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滿江紅小住京華教案
作為一名教職工，時常需要用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的滿江紅小住京華教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)目標(biāo)
1. 充分朗讀詞作，仔細(xì)品味推敲，讀出詞的情境;
2. 通過朗誦與注釋資料的佐證，體悟秋瑾女兒身，男兒志的一腔報國之情;
3.學(xué)習(xí)作者借典故抒情的方法。
教學(xué)重點：對古詩詞情境的把握。
教學(xué)難點：感受詞人的愛國胸襟和英雄氣概。
教學(xué)方法 朗誦 討論 點撥
課時 1課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，我們初一學(xué)過一首漢樂府《木蘭詩》，認(rèn)識了一位巾幗英雄木蘭(代父從軍)。這節(jié)課的作者也是位巾幗英雄。(引出作者——秋瑾)
解題：《滿江紅》是詞牌名，之前岳飛也寫過，一首什么樣的詞?(生答)
二、讀詞，識秋瑾
1.讀準(zhǔn)字音，請學(xué)生自由朗讀。注意：拭、蛾眉
2.讀出句讀，無標(biāo)點朗讀。八年風(fēng)味/徒思漸，苦將儂/強(qiáng)派作蛾眉
3.讀出詞的情境：(時間、地點、人物、事件)
(1)小住京華，早又是中秋佳節(jié)。為籬下黃花開遍，秋容如拭。
“小住”表明時間之短，只有幾個月;“又是”中秋本該團(tuán)圓，毫無欣喜，寄寓他地;“黃花開遍”表明菊花盛開，點明時令�！扒锶萑缡谩睂懗雒鲀粜沱惖淖匀痪坝^。
(2)四面歌殘終破楚，八年風(fēng)味徒思漸。
“四面歌殘”用典故“四面楚歌”，表明腐朽的清政府統(tǒng)治下的晚清如同被漢軍包圍的項羽。(國家破敗)
“八年”“徒”結(jié)婚八年，白白地蹉跎青春無可奈何;“徒思浙”寫出她思鄉(xiāng)而不得歸的無奈。(個人孤寂)
4.小結(jié)
從詩的上闕部分，得知秋瑾是一位深居在封建婚姻和家庭中的苦悶彷徨的貴婦形象。
三、讀詞，懂秋瑾
1.問大家一個簡單的問題，在封建家庭中做一位衣食無憂的貴婦不好嗎?
“蛾眉”“身不得，男兒列�！薄~中尋找
“鑒湖女俠”——注釋與資料輔助
進(jìn)一步引導(dǎo)理解“競雄”“女俠”——注釋資料
2.理解秋瑾的“男兒志”。
“強(qiáng)派”“心卻比，男兒烈�！薄八闫缴文�，因人常熱�！薄八鬃有亟笳l識我?”等句�！貧w詞句
3.秋瑾為何想做男兒呢?請同學(xué)們根據(jù)注釋資料，列一個秋瑾大事年表。
1875年 出生
1896年 結(jié)婚
1903年 寓居北京
1904年 留學(xué)日本
1907年 去世
從這個大事年表中你得出哪些信息?
�、偾镨陜H32歲。
②本詞寫完不久就留學(xué)日本。
③一生處在民族危亡和清廷的腐敗中。
請同學(xué)們說說，秋瑾為何想做男兒呢?
4.到這里我們明白了秋瑾為何想做男子，為何會有“男兒志”了，但是當(dāng)時的人了解嗎?
引導(dǎo)學(xué)生讀“俗子胸襟誰識我?”一句，你讀出了什么?
你是否讀出秋瑾不被人懂的憤懣?
你是否讀出秋瑾無人能懂的孤傲?
你是否讀出國內(nèi)無人的悲哀?
你是否讀出了救國無路的迷茫?
引導(dǎo)學(xué)生讀出這一句的豐富內(nèi)涵，深刻理解秋瑾的報國之志。
5.小結(jié)
由下闋內(nèi)容得知，秋瑾對過去生活的決裂，決心做一名投身革命，尋求救國道路的戰(zhàn)士(英雄)。
四、讀詞，懷秋瑾
斯人已逝，浩氣長存。請同學(xué)們?yōu)榍镨獙懸欢瓮煸~，表達(dá)哀思。要求：融入本詞中的相關(guān)內(nèi)容。
示例：上天不公，強(qiáng)派你作女兒身;平生肝膽，卻又遠(yuǎn)超男兒志。三十二年道路，誰識你英雄志?青衫不濕，因為我在試著懂你。
秋瑾1904年東渡，廣泛結(jié)交愛國人士，回國后，加入同盟會，積極投身于救國運動。1907年7月15日凌晨，秋瑾從容就義于紹興軒亭口，時年僅32歲，孫中山親題“巾幗英雄”。秋瑾以一弱女子之身，而走男兒的救國之路。以年輕之軀，熱烈之血肉，鋪一條光明之路。斯人已逝，然而，浩氣長存!
五、 課外拓展
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