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《百合花》教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的《百合花》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《百合花》教案1
活動目標(biāo)：
1、初步理解散文內(nèi)容，感受散文的意境美、語言美。
2、學(xué)習(xí)詞：雪白雪白、透明。
3、遷移新的講述經(jīng)驗，嘗試仿編散文，提高幼兒的語言表達能力和創(chuàng)編能力。
重點與難點重點：
欣賞、理解散文，感受散文的美。
難點：能嘗試仿編散文詩。
活動準(zhǔn)備：
1、錄音，課件：百合花
2、實物百合花，花、葉子的標(biāo)記
3、正在開展“美麗的花”的主題活動。
活動過程：
一、實物感知百合花（聞、看、說百合花）。
1、師把花藏起來，讓我們閉上眼睛，深深的吸一口氣，你聞到了什么香味？
2、出示花，讓我們睜開眼睛，仔細(xì)地看一看，你看到了什么？
3、對，是百合花，喜歡嗎？為什么？
二、欣賞散文。
1、幼兒聽錄音。
師：有一位小姑娘也喜歡百合花，她把它寫成了一篇很美的散文，名字叫《百合花》，讓我們一起來聽一聽。播放錄音。
2、提問：
�。�1）你聽了有什么感覺？散文里的`百合花是什么樣的？（像喇叭一樣的花朵，它的花瓣雪白雪白的）（出示圖一）請幾個幼兒說一說，請幼兒學(xué)一學(xué)。
（2）在我們生活中還有哪些東西也是雪白雪白的？（雪白的紙、雪白的墻壁）
三、幼兒第二次欣賞散文。
1、雪白的百合花把誰吸引來了?我們一起一邊聽一邊看。播放動畫。
�。ㄑ┌椎陌俸匣ò羊唑�、瓢蟲吸引來了。
2、蜻蜓是怎樣來到百合花上的？（展開透明的翅膀飛來了）還有哪些東西是透明的？（透明的玻璃、水、紙）怎么樣叫展開翅膀？我們一起來學(xué)一學(xué)。請一組幼兒學(xué)一學(xué)。
3．他們表演的真好，我好象看到了一只紅色的蜻蜓，展開透明的翅膀飛來了。
4．瓢蟲也是怎樣來到百合花上的？（它像一顆紅豆，停在百合花長形的綠葉上休息）請另一組幼兒表演。
5．老師這里有一朵百合花，這里有一朵綠葉，請男小朋友學(xué)蜻蜓飛到花上，請女小朋友學(xué)瓢蟲飛到綠葉上。
四、第三次欣賞散文。
1.散文中寫了哪些顏色？它給我們什么感覺呢？
小結(jié)：有紅的，白的，暗紅的和綠色的。（用了這些顏色，我感到蜻蜓、瓢蟲在百合花上更美麗了，使我們看了更喜歡。
2.散文中有相同的地方嗎？
小結(jié)：對了，每句話一開始都寫了我看見，我看見，就象我們小朋友親自看見蜻蜓和瓢蟲在百合花上一樣。
五、師生共同邊朗誦邊集體表演師：
這首散文真的太美了，讓我們跟著畫面邊朗誦邊表演吧！
六、遷移仿編散文詩
1、如果請你來編一編,美麗的百合花引來了蜻蜓、瓢蟲，還有誰也會來呢？
2、你能用“我看見……了，它怎么樣”來編一編嗎？
�。�1）幼兒以小組為單位交流一下，創(chuàng)編散文。
指導(dǎo)要點：可以編一種自己喜歡的花。請不同的小昆蟲、小動物和百合花做游戲。根據(jù)幼兒能力不同來編。
�。�2）請小組派代表來編一下。（編的好的獎勵）
3、師：剛才每個小組的小朋友編得都很好，我相信其他小朋友一定編得更好。
那么現(xiàn)在我們到外面的花園里去玩一會兒，和美麗的小花、小草做會兒游戲好嗎？（帶幼兒出去）
七、活動延伸：
完整仿編散文詩，把想到的動物畫在白紙上，進行創(chuàng)編。制作百合花、繪畫百合花。
《百合花》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
⒈了解作者茹志鵑及其《百合花》。
�、怖砬逍≌f思路，題目的象征意義及小說的主旨。
⒊培養(yǎng)學(xué)生速讀小說，概述小說的能力。
⒋借助人物形象對學(xué)生進行思想情操教育。
教學(xué)重點：
分析人物形象。
教學(xué)難點：
理解百合花的象征意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
�、倍嗝襟w教學(xué)儀器，《百合花》課件。
�、矊W(xué)生認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
當(dāng)今社會，隨著生活水平的提高，人們越來越喜歡用鮮花來傳情達意，贈給親朋好友，這樣我們在選擇鮮花的時候，就要注意每一種花卉的象征意義，不然會鬧出笑話。比如玫瑰象征愛情，蓮花象征高潔。那么，大家可知道百合花象征什么嗎?
<打出百合花的圖片>讓學(xué)生用簡潔的語言描述一下百合花的特點，然后出示其象征意義。
那么在現(xiàn)代著名作家茹志鵑的成名小說《百合花》中，它又有什么樣的象征意義呢?今天這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇小說。
二、了解作者。(出示幻燈片)
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.大家課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇小說，那么誰來說說你初讀它獲得了什么樣的印象?提示學(xué)生從哪方面談都可以。
2.學(xué)生暢所欲言后，老師不予評價，對于積極發(fā)言的同學(xué)給予肯定。
四、討論交流一：小說的結(jié)構(gòu)。
1.那么大家初讀時獲得的印象對不對呢，下面我們就一起來具體探討這篇小說。學(xué)生快速閱讀課文，回答思考題：(1)本文是以什么為線索來講述故事情節(jié)的?(2)主要寫了哪幾個人物?人物之間發(fā)生了哪些事情?
2.學(xué)生發(fā)言后教師明確：
線索：“我”的見聞和感受。
↗小通訊員：帶路—借被—犧牲—蓋被
“我”
↘新媳婦：借被—縫衣—獻被
3.學(xué)生就此將小說分為四部分。
五、討論交流二：人物的形象。
1.“我”眼中的小通訊員、新媳婦各是怎樣的人?
2.學(xué)生快速閱讀“帶路”、“借被”、“犧牲”部分，歸納出小通訊的性格特征。
3.根據(jù)學(xué)生的發(fā)言一步步明確：
小通訊員——熱愛生活，憨厚純樸，拘謹(jǐn)靦腆，關(guān)心同志，覺悟高，忠于革命。
4.學(xué)生快速閱讀“借被”、“縫衣”、“獻被”部分。歸納出新媳婦和性格特征。
5.明確：
新媳婦——美麗嫻靜、淳樸善良、對子弟兵有著深厚的階級情誼。
六、討論交流三：“百合花”的象征意義。
1.找出小說中描寫“百合花”的句子(兩處)，分析“百合花”在小說中的作用：推動小說情節(jié)的發(fā)展，在“借被”、“獻被”的過程中凸現(xiàn)新媳婦純潔高尚的人物形象。在“蓋被”中提示小通訊員的心靈純潔美好就像是一朵潔白無暇的百合花。
2.“這象征純潔的感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉�！敝小凹儩嵉母星椤笔侵刚l和誰之間的感情?為什么說是純潔的?(純潔高尚美好的軍民禮之情)
3.文中的感情只發(fā)生地通訊吶新媳婦之間嗎?找出文章中表現(xiàn)我心理活動變化的詞語來，并分析這樣寫的好處。(表現(xiàn)了戰(zhàn)士之間那種百合花一樣純潔無暇高尚動人的情感)
4.教師明確：
由此可見，小說構(gòu)思是非常巧妙的。表面上看，百合花的純潔清新美好好像只與新媳婦有關(guān)，其實，百合花的特點與小說中其它人物的性格，與人和人之間的關(guān)系也是緊密關(guān)聯(lián)的'。百合花，作者賦予了它豐富的象征意義——小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈，軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好，戰(zhàn)士和戰(zhàn)士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好。一句話，百合花象征著人性美人情美。
七、 總結(jié)小說主旨。
1.當(dāng)我們讀到這兒時，我們不難看出作者寫這篇小說的目的。是什么?
2.學(xué)生自由發(fā)言后明確：小說擷取了革命戰(zhàn)爭時期人民斗爭生活中的一朵小小的浪花，刻畫了有著百合花一樣純潔美好高尚慊的小通訊員和新媳婦的形象，表現(xiàn)了純潔深厚的軍民之情和戰(zhàn)友之情，傳達了高尚的人情美和人性美。
八、活動延伸。
1.啟發(fā)感情：百合花的故事已經(jīng)成為遙遠的過去，但它那潔白無暇的芳容和沁人心脾的清香卻永遠留在我們的心中。讓我們懷著對那逝去的人和事的緬懷之情，一起來讀讀下面的這首小詩。
2.學(xué)生在音樂聲中朗讀：
當(dāng)春天再來的時候
遺忘了的野百合花仍然會在同一個山谷里生長
在羊齒的濃蔭處仍然會有昔日的馨香
可是沒有人
沒有人會記得我們和我們曾有過的歡樂和悲傷
而時光越去越遠
終于只剩下幾首佚名的詩
和一抹淡淡的斜陽
九、結(jié)束新課。
《百合花》教案3
活動目標(biāo)：
1、通過觀察圖譜折百合花，學(xué)習(xí)折菱形。
2、能耐心地進行折紙活動，將折痕抹平。
活動準(zhǔn)備：
折紙圖譜一張、吸管、正方形的手工紙、剪好的葉片、雙面膠。
活動過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出活動內(nèi)容。
師：我們的花店開業(yè)了，最近百合花的生意特別好，有很多人都來買，現(xiàn)在店里的百合花正缺貨，花店里的人想請你們幫花店做一些百合花，你們愿意嗎？
二、看步驟圖折“百合花”并組合。
1、（出示步驟圖1-4步）師：老師給小朋友準(zhǔn)備了一張折“百合花”的圖譜，請小朋友仔細(xì)看每一步？你都能看明白嗎？
2、請幼兒下去試著折一折。
3、教師拿出幼兒的作品進行對比。仔細(xì)看一看，這兩個折得一樣嗎？（雖然折得一樣，但是要看一看方向）
4、（出示步驟圖5-6步）請你下去把5、6兩步折一折？
5、剛才在折的`過程中你有什么困難？（請幾名幼兒說出有困難的地方，其他幼兒幫助解決）
6、教師示范5、6步的折法，再次讓幼兒操作。
7、（出示步驟圖7-9步）比較7、8步，這兩步是一樣嗎？
8、看我的百合花已經(jīng)做好了，還需要什么材料？
三、評價活動。
1、展示作品。將折好的百合花插在花泥里。
2、評價作品。百合花都折好了，你最喜歡哪一朵，為什么？
四、結(jié)束活動。
我們一起把花送到花店里去吧！
內(nèi)容擴展：中班手工折紙教案《美麗的小船》
目的要求
1、引導(dǎo)幼兒制作各種各樣的船，在活動中為幼兒提供各種各樣的紙，還有各種各樣的作畫材料，啟發(fā)幼兒在做完各種各樣的小船后，再運用剪貼、繪畫等組合方法來進行，讓大部分能力較強的幼兒有創(chuàng)作的空間。
2、在折一折、做一做、玩一玩中，訓(xùn)練幼兒手、 眼、腦協(xié)調(diào)并用的能力。
準(zhǔn)備各種圖片、錄象帶。糖紙、廢舊報紙、各種顏色、形狀的紙。各種繪畫材料、水等。
活動過程：
一、認(rèn)識各種各樣的船。
1、先讓幼兒通過觀看圖片、錄象和現(xiàn)實生活中的船，讓他們系統(tǒng)淺顯地觀察了解小船的外部特征。
2、讓幼兒說說小船的特征，還有用處。
3、激發(fā)幼兒對制作小船的興趣。
4、先讓幼兒用紙折最簡單的小船。
5、評價。
二、折紙小船 。
1、先出示各種小船，引起幼兒的興趣。
2、出示折紙示意圖，讓幼兒看折，學(xué)習(xí)用對折、三角折等方法折成小船。
3、培養(yǎng)幼兒折紙興趣和初步的相互合作能力。
4、評價。
三、折紙美麗的船
1、出示各種各樣的小船，引起幼兒對制作小船的興趣，運用折疊、涂色塊的方法來表現(xiàn)不同的小船。
2、讓幼兒發(fā)展想象力、創(chuàng)造力。最主要是培養(yǎng)幼兒的動手能力。
3、評價作品
四、玩小船 。
1、先讓通過折一折，折出各種各樣的小船，然后讓幼兒把小船放在水中玩一玩，訓(xùn)練幼兒手眼腦協(xié)調(diào)并用的能力。 2、讓幼兒了解小船在水中的一些沉浮現(xiàn)象。
3、讓幼兒講講你折的小船在水中怎樣了？
4、評價。
《百合花》教案4
教材分析：
《百合花開》是臺灣作家林清玄的一篇散文。文章用優(yōu)美的語言和擬人化的寫作手法將“堅定的信念”這一生活哲理揭示出來，因此，在讓學(xué)生通過朗讀，感受文章語言的優(yōu)美和從中得到的啟示更要教會學(xué)生學(xué)會運用擬人化的寫作手法。
學(xué)情分析：
高年級學(xué)生閱讀記敘文時，基本上能了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。希望通過訓(xùn)練學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下用心思考、張口品讀、親身感受，達到悟知、悟情、悟理。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：通過讀書能說出百合花開放前后的種、種經(jīng)歷。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生、朗讀感悟、問題研討，鍛煉學(xué)生的語言表達能力。
情感目標(biāo)：以課文為載體，讓學(xué)生理解到堅定的信念、執(zhí)著奮斗對于實現(xiàn)生命價值的重要性。
教學(xué)重點：
對文中富有表現(xiàn)力和蘊涵意義深刻的句子進行深入的探究，以真正理解和把握堅定的信念、執(zhí)著的奮斗對于實現(xiàn)生命的價值的意義。
教學(xué)難點：
通過學(xué)生的個性閱讀，理解信念、執(zhí)著奮斗對于人生價值實現(xiàn)的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，還記得《丑小鴨》嗎？一只長相丑陋的鴨子屢遭排擠、嘲笑、追打，最終成長為一只美麗的白天鵝的故事曾經(jīng)打動了無數(shù)人。今天，讓我們走進一個山谷，去看看那里的一株和丑小鴨有著相似命運的百合開花的過程，你會感受到一種頑強的力量，看到一種奮斗的光芒。（板書《百合花開》。）
二、初讀課文
1、那么百合開花經(jīng)歷了一個怎樣的歷程？自由讀課文，找一找。
2、板書（雜草——花苞——百合花開——百合谷地）過渡語：通過這個成長歷程，向我們展示了一株什么樣的百合？再來讀書。
三、研讀課文
1、默讀，百合從長得和雜草一樣到它盛開，是怎樣做的？畫下有關(guān)句子。（評價，關(guān)注全體。）出示：有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深的扎根，直直地挺著胸膛。在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合努力地釋放內(nèi)心的能量。年年春天，百合努力地開花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的百合。
2、自己小聲讀這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（評價）
