[優(yōu)秀]語(yǔ)文教案6篇
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案6篇，希望對(duì)大家有所幫助。
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語(yǔ)文教案 篇1
【公開(kāi)課教案思路】
落實(shí)自主學(xué)習(xí)。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：人的知識(shí)的獲得是自主習(xí)得的過(guò)程。以人為本、以同學(xué)的發(fā)展為本必需供認(rèn)同學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ)，他們已經(jīng)有了一定獲得信息的能力、感受語(yǔ)言的能力。教師要大膽放手把讀書感知——讀書感悟——讀書體情的權(quán)力給同學(xué)。葉老曾經(jīng)說(shuō)：“一篇文章同學(xué)也能粗略地看懂�！苯處熅蛻�(yīng)該引導(dǎo)同學(xué)“試著理解、試著揣測(cè)”，從而獲得知識(shí)和情感體驗(yàn)。
加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)利于同學(xué)間、師生間語(yǔ)言交流、情感溝通、思維碰撞。本課“說(shuō)說(shuō)自身的家鄉(xiāng)在哪、什么樣”的口語(yǔ)交際過(guò)程，應(yīng)是在同學(xué)間、師生間進(jìn)行的，教師要給同學(xué)交際的空間�？勺杂蛇x擇合作伙伴（因區(qū)域不同而定） 、（因興趣、想法不同而定）等。其間教師要深入小組中，注意同學(xué)思維空間的打開(kāi)，在合作中培養(yǎng)同學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用能力、交際能力。但此過(guò)程還要注意尊重同學(xué)的個(gè)性體驗(yàn)。
力求學(xué)科整合。本課內(nèi)容與美術(shù)學(xué)科聯(lián)系甚密，且同學(xué)因年齡小對(duì)畫畫又特別感興趣。教學(xué)中教師要滿足同學(xué)的這一需求，讓同學(xué)在語(yǔ)言與簡(jiǎn)筆畫之間建起橋梁，培養(yǎng)同學(xué)的動(dòng)手繪畫能力、想象能力、創(chuàng)新能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)“寬、蝦”等１２個(gè)生字，會(huì)寫“貝、原”等６個(gè)字。
�。�、朗讀全文，背誦自身喜歡的.局部。
�。�、在老師的指導(dǎo)下，描畫自身的家鄉(xiāng)。盡可能多的引導(dǎo)同學(xué)參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
說(shuō)明：
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定要根據(jù)自身班同學(xué)的實(shí)際和家鄉(xiāng)的具體情況。
１、教學(xué)重點(diǎn)：
課文第２、３、４、５自然段，了解畫的內(nèi)容，體會(huì)愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
２、教學(xué)難點(diǎn)（依據(jù)第一、二冊(cè)教材實(shí)際和同學(xué)的基礎(chǔ)確定難點(diǎn)）：
感知課文描寫家鄉(xiāng)景色的美麗；說(shuō)自身家鄉(xiāng)的樣子；（ 確定這個(gè)難點(diǎn)主要是想同學(xué)年齡小不會(huì)留心家鄉(xiāng)什么樣，或根本不清楚家鄉(xiāng)在哪。所以家鄉(xiāng)一詞要從廣義理解：生活的所在地、故鄉(xiāng)老家等。但不要出現(xiàn)說(shuō)自身家所在的樓。）
【教學(xué)方法】
自主學(xué)習(xí)法 合作學(xué)習(xí)法 重點(diǎn)突破法
【教學(xué)時(shí)間】
２課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。薄⑼ㄟ^(guò)觀察、訪問(wèn)或與家長(zhǎng)聊天，了解自身家鄉(xiāng)在哪里和它的樣子。
�。病⒂眯〔使P畫自身的家鄉(xiāng)或想象中的家鄉(xiāng)的圖片。
３、課文中圖的課件或投影片。
【公開(kāi)課教案】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入：
請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自身的家在哪里？
你想把自身美麗的家鄉(xiāng)畫下來(lái)嗎？我們先學(xué)一學(xué)課文中的小朋友是怎樣用畫筆，向我們介紹家鄉(xiāng)的？（由同學(xué)的生活實(shí)際動(dòng)身，拉近生活與學(xué)習(xí)的距離，體現(xiàn)學(xué)為所用，即學(xué)習(xí)有明確的目的。）
二、初讀課文，讀通課文：
�。�、自讀課文，要求：
借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音。
自主習(xí)得能力培養(yǎng)之一：鞏固拼音的拼讀技能；加強(qiáng)已識(shí)字的運(yùn)用；學(xué)習(xí)認(rèn)讀新字。
�。�、同桌或小組內(nèi)互相讀課文（合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)之一），要求：
�、� 互讀互助：
讀要努力讀正確，聽(tīng)要認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤幫他改正。
�、� 讀后標(biāo)出自然段。
思路：這一過(guò)程除訓(xùn)練同學(xué)把課文讀正確外，還培養(yǎng)同學(xué)的合作、互助意識(shí)--同學(xué)借助他人的協(xié)助，在合作中形成能力。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論認(rèn)為：知識(shí)不是教師傳授得到的，而是同學(xué)在一定的文化背景下（一定的情境），借助他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）的協(xié)助，利用必要的學(xué)習(xí)資源（教材、資料、媒體、實(shí)物等）通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得。
