)匯報板書。
（1）師：大家看到了什么現(xiàn)象?（火柴在不明氣體中立刻滅了；不明氣體倒在蠟燭火焰上，蠟燭馬上滅了。）
�。�2）師：根據(jù)這個實驗現(xiàn)象我們可以推斷這種不明氣體有什么特點？（板書：不支持燃燒、比空氣重）
�。�3）師：我們找到了這種氣體的兩種特征，現(xiàn)在能判斷這是一種什么氣體了嗎？（不能，符合不支持燃燒、比空氣重的氣體不僅只有二氧化碳。）
6.確定產(chǎn)生的氣體就是二氧化碳。
（1）師：雖然我們收集到的證據(jù)還不足以判明產(chǎn)生的是什么氣體，不過，科學(xué)家經(jīng)過無數(shù)次的實驗，最終才得以確定這種氣體就是二氧化碳。（板書：二氧化碳）
�。�2）簡單介紹二氧化碳的用途。（出示）
�。ㄋ模�、小結(jié)、拓展延伸
1.得出“化學(xué)變化”。
�。�1）師：這節(jié)課我們把小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生了一系列的變化，生成了一種新的氣體——二氧化碳。這種變化屬于什么變化呢？（板書：化學(xué)變化）
�。�2）師：現(xiàn)在我們回過頭來看玻璃杯中留下的物體：剩在杯中的無色透明的液體仍是白醋嗎？誰能用簡單的方法來證明？（再放一勺小蘇打、聞一聞等方法）
�。�3）師：白色的沉淀物還是原來的小蘇打嗎？你能有什么好辦法來證明，請同學(xué)們課后再去思考一下。
2.小結(jié)。
除了小蘇打和白醋外，生活中還有許多物質(zhì)混合后會發(fā)生化學(xué)變化，我們在后續(xù)的活動中將會繼續(xù)研究。
板書設(shè)計
小蘇打和白醋的變化
化學(xué)變化
不支持燃燒
氣體（二氧化碳）
比空氣重
課外活動在生活中尋找更多物質(zhì)混合后會發(fā)生化學(xué)變化的事例。
生成預(yù)見1.學(xué)生對小蘇打比較陌生，因此，應(yīng)對它作較為具體的介紹。
學(xué)生對二氧化碳其實并不陌生，早在四五年級，就已經(jīng)多次接觸過，所以當(dāng)猜測產(chǎn)生的氣體時，多數(shù)學(xué)生都會認(rèn)為是二氧化碳，教師一定要指出：“我們的實驗證據(jù)還不足以證明產(chǎn)生的是什么氣體。”要讓學(xué)生明白，科學(xué)研究的態(tài)度比得出一個結(jié)論重要的多。
課堂評估將產(chǎn)生的氣體像流水一樣倒到蠟燭火焰上，這一個實驗學(xué)生能否做成功。
根據(jù)實驗現(xiàn)象，學(xué)生能否推斷出產(chǎn)生的氣體具有兩種性質(zhì)：不支持燃燒、比空氣重。
科學(xué)教案 篇4
第一節(jié) 水在哪里
1.我們周圍的水以不同的形式分布與海洋，陸地，空氣和生物體中，其中，海洋水占重要部分。可利用的淡水有限，主要為淺層地下水，江河水，淡水湖泊水。冰川水為淡水。
2.水是生命有機體的重要組成物質(zhì)，一般生物水的含量為60%以上.水母98%
生物的生命活動離不開水。植物的光合作用等
不同環(huán)境的生物對水有一定的適應(yīng)能力。如仙人掌的葉片退化，根系發(fā)達(dá)；
3.水循環(huán)：海上內(nèi)循環(huán)，陸上內(nèi)循環(huán)，海陸間循環(huán)。其中海陸間循環(huán)為我們陸地帶來了充足的水
