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《古人談讀書》教案
作為一名教職工，時常要開展教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學活動�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【帪榇蠹艺淼摹豆湃苏勛x書》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《古人談讀書》教案1
過渡：同學們，剛才我們學習了《論語》中的三則內容，懂得了在學習時要勤奮好學、謙虛誠實、持之以恒�，F(xiàn)在我們再來讀一讀我國另一位大學問家朱熹的“讀書有三到”，去看一看他對讀書有怎樣獨特的見解。
2.學生自讀課文，了解作者的有關知識，注意重點詞語。
�。�1）作者簡介。
朱熹（1130—1200） 字元晦，又字仲晦，號晦庵，謚文，世稱朱文公。祖籍徽州婺源（今屬江西），出生于南劍州尤溪（今屬福建）。南宋著名的理學家、思想家、哲學家、教育家、詩人。朱熹是儒學集大成者，世人尊稱為朱子。其理學思想對后世影響很大，甚至成為元、明、清三朝的官方哲學。朱熹著述很多，有《四書章句集注》《太極圖說解》《通書解說》《周易讀本》《楚辭集注》，后人輯有《朱子大全》等。
�。�2）理解重點詞語。
［余］我。 ［嘗］曾經。 ［謂］說。
［漫浪］隨意。 ［急］要緊、重要。 ［豈］難道、怎么。
3.分小組朗讀課文，讀出節(jié)奏，疏通文義。
朗讀指導：朗讀文言文，首先要把握停頓，讀準節(jié)奏。文言文句式長短不一，意思也相對不容易理解，因此為了正確地把握停頓，讀準節(jié)奏，我們除了理解字詞句的含義之外，還應掌握一些簡單的語法知識，如辨別詞性、劃分句子成分等，更準確地掌握停頓。其次要反復誦讀，培養(yǎng)語感。
課文翻譯：我曾經說過讀書有三到，就是心到、眼到、口到。心思不在讀書上，那么眼睛就不會看仔細，既然思想不集中，就只能隨隨便便地誦讀，絕對不能記住，即使記住了也不能長久。三到之中，心到最重要。思想既然已經集中了，眼睛、嘴巴的應用怎么會不到位呢？
4.品讀感知。
�。�1）對照譯文想一想：讀書要做到哪“三到”？
明確：心到、眼到、口到。
（2）文章是怎樣論述“讀書有三到”，且“心到最急”的？
明確：①運用了假設和因果推斷；②從反面得出結論：心不在此→眼不看仔細，心眼既不專一→只漫浪誦讀→不能記→記亦不能久；③運用反問句說明心到則眼、口到，從而強調“三到之中，心到最急”。
5.學生結合實踐，談對課文的理解。
示例：朱熹所提倡的“三到”讀書法使我受益匪淺。我每次讀書時容易走神，對書中的內容記得不深刻。采用“三到”讀書法，集中精力于書本，眼睛認真地看每一個字，嘴巴隨眼睛的移動而大聲誦讀，這樣一遍下來，竟然記住了絕大部分內容。
6.指導學生在理解課文的基礎上背誦課文。
背誦指導：背誦文言文，應先記住譯文，再根據(jù)譯文背誦課文。還可以結合句式特點或者文中的關鍵詞語來背誦。
7.課堂回顧，總結方法。
小結：這節(jié)課上，我們學習了《古人談讀書》的前兩則，在繼續(xù)加強學習文言文的同時也了解了一些學習和讀書的方法，如勤學好學、誠實謙虛，讀書要心到、眼到、口到，而最重要的是心到。只要我們認真領悟、運用，一定會在今后的學習中收獲很多。
五、延伸拓展，作業(yè)設計
1.課外閱讀《論語》中有關讀書、學習的篇章。
2.完成本課對應訓練。
第二課時
課時目標
1.正確、流利地朗讀課文最后一篇，背誦課文。
2.深入理解古人對讀書的認識，能結合自己的讀書經歷來說感受。
要點把握
1.借助注釋和工具書讀通讀懂課文，在此基礎上記誦積累。
2.體會古人對讀書的認識和論述，結合實際改進自己的讀書方法。
3.進行比較閱讀，積累更多學習文言文的方法。
教學過程
一、溫故知新，導入新課
1.復習上節(jié)課上學習的前兩篇內容。
�。�1）檢查學生對文中重點詞句的掌握情況，點名背誦課文。
�。�2）檢查學生對文中提到的有關學習和讀書方法的積累和理解。
2.再次歸納學習文言文的方法，導入新課。
過渡：同學們，上節(jié)課上我們聆聽了我國大教育家孔子和大學問家朱熹的教誨，從中學習到一些學習和讀書的方法。這節(jié)課上我們來聽聽清代名臣曾國藩對我們的告誡，思考讀書還有哪些要領。
