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《松樹金龜子》教案一等獎
作為一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的《松樹金龜子》教案一等獎，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《松樹金龜子》教案一等獎1
一、教學目標：
1、了解松樹金龜子，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛動物的思想感情。
2、學習觀察動物的特點，感受課文中準確的說明，生動、形象、細致的描寫，學習準確、生動的說明。
二、教學重點、難點：
學習觀察動物的特點，感受課文中準確的說明，生動、形象、細致的描寫，學習準確、生動的說明。
三、教學內容及步驟
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設計方案一：這節(jié)課，我們一起來學習法國昆蟲學家、作家法布爾寫的一篇說明文《松樹金龜子》。同學們，你們認識金龜子嗎？（教師拿出一只金龜子）這就是金龜子，當然它不是松樹金龜子，它是我們這個地方的金龜子。全世界的金龜子大約有三萬多種，我國有一千三百多咱。俗稱“瞎撞子”，幼蟲稱為“蠐螬”，也有“地蠶”、“土蠶”、“枋桃蟲”等。在我們小的時候，這還是一種美味呢！（教師談一談小時與此有關的事情）。它是什么樣子的，你仔細觀察過它嗎？它有什么習性，你了解嗎？我想大大概沒有。今天我們學習這篇課文看看作者是怎樣觀察這種動物的，是怎樣描寫這種動物的。
設計方案二：關于金龜子是一種什么樣的動物，我們備課組曾做過一番探究，有說是“金�！钡�，有說是別的什么的等，最后通過查資料搞清楚了就是俗語說的”瞎撞子“。也可以用對這種動物的探究作為導語，目的能夠激發(fā)學生探求的精神和意識。
二、自主學習
朗讀課文，然后完成下列問題
1、讀準下列生字
鍬炫耀無動于衷打擾鞘翅
2、說說下列詞語的意思
無動于衷抑郁儀表堂堂
3、在這篇課文里，法布爾把自己對松樹金龜子的一些發(fā)現(xiàn)告訴了大家。你認為法布爾有哪些主要發(fā)現(xiàn)？它為什么會有這些發(fā)現(xiàn)？
4、說明文是一種知識性較強的文體，其目的是讓人“知”，因此這種文體在語言上最主要的特點是準確。你能舉一些例子來說明本文語言的準確性嗎？另外，讀了本文后，你覺得本文在語言上還有什么特點？（生動）請你結合全文并找了出一些句子，來簡要分析一下。
三、探究交流
說明：自主學習分兩步走，1——3題為一步，因為這三個題主要是整體感知性的'題目，另外也包括了一定的探究的內容，像第3題的最后一問；第4題作為一步。
1、2（略）可讓學生把一些不理解的詞語提出來，問一問。
3、法布爾的主要發(fā)現(xiàn)是：松樹多龜子的習性，特別是它的婚戀與發(fā)音原理。在說明這些發(fā)現(xiàn)的時候，應該具體一點來說。他之所以有這些發(fā)現(xiàn)，是他走出實驗室的結果，是他走進田野，深入昆蟲的生活，進行長期、仔細觀察的結果。應該讓學生找出一些表現(xiàn)出作者認真、仔細觀察的語句來體會、感悟。例：“我抓住機會跟蹤它們，觀察它們”等。
4、這個題目有一定的難度，因此教師應該作示范，讓學生學會一種分析的途徑和方法。
（1）語言的準確性。
示范舉例：“大多數(shù)金龜子嘴里啃著松針，后瓜鉤著樹枝”，其中的“啃”、“鉤”用得就很準確，如果換成了“吃”、“抓”就會大為遜色。再例“點綴著一些白色斑點”中的“一些”起修飾限制作用，如果刪去就會影響說明的準確性。
�。�2）語言的生動性。
示范舉例：“松樹金龜子長得儀表堂堂，它身披黑色或棕色外，外面閃著金屬的光澤……”用擬人的手法寫出了金龜子的外形。
說明：對于通過作者對金龜子的關愛之感情來顯示出的語言的生動性，是一個難點，學習不易把握，教師應簡要的講一下。為了體會感受語言的生動性，應讓學生讀一讀。
�。ㄈ┦崂�
讓學生談一談學習了此文后的收獲（引導學生從基礎知識與情感等多方面進行總結）。
�。ㄋ模┨骄啃宰鳂I(yè)：
著名生物學家達爾文稱贊法布爾是“難以效法的觀察家�！钡美谜n余時間，觀察一種生物，然后寫一篇觀察筆記。
說明：此題應該給學生較為充足的時間，并隨時抽查一些學生的觀察情況，以避免讓此作業(yè)成為一種形式。
補充說明：
關于作者法布爾的經歷應該是很感人的，教師應向學生介紹，對于什么時間介紹，教師應靈活處理，如可放在自主學習的第3個題的后面。
附：板書設計
發(fā)現(xiàn)語言
松外形
樹生活習性準確
金婚戀生動
龜發(fā)音
子死亡
繁殖
《松樹金龜子》教案一等獎2
學習目標
1、有表情地朗讀課文，概括松樹金龜子的特點。
2、學習作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，養(yǎng)成細致觀察的習慣。
3、關注自然，細心觀察，運用準確生動的語言描寫自然生物。