３、檢查反饋同學(xué)初讀課文后的識(shí)字情況：
⑴ 內(nèi)容：
讀帶有生字的詞語(yǔ)或短句，強(qiáng)化識(shí)字
寬 蝦 腳 撿 貝 殼 原 奔 密 匹 市 樓
⑵ 形式：
可指名讀、可開(kāi)火車讀
導(dǎo)語(yǔ)：
過(guò)渡到細(xì)讀課文，了解內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文，了解內(nèi)容，感悟語(yǔ)言，體會(huì)情感：
第一板塊：
１、再讀課文，整體感知（把感知發(fā)現(xiàn)的自主學(xué)習(xí)權(quán)力留給同學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)第一個(gè)從整體上了解課文內(nèi)容。）
自身讀課文，想一想讀后知道了什么？
（匯報(bào)后教師要有意識(shí)讓同學(xué)知道文章的整體：什么時(shí)間誰(shuí)在做什么）
第二板塊：
�。�、讀課文，感悟語(yǔ)言：
�、� 觀察彩圖并讀課文（突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法──讓兒童畫與語(yǔ)言之間建立聯(lián)系，又體現(xiàn)學(xué)科整合思想）
① 找一找：每一個(gè)自然段與五幅彩圖的聯(lián)系。
�、� 說(shuō)一說(shuō)：指出聯(lián)系。
�、� 讀一讀：相應(yīng)的自然段。
⑵ 按自然段學(xué)習(xí)課文（了解自然段的內(nèi)容，感悟語(yǔ)言，體會(huì)情感。認(rèn)識(shí)第二個(gè)整體）說(shuō)明：
第二、三、四、五、六自然段能結(jié)合語(yǔ)言與圖畫說(shuō)出家鄉(xiāng)的美、讀出家鄉(xiāng)的美。
第二、三、四自然段可打破自然段的順序進(jìn)行教學(xué)--按同學(xué)喜愛(ài)自然段的興趣所需，這也體現(xiàn)尊重同學(xué)的選擇和關(guān)注同學(xué)的個(gè)性體驗(yàn)。
以第二自然段為例：（自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)之二）
�、� 細(xì)讀第二自然段。（目的是引導(dǎo)同學(xué)由感知走入到感悟語(yǔ)言的情境，培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)感。）
想一想這次再讀你又知道了什么？
（結(jié)合插圖、投影片或電腦課件匯報(bào)，同時(shí)啟發(fā)同學(xué)想象，在情境中感受畫面中的形象）
�。▍R報(bào)重點(diǎn)指導(dǎo)語(yǔ)言表達(dá)順序和感悟語(yǔ)言內(nèi)涵，構(gòu)成單幅圖畫的美：Ａ、家鄉(xiāng)在哪里；Ｂ、家鄉(xiāng)怎么樣；Ｃ、畫中的人在做什么 ）
結(jié)合圖畫、語(yǔ)境了解詞語(yǔ)的意思。
② 隨同學(xué)的匯報(bào)指導(dǎo)同學(xué)的.朗讀，激發(fā)同學(xué)對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)。如：
“他畫的海那么藍(lán)，那么寬。一艘艘船上裝滿了魚(yú)和蝦�！币x出對(duì)家鄉(xiāng)的贊美感。
“那海灘上……”要讀出濤濤置身于海灘享受海灘給他帶來(lái)的快樂(lè)的情感。
�、� 啟發(fā)想象再朗讀本自然段，回歸自然段整體。 (合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)之二)
課文的第三、四、五、六自然段可放手讓同學(xué)合作學(xué)習(xí)，也可讓同學(xué)對(duì)畫面的喜愛(ài)不同，選擇適合自身的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)伙伴。（學(xué)習(xí)方法可同第一自然段學(xué)習(xí)方法）
�、� 說(shuō)說(shuō)自身的家鄉(xiāng)：（學(xué)習(xí)運(yùn)用書上的語(yǔ)言表達(dá)方法）
表述內(nèi)容：
① 家鄉(xiāng)實(shí)景（生活的所在地、老家）
�、� 想象中家鄉(xiāng)的美麗景色。
第三板塊：
３、有語(yǔ)氣地朗讀全文，體會(huì)感情。（回歸文章的整體）
⑴ 自讀后指名讀。
⑵ 選擇自身喜歡的自然段并把它背誦下來(lái)。
四、作業(yè)：
�。薄⒂姓Z(yǔ)氣地朗讀課文。練習(xí)背誦自身喜愛(ài)的自然段，有能力的也可背誦全文。
�。�、用小畫筆畫出自身的家鄉(xiāng)或想象中的家鄉(xiāng)。（讓語(yǔ)言與簡(jiǎn)筆畫之間建起橋梁——體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科與美術(shù)的整合。）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
�。�、讀帶有生字的詞語(yǔ)。（內(nèi)容見(jiàn)一課時(shí)）
�。�、強(qiáng)化讀生字字音。
二、記憶字形，學(xué)習(xí)運(yùn)用，指導(dǎo)并練習(xí)書寫：
１、記憶字形（體現(xiàn)自主性--有同學(xué)自主選擇要記憶的漢字、用自身喜歡的方法）
２、學(xué)習(xí)運(yùn)用：重在思路指導(dǎo)。
三、指導(dǎo)書寫（寫字是同學(xué)重要的語(yǔ)文基本功。教師要下大力量為同學(xué)打好基礎(chǔ)）
以“原”為例：
１、觀察分析：觀察結(jié)構(gòu)。
�。病⒄覝�(zhǔn)在田字格中的`位置。
�。场⒄绽用枰幻�，感受位置。
�。础⒆陨碚辗蹲謱懸粚�，加強(qiáng)體驗(yàn)。
�。�、同學(xué)互評(píng)或教師參與評(píng)價(jià)，提高認(rèn)識(shí)。
�。丁⒆陨愍�(dú)立書寫。
四、展示自身的繪畫作品（若有的同學(xué)沒(méi)畫完，可給一些時(shí)間繼續(xù)畫，作為課間休息）