二、初讀課文，讀通文本
1.作者簡介。
曾國藩（1811—1872） 原名子城，字伯涵，號滌生，湖南湘鄉(xiāng)人。中國近代著名的戰(zhàn)略家、政治家，湘軍的創(chuàng)立者和首領。他是晚清“中興四大名臣”之一，官至兩江總督、直隸總督、武英殿大學士，受封一等毅勇侯，謚曰文正。他還是晚清古文“湘鄉(xiāng)派”創(chuàng)立人，一生著述頗多，但以《家書》流傳最廣，影響最大。有《曾文正公全集》傳于世。
2.學生自由朗讀，讀準字音，借助注釋和工具書理解重點詞語的含義。
�。凵w］用在句首，相當于“推想”“大概”。 ［士人］泛指知識階層。 ［恒］恒心。
�。蹟啵菀欢�，絕對。 ［甘］自愿，樂意。 ［下流］下等，劣等。
�。郾M］盡頭，止境。 ［足］滿。 ［窺］窺探，觀看。
�。劢裕萑�，都。 ［缺］缺少。
3.分小組朗讀課文，讀出節(jié)奏，疏通文義。
預設：教師引導學生采用學習前兩篇內容時掌握的閱讀古文的方法來自主閱讀本篇內容。
課文翻譯：士人讀書，第一要有志向，第二要有見識，第三要有恒心。有志向就不甘心居下游；有見識就知道學無止境，不敢因為有一點兒心得就自滿自足，就像河伯觀海、井蛙觀天，這都是沒有見識的表現(xiàn)；有恒心的人就絕沒有辦不成的事。這三個方面缺一不可。
三、再讀課文，品讀欣賞
1.對照譯文，說一說曾國藩認為士人讀書要具備哪些條件。
明確：有志、有識、有恒。
2.作者是怎樣論述這些條件的？
明確：作者首先用簡潔的語句提出士人要具備的條件——有志，有識，有恒。接著分層論述了它們對于讀書的重要性：有志——不甘心居下游，有識——知學問無盡，有恒——則無不成之事。最后總結，強者“三者”缺一不可。
3.引導學生理解作者在文中引用兩則寓言的作用。
預設：要想理解作者在文中引用兩則寓言的作用，先要引導學生了解這兩則寓言的內容及寓意。其中，“河伯觀�！钡脑⒁馐牵喝艘廊送庥腥耍焱庥刑欤灰つ孔源�；“井蛙觀天”的寓意是：人的眼界要寬廣，只有這樣才不會成為見識短淺的人。
明確：以兩則寓言故事作比，形象生動，有說服力，深刻地闡述了讀書人要有見識的道理。
4.學生結合實踐談對課文的理解。
5.引導學生在理解課文內容的基礎上背誦課文。
四、對比閱讀，整體感悟
1.分析比較，群文閱讀。
過渡：同學們，學了《古人談讀書》中的三篇古文后，你們是不是對怎樣學習文言文和如何讀書更有心得了呢？現(xiàn)在我們再把三篇文言短文放在一起，比較著讀一讀，背一背，加深理解。
�。�1）學生自由朗讀三篇文言文。
�。�2）填寫表格，回顧內容，明晰重點。（課件出示表格。）
①先小組合作填表格，然后教師點撥。
�、趯Ρ纫幌氯难晕�，整體感悟。
2.聯(lián)系自己的讀書體會，說說課文中的哪些讀書方法對你有啟發(fā)。
教師小結：本文所選的三篇古文都是古人有關讀書、學習的言論，告訴我們一些行之有效的方法，相信會對我們有所啟發(fā)。
指導：課文中的讀書方法雖好，但不一定適合所有的人。每個人的學習情況不一樣，大家要根據(jù)自身實際選擇適合自己的讀書方法，這樣讀書才能有效率。
五、積累運用，作業(yè)設計
1.引導學生課外搜集其他的讀書方法。
示例：魯迅先生能寫出那么多不朽的作品，主要受益于他的博讀。他讀書做到了“五到”，即心到、口到、眼到、手到、腦到�！靶牡健敝缸x書時要精力集中，專心致志；“口到”就是讀出聲來，有些文章還要大聲有感情地朗讀；“眼到”指目光專注，善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)；“手到”指邊讀邊做筆記；“腦到”就是善于動腦筋，勤思考，多分析。
2.學生交流、積累學習文言文的方法，背誦課文。
3.完成本課對應訓練。
教學重點片段實錄
◆解詞析句，深入理解課文（教學重點）
師：我想向同學們請教成語“不恥下問”是什么意思，誰能幫助我？
生：這個詞的意思是“向別人請教問題是一件光榮的事情”。
生：不對，應該是“不把向別人請教問題當作一種恥辱”。
生：我認為這個詞的意思是“不認為向不如自己的人請教是一件可恥的事情”。
師：謝謝大家告訴我這個成語的意思，我覺得第三名同學的解釋更準確一些。你們說我剛才的做法算“不恥下問”嗎？