水循環(huán)的環(huán)節(jié)：蒸發(fā)（蒸騰）-----水汽輸送------降水------地表徑流（地下徑流）
人能控制的環(huán)節(jié)：地表徑流。如：植樹造林；修建水庫；南水北調(diào)
水循環(huán)的動力：太陽輻射
第二節(jié)水的組成
通直流電
1.水-----------------------氫氣 + 氧氣
�。帢O）2 ：（陽極）1
陰極： 用火柴點燃，生成淡藍(lán)色火焰 氣體體積多， 是氫氣
陽極： 能使帶火星的小木條復(fù)燃 氣體體積少， 是氧氣
從該實驗中得出，水是由氫和氧組成的。錯誤：水是由氫氣（氫分子）和氧氣（氧分子）組成的。
2.水的特點：無色，無味，透明的液體。在1標(biāo)準(zhǔn)氣壓下，沸點為100攝氏度，凝固點為0攝氏度。在4攝氏度時密度最大。水結(jié)成冰后，密度變小，體積要變大。
3.物理變化：沒有新物質(zhì)生成的。如：水結(jié)冰；水蒸發(fā)；冰融化；泥水沉淀；石頭粉碎。
化學(xué)變化：有新物質(zhì)生成。 如：水電解；氫氣燃燒
第三節(jié) 水的密度
1.密度：單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量。
公式：密度 = 質(zhì)量/體積 ρ= m/v m =ρv v=m/ρ
單位：千克/米3 或 克/厘米3 1克/厘米3=1000千克/米3
1ml=1cm3 1L=1000ml=1000cm3
水的密度：1克/厘米3 或 1000千克/米3
1克/厘米3的意義：1厘米3的水的質(zhì)量是1克
2.密度是物質(zhì)的一種特性：A 同一種物質(zhì)的密度是一個恒量，與體積和質(zhì)量無關(guān)
B 不同物質(zhì)的密度往往不同（也有特殊）
3 同一種物質(zhì)，其質(zhì)量和體積成正比，體積越大，質(zhì)量越大。
不同的物質(zhì)，當(dāng)體積相同時，密度大的，質(zhì)量也大；
當(dāng)質(zhì)量相同時，密度大的，體積小
3.一般地，固體的密度比液體大，液體的密度比氣體大。氣體容易被壓縮，所以密度容易被改變.
4.同一種物質(zhì)，不論位置，形狀，大小，質(zhì)量如何改變，其密度都不變�？梢杂妹芏辱b別物質(zhì)。
第四節(jié) 水的壓強
1. 壓力：垂直作用在物體表面的力叫壓力。
特點：兩個物體相互擠壓； 垂直作用在物體表面
錯誤說法：A 壓力就是重力 B 壓力有時就是重力
正確說法：壓力有時等于重力
2.壓強：單位面積受到的壓力叫壓強。它定量的描述了壓力的作用效果
公式：壓強=壓力/受力面積 P = F / S F= P*S S = F / P
單位：牛/米2， 帕斯卡 或 帕 Pa 1 帕 = 1 牛/米2
1帕的意義： 單位面積上受到的壓力是1牛
3.物體受到的壓強與壓力大小和受力面積大小有關(guān)。
增大壓強的方法：A 受力面積一定（減�。�，增大壓力
B 壓力一定（增大），減小受力面積
減小壓強的方法：A 受力面積一定，減小壓力
B 壓力一定，增大受力面積
錯誤說法 ： 壓強與壓力成正比，與受力面積成反比（條件）