同學(xué)分小組互說(shuō)自身筆下的家鄉(xiāng)，然后請(qǐng)代表全班交流。教師要注意引導(dǎo)同學(xué)有序表達(dá)交流，學(xué)用課文語(yǔ)言，同時(shí)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)或期盼之情。
五、背誦課文展示
六、作業(yè)
略。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目的：
1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解賀龍?jiān)O(shè)下草帽計(jì)、敵人中計(jì)的過(guò)程。
2.在理解課文的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白根據(jù)具體的情況巧用智謀，可以幫助我們解決困難。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)課文的前后比較，了解賀龍實(shí)施草帽計(jì)具體原因及過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)課
1、教師敘述，使學(xué)生了解故事當(dāng)時(shí)的歷史背景
師：同學(xué)們，1934年，紅軍第五次反圍剿失敗，為了保存實(shí)力，開(kāi)始了舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。話說(shuō)賀龍同志率領(lǐng)一支隊(duì)伍，由湘西向貴州進(jìn)發(fā)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這期間發(fā)生的一個(gè)故事——《草帽計(jì)》。
2、板書課題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
板書[草帽計(jì)]，通過(guò)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、指出錯(cuò)誤的過(guò)程，使學(xué)生加深印象：這篇課文寫的是一個(gè)有關(guān)計(jì)策的故事。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解“計(jì)策”
�、賹W(xué)生依據(jù)理解自己說(shuō)一說(shuō)“計(jì)策”的意思
②用課間出示詞義，指讀
二、初讀課文，了解課文大意
1、提出要求，學(xué)生自由閱讀課文
師：課文圍繞草帽寫了一個(gè)什么計(jì)策呢?請(qǐng)同學(xué)們小聲、快速地閱讀課文。(教師巡視學(xué)生讀書情況)
2、集體正音：
面面相覷汗流浹背山場(chǎng)山土坊里一窩蜂似的
在正音的過(guò)程中，幫助學(xué)生理解“山場(chǎng)”的意思：就是山上比較平坦的、比較大的空地。
3、讀后交流：課文圍繞草帽寫了一個(gè)什么計(jì)策?
三、細(xì)讀課文，分析課文內(nèi)涵
(一)賀龍?jiān)O(shè)計(jì)
1、結(jié)合“計(jì)策”的詞意，提出問(wèn)題及讀書要求：在什么情況下，賀龍想出的這個(gè)計(jì)策?
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的一、二自然段，并畫出相關(guān)的句子。
2、學(xué)生在自己讀書、思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流
3、全班交流：在什么情況下，賀龍想出的這個(gè)計(jì)策?
引導(dǎo)學(xué)生理解當(dāng)時(shí)具體情況：
�、佼�(dāng)時(shí)是炎夏、天氣酷熱;
②紅軍上有飛機(jī)的轟炸，后有追兵;
③賀龍選擇了一塊山場(chǎng)(根據(jù)學(xué)生的理解，適時(shí)板畫當(dāng)時(shí)的情況)
4、體會(huì)當(dāng)時(shí)紅軍面臨的最大威脅
師：在酷熱難熬，敵人上下夾擊的情況下，紅軍最大的威脅是什么?(體會(huì)紅軍最需要擺脫的是敵人的上下夾擊)就在這種情況下，賀龍同志設(shè)下了草帽計(jì)。
5、讀書學(xué)習(xí)戰(zhàn)士的表現(xiàn)
①師：聽(tīng)到丟草帽的命令，戰(zhàn)士們什么表現(xiàn)?讀讀書。
�、趯W(xué)生交流讀書情況
�、弁ㄟ^(guò)教師敘述，創(chuàng)設(shè)情景：聽(tīng)!賀龍同志的命令傳下來(lái)了!如果這時(shí)你就是一為紅軍戰(zhàn)士你會(huì)怎么說(shuō)?(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，加深學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)丟草帽的不理解)
(二)敵人中計(jì)
1、過(guò)度：敵人這的會(huì)像賀龍預(yù)計(jì)的那樣中計(jì)嗎?通過(guò)讀課文的那部分知道的?(三、四自然段)
讀三、四自然段，體會(huì)讀時(shí)的'心情
2、學(xué)生讀書
3、交流讀書時(shí)的心情：痛快、高興、激動(dòng)等
4、指導(dǎo)朗讀
5、師問(wèn)：在痛快、高興之余，你對(duì)敵人的做法有什么疑問(wèn)嗎?
引導(dǎo)學(xué)生置疑：敵人怎么會(huì)這么輕易的中計(jì)?
6、前后聯(lián)系地讀書，體會(huì)敵人怎么會(huì)這么輕易的中計(jì)?
7、在自己閱讀的基礎(chǔ)上，小組交流
8、全班交流讀書情況：敵人怎么會(huì)這么輕易的中計(jì)?
幫助學(xué)生梳理：①天熱——敵人搶草帽;②飛機(jī)駕駛員急于立功的心理;③選擇了有利地形，保證草帽計(jì)的成功實(shí)施(班述：天氣、心理、地形)
小結(jié)：賀龍同志正是利用天氣、地形以及敵人的心理，巧妙地設(shè)下草帽計(jì)，請(qǐng)君入甕、以敵克敵，使紅軍化險(xiǎn)為夷，繼續(xù)長(zhǎng)征。
四、總結(jié)全文
1、談話體會(huì)，師問(wèn)：當(dāng)戰(zhàn)士們后來(lái)聽(tīng)到戰(zhàn)斗勝利的消息，會(huì)怎么說(shuō)?(體會(huì)賀龍的神機(jī)妙算)再問(wèn)：我們讀了草帽計(jì)，又會(huì)受到什么啟發(fā)呢?
