小學(xué)一年級語文《陽臺上的小鳥》教案

　　作為一名老師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)一年級語文《陽臺上的小鳥》教案，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)一年級語文《陽臺上的小鳥》教案1

　　教學(xué)要求：

　　1、會本課的生字新詞，認識13個生字和3個偏旁，并書寫9個生字。

　　2、確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，感受“我”對小鳥的愛心。

　　4、育學(xué)生要向文中的“我”學(xué)習(xí)，用愛心去保護動物。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　2、讀懂課文，體會“我”對小鳥的愛心。

　　3、正確書寫田字格中的9個生字。

　　教學(xué)準備：

　　生字卡片、投影

　　教學(xué)方法：

　　游戲法、講讀法、情境法

　　教學(xué)安排：

　　2課時

　　教學(xué)設(shè)計：

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入。

　　大家喜歡小鳥嗎？如果有一只小鳥飛到你家的陽臺上，你會怎么做？

　　二、認識生字，初讀課文。

　　1、教師范讀。

　　2、學(xué)生自由讀課文，找出生字多讀幾遍。

　　3、出示詞語，學(xué)生認讀。

　　陽臺雨絲停在身上羽毛濕漉漉

　　外面拉住指了指拍了拍朝著向著

　　4、生再自由讀課文，要求讀準每個字音。

　　三、圖文結(jié)合，讀懂課文。

　　1、文中哪一段寫了小鳥來到我家陽臺上？

　　2、指名讀第一段。

　　3、出示圖一：觀察小鳥的.表現(xiàn)，引導(dǎo)想象：你知道小鳥為什么會停在陽臺上？

　　4、引讀第二段，啟發(fā)體會。指導(dǎo)朗讀。

　　5、正在這時候媽媽來了，她要干什么？

　　6、自由讀第三段，理解“忽然、晾著”

　　7、我是怎么說，怎么做的？默讀第四段。引導(dǎo)體會：“連忙拉住”“輕聲說”

　　8、聽了我的話，媽媽有什么表現(xiàn)？

　　9、從文中“我”的表現(xiàn)，你感受到什么？

　　（1）指名發(fā)言。

　�。�2）教師小結(jié)。

　　10、小鳥感受到“我”對他的關(guān)愛嗎？從那里可以看出來？

　　（1）學(xué)生讀。

　�。�2）想象：你知道小鳥想對我說什么嗎？

　�。�3）小鳥可以回家了，我是怎樣與他告別的？

　�。�4）指名反饋，齊讀最后一句。

　　四、總結(jié)全文。

　　1、課文主要講了一件什么事？文中最令你感動的是什么？

　　2、有感情地朗讀全文。

　　3、布置作業(yè)。

　　第二課時

　　一、鞏固全文，體會朗讀。

　　1、分段開火車讀課文。

　　2、討論：你喜歡課文中的小朋友嗎？為什么？

　　3、教師小結(jié)。

　　二、識記生字，積累詞匯。

　　1、抽讀本課生字卡片。

　　2、開火車進行擴詞。

　　3、反饋識字情況，交流識記方法。

　　4、出示詞語花籃

　　（1）指名讀，齊讀。

　�。�2）你還喜歡課文里的哪些詞語，說一說，再抄到“花籃”中。

　　（3）比一比誰積累的詞語多。

　　三、認識偏旁，書寫生字。

　　1、出示田字格中的生字，指名認讀。

　　2、分類識記，指導(dǎo)書寫。

　�。�1）獨體字：身向衣

　�。�2）左右結(jié)構(gòu)：陽媽外

　　（3）上下結(jié)構(gòu)：臺家外

　　3、學(xué)生書空。

　　4、教師板演示范。

　　5、學(xué)生仿寫。

　　6、教師巡視指導(dǎo)。

　　四、書寫展示、評議。

小學(xué)一年級語文《陽臺上的小鳥》教案2

　　知識與能力：

　　1、認識“臺、絲、停、身、濕、羽、悄、啊、連、拉、指、拍、朝”13個生字；會寫“衣、身、陽、媽、臺、要、笑”7個字，學(xué)習(xí)2個新部首：“雙耳”、“女字旁”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、體會我為雨中的小鳥擔(dān)心的真摯情感，學(xué)會關(guān)心弱小。

　　過程與方法：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、在自主的讀書活動中，學(xué)會表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思想。

　　情感與態(tài)度：

　　有愛鳥、護鳥的意識，教育學(xué)生關(guān)心弱小、關(guān)愛動物、熱愛自然。

　　教材分析

　　《陽臺上的小鳥》這篇課文選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書（語文S版）第二冊。課文寫的是“我”看見一只小鳥在陽臺上躲雨，便阻止媽媽到陽臺上收衣服。這篇課文主要有三大特點：