學習重難點
1、了解金龜子，培養(yǎng)熱愛、保護野生動物的熱情。
2、感受課文中準確的說明，生動、細致的描寫。
設計思路
說明文給人以知識，學習本文要了解金龜子的有關知識，并且學習作者的觀察技巧和善于思考的習慣。安排一課時。
自主學習
�。ㄒ唬┬〗M交流
法布爾告訴我們哪些他對松樹金龜子的發(fā)現(xiàn)？
�。ǘ┧伎加懻�
1、松樹金龜子的形態(tài)特征是什么？
2、松樹金龜子的生活習性是什么？
3、松樹金龜子的婚戀、發(fā)音、繁衍怎樣？（用自己的話概括）
4、作者結尾發(fā)出什么呼吁？你贊同嗎？請說出理由。（用50－100字回答）
5、第8段中有兩個疑問句，讀后你怎樣回答？有根據(jù)嗎？
6、第9、10段給我們介紹了金龜子的發(fā)音原理，12段緊接著談它為什么會歌唱，為什么還要第11段？刪去行不行？為什么？
7、“在金龜子的世界里，歌聲是用來表達痛苦的，而沉默則是歡樂的標志。”你作過或聽說過與金龜子類似的其他昆蟲的試驗和故事嗎？請用請用50－100字寫出來。
探究學習
法布爾為什么會有那么多的發(fā)現(xiàn)？你能否從課文中找到一些依據(jù)？法布爾之所以會有那么多的發(fā)現(xiàn)，是他走出實驗室的結果，是他走進田野，深入昆蟲生活，進行長期仔細觀察、并認真思考的結果。
文中有“我抓住機會跟蹤它們，觀察它們”“要想觀察清楚它們”等語句，文中還寫用食指浸濕按在玻璃板上來回摩擦發(fā)聲的方法研究金龜子發(fā)音原理，等等，都是佐證。
閱讀課文、理清思路
總結寫作特色
一、從觀察入手，進行科學的說明。
——法布爾是 “昆蟲觀察家 ”
二、生動形象的語言。
——《昆蟲記》是“科學與詩的完美結合”
三、語言的準確性與說明事物的準確性融為一體。 ——準確選用動詞，注意修飾限制詞語
課外探究
假如你是農村技術員，一果園中出現(xiàn)大量金龜子，嚴重危害果樹，請你制定防治方案及實施細節(jié)。
閱讀延伸
吸引金龜子 林清玄
吃哈密瓜的時候，我對孩子提起童年時代如何抓金龜子的事。
我們把吃剩的果皮拿到樹林或稻田，或甚至放在庭院的角落，到黃昏的時刻，就會有許多不知從何處趕來，閃著綠光、黃光和藍光的金龜子，它們密密麻麻緊緊吸在果皮上，我們常常一口氣就抓到幾十只金龜子。
然后，我們在金龜子的身上畫了記號，帶到更遠的地方去放飛，看著閃著光芒的金龜子在空中逸去。
第二天，往往會發(fā)現(xiàn)一些昨日做了記號的金龜子飛回來，停在果皮上。 “我童年的時候就很疑惑，金龜子是如何在遙遠廣大的田園辨味，穿過樹林而飛回的呢？”我對孩子說。
孩子眼睛一亮，說：“爸爸，我們?yōu)槭裁床辉陉柵_上放一些果皮，來吸引金龜子呢？” “這怎么可能，這里是城市，我們的陽臺又在十五樓，金龜子住在林間，怎么可能飛來呢？”我說�！霸囋嚳绰铮≡囋嚳绰�！”孩子央求著。
好！我們就把正在吃的哈密瓜連皮留下來，放在十五樓陽臺的花盆樹下。
第二天早上起床的時候，發(fā)現(xiàn)有四只金龜子正忘情地吮吸著哈密瓜的果皮，兩只是黃金色，兩只是綠金色。
孩子和我都驚訝極了，這些金龜子是如何從山林飛過廣大的城市，找到陽臺的這一只哈密瓜呢？它們是具備了什么樣的能量呢？
我想到，在一些微小的眾生之中，其實也隱藏著更廣大、更深刻、更細膩的心，只是我們看不見罷了。
我們把那四只金龜子作了記號，帶到別處去放飛，但是金龜子再也沒有飛回來。我們好幾次把果皮放在陽臺，總有各式各樣的金龜子從四面八方飛來，可是那畫了彩色筆記號的金龜子再也未曾回來過。
孩子非常失望。
我安慰孩子說：“城市到底不是樹林，城市不是金龜子的家呀！” 說的時候，我感覺這句話是對自己說的，而那作了記號的金龜子，是從故鄉(xiāng)的記憶中飛來，又帶著我的鄉(xiāng)愁，飛向不知名的所在！
自主練習
一知識積累
1、給畫線的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
點綴（ ）殷勤（ ）咫尺（ ）豆莢（ ）
鍬甲（ ）炫耀（ ）qiào（ ）翅
zhōng（ ）斯 天fù（ ）抑yù（ ）
2、填空。
《松樹金龜子》選自《_________》，作者_________是_________國的昆蟲學家、作家，他以畢生精力寫出的《_________》（《_________》），被認為是“科學與詩的完美結合”。
3、下面五句話在表達上有什么共同點？說說所起的`作用、
①松樹金龜子長得儀表堂堂，它身披黑色或棕色外套，外套閃著金屬的光澤，上面還點綴著一些白色斑點，顯得既樸素又高雅。
�、诋敯滋熳兊米铋L，陽光使莊稼披上金黃色時，金龜子準時奔向樹林。
�、墼谀嵌稳兆永铮慨敯斫蹬R，小蟲就來拜訪我住所邊上的松樹。
④最多也就是一只雄蟲飛近他的對象，打開它的折扇，輕輕晃動，像是在問：“能接受我的愛嗎？”
�、菰谕ǔ５那闆r下，雙雙快樂地生活在松樹枝頭，它們是有可能一唱一和、夫妻對唱的。
二閱讀鑒賞
課內閱讀
閱讀語段，回答問題