注意的題型： 對物體不同的切割； 幾個物體相疊的情況
4.液體壓強：液體內(nèi)部各個方向都有壓強
測量儀器：壓強計 原理： 根據(jù)U形管兩邊的液面高度差來比較壓強大小，高度差大，壓強也大。
液體壓強產(chǎn)生原因：液體的重力和液體具有流動性
液體內(nèi)部壓強特點：隨液體深度的增加，壓強變大（深度從液面開始計算）
同一深度，液體各個方向上的壓強都相等
不同密度的液體在同一深度，密度大的，壓強也大
歸納：液體的.壓強與液體的密度和深度有關(guān)。 P=ρg h
第五節(jié) 水的浮力
1.浮力：浸在液體（氣體）中的物體受到液體（氣體）一個向上的力，這個力叫浮力
浮力方向：豎直向上
產(chǎn)生原因：浸在液體中的物體上下表面受到的壓力差
2.阿基米德定理：浸在液體的物體，受到一個向上的浮力，浮力大小等于物體排開液體受到的重力
公式： F浮 = G排 = ρ液V排g ρ表示液體密度 v表示排開液體的體積
歸納： 錦在液體里的物體受到的浮力只與液體的密度和排開液體的體積有關(guān)
3.兩種狀態(tài)：A 漂 浮 物體一部分浸在水中 物體靜止在液體表面
F浮 = G物 平衡狀態(tài) V物 > V排 ρ液> ρ物
B 懸浮 物體全部浸沒在水中 可以靜止(停留)在液體中的任何地方
F浮=G物 平衡狀態(tài) V物=V排 ρ液=ρ物
兩種動態(tài)：A 上浮 是不穩(wěn)定狀態(tài)，物體最終會浮出液面，而處于漂浮狀態(tài)；
F浮 > G物 ρ液> ρ物
B 下沉 是不穩(wěn)定狀態(tài)，下沉的物體最終會沉到底而處于靜止?fàn)顟B(tài)。
F浮 < G物 ρ液< ρ物
4.計算液體壓強的方法： A 漂浮：浮力=重力�；蛴冒⒒椎鹿�，此時，排開液體的體積為物體
浸在液體內(nèi)部分的體積
B 懸�。焊×�=重力�；蛴冒⒒椎鹿健４藭r排開液體的體積為物體體積
5.判斷物體浮力大小的方法：A 漂浮時，看物體的重力，與液體的密度無關(guān)
B 物體浸沒時，看液體的密度和物體的體積，與物體的密度無關(guān)
判斷物體沉浮的方法： 看物體的密度與液體的密度，物體的密度比液體的密度小，上�。晃矬w的
密度與液體的密度相等，懸�。晃矬w的密度比液體的密度大，下沉。
6.凡是漂浮的物體，無論如何，浮力都相等，且等于重力。如輪船，在海上和在江河里，它的浮力都相等。但在海里排開的水的體積小，船會上浮一些
7.液體的密度可以用密度計來測量。密度計無論放在什么液體中，受到的浮力都相等，且等于它自身的重力。密度計的讀數(shù)從下往上依次變小。液體密度大，露出液面部分長。
8.潛水艇是通過改變（吸放水）自身的重力來達(dá)到自由沉浮的 。
第六節(jié) 物質(zhì)在水中的分散狀況
1.溶質(zhì)：能被溶解的物質(zhì)稱為溶質(zhì)。 如蔗糖、食鹽、高錳酸鉀等
溶劑: 能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì) 。如水、酒精等
溶液：溶質(zhì)在溶劑中溶解后得到的混合物
2.溶液是一種由溶質(zhì)和溶劑組成的均一,穩(wěn)定的混合物。錯誤：均一、穩(wěn)定的液體是溶液。
一般的: 固體,氣體溶于液體時,液體為溶劑,固體,氣體為溶質(zhì).
