科學(xué)教案[精華6篇]

　　作為一名教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的科學(xué)教案6篇，歡迎閱讀與收藏。

科學(xué)教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路；通過(guò)對(duì)潛望鏡內(nèi)部結(jié)構(gòu)的研究，使學(xué)生能利用語(yǔ)言、文字、繪圖等方式表述研究過(guò)程和結(jié)果；通過(guò)課前搜集和整理有關(guān)潛望鏡的資料，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用書(shū)籍及其他信息源獲取信息。

　　2.通過(guò)制作潛望鏡的活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、評(píng)價(jià)他人的作品，尊重他人勞動(dòng)成果；愿意合作交流；積極查閱資料，關(guān)心新科技、新發(fā)明。

　　3.認(rèn)識(shí)平面鏡反光性質(zhì)的應(yīng)用；會(huì)制作簡(jiǎn)易潛望鏡。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　1．課前搜集有關(guān)潛望鏡的文字、圖片資料。

　　2．制作簡(jiǎn)易潛望鏡的材料：條形紙盒、粘紙或雙面膠、美工刀、鏡子或鏡片等。

　　教師準(zhǔn)備：

　　1．有關(guān)潛望鏡的圖片、文字資料。

　　2．自制簡(jiǎn)易潛望鏡。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1.導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，上節(jié)課我們通過(guò)玩鏡子玩出了好多有趣的科學(xué)道理，還記得是怎么玩的嗎？

　　生（齊）：記得！

　　師：在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)

　　（學(xué)生小組內(nèi)交流）

　　師：哪個(gè)小組用兩面鏡子看到了窗外用眼睛直接看不到的景物？

　　生：我們小組做到了。

　　師：上來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的做法，演示給大家看一看。

　　生：（邊演示）我們是這樣做的：兩個(gè)鏡片，一個(gè)斜對(duì)著窗外要觀察的景物，不斷調(diào)整另一個(gè)鏡片的角度，最后就看到了窗外的景物�，F(xiàn)在看到了，大家過(guò)來(lái)看看吧�。ń處熤概蓭讉�(gè)同學(xué)觀看）

　　師：看到了嗎？

　　生：看到了。

　　師：從剛才這個(gè)小組的做法你聯(lián)想到了什么？

　　生1：我想到了我們做的“傳光游戲”，當(dāng)時(shí)我們用了4面鏡子。

　　生2：我想到了潛艇上用的潛望鏡。我從百科全書(shū)上看到潛望鏡就是利用兩個(gè)平面鏡做成的。

　　師：你知道的真多�。ㄘQ起大拇指）他說(shuō)得很有道理，潛望鏡就是利用鏡子能改變光的傳播方向（反光）原理制成的，這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題-----潛望鏡的秘密。

　　2.交流資料，整體感知。

　　師：課前同學(xué)們搜集了一些關(guān)于潛望鏡的資料，結(jié)合自己對(duì)潛望鏡的認(rèn)識(shí)，先在小組內(nèi)交流一下。

　�。▽W(xué)生小組交流，教師巡視，了解學(xué)生掌握資料的情況。）

　　師：哪個(gè)小組先說(shuō)一說(shuō)通過(guò)交流你們獲得了哪些信息？

　　生1：我們知道潛望鏡開(kāi)始只是用在潛水艇上，后來(lái)又發(fā)展到陸地上，主要在軍事上用的多，這是我們小組找到的一張潛望鏡的圖片。

　�。▽W(xué)生到實(shí)物展臺(tái)上展示圖片——一張潛望鏡實(shí)物照片）

　　生2：我們小組找到了潛望鏡的發(fā)明過(guò)程，我讀給大家聽(tīng)：

　　潛水艇通過(guò)調(diào)節(jié)浮力達(dá)到潛浮的目的。1897年，萊克建造了一艘采用雙殼設(shè)計(jì)的潛艇。當(dāng)時(shí)所有的潛艇潛水后只能盲目地行駛，只有當(dāng)潛艇升到接近水面時(shí)，才能夠通過(guò)舷窗看到水面的情況。萊克設(shè)想制造出一種既不易讓敵人發(fā)現(xiàn)，又可以在水下看到水上情況的儀器安在潛艇上。他買(mǎi)來(lái)一大堆各式鏡子，試著制造。1902年某一天，他偶然地找到了正確的組合。他希望看到的街道和海港清晰地展現(xiàn)在他眼前。后來(lái)，他又去約翰霍普金斯大學(xué)找一位光學(xué)教授合作，終于找到了正確的組裝方法。他把它裝在他制造的潛艇上，這就是后來(lái)固定的和可旋轉(zhuǎn)的潛望鏡的前身。至此，潛艇才第一次有了眼睛，再也不用在水下的黑暗中盲目游動(dòng)了。

　　師：通過(guò)聽(tīng)這個(gè)小組找的資料，你知道了什么？

　　生2：我知道原來(lái)潛水艇上沒(méi)有潛望鏡，后來(lái)是一個(gè)叫萊克的人發(fā)明了潛望鏡。

　　生3：我還知道萊克從1897年制造了潛水艇后就研究潛望鏡，直到1902年才制造成功，用了五年時(shí)間，說(shuō)明他很有毅力。

　　師：你體會(huì)得很深刻，很多科學(xué)研究和成果需要科學(xué)家用幾年、幾十年、甚至一生或幾代人的共同努力才能完成，科學(xué)研究就需要這種毅力和精神。