3、從它的每一次努力中我們能體會出這是一株什么樣的百合？（再回到課文，請大家細(xì)細(xì)品讀，做簡單批注。）交流體會：有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。
★百合是怎樣做的，讀一讀這句話。理解深深地，直直地。
★這種努力容易做到嗎？（結(jié)合生長環(huán)境談一談，偏僻遙遠的山谷、數(shù)千尺高的斷崖，預(yù)示了百合追求美好愿望的道路必然艱難，但它仍然與自然環(huán)境頑強地抗?fàn)�，再讀。）
★這樣不容易做到，百合為什么仍然去努力做？讀讀這個念頭。（為了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。讀出百合地堅強。）
★讀到這里，你體會出這是一株怎樣的百合呀？經(jīng)過百合不懈的努力，終于，在一個春天的清晨，百合的頂部結(jié)出了第一個花苞。
百合努力地釋放內(nèi)心的能量。結(jié)合這一次努力，談一談你的體會。
◆百合是怎樣做的？（努力地釋放內(nèi)心的能量）
◆在什么情況下努力地釋放內(nèi)心的能量？在野草和蜂蝶的鄙夷下，（他們怎么說的）。師過渡：百合的頂部結(jié)出了第一個花苞，但是，野草們在私下嘲笑它：指讀；在公開場合，則譏諷它：指讀；偶爾有蜂蝶鳥雀飛過也會鄙夷勸阻：指讀。面對這些冷嘲熱諷，百合說：（齊讀）我要開花，是因為我知道自己有美麗的`花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在；不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！
師：這段話運用了什么修辭方法？運用排比表達了百合心中什么念頭？（我要開花）此時，心中的念頭已變成它努力追求的信念。
◆百合怎樣越來越強烈的表達出“我要開花”這個信念的？再讀這段話，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞來體會。指讀，指導(dǎo)，評價。（學(xué)生結(jié)合上下文、重點詞理解到百合自信、有責(zé)任感、執(zhí)著、擁有強烈自尊）
◆這是一株什么樣的百合？此時，你們就是這株這樣的百合，讓我們一起來回應(yīng)野草的譏諷嘲笑與蜂蝶的鄙夷勸阻。齊讀：野草們在私下嘲笑？？百合說；在公開場合則譏諷？？百合說；偶爾有蜂蝶鳥雀飛過也會鄙夷勸阻：百合說。
◆面對野草蜂蝶的嘲諷譏笑，百合堅定的信念始終沒有動搖，就讓我們記住百合的這段話。填空：我要開花，是因為（）；我要開花，是為了（）；我要開花，是由于（）；不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！
自己試一試。齊讀。過渡語：偏僻遙遠的山谷、高達數(shù)千尺的斷崖，就如同詩中所說“幽蘭生山谷，本自無人知”。但百合花內(nèi)心有一個純潔的念頭：“我是一株百合，惟一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵�！睘榱诵闹心莻�純潔的念頭，百合努力著；在野草和蜂蝶的鄙夷下，為了心中那個堅定的信念，百合繼續(xù)努力著；有一天，它終于開花了。（圖片演示）它那富有靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成為斷崖上最美麗的風(fēng)景。這花是信念的結(jié)晶，是心血的凝聚。這美麗多么來之不易，百合終于實現(xiàn)了自己的價值。但百合停止它的努力了嗎？年年春天，百合努力地開花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的百合。讓學(xué)生自己讀，百合又在努力做什么，體會出這又是什么樣的百合？指名讀。
齊讀：年年春天，百合努力的開花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的百合。師接讀：（配樂）過渡語：幾十年后，遠在百里之外的人，從城市、從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來欣賞百合開花。許多孩童跪下來，嗅著百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言；無數(shù)的人看到這從未見過的美，感動得落淚。正如詩中所說“只為馨香重，求者遍山隅”，此時，你置身于這百合谷地，你看到什么樣的百合，你想到了什么？感受到了什么？又想對百合說什么？訓(xùn)練說話。
但是，不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：出示：學(xué)生齊讀——我們要全心全意地默默地開花，以花來證明自己的存在。你怎么理解這句話？（聯(lián)系全文，感悟哲理）通過百合的這個歷程，我們看：這是一株（）的百合？
四、教師小結(jié)
通過百合的這個歷程，我們真切感受到無論是開花還是做人，在追求夢想的時候，若堅定自己的信念，不懈努力，就能開出美麗的花，就是屬于自己的成功。這是百合花開帶給我們的啟示，也正是作者林清玄追求的做人境界“盡心就是完美”。
結(jié)束語：愿我們每個人的心中都有一株美麗的百合花盛開。讓我們一同再次有感情地朗讀這首詩歌，感受百合花的這份堅韌和勇敢。
《百合花》教案5
[教學(xué)目標(biāo)]
1.探究題目《百合花》的含義和主題。
2.體味細(xì)節(jié)描寫在小說中的作用。
3.咀嚼《百合花》清新俊逸的語言。
4.學(xué)習(xí)速讀，讀后能概述小說主要內(nèi)容。
[重點難點]
重點：細(xì)節(jié)描寫中使用細(xì)膩而有層次的心理活動來刻畫人物。
難點：層層深入地展開了對英雄人物小通訊員的刻劃。
[媒體準(zhǔn)備]
投影設(shè)備（視頻音頻等），百合花圖片資料。
[課時安排]
2課時。
[預(yù)習(xí)要求]
1.通讀全文，查字典，給生字生詞注音釋義。
2.閱讀全文，理解百合花的象征意義。
[教學(xué)過程]
第一課時
一、導(dǎo)入示例：
（投影：白色百合花的圖片）大家看到的這種花是什么花呢？它有什么特點？
百合花。特點色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔，即清麗，純潔，高雅……（讓學(xué)生放開談自己感受到的特點；意思在，就要肯定。）
我們今天所學(xué)的這篇課文不是說明文而是小說，作者想要借百合花表現(xiàn)什么主題？帶著這個問題，我們翻開書。
二、作者簡介：
茹志鵑，曾用筆名阿如、初旭。祖籍浙江杭州，當(dāng)代著名女作家。1925年9月生于上海。1943年隨兄參加新四軍，先在蘇中公學(xué)讀書，以后一直在部隊文工團工作，任過演員、組長、分隊長、創(chuàng)作組組長等職。1947年加入中國共產(chǎn)黨。1955年從南京轉(zhuǎn)業(yè)到上海，在《文藝月報》做編輯。1960年起從事專業(yè)文學(xué)創(chuàng)作，是中國作協(xié)會員，中國作協(xié)上海分會理事。1977年當(dāng)選上海七屆人民代表�，F(xiàn)為《上海文學(xué)》編委。她的創(chuàng)作以短篇小說見長。筆調(diào)清新、俊逸，情節(jié)單純，細(xì)節(jié)豐富傳神。善于從較小的角度去反映時代本質(zhì)。她的許多作品如《百合花》《靜靜的產(chǎn)院》《如愿》《阿舒》《三走嚴(yán)莊》等都受到過茅盾、冰心、魏金枝、侯金鏡等老一輩作家的好評，一些作品被譯成日、法、俄、英、越等多國文字在國外出版。她的主要作品集有：《百合花》（人民文學(xué)出版社1958年）、《靜靜的產(chǎn)院》（中國青年出版社1962年）、《高高的白楊樹》（上海文藝出版社1959年）等。
三、檢測預(yù)習(xí)。
1.給加點字注音：
撂（liào）訥訥（nènè）忸怩（ni365;ní）憨憨（hānhān）
執(zhí)拗（niù）尷尬（gāngà）訕訕（shànshàn）瞅（ch143;u）
要挾（xié）嬤嬤（mómo）砦（zhài）虔誠（qián）磕磕絆絆（kē）
1．詞語解釋
忸怩：形容不太好意思或不大方的樣子。
訕訕：形容不好意思、難為情的樣子。
訥訥：形容說話遲鈍。
執(zhí)拗：固執(zhí)任性，不聽取別人的意見。
掂量：這里是斟酌的意思。
耽擱：這里是拖延的意思。
點綴：加以襯托或裝飾，使原有的事物更美好。
尷尬：處境困難，不好處理。
憎惡：憎恨，厭惡。
虔誠：恭敬而有誠意。
四、閱讀全篇，整體感知，梳理文脈，把握全文的行文脈絡(luò)和思想感情。
（一）速讀全文，順手劃出字詞。
�。ǘ﹦澐侄温�，概括大意。
�。▽W(xué)情分析：學(xué)生先閱讀課文，熟悉文本，這是閱讀理解本文的基礎(chǔ)。要特別注意引導(dǎo)學(xué)生總體理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握文章的主題。）
全文以時間為順序，以“我”的所見所聞為線索展開情節(jié)。根據(jù)情節(jié)的階段性，可以分為四部分。
第一部分（從開頭到“這都怪我了”）開端：帶路
第二部分（從“我們到包扎所”到“現(xiàn)在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”）發(fā)展：借被。
第三部分（從“包扎所的工作人員很少”到“兩個干硬的饅頭”）高潮：犧牲/獻被
第四部分（從“衛(wèi)生員讓人抬了一口棺材來”到結(jié)尾）結(jié)局：蓋被
�。ㄈ┚唧w理解百合花被和百合花在本小說中的地位和作用。
1.理解跟百合花被相關(guān)的情節(jié)。
請學(xué)生朗讀描寫百合花被的一段文字和“剛出門～我已從心底愛上了這個傻呼呼的同鄉(xiāng)）的內(nèi)容。
再請學(xué)生復(fù)述被子的最后結(jié)局。
學(xué)生閱讀，思考，討論。明確：
A.被子，是情節(jié)的一部分，推動了情節(jié)的發(fā)展。
B.被子與人物性格關(guān)系。
討論：借被和獻被這兩個情節(jié)，你看到了新媳婦怎樣的性格？
�。ㄟ@是一個開放的問題，只要各組學(xué)生言之有理，就要肯定。）
學(xué)生討論，明確：
美麗、純潔、善良、高尚。她在情節(jié)中，其性格是發(fā)展的。剛過門才三天，小通訊員就要借她唯一的嫁妝——一個有著百合花圖案的被子，她當(dāng)然有些舍不得，這種情感在情在理。但當(dāng)聽我說借被子是為了打仗為了老百姓之后，“一邊聽著，一邊不斷向房屋瞅著……半晌，她轉(zhuǎn)身進去抱被子�！钡搅税种鲃訉⒈蛔印颁佋谕饷嫖蓍芟碌囊粔K門板上”，當(dāng)衛(wèi)生員動手要揭掉通訊員身上的百合花被子時，新媳婦“劈手奪過被子”�！芭帧奔袑懗隽诵孪眿D用自己的新被子為通訊員人殮時的那種果斷堅毅、不容商量的態(tài)度。與先前的嫻靜羞赧判若兩人……
小說通過新媳婦對百合花被子處置過程的描寫，刻畫了人物性格或者說表現(xiàn)了人物性格的發(fā)展。
當(dāng)然，這個人物性格的發(fā)展，還通過其它情節(jié)或者細(xì)節(jié)來表現(xiàn)的。剛開始做救護工作時，她害羞靦腆，我跟她說了半天，她才紅了臉答應(yīng)做我的下手�？僧�(dāng)看到小通訊員為了保護群眾而受重傷時，“她剛才那種忸怩羞澀已經(jīng)完全消失，只是莊嚴(yán)而虔誠地給他試著身子……”新媳婦已經(jīng)知道通訊員犧牲了，可她還是密密地縫著那個破洞，其實是在縫進她的一片深情，所以當(dāng)“我”勸她“不要縫了”時，“她卻對我異樣地瞟了一眼”，對“我”的不解以示不滿。
總之，小說通過對新媳婦一系列的動作和細(xì)節(jié)描寫，不僅寫出了她對通訊員的友善、關(guān)切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的態(tài)度變化，更展示了新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、高潔如百合花一樣美麗的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物純真、高潔的優(yōu)美心靈和品格的象征。
五、布置課后作業(yè)：
思考一下“百合花”僅僅是新媳婦心靈和性格的象征嗎？和小通訊員、“我”有關(guān)嗎？全篇主題是什么？
附：板書設(shè)計
百合花
茹志鵑
百合花清麗純潔高雅
新媳婦嫻靜淳樸善良純真高潔
人物美性格美
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，研討問題。
“百合花”僅僅是新媳婦心靈和性格的象征嗎？和小通訊員和我有關(guān)嗎？全篇主題是什么？
�。ㄒ唬┫扔懻撔⊥ㄓ崋T的性格。
（學(xué)情分析：由四大部分的情節(jié)入手。迅速瀏覽課文，歸納概括，然后交流。）
看“帶路”的情節(jié)，即課文5節(jié)～“這都怪我了”。品析：
1.一個極其可愛的普通戰(zhàn)士。天真純潔,充滿朝氣，對生活和自然無比熱愛。即將發(fā)起總攻的時刻，還在槍筒上插上幾根樹枝和野菊花。
細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物性格。他憨厚樸實，拘謹(jǐn)靦腆。
2．比如，“帶路”情節(jié)中“張皇”“數(shù)摸”這兩個動詞的描寫作用。
“張皇”的意思是恐慌、慌張，但在這里卻非貶義，這一神態(tài)描寫，是在寫“我”剛剛結(jié)識的小通訊員那種靦腆、羞澀、局促，表現(xiàn)他質(zhì)樸，純潔的心靈。
“數(shù)摸”這一動詞更突出了小通訊員那種忸怩的神態(tài)，拘謹(jǐn)局促的心理。但他又十分關(guān)心同志，走走停停也好，給我兩個饃饃也好，作者十分形象逼真地刻畫了一個靦腆、羞澀、局促而又質(zhì)樸純潔的小戰(zhàn)士形象。
3.“借被”的情節(jié)中，更看出通訊員的憨，不善言辭。更主要的是由于在革命隊伍里受到黨的教育和戰(zhàn)斗生活的鍛煉，他對革命事業(yè)無限忠誠，有著高度的階級覺悟和革命責(zé)任感。當(dāng)他意識到自己借東西的方式方法有問題，可能會給群眾造成不良影響時，就馬上松松爽爽地跟“我”前去解釋。而借到被子以后，知道這是人家新婚時惟一的嫁妝，心里又立刻感到不安，又要把被子再送回去。
4.“犧牲/獻被”的情節(jié)中，更看出小通訊員的崇高精神。在取得總攻勝利的前夕，為了保護擔(dān)架隊員英勇捐軀。表現(xiàn)了他對革命和人民群眾的無限忠誠。
5.新媳婦獻百合花的被子，明顯是與百合花有關(guān)的，但小通訊員與百合花有關(guān)嗎？
有。他純潔高尚美好的心靈也像百合花一樣。
6、那么，百合花在文中還有什么寓意？
象征純潔高尚美好的軍民之情。
二、分析小通訊員形象。
文章從三個方面來刻劃小通訊員。