生（齊答。）：算！
師：那你們知道“不恥下問”這個成語是誰最先提出來的嗎？
生（齊答。）：孔子！
師：對，是孔子。他的言行多記錄在《論語》這部儒家經典著作中。今天我們學習的《古人談讀書》的第一篇就是節(jié)選自其中的三則。
�。ń處燑c名朗讀課文，學生聽讀，教師更正朗讀不當?shù)牡胤�。�?/p>
師：“敏而好學”中的“好”讀hào，意為“喜好”�！爸疄橹�，不知為不知，是知也”中的'前四個“知”讀zhī，意為“知道”；最后一個“知”讀zhì，同“智”，意為“智慧”�！澳R之”中的“識”讀zhì，意為“記住”。
（教師順便介紹有關通假字的知識。）
�。ń處熤笇W生朗讀課文，讀懂課文意思。）
師：現(xiàn)在同學們已經了解了文章大意，誰能說說孔子在這三則里要告訴我們什么？
生：“敏而好學，不恥下問”是告訴我們學習的態(tài)度與方法，要勤學好問。
生：“知之為知之，不知為不知，是知也”是講學習要誠實謙虛，不能不懂裝懂。
生：“默而識之，學而不厭，誨人不倦”是講學習要有持之以恒的精神。
生：“默而識之，學而不厭，誨人不倦”里還包含有讀記的方法和教育人的態(tài)度。
師：課文有個大標題是“古人談讀書”，同學們能談談你從課文中了解到的讀書的方法嗎？
生：要好讀書，遇到不懂的要多請教。
生：對于書本里的知識，要主動學習，不能不懂裝懂。
生：讀書時要在心中默默記住有用的東西。
生：讀書要堅持，保持好的習慣。
師：孔子說得多么好呀！在實際學習中，你們有這樣的體會嗎？你們從中受到了怎樣的啟發(fā)呢？
生：我的體會是要堅持讀書，養(yǎng)成讀書的好習慣，這樣就會收獲越來越多的知識。
生：讀書時要在心中默默記住有用的東西對我很有啟發(fā)，它一方面提醒我要用心讀書，另一方面告訴我要讀有益的書，不要只是為了打發(fā)時間而讀書。
生：我覺得“不知為不知”應改為“不知變知之”，因為我們不僅要承認不知道，而且要去想辦法知道，這才叫真聰明。
師：同學們的回答都很好，我相信大家已經透徹地理解了課文，我更相信大家會在短時間內背誦這篇課文，對不對？
生（齊答。）：對！
師：好！現(xiàn)在開始背誦，如果會背了，可在小組長那里背，也可在我這里背。（學生讀背課文。）
賞析：這個教學片段由成語“不恥下問”導入，既生動有趣，又順理成章。教師注重對學生的啟發(fā)教學，沒有對文言文逐字逐句地去講解，只是點撥了一些較難理解的字和詞，這樣就充分調動了學生主動學習的積極性，也開闊了學生的思維。另外，教師注意引導學生聯(lián)系實際來理解文章內容，讓學生在品讀中去討論、交流、展示自己的讀書心得，這和課文“談讀書”的主題很契合。
教學反思
本課中的三篇文言文都比較符合五年級學生的認知水平，文中所蘊含的古人的思想能給學生以積極的引導，我在教學時也是緊緊圍繞這一特點進行的。文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面二者差別較大，小學生對文言文接觸得又少，能做到正確地斷句、流利地朗讀就已經很不容易了，所以我把指導學生朗讀、背誦作為本課的教學重點。課文所寫的內容和其中蘊含的道理并不難理解，難就難在如何讓學生讀懂每句話的意思，只有弄清每句話的意思，才能正確地斷句，才能把句子讀通順。我在這方面下了不少功夫，其效果還是很明顯的。另外，我在教學中還注意了以下問題。
一、充分發(fā)揮學生自主學習的積極性。在疏通文義的環(huán)節(jié)，我讓學生反復讀課文，根據(jù)注釋初步理解字詞和每句話的意思，學生如有不懂的地方，我再進行必要的點撥，使學生能在理解的基礎上讀懂全文。
二、充分發(fā)揮范讀的重要作用。教師范讀課文的作用不可小覷，范讀文言文尤為重要。第一遍要讀得有聲有色，流暢自如，起到感染學生的作用；第二遍一定要讓學生注意斷詞斷句。
三、注重小組討論交流。小組合作探究是一種較實用的教學方法，我在教學中也經常嘗試運用。教學本課時我主要運用這種方法讓學生去理解重點句子的含義、揣摩文中所蘊含的深刻道理。從學生們的表現(xiàn)來看，這次嘗試是很成功的。
《古人談讀書》教案2
1、謙虛
2、求實
3、勤奮
2、讀完第二則，交流“三到”讀書法。為什么要把“心到”放在最前面？談談自己在平時有沒有做到這三點。
預設：做到了。追問：有什么好處能分享嗎？