　　生4：我從中知道了潛望鏡是用很多鏡子做成的，而且必須正確的組裝才行。

　　體的呢？它的內(nèi)部構(gòu)造是什么樣的？下面以小組為單位，利用每組桌面上的簡(jiǎn)易潛望鏡（牙膏盒自制型）揭開(kāi)它的秘密吧！

　�。ㄐ〗M合作，有的先用簡(jiǎn)易潛望鏡觀察物體；有的在仔細(xì)觀察簡(jiǎn)易潛望鏡的外部形狀；有的小組在小心的打開(kāi)簡(jiǎn)易潛望鏡，觀察內(nèi)部構(gòu)造，并在紙上繪制簡(jiǎn)圖；有的小組正在結(jié)合搜集到的潛望鏡結(jié)構(gòu)圖討論潛望鏡的構(gòu)造……）

　　師：哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)和收獲？

　　生1：我們小組發(fā)現(xiàn)潛望鏡里有兩塊玻璃鏡片，這兩塊鏡片是這樣放置的（實(shí)物展臺(tái)展示繪制的簡(jiǎn)圖）。

　　師：也就是說(shuō)這兩塊鏡片成什么角度？

　　生2：我知道，是平行的。

　　生3：反光的面是相對(duì)的`。

　　生4：資料上說(shuō)鏡片與水平線成45度角。

　　師：還有補(bǔ)充嗎？

　　生5：我們還發(fā)現(xiàn)潛望鏡的長(zhǎng)短不會(huì)影響觀看的效果。

　　師：你是說(shuō)哪一部分？

　　生5：豎著的部分。橫著的部分不能太長(zhǎng)，長(zhǎng)了影響觀看的范圍。

　　3.動(dòng)手制作，應(yīng)用實(shí)踐。

　　師：剛才我們研究了潛望鏡的構(gòu)造，想不想自己制作一個(gè)潛望鏡？

　　生（齊）：想！

　　師：你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做？給大家提點(diǎn)建議。

　　生1：用牙膏盒做潛望鏡的身子，在上下相對(duì)的側(cè)面分別挖一個(gè)正方形的口，然后將鏡片放到里面。

　　生2：我反對(duì)，鏡片不能放進(jìn)去，要在盒子邊上開(kāi)槽，將玻璃鏡片插進(jìn)去。

　　生3：最好用膠帶粘好。

　　師：鏡片怎么放呀？

　　生4：成45度角。

　　師：還應(yīng)注意什么？

　　生5：用小刀時(shí)要小心，別割傷手。

　　生6：插玻璃片時(shí)也要注意，最好用砂紙打磨一下，或邊緣粘上膠布。

　　生7：做完后將外殼美化一下，最好涂成“迷彩色”，寫(xiě)上自己的名字，免得丟了。

　　師：同學(xué)們剛才提了很多有價(jià)值的建議，老師這也有一個(gè)制作潛望鏡的方法，供大家參考（實(shí)物投影展示）。

　　師：我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)早已躍躍欲試了，好，下面同桌合作制做一個(gè)潛望鏡，然后玩一玩自己制作的潛望鏡，制作過(guò)程中要注意安全。

　�。▽W(xué)生制作潛望鏡，教師巡回指導(dǎo)）

　　4.總結(jié)評(píng)價(jià)，課后拓展。

　　師：這節(jié)課我們研究的主題是什么？

　　生（齊）：潛望鏡的秘密！

　　師：這個(gè)秘密揭開(kāi)了嗎？

　　生（齊）：解開(kāi)了！

　　師：談?wù)勀愕氖斋@吧！

　　生1：我知道了潛望鏡是根據(jù)鏡子能改變光的傳播方向的原理制成的。

　　生2：我知道了潛望鏡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，還自己制作了一個(gè)潛望鏡。

　　生3：我制作的潛望鏡非常漂亮，而且效果很好。

　　生4：我的潛望鏡是在同桌的幫助下做成的，要不我恐怕做不成，我很感謝他。

　　生5：我知道了潛望鏡的發(fā)明過(guò)程。

　　師：同學(xué)們的收獲真不少，由于時(shí)間關(guān)系，課后可以繼續(xù)玩一玩你們制作的潛望鏡，并對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)一步加以改進(jìn)。另外，布置兩個(gè)課后研究專(zhuān)題：

　　（1）、調(diào)查了解，真正的潛望鏡是什么樣的？

　�。�2）、設(shè)計(jì)一個(gè)能夠看到四面八方的潛望鏡。

科學(xué)教案 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容分析：

　　這篇精讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)有趣的故事。課文寫(xiě)的是英國(guó)有一對(duì)小兄弟特別喜歡捉蟲(chóng)子玩，他們聽(tīng)爸爸講了科學(xué)家達(dá)爾文的故事后，對(duì)在爾文很感興趣，當(dāng)他們得知達(dá)爾文要來(lái)時(shí)，臨時(shí)拼湊了一只蟲(chóng)子想考考達(dá)爾文，結(jié)果被達(dá)爾文識(shí)破了，兄弟倆對(duì)達(dá)爾文更加尊敬了。課文重點(diǎn)寫(xiě)了兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的。選編這篇課文的目的，一是這個(gè)故事趣味性強(qiáng)，又貼近兒童心理和生活實(shí)際，學(xué)生喜歡讀，從讀中體會(huì)體會(huì)作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確和語(yǔ)言特色。二是通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得只有真正有學(xué)問(wèn)的人，才能得到別人的尊敬。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：

　　學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)用生字進(jìn)行組詞。

　　2、過(guò)程與方法：正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀達(dá)爾文和兄弟倆的對(duì)話。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生明白只有真正有學(xué)問(wèn)的人才能得到人們的尊敬

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)是弄清楚兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的。

　　難點(diǎn)是理解達(dá)爾文為什么稱兄弟倆是“小叫蟲(chóng)”，以及兄弟倆為什么對(duì)達(dá)爾文更尊敬了。

　　教具準(zhǔn)備 生字詞卡片、達(dá)樂(lè)文的有關(guān)資料

　　設(shè)計(jì)理念：緊密?chē)�繞三維目標(biāo)，讓學(xué)生在樂(lè)趣中認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，簡(jiǎn)單的應(yīng)用語(yǔ)文。

