實用的語文教案[薦]

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到教案來輔助教學，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的語文教案9篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　教學目標

　　1、自己發(fā)現(xiàn)和運用識字方法，養(yǎng)成主動識字的習慣。

　　2、能發(fā)現(xiàn)細心、長期觀察的樂趣所在。

　　3、能背誦“日積月累”部分。

　　教學重難點

　　自己發(fā)現(xiàn)和運用識字方法，養(yǎng)成主動識字的習慣。

　　教學媒體準備使用

　　準備“爬山虎”圖片，提前布置學生觀察感興趣的事物。

　　教學過程

　　一、讀讀寫寫

　�。薄�檢查讀音，交流識記方法：

　　⑴自由讀記，標出本組所學生字。

　　⑵小組讀認，讀中正音。

　　⑶全班交流讀，交流難記字形識記方法。

　�。�、相互學習，取長補短，再次識記。

　�。�、聽寫詞語，注意書寫正確規(guī)范。（自我表現(xiàn)）

　�。�、選擇兩個詞語造句。（小組交流）

　　二、讀讀記記

　�。薄⒆x中正音：

　�、胖该�讀詞，隨時正音。

　�、讫R讀。

　　⑶同桌互讀，一人隨意快速地指點，另一人讀。

　�。病⒔庖烧f話：

　�、盘岢霾欢�的詞語，共同交流解題。

　�、谱杂蛇x擇一組詞，說一段話。

　　三、我的發(fā)現(xiàn)

　�。�、出示“爬山虎”的圖片，自主觀察，交流發(fā)現(xiàn)。

　　２、出示文中語句，讀通、讀懂，發(fā)現(xiàn)作者細膩之處。

　�。�、作者為何能把爬山虎的腳寫得這么細致、具體？

　�。�、分角色讀“小林”“小東”的話。

　�。怠⒄務勛约旱膶W習體會。課后從其他閱讀材料中摘錄類似的語句，積累在摘抄本上。

　　四、成語故事

　�。薄⒄J識事物需要對某一事物進行細致、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢？《胸有成竹》這個故事就是一個很好的例證。

　�。病�學生通讀故事，了解故事內容。

　�。�、故事中的哪些語言給你特別深刻的印象？

　�。�、文與可的`筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動傳神的竹子？（明白“觀察”與成績的必然聯(lián)系。）

　�。怠⒔涣鞒烧Z含義。舉出生活中的例子說明“胸有成竹”的意思。

　　五、日積月累

　　１、有人對每月具有代表性的花也作了細致的觀察，編了一首歌。先聽老師唱唱。

　�。�、學生小組內讀讀，解決不認識的字和不理解的詞，老師巡回傾聽，給予幫助。

　　３、抽讀正音。

　�。�、細讀，你發(fā)現(xiàn)這段話有哪些特色？哪些詞句用得特別精妙。

　�。怠⑹熳x成誦，吟唱成誦。

　　６、拓展：課后有興趣的話，用一種花名，依照短文的句式說兩句話。

語文教案 篇2

　　學習重點：

　　1. 初步了解議論文的特點，學習閱讀議論文和寫作議論文的方法。

　　2. 獲取文化營養(yǎng)，豐富思想，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)思辨的習慣，享受思辨的樂趣。

　　3. 培養(yǎng)閱讀欣賞議論文的興趣和習慣。

　　4. 議論文的閱讀和寫作所帶來的思想水平的提高，對于記敘文寫作的立意、選材也具有重要意義。

　　學習建議

　　1. 本文的論點未直接提出，可組織學生討論，以提高分析課文和組織語言的能力。

　　2.“七月流火”的例子是為了說明弄巧可能成拙。但此例的直接意義卻在于讀書不能望文生義。教學中可借此例引導學生認真讀書�！白詈盟�平”，作者說在書面語中不能用，在口語中勉強可用，因為本文是在談論書面語。其實，用在口語中也是錯誤的，也不可取，口語也要規(guī)范。

　　學習內容

　　1. 大雅似俗的風格

　　王力先生的《談語言》是一個談話記錄，因此與一般的文章不一樣，有一種特殊的風格。表面看來信馬由韁，想到哪兒說到哪兒，然而所說的內容卻是一位語言學家所深思熟慮的關于語言運用的基本原則，而且脈絡清晰。因而，這篇課文實在是大雅似俗。

　　2. 關于課文的論點

　　本文談論的是書面語的使用問題，其論點是“書面語應當是口語的規(guī)范化”。它有兩個分論點。第一個分論點是“書面語不能脫離口語”。第二個分論點是“書面語應當是規(guī)范的”。課文的論點并沒有直接提出，而是化解為兩個分論點。分論點也沒有直接提出，而是隱含在或者說滲透在具體的論述中。這種情況在文章中比較少見，但在談話中也并非絕無僅有。因為談話必須平易，而直接說出論點可能過于莊重。而且談話中，句子與語境的關系更為密切，因而不能生硬。同時，談話常常是開始的時候想到了最重要的內容，然后又想到其他方面，逐步把思想表達完整。