預設：沒有做到。追問：今后打算怎么做？
板書：（二）三到：心到眼到口到
【設計意圖：讀通文意環(huán)節(jié)，采用自主學習、合作探究的方式，關注并落實了古今義差別較大字的學習方法，鞏固并增強了借助注釋理解字意、聯(lián)系上下文理解字意的能力。讀深道理環(huán)節(jié)，進一步探討這兩部分所蘊含的學習上的態(tài)度和方法，關注學生思維的深度，使學生有生長點。同時訓練學生根據(jù)要求梳理信息，把握內容要點，落實本單元語文要素�！�
3、讀課文。道理明白了，再讀課文，要讀出自己的理解。
五、交流分享，拓展延伸
1、學習了前兩則，你有什么收獲？
2、下節(jié)課我們繼續(xù)學習第三則，相信你會有更多的感悟。
第二課時
一、復習引入，回顧學法
今天我們繼續(xù)學習《古人談讀書》這篇文言文的第三則。上節(jié)課我們的學習步驟是什么？（課件出示：讀準、讀通、讀懂、讀深）
二、學法遷移，自主實踐
�。ㄒ唬┩阑ブ�，讀準讀通
1、出示學習提示。
讀準：自己讀課文，讀準字音。同桌互相檢查。
讀通：與同桌一起讀課文，針對停頓不一樣的地方進行討論。
有問題記錄下來，全班交流討論。
2、全班交流。
重點關注：
有志/則斷不甘為下流；有識/則知學問無盡，不敢/以一得自足，如/河伯之觀海，如/井蛙之窺天，皆/無知者也；有恒者/則斷無不成之事。
【設計意圖：學生學得方法之后，放手讓學生親自實踐。教師只在難點之處進行指點，體現(xiàn)學生學習的自主性，促使學生形成學習能力】
�。ǘ┬〗M探究，讀懂讀深
1、出示學習提示。
讀懂：借助學習第一、二則文言文的學習方法，讀懂文意。遇到困難，記錄下來，小組內互相解疑。
讀深：小組內用簡要的話說一說曾國藩的讀書要訣，并提煉出關鍵詞。
2、合作探究。
3、小組匯報“讀懂”。
重點關注：
�。�1）有恒者/則斷無不成之事。
要點“斷”：猜想“斷”的意思，再查字典印證。
（2）有恒者/則斷無不成之事。
要點“《河伯觀�！贰薄ⅰ啊毒芨Q天》”的故事。
4、小組匯報“讀深”。
�。�1）曾國藩的讀書要訣是什么？
總結并板書：有志有識有恒
�。�2）再讀課文，思考：讀書為什么要“有志、有識、有恒”？
預設：有志——不甘為下流。
有識——知學問無盡，不滿足。
有恒——恒心，不放棄，能成功。
�。�3）曾國藩是怎樣證明自己的觀點是正確的？
預設：從正反兩方面加以論證。如果我們遵循這三點，那么會達到高尚、博學、成功的境界；如果做不到這三點，則一事無成。
�。�4）所以作者告訴我們，讀書的時候這三者缺一不可，這三點很重要。
5、再讀課文，讀出自己的理解和感受。
【設計意圖：學法遷移，通過學習提示以及問題引導，讓學生加深對課文的理解，這樣做降低了文章的難度，提高學生的學習興趣和參與度。】
三、夯實基礎，認真寫字
1、出示本課9個生字，觀察并提出最需要指導的生字，全班交流書寫要點。
預設：
窺：上半部分“穴”的捺變成點，要寫的扁而寬。左下部分“夫”的捺變成點。右下部分“見”的撇要寫舒展，穿插到“夫”的下面。
缺：右半部分“夬”稍長于左半部分“缶”。“夬”字撇的收筆要在“缶”字的下面。
2、學生練寫。
【設計意圖：寫字教學的重要性不言而喻，學生已經上五年級了，有一定的寫字能力，在課堂上，老師抓住學生寫字時的難點進行點撥和指導�！�
四、課內外結合，拓展延伸
1、鏈接曾國藩的資料。
曾國藩，清朝軍事家、理學家、政治家、書法家、文學家，晚清散文“湘鄉(xiāng)派“創(chuàng)立人。他自幼勤奮好學，6歲時入私塾讀書，14歲時參加長沙的童子試，成績突出。23歲中舉，后考取進士，供職翰林院。曾國藩博學多才，一生著述頗豐，其中以《家書》（即《曾國藩家書》）流傳最廣�！对鴩視肥窃鴩�.書信集，所設計內容比較廣泛，在平淡家常中含真是良言，具有很強的影響力。
2、拓展讀書名言。
既往不戀，當下不雜，未來不迎�！鴩�
天下古今之庸人，皆以一惰字致敗；天下古今之人才，皆以一傲字致敗。
——曾國藩
五、再次讀文，讀書明智
同學們，就像我們學到的，讀書能讓我們明智，為我們帶來很多的好處。許多同學都愛讀書，特別好。有的同學可能在讀書的時候做的還不夠，我們只要努力去做，一定能感受到書籍的魅力。現(xiàn)在就讓我們在古文的誦讀中結束今天的學習吧。齊誦《古人談讀書》。