2、作業(yè)：自古至今這種巧用智謀、克敵制勝的故事很多，建議同學(xué)們課下找一找、讀一讀，能帶給我們更多的借鑒。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1。 培養(yǎng)學(xué)生感受兩首詩(shī)歌的不同風(fēng)格，體悟不同詩(shī)人其不同的心境所表達(dá)出來(lái)的不同的詩(shī)風(fēng)。
2。 研習(xí)文本，比較探究，交流討論。
3。 引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生亮出自己的觀點(diǎn)，在爭(zhēng)辯中加深對(duì)不同詩(shī)人的不同風(fēng)格及同一詩(shī)人在不同心境下表現(xiàn)出來(lái)的不同詩(shī)人的整體認(rèn)識(shí)，允許多種見(jiàn)解并存。
4。 讓學(xué)生理解和感受古人不同的處境和心境下的思想感情，感悟詩(shī)歌這種文學(xué)樣式的韻律美和情感美。
教學(xué)重點(diǎn)
探究?jī)墒自?shī)歌中所蘊(yùn)含的情感，并以此詩(shī)為切入點(diǎn)，比較探究這兩首詩(shī)歌表達(dá)的情感方面所存在的差別。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)兩首詩(shī)歌的協(xié)作風(fēng)格，并且比較探究其中的區(qū)別。
教學(xué)方法
設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話，以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來(lái)。
學(xué)生學(xué)習(xí)方法
學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
課前準(zhǔn)備
1。 多媒體課件。
2。 準(zhǔn)備《鵲橋仙》對(duì)比閱讀的材料紙。
一、閱讀材料中的兩首詩(shī)歌
1．播放背景音樂(lè)：《美麗的神話》。
2．材料紙：《迢迢牽牛星》和《鵲橋仙》比較閱讀
3．導(dǎo)語(yǔ)：我們說(shuō)人類的情感一般可以分為親情、友情和愛(ài)情，那么親情和友情我想大家都已經(jīng)擁有了，唯獨(dú)這個(gè)愛(ài)情，是我們還需要用來(lái)向往的一件東西，當(dāng)有一天我們也擁有愛(ài)情的時(shí)候，我想大家就不會(huì)想過(guò)六一兒童節(jié)了，那時(shí)最想過(guò)的應(yīng)該會(huì)是情人節(jié)了。七夕是我們中國(guó)的情人節(jié)，每年七月，牛郎和織女可以名正言順地會(huì)面。這個(gè)自魏晉以來(lái)就流傳的魅力深化，引起了許多詩(shī)人的詠嘆，最早傳唱這一神話題材的就是漢魏時(shí)的古詩(shī)《迢迢牽牛星》，但膾炙人口，傳誦不衰的絕唱，當(dāng)推背誦秦觀的《鵲橋仙》了，今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)這一詩(shī)一詞。（板書：迢迢牽牛星）
二、 整體感知，賞析探究
1． 全體朗讀（幻燈片：詩(shī)歌內(nèi)容）
師：據(jù)傳說(shuō)，這年的七夕，喜鵲不知什么原因，忘了到天上搭橋去了，害得我們的織女啊，真是別有一番滋味在心頭。那么，我們先一起來(lái)朗讀一下《迢迢牽牛星》，體會(huì)一下那種可望而不可及的感覺(jué)。（生）
師：那年的七夕，牛郎和織女因故沒(méi)能相會(huì)，只能脈脈無(wú)語(yǔ)。經(jīng)過(guò)幾年的等待，有情人終于在鵲橋上相會(huì)了，這又是怎樣的一幅怎樣的天堂相會(huì)圖呢？我們一起來(lái)朗讀一下《鵲橋仙》。
2．求同過(guò)程
師：從兩首詩(shī)中讀出什么？自己再默讀，然后回答你讀出了什么？大家也可以小聲地朗讀。
師：我們用一個(gè)字或者一個(gè)詞來(lái)形容，你來(lái)說(shuō)說(shuō)用哪個(gè)字來(lái)形容？
生：怨、憂、思、悲……
師：表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心中最深層次的情，那么這兩首詩(shī)傳達(dá)了一種相同的情感。
3．求異過(guò)程
師：兩首詩(shī)一個(gè)是民歌，一個(gè)是文人作品，語(yǔ)言情感上肯定有很多不同的地方。那么他們都表達(dá)了哪些不同的情感？語(yǔ)言上或者說(shuō)藝術(shù)上有何特點(diǎn)呢？結(jié)合兩首詩(shī)的具體的語(yǔ)句，你從兩首詩(shī)中讀出了哪些不同？前后桌、同桌可以相互討論一下。
生：《迢》隔河相望，可望而不可及，怨恨。
師：那你來(lái)把那種怨恨的感情給大家讀出來(lái)好嗎？（作稍微的朗讀指導(dǎo)，并讓全體學(xué)生朗讀體會(huì)這種情感）
生：淚如雨下。（讓學(xué)生讀出體會(huì)，讀出感情，讀出織女思念牛郎的悲苦之情）
生：“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)又豈在朝朝暮暮”堅(jiān)貞、樂(lè)觀、忠貞。
生：柔情似水，美好的相會(huì)（每年一次的相會(huì)，突出愛(ài)情的珍貴）
4．總結(jié)：求異（幻燈片）
《迢》：怨恨、悲苦，主要體現(xiàn)的是一種離愁別恨（板書：離愁別恨：分離前后惜別、相思的愁苦情緒）
《鵲》：忠貞、堅(jiān)定、珍貴、對(duì)高尚愛(ài)情的贊頌（板書忠貞，堅(jiān)定：對(duì)愛(ài)情的忠誠(chéng)與堅(jiān)貞）
三、 拓展延伸
《紅樓夢(mèng)》中有這樣一個(gè)選段，
一個(gè)是閬苑仙葩，一個(gè)是美玉無(wú)瑕
……