　　有人習慣于在文章中找原句作為論點，可能認為本文的.論點是“既要考慮規(guī)范化，又要考慮大眾化”。把這話作為論點的困難在于：第一，所指不明，究竟這里的規(guī)范化和大眾化指什么？第二，文章談論的是書面語與口語的關系，“大眾化”指的其實是“不能脫離口語”，只是因為上下句都談到了讀者，才說成“大眾化”。第三，作為論點，這里的“考慮”顯然是多余的，因為上文說到“不能忘了”，這里才用“考慮”與之呼應。有人可能會認為論點是“在對口語進行加工時，既要考慮規(guī)范化，又要考慮大眾化”。這種認識的困難還在于，直接表達論點的句子應當較為簡約，比如說成

　　“口語的加工，既要考慮規(guī)范化，又要考慮大眾化”。能不能認為文章的論點是“書面語應當口語化，規(guī)范化”？這樣也不行。因為“書面語口語化”的說法不通，所謂“化”是向某個方面某種性質轉變的意思，但口語在前，書面語在后，怎么能把后來的轉變?yōu)樵�有的呢？“書面語規(guī)范化”的說法也不通，因為并不是先有了一種不規(guī)范的書面語再使之規(guī)范，作者的意思是對口語進行加工，進行規(guī)范化。那么，說文章的論點是“文章要口語化，規(guī)范化”如何？那也不行。因為“文章規(guī)范化”會使人誤認為是文章形式本身的規(guī)范化。這是不是說文章的論點只有一種表述形式呢？那倒不是，比如本文的論點就可以表述為“書面語應當是經過加工的口語”。其實，“經過加工的口語”，就是“口語的規(guī)范化”。

　　3. 課文中一個結構復雜的句子

　　因為是談話，所以本文的語言和一般的議論文相比，多用短句，多用單句，句子結構也比較簡單。但既然是議論文，與記敘文相比，句子還是長一些，結構復雜一些，復句中的關聯(lián)詞語多一些。這里只分析一個結構復雜的句子：“他們不懂得，文章脫離了口語，脫離了人民大眾的語言，就不可能是準確、鮮明、生動的�！痹摼涫堑诙�部分的核心句。從結構上說，這只是一個單句。問題在于，“不懂得”的賓語是由一個復句結構充當?shù)�。有的語言學家把這樣的單句叫做超句，而且這個復句結構又是一個多重復句，總體上是假設復句，前一個分句本身又是一個并列復句。作者為什么要用這樣一個結構復雜的句子呢？答案只能是：表達思想的需要。這個句子要表達的核心思想正是第一個分論點“書面語不能脫離口語”。但在這個具體的語境中，作者不能把這個分論點寫上去，如果那樣，必然會前言不搭后語。因為這里是在批評反面現(xiàn)象，所以說“脫離了口語”。為了表意更加充分，更加飽滿，也為了句式更加流暢，作者又換個角度說“脫離了人民大眾的語言”。對這種反面現(xiàn)象的最好批評，莫過于指出其結果：“不可能是準確、鮮明、生動的”。于是就形成了一個多重復句：“文章脫離了口語，脫離了人民大眾的語言，就不可能是準確、鮮明、生動的�！倍�這個復句所闡明的道理與上文所批評的某些人的華而不實，弄巧成拙之間有什么關系呢？那就是：那些人不懂得這個道理，于是作者就把這個復句結構作“不懂得”的賓語，形成了有人稱之為超句的復雜的單句：“他們不懂得，文章脫離了口語，脫離了人民大眾的語言，就不可能是準確、鮮明、生動的�！�

　　關于結構

　　課文可分成三部分。全文的結構提綱如下：

　�。ㄒ唬�（1自然段）愛好寫作的人應當愛語言，掌握好語言。

　　（二）（2--5自然段）書面語不能脫離口語。

　�。�1）（2自然段）某些人華而不實，弄巧成拙。

　　（2）（3--4自然段）例證某些人的華而不實，弄巧成拙。

　�。�3）（5自然段）朱自清的文章做作的不好，樸實的好。

　�。ㄈ�）（6--12自然段）書面語應當是規(guī)范的。

　�。�1）（6、7自然段）書面語應當是規(guī)范的。

　�。�2）（8、9自然段）例證某些用語的不規(guī)范。

　�。�3）（10自然段）既要規(guī)范，又要大眾化。

　　（4）（11自然段）不應以“約定俗成”反對規(guī)范化。

　�。�5）（12自然段）規(guī)范的標準是發(fā)展的。

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、在反復閱讀課文的基礎上，找出作者的主要觀點，梳理出作者的論證層次，體會并領悟敬業(yè)與樂業(yè)的精神，從中受到人文熏陶。