雖然我們掌握了金龜子發(fā)音的原理，它為什么而歌唱卻仍是個謎。是為了求偶而歌唱？這有可能。然而，盡管我特別注意，在深夜里，也從未聽到過金龜子的歌聲。就是近在咫尺的鐵絲網(wǎng)里，我也聽不到它們的歌聲。
要金龜子唱也不難，只要抓在手里，摸摸捏捏，它就會唱起來。一直唱到你不再去冒犯它。那聲音聽起來不像是唱歌，倒更像是抱怨聲，對命運的抗議聲。真是奇怪，在金龜子的世界里，歌聲是用來表達痛苦的，而沉默則是歡樂的標志。
其他靠胸部或腹部摩擦來發(fā)出聲音的昆蟲也差不多。正躲在洞穴內產卵的蟋蟀媽媽，受到突然的驚嚇會發(fā)出悲鳴；被抓獲的天牛會竭力鳴叫。危險過去了，它們就不再大叫。
也有的昆蟲為了自娛、求偶、慶祝歡樂。慶祝明媚的陽光而歌唱。這些昆蟲中大部分在遇到危險時就默不做聲。
稍有異常，紡織娘就不再歌唱。與之相反，知了一旦被捉就拼命大叫，比平時要響得多。螽斯的唱歌既能表達悲哀，也能表達歡樂，以至于難以分清到底是在哀鳴，還是在歡唱。
昆蟲默不做聲是否表示它很愉快？它高聲大叫是不是為了嚇退敵人？如果金龜子和知了面對危險大喊大叫，那為什么紡織娘面對危險卻要停止叫喊？
總而言之，昆蟲究竟為什么要叫這個問題，還沒有搞清楚。
1、在這幾段文字中，作者探討了哪兩個問題？按文章順序回答。
_______________________________________________________
2、對這兩個問題作者有沒有得到圓滿的解釋？為什么？
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3、作者探討問題的過程反映了作者什么精神？對你有什么啟示？
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課外閱讀
蛛網(wǎng)奧秘新探
天生蜘蛛是人間的一幸。要是沒有那么多的蜘蛛，蚊、蠅及一些令人煩惱的蟲子將會異常猖獗。據(jù)估計，英國的蜘蛛一年消滅 的昆蟲，總重量大于全體英國人的體重。
世界上大約有4萬種蜘蛛，七大洲均有分布。大多數(shù)的蜘蛛 以網(wǎng)立世，憑勤勞和獵技度日。蛛網(wǎng)大小不一，形態(tài)各異，似籠、似棚、似鐘、似吊床的都有；有圓形的網(wǎng)，也有矩形的和三角形的網(wǎng)。
蛛絲是一種骨蛋白，在蜘蛛體內呈液體狀，排出體外遇到空氣便硬化為絲。最細的蛛絲只有1／1000000英寸粗，然而它并不如人們 想像的那般柔弱，和蛛絲同樣粗細的鋼絲遠沒有蛛絲結實。
、蛛網(wǎng)是一種奇妙的天然藝術結晶，不少研究人員都企望著能透過那晶瑩的蛛絲看到一些新的科學奇觀。如今，英國牛津大學的研究人員在蛛網(wǎng)研究上又有了突破。
團蛛是常見的一種蜘蛛，它常在園子里、樹木間結網(wǎng)。這種蛛網(wǎng)由兩種類型的蛛絲構成，即千絲和濕絲。網(wǎng)的外沿牽引線和放射狀的半徑線是干絲，它們基本上不具粘性，只是組成一個大框架，用來固定和支撐獵網(wǎng)。牽引線很粗，可稱為主導索。在這個骨架上的那一圈一圈的螺旋線是濕絲，它們不僅具有很強的粘滯性，
而且也極富有彈性，這是一種真正的獵網(wǎng)。蛛絲正中心的那一小塊的地方不具粘滯性，那是蜘蛛休息的地方。干絲彈性不大，經過拉長，長度增加20％時，它就會斷裂。濕絲則大不一樣，長度增加三倍，它仍然可以彈回，恢復原狀。因此，落網(wǎng)的蚊蠅之類是很難破網(wǎng)而逃的。？
濕絲為什么具有那么好的彈性呢？科學家們在掃描電子顯微鏡下觀察，發(fā)現(xiàn)蜘蛛的濕絲并不是單絲。濕絲上布有一滴滴細小蛛狀膠粘液體的蛛狀膠粘液體，它的成分80％是水，其余為氨基酸、油類、鹽的混合物。更令人驚奇的是，每一滴珠狀體內都含有一卷絲線。蛛網(wǎng)上的獵物掙扎時，那一卷卷絲線隨之松開伸直，這就大大增加了絲線的長度，當獵物被網(wǎng)征服以后，蛛絲仍會彈回，又成了線圈。
具有獨特構造的蛛絲，堪稱是一種精巧絕倫的彈簧�？梢灶A料，這一蛛網(wǎng)奧秘的新發(fā)現(xiàn)，將會給仿生學帶來貢獻。
1、簡答下面題目。
(1)介紹對蛛網(wǎng)奧秘新的探索，為什么要以圓蛛為例呢？說說你的理解。
�。�2)用盡可能簡潔的語言概括蛛絲形成的過程。
2、蛛網(wǎng)是由哪兩種類型的蛛絲構成的？這兩種類型的蛛絲分別起什么作用？
3、科學家對蛛網(wǎng)奧秘新的發(fā)現(xiàn)指什么？用自己的話概括，寫在下面。 ：
參考答案：
一知識積累
1、zhuì yīn zhì jiá qiāo xuàn 鞘 螽 賦 郁
2、昆蟲世界 法布爾 法 昆蟲世界 昆蟲記
3、都運用了擬人的手法， 使說明對象生動形象有趣
二閱讀鑒賞
課內閱讀
1、金龜子為什么而歌唱？昆蟲究竟為什么要叫？
2、前一問題解決了，金龜子是用歌聲來表達痛苦的。后一問題沒有解決，因為不同的昆蟲會為不同的原因而叫。
3、科學的求實精神。
課外閱讀
1、(1)圓蛛是最常見的一種蜘蛛�；颍簣A蛛是最常見的一種蜘蛛，有代表性。(2)在蜘蛛體內有一種呈液體狀的骨蛋白，骨蛋白排出體外遇到空氣后便硬化為絲�；蛑虢z是一種骨蛋白，在蜘蛛體內呈液體狀，排出體外遇到空氣便硬化為絲。