　　1、文本內(nèi)容“闖入”了學(xué)生的經(jīng)驗世界。學(xué)生的生活圈子有鳥的影子。甚至有的學(xué)生也曾有過這樣的經(jīng)歷。文本內(nèi)容和學(xué)生經(jīng)驗之問的“相似塊”會孕育濃厚的'學(xué)習(xí)興趣和強烈的探究欲望。

　　2、文本思想觸及了學(xué)生的情感世界。學(xué)生純真的童心折射著善良的光輝。熱愛動物、關(guān)心弱小的愿望是童心中閃光的金子，這種意識一旦與學(xué)生的情感世界相碰撞，自然會進發(fā)出共鳴的火花、成功的火花。

　　3、文本形式“鏈接”了學(xué)生的想象世界。文本語言文字的表述生動形象，充滿情趣，又自然地騰出“空白”，給學(xué)生馳騁想象、發(fā)揮創(chuàng)造的天地，給學(xué)生表達感受、口語交際的空間。

　　學(xué)生分析

　　一年級下期的學(xué)生有了初步的理解能力，只要稍加指導(dǎo)，對淺顯的課文比較容易讀懂。更為可貴的是，他們學(xué)習(xí)興趣濃，思維活躍，樂于表現(xiàn)自己。在平時的生活中，他們會和文中的小朋友一樣喜歡、愛護小鳥，甚至是小動物。相信通過學(xué)習(xí)，他們能體會到關(guān)心弱小、關(guān)愛動物、熱愛自然的快樂。

　　教學(xué)理念

　　從學(xué)生身心發(fā)展的特點出發(fā)，根據(jù)教材特點，設(shè)計并實施教學(xué)策略，使學(xué)生想象與語言的發(fā)展同步，使學(xué)生“智商”、“情商”和“德商”得到提升整合。這是筆者設(shè)計本教案的指導(dǎo)思想。

　　教學(xué)活動抓住文本的“空白”，讓學(xué)生個性化地“補白”，是激活學(xué)生經(jīng)驗和想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神的有效途徑。結(jié)合經(jīng)驗回味，通過想象體驗，從而溝通與作者的對話，加深對文本的理解；通過表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思想，評判他人的言論，質(zhì)疑他人的觀點，從而實現(xiàn)一定情境中的師生之問多維的口語交際，發(fā)展學(xué)生的語言，增強學(xué)生關(guān)心弱小、關(guān)愛動物、熱愛自然的意識。這是筆者實施本教案的主要措施。

　　教學(xué)流程：

　　一、初讀：激活經(jīng)驗，感知文本——明“空白”

　　1、情境刺激，喚醒經(jīng)驗。

　�。�1）（多媒體大屏幕展示：一只美麗可愛的小鳥在空中飛翔著）小朋友，瞧，這只小鳥在藍天的懷抱里自由自在飛翔，它多開心呀！它飛呀飛，飛到你的桌子上，你會怎么做呢？（讓學(xué)生說出自己的想法，表揚關(guān)心小鳥的孩子是好孩子。）

　�。�2）下雨了，小鳥趕快飛到一個小朋友家的陽臺上躲雨。這個小朋友會怎么做呢？我們一起去看看。

　　2、教學(xué)字詞，感知文本。

　�。�1）自讀課文，圈出生字新詞多讀幾遍，想辦法記住字音、字形，揣摩字義。

　　（2）同桌互拼生字，互談記憶方法。

　�。�3）全班交流生字新詞的拼讀（指名讀、開火車讀）。

　�。�4）教師范讀課文。

　�。�5）學(xué)生練讀課文。

　�。�6）說說：你讀懂了什么？（讓學(xué)生自由說、補充說，初步感受課文內(nèi)容。）

　　二、研讀：放飛想象，體驗文本——補“空白”

　　1、研讀“看小鳥”的有關(guān)句子。

　　（1）研讀有關(guān)句子。

　�。�2）說說：如果你看到濕漉漉的小鳥，你會對小鳥說些什么？（第一次“補白”）

　　2、研讀“護小鳥”的有關(guān)句子。

　�。�1）大屏幕展示：濕漉漉的小鳥焦急的叫聲，以及東張西望的神情。

　　（2）躲雨的小鳥如果發(fā)現(xiàn)有人在看它，它會怎么想、怎么做的？（第二次“補白”）

　�。�3）讀“我”阻止媽媽和對輕聲說的話。

　　（4）媽媽為什么笑著點了點頭？

　　3、研讀“送小鳥”的有關(guān)句子。

　�。�1）讀課文最后一個自然段。

　　（2）小鳥朝“我”歡快地叫了幾聲，好像在對“我”說什么呢？（第三次“補白”）

　�。�3）你喜歡文中的小朋友嗎？為什么？

　　（4）大自然中有許多可愛的鳥，想看看嗎？（大屏幕顯示一組美麗又活潑的小鳥）

　　三、賞讀：升華情感，豐滿文本——無“空白”