　　2、積累文中的經典語句和格言。

　　過程與方法：

　　通過反復朗讀課文，學習本文合理的運用多種論證方法條理清楚地闡述自己的觀點的方法，理解這篇演講詞的結構安排，體會層次分明、條理清晰的特點。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　了解“敬業(yè)與樂業(yè)”的重要性，并聯(lián)系自己的實際，用敬業(yè)與樂業(yè)的態(tài)度面對生活。

　　教學重點：

　　學習本文合理的運用多種論證方法條理清楚地闡述自己的觀點的方法，理解這篇演講詞的結構安排，體會層次分明、條理清晰的特點。

　　教學難點：

　　品味與領悟“敬業(yè)與樂業(yè)”精神的主旨，仔細體會演講與口語特色的巧妙結合。

　　教學用具：多媒體

　　教學方法：啟發(fā)、合作、探究

　　課時安排：2課時

　　教學過程

　　第1課時

　　一、導入

　　師：同學們如果現(xiàn)在你正面臨著對未來職業(yè)的抉擇，你會選擇哪種職業(yè)呢？

　　生：……

　　師：板書課題

　　二、走近梁啟超

　　學生介紹，教師出示補充。

　　梁啟超(1873-1929)，中國近代維新派領袖，學者。字卓如，號任公，又號飲冰室主人。廣東新會人。清光緒舉人。和其師康有為一起，倡導變法維新，并稱&qut;康梁&qut;。著述涉及政治、經濟、哲學、歷史、語言、宗教及文化藝術、文字音韻等。其著作編為《飲冰室全集》。這篇是梁先生７０多年前在上海中華職業(yè)學校為學生所做的職前演講。

　　三、 檢查預習，初步感知

　　1、字詞積累

　　征引 旁騖 褻瀆 敬業(yè)樂群 斷章取義

　　不二法門 言行相顧 強聒不舍

　　2、通過預習知道作者以敬業(yè)、樂業(yè)為話題，先后談論了哪幾個問題？

　　先說“有業(yè)之必要“然后再說“敬業(yè)”“樂業(yè)”。

　　3、尋找中心論點

　　中心論點在文中第一段最后：“但我確信‘敬業(yè)樂業(yè)’四個字，是人類生活的不二法門。

　　四、小組合作，整體感知

　　1、速讀課文，從文中尋找什么是業(yè)？

　　作者所說的業(yè)不僅僅指的是職業(yè)，他認為凡是做事情都是業(yè)。

　　2、什么是敬業(yè)呢？

　　專一于某種工作不旁及其他的事情就是敬。

　　①師引導生繼續(xù)找句子

　　“凡做一件事，便忠于一件事，將全副精力集中到這事上頭，一點不旁騖，便是敬�！�

　　②繼續(xù)引導學生找出相關事例

　　提示：當大總統(tǒng)“實實在在把總統(tǒng)當做一件正經事來做”拉黃包車“實實在在把拉車當做一件正經事來做，便是人生合理的生活。這叫做職業(yè)的神圣�！�

　　③引導生分析：覺得第七自然段中說的“凡做一件事，便把這件事看作我的生命，無論別的'什么好處，到底不肯犧牲我現(xiàn)在做的事來和他交換。”這也是在闡述敬業(yè)的含義。

　　3、什么又是樂業(yè)呢？

　　能從自己所做的事情中領略到趣味。

　　五、拓展延伸，感悟人生

　　1、我們究竟應該怎樣對待學習呢？結合“學習”是我們學生的“職業(yè)”這個實際，深入解讀，談談感受 。

　�。ㄒ龑�學生結合自身體驗進行自省式閱讀，鼓勵“有獨特見解”“進行個性化表達”）

　�。�、仿寫練習

　　以“樂學之必要”為論點，運用舉例子和講道理的論證方法，寫一兩段文字。

　　六、作業(yè)設計

　　1、反復誦讀課文。

　　2、摘抄文中經典語句、格言。

　　板書設計

　　敬業(yè)與樂業(yè)

　　梁啟超

　　提出論點：我確信“敬業(yè)樂業(yè)”是人類生活的不二法門。

　　論述“有業(yè)”的重要性

　　論述敬業(yè)和樂業(yè)的重要性 論述“敬業(yè)”的重要性

　　論述“樂業(yè)”的重要性

　　用“責任心”和“趣味”勉勵人敬業(yè)樂業(yè)