　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知生字能力，訓(xùn)練其表達(dá)能力以及培養(yǎng)朗讀熱情和語(yǔ)感。

　　本課我采用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：

　　教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

　　1、教師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示課題。

　　(1)今天我們學(xué)習(xí)第11課------孩子考科學(xué)家。

　　(2)板書(shū)課題

　　2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑：看了這個(gè)題目，你想知道什么，或者說(shuō)你有什么問(wèn)題要問(wèn)的?(生大膽質(zhì)疑，暢所欲言)

　　教師梳理問(wèn)題，加以板書(shū)。

　　3、教師小結(jié)導(dǎo)入讀文：我們班的孩子真會(huì)動(dòng)腦筋提問(wèn)題，現(xiàn)在就請(qǐng)大家認(rèn)真地讀一讀課文，看能否從文中找到答案。

　　二、初讀課文

　　1、教師示范讀課文，引導(dǎo)感知故事中的人物。將不會(huì)讀的生字加注拼音。

　　2、分段指名讀課文。讀文中糾正字音，理解生詞，學(xué)習(xí)每段出現(xiàn)的生字，大體了解段意。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào) 鉤與釣 忍 著與著 眨是翹舌音目字旁 多音字模和粘

　　( 設(shè)計(jì)意圖：教給識(shí)字方法，促進(jìn)自主識(shí)字。有層次性地、有目的性地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境之中自主識(shí)字。)

　　三、整體感知，理清課文大意

　　1、讓學(xué)生大體說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了一個(gè)什么故事?

　　2、教師給提示，引導(dǎo)學(xué)生將課文分成三個(gè)部分，每部分大體講了什么，然后再次將文章主要內(nèi)容進(jìn)行完整概括。

　　(設(shè)計(jì)意圖：整體感知，理清文章脈絡(luò)，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力。)

　　四、學(xué)習(xí)課文第一部分，了解孩子考科學(xué)家的原因

　　1、默讀課文第一部分，思考：孩子為什么要考科學(xué)家呢?

　　學(xué)生默讀課文第一部分

　　匯報(bào)：

　　小兄弟倆很喜歡捉蟲(chóng)子玩

　　(2)爸爸講著名科學(xué)家達(dá)樂(lè)文的故事

　　(3)兄弟倆對(duì)達(dá)樂(lè)文很感興趣，想見(jiàn)達(dá)樂(lè)文，于是想考考達(dá)樂(lè)文工團(tuán)是否真像爸爸說(shuō)的那樣有學(xué)問(wèn)。

　　2 出示句子，讓學(xué)生品位作者是怎么把孩子的高興心情寫(xiě)出來(lái)的，讓學(xué)生仿寫(xiě)高興心情的句子。

　　(設(shè)計(jì)意圖：生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生通過(guò)讀能解決的問(wèn)題教師盡量不講，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言情的能力)

　　五、總結(jié)課堂，鼓勵(lì)閱讀與查找資料

　　1、教師總結(jié)：酷愛(ài)蟲(chóng)子的兄弟倆得知達(dá)樂(lè)文是個(gè)著名的科學(xué)家，懂得許多有關(guān)蟲(chóng)子的知識(shí)，于是，他們就盼望著見(jiàn)見(jiàn)達(dá)爾文，并且想考考達(dá)爾文。

　　2、鼓勵(lì)閱讀與查找資料：兄弟倆接下來(lái)是怎么考達(dá)爾文的，結(jié)果呢?達(dá)爾文到底是一個(gè)怎樣的科學(xué)家呢?請(qǐng)同學(xué)們下課后繼續(xù)去讀課文，查資料。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧舊知，概括內(nèi)容

　　1、誰(shuí)來(lái)介紹有關(guān)達(dá)爾問(wèn)的資料?默讀全文，想想課文講了件什么事情?

　　(設(shè)計(jì)意圖 梳理鞏固第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)溫故知新。)

　　二、學(xué)習(xí)課文第二部分，了解兄弟倆考前的準(zhǔn)備工作

　　1、默讀課文第二部分。

　　2、教師導(dǎo)言：聽(tīng)說(shuō)達(dá)爾文要來(lái)，兄弟倆的心情如何?試著讀一讀5-6自然段，賽讀，比一比誰(shuí)能把當(dāng)時(shí)情形用朗讀表達(dá)出來(lái)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想一想：弟弟在哥哥耳邊說(shuō)了幾句悄悄話，他會(huì)說(shuō)些什么?(小組內(nèi)研究討論，集體交流)

　　4、質(zhì)疑：兄弟倆是怎樣制作這個(gè)怪蟲(chóng)標(biāo)本的'呢?

　　讓學(xué)生自由朗讀第七自然段，在熟悉的基礎(chǔ)上能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)怪蟲(chóng)標(biāo)本的樣子。

　　設(shè)計(jì)意圖 揣摩人物心理活動(dòng)，并進(jìn)行課文補(bǔ)白，展開(kāi)學(xué)生的思維，不拘泥于單一的思考模式，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維。鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力)

　　三、學(xué)習(xí)課文第三部分，了解兄弟倆考的過(guò)程與結(jié)果

　　導(dǎo)言：了幾天達(dá)爾文爺爺來(lái)了，兄弟是怎么考達(dá)爾文的?指名分角色朗讀課文第8~17自然段。

　　用橫線畫(huà)出文中描寫(xiě)兄弟倆表情的語(yǔ)名，引導(dǎo)體會(huì)并感情朗讀

　　教師質(zhì)疑：達(dá)爾文真的被考信了嗎?你是怎么知道的?