2、干絲和濕絲。干絲的作用是組成框架，用來固定和支撐獵網(wǎng)；濕絲的作用是
織成獵網(wǎng)。
3、發(fā)現(xiàn)了蜘蛛濕絲的獨特構造�；颍喊l(fā)現(xiàn)蜘蛛的濕絲并不是單絲。濕絲上布著
一滴滴細小的珠狀膠粘液體，每一滴珠狀體內都含有一卷絲線。可以松開伸直，也會彈回，恢復成線圈。
《松樹金龜子》教案一等獎3
【教學設計A】
創(chuàng)意說明：本文是一篇介紹動物生態(tài)的科學小品，它科學、詳盡地說明了松樹金龜子的外形特征和生活習性。學習本文，可以通過對文章具體內容的理解、把握，激發(fā)學生對昆蟲的探究興趣，進而激發(fā)他們熱愛昆蟲。
教學目的：
1、把握課文內容，概括松樹金龜子的特點。
2、學習作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，養(yǎng)成細致觀察的習慣。
3、學會關注自然，細心觀察，運用準確生動的語言描寫自然生物。
教學步驟：
1、檢查預習，掃除閱讀障礙。（可由學生自主提問，如讀不準的字音、不理解的詞語等，然后由全班交流，解決疑難。）
2、本文詳盡地介紹松樹金龜子的外形特征和生活習性，初讀課文，我們可能會感覺到內容繁雜，有點摸不著頭緒。我們不妨根據(jù)課文內容的安排順序，給課文畫一個結構示意圖，借此理清文章思路。自主完成，然后小組交流。
3、全班交流，整理結構示意圖如下：
4、從文中選你最感興趣的一部分，讀一讀。你覺得作者在介紹金龜子時，哪些詞語或句子寫得好，說說你的理由。
5、作者為什么能如此詳盡、科學地說明松樹金龜子？這都緣于什么？
6、達爾文曾經贊揚法布爾是“難以效法的觀察家”，通過閱讀本文，你能從作者身上學到些什么？或者說，作者觀察、研究昆蟲的舉動給了你什么啟示？
7、作業(yè)：選取自己日常生活中比較喜歡的或者常見的一種小動物（也可以是一種植物），用一二百字生動準確地寫出它討人喜歡的體態(tài)或動作。（提示：描寫動物，除了應該捕捉其形態(tài)特征和動作特征之外，還可以描寫動物的靜態(tài)和動態(tài)所反映出的生活習性，以及對動物生活環(huán)境的描寫。）
【教學設計B】
創(chuàng)意說明：松樹金龜子其實是一種常見的昆蟲，而平時學生可能只是“玩玩而已”，卻從未對它們進行過研究。通過學習本文，我們可以鼓勵學生從身邊看似不起眼的小動物觀察入手，學會探究，培養(yǎng)他們從小就勇于探索的科學精神。
教學步驟：
1、預習課文，查閱工具書。
2、自主地有表情地朗讀課文，獨立思考，勾畫概括松樹金龜子的特點。
3、提出自己對課文感興趣的問題，互相交流，有疑問的課后查找資料。
4、查找有關法布爾的'生平以及金龜子的資料，有條件的可去郊外捕捉金龜子。
5、小組交流資料：比如金龜子的種類、危害、生活習性、防治方法等。
6、補充自己收集的有關金龜子的材料，并整理成冊。
7、對于交流中遇到的新問題，鼓勵課后繼續(xù)探究，不妨和學科老師聯(lián)系，組成專門的課題小組進行專題探究。
【教學設計C】
創(chuàng)意說明：這篇課文可以看作是一篇科學觀察報告。作者介紹的情況和結論都來自觀察。對觀察的結果，作者以科學的態(tài)度進行介紹。而這恰好是我們在寫作、研究中值得學習的。
教學步驟：
1、作為一名法國昆蟲學家，當法布爾遇到困難時，或者說遇到暫時無法解決的問題時，他采取了一種怎樣的態(tài)度？你從課文中的哪些地方可以看得出來？
2、從作者研究松樹金龜子這件事中，你得到了哪些啟示？（主要指研究問題方面）
3、摘錄并背誦自己比較喜歡的一段課文。
4、根據(jù)資料，仿照生物書體系，編寫一篇生物課文：介紹松樹金龜子的知識。
5、觀察自己比較喜歡的一種動物或植物并做記錄，也可適當查閱資料。
【資料整合平臺】
螢火蟲是怎樣出生的，據(jù)古書說它是野草所化成的。去年那號稱中國第一家的老牌雜志，竟發(fā)表過羅廣庭的生物化生說，所以腐草化螢，大概是可靠的。大羅博士經廣東方面幾位大學教授要求嚴密實驗以后，一直到現(xiàn)在還未曾有過下文，至少那家老牌雜志，沒有再把他的實驗發(fā)表過，大抵羅博士已被他們戳穿西洋鏡了；那么腐草為螢的傳說也就有重新估定價值的必要。
原來螢有許多種數(shù)，全世界所產能夠發(fā)光的螢有20xx種，形態(tài)相像而不能發(fā)光的也有20xx種。我們這里最常見的一種是身體黃色，而翅膀的尖端有些黑色的。它們也有雌雄，結婚以后，雄的以為責任已盡，隨即死去；雌螢在水邊的雜草根際產生微細的球形黃白色卵三四百粒，也隨即死去。這卵也能發(fā)一些微光，經過二十七八天，就孵化為幼蟲，幼蟲的身體有13個環(huán)節(jié)，長紡錘形，略扁平；頭和尾是黑色的，體節(jié)的兩旁也有黑點。尾端有一個能夠吸附他物的附屬器，可代足用。尾端稍前方的身體兩側還有一個特殊的發(fā)光器官，也能放青色的光。日中隱伏在泥土下，夜間出來覓食。它能吃一種做人類肺蛭中間宿主的螺類，所以有相當?shù)囊嫣�。下一年的春天，長大成熟，在地下掘一個小洞，脫了皮化蛹。蛹淡黃色，夜間也能發(fā)光。到夏天就化作能夠飛行的成蟲�？戳诉@一個簡單的生活史，腐草為螢的傳說，可以不攻自破了。