一個(gè)枉自嗟呀，一個(gè)空勞牽掛
一個(gè)是水中月，一個(gè)是鏡中花
師：那么，下面我們也按照這樣對(duì)比的句式，就這兩首詩(shī)歌，來(lái)仿寫幾個(gè)句子，希望大家能夠充分調(diào)動(dòng)你的創(chuàng)新意識(shí)和文采。
�。ɡ首x學(xué)生作品，范讀自己的作品）
師：上面，我們對(duì)這兩首詩(shī)，進(jìn)行求同和求異，這主要是為了能夠凸顯這兩首詩(shī)的個(gè)性。明代有人評(píng)價(jià)《鵲橋仙》的時(shí)候說(shuō)，世人詠七夕，往往以雙星會(huì)少離多為恨，而此詞獨(dú)謂情長(zhǎng)。19世紀(jì)英國(guó)詩(shī)人濟(jì)慈曾說(shuō)：聽(tīng)得見(jiàn)的音調(diào)是優(yōu)美的，聽(tīng)不見(jiàn)的音調(diào)更是優(yōu)美的。
四、教師配樂(lè)朗讀（美麗的神話）
1．師：你們的理解與老師的理解是否相同？要做到對(duì)古詩(shī)情感的把握確實(shí)不容易，現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)為我們朗讀一下這兩首詩(shī)歌。注意，一定要把自己所有的感情細(xì)胞都調(diào)動(dòng)起來(lái)，把握好詩(shī)歌的'節(jié)奏、輕重音。
2．師：愛(ài)是什么？有首歌叫做《愛(ài)如潮水》，還有一首歌叫做《死了都要愛(ài)》，可見(jiàn)愛(ài)情在我們短暫的一生中是不可或缺，相當(dāng)重要的。雖然我們現(xiàn)在還不能涉及愛(ài)情，但我們卻擁有詮釋愛(ài)情的權(quán)利。那么，你是怎樣理解愛(ài)情的？
生：愛(ài)情是要付出代價(jià)的，不同的事情的愛(ài)情，也會(huì)有不同的結(jié)果。
生：愛(ài)情是不加任何砝碼的……
3．全班配樂(lè)朗讀
五、課堂小結(jié)1。這節(jié)課上下來(lái)，大家也許注意到了，特別關(guān)注的就是朗讀，反復(fù)的涵詠，來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)感，這就是學(xué)習(xí)古詩(shī)文最主要的途徑。
2。比較閱讀：比較詩(shī)歌的情感，比較語(yǔ)言特點(diǎn)，抓住一些比較點(diǎn)，進(jìn)行多元對(duì)比，體會(huì)愛(ài)情不僅有歡樂(lè)，而且有淚水，從短暫的相逢中，體現(xiàn)出的亙古與忠貞。
3。亙古一愛(ài)，萬(wàn)千情懷。當(dāng)我們?cè)俅翁ь^看那熟悉的夜空時(shí)，我們也許會(huì)多了浪漫的聯(lián)想，詩(shī)意的感受。所以這堂課我們不僅收獲了語(yǔ)言，收獲了感動(dòng)，也收獲了詩(shī)意。
4。全體學(xué)生再次朗讀。
六、板書設(shè)計(jì)
迢迢牽牛星
《迢》：離愁別恨
《鵲》：忠貞堅(jiān)定 愛(ài)
語(yǔ)文教案 篇4
�。ㄒ唬┱n堂教學(xué)要求：
【教材分析】文章通過(guò)對(duì)一只八只腿的蟲(chóng)子、蜣螂、螞蟻的描寫，得出不要自以為是、盲目估算一切的結(jié)論，運(yùn)用幽默的寫作手法讓我們?cè)谒伎既祟惾觞c(diǎn)的同時(shí)激發(fā)我們尤其是青少年走向自然、感悟自然。
【教學(xué)目標(biāo)】1．把握文章內(nèi)容，了解幽默手法在文中的運(yùn)用。2．感悟文中作者對(duì)人類弱點(diǎn)的思考。3．激發(fā)學(xué)生走向自然，觀察小動(dòng)物的興趣�！窘虒W(xué)重點(diǎn)】把握文章行文思路，讀懂文章。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解文中作者對(duì)人類弱點(diǎn)的思考，學(xué)會(huì)反思。
【教學(xué)建議】
1．激情導(dǎo)入。前面我們學(xué)習(xí)了南帆先生的《螞蟻》和馬克·吐溫先生的《辛勞的螞蟻》，知道了他們其實(shí)是通過(guò)螞蟻來(lái)寫我們?nèi)祟�，今天我們要走近更多的小蟲(chóng)子，看看作者是不是也通過(guò)小蟲(chóng)子來(lái)寫我們自己。我們今天一起——走向蟲(chóng)子。
2．作者簡(jiǎn)介。劉亮程，男，1962年出生在新疆古爾班通古特沙漠邊緣的沙灣縣一個(gè)小村莊里，在那里度過(guò)童年和少年時(shí)期。長(zhǎng)大后種過(guò)地、放過(guò)羊，當(dāng)過(guò)十幾年鄉(xiāng)農(nóng)機(jī)管理員。勞動(dòng)之余寫點(diǎn)文字，大多寫自己生活多年的一個(gè)村子。在這個(gè)人畜共居的村莊里，房子被風(fēng)吹舊，太陽(yáng)將人和牲畜曬老，所有事物都按自然的意志伸葉展枝。作者在不慌不忙中敘述著一種人類久違的自然生存。著有散文集《一個(gè)人的村莊》，該書在1999年引起巨大反響，被譽(yù)為20世紀(jì)最后的文學(xué)景觀。還著有詩(shī)集《曬曬黃沙梁的太陽(yáng)》，散文《風(fēng)中的院門》《庫(kù)車》等。曾獲“馮牧文學(xué)獎(jiǎng)·文學(xué)新人獎(jiǎng)”�，F(xiàn)為《中國(guó)西部文學(xué)》編輯。批評(píng)家們對(duì)他給予了很高的評(píng)價(jià)：劉亮程是中國(guó)20世紀(jì)的最后一位散文家……他的作品，陽(yáng)光充沛，令人想起高更筆下的塔希提島，但是又沒(méi)有那種原始的浪漫情調(diào)，在那里夾雜地生長(zhǎng)著的，是一種困苦，一種危機(jī)，一種天命中的孤獨(dú)無(wú)助，快樂(lè)和幸福。
3．檢查并鞏固重點(diǎn)字詞的音形。讓學(xué)生自己找出生僻或認(rèn)為重點(diǎn)的字詞，通過(guò)標(biāo)音、注釋來(lái)解決疑難、重點(diǎn)字詞。蜣螂（qiāng）鏟(chǎn)喘(chuǎn)土坷拉(kē)