兩中液體互溶時,量少的為溶質(zhì),量多的為溶劑.但是有一種是水時,溶劑一定是水
3.懸濁液 : 固體小顆粒懸浮在液體里而形成的物質(zhì).如泥水 會分層 下沉
乳濁液：小液滴分散到液體里形成的物質(zhì)。肥皂水，牛奶。 會分層 上浮
第七節(jié) 物質(zhì)在水中的溶解
1. 飽和溶液： 條件 A一定溫度 B 一定量的溶劑里
狀態(tài) 達(dá)到飽和狀態(tài)（不能再溶解）
如果溶液析出晶體，那么溶液一定飽和
錯誤：飽和溶液不能再溶解任何物質(zhì)（正確：不能再溶解該溶質(zhì)）
2. 飽和溶液 升溫 加溶劑 不飽和溶液
不飽和溶液 降溫 蒸發(fā)溶劑（減溶劑） 加溶質(zhì) 飽和溶液
3. 溶液是否飽和與溶液濃稀的關(guān)系
A 飽和溶液不一定為濃溶液，不飽和溶液不一定為稀溶液
分析：有些物質(zhì)溶解能力強，盡管已經(jīng)溶解了很多，卻還沒飽和，但濃度已經(jīng)較大，是濃溶液
有些物質(zhì)溶解能力弱，雖然只溶解了很少， 卻達(dá)到了飽和狀態(tài)，可濃度還是很小，是稀溶液。
B 同種溶液，飽和的一定比不飽和的濃
4. 溶解度： 條件 A 一定溫度 B 100 克溶劑里（水）
狀態(tài)： 達(dá)到飽和狀態(tài)或最多能溶解某種溶質(zhì)的質(zhì)量
注意 溶解度有單位 克
20℃時，A 的溶解度為30克，意義：30℃時，100克溶劑中最多能溶解30克A 物質(zhì)（溶解30克A物質(zhì)達(dá)到飽和）
6. 溶解度的計算
A 比較簡單的的，直接用比例關(guān)系去求。
如某溫度時，50克水最多能溶解10克M，求M的溶解度 ？
10 50
100 通過比例，可以求出該溫度是M 的溶解度為20克
B 比例關(guān)系不是一樣就能看出來的 ，用公式
如某溫度時，40克水最多能溶解10克M，求M的溶解度 ？
S/100=溶質(zhì)質(zhì)量/溶劑質(zhì)量 S =100*（溶質(zhì)質(zhì)量/溶劑質(zhì)量）
得 S =100*10/40=25 克
C 當(dāng)題目只給給出溶液質(zhì)量時，可有兩種解法
如某溫度時，50克M溶液中最多溶有10克M，求M的溶解度 ？
方法一： 溶劑質(zhì)量= 50 克 – 10 克 = 40 克 再用B方法求解
方法二： S /（100+S）= M質(zhì)/M液 S /（ 100+ S）=10/50 得 S =25 克
7. 大部分固體溶質(zhì)的溶解度隨溫度升高而變大，有些隨溫度變化明顯，如硝酸鉀，對這種物質(zhì)的結(jié)晶，
應(yīng)用降溫的方法；有些物質(zhì)溶解度隨溫度變化不明顯，如食鹽，對這些物質(zhì)結(jié)晶應(yīng)采用蒸發(fā)溶劑。
有些溫度升高，溶解度反而變小的，如熟石灰，對這些物質(zhì)結(jié)晶應(yīng)采用蒸發(fā)溶劑。
氣體溶解度隨溫度升高而變小。同時，氣體溶解度也和壓強有關(guān)，壓強大，溶解度也大。（如飲料開后會有氣泡產(chǎn)生）
9.溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)可以定量地表示某種溶液的濃度，質(zhì)量分?jǐn)?shù)大，濃度大
a %= M質(zhì)/M液
關(guān)鍵：分清溶質(zhì)和溶液的質(zhì)量
注意：在某些情況要考慮溶液是否已經(jīng)過飽和，如果是，就要注意溶質(zhì)的質(zhì)量
飽和溶液沒告知溶質(zhì)，溶液的，可以根據(jù)溶解度計算。
a %= 溶解度/溶解度+100
第八節(jié) 物質(zhì)在水中的結(jié)晶
1. 晶體：A 規(guī)則的幾何外形 B 有固定的熔點
結(jié)晶：溶質(zhì)從溶液中析出的過程。 所以溶液析出晶體后一定是飽和溶液。
2. 結(jié)晶方法： A 降溫 適用于 溶解度隨溫度升高而變大明顯的 如硝酸鉀