（節(jié)選自賈祖璋《螢火蟲——生物素描之一》）
本文與《松樹金龜子》同屬科學小品文，因此它們都具備此類文章最突出的特點——集科學性與文藝性于一體，它們介紹事物時是以科學資料為依據(jù)，知識準確；它們的文藝性主要表現(xiàn)在其趣味性上。通過反復閱讀，體會作者借助文學的語言，將枯燥的科學原理闡述得生動有趣，寫得情趣盎然、生動活潑。
《松樹金龜子》教案一等獎4
【教學說明】
這篇課文來自蘇教版七年級下第四單元“動物世界”，是一篇說明文。教學的重點是：
1、了解松樹金龜子的生態(tài)習性，激發(fā)熱愛昆蟲的感情。
2、從觀察入手，進行科學的說明。
3、在說明中兼用文藝的筆調；語言的準確性和形象性。
同時，我們還力求能促使學生自主地探究和學習，試圖轉換教師的角色。
【教學實錄】
一、激趣導入
�。ǔ鍪静煌ハx的可愛圖片，在學生的驚嘆和贊美聲中自然引出課文）
師：昆蟲的世界五彩斑斕，它們在我們尚未深知的家園里演繹著屬于自己的精彩。不是所有的人都能有幸運去拜訪它們，和它們成為朋友。但是，有一位作家做到了，他以昆蟲為琴弦撥響了人類命運的顫音：他——就是法布爾，今天，就讓我們走進他的《昆蟲世界》，去聆聽他講述的《松樹金龜子》的故事。
二、研讀課文
1、基礎積累。
學生初讀課文，積累自己需要掌握的字詞、欣賞的美句。
2、整體感知。
師：讀過課文，你都了解到松樹金龜子的哪些知識呢？
生：我知道了松樹金龜子的外形特征，比如披黑色或棕色的外套，上面還有白色斑點，觸角末端還有流蘇，很漂亮的。
生：松樹金龜子很有趣，它會唱歌，另外它求偶、育子的方式也很特別。
生：我來總結。我覺得法布爾給我們介紹了松樹金龜子的外形和生活習性，包括婚戀、發(fā)音、繁衍等，使我們對松樹金龜子有了初步的認識。
師：同學們補充得十分完善。在這篇科學小品文中，法布爾從不同方面科學、詳盡地說明了松樹金龜子，使我們獲取了知識，并且激發(fā)了我們對昆蟲的喜愛。
3、探究之旅。
師：我想請同學們注意這樣一個細節(jié)：課下注釋（1）中介紹法布爾時，稱他是法國“昆蟲學家、作家”。我們也常常說“文如其人”，那么，你能不能借助課文語言的外衣，來告訴大家，法布爾是否確實無愧于這個稱號？請仔細閱讀課文，在探究、發(fā)現(xiàn)的基礎上小組內交流你的看法。
�。ㄔ僮x課文，學生形成答案后，交流、補充和爭鳴。
生：法布爾確實無愧于“昆蟲學家”的稱號。他對松樹金龜子觀察這么仔細，這么入微，全面介紹了它們的外形和生活習性，甚至連雄蟲和雌蟲觸角末端流蘇數(shù)量的差別都觀察到了：雄蟲是七條，雌蟲是六條。而且，法布爾觀察時十分投入，他為了觀察，長時間地走進樹林和田野。比如課文的第五段，作者寫到：滿懷愛情的松樹金龜子們“飛飛停停，左右盤旋”要“持續(xù)半個月”之久呢，可見，為了弄清楚金龜子的婚戀情況，法布爾進行了長時間艱苦的觀察工作。
生：我們也是這個觀點。我們研究課文之后發(fā)現(xiàn)，第六段作者寫道：“很顯然，它們是在向美人大獻殷勤，每天都進行到深夜”，第七段作者寫道：“所以我在早上，趁它們打瞌睡時……”這也能表明為了進行科學觀察，法布爾付出了大量的時間和精力，這種為了科學事業(yè)犧牲休息和娛樂時間的態(tài)度，就足以值得我們敬佩和學習。
生：我們覺得法布爾不僅熱愛科學研究，而且他還具有強烈的科學探究興趣，這也是他成功的重要一條吧。我們組在討論的時候發(fā)現(xiàn)了這么值得注意的一些話：第三段，“那么，雄蟲的一對折扇有什么用處呢？”；八段，“我特別感興趣的是，松樹金龜子有音樂天賦，連雌蟲也能唱歌。雄蟲是不是靠唱歌來召喚、引誘異性呢？”文章中還有很多這樣的問句，然后作者給出了他研究之后的答案。我想，法布爾成功的原因應該加上這一條：對科學的全身心的熱愛和對科學研究的強烈興趣。
生：這也說明法布爾還是一個愛思考的人，思考對科學研究來說是必不可少的。提出了問題，然后認真思考，他才會得出結論。
生：我們組還查找了一些相關學習資料，我們找到了作者的簡介，上面說：“1875年，法布爾遠離城市喧囂，帶領家人，遷往鄉(xiāng)間小鎮(zhèn)……并且，他穿著農民的粗呢子外套，吃著普通老百姓的清湯淡飯”進行昆蟲研究，我覺得，他這種對昆蟲研究的奉獻精神很值得我們學習。
師：同學們真是慧眼識金，透過語言的外衣，我們發(fā)現(xiàn)了法布爾成功的秘密，并且，為了解決老師提出的問題，能主動查閱資料，這其實就是正確的'研究問題的方法。誰還繼續(xù)發(fā)表你們的發(fā)現(xiàn)？
生：我還特別佩服法布爾實事求是的科學態(tài)度。我們組在探究時發(fā)現(xiàn)了這樣的句子——第17段，“昆蟲默不作聲是否表示它很愉快？它高聲大叫是不是為了嚇退敵人？如果金龜子和知了面對危險大喊大叫，那為什么紡織娘面對危險卻要停止叫喊？”然后作者在下一段中說：“總而言之，昆蟲究竟為什么要叫這個問題，還沒有搞清楚。”他并沒有去掩飾自己沒有解決的問題，我們覺得，他這種實事求是的態(tài)度不僅值得科學家們去學習，對我們愛夸大的普通人也很有學習的必要。以后在學習中，我一定實事求是，不弄虛作假。