語文教案 篇4

　　【設計理念】

　　把學習的主動權交給學生，讓學生自主探究，用在精讀課文中獲得的方法讀懂課文，在自讀中明理悟情，提高閱讀能力。

　　【教學目標】

　　1.認識“吠、裸、鯽、撩、襟”等五個會認字，理解并積累“千絲萬縷”“一言不發(fā)”“青山綠水”等詞語。

　　2.把握課文主要內容，深入體會姐弟倆勤勞、純樸而誠實的高貴品質。

　　3.從小女孩的神態(tài)、外貌、動作、語言等描寫中體會人物性格特點。

　　【重點難點】

　　1.引導學生把握課文的主要內容，感受女主人公純樸、誠實的美好心靈。

　　2.指導學生體會人物的語言、動作、神態(tài)、外貌等描寫，對表現(xiàn)人物特點有什么作用。

　　【教具準備】

　　1.本課生字詞語卡片。

　　2.課文朗讀錄音。

　　【教學時間】

　　1課時

　　【設計流程】

　　一、提示課題，導入新課。

　　1.談話引入：同學們，當你買東西發(fā)現(xiàn)售貨員多找錢給你的時候，你應該怎么做？今天我們要學習的《月下槳聲》中的小女孩也許給了我們很好的答案。

　　2.讀課題，提問：讀了文章題目你想知道什么？

　　二、合作探究，重點理解。

　　1.自由朗讀課文，把課文讀通順，注意讀準“吠、裸、鯽、撩、襟”。

　　2.默讀課文，思考：

　　①本文主要講了一件什么事？

　�、谛∨�孩給你留下了怎樣的印象？

　　3.小組交流。讓學生在自讀的基礎上，以小組的形式互動交流自讀所得。教師巡視點撥。

　　4.全班交流。教師盡可能提問更多的學生，讓學生通過運用在前幾課中獲得的方法深入了解課文的主要內容，體會小女孩勤勞、誠實、淳樸的'優(yōu)秀品質。

　　三、自讀課文，感悟寫法。

　　1.畫一畫。用喜歡的方式朗讀全文，把文中描寫小女孩性格特點的句子畫出來。

　　2.說一說。說說這些描寫表現(xiàn)了小女孩的什么性格特點，體會這些語句在表達上的作用。

　　3.讀一讀。指導朗讀描寫小女孩語言、動作、神態(tài)、外貌等語句，深入體會小女孩誠實、淳樸的品質。

　　四、鞏固積累。

　　1.出示生字卡片，指讀“吠、裸、鯽、撩、襟”，并讓學生說說哪個生字最難記，你是怎樣記住的？

　　2.詞語采集。抄寫“千絲萬縷 一言不發(fā) 青山綠水”等自己喜歡的詞語或句子。

　　【同步練習】

　　一、照例子，在下面的括號里填上合適的量詞。

　　例：一（面）紅旗

　　一（ ）小船 一（ ）上衣 一（ ）魚 一（ ）錢

　　一（ ）鈔票 一（ ）蔥 一（ ）發(fā)夾 一（ ）圓月

　　二、讀一讀，聯(lián)系課文體會下面句子在表達人物性格特點上的作用。

　　1.女孩兒在船邊小心翼翼地放網(wǎng)。船頭上，一個更小的男孩兒在劃槳。他們各忙各的，一言不發(fā)。

　　2.“對不起，剛才錯了……”她大聲說。

　　3.她沾著泥點的手，撩起橘紅色衣襟，取出緊緊埋在腰間的一個布包，十分復雜地打開它，又十分復雜地分揀布包中間的大小紙票，心里有些過意不去。

　　三、抄寫自己喜歡的詞語和句子。

　　喜歡的詞語：

　　喜歡的句子：

語文教案 篇5

　　課題：《廣玉蘭》

　　一、檢查自學，敘談感受

　　1、看圖讀題，表達情感

　　如果你是廣玉蘭，你希望別人怎么叫你的名字？

　　如果你是廣玉蘭，你希望別人怎么介紹你？（抓住特點）

　　2、課文是怎么向我們介紹廣玉蘭的呢？通過自學，你知道課文寫了廣玉蘭的哪些特點？齊讀中心句。（板書：幽香 純潔 旺盛）

　　3、廣玉蘭的花到底怎樣幽香、純潔并充滿旺盛的生命力呢？作者是怎樣寫出它的這些特點的呢？下面我們來閱讀課文。

　　二、抓住特點，閱讀感悟，相機遷移，指導寫作

　　幽香

　　1、自讀課文第一自然段，課文是怎么向我們介紹廣玉蘭的幽香的呢？

　　2、幽香能換成芳香嗎？

　　3、比較閱讀，體會開頭的妙處（如果你是廣玉蘭，喜歡別人用哪種方式介紹你？）

　　離我家不遠的林陰道兩旁，有許多開著白色花朵的高大樹木。園丁說，這些樹木叫廣玉蘭，是從廣東一帶傳過來的。一天晚上，我獨自在叢林中散步，感到一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾，哦，廣玉蘭開花了，這一陣陣幽香就是它們散發(fā)出來的'。

　　一天晚上，我獨自在叢林中散步，感到一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。原來，林陰道兩旁，有許多開著白色花朵的高大樹木，那一陣陣幽香就是從這兒散發(fā)出來的。園丁說，這些樹木叫廣玉蘭，是從廣東一帶傳過來的。以后，我在散步的時候，都要去觀賞一下。