　　議一議：兄弟倆為什么對(duì)達(dá)爾文爺爺更加尊敬了?

　　適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，理解叫蟲(chóng)的含義，突破難點(diǎn)

　　小組合作探究(1)組織學(xué)生小組內(nèi)表演著部分內(nèi)容。

　　(2)再次有感情地分角色讀課文第8——17自然段

　　以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

　　(設(shè)計(jì)意圖 在分角色朗讀基礎(chǔ)上的表演，目的是訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)每個(gè)人物的內(nèi)心，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，加深對(duì)文本的理解。)

　　四、總結(jié)課堂

　　教師總結(jié)：這對(duì)調(diào)皮而聰明的小兄弟一心想用一個(gè)拼湊而來(lái)的“怪蟲(chóng)“來(lái)考倒達(dá)爾文爺爺，然而就被博學(xué)多才的達(dá)爾文爺爺一眼識(shí)破，在這之后，他們對(duì)達(dá)爾文爺爺更加尊敬了。

　　課外拓展：

　　收集一些昆蟲(chóng)的知識(shí)與同學(xué)們互相交流

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　11 孩子考科學(xué)家

　　兄弟倆 拼湊蟲(chóng)子

　　達(dá)爾文 識(shí)破小計(jì)

　　尊敬

科學(xué)教案 篇3

　　第一課時(shí) 使用工具

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)機(jī)械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機(jī)械。簡(jiǎn)單機(jī)械又被人們習(xí)慣地稱為工具。

　　過(guò)程與方法：常識(shí)在實(shí)踐中解決指定的科學(xué)問(wèn)題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到工具和機(jī)械可以幫助我們做一些事情，恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機(jī)械可以提高我們的工作效率。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】選用不同工具解決問(wèn)題

　　【教學(xué)難點(diǎn)】選擇不同工具解決問(wèn)題的原因討論。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　記錄表（學(xué)生）；常用工具，剪刀、螺絲刀、開(kāi)瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、

　　老虎鉗（教師）；釘有三個(gè)圖釘、2個(gè)鐵釘、兩個(gè)木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，這個(gè)漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來(lái)的？（出示窗花剪紙）。

　　剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪繩、剪指甲??）

　　那么錘子能幫助我們做哪些事情？（出示錘子）

　　二、我們用過(guò)什么工具

　　1、在生活中，我們常常用工具來(lái)幫助我們做事情，今天我們就來(lái)研究我們常用的工具（板書(shū)課題：使用工具）

　　2、你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論一下，然后把工具名稱和能做的事情填在書(shū)本P2表格內(nèi)。比一比，哪些同學(xué)想地更多。

　　3、小組匯報(bào)：

　　請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)來(lái)介紹，并且可以使用老師講臺(tái)上的工具做示范（提供工具）。

　　4、教師小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們對(duì)工具的使用已經(jīng)比較熟悉，并且能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去了。那么下面就請(qǐng)大家來(lái)幫我解決一個(gè)問(wèn)題。（啟后）

　　三、選用什么工具好

　　1、老師這里有釘有一些釘子的木板（出示木板），

　　1）如果要把釘子沖木板中取出來(lái)，請(qǐng)問(wèn)我該選擇什么樣的工具比較合適？

　　2）請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)先觀察一下釘在木板上的釘子，思考你需要哪些工具？

　　3）說(shuō)說(shuō)你選擇這些工具的理由

　　2、小組長(zhǎng)領(lǐng)材料，組織小組成員開(kāi)展實(shí)驗(yàn)

　　3、全班交流：說(shuō)說(shuō)你們剛才選擇的工具是最合適的嗎？

　　4、分組發(fā)言共同評(píng)論。

　　四、完成三項(xiàng)任務(wù)的工具選擇

　　1、請(qǐng)大家觀察P3的三幅圖，請(qǐng)你在右邊選擇最恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅?lái)完成這3項(xiàng)工作。 并且說(shuō)說(shuō)你選擇的理由。

　　2、油桶通過(guò)斜面推上車(chē)，比較省力；大石頭用撬棍當(dāng)趕感去撬動(dòng)比較省力；利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國(guó)旗掛到旗桿頂上。

　　3、教師小結(jié)：有一些很費(fèi)力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。

　　4、 請(qǐng)大家看P3工具的定義，深入理解。

　　五、全課總結(jié)：對(duì)于簡(jiǎn)單機(jī)械，我們還有什么問(wèn)題想研究？

　　六、作業(yè)布置

　　第二課時(shí)杠桿的研究

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)理解杠桿有3個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費(fèi)力。

　　過(guò)程與方法：用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認(rèn)識(shí)杠桿省力、費(fèi)力和不省力不費(fèi)力的規(guī)律。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并意識(shí)到互相合作的重要性。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)杠桿尺進(jìn)行研究

　　【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)數(shù)據(jù)的整理和分析

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學(xué)生）；杠桿類(lèi)和非杠桿類(lèi)工具3~5種。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　活動(dòng)：請(qǐng)問(wèn)我們班有沒(méi)有“大力士”，誰(shuí)能幫我把講臺(tái)抬起來(lái)，我的一枝筆掉到桌子地下去了。（請(qǐng)同學(xué)們推薦“大力士”上來(lái)抬講臺(tái)）

　　哎，講臺(tái)實(shí)在太重了，搬不動(dòng)，能不能利用工具來(lái)幫助我們做這件事？

　　用吊機(jī)吊、把桌子撬翻、用滑輪吊??（請(qǐng)學(xué)生出謀劃策）

　　二、認(rèn)識(shí)杠桿

　　1、今天，老師介紹給大家一種非常簡(jiǎn)單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。 什么是杠桿？——在一根棍子的下面放一個(gè)支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械稱為“杠桿”。