《古人談讀書》教案3
【教材簡析】
《古人談讀書》是統(tǒng)編版小學語文五年級上冊第八組的第一篇課文，本組教材以“我愛閱讀”為專題編排，包含《古人談讀書》《憶讀書》《我的“長生果”》三篇課文。
本單元的語文要素是“根據(jù)要求梳理信息，把握內容要點；根據(jù)表達需要，分段表述，突出重點”，在教學本組課文時要引導學生結合學習和生活實際，學到一些讀書和習作的方法，讓學生明白閱讀的重要意義，激發(fā)起他們對閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習慣，從而受益終身。
【學情分析】
孩子們在前面有了學習文言文的經驗，但是本篇課文由兩則則文言文組成，尤其是第一則文言文的后三句學生理解起來難度較大。教學時，要引導學生反復朗讀，結合文中注釋，抓住重點詞擴詞，借助工具書、聯(lián)系生活實際等多種方式學習，給孩子們明確的學法指導，教給學生學習文言文的方法。為學生學習和理解這篇文章打好基礎，同時也為孩子們將來學習文言文打好基礎。
【教學目標】
1.認識“恥、矣”等3個生字，讀準多音字“識”，會寫“恥、誨”等9個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.能夠聯(lián)系自己的閱讀經驗讀懂課文內容，并能聯(lián)系自己的讀書體會說出課文內容帶來的啟發(fā)。
【教學重點】
能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
【教學難點】
能夠聯(lián)系自己的閱讀經驗讀懂課文內容，并能聯(lián)系自己的讀書體會說出課文內容帶來的啟發(fā)。
【教法】
引導發(fā)現(xiàn)法以讀代講法
【學法】
品讀感悟法合作探究法討論交流法
【課前準備】
課件
【教學課時】
兩課時
【教學過程】
第一課時
教學目標：
1.會認“恥”等生字，讀準多音字“識”，會寫“恥、誨”等2個生字。
2.能夠正確、流利地朗讀第一則文言文，并嘗試背誦。
3.能夠聯(lián)系自己的閱讀經驗讀懂課文內容，并能聯(lián)系自己的讀書體會說出課文內容帶來的啟發(fā)。
課前交流：
同學們，你最近讀過哪些書？讀書的過程中你是怎么做的'？
一、名言導入，激發(fā)興趣
1.關于讀書，蘇軾這樣說：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。
2.古人到底是怎樣讀書的呢？今天我們就一起走進25課《古人談讀書》。
3.板書課題，齊讀。
4.課題質疑。
二、初讀古文，讀通讀順
1.出示自學提示：請同學們自由朗讀第一則文言文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2.檢查讀文情況，相機糾正、及時評價。
3.指導朗讀。
三、再讀古文，了解大意
1.明確學習要求。
�。�1）默讀第一則文言文，同桌合作，試著用自己的話說說每句話的大意。
�。�2）圈出不理解的詞語或句子，小組討論。
2.學生交流反饋，教師釋疑點撥。
3.通過反復朗讀，體會語感。
四、分享讀書體會，交流讀書方法
1.孔子的這幾句話是想告訴我們什么？你是從哪一句話中讀出來的？
2.小結。
3.學生齊讀。
4.這幾句話中哪一句令你感觸最深？
5.指導背誦。
（1）師說前半句，生接后半句。
�。�2）鏤空背誦。
四、課堂留疑，積累延伸
1.這節(jié)課，我們一起讀了《古人談讀書》的第一則文言文，知道了讀書要（謙虛、求實、勤奮），這則文言文選自《論語》，《論語》是最重要的儒家經典之一，兩千年來對中華民族有非常大的影響。雖然全書僅僅一萬多字，卻涉及生活、社會的方方面面，非常廣泛，光出自其中的成語就有一百多個。同學們，去讀《論語》吧，多看看關于讀書的言論，相信會給你更多的啟發(fā)。
2.第二則文言文中古人朱熹又是如何談讀書的呢？下節(jié)課，我們再接著學習。
3.布置作業(yè)
�。�1）推薦閱讀《論語》，讀讀書中的言論，看看對你又有哪些啟發(fā)。（選做）
�。�2）背誦第一則文言文，并用自己的話說給爸爸媽媽聽。（必做）
【板書設計】
25古人談讀書
謙虛
孔子求實
勤奮
朱熹？
【教學反思】
第二課時（略）
《古人談讀書》教案4