第一個方面，他是個英雄，他的犧牲是為了掩護民工。當(dāng)敵人的手榴彈“在人縫里冒著煙亂轉(zhuǎn)”的時候，他讓民工趴下，自己英勇無畏地?fù)淞松先�。在一般小說中，這個方面無疑是本質(zhì)，是重點，是高潮，是要大筆濃墨地正面抒寫的。但是，作者卻只是讓一位民工在事后用幾句話交代了過去。這種側(cè)面敘述的方法，透露了作者的匠心。雖然從意識形態(tài)上，這是個是重點，用當(dāng)時的理論話語來說，是人民戰(zhàn)士的本質(zhì)，但是，這不是小說的重點。因為簡單地再現(xiàn)戰(zhàn)士的英勇無畏，早就成了流行的俗套，光是寫這些，并不能表現(xiàn)茹志鵑對英雄個性的發(fā)現(xiàn)，在這里沒有她的創(chuàng)造和突破。
第二個方面，和在冒煙手榴彈面前的`英勇無畏相反，他在異性面前十分地靦腆。按當(dāng)時的主流意識形態(tài)的教條來看，這一切都是現(xiàn)象，不是本質(zhì)，是不值得過多地花費筆墨的。光是靦腆，在女干部面前靦腆，最多只是顯示他幼稚、單純。茹志鵑的匠心在于把這種在部隊內(nèi)部的、異性面前的靦腆，打入另一種環(huán)境：不是在部隊內(nèi)部，而是在部隊以外，在群眾工作中，和老百姓發(fā)生沖突——借不到被子。
從工作上來說，這是一個失誤。按當(dāng)時的理論，這對于一個英雄，是非本質(zhì)的。但茹志鵑卻把這非本質(zhì)的方面正面展開，大書特書。正是在這里，讀者看到了小通訊員的個性：在異性面前笨拙，不會對群眾講話，才遭到新媳婦的拒絕。而新媳婦本人倒是落落大方，胸有成竹，再次見到他，忍著笑，明明是笑他沒有水平，而他還在賭氣，“繃了臉”，挺自尊，不認(rèn)輸，結(jié)果是“慌慌張張”，把肩膀上的衣服撕破了一個角。這一切都是在顯示，他在兩女性面前，充滿了孩子氣，“傻呼呼”，不但一點精神優(yōu)勢也沒有，相反，是一個被嘲弄的角色。讀者完全能夠認(rèn)同敘述者所說的：“又好笑，又覺得可愛”。關(guān)鍵是這個英雄不是像當(dāng)年小說中常見的那樣，是崇高觀念的化身，一切都是崇高的，在炸彈面前是英勇的，在女性面前也應(yīng)該是英勇的。而正是這個看起來并不崇高的人物，在女性面前膽怯的人物，在炸彈面前卻英勇無畏，這才是一個活生生的人物，有血有肉的人物。一個看來不像英雄的人，在手榴彈面前卻是無畏的英雄，這才顯得深邃。英雄雖然是大無畏的，但又是平凡的，平凡到靦腆、幼稚、可笑的。正是因為他平凡，可笑、他才顯得可愛、崇高。
文章顯然把重點放在戰(zhàn)士的個性上，有了平凡的個性，這個人物就活了，因而他的英勇無畏，哪怕是簡略地交代過去，同樣也能感人至深。
第三個方面，作者把新娘子作為戰(zhàn)士的一個陪襯，一種反照，是一個“鏡像”。新娘子對戰(zhàn)士的拒絕，甚至某種意義上和他頂牛，不是說明和他關(guān)系的對抗，相反，恰恰正是說明關(guān)系融洽。設(shè)想如果不融洽，如果是在日本鬼子兵面前，她敢這樣放肆嗎？敢于爭吵正是親密、不怕得罪的表現(xiàn)。茹志鵑的才氣正是把這種爭執(zhí)處理得相當(dāng)有分寸，面且有特色。這種特色表現(xiàn)為：一方面是在小戰(zhàn)士生前拒絕借被子，可是另一方面，在他犧牲以后，就堅決把自己那么寶貴的被子填到棺材中去。被子由于失去了實用價值，顯得更加富于深情。這種深情，又由于一個細(xì)節(jié)的強調(diào)而顯得分外生動，那就是小戰(zhàn)士犧牲后，新娘子還堅持給他縫補衣服上撕破的口子。這在審美價值超越實用價值上，和被子是同樣的道理。
為了表現(xiàn)這一點，作家在結(jié)構(gòu)方面確實是匠心獨運。在這一點上，茅盾洞察細(xì)微地稱贊說它“結(jié)構(gòu)上最細(xì)致嚴(yán)密，同時也是最富于節(jié)奏感的�！保┒堋墩勛罱亩唐≌f》，《人民文學(xué)》1958年6月）“結(jié)構(gòu)上最嚴(yán)密”，這一點很好理解，凡在后面有結(jié)果的，前面一定有伏筆，有交代。如：為了表現(xiàn)小戰(zhàn)士犧牲后新媳婦堅持為他縫合掛破了衣衫，事先作了交代，不但交代如何掛破，而且在離去之時，還看到他的破布片在肩頭一飄一飄的。又如：為了表現(xiàn)對小戰(zhàn)士的懷念之情，寫“我”無意觸摸到身邊干硬的“饅頭”，事先就特別作了交代，小戰(zhàn)士生前如何把饅頭放在路邊石頭上，說是給她開的飯。這就是茅盾所說的：“沒有閑筆”，“善于用前呼后應(yīng)的手法布置作品的細(xì)節(jié)描寫，其效果是通篇一氣貫串，首尾靈活�！保ㄍ希┻@一切，都使小說情節(jié)細(xì)節(jié)各個部分富于有機聯(lián)系。
三、討論“我”在文中的作用。
1.以“我”為視點，娓娓動聽地敘述故事，找出文章中表現(xiàn)“我”心理活動變化的詞語來。并談?wù)勥@樣寫的好處。
明確：生氣興趣著惱親熱愛上后悔心跳強忍淚水想推開沉重
作用：栩栩如生地描繪人物，并從“我”的感情變化中逐步完成人物性格的塑造。
如11節(jié)寫“我”對故鄉(xiāng)竹海的聯(lián)想，寫得非常富有詩情畫意，這樣寫，一方面點明了小通訊員性格形成的原因，即富有詩情畫意的環(huán)境，才孕育了小通訊員這樣心靈美好品質(zhì)純樸高尚的英雄，景物美與人物美相得益彰，和諧統(tǒng)一；另一方面，也抒發(fā)了我對故鄉(xiāng)無比熱愛之情，推動了我的感情發(fā)展，即由先前的生氣，到發(fā)生興趣和“親熱”起來。
這樣寫，大大擴展了作品的容量，表現(xiàn)了戰(zhàn)士之間那種百合花一樣純潔無邪高尚動人的情感，即人性的美，加強了作品的抒情色彩，增強了作品感人的藝術(shù)力量。
同時還更有利于運用順敘、倒敘、插敘等多種方式，使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)清晰，又張弛有度，富于節(jié)奏感。
四、總結(jié)歸納：
小說構(gòu)思是非常巧妙的。表面上看，百合花的純潔清新美好好像只與新媳婦有關(guān)，其實，百合花的特點與小說中的其他人物的性格，與人和人之間的關(guān)系也是緊密關(guān)聯(lián)的。
百合花為題的寓意：百合花，色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔。本文題目以借代的手法指印有百合花的被子。更重要的是，百合花，作者賦予了它豐富的象征意義：即小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈，軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好，戰(zhàn)士和戰(zhàn)士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好，一句話，百合花，象征著人性美性格美。
主題：小說擷取了革命戰(zhàn)爭時期人民斗爭生活中的一朵小小的浪花，刻畫了有著百合花一樣純潔高尚美好心靈的小通訊員和新媳婦的形象，表現(xiàn)了純潔深厚的軍民之情和戰(zhàn)友之情，傳達了高尚的人情美和人性美。
五、布置作業(yè)
完成《伴你學(xué)語文》中的相關(guān)練習(xí)。
《百合花》教案6
活動目標(biāo)
1、學(xué)會分部畫百合花。
2、知道百合花的含意。
3、體驗想象創(chuàng)造各種圖像的快樂。
4、能展開豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。
活動準(zhǔn)備
1、百合花圖片。
2、百合花分解圖。
活動過程
1、百合花圖片
——小朋友你們都認(rèn)識這個百合花吧!
——百合花漂亮不啊?今
——我來學(xué)畫百合花吧!
2、學(xué)畫百合花
——畫個像扒開的香蕉皮。
——在兩個分叉上畫上三個叉，像花朵了。
——花朵中間畫天線，接著畫花梗兩個豎線。
——最后畫上長長的葉子。
——涂上自己喜歡的顏色。
3、百合花的含意
——你們知道咱們天為什么學(xué)畫百合嗎?
——百合含意中有一句是表示偉大的愛。
——世界上對我們的愛最偉大的`是媽媽。
——馬上到母親節(jié)了，我們可以畫百合花和康乃馨送給媽媽。
活動反思：
在幼兒創(chuàng)作的過程中，孩子們都很認(rèn)真的去創(chuàng)作，但在同伴之間進行合作的時候，遇到了困難，有些孩子孩子有些迷茫，不知該去找誰進行合作，需要老師一個個的去幫助他找小伙伴，最后還是很不錯的完成了《百合花》創(chuàng)作。通過這個活動，我發(fā)現(xiàn)，孩子們的合作意識不是很強，需要多多引導(dǎo)。
《百合花》教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.變換視角重構(gòu)故事，了解小說的主要情節(jié)。
2.通過敘述視角的比較辨析，理解主要人物形象及文章主旨。
3.借助對這篇小說構(gòu)思藝術(shù)的賞析，掌握從敘述視角切入的小說讀法。
【課前準(zhǔn)備】
1.速讀課文，畫出這篇小說中你認(rèn)為精彩的語句，并作簡要點評。
2.試著以年輕戰(zhàn)士的戰(zhàn)友和新媳婦的視角簡述故事。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
這篇小說同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過，請說說你印象最深刻的一點。
學(xué)生可能會從不同角度作答，寫了一位年輕戰(zhàn)士為救擔(dān)架員而犧牲；贊揚了軍民魚水情……在交流中，引導(dǎo)學(xué)生明確這篇小說一共寫了三個人物：文工團員“我”，小通訊員和新媳婦。
閱讀，就是力求有新的發(fā)現(xiàn)。這節(jié)課，就從同學(xué)們閱讀的最初感受出發(fā)，力爭有更新、更多的發(fā)現(xiàn)。
二、設(shè)置情境，變換視角復(fù)述情節(jié)
1.在革命烈士紀(jì)念館，一群中學(xué)生正在聽一位老戰(zhàn)士的講述。這位老戰(zhàn)士是那位年輕通訊員的戰(zhàn)友。請模擬戰(zhàn)友的口吻講述小通訊員當(dāng)年的英雄事跡。
明確：1946年中秋，人民解放軍發(fā)起了一場攻打海岸的戰(zhàn)斗。戰(zhàn)斗正緊張激烈地進行，有十來個擔(dān)架員擠在一個小巷子里。就在這時，敵人撂下一顆手榴彈，手榴彈在人縫里冒著煙亂轉(zhuǎn)。在這危急時刻，原本在我們后面的這位年輕通訊員，叫我們快趴下，他自己卻飛身上前，撲在手榴彈上，用自己的生命挽救了我們十多個擔(dān)架員。
2.若干年后，文中的“新媳婦”已成白發(fā)蒼蒼的老人。如果她給孫子講當(dāng)年那段往事，會怎樣講？
明確：孩子啊，我給你講個故事。那件事發(fā)生在解放戰(zhàn)爭時期，大概是1946年中秋，我剛結(jié)婚才三天，有一天，家里突然來了位年輕戰(zhàn)士，愣頭愣腦地，說要借一條被子。我有點猶豫，因為我確實有一條被子，不過那是我唯一的嫁妝，假洋緞，栆紅底，上面還撒滿白色百合花，可好看咧。我跟這位年輕戰(zhàn)士開起玩笑，隨知他竟扭頭走了。過了不久，有位女戰(zhàn)士跟著他一起再過來。這位女戰(zhàn)士向我道歉，我就將被子抱給她。那天，我去包扎所幫忙，意外地發(fā)現(xiàn)年輕戰(zhàn)士為保護其他人而英勇犧牲了。我的淚很快流出來，將我的新被子蓋在他身上放進了棺材。
三、比較不同視角，分析人物形象
�。ㄒ唬┍容^戰(zhàn)友視角和新媳婦視角
思考：既然可以用戰(zhàn)友或新媳婦的視角來敘述，為什么這篇小說卻以一位文工團員“我”的視角來寫？
1.以戰(zhàn)友的視角和以文工團員的視角敘述，有什么不同？說說你的理解。
PPT：“戰(zhàn)友”VS“文工團員”
點撥：從“戰(zhàn)友”與“文工團員”的性別角度思考。
明確：以戰(zhàn)友的視角來敘述，強調(diào)的是年輕戰(zhàn)士的英雄壯舉；而以“我”這位文工團員的視角敘述，就可以看到年輕戰(zhàn)士與女性交往拘謹(jǐn)羞澀的一面，進而展示英雄的另一面。這樣就寫出了人物的立體性，英雄不是“高大全”式的人物，而是有血有肉的普通人、平凡人，是生活中活生生的“這一個”。
PPT：“在月光下，我看見她眼里晶瑩發(fā)亮，我也看見那條棗紅底色上撒滿白色百合花的被子，這象征純潔與感情的花，蓋上了這位平常的.、拖毛竹的青年人的臉�！�
朗讀指導(dǎo)：強調(diào)“平常的、拖毛竹的”的朗讀重音，讀出平常普通的意味。
2.這篇小說中的視角不是一般的女性視角，還隱隱流露出母親的特點。小說創(chuàng)作于1958年，而小說中所發(fā)生的事是在1946年。當(dāng)年，茹志娟才20歲，而寫作時32歲，已是三個孩子的母親。因此，在創(chuàng)作這篇小說時，作者還是忍不住流露出母親般的溫情與體貼。找出文中描寫體現(xiàn)出女性視角特點的語句，讀一讀，說說你的感受。
示例：“他已走遠了，但還見他肩上撕掛下來的布片，在風(fēng)里一飄一飄的。我真后悔沒給他縫上再走�，F(xiàn)在，至少他要裸露一晚上的肩膀了。”
“但是我又莫名其妙地想問問誰，戰(zhàn)地上會不會漏掉傷員。通訊員在戰(zhàn)斗時，除了送信，還干什么，——我不知道自己為什么要問這些沒意思的問題�！�
3.女性視角，還增添了小說的抒情味道。找出文中體現(xiàn)出抒情味的語段。
明確：如對故鄉(xiāng)中秋節(jié)的描寫：“啊！中秋節(jié)，在我的故鄉(xiāng)，現(xiàn)在一定又是家家門前放一張竹茶幾，上面供一副香燭，幾碟瓜果月餅�！痹偃缧≌f中的環(huán)境描寫，也為戰(zhàn)爭題材的小說增添了抒情色彩。
小結(jié)：以戰(zhàn)友的男性視角來敘述，突出的是小通訊員的英雄事跡；而以文工團員“我”的女性視角來敘述，能更全面、更細(xì)膩地刻畫人物形象，展示他在英勇之外的純真、樸實，使人物形象更加真實可感。再者，以女性視角來寫，使這篇戰(zhàn)爭小說富有抒情色彩，更有感染力。
（二）比較新媳婦的視角與文工團員的視角
1.那同為女性，為什么不以新媳婦的視角而以文工團員的視角來寫呢?
PPT：“新媳婦”VS“文工團員”
點撥：新媳婦與女文工團員眼中的這位年輕戰(zhàn)士，有哪些區(qū)別?
明確：“我”眼中的年輕戰(zhàn)士是拘謹(jǐn)、樸實的，主要體現(xiàn)在與“我”交往時的緊張方面�！拔摇毖壑械哪贻p戰(zhàn)士是善良的，如送“我”兩個干硬的饅頭�！拔摇毖壑械哪贻p戰(zhàn)士政治覺悟高，盡管在借被子時“受挫”，但考慮到有可能造成的不良影響，毅然帶“我”去見新媳婦。而新媳婦與這位年輕戰(zhàn)士只有匆匆一面，對他的善良、淳樸、政治覺悟高，并沒有“我”了解得多。
2.寫年輕戰(zhàn)士的拘謹(jǐn)、淳樸、善良、政治覺悟高，有何作用?
明確：使人物形象更為飽滿，英雄不再是“高大全”式的扁平人物，而是有血有肉的真實可近的普通人。并使下文的英雄壯舉有了鋪墊，情節(jié)發(fā)展更加合情合理，不致于生硬。
3.小說用了三分之一左右的篇幅寫年輕戰(zhàn)士護送“我”去包扎所，有人認(rèn)為有點冗長，你認(rèn)為呢？
明確：不冗長。一是通過寫年輕戰(zhàn)士與“我”的交往，突出他的拘謹(jǐn)、樸實、善良；二是為了下文“我”對年輕戰(zhàn)士情感認(rèn)識的變化作鋪墊。
4.在與這位年輕戰(zhàn)士的關(guān)系上，“我”比新媳婦多了一個身份，是什么?