　　2、示范用杠桿撬講臺(tái)。

　　3、板書(shū)分析杠桿的各個(gè)部分名稱和定義。

　　杠桿上有三個(gè)重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能?chē)�繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的位置叫支點(diǎn)；在杠桿上用力的位置叫用力點(diǎn)；杠桿克服阻力的位置叫阻力點(diǎn)。

　　4、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。

　　請(qǐng)大家在上面畫(huà)一畫(huà)，他們的三個(gè)點(diǎn)分別在什么位置

　　5、在展臺(tái)底下進(jìn)行反饋交流。

　　6、分辨杠桿

　　觀察P4 P5的這些工具，說(shuō)說(shuō)哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說(shuō)明理由（找一找三點(diǎn)） 學(xué)生自己體驗(yàn)杠桿尺的組成及變化。

　　三、研究杠桿的秘密

　　1、 剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺(tái)，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？

　�。▽W(xué)生一般認(rèn)為都是省力的，教師在課堂上舉例費(fèi)力的事件）

　　讓我們用杠桿尺這個(gè)工具，來(lái)幫助我們更好地進(jìn)行研究。

　　2、 對(duì)杠桿尺的構(gòu)造進(jìn)行介紹和使用方法

　　3、 教師問(wèn)題的提出：如果我在杠桿尺的.左邊第四格掛上一個(gè)鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應(yīng)該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個(gè)鉤碼 ？（請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來(lái)試一試，并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的）

　　4、 還有其他方法嗎 ？

　　5、 老師剛才是在左邊第四格掛了一個(gè)鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應(yīng)該在什么位置掛幾個(gè)鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？請(qǐng)大家在小組內(nèi)合作開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，并且把數(shù)據(jù)記錄在P6上的表格內(nèi)。完成實(shí)驗(yàn)之后再把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：省力情況有（ ）種，費(fèi)力情況有（ ）種；不省力也不費(fèi)力情況有（ ）種。

　　6、 對(duì)所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察和分析。

　　1） 在什么情況下，杠桿省力？

　　2） 在什么情況下，杠桿費(fèi)力？

　　3） 在什么情況下杠桿不省力也不費(fèi)力？

　　7、 教師進(jìn)行總結(jié)：省力、費(fèi)力、不省力不費(fèi)力各情況的比較和分析。

　　四、收集數(shù)據(jù)步驟的反思

　　我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？

　　五、全課小結(jié)

　　六、作業(yè)布置

　　第三課時(shí) 杠桿類(lèi)工具的研究

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費(fèi)力杠桿、不省力也不費(fèi)力杠桿。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到杠桿是否省力是由它的三個(gè)點(diǎn)的位置決定的。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到不同種類(lèi)的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類(lèi)型的杠桿。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)不同杠桿的比較和分析

　　【教學(xué)難點(diǎn)】找出不同杠桿的三個(gè)點(diǎn)和是否省力情況。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　長(zhǎng)竹筷、螺絲帽或其他重物、棉線或釣魚(yú)線、塑料盤(pán)（學(xué)生）。桿秤、螺絲刀、開(kāi)瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、粉筆；畫(huà)有螺絲刀撬油漆桶、鑷子夾粉筆、開(kāi)瓶器開(kāi)啤酒瓶的圖片（教師）。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、趣味引入

　　游戲：出示油漆桶一個(gè)、啤酒一瓶、粉筆5支；鑷子、一字螺絲刀、開(kāi)瓶器。

　　1、用工具把油漆桶撬開(kāi)，然后在里面倒一杯水；

　　2、用工具打開(kāi)啤酒瓶，倒一杯啤酒；

　　3、用工具用夾5支粉筆到一個(gè)空杯子里。

　　比一比，哪個(gè)同學(xué)完成地快，請(qǐng)其他同學(xué)為他們加油。

　　二、杠桿類(lèi)工具的比較

　　1、剛才三位同學(xué)的表演非常精彩，首先讓我們思考一下，他們使用的工具合適嗎？（合適）

　　2、思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的？哪種是費(fèi)力的？或者不省力也不費(fèi)力的？（請(qǐng)幾位同學(xué)進(jìn)行判斷，并說(shuō)說(shuō)理由）

　　3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三個(gè)點(diǎn)，然后進(jìn)行比較）

　　4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶蠋煘槟銈儨?zhǔn)備的圖片上畫(huà)出每件工具的三個(gè)點(diǎn)。

　　5、然后在小組內(nèi)討論一下這些工具是否省力？為什么 ？

　　6、在全班內(nèi)進(jìn)行交流反饋；并對(duì)學(xué)生的畫(huà)圖進(jìn)行展示交流。（重點(diǎn)分析鑷子和開(kāi)瓶器的三點(diǎn)位置的變化。開(kāi)瓶器支點(diǎn)在前端，阻力點(diǎn)在中間；鑷子支點(diǎn)在末端，用力點(diǎn)在中間）

　　7、小結(jié)：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費(fèi)力的？（請(qǐng)同學(xué)找出其中規(guī)律）

　　三、給各種杠桿類(lèi)工具分類(lèi)

　　1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)本P8頁(yè)的10種工具上畫(huà)一畫(huà)，找出每樣工具的三個(gè)點(diǎn)。然后判斷一下它是省力的還是費(fèi)力的或不省力也不費(fèi)力。

　　2、學(xué)生各自作圖、填表。

　　3、匯報(bào)交流（請(qǐng)學(xué)生到展臺(tái)下進(jìn)行展示交流）

　　4、思考：我們都知道杠桿能省力，能幫助我們抬起自己無(wú)法徒手搬動(dòng)的東西；但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費(fèi)力的呢？為什么這樣設(shè)計(jì)呢？