文本分析：
本課由三篇文言文構成。第一篇是孔子在《論語》中對學習方法與學習態(tài)度的有關論述，給人以警醒；第二篇是朱熹論說的“讀書有三到”，重在強調心到，表現(xiàn)了朱熹獨到的見解，給人以啟迪；第三篇是曾國藩對讀書的論述，強調讀書要有“三有”——有志、有識、有恒，給人以訓誡。五年級的學生對文言文接觸得并不多，所以在課堂上要以讀為本，通過多種形式的朗讀訓練讓學生讀出古文特有的韻味。教師在教學中還要滲透學習文言文的基本方法，讓學生通過看注釋、聯(lián)系上下文、結合生活經驗等方法理解文章的意思，感受文言文精練、雋永的語言特點。另外要注意的是，文言文的教學要注重學生自讀自悟，人文內涵只要有所體會即可，不必強行灌輸。
教學目標：
1.認識本課“恥、識、矣、豈”4個生字（包括1個多音字），會寫“誨、謂、誦”等9個生字。理解文中重點詞語的含義。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文；掌握朗讀古文的方法。
3.深入理解古人對讀書的認識，從中獲得啟發(fā)。
4.積累古代經典文章，感受中國傳統(tǒng)文化的精髓。
教學重點：
引導學生借助注釋和工具書讀通讀懂課文，在此基礎上記誦積累。
教學難點：
體會古人對讀書的認識，結合實際改進自己的讀書方法。
課時安排：
2課時
第一課時
課時目標
1.會認“恥、識、矣、豈”4個生字（包括1個多音字），會寫“誨、謂、誦”等9個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，讀懂課文。
3.深入理解古人對讀書的認識，能結合自己的讀書經歷來談感受。
要點把握
1.借助注釋和工具書讀通讀懂課文，在此基礎上記誦積累。
2.體會古人對讀書的認識和論述，結合實際改進自己的讀書方法。
教學過程
一、激趣導入，揭示課題
1.以故事的形式導入課文。
�。ń處煵シ拧澳椅炗逞钡囊曨l，引導學生在觀看的同時體會人物勤奮苦讀的精神。）
導語：囊螢映雪的故事同學們肯定不陌生。晉代車胤小時家貧，夏天以練囊裝螢火蟲照明讀書；晉代孫康冬天常利用雪的反光讀書。這兩個人物故事告訴我們讀書要勤奮，才能有所成。其實，關于讀書，古人還有許多寶貴的經驗，今天我們就來學習學習。
2.板書課題，理解課題。
明確：“談讀書”表明本文是論述讀書方法和讀書態(tài)度的文章。
二、初讀課文，檢測預習
1.學生自主朗讀課文，圈畫出讀不準的字音和不理解的字詞。
2.教師檢測學生生字詞的掌握情況。
（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師糾正字音，幫助學生識記生字。
不下問 默而之 人不倦 讀 心 一不可
�。�2）引導學生觀察字形、結構及筆畫，重點字書寫示范，指導生字書寫。
◆書寫指導：
［恥］左右結構。左部提畫偏下，右部底橫長而有力。
［誨］左右結構，左窄、短，右寬、長�！懊俊必Q折的豎段略向左斜。
�。壑^］左右結構，左窄右寬，頂部左右齊平。右上部“田”上寬下窄。
�。鄹Q］上下結構，上窄、扁，下寬、長。
◆易錯提示：
�。鄹Q］上部“穴”的末筆捺改點，左下“夫”的末筆捺改點。
�。壅d］右邊的“每”不要寫成“毎”。
�。�3）學生書寫練習，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯誤等。
3.教師引讀，學生跟讀，達到讀準字音、讀通句子的效果。
三、再讀課文，品讀感知
1.教師介紹出處，補充文學常識。
《論語》 儒家經典之一，是孔子的弟子及其再傳弟子關于孔子言行的'記錄，較為集中地反映了孔子的思想。南宋理學家朱熹把它與《大學》《中庸》《孟子》合為“四書”。
2.教師指導點撥文中重點詞語的意思。
�。勖簦萋斆�。 ［好（ｈàｏ）］喜好。 ［恥］以……為恥。
［下問］向地位、學問不如自己的人請教。
�。凼侵玻葸@就是智慧。知，同“智”，智慧。 ［厭］滿足。
�。勰R之］默默地記�。ㄋ鶎W的知識）。識，記住。 ［誨］教誨。
3.學生合作學習，結合注釋理解大意。
�。�1）小組自由學習，合作探究。
預設：學生先自讀課文，結合課文注釋理解句意，在不理解的地方打上問號；然后在小組內展開討論，解決自己不明白的地方；還有無法解決的疑問記下來，留待下一步的學習。