明確：“我”是這位年輕戰(zhàn)士的同鄉(xiāng)，因此可以通過想象，補充人物的過去，使年輕戰(zhàn)士的形象更為具體飽滿。朗讀下面句子，體會人物形象。
PPT:“我朝他寬寬的兩肩望了一下，立即在我眼前出現(xiàn)了一片綠霧似的竹海，海中間，一條窄窄的石級山道，盤旋而上。一個肩膀?qū)拰挼男』飪�，肩上墊了一塊老藍布，扛了幾枝青竹，竹梢長長的拖在他后面，刮打得石級嘩嘩作響……”
小結(jié)：以“我”這一文工團員的視角比以新媳婦的視角，對年輕戰(zhàn)士的描寫更全面、更豐富，使人物形象更加具體飽滿。而且，“我”作為文工團員，與新媳婦相比，對年輕戰(zhàn)士的認(rèn)識更為深刻。
四、感受雙重視角，理解文章主旨
1.剛才我們通過戰(zhàn)友與文工團員、新媳婦與文工團員的視角比較，發(fā)現(xiàn)只有從文工團員這個視角敘述，才最能展現(xiàn)這位年輕戰(zhàn)士的形象。這篇小說正是從文工團員的視角以“我”第一人稱的口吻來敘述。但同樣是“我”，老師在讀這篇小說的時候，發(fā)現(xiàn)了兩個不同的“我”：一個是作為故事見證者的“我”，即在場的“我”；一個是作為故事敘述者的“我”，就是寫這篇小說時的“我”。我是從小說最后一句讀出來的，你們猜猜我是從哪些詞句中品讀出來的?
PPT：“在月光下，我看見她眼里晶瑩發(fā)亮，我也看見那條棗紅底色上撒滿白色百合花的被子，這象征純潔與感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。”
點撥：小說中，“我”對這位年輕戰(zhàn)士的稱呼有哪些?為何最后稱為“青年人”?可結(jié)合這篇小說所處的教材單元思考。
明確：小說中，“我”對這位年輕戰(zhàn)士的稱呼有“通訊員”“小同鄉(xiāng)”“小伙”“青年人”。如果按情感邏輯應(yīng)該這樣寫：“……蓋上了這位平常的、拖毛竹的小同鄉(xiāng)的臉�！倍髡邊s將“小同鄉(xiāng)”換成“青年人”，這是因為優(yōu)秀的小說具有更大的普適性，由“一個”而擴充為“一類”。本文作者是想寫一類人，像年輕戰(zhàn)士這樣的一類值得銘記與頌揚的青年。再者，這篇小說還蘊含對青春的贊美。本文收入教材，是放在高中統(tǒng)編版必修上冊“青春”單元里。從編者的意圖來看，是希望我們讀出“吟唱青春”的意蘊來。
因此，從“在月光下，我看見她眼里晶瑩發(fā)亮，我也看見那條棗紅底色上撒滿白色百合花的被子”中，我們讀到了作為事件見證人的“我”；從“象征純潔與感情的花”“青年人”等詞句中，我們讀到了作為小說敘述者的“我”。從這雙重視角中，我們能感受到作者創(chuàng)作小說時心中涌動的對年輕人的贊美。
2.了解小說的創(chuàng)作背景，能幫助我們更好地理解小說主旨。我們來看看這篇小說的創(chuàng)作背景。
PPT：我寫《百合花》的時候，正是反右派的斗爭處于緊鑼密鼓之際，社會上如此，我家庭也如此。嘯平處于岌岌可危之時，我無法救他，只有每天晚上，待孩子睡后，不無悲涼地想起戰(zhàn)時的生活和那時的同志關(guān)系。
——茹志娟《<百合花>的寫作經(jīng)過》
思考：讀了這段文字，你對這篇小說的主旨有哪些新的發(fā)現(xiàn)?
明確：對美好的、純潔的人際關(guān)系的懷念。末句中“這象征純潔與感情的花”，看上去很直露，但其實是作者最真最濃的情感的迸發(fā)。
3.“純潔與感情”在這篇小說中有哪些具體的體現(xiàn)?請找出來讀一讀。
明確：年輕戰(zhàn)士送“我”兩個干硬的饅頭；本想借一二十條棉被，卻借來了幾十條；新媳婦將自己的被子鋪在外面屋檐下的門板上；新媳婦將自己結(jié)婚用的新被子蓋在了一位僅見過一面的年輕戰(zhàn)士的尸體上……這些語句都體現(xiàn)出當(dāng)時人們之間純潔美好的感情。這篇小說的主旨以前被很多人理解為“頌揚了軍民魚水情”，而今天這節(jié)課我們通過敘述視角的比較辨析，發(fā)現(xiàn)不僅頌揚了軍民魚水情，還頌揚了人與人之間純潔美好的感情。
五、總結(jié)
閱讀，就是不斷的發(fā)現(xiàn)。說說這節(jié)課你的閱讀發(fā)現(xiàn)。（句式：《百合花》這篇課文不僅……，還……。）
示例：
《百合花》這篇課文不僅反映了軍民魚水情，還寫出了人與人之間美好、純潔的感情。
《百合花》這篇課文不僅情節(jié)生動，還有濃濃的情味。
《百合花》這篇課文不僅細(xì)節(jié)描寫生動，還有獨特的敘述視角選擇。
經(jīng)典文章是值得反復(fù)閱讀，每次閱讀都會帶來新的發(fā)現(xiàn)。我們這節(jié)課的閱讀，主要是借助敘述視角的辨析比較來進行的，通過戰(zhàn)友與文工團員、新媳婦與文工團員的敘述視角的比較，我們發(fā)現(xiàn)這篇小說只有以文工團員“我”作為敘述視角才是最適合的。
讀小說，我們要能讀出小說背后的那雙眼睛，也就是小說的敘述視角。一篇經(jīng)典小說，只有一種最佳的敘述視角。分析作者何以選擇這一視角，我們會很快走向小說文本的深處。我們課下可以運用今天所學(xué)的小說讀法，重新品讀曾讀過的一些經(jīng)典小說，如魯迅的《故鄉(xiāng)》、蕭紅的《呼蘭河傳》等，思考小說為何選取這一敘述視角，并努力發(fā)現(xiàn)小說中所隱含的雙重視角，力爭有新的閱讀發(fā)現(xiàn)。
《百合花》教案8
一、教學(xué)目標(biāo)
總目標(biāo)：讓學(xué)生明白本小說構(gòu)思和語言上的特點，培養(yǎng)鑒賞小說的能力。
具體目標(biāo)
1、明白本小說題目的含義和主題
2、體味細(xì)節(jié)描寫在小說中的作用。
3、咀嚼本小說清新俊逸的語言。
4、培養(yǎng)學(xué)生速讀小說，概述小說的能力。
二、課時安排 2課時
三、教學(xué)過程
第一課時
一、活動導(dǎo)引
1、由于課文內(nèi)容集中，文字曉暢，情節(jié)較簡單，所以.課上讓學(xué)生在規(guī)定的10分鐘內(nèi)速讀全文，順手劃出字詞。
2.、劃分段落，概括大意。
3、請學(xué)生從網(wǎng)上找出百合花的有關(guān)圖片，介紹其特點。
4、初步明白本小說題目的含義
二、活動流程
1、速讀讀全文。（10分鐘）
2、劃出字詞。
給加點的字正音
撂(liào)訥訥(nènè)忸怩(ni?ní)憨憨(hānhān)執(zhí)拗(niù)髻(ji)尷尬(gāngà)訕訕 (shànshàn) 瞅 (ch?u)挾(xié)嬤嬤(mómó)砦(zhài)虔誠(qián)磕磕絆絆(kē)
解釋下列詞語
張皇 忸怩 憨憨執(zhí)拗尷尬訕訕 虔誠
3、討論交流一
劃分段落，概括大意。
提示：全文以時間為順序，以“我”的所見所聞為線索展開情節(jié)。
根據(jù)情節(jié)的階段性，可以分為四部分。
一部分、開端帶路 （從開頭到“這都怪我了”）
二部分、發(fā)展借被 （從“我們到包扎所”到“現(xiàn)在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。
三部分、高潮犧牲/獻被（從“包扎所的工作人員很少”到“兩個干硬的饅頭”）
四部分、結(jié)局蓋被 （從“衛(wèi)生員讓人抬了一口棺材來”到結(jié)尾）
4、討論交流二：鑒賞本小說的構(gòu)思。
具體理解百合花被和百合花在本小說中的地位和作用。
�。�1）媒體打出白色百合花的`圖片（注意一定要是白色的百合花，這樣符合文中的內(nèi)容和寓意。）
請學(xué)生談看圖片的感受，得出白色“百合花”這種花卉的主要特點：色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔，即清麗，純潔，高雅……
�。ㄌ崾荆哼@是個開發(fā)的話題，盡管讓學(xué)生談，意思在，就要肯定。）
�。�2）理解跟百合花被相關(guān)的情節(jié)。
請學(xué)生朗讀95頁描寫百合花被的一段文字和96頁“剛出門～我已從心底愛上了這個傻呼呼的同鄉(xiāng)）的內(nèi)容。
再請學(xué)生復(fù)述被子的最后結(jié)局。
總結(jié)：
A/被子，是情節(jié)的一部分，推動了情節(jié)的發(fā)展。
B/被子與人物性格關(guān)系。
提問：借被和獻被這兩個情節(jié)，你看到了新媳婦怎樣的性格？
各組討論，然后派代表發(fā)言或補充。
提示：（這也是一個開放型的問題，只要各組學(xué)生言之有理，就要肯定。）
明確：美麗、純潔、善良、高尚。她在情節(jié)中，其性格是發(fā)展的。剛過門才三天，小通訊員就要借她唯一的嫁妝——一個有著百合花圖案的被子，她當(dāng)然有些舍不得，這種情感在情在理。但當(dāng)聽我說借被子是為了打仗為了老百姓之后，“一邊聽著，一邊不斷向房屋瞅著……半晌，她轉(zhuǎn)身進去抱被子�！钡搅税�，她又主動將被子“鋪在外面屋檐下的一塊門板上”，當(dāng)衛(wèi)生員動手要揭掉通訊員身上的百合花被子時，新媳婦“劈手奪過被子”�！芭帧奔袑懗隽诵孪眿D用自己的新被子為通訊員人殮時的那種果斷堅毅、不容商量的態(tài)度。與先前的嫻靜羞赧判若兩人……
一句話，小說通過新媳婦對百合花被子處置過程的描寫，刻畫了人物性格或者說表現(xiàn)了人物性格的發(fā)展。
當(dāng)然，這個人物性格的發(fā)展，還通過其它情節(jié)或者細(xì)節(jié)來表現(xiàn)的。剛開始做救護工作時，她害羞靦腆，我跟她說了半天，她才紅了臉答應(yīng)做我的下手�？僧�(dāng)看到小通訊員為了保護群眾而受重傷時，“她剛才那種忸怩羞澀已經(jīng)完全消失，只是莊嚴(yán)而虔誠地給他試著身子……” 新媳婦已經(jīng)知道通訊員犧牲了，可她還是密密地縫著那個破洞，其實是在縫進她的一片深情，所以當(dāng)“我”勸她“不要縫了”時，“她卻對我異樣地瞟了一眼”，對“我”的不解以示不
滿。
總之，小說通過對新媳婦一系列的動作和細(xì)節(jié)描寫，不僅寫出了她對通訊員的友善、關(guān)切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的態(tài)度變化，更展示了新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、高潔如百合花一樣美麗的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物純真、高潔的優(yōu)美心靈和品格的象征。
三、活動延伸
1、分組思考問題： “百合花”僅僅是新媳婦心靈和性格的象征嗎？和小通訊員和我有關(guān)嗎？全篇主題是什么？
2、抄寫有關(guān)字詞。
付：板書
百合花
茹志鵑
百合花 清麗純潔 高雅
新媳婦 嫻靜淳樸 善良純真高潔
《百合花》教案9
活動目標(biāo)
認(rèn)識百合花的構(gòu)造和功能。
了解百合花輸送水分的過程。
培養(yǎng)幼兒觀察能力及動手操作能力。
在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
活動準(zhǔn)備
白色百合花、紅墨水、紀(jì)錄表。
活動過程
1 老師扮演魔術(shù)師的模樣，告訴幼兒待會兒要進行將花朵變顏色的實驗。
2 老師先取出白色的百合花，讓幼兒聞一聞花的香味、摸摸花粉、花瓣的觸感，觀察雄蕊、雌蕊、花萼的分布。
3 引導(dǎo)幼兒觀察、討論花的構(gòu)造及功能：
�。�1）花朵的形狀像什麼？（如：喇叭）。
（2）花的構(gòu)造有哪些？（雄蕊、雌蕊、內(nèi)側(cè)三片是真正的花瓣、外側(cè)三片則是有顏色的花萼，所以通稱為花被片等）。
�。�3）為什麼花朵需要花瓣？（吸引昆蟲、保護花蕊）。
4 進行變色實驗：將白色百合花的.花莖浸在紅墨水中，觀察花瓣變色的實驗，將觀察到的情形畫下來〔附〕。
5 與幼兒討論百合花為什麼會變色？（紅墨水從莖部吸收，傳送到花瓣，而花的養(yǎng)分也是透過莖部傳送）。
評量
1 能說出百合花的構(gòu)造。
2 對實驗深感興趣。
活動結(jié)束
準(zhǔn)備各種百合花，欣賞它們的樣子，再請幼兒為百合花做寫生。
〔附〕
百合花變色紀(jì)錄表
變色前
變色中
變色后
《百合花》教案10
一、本堂課的任務(wù)分析：
1、文本分析：
《心田上的百合花開》是臺灣作家林清玄的散文，從文字上看非常淺顯，非常通俗，但蘊含的意義卻非常深刻，也非常有價值。它主要通過一株百合歷經(jīng)磨難開花的過程，顯示其堅定的信念，頑強的意志以及執(zhí)著的追求，最終實現(xiàn)了自己的價值，作者在寫作本文時,并沒有把百合設(shè)置在一個安逸,舒適的溫室里,而是首先設(shè)置了一個非常惡劣的環(huán)境:偏僻的山谷,高達數(shù)千尺的斷崖,在“偏僻”的、“斷崖”的環(huán)境里,即使開花也不可能有人欣賞,它的價值當(dāng)然不得體現(xiàn)。其次百合自身的模樣也沒有與眾不同的優(yōu)勢,它長得跟雜草“一模一樣”,既是類似于雜草,同伴怎么會對它刮目相看呢?再次,雜草的不屑、蜂碟的鄙夷,更增加了百合開花的艱難�？傊�,可以說作者用非常淺顯的文字、平淡的筆調(diào)極力渲染了百合生長的環(huán)境的惡劣。但是正是在這樣的環(huán)境里,百合卻始終有一個“我要開花”的念頭,并以此來證明自己的價值,因為只有開花了,它的價值才得以體現(xiàn),它的價值才被人認(rèn)可,才會有被人欣賞的可能。最后,百合終于開花了,它那“充滿靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿成為斷崖上最美麗的風(fēng)景”,以至于百合漫山遍野時“花香自有蜂蝶來”,贏得了人們的欣賞和尊重,那里被尊為“百合谷”。
基于上述對文本的理解和分析,我把本堂課的任務(wù)預(yù)設(shè)為：
(1能理清作者的思路,說出百合開花的過程。
(2)能從多個角度來品析百合生長的過程,充分理解百合的形象。
2、對教學(xué)對象的分析：