B 蒸發(fā)溶劑 適用于 溶解度隨溫度變化不明顯，如食鹽，或有些溫度升高，溶解度反而變小的
第九節(jié) 水的利用和保護(hù)
1. 水危機的原因：A 能直接利用的淡水少 B 人口太多 C 分布不均勻
D工業(yè)發(fā)展，水污染嚴(yán)重 E 浪費嚴(yán)重
2. 我們常用淡水資源： A 河流水 B 淡水湖泊水 C 淺層地下水
3. 水資源總量取決與：降水量與蒸發(fā)量的差值。
我國水資源總量占世界第六位，人均占有量僅為世界四分之一
4. 我國水資源分布特點： 空間 南多北少，東多西少 措施 南水北調(diào)
時間 夏季豐富，冬季欠缺 措施 興建水庫
5. 水的凈化方法：
A 沉淀法 根據(jù)物質(zhì)溶解性不同，將固體不溶物從液體中分離開
B 過濾法 根據(jù)物質(zhì)溶解性不同，將固體不溶物從液體中除去。
一貼：濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁
二低：濾紙低于漏斗口
液面低于濾紙邊緣
三靠：燒杯口緊靠玻璃棒
玻璃棒緊靠三層濾紙?zhí)?/p>
漏斗下端管口緊靠燒杯內(nèi)壁
土壤是天然的最好的過濾器
C 蒸餾法： 根據(jù)液體溶質(zhì)與液體溶劑的沸點不同
優(yōu)勢： 最徹底，得到的是純凈的蒸餾水
6. 粗鹽精制： 溶解 過濾 蒸發(fā)
玻璃棒的作用： 攪拌 引流
科學(xué)教案 篇5
活動目標(biāo)
1、探索發(fā)現(xiàn)種子生長在植物的不同部位，感知種子是各種各樣的。
2、初步了解種子的作用，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。
活動準(zhǔn)備
1、收集各類有種子的植物、果實等。
2、餐巾紙、水果刀若干。
3、記錄單。PPT
活動過程
一、介紹果實、激發(fā)興趣。
1、教師：今天每個小朋友都帶來了的植物的果實，誰給大家介紹一下，你帶的是什么果實？
長得怎么樣？
（講述名稱及外形特征）
2、激發(fā)幼兒尋找種子的興趣。
�。�1）教師：你們瞧，老師給你們帶來了什么？（南瓜）
有一個問題，如果我們把今年的南瓜吃了，明年想吃南瓜又該怎么辦呢？
請小朋友們幫老師想想辦法。
（2）教師：有小朋友說可以再等它長出來，那我們到哪里去找南瓜種子呢？
3、教師與幼兒交流討論結(jié)果。
二、探索記錄、尋找種子。
1、教師：老師帶來的南瓜我們找到了種子，哪你們想不想找一找你們帶來的果實種子藏在哪里呢？
讓我們一起來找一找吧！
2、幼兒自由探索尋找種子，教師幫助幼兒切開部分果實。
3、提問：
�。�1）你果實的種子是在什么里面找到的？
�。�2）種子長得是什么樣的？像什么？
4、小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)了這些果實都有種子，它們生長的部位也不一樣，
有的長在果肉里，有的長在果殼里，有的長在果皮里。
種子長得各不相同，種子顏色、形狀、大小都不一樣，種子真有趣！
三、幼兒模仿、種子排列。
1、教師：你們會學(xué)一學(xué)植物的種子，學(xué)一學(xué)種子是怎樣排列的嗎？
小組合作學(xué)一學(xué)，并讓其他組的小朋友猜一猜你們扮演的是哪一種植物的種子。
2、請幼兒模仿種子的`排列。
3、小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn) 不同的植物種子，其排列的也是各不一樣，有的一顆挨一顆，
有的對稱排列，有的圍成圓圈，還有的一排挨一排，像牙齒。
四、觀看圖片、了解作用。
1、教師：小朋友這些種子除了可以傳播下一代，你知道種子還有哪些用途？
2、教師：除了今天我們在果實中找到了種子，在我們的生活中還有許多的果實他們的種子
藏在哪里呢？希望小朋友也能去找一找，好嗎？
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