生：第八段的最后一句話也能證明這一點，“可惜的是，我既沒有聽到它們在樹上一唱一和，也沒有聽到它們在鐵絲網(wǎng)里對唱，我無法作證�！�
師：同學們的發(fā)言給了老師很多啟示，看來，要想在科學研究中有所發(fā)展，必須從內心熱愛它，有舍棄舒適生活的決心，并且能夠持之以恒地長期、仔細觀察，在實驗和觀察的基礎上認真思考，實事求是地獲取成功。我想，我們掌握了這個法寶，就是掌握了在科學道路上快行的方法，我相信，我們班必定會有同學以法布爾為榜樣，獻身科學事業(yè)，為人類的明天奉獻自己的智慧。
我注意到同學們驗證的都是法布爾的昆蟲學家的身份，那么，有沒有同學能夠給大家展示一下法布爾作為作家的依據(jù)呢？
生：法布爾的語言很生動。比如他夸金龜子“長得儀表堂堂……”，“儀表堂堂”呀，讓我都自愧不如了。
生：他文筆很優(yōu)美。他把雄蟲的觸須比喻成折扇，說成是流蘇。既寫出了金龜子的漂亮，也很形象。
生：還有，他把金龜子比喻成“暑天暮色的點綴，是夏至那天鑲在天幕上的漂亮首飾。”簡直就是用詩的語言來贊美金龜子。課文的最后還讓我們“別去打擾它吧”，可以看出法布爾是多么關愛生命，多么贊美它們。
師：課文研究得真是仔細。其實，金龜子危害松樹，應該是害蟲了，可是作者并沒有因為它相對于人類來說具有危害性，就一票否決。相反，法布爾還對金龜子們倍加熱愛，全文充滿了對生命的關愛之情，這體現(xiàn)了作者的人文關懷。我想，這也應該是一個科學家必須具備的基本條件吧。
生：法布爾沒有把金龜子看作比我們人類低下的生物，而是把它們當成有趣的人來寫的。課文里面就大量使用了擬人的寫法，讀起來很親切。例如“大獻殷勤”、“視而不見”、“炫耀”、“無動于衷”、“大喊大叫”等詞語就是證明。
師：看來，語言的生動要借助于比喻和擬人修辭的使用，借助于生動、形象的詞語。
生：他的過渡段使用也很得當。比如：“它們在忙什么呢？”自然引出了下面的介紹。
生：他的語言還很幽默。他在第二段這樣寫，“雌蟲的形象則似乎在提醒人們，不要想象力太豐富了……”讓人想笑。
生：他的語言還很準確。比如說金龜子嘴里“啃”著松針，后爪“鉤”著樹枝，“咬”著松針在那里打瞌睡。
生：還有，說金龜子身上“點綴著一些白色斑點”，“慢慢地老死”等等都說得很準確。
師：同學們的發(fā)現(xiàn)真是豐富。是啊，說明文的語言必須準確。在準確的前提下，生動、形象地去說明將會給文章增添文藝的韻味。法布爾作品的魅力也就在此�，F(xiàn)在我給大家展示幾個《昆蟲世界》中的美句（出示幻燈片：美句擷英）。有興趣的同學可以去閱讀他的《昆蟲世界》，相信你會有新的驚喜和收獲。
生：老師，我有一個發(fā)現(xiàn)，不知道正確不正確。
師：是嗎？說來聽聽。
生：這個松樹金龜子是不是就是我們這里稱它們叫“蒼蟲”的那種昆蟲？因為我看課本上說的出生的時間、它們的生活習性都很類似。
師：對。老師真高興，今天我們班里出現(xiàn)了一位未來的科學家。他平日留心觀察身邊的事物，然后吸納別人的知識結構，認真反思，大膽質疑，有所發(fā)現(xiàn)。希望你日后更認真地觀察和學習，在科學的大路上拾取那絢麗的一朵。下一節(jié)課我們期待你給大家介紹一下它，好嗎？
生：好。一定。
三、學以致用
師：著名生物學家達爾文稱贊法布爾是“難以效仿的觀察家”，今天我們有幸探究了他成功的秘訣，你有挑戰(zhàn)他的信心嗎？如果有，請你利用課余時間，觀察一種生物，然后寫一篇觀察筆記。如果覺得尚有困難，請你獲取生物老師或者家長的幫助，到圖書館或網(wǎng)上查閱資料，整理成文，介紹給大家。
《松樹金龜子》教案一等獎5
教學目標：
1、了解金龜子，激發(fā)學生熱愛、保護野生動物的熱情。
2、感受課文中準確的說明，生動、形象、細致的描寫。
教學重難點
1、了解金龜子，激發(fā)學生熱愛、保護野生動物的熱情。
2、感受課文中準確的說明，生動、細致的描寫。教學準備
小黑板或課件。設計思路
說明文給人以知識，學習本文要了解金龜子的有關知識，并且學習作者的觀察技巧和善于思考的習慣。安排一課時。
教學過程
一、導入新課
1、教師導人。
(演示多媒體。)讓學生說一說他所見到的圖像中的金龜子的形象，進而導入新課。(板書課題。)
2、作者介紹。
(1)讓學生進行介紹。
(2)明確：出示幻燈片、 法布爾(1823~~1915) ：窮畢生之力，著成200萬字的《昆蟲世界》、《昆蟲世界》被認為是“科學與詩的完美結合”。書中栩栩如生地記錄了昆蟲世界中各種各樣小生命的食性、喜好、生存技巧、天敵、蛻變、繁殖……尤其對昆蟲的描述，既充滿童心，又富有詩意和幽默感。他的筆調樸實、清新、并不時語露機鋒，提出對生命價值的深度思考，具有很高的文學造詣。他曾獲得“昆蟲詩人”的美譽，達爾文贊揚他是“難以效法的觀察家”，雨果也稱贊他為“昆蟲世界的荷馬”！