考慮到本堂課是借班上課,而且初三的學(xué)習(xí)任務(wù)基本接近尾聲,為不至于干擾強埠中學(xué)的正常教學(xué)秩序,不得以另擇他文,另外對初三學(xué)生而言,近一階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)到了非常艱苦,非常重要的時刻,為了使他們每一個人心中都有一朵盛開的百合花,堅定自己的信念,實現(xiàn)自己的理想,我又堅定地選擇本文作為教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生受到美文熏陶的同時更能受到人文教育的激勵,所以基于上述分析我又預(yù)設(shè)了第三個教學(xué)任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生確立正確積極的價值觀和人生觀。
二、說教材：
百合花，一種在花店里常見的花，象征百年好合，而臺灣作家林清玄卻以其清新質(zhì)樸的語言賦予百合花新的象征意義。一株深山段崖上的百合，憑著自己的執(zhí)著和堅忍，始終堅守內(nèi)心純潔的信念：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵”，最終她開遍了山谷，“成為斷崖上的最美麗的顏色”，為人們帶來了美麗和幸福。
一株小小的野百合，憑著對自己的信心和開花的信念，用執(zhí)著和堅忍成就了“百合谷地”的美麗和尊嚴(yán)。在這里，百合花成了信念的象征。野百合的形象不正啟示著千千萬萬的普通民眾，要通過自身的不懈努力，“以花來證明”自己的人生價值嗎?這種“全心全意”近乎完美的形象，真正實現(xiàn)了“靈性、精神的美”。這也是林清玄作品中經(jīng)常出現(xiàn)的主題。這篇文章所展現(xiàn)的正是作者追求的做人的最高境界：以清靜心看世界，以歡喜心過生活，以平常心生情味，以柔軟心除挫礙，讓我們深深感受到的是林清玄那特有的東方的審美智慧和佛家的哲學(xué)情懷�！按笃湓�，堅其志，細(xì)其心，柔其氣”的人生準(zhǔn)則在野百合身上得到了完美的體現(xiàn)。
本文是一篇寓言體散文。文章通篇運用擬人的手法，層層襯托，塑造了一個充滿靈性、大智大慧的野百合的形象。百合谷地其實就是一個充滿世事艱辛的大社會的縮影，野百合的遭遇，何嘗不具有人生奮斗的典型意義：一個人社會價值的實現(xiàn)，只有一種方式，那就是“以花來證明”。當(dāng)今社會，雖執(zhí)著奮斗者有之，可是自甘野草者、怨天尤人者、心灰意冷者、瞻前顧后者、半途而廢者、自慚形穢者更是大有人在。從這點上說，學(xué)習(xí)這篇文章，百合的形象便可以直達我們心靈的深處，使我們汲取到奮進的力量和人生的啟迪。
寫作和閱讀是一對相逆的過程。林清玄先生應(yīng)該是先有了一種“以花來證明”的信念，然后在苦苦尋覓中找到了“百合花”這樣一個可以共鳴、契合、寓意的意象;而閱讀卻是沿著文本的言語形式去摸索作者的情感內(nèi)核——表達信念的文章難以勝數(shù)，但是“心田上的百合花開”僅此一篇。歌德就曾說過，藝術(shù)的最高成就是風(fēng)格。因此，研讀這篇文章，品味林清玄式的清新語言，探究百合花的形象，感悟文章所蘊含的哲理，便成了教讀的重點。
三、說教學(xué)過程。
第一步、設(shè)疑：
這篇文章的題目“心田上的百合花開”，很美也很含蓄。學(xué)生可能會說：“百合花很美，但是為什么是開在‘心田上’的呢?”還可能會說：“作者想用百合花表達什么情感呢?百合花有什么深層意義呢?”三言兩語，樸樸素素，可是已經(jīng)撥動了學(xué)生的心弦，引起了學(xué)生強烈地閱讀期待。
第二步、賞花：
在鋼琴曲《秋日私語》的伴奏下，我會對學(xué)生們說：“請一位同學(xué)按照自己的理解來朗讀一遍課文，請用你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)脑~語說說：你欣賞到了一株怎樣的百合�！边@個問題的設(shè)計，不僅完成了對文本的整體感知，而且凸顯了百合的形象。在學(xué)生自主多元的感悟中，我會認(rèn)可他們哪怕是最膚淺的發(fā)現(xiàn)，因為課堂需要從學(xué)生的心靈揚帆起航。
第三步、品花：
我會圈定“執(zhí)著”“頑強”“自信”“堅忍”或是與之類似的詞語，然后對學(xué)生說：“請同學(xué)們靜靜地默讀課文，畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)百合這兩種品質(zhì)的語句，然后緊緊地抓住它，輕輕地讀一讀，細(xì)細(xì)地品一品，相信你的感受會更強烈!”有時候，課堂更需要沉靜，所以這個環(huán)節(jié)教師強調(diào)“靜靜地默讀”“輕輕地讀一讀”。合作學(xué)習(xí)必須以充分的自主為前提，因此在學(xué)生都已畫出語句并有了感悟之后，我要求他們與同桌合作，交換看法，要求先說一說同桌畫的句子讀得好在哪里、分析得好在哪里，然后再說自己的語句或意見。這一個“先說同桌再說自己”的細(xì)節(jié)設(shè)計，不但加深拓寬了個人的理解，而且還借機培養(yǎng)了說和聽的能力。在討論中，教師當(dāng)然不能僅僅作為一名組織者存在，還要做一名積極的參與者，運用反復(fù)吟誦、含英咀華等手段重錘敲打，引導(dǎo)學(xué)生與文本展開深度對話。選擇三個句子作為重點賞析的儲備點：
賞析這幾個句子，可以抓關(guān)鍵詞：美麗、生命、全心全意、默默等;可以抓朗讀重音、語氣的處理;可以抓修辭手法的運用——在這樣一番尋章摘句、慢研細(xì)磨之后，百合花的形象才在學(xué)生心目中立體明晰起來。
第四步、悟花：
顯而易見，百合花是一個人格化的形象，暢談在百合花身上得到的啟示，應(yīng)當(dāng)是這節(jié)課的落腳點。但是，這還需要鋪墊，不然往往失之于膚淺、浮泛。第一層鋪墊：由百合花的奮斗際遇，你聯(lián)想到了什么?如果學(xué)生的思路打開，便可以想到諸如貝多芬、霍金，還有一副佛家風(fēng)范、清清玄玄的林清玄。第二層鋪墊：我會接著學(xué)生的發(fā)言說，我想到了自己，然后敞開心扉，向他們簡要地講講自己溫暖和百感交集的從教之路。第三步，輕輕地叩問學(xué)生心靈：回視一下你的內(nèi)心，是否也有一株美麗的百合花在心田上靜靜地開放呢?此時學(xué)生最需要靜靜地寫作，在一個只屬于自己的安全的心靈空間里，展開與自我的對話。最后，在滲透著學(xué)生“極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴”的發(fā)言中結(jié)束全課。
四、教學(xué)反思
林清玄的《心田上的百合花開》，生長在斷崖邊上，有靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿的百合，讓我們?yōu)橹@訝;而真正打動作者心靈的是在此種環(huán)境下的淡泊、執(zhí)著與堅定的品質(zhì)，它帶給了作者心靈的震撼和人生的`感悟。不僅美在外表，更美在品質(zhì)的百合花不僅僅是開在斷崖之上，也開在了作者的心田上，更開在了我們每個人的心田上。“百合谷地”，讓我們感動地落淚，觸動內(nèi)心那純凈、溫柔的一角，讓我們的心在顫動，百合花不僅觸動了我們的眼睛，更觸動了我們的心靈……
上完課后，我的心久久不能平靜，學(xué)生的精彩發(fā)言讓我驚喜。請聽：“你的肩膀并不寬廣，卻撐起了最美的天堂。一個靈性潔白的天堂，那兒到處洋溢著感人的力量。為了一個簡單的夢想，風(fēng)吹雨打中你選擇堅強。為了一個心底的信念，嘲笑譏諷中你選擇堅持�！�
回顧這節(jié)課，有成功之處，也有不足的地方：
(一)成功之處：
1.體現(xiàn)了先學(xué)后教的理念。整個課堂流程：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)—展示點撥—合作探究—拓展延伸。自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生反復(fù)朗讀課文，與文本進行一次次親密的接觸，圈點批注他們喜歡的語句，為展示做充分準(zhǔn)備。展示環(huán)節(jié)，學(xué)生踴躍發(fā)言，并且感悟深刻，表達富有文彩，無不讓教師感到意外。確實展示是一個舞臺，學(xué)生是最美的舞者，教師點撥深化學(xué)生的認(rèn)識，在師生互動中，百合的形象逐漸豐滿;文本深刻的內(nèi)蘊以及作者寫作的意圖需要教師指導(dǎo)學(xué)生合作探究時，小組成員之間討論熱烈，并把本組討論的要點條分理析，經(jīng)過談?wù)�，基本讀懂每一篇文章后面都站著一個血肉豐滿的作者。拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生為百合花寫一首小詩，孩子們詩意的語言，把課堂推向了高潮，也看出百合真正開在了每個人的心田上。
2.小組合作學(xué)習(xí)的有效性�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生個體的差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，小組合作交流時分為兩個層面：其一，小組內(nèi)的交流;其二，全班內(nèi)的交流。首先，由組長主持，小組的每個成員輪流發(fā)言，學(xué)生都很自信的闡述自己的理解與感悟。同時本組其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，并提出自己的意見，使得本組成員對問題的理解更加深入。然后，由一同學(xué)代表本組參與全班交流，在交流時當(dāng)本組的意見與其他小組有不同，可隨時起來發(fā)言，通過辯論的方式使學(xué)生的思想在合作交流中，碰撞出火花。
3.課堂充滿了“語文”的味道�！罢Z文”就是語言文字。語文課，要以語言文字為教與學(xué)的核心。一節(jié)好的語文課，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)母語的興趣，使他們學(xué)會理解、品味、欣賞、積累與運用祖國的語言文字，并從中受到思想的啟迪、情操的陶冶、感受到語言的魅力。我給學(xué)生設(shè)計了這樣一個問題：找出文章中你最喜歡的描寫百合的語句，反復(fù)朗讀，加以賞析。提示：賞析的角度①這個句子體現(xiàn)了百合花的什么品質(zhì)?②句中的哪些詞語值得品析?③如何朗讀(重音、語氣、語速)?④有沒有使用修辭手法?修辭的效果如何?這樣的一個平臺激起了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的熱情，讓學(xué)生真正的走進文本，更貼近作者的心靈，感悟文章蘊涵的道理。
4.瑯瑯的讀書聲再現(xiàn)課堂。在賞析句子的同時，我要求學(xué)生把語句流暢、有感情的朗讀出來。學(xué)生讀完之后，教師給予及時的點評與指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅是在朗讀方面有所提升，同時為進一步理解，探究、賞析、批判乃至語感養(yǎng)成創(chuàng)造了條件。當(dāng)今，新一輪課程改革，更注重關(guān)注學(xué)生的自我閱讀，而這種重要性也就可想而知了。
(二)不足之處：
1.對文章的整體感知不夠全面。在文章感知方面,我設(shè)計了一個問題：讀完全文，你仿佛看到了一株怎樣的百合?學(xué)生只是從文中選取有關(guān)百合花的語句概括：我仿佛看到了一株堅持不懈的、有信念的、堅韌、執(zhí)著的、堅定的百合花;而忽略了對整篇文章的感知。這是一篇寓言體散文，故事性非常強，可從百合花、野草等的角度復(fù)述文章內(nèi)容，讓學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容。
2.板書設(shè)計的欠缺。板書對學(xué)生的感官刺激是非常大的，同時也便于學(xué)生對文章的把握。板書其實也是對文章內(nèi)在的邏輯脈絡(luò)的梳理，而教師卻忽略了。
3.學(xué)生個性化閱讀的缺失。語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》中指出，閱讀是一種個性化的行為，應(yīng)注重學(xué)生的個性化閱讀，閱讀教學(xué)要充分關(guān)注學(xué)生的閱讀心理的獨特性，尊重學(xué)生個人的見解，要把閱讀活動變?yōu)閷W(xué)生自我探究、自我體驗的活動，使學(xué)生在研究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀中，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們必須構(gòu)建富有個性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由發(fā)展。課堂上學(xué)生的發(fā)言非常精彩，但是所有學(xué)生的發(fā)言幾乎是大同小異，缺少了個性。學(xué)生的回答無非就是看到了一株執(zhí)著的、自信的、甘于寂寞的…….百合。教師要給學(xué)生一個能體現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過文章讀出自己，讓文章真正觸動學(xué)生的靈魂。
不斷的反思會警醒自己，在以后的教學(xué)中，要更加全力以赴，力求少一些遺憾，多一些欣喜。
《百合花》教案11
活動準(zhǔn)備
百合花圖片。
百合花分解圖。
活動目標(biāo)
學(xué)會分部畫百合花。
知道百合花的含意。
活動過程
1、百合花圖片
——小朋友你們都認(rèn)識這個百合花吧!
——百合花漂亮不啊?
——我來學(xué)畫百合花吧!
2、學(xué)畫百合花
——畫個像扒開的香蕉皮。
——在兩個分叉上畫上三個叉，像花朵了。
——花朵中間畫天線，接著畫花梗兩個豎線。
——最后畫上長長的葉子。
——涂上自己喜歡的顏色。
3、百合花的`含意
——你們知道咱們今天為什么學(xué)畫百合嗎?