　　1、自由讀全文。

　　2、賽讀全文。

小學(xué)一年級語文《陽臺上的小鳥》教案3

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入情境：

　　1、課件出示：雨中，一只小鳥飛來飛去，羽毛全濕了，最后停在一家陽臺上。

　　2、提問：同學(xué)們，當(dāng)你看到這只小鳥時，你們會怎樣做呢？

　　3、今天，我們學(xué)習(xí)第6課：陽臺上的小鳥。

　　4、板書課題。

　　5、齊讀課題。注意讀好生字“臺”。

　　二、帶著問題初讀感知，自主識字。

　　1、自由讀課文，遇到不認識的字，用自己最拿手的辦法識字。

　　2、說說遇到不認識的字，你用了什么辦法？

　　3、再讀課文，標好自然段。

　　三、結(jié)合課文，認讀生字詞。

　　1、出示自做的生字卡，小組開火車讀。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的認讀生字的方法，學(xué)會認記新的生字。結(jié)合學(xué)習(xí)新偏旁：阝（陽）女（媽）夕（外）

　　3、同桌互讀，指名讀，其他同學(xué)評議，正音。

　　4、做“摘果子”的游戲。（在黑析上貼上一棵大樹，樹上結(jié)滿了紅紅的帶有序號的果子，每個果子的背面是生字詞，讓學(xué)生摘一個讀一個。）

　　5、分組做“找朋友”的游戲。（讓每個學(xué)生讀一個生字，其他學(xué)生運用這個生字，寫一個詞，另一位用這個詞再說一句話。對了——就找到了朋友）。

　　6、重點指導(dǎo)書寫：身、家、要。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們看見了一只美麗的小鳥，在雨絲里飛來飛去，最后停在一家陽臺上�，F(xiàn)在，你們想知道主人是怎樣對待小鳥的嗎？老師和你們一同到主人家去看看吧！

　　二、整體感知課文內(nèi)容。

　　學(xué)生自主分段讀課文。了解主人是怎樣對待小鳥的。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，體會情感。

　　1、朗讀第一自然段。畫出書中描寫鳥的'樣子的句子。

　　2、我看見這只鳥時，是怎么想的？又是怎么做的？（板書：悄悄地瞧）

　　3、誰能讀讀第二自然段。

　　“啊，可憐的小鳥！”這句應(yīng)該怎樣讀？誰來試試？

　　4、指名一生到講臺上，邊讀邊做出同情、關(guān)愛的動作和表情。

　　5、讀后同學(xué)評議，全班齊讀。

　　媽媽發(fā)現(xiàn)下雨了，要去收衣裳時，我是怎樣做的？

　　四、學(xué)習(xí)第三、四自然段。

　　1、指名讀。

　　2、在書上找出我關(guān)愛小鳥的動詞，用“”畫出。

　　引導(dǎo)感悟“連忙拉住”、“輕聲說”。

　　反復(fù)朗讀第四自然段中的第一句話。讓學(xué)生說說從這兩個詞語中，你明白什么？

　　板書：連忙拉

　　輕聲說

　　雨停了。我是怎樣做的？

　　五、進入情境，再次感悟。

　　1、齊讀第五自然段。

　　2、畫出我高興時說的話。

　　依據(jù)學(xué)生的回答，板書：高興地說。

　　3、同自己喜歡的動作，邊讀邊演示此時高興的心情。

　　4、指名演讀，讀后評議。

　　5、全班感情齊讀全文。

　　6、說說你喜歡課文中的小朋友嗎？說說理由。

　　7、分角色朗讀課文中想的和說的句子。

　　六、課后延伸，拓展生活。

　　假如在生活中，也遇到小動物，你會怎樣做？

　　七、拓展練習(xí)，活學(xué)活用。

　　讀一讀，練一練。

　　1、我看見媽媽走了。

　　2、昨天上午我和爸爸在院子里種了一棵樹。

　　3、下雨了嗎？

　　4、天上的星星為什么不掉下來呢？

　　5、啊，可憐的小鳥！

　　6、這個南瓜真大！

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