　　4、特點：

　�。�1）未見其花，先聞其香。

　�。�2）收獲意外的驚喜，喜愛之情自然流淌。

　　5、在淡淡的幽香中，在沒有預約的驚喜中，你從視線深處走到了我們面前，亭亭玉立，純潔高雅。

　　純潔

　　1、配樂范讀課文第二小節(jié)，看看作者從幾方面寫玉蘭花。

　�。ㄉ�彩 質感）

　　2、你覺得花兒怎么樣，能通過朗讀表達出來嗎？（自由朗讀）

　　3、引導朗讀，表達情感。

　　4、引導品讀，感悟語言

　�。�1）作者是怎樣寫它的色彩的，你認為寫得好嗎？能看出什么問題來嗎？（引導從似乎滲透個重點詞語評析。滲透可引導找出相關的近義詞或者借助生活現(xiàn)象來理解，似乎可聯(lián)系畫面進行評析，并找出畫面設計的不足）

　�。�2）作者是怎樣寫出質感的？你認為寫得好嗎？（引導理解質感，幫助積累詞語語感數(shù)感口感手感等詞語，并借助事物，感受質感，學習觀察方法）

　　3、作者連續(xù)用兩個無法用文字準確形容，從中你感受到了什么？我們就來看看，老師是怎樣用準確的詞句來形容的。（出示句子，引導朗讀，比較感悟語言文字的美）

　　花朵是那樣的潔凈、高雅。我無法用文字準確形容那花瓣的色彩，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來；我也無法用文字準確形容那花瓣的質感，說它冰雕玉刻吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。

　　花朵是那樣的潔凈、高雅。我就能用文字準確形容那花瓣的色彩，它不是純白的，因為花瓣上有淡淡的青綠色滲透出來；我也能用文字準確形容那花瓣的質感，它不像冰雕玉刻的，因為他顯得那樣柔韌而有彈性。

　　4、廣玉蘭，在看似矛盾的語言中準確地把你獨特的美展現(xiàn)在我們面前。

　　三、引導仿寫，促進遷移

　　在面對自己的心愛之物或親愛之人時，我們也常常和本文的作者一樣出現(xiàn)這種矛盾的感受，用你的筆來寫寫吧

　　1、小練筆：

　　我真是無法說清媽媽的特點，說她和藹吧，_______；說她嚴厲吧，_______。

　　我家大花貓性格實在有些古怪，說它老實吧，它有時又_________；說它貪玩吧，它又__________；說它膽小吧，它又__________。

　　我真是無法說清_________，說他（她、它）_____吧，_______；說他（她、它）_____吧，_______。

　　四、總結

語文教案 篇6

　　教學目標

　　【知識與技能】

　　1、積累文言詞語,理解課文大意.

　　2、認識山市的形成及山市的“變”“奇”“美”.

　　3、探究山市形成的科學原理,培養(yǎng)學生的想象能力及口頭表達能力.

　　【過程與方法】

　　1、順暢誦讀，培養(yǎng)文言語感。

　　2、熟悉文中的描寫用語，培養(yǎng)學生的再造想象能力。

　　3、反復誦讀，用簡練的語句概括寫景的內容和層次。

　　4、學習本文按時間順序寫景的方法。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　激發(fā)并培養(yǎng)對科學的探究精神。

　　教學重點

　　發(fā)揮想象,體會山市這一自然現(xiàn)象的神奇并再現(xiàn)山市.

　　教學難點

　　培養(yǎng)學生的合作探究能力及想象力和口頭表達能力.

　　教學方法

　　誦讀法(采用多種方式朗讀)

　　討論法

　　情境設置法(充分利用課件創(chuàng)設情境.播放海市蜃樓的圖片激起學生的好奇心與求知欲; 進行字﹑詞﹑句解釋大比賽; 小記者采訪的形式體味山市之奇.)

　　教學課時

　　1課時

　　教學過程

　　一. 導入

　　多媒體顯示海市蜃樓圖片,然后請同學們說說圖片中最神奇的是什么,并適時引導.現(xiàn)實生活中有可能在瞬息間出現(xiàn)一座城市嗎?讓我們走進<<山市>>,去領會山市的神奇吧!

　　二. 整體感知(檢查預習)

　　1.學生介紹作者及《聊齋志異》 ，課件出示資料助讀。

　　2.師生競讀

　�、� 抽同學朗讀,其他同學評價。(字音﹑停頓﹑斷句)

　�、� 教師配樂朗誦,學生體會停頓﹑語調﹑情感.

　　學生發(fā)表觀點,教師總結朗讀要求:讀準字音﹑把握節(jié)奏準確斷句﹑讀出情味.

　　③ 選派學生代表與老師比賽,學生評論并說明理由.

　�、� 集體有感情朗讀.

　　3.譯讀(字﹑詞﹑句解釋比賽)

　　注:在比賽中,老師提出重點字﹑詞﹑句。

　　(一切烏有 數(shù)年恒不一見 居然城郭 塵氣莽莽然

　　危樓一座 往來屑屑 或憑或立 高插青冥 歷歷在目

　　碧瓦飛甍 高垣睥睨 風定天清 直接霄漢 黯然縹緲

　　奐山山市,邑八景之一也.