4．整體把握。指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，疏理文章脈絡(luò)。第1—3自然段：八條腿的蟲(chóng)子“慢慢悠悠地爬”。第4—6自然段：蜣螂“滾土塊”。第7—13自然段：螞蟻“搬干蟲(chóng)”。
5．具體研習(xí)。
�。�1）組討論：這三只小蟲(chóng)子的行為是否如作者一開(kāi)始說(shuō)的“可笑”呢？明確：不是。對(duì)于第一只蟲(chóng)子，作者說(shuō)到“這下該我為自己的眼光羞愧了，我竟沒(méi)有看見(jiàn)指頭底下還有路”。對(duì)于蜣螂，作者寫道“……還是少管閑事。我已經(jīng)有過(guò)教訓(xùn)”。對(duì)于螞蟻，作者的感慨是“我這顆大腦袋，壓根不知道螞蟻那只小腦袋里的事情”�？梢�(jiàn)，剛開(kāi)始是“看得可笑”，但到最后我們可以感受到真正可笑的是我們?nèi)祟悺?/p>
�。�2）文中的三只蟲(chóng)子身上，大家能否找出我們“人”的可笑之處呢？明確：從第一只蟲(chóng)子身上，可笑“人的自以為是”；從蜣螂身上，可笑人類智慧的有限；從螞蟻身上，可笑人類能力的有限。小結(jié)：至此我們可以說(shuō)，課文內(nèi)容雖寫的是“走向蟲(chóng)子”，其實(shí)是透過(guò)蟲(chóng)子看清自己。作者感悟出：人的局限性如此之明顯，在某些方面連一只小蟲(chóng)子都不如，卻常常盲目地為優(yōu)越感所蒙蔽。
�。�3）討論：我們學(xué)過(guò)南帆先生的《螞蟻》，大家比較一下二者的異同。（對(duì)“人”的思考）明確：相同——都是通過(guò)小動(dòng)物來(lái)思考人類。不同點(diǎn)——《螞蟻》反思的是人的命運(yùn)，人在何種意義上能夠駕馭自己的命運(yùn)，它突出的是人類生存的困惑問(wèn)題，而本文作者反思的則是人性的弱點(diǎn)。在某些方面，人其實(shí)不如蟲(chóng)，但人類對(duì)此卻不自知，它突出的是對(duì)人類缺乏自審意識(shí)的剖析。
6．結(jié)合習(xí)題四，品味作品幽默的`語(yǔ)言
7．課堂小結(jié)這篇文章讓人類看見(jiàn)自己身上的弱點(diǎn)，那么我們就應(yīng)盡力去克服它，時(shí)時(shí)注意自我反省。孔子有云：“三人行，則必有我?guī)煛保蚁�，我們不僅要向他人學(xué)習(xí)，還得向大自然中萬(wàn)千生靈學(xué)習(xí)，畢竟我們?nèi)祟愔皇谴笞匀恢械囊粏T。那么，希望同學(xué)們今后能夠走近自然，關(guān)注自然，保護(hù)自然，做個(gè)真正的有心人。
8．作業(yè)布置。完成課后習(xí)題。
�。ǘ┙虒W(xué)課件（積件）
要求：
1．課文中提及過(guò)的圖片：比如螞蟻等蟲(chóng)子場(chǎng)景的影像等。課件使用目的：讓學(xué)生仔細(xì)觀察然后談感悟引入對(duì)課文的理解。2．配樂(lè)朗誦課文中描寫蟲(chóng)子的精彩片段。課件使用目的：讓學(xué)生初步感受文章生動(dòng)形象的描寫，體會(huì)作者的感慨。
3．作者劉亮程的簡(jiǎn)介課件使用目的：拓展學(xué)生的知識(shí)面。
（三）教學(xué)資料要求：
1．螞蟻等蟲(chóng)子場(chǎng)景的影像等。
2．作者簡(jiǎn)介。劉亮程，男，1962年出生在新疆古爾班通古特沙漠邊緣的沙灣縣一個(gè)小村莊里，在那里度過(guò)童年和少年時(shí)期。長(zhǎng)大后種過(guò)地、放過(guò)羊，當(dāng)過(guò)十幾年鄉(xiāng)農(nóng)機(jī)管理員。勞動(dòng)之余寫點(diǎn)文字，大多寫自己生活多年的一個(gè)村子。在這個(gè)人畜共居的村莊里，房子被風(fēng)吹舊，太陽(yáng)將人和牲畜曬老，所有事物都按自然的意志伸葉展枝。作者在不慌不忙中敘述著一種人類久違的自然生存。著有散文集《一個(gè)人的村莊》，該書在1999年引起巨大反響，被譽(yù)為20世紀(jì)最后的文學(xué)景觀。還著有詩(shī)集《曬曬黃沙梁的太陽(yáng)》，散文《風(fēng)中的院門》《庫(kù)車》等。曾獲“馮牧文學(xué)獎(jiǎng)·文學(xué)新人獎(jiǎng)”�，F(xiàn)為《中國(guó)西部文學(xué)》編輯。批評(píng)家們對(duì)他給予了很高的評(píng)價(jià)：劉亮程是中國(guó)20世紀(jì)的最后一位散文家……他的作品，陽(yáng)光充沛，令人想起高更筆下的塔希提島，但是又沒(méi)有那種原始的浪漫情調(diào)，在那里夾雜地生長(zhǎng)著的，是一種困苦，一種危機(jī)，一種天命中的孤獨(dú)無(wú)助，快樂(lè)和幸福。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)l0個(gè)字及相關(guān)的詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)5個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.體會(huì)詩(shī)中描繪的巨人形象，感受作者對(duì)大自然的贊美之情，激發(fā)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)10個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在誦讀過(guò)程中，讓學(xué)生的情感融入課文所描繪的意境中，感受作者對(duì)大自然的贊美之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)言激趣