——百合含意中有一句是表示偉大的愛。
——世界上對我們的愛最偉大的是媽媽。
——馬上到母親節(jié)了，我們可以畫百合花和康乃馨送給媽媽。
活動結(jié)束
《百合花》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀六個會認(rèn)的生字，掌握九個要求會寫的生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文8—10自然段。
3、品讀課文感受百合的自信、執(zhí)著、頑強和堅定。
教學(xué)重點：
在品讀中感悟百合的自信、執(zhí)著、頑強和堅定。
教學(xué)難點：
百合面對野草的嘲笑，那堅定的、充滿信心的語言。
教學(xué)過程：
一、引發(fā)聯(lián)想，情境導(dǎo)入
同學(xué)們，這是什么花？（出示課件）看來大家對百合花并不陌生，你在什么地方見過百合花？（學(xué)生自由說）
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：百合花開（齊讀課題）
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（學(xué)生自由說，適時板書：一株———百合谷
二、品讀課文，解讀百合精神
1、從斷崖上的一株百合，到眾人傾慕的百合谷，百合的哪些經(jīng)歷觸動了你？
指名讀課文（要求：正確流利，注重生字詞的讀音。其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊把自己最感動的地方畫下來，并作簡單的批注。）
簡單交流，：百合給了你怎樣的印象？
2、交流品讀。
（1）惡劣的生活環(huán)境。
指名讀，從哪些詞可以看出生活環(huán)境的惡劣？
惡劣的生活環(huán)境，并沒有消磨百合的意志，因為他的心中有一個堅定的念頭，這個念頭是什么？（指名讀）
有了這個念頭（齊讀）白百合努力的吸收水分和陽光，深深地扎根，直直的挺著胸膛。
百合這樣做容易嗎？為什么還要如此的努力呢？因為他心中有一個堅定念頭（出示課件）“我是一株百合，不是野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵�！�
這時你看見了怎樣的百合？
�。�2）除了惡劣的環(huán)境外，百合還面臨著更加嚴(yán)峻的考驗，那是什么？（野草的嘲笑和蜂蝶鳥雀的勸阻）
“嘲笑”是什么意思？野草是怎樣嘲笑百合的？指名讀，從野草的嘲笑中你讀懂了什么？指導(dǎo)朗讀出嘲笑的語氣。
蜂蝶鳥雀如何勸阻的？指名讀。
面對著野草的嘲笑，蜂蝶鳥雀的勸阻百合要開花的信念始終沒有動搖，百合說：（齊讀）
自由讀第八自然段，你讀懂了什么？
排比句讀起來層層遞進，感情也愈發(fā)濃烈。
現(xiàn)在，你就是那株堅定、有強烈開花愿望的百合，你能表達出來嗎？
a.教師范讀。
b.自由讀。
c.指名讀。
d.齊讀。
這時你又看見了怎樣的百合？
指導(dǎo)背誦。
�。�3）在惡劣的環(huán)境中，百合努力著；在野草的嘲笑下，百合努力著；終于有一天，它開花了，實現(xiàn)了自己的價值，百合的.努力停止了嗎？
從那里看出來的？
年年春天……
a.閉眼，聽讀。幾十年后……
你眼前仿佛看到了什么？
b.如果你是百合谷中的一株百合，心里會怎樣想？
c.最后一自然段，你讀懂了什么？
“謹(jǐn)記、全心全意”結(jié)合上下文說說理解。
默默還可以換成什么詞？用哪個詞更好，為什么？
這時又看見了怎樣的百合？
3、回顧課文：“我是一株百合，不是野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。”“我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。”
“我們要全心全意默默的開花，用花來證明自己的存在�！�
三、拓展，練筆
面對著堅定、頑強、執(zhí)著、不張揚的百合你想對他們說些什么？
快動筆寫下來。
交流。
四、總結(jié)
同學(xué)們，這篇課文是臺灣著名作家林清玄寫的，原名是《心田上的百合花》他想告訴我們，那有著堅定信念，堅強意志、不張揚的百合開在他的心田上，其實學(xué)完課文，這美麗的百合已經(jīng)開在了我們每個人的心上了。一株小小的開合憑著他的頑強，演繹了一段美麗而動人的故事。愿這百合永遠開在每個人的心中。
《百合花》教案13
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)讀5個生字，能說說百合花開放前后的種種經(jīng)歷。能寫己讀文后的感受。懂得在任何艱難困苦的情況下，都要堅持自己的信念，只要堅持就會獲得成功。
教學(xué)重點：懂得在任何艱難困苦的情況下，都要堅持自己的信念，只要堅持就會獲得成功。
教學(xué)過程；
一、導(dǎo)入：
出示圖：這是什么花？請你用一句話描述一下你的`感受。
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容
1、讀課文，認(rèn)識生字、詞
2、寫出主要內(nèi)容
（寫一株百合花在生長過程中抵御了個樣嘲諷、堅信自己能開花，最終，開出了美麗的話朵）
師：那就讓我們一起它開花前后的經(jīng)歷吧！
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
1、自讀課文，了解百合花開前后經(jīng)歷。劃分段落
第一段（1-9）百合花剛誕生就知自己不是野草，面對嘲諷，他始終不動搖，堅定自己的信念。
第二段（10-12）百合花終于開出美麗的花，受人喜愛。
第三段（13—16）幾十年后，人們從各地來欣賞百合花，但百合花不驕傲，只是默默的開花
2、默讀課文，思考：百合花開花前后，有哪些經(jīng)歷，劃出相關(guān)語句，做出批注。
3、交流
四、回顧全文，寫出感受
1、讀了課文，你有哪些感受，寫一寫。
2、獨立寫
3、生生互評，師生評議
4、修改
教學(xué)反思：
學(xué)生喜歡這文章，喜歡文中的優(yōu)美句段，學(xué)習(xí)情趣高。學(xué)生朗讀的有語氣，通過朗讀學(xué)生能感受到只要堅持自己的信念，就會獲得成功，要不斷的體現(xiàn)自己的價值。
《百合花》教案14
活動目標(biāo)
1．激發(fā)學(xué)生對環(huán)境的熱愛，明白保護環(huán)境的緊迫性。
2．引發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的全面關(guān)注。
活動準(zhǔn)備
學(xué)生課前調(diào)查家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境問題。
活動過程
一、交流課外調(diào)查情況
1．教師：動植物的生存狀況令人十分擔(dān)憂。同學(xué)們課外對家鄉(xiāng)動植物的生存狀況進行了調(diào)查�，F(xiàn)在請在小組內(nèi)交流、統(tǒng)計，填寫好調(diào)查表。（例表）
時間
動植物種類
數(shù)量
原因
30年前
野豬
較多
森林破壞較少
20年前
野雞、蕨菜
較多
生態(tài)環(huán)保護較好
10年前
麻雀
較少
被大量捕殺、生態(tài)環(huán)境被破壞
現(xiàn)今
野豬
很少
森林破壞嚴(yán)重
2．教師：看了統(tǒng)計結(jié)果，你們有什么感受？
3．教師：是呀，由于環(huán)境惡化，動植物生存出現(xiàn)了危機。但有些植物，在某些情況下的生長卻非常迅速。今天，我們就一起讀一個關(guān)于水百合花的故事。
二、水百合花的啟示
1．教師：《水百合花的啟示》是一則在西方廣為流傳的故事，大家讀一讀，想一想，這則故事告訴了我們什么。
2．學(xué)生讀教科書第48頁的`故事《水百合花的啟示》。（可以配以錄像或滿池塘水百合的圖片）
3．交流：這個故事給我們的啟示。
4．教師小結(jié)：地球生態(tài)環(huán)境惡化的過程，的確很像水百合花的蔓延，是以加速度在變化著的。沙漠的擴大、耕地的銳減、森林的消失以及物種的滅絕，無一不是如此。環(huán)境保護，已經(jīng)到了第29天的黃昏！
三、又見“鳥的天堂”
1．教師：有一些覺醒的人們，他們感受到了保護環(huán)境的緊迫性，用自己的實際行動建造了一個全新的家園�？�，樹木茂盛，可愛的鳥兒飛回來了。（先出示沒有鳥的“鳥的天堂”的錄像或圖片，再出示“鳥的天堂”群鳥紛飛的圖片。將教科書第48頁的學(xué)生日記當(dāng)做錄像的解說詞）
2．學(xué)生交流：從日記中你想到了什么；“鳥的天堂”為什么會發(fā)生這樣的變化。
四、我是綠色小信鴿
1．教師：同學(xué)們，除了水污染、空氣污染、動植物減少等生態(tài)環(huán)境問題，在許多地方還存在著這樣那樣的環(huán)境問題（出示過度放牧和噪音的圖片）。在我們的家鄉(xiāng)，你們還發(fā)現(xiàn)哪些環(huán)境問題？
2．學(xué)生交流。
3．學(xué)生分小組寫建議信或倡議書。
（1）教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫倡議書：格式要正確，必須用事實說話，提出的建議要合情合理。
�。�2）分小組撰寫倡議書（一人執(zhí)筆，其他人輕聲討論幫助修改）。
�。�3）小組派代表上臺朗讀本小組的倡議書，評出優(yōu)勝組。
�。�4）選出優(yōu)秀作品，課后散發(fā)給社區(qū)居民或寄給有關(guān)部門。
五、拓展活動
有組織地去當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門，全面了解近年來家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況以及家鄉(xiāng)為保護環(huán)境而作出的努力。
《百合花》教案15
1.部編版高一上冊語文第三課《百合花》課文原文
一九四六年的中秋。
這天打海岸的部隊決定晚上總攻。我們文工團創(chuàng)作室的幾個同志，就由主攻團的團長分派到各個戰(zhàn)斗連去幫助工作。大概因為我是個女同志吧！團長對我抓了半天后腦勺，最后才叫一個通訊員送我到前沿包扎所去。
早上下過一陣小雨，現(xiàn)在雖放了晴，路上還是滑得很。兩邊地里的秋莊稼，卻給雨水沖洗得青翠水綠，珠爍晶瑩，空氣里也帶有一股清鮮濕潤的香味。要不是敵人的冷炮，在間歇地盲目地轟響著，我真以為我們是去趕集的呢！
通訊員撒開大步，一直走在我前面。一開始他就把我撂了幾丈遠。我的腳爛了，路又滑，怎么努力也趕不上他。我想喊他等等我，卻又怕他笑我膽小害怕；不叫他，我又真怕一個人摸不到那個包扎所。我開始對這個通訊員生起氣來。
噯！說也怪，他背后好像長了眼睛似的，倒自動在路邊站下了。但臉還是朝著前面，沒看我一眼。等我緊走慢趕地快要走近他時，他又噔噔噔地自個向前走了，一下又把我摔下幾丈遠。我實在沒力氣趕了，索性一個人在后面慢慢晃。不過這一次還好，他沒讓我撂得太遠，但也不讓我走近，總和我保持著丈把遠的距離。我走快，他在前面大踏步向前；我走慢，他在前面就搖搖擺擺。奇怪的是，我從沒見他回頭看我一次，我不禁對這通訊員發(fā)生了興趣。
剛才在團部我沒注意看他，現(xiàn)在從背后看去，只看到他是高挑挑的個子，塊頭不大，但從他那副厚實實的肩膀看來，是個挺棒的小伙，他穿了一身洗淡了的黃軍裝，綁腿直打 到膝蓋上。肩上的步槍筒里，稀疏地插了幾根樹枝，這要說是偽裝，倒不如算作裝飾點綴。
沒有趕上他，但雙腳脹痛得像火燒似的。我向他提出了休息一會后，自己便在做田界的石頭上坐了下來。他也在遠遠的一塊石頭上坐下，把槍橫擱在腿上，背向著我，好像沒我這個人似的。憑經(jīng)驗，我曉得這一定又因為我是個女同志的緣故。女同志下連隊，就有這些困難。我著惱的帶著一種反抗情緒走過去。面對著他坐下來。這時，我看見他那張十分年輕稚氣的圓臉，頂多有十八歲。他見我挨他坐下，立即張皇起來，好像他身邊埋下了一顆定時炸彈，局促不安，掉過臉去不好，不掉過去又不行，想站起來又不好意思。我拼命忍住笑，隨便地問他是哪里人。他沒回答，臉漲得像個關(guān)公，訥訥半晌，才說清自己是天目山人，原來他還是我的同鄉(xiāng)呢！
“在家時你干什么？”
“幫人拖毛竹。”
我朝他寬寬的兩肩望了一下，立即在我眼前出現(xiàn)了一片綠霧似的竹海，海中間，一條窄窄的石級山道，盤旋而上。一個肩膀?qū)拰挼男』�，肩上墊了一塊老藍布，扛了幾枝青竹，竹梢長長的拖在他后面，刮打得石級嘩嘩作響�！@是我多么熟悉的故鄉(xiāng)生活�。∥伊⒖虒@位同鄉(xiāng)，越加親熱起來。我又問：
“你多大了？”
“十九�！�
“參加革命幾年了？”
“一年。”
“你怎么參加革命的？”我問到這里自己覺得這不像是談話，倒有些像審訊。不過我還是禁不住地要問。
“大軍北撤時我自己跟來的�！�
“家里還有什么人呢？”
“娘，爹，弟弟妹妹，還有一個姑姑也住在我家里�！�
“你還沒娶媳婦吧？”
“……”他飛紅了臉，更加忸怩起來，兩只手不停地數(shù)摸著腰皮帶上的扣眼。半晌他才低下了頭，憨憨地笑了一下，搖了搖頭。我還想問他有沒有對象，但看到他這樣子，只得把嘴里的話，又咽了下去。
兩人悶坐了一會，他開始抬頭看看天，又掉過來掃了我一眼，意思是在催我動身。
當(dāng)我站起來要走的時候，我看見他摘了帽子，偷偷地在用毛巾拭汗。這是我的不是，人家走路都沒出一滴汗，為了我跟他說話，卻害他出了這—頭大汗，這都怪我了。
我們到包扎所，已是下午兩點鐘了。這里離前沿有三里路，包扎所設(shè)在一個小學(xué)里，大小六個房子組成品字形，中間一塊空地長了許多野草，顯然，小學(xué)已有多時不開課了。我們到時屋里已有幾個衛(wèi)生員在弄著紗布棉花，滿地上都是用磚頭墊起來的門板，算作病床。
我們剛到不久，來了一個鄉(xiāng)干部，他眼睛熬得通紅，用一片硬拍紙插在額前的破氈帽下，低低地遮在眼睛前面擋光。他一肩背槍，一肩掛了一桿秤；左手挎了一籃雞蛋，右手提了一口大鍋，呼哧呼哧地走來。他一邊放東西，一邊對我們又抱歉又訴苦，一邊還喘息地喝著水，同時還從懷里掏出一包飯團嚼著。我只見他迅速地做著這一切。他說的什么我就沒大聽清。好像是說什么被子的事，要我們自己去借。我問清衛(wèi)生員，原來因為部隊上的被子還沒下來，但傷員流了血，非常怕冷。所以就得向老百姓去借。哪怕有一二十條棉絮也好。我這時正愁工作插不上手，便自告奮勇討了這件差事，怕來不及就順便也請了我那位同鄉(xiāng)，請他幫我動員幾家再走，他躊躇了一下，便和我一起去了。