　　5、教師小結(jié)。

　　四、小桿秤的研究

　　1、俗話說(shuō)：“稱砣雖小，能壓千斤”，今天老師就帶了一把桿秤來(lái)，請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)，為什么桿秤的稱砣這么小，卻可以“壓住”這么重的重物。（請(qǐng)學(xué)生從杠桿的三點(diǎn)之間的關(guān)系說(shuō)一說(shuō)）

　　2、今天老師就帶大家來(lái)做一桿小桿秤。小桿秤制作過(guò)程指導(dǎo)。（祥見(jiàn)教參P17~18）

　　3、指導(dǎo)學(xué)生用逐個(gè)放砝碼的方法在桿上畫(huà)出50克、100克、150克、200克??的刻度。（在稱盤(pán)內(nèi)放一個(gè)50克砝碼，然后使桿秤平衡，在桿上刻下刻度，放2個(gè)??）

　　4、玩一玩自己制作的桿秤。（稱一稱自己的鉛筆盒、書(shū)本等物體的重量）

　　五、課后思考題

　　出示教師用的桿秤進(jìn)行示范，用不同的2跟提繩分別進(jìn)行稱重時(shí)，桿秤會(huì)發(fā)生什么變化？

科學(xué)教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 通過(guò)討論、分析，認(rèn)識(shí)生物之間的食物聯(lián)系——食物鏈。

　　2、知道不同的動(dòng)物吃不同的食物，動(dòng)物要維持生命就要消耗這些食物作為能量。

　　3、意識(shí)到食物鏈、食物網(wǎng)反映了生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)植物之間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。

　　4、通過(guò)分析和概括生物之間的食物關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合的思維能力。

　　5、意識(shí)到自然界中的事物是相互聯(lián)系的。

　　6、了解保護(hù)動(dòng)物的重要性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)青蛙的教育。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、課文插圖中的動(dòng)植物的圖片或掛圖。

　　2、準(zhǔn)備稻田里的動(dòng)植物名稱的卡片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入。

　�。�1）講述故事：“螳螂捕蟬，黃雀在后” 。

　�。�2）討論：從這個(gè)故事中你知道螳螂、蟬、黃雀之間有什么食物關(guān)系? 誰(shuí)吃誰(shuí)？誰(shuí)被誰(shuí)吃？蟬吃什么呢？

　�。�3）講述：今天我們就來(lái)研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系。

　　二、認(rèn)識(shí)食物鏈。

　　（1）按照誰(shuí)被誰(shuí)吃的順序，說(shuō)一說(shuō)：樹(shù)、蟬、螳螂、黃雀之間的關(guān)系。

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生用文字和箭頭表示。

　�。�3）出示草、廊、羊的圖片，說(shuō)一說(shuō)：它們之間誰(shuí)被誰(shuí)吃？

　�。�4）在書(shū)上記錄它們的食物聯(lián)系。

　　（5）提問(wèn)：同學(xué)們根據(jù)食物關(guān)系用“→”將這些動(dòng)植物連接在一起，這種動(dòng)植物間的食物關(guān)系像什么？你能給起個(gè)形象的名字嗎？

　　（6）講解：生物之間的食物聯(lián)系，形成像鏈環(huán)一樣的關(guān)系，稱為食物鏈。

　　（7）學(xué)生練習(xí)寫(xiě)幾條食物鏈，交流。

　�。�8）小組研究：觀察寫(xiě)的幾條食物鏈，討論：這幾條食物鏈從什么開(kāi)始的？為什么從綠色植物開(kāi)始？這幾條食物鏈到什么結(jié)束？

　�。�9）講解：在食物鏈中，植物能制造自己需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，叫生產(chǎn)者。動(dòng)物不能自己制造營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，它們直接或間接地利用生產(chǎn)者制造的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，叫做消費(fèi)者。

　�。�10）指出上面食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者。

　�。�11）對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

　　三、研究稻田里的食物網(wǎng)。

　�。�1）出示掛圖（或投影教材插圖），提問(wèn)：稻田里有哪些動(dòng)植物？教師根據(jù)學(xué)生的`回答在黑板上貼上卡片。

　�。�2）小組討論：找出稻田里的動(dòng)植物的食物關(guān)系，寫(xiě)出食物鏈。

　�。�3）匯報(bào)討論結(jié)果，教師在黑板上畫(huà)箭頭表示，并且檢查每條食物鏈畫(huà)得是否完整，是否合理。

　　（4）找一找，這些食物鏈中，哪些生物能被不同的動(dòng)物吃掉？哪些動(dòng)物能吃不同的食物？這些食物鏈之間的關(guān)系怎樣？

　�。�5）講解：小結(jié)：多種生物在取食關(guān)系上存在錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，多種食物鏈相互交錯(cuò)，相互聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，人們形象地稱之為食物網(wǎng)。

　　四、保護(hù)青蛙，維護(hù)生態(tài)平衡教育。

　　（1）討論：以一條食物鏈（稻子→稻螟蟲(chóng)→青蛙→蛇）為例：如果食物鏈中有一種生物（比如：青蛙）死光了，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？

　�。�2）教師介紹青蛙在稻田里的作用。提問(wèn)：由此，你想到了什么？人也是食物網(wǎng)中的重要部分，為了維護(hù)生態(tài)平衡我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)該做些什么呢？

　　五、 課外拓展。

　　收集青蛙的資料，編寫(xiě)一條保護(hù)青蛙的公益廣告詞。

科學(xué)教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo):

　　了解在日常生活中存在著許多有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，并可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)等手段解決這些問(wèn)題。了解化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。

　　能力目標(biāo):

　　培養(yǎng)觀察、記錄、描述和分析的能力，以及合作、交流和評(píng)價(jià)的能力。

　　過(guò)程與方法

　　本課題主要以學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)為主，因此采用探究式教學(xué)方法比較合適。在教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔助的作用，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生，使學(xué)生在小組合作探究的活動(dòng)中深刻理解化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。