1.播放課件，在優(yōu)美的畫面和柔和的音樂(lè)聲中教師范讀第1節(jié)：“當(dāng)我一個(gè)人坐在草地上，／望著遠(yuǎn)方連綿的山群，／我總是把我們的大地，／想象成一位和藹的巨人�！毙∨笥褌�，你們想了解大地這位和藹的巨人嗎？那就讓我們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文吧！
2.板書課題：大地巨人讀題
二、自主閱讀
1、提出學(xué)習(xí)要求
（1）播放課件：你從詩(shī)中哪些語(yǔ)句體會(huì)到大地像一位巨人？自由朗讀課文的1、3、4節(jié)，邊讀邊畫出相關(guān)語(yǔ)句。
�。�2）學(xué)生自由練讀，把找到的詩(shī)句大聲地讀一讀。
（3）同座交流各自的體會(huì)。
2.按要求自主閱讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
三、討論交流，讀中感悟
1.指導(dǎo)讀第2、3節(jié)。
�。�1）每個(gè)人都有自己的模樣和聲音，大地巨人是什么樣兒呢？我們來(lái)看看作者是怎樣把大地想象成巨人的？指名讀第2、3自然段。
�。�2）讀完這兩節(jié)詩(shī)以后，你有什么感受？
�、俑鶕�(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師畫簡(jiǎn)筆畫，相機(jī)指導(dǎo)。出示句子“他起伏的胸肌呈丘陵和盆地”，描放丘陵、盆地等自然風(fēng)貌圖片。這里作者是根據(jù)自己的觀察和想象到的自然景物打的比方，大地這位巨人體魄多么健壯呀！它起伏的胸肌是丘陵和盆地。
帶著自己的感受讀第2節(jié)第1句。
�、谥该x第1節(jié)第2句。說(shuō)說(shuō)“蓋滿”可以換成一個(gè)什么詞？老師指導(dǎo)學(xué)生讀出大地滿眼都是綠色的感覺(jué)。
③聽(tīng)，這是什么聲音？點(diǎn)擊課件，播放風(fēng)吹過(guò)山谷的聲音。那是大地在呼吸呢！
�、苤该x第3節(jié)。說(shuō)說(shuō)讀后自己的感受，相機(jī)讀詞語(yǔ)：胡須茂密
⑤課件出示茂密的森林圖片，讓學(xué)生觀察、感受大自然的美麗。
⑥點(diǎn)多名同學(xué)賽讀。
評(píng)價(jià)語(yǔ)：“你讀出了大地的'美麗！”“大地多么寬廣！…”“大地真是一位巨人呀……”
�、吲錁�(lè)朗讀第2、3節(jié)。
2.指導(dǎo)讀第4節(jié)
�。�1）過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們讀得真好，讓我們似乎看到了這位和藹的巨人，他也做游戲呢！
�。�1）指名讀第4節(jié)。說(shuō)說(shuō)作者把太陽(yáng)比作什么？大地巨人的游戲是什么？（日升日落）
�。�3）指名運(yùn)用手勢(shì)表演巨人手拿紅氣球，讓它升起下沉，誦讀。
�。�4）看教師手勢(shì)，全班一齊表演誦讀第4節(jié)。
3.把第2、3、4節(jié)連起來(lái)讀，讀出對(duì)大地巨人的贊美之情。
四、有感情地朗讀，熟讀背誦
1.自主選樣認(rèn)為最生動(dòng)的部分有感情地朗讀、背誦。
2.互相交流背誦，同桌互背互評(píng)，然后班上比賽背誦。
指導(dǎo)朗讀，每一節(jié)最后一個(gè)字均押韻，前4節(jié)第3行以相同的韻腳結(jié)尾。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂(lè)和畫面的變化，滿含贊嘆地背誦，教師相機(jī)對(duì)學(xué)生富有個(gè)性的朗讀給予鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生動(dòng)情的朗讀給予表?yè)P(yáng)。
五、讀全文，回歸整體
學(xué)完這首詩(shī)，大家一定了解了為什么說(shuō)大地像巨人了。你還想說(shuō)些什么？
教師小結(jié)：大自然是如此神奇。大地這位和藹的巨人博大、寬廣。他寬厚地對(duì)待我們，讓我們?cè)谒砩献杂勺栽诘靥S翻滾。讓我們用最大的熱情去贊頌他吧！配樂(lè)朗讀全文。
六、動(dòng)手實(shí)踐，擴(kuò)展學(xué)習(xí)
1.讀課文，根據(jù)課文描述，想象大地巨人的模樣，試著為大地巨人畫一張像。
2.學(xué)做小詩(shī)人，仿照第2、3、4節(jié)，再為大地巨人編幾行詩(shī)，讀給大家聽(tīng)或?qū)懴聛?lái)。
板書設(shè)計(jì)：
大地巨人
和藹 博大 寬廣
語(yǔ)文教案 篇6
教材分析：
本文記述了一個(gè)年僅10歲的男孩子得知與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血時(shí)，勇敢地出了自己的鮮血并與妹妹平分生命的感人故事。贊揚(yáng)了男孩子勇敢，表達(dá)了濃濃地兄妹親情。
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、學(xué)會(huì)認(rèn)讀生字7個(gè)，會(huì)寫生字11個(gè)。
２、讀懂課文，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往。
�。场⒐膭�(lì)學(xué)生將自己的理解讀出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生找出描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，初讀體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機(jī)，投影儀
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初識(shí)生字、學(xué)習(xí)課文