　　未幾, 高垣睥睨,連亙六七里,居然城郭矣。

　　中有樓若者,堂若者,坊若者,歷歷在目,以億萬計。

　　而樓上人往來屑屑,或屏或立,不一狀。)

　　3.品讀

　　(1) 體會山市之“變”.

　　① 找出表示時間的詞語。這些時間很短暫,看來山市瞬息萬“變”。

　�、� 隨著時間推移,山市呈現(xiàn)怎樣的景象? (學生熟悉文中的描寫用語，用自己的話描述)

　�、� 山市變化的全過程分為幾個階段? 請簡練概括。

　　(2) 想象山市之“奇”.

　�、俜纸M討論所看到的山市奇觀.同學們都是山市的目擊者,派小記者下組采訪.

　　參照采訪提綱:你看到怎樣的.景色?

　　它有變化嗎?怎樣變化的呢?

　　你覺得這些美嗎?美在哪里?

　　教師以記者采訪的方式與小記者交談,總結小記者所了解到的山市奇景.

　　(3) 品味山市之“美”。

　�、� 集體朗讀一段課文,有感情的描繪這部分景色,共同品位山市奇觀.(多媒體出示圖片欣賞)

　�、� 師生評說山市景色之美,探究由哪些詞語﹑句子體現(xiàn)出來。

　　(高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢、暗然縹緲)

　　三. 討論研究

　　為什么那時的人把山市稱作鬼市?山市到底是怎樣形成的?

　　學生思考、議論、自由發(fā)表個人見解。引導明確：古代的人無法解釋這種現(xiàn)象，所以才歸結為鬼在作怪。實際上我們現(xiàn)代科學已經完全能夠解釋這一現(xiàn)象了。自由組成研討小組。搜集相應資料或故事，討論、探究其中科學道理。

　　四.課堂練筆

　　學生欣賞煙花綻放情景的圖片，然后用筆有順序、抓特征、運用美的語言去描繪。

　　五. 作業(yè)設計

　　1. 用自己的話向家長描述美麗神奇的山市.

　　2. 給蒲松齡先生寫信說明山市形成的原因。

語文教案 篇7

　　創(chuàng)意說明：這篇教學設計的著力點在于語言積累。這篇課文有許多美詞、美句，這些語言材料必須讀背識記，將是學生以后語言運用的借鑒和模式。

　　教學步驟：

　　一、理讀

　　1．學生自由讀課文，找出表現(xiàn)盲孩子心情變化的句子。

　　2．理清本文情節(jié)發(fā)展的步驟。

　　盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖——影子、螢火蟲、太陽、月亮的.愛使盲孩子得到光明。

　　二、研讀

　　引導學生多角度地理解文章主題。

　　三、積累

　　1．積累疊詞

　　靜靜 輕輕 潺潺 沉沉 陣陣 幽幽 緩緩 常常 久久 漸漸（等）

　　2．積累雅詞

　　嬉戲 寧靜 茫然 霹靂 曠野 泥濘 照耀 紅潤 幽藍（等）

　　3．積累近義詞

　　永遠－永久 寧靜－寂靜 新奇－驚奇 快樂－高興（等）

　　4．積累美句

　　·從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。

　　·這時候，從附近的叢林里飛來一只螢火蟲，飄飄忽忽地，閃著幽幽的光。它朝著盲孩子飛來，在他的眼前緩緩地飛著。

　　·他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。

語文教案 篇8

　　一、教材分析

　　這篇課文寫的是一位老人指點商人找駱駝的事。說明遇到問題只有仔細觀察，認真思考作出正確判斷，才可能找到解決問題的辦法。

　　課文開頭先寫一個商人因為找不著走失的駱駝而著急，就向一位老人打聽駱駝的下落。

　　接著寫老人一一說出了丟失駱駝的特點，商人以為是老人把駱駝藏起來了，然后老人說出自己是怎么知道這只駱駝的特點的。

　　最后寫商人在老人的指點下找到了駱駝。

　　全文按事情發(fā)展順序記敘，條理十分清楚。其中三、四節(jié)是文章的重點。三段中老人說的話共有6句。2—5句寫出老人觀察、思維、判斷的過程。2句寫老人根據(jù)駱駝的腳印，知道駱駝左腳有點跛；3—4句寫老人根據(jù)路的`左邊有蜜，右邊有米，知道駱駝馱的一定是蜜和米；5句寫老人根據(jù)駱駝啃過的樹葉，知道駱駝缺了一顆牙齒。

　　老人通過仔細觀察，從一些不為人們注意的現(xiàn)象中，經過動腦筋思考，對這些現(xiàn)象作認真的分析，判斷出那只駱駝的三個特點，并根據(jù)其中最主要的特點，指點商人找到了駱駝。