　　德育目標(biāo):

　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生求實(shí)的探索精神。

　　培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破

　　重點(diǎn)對(duì)蠟燭及其燃燒的探究。

　　探究人體吸入的空氣和呼出的氣體。

　　難點(diǎn)蠟燭及其燃燒的探究。

　　2．探究人體吸入的空氣和呼出的氣體。

　　教學(xué)突破:要想使學(xué)生理解化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，就要讓學(xué)生親身體驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論的過(guò)程，所以在本課題的學(xué)習(xí)過(guò)程中，以學(xué)生的探究活動(dòng)為主，教師起引導(dǎo)作用，這樣可以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課:

　　引導(dǎo)設(shè)問(wèn)：我們的生活處處都離不開(kāi)化學(xué)，化學(xué)使我們的生活多姿多彩。那么化學(xué)又是以什么為基礎(chǔ)建立的呢？

　　講述：大家是否還記得《西游記》中太上老君的'煉丹爐？我們不要小看這個(gè)煉丹爐，其實(shí)古代煉丹和煉金的作坊就是今天的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的前身。

　　導(dǎo)入新課：化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多的化學(xué)成果與創(chuàng)造都是在實(shí)驗(yàn)室中反復(fù)地實(shí)驗(yàn)而得出的，所以說(shuō)要想學(xué)好化學(xué)就必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)。（板書(shū)：課題二化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)）

　　二、對(duì)蠟燭及其燃燒的探究（邊做實(shí)驗(yàn)邊完成下表）

　　陳述：既然化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，今天我們就通過(guò)探究一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)一下化學(xué)的奧秘。

　　組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，講述：在點(diǎn)燃蠟燭前，請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)腦筋，運(yùn)用各種手段仔細(xì)觀察蠟燭的組成、形狀、顏色、氣味、質(zhì)地、密度等，并做好詳細(xì)的記錄。（提示學(xué)生用水作為參照物來(lái)研究蠟燭的密度）

　�。�1）蠟燭是石蠟和棉線做的燈芯組成的；一般蠟燭為圓柱形、乳白色、固體；特殊的蠟燭，如生日蠟燭，有多種顏色和形狀，但那是添加染料后形成的；蠟燭一般都具有輕微的氣味。

　�。�2）如果用小刀切下一塊蠟燭放入水中，會(huì)發(fā)現(xiàn)蠟燭浮在水面上，說(shuō)明蠟燭的密謀比水小。]

　　對(duì)學(xué)生的回答表示充分的肯定，讓學(xué)生結(jié)合蠟燭的這些性質(zhì)，點(diǎn)燃蠟燭，觀察燃燒著的蠟燭有哪些特點(diǎn)。

　　燃燒著的蠟燭有沒(méi)有聲音？形狀有沒(méi)有什么改變？[蠟燭點(diǎn)燃后，可以持續(xù)安靜地燃燒，不會(huì)發(fā)出響聲音，且蠟燭在燃燒過(guò)程中緩慢地變短。]

　　蠟燭的火焰有什么特點(diǎn)？[蠟燭的火焰在輕微地閃爍，在火焰的上方有黑煙生成。如果沒(méi)有風(fēng)，火焰可以一直保持輕微的閃動(dòng)。蠟燭的火焰可以分成三層：最里面一層火焰較為暗淡，底部呈淡藍(lán)色，為焰心；第二層火焰較明亮且呈圓錐形，為內(nèi)焰；圍繞在最外面的第三層火焰呈黃色，明亮而不耀眼，為外焰。

　　蠟燭靠近火焰的地方在形狀、溫度、質(zhì)地上有什么變化？[在靠近火焰的地方，蠟燭是濕熱的，而且很軟，可以用手任意捏塑，而距離火焰較遠(yuǎn)部分蠟燭仍是冰冷的，硬的。燃燒著的蠟燭頂部受熱溶化形成一個(gè)凹槽，溶液化后的液態(tài)石蠟儲(chǔ)存于凹槽中，浸沒(méi)著燈芯。]

　　把一根火柴梗平在蠟燭的火焰中約一秒鐘表，取出火柴梗，火柴梗有什么變化？這說(shuō)明了什么？[可以看到處于火焰最外層的先變焦，第二層變化次之，最里層變化最��；這說(shuō)明火焰的溫度是從里向外依次升高的，即外焰的溫度是最高的，焰芯的溫度是最低的。

　　充分肯定學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中的表現(xiàn)，繼續(xù)引導(dǎo)：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)觀察一下蠟燭燃燒后生成了哪些物質(zhì)。首先將一只干燥的燒杯罩在火焰的上方，觀察燒杯壁上有什么現(xiàn)象發(fā)生。片刻后取下燒杯，迅速中倒入少量的澄清石灰水，振蕩，又有什么現(xiàn)象發(fā)生？推測(cè)蠟燭燃燒后可能生成了什么物質(zhì)。

　　[（1）將燒杯罩在火焰上方后，過(guò)一會(huì)兒，燒杯壁有水霧生成。

　�。�2）向燒杯中倒入澄清的石灰水，振蕩后，石灰水變渾濁。

　　（3）說(shuō)明了蠟燭燃燒時(shí)有水和二氧化碳生成。]

　　5．指導(dǎo)學(xué)生：現(xiàn)在請(qǐng)大家熄滅蠟燭，會(huì)發(fā)現(xiàn)有一縷白煙從燈芯飄出，立即用點(diǎn)燃

　　的火柴去點(diǎn)白煙，看看有什么現(xiàn)象會(huì)發(fā)生。[火焰會(huì)順著白煙重新將蠟燭點(diǎn)燃]