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、上節(jié)課，由奶奶送給“我”的小雞中讓我們知道了生命的重要，今天老師也給大家來(lái)了一個(gè)與生命有關(guān)的.故事，你們想聽(tīng)嗎？
2、放音樂(lè)講故事。
3、故事后來(lái)發(fā)展是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文
1、自由讀課文。
要求：①讀準(zhǔn)字音。
②不明白地方畫下來(lái)。
三、檢查自讀情況
1、（課件出示）本課的生詞
血液 抽血 顫抖 惟一 滲出 一瞬間 挽起
（1）自由讀生詞
�。�2）開(kāi)火車讀生詞
（3）齊讀生詞
2、學(xué)生質(zhì)疑
三、學(xué)習(xí)課文
1、指名讀課文，思考：男孩子給你留下了怎樣的印象？
2、默讀課文，畫出表現(xiàn)男孩勇敢的句子，想想為什么？
3、小組討論。
4、集體交流，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情。
�。�1）抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。
�。泻⒉幌胱屆妹脼樽约壕o張、擔(dān)心，所以抽血時(shí)，男孩很安靜，并微笑著，安慰鄰床上的妹妹。）
�。�2）當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動(dòng)不動(dòng)，聲音地問(wèn)：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？”
�。ā傲⒖掏Ｖ埂薄耙粍�(dòng)不動(dòng)”“顫抖”從這些詞中此時(shí)男孩心里非常害怕，認(rèn)為自己就要死了。）
指名朗讀
（3）醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了：這個(gè)男孩只有呀！他以為輸血就會(huì)失去生命，當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了，這是多么大的勇氣��！
�。ㄡt(yī)生沒(méi)有想到一個(gè)十歲的孩子以為輸血就會(huì)死，但為了救自己的妹妹他卻下定死亡的決心。他被男孩的這種做法打動(dòng)了。）
A、理解“震撼”的意思。
B、結(jié)合課文體會(huì)“震撼”的意思。
C、指導(dǎo)朗讀。
當(dāng)男孩從醫(yī)生嘴中得知自己不會(huì)死，還能活到100歲時(shí)，他又是怎樣的呢？
（4）男孩從床上跳到地上，高興得又蹦又跳，他在地上轉(zhuǎn)了幾個(gè)圈，確認(rèn)真的沒(méi)事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說(shuō)：“請(qǐng)您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活50年！”
A、你認(rèn)為應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段話。
B、理解“鄭重其事”的意思。（聯(lián)系說(shuō)話的語(yǔ)氣理解）
C、出示插圖，看圖理解“鄭重其事”的意思。（觀察男孩的表情）
d、同桌互讀這段話，互評(píng)。
E、指名讀。
F、齊讀。
四、教師根據(jù)板書進(jìn)行總結(jié)
五、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文
2、摘抄課文中最令自己感動(dòng)的句子，并談?wù)勼w會(huì)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)生字
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知
1、自讀課文，誰(shuí)來(lái)把課文流利、有感情地讀一讀？
2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
血液 抽血 顫抖 惟一 滲出
挽起 降臨 猶豫 一瞬間 鄭重其事
二、學(xué)習(xí)本課生字
1、學(xué)生獨(dú)立看書，自己先思考這些生字可以分成幾類來(lái)書寫？
2、指學(xué)生回答。
3、出示生字：
4、小組內(nèi)談?wù)撘幌拢@些生字書寫時(shí)需要注意什么？
5、小組討論，老師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
6、指學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾類生字書寫時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
7、“顫”、“瞬”：教師范寫，加以指導(dǎo)。
8、學(xué)生獨(dú)立觀察其他的生字自學(xué)寫法，老師巡視指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生。
9、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)完畢后，老師根據(jù)巡視的情況，指學(xué)生上黑板范寫。（出示小黑板）
三、布置作業(yè)：
認(rèn)真練寫生字，進(jìn)行擴(kuò)詞。
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語(yǔ)文教案（精選）08-27
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(精選)語(yǔ)文教案07-22