二、初讀課文,整體感知
1、檢查預習情況
點綴zhuì 上顎è 炫xuàn耀
天賦fù 咫zhǐ尺 豌wān豆
掠lüè過 瞌kē睡 一唱一和hè
洞穴xué 一抹mǒ 獻媚mèi
腹fù部 螽zhōng斯 啃kěn
鐵鍬qiāo 抑yì郁 后翼yì
豆莢jiá 無動于衷zhōng 鞘qiào翅
2、說一說課文的主要內容
這是一篇介紹動物生態(tài)的科學小品文。它科學、詳盡地說明了松樹金龜子的外形特征和生活習性，包括婚戀、發(fā)音、繁衍等，使讀者對松樹金龜子這種常見的昆蟲獲得科學的知識，并激發(fā)自己熱愛昆蟲的感情。
3、關于金龜子
金龜子頭部常較小，多為前口式，后部伸入前胸背板，口器發(fā)達，尤其是上顎多甚發(fā)達壯實。觸角通常不很長。前胸背板大，前翅為鞘翅，后翅發(fā)達善于飛行，少數(shù)屬種后翅退化，飛行能力喪失而只能爬行。足開掘式，前足脛節(jié)外緣具齒，腹部可見5-6個腹板，腹部氣門位于背板腹板之間的側膜上，或位于腹板側上端，末背板形成臀板，它們或為鞘翅覆蓋，或露出在鞘翅之外。以上腹部特征是總科下分類依據(jù)之一。
三、研讀課文,具體分析
1、閱讀課文第1~7節(jié),回答下面問題
�、� 、松樹金龜子的形態(tài)特征是什么？
�、� 、松樹金龜子的生活習性是什么？
2、分組閱讀第8~13節(jié),回答下面問題
① 、選文第8自然段中作者提出了什么猜想？作者對這個猜想沒有作出結論，這表現(xiàn)了他怎樣的態(tài)度② 、作者是如何探索松樹金龜子的發(fā)聲原理的③ 、“在通常的情況下，雙雙快樂地生活在松樹枝頭，它們是有可能一唱一和、夫妻對唱的”一句中，“有可能”三個字能否刪去？為什么明確：(①作者猜想松樹金龜子是有可能夫妻對唱的。沒有作出結論是因為“無法作證”，這體現(xiàn)了實事求是的科學態(tài)度。
②先找到它的發(fā)聲部位，然后仔細觀察，找不到特殊的發(fā)聲器官，這樣就斷定是腹部最后一節(jié)跟鞘翅的后翼摩擦而發(fā)聲。
�、鄄荒堋！坝锌赡堋北砻鬟@只是一種推測，而非肯定。)
4、他為什么會有這些發(fā)現(xiàn)？對你有什么啟發(fā)？
明確：他之所以有這些發(fā)現(xiàn)，是他走出實驗室的`結果，是他走進田野，深入昆蟲的生活。進行長期仔細地觀察、并認真思考的結果。文中“我抓住機會跟蹤她們，觀察他們”“要想觀察清楚他們”等語句，文中還寫到“用食指浸按在玻璃板上來回摩擦發(fā)聲的方法研究金龜子發(fā)音原理”等，這些都是佐證。
啟發(fā)：多觀察，多思考。
5、法布爾以畢生精力寫出的〈〈昆蟲世界〉〉被譽為是“科學與詩的完美結合”，而本文正是選自〈〈昆蟲世界〉〉，你能否結合課文內容來談談你對這句話的理解？
明確：①松樹金龜子長得儀表堂堂，它身披黑色或者棕色外套，外套閃著金屬的光澤，上面還點綴著一些白色斑點，顯得既樸素又高雅。
�、谒鞘钐炷荷狞c綴，是夏至那天鑲在天幕上的漂亮外套。
③很顯然，它們是在向美人大獻殷勤，每天都進行到深夜。第二天早上，雄蟲和雌蟲通常停在低矮的樹枝上，成雙成對，一動不動，對周圍的事和物視而不見。
四、、寫作特色：
明確：一、從觀察入手，進行科學的說明。
——法布爾是 “昆蟲觀察家 ”
二、生動形象的語言。
——《昆蟲記》是“科學與詩的完美結合”
三、語言的準確性與說明事物的準確性融為一體。
——準確選用動詞，注意修飾限制詞語
五、課外研究性學習作業(yè)
假如你是農村技術員，一果園中出現(xiàn)大量金龜子，嚴重危害果樹，請你制定防治方案及實施細節(jié)
《松樹金龜子》教案一等獎6
教材分析：
本文科學地介紹了松樹金龜子的外形特征和生活習性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍，滲透著作者對昆蟲的人文關懷。課文在說明中兼用文藝的筆調，寫得生動活潑，風趣形象。
學情分析：
法布爾具有很高的文學造詣，深受文藝復興時代作家的影響，曾獲得“昆蟲詩人”的美譽，法國著名作家雨果也稱贊他為“昆蟲世界的荷馬”！《昆蟲世界》是法布爾窮畢生之力，混跡與嚴森山野，數(shù)十年如一日，放大鏡和筆記本不離手，觀察、研究昆蟲的結晶。他的筆調樸實、清新、并不時語露機鋒，提出對生命價值的深度思考。書中栩栩如生地記錄了昆蟲世界中各種各樣小生命的食性、喜好、生存技巧、天敵、蛻變、繁殖……尤其對昆蟲的描述，既充滿童心，又富有詩意和幽默感。本文也不例外，因此，我覺得要重視朗讀這篇課文。
教學目標：
1、了解金龜子，激發(fā)學生熱愛、保護野生動物的熱情。
2、感受課文中準確的說明，生動、形象、細致的描寫。感悟在說明中兼用文藝的筆調，揣摩語言的準確和形象。
3、學習作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，養(yǎng)成細致觀察的習慣。
教學重、難點：
1、了解金龜子，激發(fā)學生熱愛、保護野生動物的熱情。
2、感受課文中準確的說明，生動、細致的描寫。
教學過程：