　　提問(wèn)：通過(guò)探究這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，大家得到了什么啟示？有什么感受？[第9頁(yè)]

　　總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

　　練習(xí)：

　　1．某同學(xué)對(duì)蠟燭(主要成分是石蠟)及其燃燒進(jìn)行了如下探究。請(qǐng)?zhí)顚?xiě)下列空格

　　(1)取一支蠟燭，用小刀切下一小塊，把它放人水中，蠟燭浮在水面上。結(jié)論：石蠟的密度比水。

　　(2)點(diǎn)燃蠟燭，觀察到蠟燭火焰分為外焰、內(nèi)焰、焰心三層。把一根火柴梗放在蠟燭的火焰中約1s后取出可以看到火柴梗的()處最先碳化。

　　結(jié)論：蠟燭火焰的()層溫度最高。

　　(3)再將一只干燥的燒杯罩在蠟燭火焰上方，燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)水霧。取下燒杯，迅速向燒杯內(nèi)倒人少量澄清的石灰水，振蕩，澄清石灰水變渾濁。結(jié)論：石蠟中一定含()、()元素。

科學(xué)教案 篇6

　　重點(diǎn)

　　太陽(yáng)活動(dòng)及對(duì)人類(lèi)的影響

　　難點(diǎn)

　　學(xué)生在收集資料基礎(chǔ)上資料

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生課前準(zhǔn)備：查找、收集并關(guān)于太陽(yáng)活動(dòng)及其對(duì)人類(lèi)活動(dòng)影響的資料

　　教學(xué)器材：有關(guān)圖片、錄相

　　教學(xué)課件：無(wú)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)過(guò)程

　　引入:設(shè)問(wèn)：1.能自己發(fā)光發(fā)熱的天體被稱為什么天體？

　　2.行星、衛(wèi)星自己能發(fā)光發(fā)熱嗎？

　　3.離地球最近的恒星是那顆天體？

　　4.地球的衛(wèi)星是那顆天體？

　　認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的基本情況

　　太陽(yáng)是離地球最近的恒星

　　設(shè)問(wèn)：①你知道太陽(yáng)的表面溫度有多高？中心溫度又可高達(dá)多少攝氏度？它為什么是一顆自己能發(fā)光發(fā)熱的氣體星球？它的能量從哪里來(lái)？

　　②你知道地球到太陽(yáng)的距離有多遠(yuǎn)？

　　計(jì)算：光每秒可走30萬(wàn)千米，太陽(yáng)光到達(dá)地球需要多少時(shí)間？

　　2.太陽(yáng)的大小

　　活動(dòng)：通過(guò)閱讀下列數(shù)據(jù)，談?wù)勀銓?duì)太陽(yáng)大小的認(rèn)識(shí)

　　地球直徑約12742千米太陽(yáng)直徑是地球直徑的109倍

　　地球質(zhì)量約為5.976×1027千克太陽(yáng)質(zhì)量約為地球質(zhì)量的33萬(wàn)倍

　　地球表面積約為5.1億平方千米太陽(yáng)表面積約是地球表面積的1.2萬(wàn)倍

　　地球體積約為1萬(wàn)億立方千米太陽(yáng)體積約是地球體積的130萬(wàn)倍

　　在宇宙中太陽(yáng)只是一顆中等的恒星。

　　太陽(yáng)的表面

　　活動(dòng)：觀察太空航天站上拍攝的太陽(yáng)照片與大家平時(shí)看到的太陽(yáng)有什么不同？用一段話描述一下你對(duì)太陽(yáng)的新感覺(jué)。

　　讀圖：讀“太陽(yáng)的大氣層”圖，說(shuō)出太陽(yáng)大氣層由內(nèi)向外依次分為哪幾層？你知道我們平時(shí)看到的太陽(yáng)是它的大氣層的哪一層嗎？

　　了解太陽(yáng)的活動(dòng)及對(duì)人類(lèi)的.影響

　　錄相：太陽(yáng)活動(dòng)

　　設(shè)問(wèn)：1.太陽(yáng)有哪些主要活動(dòng)？分別發(fā)生在哪一層？

　　2.太陽(yáng)活動(dòng)強(qiáng)弱的標(biāo)志是什么？

　　3.太陽(yáng)表面真的有黑斑嗎？這些黑子到底是什么？

　　4.發(fā)生什么變化時(shí)太陽(yáng)釋放的能量十分巨大？

　　5.太陽(yáng)黑子活動(dòng)的周期是多少？

　　計(jì)算：哪年開(kāi)始為太陽(yáng)活動(dòng)的第21周？

　　交流：介紹一下你在收集有關(guān)“太陽(yáng)活動(dòng)及其對(duì)人類(lèi)的影響”時(shí)還有哪些收獲？

　　：

　　層次

　　主要太陽(yáng)活動(dòng)

　　對(duì)人類(lèi)的影響

　　光球?qū)?/p>

　　太陽(yáng)黑子（11年周期、太陽(yáng)活動(dòng)的標(biāo)志）

　　皮膚癌、白內(nèi)障等病人數(shù)增多

　　影響地球上的短波通訊

　　產(chǎn)生“磁暴”等現(xiàn)象

　　色球?qū)?/p>

　　耀斑、日珥

　　日冕層

　　太陽(yáng)風(fēng)

　　設(shè)問(wèn)：我們能用眼睛直接觀察太陽(yáng)嗎？你能介紹一下觀察太陽(yáng)的方法嗎？

　　學(xué)習(xí)使用天文望遠(yuǎn)鏡

　　閱讀教材“學(xué)習(xí)使用天文望遠(yuǎn)鏡”。

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，展示圖片，播放錄相，并調(diào)動(dòng)學(xué)生利用絡(luò)查找、收集、資料，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生探求宇宙奧秘的好奇心、求知欲。

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