　　教師在教學中要重點幫助學生理解老人怎么會做出正確判斷的。

　　二、教學要求：

　　1.從老人指點商人找駱駝這件事中，懂得遇事要仔細觀察，抓住事物間的因果聯(lián)系，進行分析和判斷，才能得出正確的結論。

　　2.學會本課生字新詞。理解“忿忿、詳細、究竟、不緊不慢”等詞語的意思，用“詳細”造句。

　　3.朗讀課文，讀出人物對話的語氣。

　　三、教法設計：

　　本文是一篇訓練學生邏輯思維能力的好教材，教學時可采用逆推法。從結果出發(fā)，推導出老人觀察、思維、判斷的過程，從而培養(yǎng)學生逆向思維的能力。

　　四、課前準備：幻燈片、圖片

　　五、教學時間：三課時

　　第一課時：初讀課文，了解課文主要內容、學習生字詞，理清文章脈絡。

　　第二課時：講讀課文，重點理解第三自然段。懂得只有遇事仔細觀察，認真思考，正確判斷，才能找到解決問題的辦法。學習因果關系的句式幾種不同表達方法。

　　第三課時：總結課文，處理課后作業(yè)，練習有表情地朗讀課文。

　　六、教學過程

　　(一)檢查復習。

　　1.生字詞

　　2.本文寫了一件什么事？

　　(二)講讀課文。

　　1.指名朗讀課文

　　問：商人最后找到駱駝了嗎？從課文中什么地方看出來？

　　2.引讀第四段

　　問：“果然”什么意思？說明什么？

　　3.學習第一、二自然段

　　問：商人丟失的駱駝有什么特點？

　　板書：左腳有點跛

　　左馱蜜右馱米

　　缺了一顆牙齒

　　問：老人知道駱駝的這些特點嗎？從課文中哪些地方看出來？

　　引讀“對話部分”

　　問：在對話部分，哪幾句是老人問的？哪幾句是商人說的？

　　指名分角色朗讀

　　問：如果在這部分內容中加上“商人問”、“老人說”好不好？

　　指名分角色朗讀(加上提示語)

　　問：哪種寫法好？為什么？

　　師：(兩人說話時，沒有第三人，可省略提示語，在本課中省略提示語使文章語言簡潔，對話緊湊，更能表達商人急切心情)

　　問：從對話中看看商人說話的語氣有什么變化？(著急—高興—生氣)

　　從哪些地方看出來？“忿忿”什么意思？

　　指導朗讀第一、二自然段

　　4.學習第三自然段

　　問：老人是怎么知道駱駝有這些特點呢？

　　讀讀、劃劃、議議

　　問：老人說的話共有幾句？哪幾句是說老人怎么知道駱駝的特點的？

　　板書：看見

　　又看見

　　還看見

　　幻燈：出示一句

　　(1)剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。

　　問：這句話寫什么？哪些是老人看到的？得出什么結論？

　　板書：腳印右深左淺

　　出示腳印圖片

　　觀察、思考、討論：

　　為什么腳印深淺不同？與腳跛有什么關系？(可找同學做腳跛走路的動作，體會一下。)

　　問：老人怎樣從腳印深淺得出左腳跛的結論的？

　　板書：仔細觀察——認真思考——得出結論

　　問：這句話的前后分句之間是什么關系？

　　練習：加上“因為……所以……”說這句話。

　　問：如果先說結果，后說原因該怎樣說？

　　幻燈：

　　老人知道駱駝的左腳有點跛，那是因為_____________________。

　　幻燈：

　　(2)我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。

　　自學討論：(方法同上句)

　　板書：左有蜜右有米

　　用“因為……所以……”說話

　　填空：老人知道駱駝的左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因為__。

　　幻燈：

　　(3)我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。

　　分組討論：

　　這句話寫什么？哪些是老人看到的？得出什么結論？

　　板書：樹葉的牙齒印

　　出示樹葉圖片

　　觀察：圖片上的牙齒印與一般的有什么不同？

　　問：從這個現(xiàn)象中老人想到什么？說明什么？

　　句式練習：(同上)

　　小結：從這三句話中，我們可以知道，老人通過仔細觀察，認真思考，得出結論，知道了駱駝的三個特點。

　　問：后來，老人怎樣指點商人的？

　　師：老人前面說的是駱駝的特點，后面說這只駱駝往哪兒去了，在這兩個問題之間作者用什么詞把它們連接起來的？(至于)

　　討論：老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找？如果根據(jù)漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝？為什么？(雖然三個條件都可以作為找到駱駝的線索，但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)

　　指導朗讀第三自然段(理解“不緊不慢”，讀出語氣)

　　齊讀第四自然段

　　(三)觀察插圖，敘述圖意。

　　(四)朗讀全文。

　　提問：學習了這篇課文，你懂得了什么？

　　第三課時

　　(一)檢查字詞。

　　(二)處理課后作業(yè)2、3題。

　　(三)指導造句。

　　詳細

　　1.理解“詳細”這個詞的意思(細密完備)