一、(演示多媒體。)讓學生說一說他所見到的圖像中的金龜子的形象，進而導入新課。
2、作者介紹。
(1)讓學生進行介紹。
(2)明確：法布爾(1823—1915)，法國昆蟲學家、作家。達爾文贊揚他是“難以效法的觀察家”，他以畢生精力寫出的《昆蟲世界》十卷本被認為是“科學與詩的完美結合”。本文選自《昆蟲世界》。
二、自主學習
本文科學地介紹了松樹金龜子的外形特征和生活習性、婚戀、發(fā)音、死亡和繁衍等方面的情況，滲透著作者對昆蟲的人文關懷。下面自學課文，注意以下問題：
1、認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文，注意朗讀的節(jié)奏和重音。
2、畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。
3、了解金龜子的外貌、生活習性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍。
4、法布爾對金龜子有哪些主要發(fā)現(xiàn)？他為什么會有這些發(fā)現(xiàn)？你有什么感受？
5、本文是一篇科學小品，介紹動物抓住了特征，說明準確，描寫生動形象。請你找出幾處你欣賞的語句，并加以體會。
6、找出自學中的疑難問題。
三、反饋交流
1、給加點字注音。
觸角上顎殷勤炫耀魅力
獻媚鞘翅咫尺螽斯無動于衷
要求：讓一名學生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他同學進行糾正。
2、法布爾對金龜子有哪些主要發(fā)現(xiàn)？（了解金龜子的外貌、生活習性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍。）
明確：第（l一3)段，外貌特征。
第4段，介紹金龜子的生活習性。
第5—7段，介紹金龜子的婚戀生活。
第8一18段，介紹金龜子的唱歌、發(fā)音原理、唱歌的原因。
第19、20段，介紹金龜子的死亡與繁衍。)
要求：熟悉課文內容，初步理解作者的寫作意圖。
3、他為什么會有這些發(fā)現(xiàn)？對你有什么啟發(fā)？
明確：他之所以有這些發(fā)現(xiàn)，是他走出實驗室的結果，是他走進田野，深入昆蟲的生活。進行長期仔細地觀察、并認真思考的結果。文中“我抓住機會跟蹤她們，觀察他們”“要想觀察清楚他們”等語句，文中還寫到“用食指浸按在玻璃板上來回摩擦發(fā)聲的方法研究金龜子發(fā)音原理”等，這些都是佐證。
啟發(fā)：多觀察，多思考。
4、法布爾以畢生精力寫出的〈〈昆蟲世界〉〉被譽為是“科學與詩的完美結合”，而本文正是選自〈〈昆蟲世界〉〉，你能否結合課文內容來談談你對這句話的理解？
例：①松樹金龜子長得儀表堂堂，它身披黑色或者棕色外套，外套閃著金屬的光澤，上面還點綴著一些白色斑點，顯得既樸素又高雅。
②它是暑天暮色的點綴，是夏至那天鑲在天幕上的漂亮外套。
�、酆茱@然，它們是在向美人大獻殷勤，每天都進行到深夜。第二天早上，雄蟲和雌蟲通常停在低矮的樹枝上，成雙成對，一動不動，對周圍的事和物視而不見。
本文是一篇科學小品，介紹動物的特征，說明準確，描寫生動形象。
本文用詞的準確與生動與作者細致入微地觀察是分不開的'，難怪著名生物學家達爾文稱贊法布爾是“難以效法的觀察家”，通過本文的學習，你獲得了怎樣的啟示？（學生交流）
四、重點研討課文第8一13自然段。
(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目：
�、龠x文第8自然段中作者提出了什么猜想？作者對這個猜想沒有作出結論，這表現(xiàn)了他怎樣的態(tài)度？
�、谧髡呤侨绾翁剿魉蓸浣瘕斪拥陌l(fā)聲原理的？
�、邸霸谕ǔ５那闆r下，雙雙快樂地生活在松樹枝頭，它們是有可能一唱一和、夫妻對唱的”一句中，“有可能”三個字能否刪去？為什么？
(2)小組代表交流發(fā)言。
明確：①作者猜想松樹金龜子是有可能夫妻對唱的。沒有作出結論是因為“無法作證”，這體現(xiàn)了實事求是的科學態(tài)度。
�、谙日业剿陌l(fā)聲部位，然后仔細觀察，找不到特殊的發(fā)聲器官，這樣就斷定是腹部最后一節(jié)跟鞘翅的后翼摩擦而發(fā)聲。
�、鄄荒堋！坝锌赡堋北砻鬟@只是一種推測，而非肯定。)
五、寫作：選取自己日常生活中比較喜歡的或者常見的一種小動物，（也可以是一種植物），用一、二百字生動準確地寫出它討人喜歡的體態(tài)或動作。（提示：描寫動物，除了應該捕捉其形態(tài)特征和動作特征之外，還可以描寫動物的靜態(tài)和動態(tài)所反映出的生活習性，以及對動物生活環(huán)境的描寫。）
六、課外研究：假如現(xiàn)在你是技術員，一果園中出現(xiàn)大量金龜子，正嚴重危害果樹，根據(jù)你收集的資料，制定防治措施以及實施細節(jié)。
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