我們先到附近一個村子，進村后他向東，我往西，分頭去動員。不一會，我已寫了三張借條出去，借到兩條棉絮，一條被子，手里抱得滿滿的，心里十分高興，正準(zhǔn)備送回去再來借時，看見通訊員從對面走來，兩手還是空空的。
“怎么，沒借到？”我覺得這里老百姓覺悟高，又很開通了，怎么會沒有借到呢？我有點驚奇地問。
“女同志，你去借吧！……老百姓死封建�！�
“哪一家？你帶我去�！蔽夜烙嬕欢ㄊ撬f話不對，說崩了。借不到被子事小，得罪了老百姓影響可不好。我叫他帶我去看看。但他執(zhí)拗地低著頭，像釘在地上似的，不肯挪步。我走近他，低聲地把群眾影響的話對他說了。他聽了，果然就松松爽爽地帶我走了。
我們走進老鄉(xiāng)的院子里，只見堂屋里靜靜的，里面一間房門上，垂著一塊藍布紅額的門簾，門框兩邊還貼著鮮紅的對聯(lián)。我們只得站在外面向里“大姐、大嫂”地喊，喊了幾聲，不見有人應(yīng)，但響動是有了。一會，門簾一挑，露出一個年輕媳婦來。這媳婦長得很好看，高高的鼻梁，彎彎的眉，額前一溜蓬松松的劉海。穿的雖是粗布，倒都是新的。我看她頭上已硬撓撓的挽了髻，便大嫂長大嫂短地向她道歉說剛才這個同志來，說話不好別見怪等等。她聽著，臉扭向里面，盡咬著嘴唇笑。我說完了，她也不作聲，還是低頭咬著嘴唇，好像忍了一肚子的笑料沒笑完。這一來，我倒有些尷尬了，下面的話怎么說呢！我看通訊員站在一邊，眼睛一眨不眨地看著我，好像在看連長做示范動作似的。我只好硬了頭皮，訕訕地向她開口借被子了，接著還對她說了一遍共產(chǎn)黨的部隊，打仗是為了老百姓的道理。這一次，她不笑了，一邊聽著，一邊不斷向房里瞅著。我說完了，她看看我，看看通訊員，好像在掂量我剛才那些話的斤兩。半晌，她轉(zhuǎn)身進去抱被子了。
通訊員乘這機會，頗不服氣地對我說道：
“我剛才也是說的這幾句話，她就是不借，你看怪吧！……”
我趕忙白了他一眼，不叫他再說�？墒莵聿患傲�，那個媳婦抱了被子，已經(jīng)在房門口了。被子一拿出來，我方才明白她剛才為什么不肯借的道理了。這原來是一條里外全新的新花被子，被面是假洋緞的，棗紅底的，上面撒滿白色百合花。她好像是在故意氣通訊員，把被子朝我面前一送，說：“抱去吧�！�
我手里已捧滿了被子，就一努嘴，叫通訊員來拿。沒想到他竟揚起臉，裝作沒看見。我只好開口叫他，他這才繃了臉，垂著眼皮，上去接過被子，慌慌張張地轉(zhuǎn)身就走。不想他一步還沒有走出去，就聽見“嘶”的一聲，衣服掛住了門鉤，在肩膀處，掛下一片布來，口子撕得不小。那媳婦一面笑著，一面趕忙找針拿線，要給他縫上。通訊員卻高低不肯，夾了被子就走。
剛走出門不遠，就有人告訴我們，剛才那個年輕媳婦，是剛過門三天的新娘子，這條被子就是她惟一的嫁妝。我聽了，心里便有些過意不去，通訊員也皺起了眉，默默地看著手里的被子。我想他聽了這樣的話一定會有同感吧！果然他一邊走，一邊跟我嘟噥起來了。
“我們不了解情況，把人家結(jié)婚被子也借來了，多不合適呀……”我忍不住想給他開個玩笑，便故作嚴(yán)肅地說：
“是呀！也許她為了這條被子，在做姑娘時，不知起早熬夜，多干了多少零活，才積起了做被子的錢，或許她曾為了這條花被，睡不著覺呢�？墒沁�有人罵她死封建�！�
他聽到這里，突然站住腳，呆了一會，說：
“那……那我們送回去吧！”
“已經(jīng)借來了，再送回去，倒叫她多心�！蔽铱此歉闭J(rèn)真、為難的樣子，又好笑，又覺得可愛。不知怎么的，我已從心底愛上了這個傻乎乎的小同鄉(xiāng)。
他聽我這么說，也似乎有理，考慮了一下，便下了決心似的說：
“好，算了。用了給她好好洗洗�！彼麤Q定以后，就把我抱著的被子，統(tǒng)統(tǒng)抓過去，左一條，右一條地披掛在自己肩上，大踏步地走了。
回到包扎所以后，我就讓他回團部去。他精神頓時活潑起來了，向我敬了禮就跑了。走不幾步，他又想起了什么，在自己挎包里掏一陣，摸出兩個饅頭，朝我揚了揚，順手放在路邊石頭上，說：
“給你開飯啦！”說完就腳不點地地走了。我走過去拿起那兩個干硬的饅頭，看見他背的槍筒里不知在什么時候又多了一枝野菊花，跟那些樹枝一起，在他耳邊抖抖地顫動著。
他已走遠了，但還見他肩上撒掛下來的布片，在風(fēng)里一飄一飄，我真后悔沒給他縫上再走�，F(xiàn)在，至少他要*露一晚上的肩膀了。
包扎所的工作人員很少。鄉(xiāng)干部動員了幾個婦女，幫我們打水，燒鍋，做些零碎活。那位新媳婦也來了，她還是那樣，笑瞇瞇地抿著嘴，偶然從眼角上看我一眼，但她時不時地東張西望，好像在找什么。后來她到底問我說：
“那位同志弟到哪里去了？”我告訴她同志弟不是這里的，他現(xiàn)在到前沿去了。她不好意思地笑了一下說：“剛才借被子，他可受我的氣了！”說完又抿了嘴笑著，動手把借來的幾十條被子、棉絮，整整齊齊地分鋪在門板上、桌子上(兩張課桌拼起來，就是一張床)。我看見她把自己那條白百合花的新被，鋪在外面屋檐下的—塊門板上。
天黑了，天邊涌起一輪滿月。我們的總攻還沒發(fā)起，敵人照例是忌怕夜晚的，在地上燒起—堆堆的野火，又盲目地轟炸，照明彈也—個接—個地升起，好像在月亮下面點了無數(shù)盞的汽油燈，把地面的一切都赤 **地暴露出來了。在這樣一個“白夜”里來攻擊，有多困難，要付出多大的代價啊！我連那一輪皎潔的月亮，也憎惡起來了。
鄉(xiāng)干部又來了，慰勞了我們幾個家做的干菜月餅。原來今天是中秋節(jié)了。
��！中秋節(jié)，在我的故鄉(xiāng)，現(xiàn)在一定又是家家門前放一張竹茶幾，上面供副香燭，幾碟瓜果月餅。孩子們急切地盼那炷香快些焚盡，好早些分?jǐn)偨o月亮娘娘享用過的東西，他們在茶幾旁邊跳著唱著：“月亮堂堂，敲鑼買糖……”或是唱著：“月亮嬤嬤，照你照我……”我想到這里，又想起我那個小同鄉(xiāng)，那個拖毛竹的小伙，也許幾年以前，他還唱過這些歌吧！……我咬了一口美味的家做月餅，想起那個小同鄉(xiāng)大概正趴在工事里，也許在團指揮所，或者是在那些彎彎曲曲的交通溝里走著哩！……
一會兒，我們的炮響了，天空劃過幾顆紅色的信號彈，攻擊開始了。不久，斷斷續(xù)續(xù)地有幾個傷員下來，包扎所的空氣立即緊張起來。
我拿著小本子，去登記他們的姓名、單位，輕傷的問問，重傷的就拉開他們的符號，或是翻看他們的衣襟。我拉開—個重彩號的符號時，“通訊號”三個字使我突然打了個寒戰(zhàn)，心跳起來。我定了下神才看到符號上寫著×營的字樣。��！不是，我的同鄉(xiāng)他是團部的通訊員。但我又莫名其妙地想問問誰，戰(zhàn)地上會不會漏掉傷員，通訊員在戰(zhàn)斗時，除了送信，還干什么，——我不知道自己為什么要問這些沒意思的問題。
戰(zhàn)斗開始后的幾十分鐘里，一切順利，傷員一次次帶下來的消息，都是我們突擊第一道鹿砦，第二道鐵絲網(wǎng)，占領(lǐng)敵人前沿工事打進街了。但到這里，消息忽停頓了，下來的傷員，只是簡單地回答說“在打”，或是“在街上巷戰(zhàn)”。但從他們滿身泥濘，極度疲乏的神色上，甚至從那些似乎剛從泥里掘出來的擔(dān)架上，大家明白，前面在進行著一場什么樣的戰(zhàn)斗。
包扎所的擔(dān)架不夠了，好幾個重彩號不能及時送后方醫(yī)院，耽擱下來。我不能解除他們?nèi)魏瓮纯�，只得帶著那些婦女，給他們拭臉洗手，能吃得的喂他們吃一些，帶著背包的，就給他們換一件干凈衣裳，有些還得解開他們的衣服，給他們拭洗身上的污泥血跡。
做這種工作，我當(dāng)然沒什么，可那些婦女又羞又怕，就是放不開手來，大家都要搶著去燒鍋，特別是那新媳婦。我跟她說了半天，她才紅了臉，同意了。不過只答應(yīng)做我的下手。
前面的槍聲，已響得稀落了。感覺上似乎天快亮了，其實還只是半夜，外邊月亮很明，也比平日懸得高。前面又下來一個重傷員，屋里鋪位都滿了，我就把這位重傷員安排在屋檐下的那塊門板上。擔(dān)架員把傷員抬上門板，但還圍在床邊不肯走。一個上了年紀(jì)的擔(dān)架員，大概把我當(dāng)做醫(yī)生了，一把抓住我的膀子說：“大夫，你可無論如何要想辦法治好這位同志呀！你治好他，我……我們?nèi)w擔(dān)架隊員給你掛匾！……”他說話的時候，我發(fā)現(xiàn)其他的幾個擔(dān)架員也都睜大了眼盯著我，似乎我點一點頭，這傷員就立即會好了似的。我心想給他們解釋一下，只見新媳婦端著水站在床前，短促的“啊”了一聲。我急撥開他們上前一看，我看見了一張十分年輕稚氣的圓臉，原來棕紅的臉色，現(xiàn)已變得灰黃。他安詳?shù)睾现�，軍裝的肩頭上，露著那個大洞，一片布還掛在那里。
“這都是為了我們……”那個擔(dān)架員負(fù)罪地說道，“我們十幾副擔(dān)架擠在—個小巷子里，準(zhǔn)備往前運動，這位同志走在我們后面，可誰知道*不知從哪個屋頂上撂下顆手榴彈來，手榴彈就在我們?nèi)丝p里冒著煙亂轉(zhuǎn)，這時這位同志叫我們快趴下，他自己就—下?lián)湓谀莻�東西上了……”
新媳婦又短促地“啊”了一聲，我強忍著眼淚，給那些擔(dān)架員說了些話，打發(fā)他們走了。我回轉(zhuǎn)身看見新媳婦已經(jīng)輕輕移過一盞油燈，解開他的衣服，她剛才那種忸怩羞澀已經(jīng)完全消失，只是莊嚴(yán)而虔誠地給他拭著身子，這位高大而又年輕的小通訊員無聲地躺在那里�！颐腿恍盐虻靥饋�，磕磕絆絆地跑去找醫(yī)生，等我和醫(yī)生拿了針?biāo)広s來，新媳婦正側(cè)著身子坐在他旁邊。
她低著頭，正一針一針地在縫他衣肩上那個破洞。醫(yī)生聽了聽通訊員的心臟，默默地站起身說：“不用打針了�！蔽疫^去一摸，果然手都冰冷了。新媳婦卻像什么也沒看見，什么也沒聽到，依然拿著針，細(xì)細(xì)地、密密地縫著那個破洞。我實在看不下去了，低聲地說：
“不要縫了�！彼齾s對我異樣地瞟了一眼，低下頭，還是一針一針地縫。我想拉她，我想推開這沉重的氛圍，我想看見他坐起來，看見他羞澀地笑。但我無意中碰到了身邊一個什么東西，伸手一摸，是他給我開的飯，兩個干硬的饅頭……
衛(wèi)生員讓人抬了一口棺材來，動手揭掉他身上的被子，要把他放進棺材去。新媳婦這時臉發(fā)白，劈手奪過被子，狠狠地瞪了他們一眼。自己動手把半條被子平展展地鋪在棺材底，半條蓋在他身上。衛(wèi)生員為難地說：“被子……是借老百姓的�！�
“是我的——”她氣洶洶地嚷了半句，就扭過臉去。在月光下，我看見她眼里晶瑩發(fā)亮，我也看見那條棗紅底色上撒滿白色百合花的被子，這象征純潔與感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。
一九五八年三月
2.部編版高一上冊語文第三課《百合花》教案
【素養(yǎng)目標(biāo)】
1.了解小說的寫作背景，著重把握小說對于人性美的贊美這一主旨。
2.學(xué)習(xí)運用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的手法，并體會其效果。
3.分析“百合花”和“我”在文章里的作用。
【教學(xué)重難點】
1.結(jié)合作者的個人經(jīng)歷以及時代背景，準(zhǔn)確把握小說的主旨。
2.掌握細(xì)節(jié)描寫。
【教學(xué)方法】
合作探究法、點撥法。
【教學(xué)過程】
一、情景導(dǎo)入
回憶一下，從小到大，對你來說印象最深刻的經(jīng)歷是什么呢？（大家交流分享）
是的，每個人的腦海中最深刻的回憶都各有差異，但這些差異間往往又有一些共性，我們把這種共性稱之為一個時代的烙印�，F(xiàn)在的我們，享受著和平安定的生活環(huán)境，對“戰(zhàn)爭”這個詞已經(jīng)陌生了，但經(jīng)歷過戰(zhàn)爭的老一輩人，一輩子都無法忘記那段刻骨銘心的記憶。今天，讓我們一起走近一篇別樣的戰(zhàn)爭題材的文章--《百合花》。
二、知人論世
1.了解作者—茹志鵑
茹志鵑（1925年9月13日——1998年10月7日），曾用筆名阿如、初旭。當(dāng)代女作家，導(dǎo)演王嘯平的夫人，王安憶的母親。
祖籍浙江杭州。1925年9月生于上海。家庭貧困，幼年喪母失父，靠祖母做手工換錢過活。11歲以后才斷斷續(xù)續(xù)在一些教會學(xué)校、補習(xí)學(xué)校念書，初中畢業(yè)于浙江武康縣武康中學(xué)。1943年隨兄參加新四軍，先在蘇中公學(xué)讀書，以后一直在部隊文工團工作，任過演員、組長、分隊長、創(chuàng)作組組長。1947年加入中國共產(chǎn)黨。1955年從【人物軼事】
凋零的百合花
她在1958年春天寫了小說《百合花》。這篇美麗的作品40年來美麗了許多人的心靈。它被納入中學(xué)語文課本。茹志娟因為寫了《百合花》，自己也成了一朵流芳百合，而百合這種名不見經(jīng)傳的草本植物，因為茹志娟而變成千古百合，這都是真的。中藥堂里邊最動聽的藥名當(dāng)推百合，百合百合，細(xì)細(xì)品味兩遍，真是滿口噙香。
茹志娟的葬禮在上海舉行。她的遺照披掛著白紗，這很容易使我想到一個純潔的靈魂正從百合花下悄然離去。她73歲，33歲寫了《百合花》，在此之前，她還寫過話劇劇本及《妯娌》、《關(guān)大媽》等短篇小說多篇，但影響不大。《百合花》之后，又寫過多篇：《高高的白楊樹》、《靜靜的產(chǎn)房》、《三走嚴(yán)莊》等，也未超過《百合花》。真可以這樣說：百合一開四十年，茹志娟清香為百合。
2.了解寫作背景
《百合花》是茹志鵑前期的代表作。她寫這篇小說時，正是反右斗爭后不久，她的家庭成員是這場擴大化運動的受害者。冷峻的現(xiàn)實生活使她“不無悲涼地思念起戰(zhàn)時的生活，各那時的同志關(guān)系”。她說：“戰(zhàn)爭使人不能有長談的機會，但戰(zhàn)爭卻能使人深交，有時僅幾十分鐘，甚至只來得及瞥一眼，便一閃而過，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能膽肝相照，生死與共。”所以，《百合花》是她“在匝匝憂慮之中，緬懷追念時得來的產(chǎn)物”。
3.了解茹志鵑的寫作風(fēng)格
她的創(chuàng)作以短篇小說見長。筆調(diào)清新、俊逸，情節(jié)單純明快，細(xì)節(jié)豐富傳神。善于從較小的角度去反映時代本質(zhì)。
三、初讀課文，整體把握
預(yù)習(xí)檢查：
1.明確字音
撂（liào）訥（nè）憨（hān）訕（shàn）
磕（kē）瞅（chǒu）拗（niù）虔（qián）忸怩（niní）
2.理解下面詞語的意思
訥訥：形容說話遲鈍。
憨憨：傻氣，難為情。
訕訕：形容不好意思、難為情的樣子。