�。�2）課堂討論，解決疑難。
預設：采用小組代表發(fā)言的形式。由代表提出疑問，學生先自行解決，再由教師進行補充講解。各小組有相同或相似的問題可以歸納整合，一起處理。
�。�3）復述原文意思，教師點撥。
預設：在解決所有詞句理解上的問題后，教師點名一位學生讀句子，另一位學生翻譯句子。有讀的不到位或翻譯不準確的地方，教師進行引導糾正，注意將文中省略的部分補充完整。
譯文：①聰敏而又愛好學習，并且不以向不如自己的人請教為恥。（點撥：孔子在這里教育弟子要勤奮好學，謙虛謹慎。）
②知道就是知道，不知道就是不知道，這就是智慧啊。（點撥：對于知識，人們應當虛心學習、刻苦學習，盡可能多地加以掌握。但一個人的知識再豐富，總有不懂的問題，那么就應當有實事求是的態(tài)度。只有這樣，才能學到更多的知識。）
③默默地記�。ㄋ鶎W的知識），學習不覺得滿足，教誨人不知道疲倦。（點撥：這一則孔子講的是學習態(tài)度和學習方法。“默而識之”講的是要把學過的東西默默地記在心里，不斷積累知識�！皩W而不厭”講的是好學精神，學無止境，從不感到滿足�！罢d人不倦”講的是要熱情地把知識傳給向你請教的人。）
4.教師出示“閱讀探究卡”，學生交流討論，解決問題。
�。�1）教師出示“閱讀探究卡”。
�、倮硪焕恚哼@三句話分別寫了什么內容？
�、谡f一說：你能分別用三個四字詞語概括這三句話的內容嗎？
�、圩h一議：你從中體會到了什么道理？
�。�2）學生帶著問題朗讀，與同桌討論交流。
（3）匯報展示，品讀經典。
①理一理：這三句話分別寫了什么內容？
預設：教師引導學生在理解句子意思的基礎上進行提煉�！墩撜Z》中有很多有關學習的名句，本文所選的三句話就從不同方面論述了學習態(tài)度或學習方法。學生要能進行辨別，分條陳述。
明確：第一句話講學習態(tài)度；第二句話講對待知識的態(tài)度；第三句話既講了學習態(tài)度，也講了學習方法。
②說一說：你能分別用三個四字詞語概括這三句話的內容嗎？
預設：學生自由發(fā)言，教師做好引導工作，只要概括合理即可。
示例：勤奮好學、謙虛誠實、持之以恒。
�、圩h一議：你從中體會到了什么道理？
預設：教師做好引導工作，只要學生講得有一定的道理，就應該予以肯定�？梢宰寣W生聯(lián)系自己的生活實際來談體會。
示例：學習要不恥下問，持之以恒，這樣才能變更多的“未知”為“已知”。
5.教師出示《論語》中的其他句子，學生讀句子，說一說句子揭示的道理。
示例：（1）學而時習之，不亦說乎？——學習要持之以恒。（2）溫故而知新，可以為師矣。——要養(yǎng)成良好的學習習慣，融匯新舊知識，獲得新的感悟。（3）三人行，必有我?guī)熝��！撔南蛩藢W習。
四、運用方法，自主學習
《古人談讀書》教案5
一、課文內容分析
《古人談讀書》由三則文言文組成，記錄了古人有關讀書、學習的言論。
第一則選自《論語》，是孔子關于學習態(tài)度和學習方法的三句話。第一句寫要聰敏勤學，不以向地位、學問不如自己的人請教為恥。第二句寫要以誠實的態(tài)度對待學習，知道就是知道，不知道就是不知道，這才是智慧。第三句是說孔子自己讀書的時候多記多背，學習不知滿足，教誨他人不知疲倦。
第二則選自朱熹《童蒙須知》（一作《訓學齋規(guī)》），告訴我們讀書要心想、眼看、口誦�！靶牡健�，是“三到”中最重要的，用心思考了，自然就會看得仔細，也會讀得正確并記憶猶新。文中“常”和“急”的意思和現(xiàn)代漢語的常用義不太一樣，“�！笔窃浀囊馑迹凹薄笔侵匾�、要緊的意思。
第三則選自《曾國藩家書致諸弟》，告訴我們：讀書首先要立下志向，這樣才能不甘落后；其次要有見識、有見地，知道學海無涯，才不會容易滿足；最后還要有恒心，只要持之以恒，就沒有完不成的事。這三方面缺一不可，都做到了，才能學有所成�！吧w”是用在句首的語氣詞，“斷”在這里是“一定、絕對”的意思�！昂硬^�！钡牡涔食鲎浴肚f子秋水》，說的是河神河伯從自以為了不得，到認識到自己目光短淺、缺乏見識的故事。這里用河伯觀海和井蛙窺天比喻見識短淺的人。
課文配有古人席地而坐，手執(zhí)竹簡展卷苦讀的插圖，和文章主題相互呼應。
二、學情分析