　　2.找出課文中的原句

　　3.練習詞語搭配

　　4.練習造句

　　(四)分角色朗讀課文。

　　(五)聯(lián)系生活中的實際，舉例說明“只有仔細觀察、認真思考，才能做出正確判斷”。

語文教案 篇9

　　一、教學目標：

　　1、能準確拼讀聲母與aieiui組成的音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

　　2、認識7個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。

　　二、教學重難點：

　　聲母與aieiui組成的拼讀與認字是本課教學的重難點。

　　三、教具：CAI課件

　　四、教學時數(shù)：一課時

　　五、教學過程：

　　（一）、復習舊知

　　咱們在拼音王國里遨游，又認識了三個復韻母。頑皮的復韻母戴上了幾頂小花帽后，你還認識他們嗎？快！跟他們打個招呼吧！（課件出示帶調aieiui）點讀

　�。ǘ�）、導學新知：拼讀聲母與復韻母aieiui相拼的音節(jié)

　　1、教d、t、n、l和ai相拼的音節(jié)

　　a、復韻母ai也很愛交朋友，瞧！第一個朋友“d”來到了他的身邊，

　　（課件出示ai與聲母相拼的音節(jié)）

　　你會讀嗎？師范讀，生跟讀，我們剛才是怎么讀出這個音來的？

　　師述：對！聲母與復韻母相拼時是前音輕短后音重，兩音相連猛一碰，同聲母與單韻母相拼的方法一樣。你們學會了嗎？

　　b、瞧，它的第二個朋友也來了，你會讀嗎？這個音節(jié)的四聲誰會讀？板書（taitáitai

　　tài）你會選其中的哪一種聲調組詞或說一句話呢？

　　c、聲母n、l與ai相拼，誰會讀？比較讀nailai

　　,區(qū)別n、l及“nai”“l(fā)ai”，并與日常生活中“奶(nai)”、“來(lai)”聯(lián)系起來。

　　d、自由讀d、t、n、l與ai相拼的音節(jié)。

　　現(xiàn)在我來考考大家，聲母和復韻母eiui交朋友后你會讀嗎？

　　2、小組學習聲母與eiui相拼的音節(jié)（課件出示聲母與eiui相拼的音節(jié)）

　　a、小組自由拼讀

　　b、指兩個小組匯報讀兩組音節(jié)

　　這些音節(jié)戴上小花帽后，你還會讀嗎？

　　3、做游戲“我能行”。

　　好！我們一起做一個游戲。這個游戲的名字叫“我能行”。

　　a、簡介游戲規(guī)則：我們邊欣賞歡快的音樂邊傳花，音樂停時，拿花朵的同學把卡片上的音節(jié)讀一讀。

　　b、在小組內交換卡片讀一讀。

　　師：同學們學得可真快！為了放松一下，讓我們坐上氫氣球到郊外玩玩吧！

　�。ㄈ�）、看圖說圖意、學句子，讀兒歌。識字

　　1、看圖學句子

　　a、出示課件《植樹圖》問：同學們仔細觀察這幅圖，說說你看到了什么？

　　b、這么美麗的環(huán)境，應該感謝誰��？是啊！在藍藍的`天空下，三個小學生正在愉快地植樹，美化著祖國。瞧！他們合作得多愉快呀！圖下的一句話就寫了這幅圖的意思，請大家借助拼音讀一讀。

　　c、教師點擊：你他我這句話是圖中哪個小朋友說的？“你”是指哪個小朋友？“他”呢？

　　d、再比比誰的眼睛最亮，把帶有復韻母aieiui的音節(jié)找出并讀一讀。

　　e、這句話中有三個要求會認的字，請你認一認。板書你他水

　　f、沒有拼音，你還認識嗎？指名讀——齊讀

　　同學們拼音和句子學得很好，我們再來學一首兒歌，好嗎？

　　2、看圖學兒歌

　　a、課件出示《兒歌》變色的音節(jié)是已經學過的音節(jié)，誰會讀？強調zuizai是平舌音。

　　b、師范讀——師領讀，生跟讀——師再領讀，生跟讀——學生自由讀

　　c、指名讀兒歌

　　d、練習背兒歌

　　e、小白兔多可愛呀！請同學們在小組內邊背兒歌邊用動作表演。

　　f、學生表演：老師配音，學生一起表演。

　　g、（出示漢字白皮子在）指名讀并選字組詞或者說話。

　　板書（白皮子在）去掉拼音采取多種形式讀。

　�。ㄋ模�、朗讀課文。（用CAI課件出示本課生字）學生邊讀課文邊把生字用圓圈畫出來，并讀一讀。

　�。ㄎ澹�、課堂小結。

　　這節(jié)課我們會讀聲母與復韻母aieiui相拼的音節(jié)，會認七個漢字，還學了一首兒歌，收獲真大��！

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