虔誠：恭敬而有誠意。
磕磕絆絆：跌跌撞撞的樣子。
【思考1】概括故事情節(jié)，給課文劃分層次。
明確開端（1—24）：通訊員帶“我”去包扎所途中發(fā)生的故事。
發(fā)展（24—43）：寫通訊員和“我”一起向新媳婦借被子。
高 潮（42—57）：總攻開始，小通訊員犧牲，新媳婦給通訊員縫衣。
結(jié)局（58－59）：新媳婦執(zhí)意獻出新被。
【思考2】“我”在文中起什么作用？
明確“我”是線索人物，是整個故事的目擊者。
四、文本研究
【思考1】情節(jié)賞析
�、倨危骸拔覀儾涣私馇闆r，把人家結(jié)婚被子也借來了，多不合適呀！”“那！……那我們送回去吧！”
明確這帶有明顯歉意和不好意思的語言表達，將通訊員的善良、淳樸、羞澀生動的呈現(xiàn)在了讀者的面前。
�、谄危骸巴ㄓ崋T撒開大步，一直走在我前面�！澈蠛孟耖L了眼睛似的，倒自動在路邊站下了，但臉還是朝著前面，沒看我一眼。等我緊走慢趕地快要走近他時，他又噔噔噔地自個兒向前走了。”
明確通過“撒開大步”“自動在路邊站下了，噔噔噔地自個兒向前走了”等動作描寫寫出了通訊員的年輕卻心思細(xì)膩、善良的形象特征。
�、燮危骸八娢野に�，立即張皇起來，好像他身邊埋下了一顆定時炸彈，局促不安……他沒回答，臉漲得像個關(guān)公……”
明確通過“張皇”“局促不安”“臉漲得像個關(guān)公”這樣的神態(tài)描寫，塑造了小通訊員靦腆害羞的形象。
�、芷危骸爸豢吹剿歉咛籼舻膫�子，塊頭不大，但從他那副厚實的肩膀看來，是個挺棒的小伙兒，他穿了一身洗淡了的黃軍裝，綁腿直打 到膝蓋上�！�
明確通過肖像描寫交代了小通訊員的體貌特征，將其青春陽剛的形象展現(xiàn)了出來。
【思考2】分析人物形象
l小通訊員的形象：
從他總和“我”保持著一定的距離，看出他細(xì)心地關(guān)懷同志；從他的靦腆羞澀，看出他的樸實、純潔；從他借被子而又想送回去的舉動，看出他勇于改正錯誤的精神；從他掩護群眾和傷員，看出他舍己救人的高尚品德。
l新媳婦的形象：
第一件事：對那作為新娘子嫁妝的新被子，開頭出于舍不得而不愿借給傷員蓋，后來卻主動用它來給烈士收殮遺體。
第二件事：在包扎所護理傷員時，開始又羞又怕，放不開手，后來卻莊嚴(yán)、虔誠地給重傷員解衣擦拭身子，通訊員犧牲后，她以極為深切的哀悼之情，流著淚為他縫補肩上的破洞，并把自己的新被子鋪在棺材里。
新媳婦的性格變化，我們也是逐步認(rèn)識的。開始作者讓我們著眼的是新媳婦的'嫻靜、美麗、忸怩、羞澀，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，我們越來越深刻地了解了她的內(nèi)心，她對解放軍的熱愛。
【思考3】試分析文章中有哪幾類情感
明確茹志娟的《百合花》是一部非戰(zhàn)爭化的戰(zhàn)爭小說，是一曲“沒有愛情的愛情牧歌”。小通訊員對“我”的感情是老鄉(xiāng)之間的友愛、小通訊員對新媳婦的感情是少男的純愛、“我”對小通訊員的感情是朦朧的關(guān)愛、新媳婦對小通訊員的感情是母性大愛�！栋俸匣ā分腥宋锏那楦惺澜缬兄叭�(zhàn)爭化”“寫實化”和“柔化”的審美傾向。《百合花》在現(xiàn)代戰(zhàn)爭題材的文學(xué)作品中有著別具一格的魅力。
(一)小通訊員對“我”:老鄉(xiāng)友愛
“我”是戰(zhàn)爭時期一個潑辣爽朗的新女性，敢向靦腆的小通訊員問東問西，甚至賭氣、開玩笑。小通訊員是一個“怕女性”的“年輕的，尚未涉及愛情的”小戰(zhàn)士，內(nèi)斂羞澀又可愛無私。二人交談共事中發(fā)現(xiàn)彼此是老鄉(xiāng)，一同經(jīng)歷過尷尬、解決過難題。
(二)小通訊員對新媳婦:少男純愛
剛過門三天的新媳婦是“一個正處在愛情幸福漩渦中的美神”，文中將美麗與光彩賦予了這位百合花被子的主人:“這媳婦長得很好看，高高的鼻梁，彎彎的眉，額前一溜蓬松松的留海。穿的雖是粗布，倒都是新的�！毙⊥ㄓ崋T作為一個心地單純善良的人、一個由少年向青年過渡的男子，內(nèi)心懷有對美與善的強烈熱愛，但戰(zhàn)爭往往讓美麗走開。正因為這份愛非常強烈，炙烤、灼燒著內(nèi)斂的心房，流露于外表就往往弄成了尷尬和不知所措。他插在槍筒里的野菊花是他熱愛生活、追求美好的不經(jīng)意的顯現(xiàn)。
(三)“我”對小通訊員:朦朧關(guān)愛
“我”對小通訊員的情感經(jīng)歷了由生氣、發(fā)生興趣、喜愛到崇敬的過程�！拔摇睂λP根問底也任性使氣，“我”細(xì)細(xì)打量也陷入想象�！艾F(xiàn)在從背后看去，只看到他是高挑挑的個子，塊頭不大，但從他那副厚實實的肩膀看來，是個挺棒的小伙，他穿了一身洗淡了的黃軍裝，綁腿直打到膝蓋上�！毙⊥ㄓ崋T雖然留給“我”的只是背影，但這個背影給“我”的印象也是“挺棒”的。二人有著共同的生活環(huán)境，“我”可以感受到他的生活，可以想象到他的勤勞能干、可愛美好，這拉近了“我”與他的心理距離:“我朝他寬寬的兩肩望了一下，立即在我眼前出現(xiàn)了一片綠霧似的竹海中間，一條窄窄的石級山道，盤旋而上。一個肩膀?qū)拰挼男』�，肩上墊了一塊老藍布，扛了幾枝青竹，竹梢長長地拖在他后面，刮打得石級嘩嘩作響。……這是我多么熟悉的故鄉(xiāng)生活��！我立刻對這位同鄉(xiāng)，越加親熱起來。”
(四)新媳婦對小通訊員:人性大愛
新媳婦拒絕了小通訊員第一次借被子的行為，當(dāng)靦腆的小通訊員與“我”再次來借被子時，新媳婦并不反感、惱怒:“她也不作聲，還是低頭咬著嘴唇，好像忍了一肚子的笑料沒笑完。”對小通訊員善意的不含半點雜質(zhì)的笑，體現(xiàn)著新媳婦的純凈、自然、順乎天性。新媳婦明白了被子對傷員的重要性時，她樂意將的、嶄新的嫁妝借出去。當(dāng)受窘的小通訊員劃破了衣裳時，新媳婦熱情地要為他縫補，軍民和諧魚水情深，此時也更多地體現(xiàn)了新媳婦對小通訊員和傷員們懷有的感謝和人性的大愛。
【思考4】以“百合花”為題有何含義及作用？
明確我們先明確百合花一共在文章中出現(xiàn)了三次。
第一次：
被子一拿出來，我方才明白她剛才為什么不肯借的道理了。這原來是一條里外全新的花被子，被面是假洋緞的，棗紅底，上面撒滿白色百合花。
第二次：
包扎所的工作人員很少。鄉(xiāng)干部動員了幾個婦女……我看見她把自己那條白百合花的新被，鋪在外面屋檐下的一塊門板上。
第三次：
在月光下，我看見她眼睛里晶瑩發(fā)亮，我也看見那條棗紅底色上撒滿白色百合花的被子，這象征純潔與感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。
明確在表層含義上：指代的是被子上的花紋圖案，是一種客觀物象。
深層含義上：小說通過對新媳婦一系列的動作和細(xì)節(jié)描寫，不僅寫出了她對通訊員的友善、關(guān)切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的態(tài)度變化，更展示了新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、高潔如百合花一樣美麗的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物純真、高潔的優(yōu)美心靈和品格的象征。
作用：①以“百合花”為題，點出文章中的重要內(nèi)容和相關(guān)情節(jié)線索；
�、谝浴鞍俸匣ā钡募儼讈硐笳魅嗣駪�(zhàn)士、人民群眾的高尚情操；
�、垡浴鞍俸匣ā弊鹘Y(jié)，有利于揭示文章主旨，即有利于表現(xiàn)純潔深厚的軍民之情和戰(zhàn)友之情，傳達了高尚的人情美和人性美。
五、技巧點撥—賞析本文中的細(xì)節(jié)描寫
【任務(wù)引導(dǎo)】細(xì)節(jié)描寫是對描寫對象作逼真、細(xì)膩、具體生動的描繪，它是文學(xué)作品中描寫人物性格、推動事件發(fā)展、表現(xiàn)社會環(huán)境和自然環(huán)境的最小的組成單位。看起來好像是作者行文中不經(jīng)意的信手潑墨，但細(xì)細(xì)品讀，就會感受到作者含不盡之意，見于描寫之外，正如古人所說：“言有淺而可以托深，類有微而可以喻大�！�
1、借“偽裝”，刻畫人物性格，使人物形象更加鮮明，留給讀者以深刻的印象。
第一次是在去包扎所的路上，“我”看見他“肩上的步槍筒里，稀疏地插了幾根樹枝，這要說是偽裝，倒不如算是裝飾點綴。”第二次是“我”目送他走遠了，“看見他的槍筒里不知什么時候又多了一枝野菊花，跟那些樹枝一起，在他耳邊抖抖地顫動著。”這看似信筆寫來的幾句，卻把小通訊員那純樸、自然的情趣表現(xiàn)了出來。在即將發(fā)起總攻的時候，在緊張的戰(zhàn)斗間歇，這個小戰(zhàn)士還有心思把偽裝作為裝飾，在槍筒上插上樹枝和野菊，這種行為表面上是“我”隨意看到的，或者還顯出這個小戰(zhàn)士的天真、孩子氣或是涉世不深，實際上這些描寫正體現(xiàn)了小通訊員的青春活力，表現(xiàn)了他對生活的熱愛。
2、寫“饅頭”，揭示人物的善良品質(zhì)，表達“我”對小通訊員的思念之情，引起讀者共鳴。
第一次是在小通訊員離開包扎所返回團部時，“走不幾步，他又想起了什么，在自己的挎包里掏了一陣，摸出二個饅頭，朝我揚了揚，順手放在路邊的石頭上，對我說：‘給你開飯啦。’”這個小通訊員，雖然自己還是個孩子，但是，革命隊伍的熏陶，培養(yǎng)了他體貼、關(guān)心他人的好品德。同時，也激起了讀者對這個小通訊員的喜愛之情，從而為下文失去這么好的戰(zhàn)友而悲痛蓄勢。
第二次當(dāng)小通訊員犧牲后，新媳婦還一針一線的為縫補衣肩上的破洞，“我”實在忍受不了這“沉重的氛圍”，“我想看見他坐起來，看見他羞澀地笑，但我無意中碰到了身邊的一個什么東西，伸手一摸，是他給我開的飯，二個干硬的饅頭……”“我”睹物思人，勾起“我”對小通訊員的深切思念，想起他的羞澀、憨厚，想起他的天真、活潑，想起他的善良、體貼。通過這“飽含著戰(zhàn)友之情”的二個饅頭，深切表達了“我”痛失戰(zhàn)友的內(nèi)心悲痛之情，“立片言而居要”，產(chǎn)生了“無聲勝有聲”的藝術(shù)效果，引起了讀者的強烈共鳴。
3、寫“衣肩上的破洞”，照應(yīng)故事情節(jié)的前后發(fā)展，渲染氣氛，牽動著讀者的心。
第一次是在借被時，由于羞澀、慌張，小通訊員在接過新媳婦遞過來的新被轉(zhuǎn)身走時，不小心，衣肩上掛破了個洞，而且高低不肯讓新媳婦縫補，這既照應(yīng)了前文寫的小通訊員的靦腆、憨厚，又表現(xiàn)了他的執(zhí)拗，當(dāng)然還帶有一點對新媳婦的慍意。
第二次是小通訊員離開包扎所返回團部時，“我”看見他肩上撕掛下來的布片在風(fēng)里一飄一飄。我真后悔沒給他縫上就讓他走，現(xiàn)在至少要*露一個晚上肩膀了�！边@一方面呼應(yīng)前文，說明這個破洞確實不小，同時也說明“我”一直目送小通訊員遠去，加上對“我”后悔心情的描寫，細(xì)膩地渲染了“我”對小通訊員的惦念、關(guān)懷，并且隱隱約約地暗示小通訊員要出事，為下文寫小通訊員負(fù)傷犧牲埋下伏筆。
第三次，小通訊員躺在門板上，新媳婦看見衣肩上的破洞，發(fā)出驚嘆，這不僅進一步證實擔(dān)架隊抬回來的這個重傷員確實就小通訊員，而且還說明他從包扎所回到團部后，一直都無暇顧及這個破洞，并且到最后連這個破洞都沒有來得及縫補就犧牲了，同時，又表現(xiàn)了小通訊員大公無私，一心撲在自己工作上的高尚品質(zhì)，使小通訊員的形象在讀者的心目中愈加高大起來。
第四次，新媳婦“低著頭，正一針一針在縫他衣肩上那個破洞”，醫(yī)生說“不用打針了”，可新媳婦好像什么也沒看見，什么也沒聽見，依然拿著針，細(xì)細(xì)地，密密地縫著，“我實在看不下去了，勸她不要縫了”，她卻異樣地瞟了“我”一眼，“低下頭，還是一針一針地縫著”。這其中，包含著豐富的內(nèi)容和感情：有對當(dāng)初小通訊員“受氣”的懊悔和內(nèi)疚，更飽含著對烈士的敬佩和痛悼。文字跌巖起伏，并喚起了讀者的種種回憶：借被子，門鉤掛破衣服，高低不肯讓人縫補……
4、以“百合花新被”推動故事情節(jié)向前發(fā)展，深化小說主題。
《百合花》中，起到推動情節(jié)向前發(fā)展的作用，把各種線索穿連起來的還有那床不容忽視的“棗紅底上撒滿白色百合花”的新被子。由一開始小通訊員“借被”，到“我”看見新媳婦把這床被子鋪在靠門口的一塊門板上，再到小通訊員負(fù)重傷被抬下來放在這塊門板上，到最后新媳婦“獻被”。一步一步，推動故事情節(jié)向前發(fā)展，使得故事首尾呼應(yīng)，成為有機的整體，同時，也使小說的主題得到了升華，賦予了標(biāo)題“百合花”更深刻的象征意義：它既象征了二位主人公純潔美好的心靈，同時又是開在軍民之間一朵象征純潔高尚感情的花。
六、明晰主旨
小說擷取了革命戰(zhàn)爭時期人民斗爭生活中的一朵小小的浪花，刻畫了有著百合花一樣純潔高尚美好心靈的小通訊員和新媳婦的形象，表現(xiàn)了純潔深厚的軍民之情和戰(zhàn)友之情，傳達了高尚的人情美和人性美。
七、作業(yè)
結(jié)束了三年的初中生活，走進了高中，回首這段美好的時光，每個人都會有許多有趣的和動情的事涌上心頭，請擷取一兩個片斷，寫出人情美或者人性美的主題來。字?jǐn)?shù)不少于600字。
3.部編版高一上冊語文第三課《百合花》知識點
主題思想
《百合花》在人民解放戰(zhàn)爭的廣闊背景下，選擇了前沿包扎所里小通訊員和新媳婦這兩個平凡的人物作精心的描繪，從一個側(cè)面，熱情地謳歌了子弟兵對人民的忠誠和人民對子弟兵的敬愛，表現(xiàn)了軍民（魚水之情）團結(jié)，生死與共的深刻主題，在選材的角度和刻畫的側(cè)重上，都是獨具特色的。
詞語解釋
【包扎】包裹捆扎。
【珠爍晶瑩】像珍珠那樣閃光，像水晶那樣明凈。
【張皇】恐慌、慌張。
【局促不安】拘謹(jǐn)不自然。
【訥訥】說話遲鈍。
【忸怩】形容不好意思或不大方的樣子。
【憨憨】傻氣，難為情。
【躊躇】猶豫。
【執(zhí)拗】固執(zhí)任性，不聽從別人的意見。
【尷尬】形容很窘迫的樣子。
【訕訕】難為情的樣子。
【嘟噥】連續(xù)不斷地自言自語。
【鹿砦】形似鹿角的障礙物，用樹木的大枝杈釘成，用以阻擋步兵或軍用車輛。
【耽擱】停留。
【虔誠】恭敬而有誠意。
【劈手】形容手的動作迅速，使人來不及防備。
【氣洶洶】非常生氣的樣子。
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