小學五年級的學生，對于讀書的好處已經有所體會，能對“讀書明智”達成共識。對于文言文的學習，學生已經學得了一些閱讀方法，具備了一定的.理解文意的能力，但在文言文的學習中，理解句意仍然是學習的重點和難點，所以引導學生恰當使用借助工具書、借助注解、通過聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思等方法，關注古今異義，來理解文意。此外，學生在閱讀時注意梳理信息，把握內容要點方面，還是有困難的。所以在學習時，應引導學生通過利用關鍵詞的方法，實現(xiàn)對語文要素的落實。
三、教學目標
1、認識“恥”、“矣”等3個生字，讀準多音字“識”，會寫“恥”、“誨”等9個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、能借助注釋，理解課文大意。
4、能聯(lián)系自己的讀書體會，說出課文內容帶來的啟發(fā)。
四、教學重點和難點
1、能借助注釋，理解課文大意。
2、能聯(lián)系自己的讀書體會，說出課文內容帶來的啟發(fā)。
五、教學過程
第一課時
一、故事推薦，激趣導入
1、同學們，你們聽過《鑿壁偷光》、《懸梁刺股》的故事嗎？誰能為大家簡單講一講？（生講述故事）
2、我們從故事中能夠看到古人的讀書方法和讀書態(tài)度。今天，我們也來學習一篇課文《古人談讀書》，去看看古人是如何對待學習的。
板書：《古人談讀書》
請大家齊讀課題《古人談讀書》。
【設計意圖：通過講述古人讀書的小故事引入本課，激發(fā)學生的學習興趣�！�
二、明示文體，明確學法
1、本課是文言文，由三個部分組成。今天，我們就先去學習前兩部分。
2、在學習文言文時，可以按照下面的步驟學習。
�。ㄕn件出示：讀準、讀通、讀懂、讀深）
三、初讀課文，讀準讀通
（一）讀準字音
1、自讀課文前兩則，讀準字音。
2、指名讀課文前兩則，學生之間評價。教師適時引導關注“誨”、“識”、“恥”、“矣”、“豈”的讀音。重點關注多音字“識”，引導學生發(fā)現(xiàn)多音字的讀音要根據(jù)字的意思來判斷。
（二）讀通語句
1、師范讀課文，請同學們認真聽，在老師停頓的地方，用“/”作標記。
特別提示：
知之/為知之，不知/為不知，是知也。
心不在此，則/眼不看仔細，心眼/既不專一，卻只/漫浪誦讀，決不能記，記/亦不能久已。
2、自己練習讀通語句。
【設計意圖：讀準字音環(huán)節(jié)，關注多音字的字音，落實判斷字音的方法。讀通語句環(huán)節(jié)，關注對“聽”的要求，落實邊聽邊畫的學習方法。指導學生用各種方式朗讀，重視讀的訓練，引導學生讀好文言文，體現(xiàn)了讀書訓練的梯度�！�
四、再讀課文，讀懂讀深
�。ㄒ唬┳x懂文意
1、自讀課文，試著結合注釋用自己的話解釋前兩則的意思。有疑惑的地方做好標記。
2、小組合作，互促解疑。
3、全班交流，師指導學生讀懂文意。
第一則重點關注：
�。�1）敏而好學，不恥下問。
要點“恥”：以……為恥。
�。�2）知之為知之，不知為不知，是知也。
要點“知”：前面幾個“知”都是“知道”的意思。最后一個“知”通“智”，表示智慧。（滲透學法：在理解字意的時候，要根據(jù)這個字所在的語言環(huán)境來判斷。）
�。�3）默而知之，學而不厭，誨人不倦。
要點“厭”：滿足。（滲透學法：文言文中，要特別注意古今義區(qū)別較大的字。）
第二則重點關注：
�。�1）心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久已。
要點“漫浪誦讀”：猜一猜，怎樣讀叫做“漫浪誦讀”？
�。�2）三到之中，心到最急。
要點“急”：出示“急”在字典中的意思：①想要馬上達到某種目的而激動不安。②使著急。③形容發(fā)怒、急躁。④很快而且猛烈，急促。⑤急迫、緊急。⑥緊急嚴重的事情。⑦對大家的事或別人的困難，趕著幫助。請同學們討論，選擇“急”在本課中的正確意思。（滲透學法：“急”在古文中表示重要，而現(xiàn)在常用的意識是著急。在學習時，這種古今義差別大的字要特別注意。）
4、讀課文。文意都讀懂了，讀的時候，要讀出語氣。
�。ǘ┳x深道理
1、讀完第一則，思考這三句話分別從哪方面來介紹讀書的？
預設：
1、謙虛
2、求實
3、勤奮
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