- 相關(guān)推薦
熱愛(ài)生命高一下冊(cè)語(yǔ)文教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？以下是小編整理的熱愛(ài)生命高一下冊(cè)語(yǔ)文教案，歡迎閱讀與收藏。
《熱愛(ài)生命》是19世紀(jì)末20世紀(jì)初美國(guó)小說(shuō)家杰克·倫敦著名的短篇小說(shuō)，這部小說(shuō)以雄健、粗獷的筆觸，記述了一個(gè)悲壯的故事，生動(dòng)地展示了人性的偉大和堅(jiān)強(qiáng)：一個(gè)美國(guó)西部的淘金者在返回的途中被朋友拋棄了，他獨(dú)自跋涉在廣袤的荒原上，非常艱難地前行著。在他的身體非常虛弱的時(shí)候，他遇到了一匹狼，在與同樣病弱的野狼的較量中，他最終咬死了狼。最后，他被捕鯨船上的人發(fā)現(xiàn)并因此獲救。
這是一篇逼真的小說(shuō)，緊張的故事情節(jié)中沒(méi)有一點(diǎn)作者人為的痕跡，沒(méi)有多余的議論，它只是清晰地展示了一個(gè)人在荒原中歷盡艱難的求生過(guò)程，不動(dòng)聲色地描繪出了生命的偉岸和強(qiáng)大。小說(shuō)把人物置于近乎殘忍的惡劣環(huán)境之中，讓主人公在與寒冷、饑餓、傷病和野獸的抗?fàn)幹校谏c死的抉擇中，充分展現(xiàn)出人性深處的某些閃光的東西，生動(dòng)逼真地描寫(xiě)出了生命的堅(jiān)韌與頑強(qiáng)，奏響了一曲生命的贊歌，有著撼人心魄的力量!小說(shuō)中的“他”，與其說(shuō)同饑餓和死亡抗?fàn)�，不如說(shuō)是與恐懼抗?fàn)�，杰克·倫敦作為文學(xué)大師，用精湛的文學(xué)手法，出色地描繪了這種抗?fàn)�，讓我們從字里行間看到了生命本身那巨大的潛在能量，這種能量是無(wú)法詆毀的，它會(huì)讓你活下去。不管你面對(duì)的是什么，無(wú)論是會(huì)吞噬你的荒野，還是會(huì)吃掉你的野獸，或是饑餓、疲憊，生命都會(huì)幫助你戰(zhàn)勝它們。它告訴我們這樣一個(gè)近乎真理的事實(shí)——敬畏我們的生命，相信我們的生命，和我們的生命緊緊相依，和我們的生命結(jié)成最緊密的“聯(lián)盟”，我們就會(huì)盡享生命的美麗與神奇、生命的剽悍與強(qiáng)大。
這篇小說(shuō)的情節(jié)固然扣人心弦，但對(duì)于九年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀小說(shuō)時(shí)不能僅停留在關(guān)注情節(jié)發(fā)展、關(guān)注人物命運(yùn)這兩點(diǎn)上，而應(yīng)提高文學(xué)鑒賞水平，上升到感受人性、關(guān)注自我的新高度。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生有益的啟示”，“有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”。另一方面，從文學(xué)的本質(zhì)來(lái)說(shuō)，文學(xué)即“人學(xué)”，真正具有使命感和責(zé)任感的文學(xué)創(chuàng)作者總是力圖在作品中去關(guān)注人類的命運(yùn)，反映人類對(duì)自我的各種思考和認(rèn)識(shí)，挖掘人性的各個(gè)層面。那么讀者在閱讀小說(shuō)時(shí)就應(yīng)該在情節(jié)之中去探察人物的內(nèi)心世界，把握人物的心理活動(dòng)，跟隨甚至代替人物去經(jīng)歷一次次心靈之旅。這些心靈體驗(yàn)有些可能是讀者經(jīng)歷、品嘗過(guò)的，有些可能是前所未有的陌生、嶄新的世界，但都能使讀者在閱讀中認(rèn)識(shí)人性，認(rèn)識(shí)自我，從而不由得開(kāi)始思考“生命”“人生”這樣深刻、厚重的問(wèn)題。這樣的閱讀是促人自覺(jué)反省，助人心靈成長(zhǎng)的高層次閱讀，才不辱文學(xué)之使命，回歸到了閱讀的本質(zhì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
�、僦R(shí)與能力：整體把握小說(shuō)的情節(jié)，弄清小說(shuō)的主人公所面臨的生死考驗(yàn)，仔細(xì)體會(huì)小說(shuō)細(xì)膩的心理描寫(xiě)和逼真的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。掌握閱讀小說(shuō)的方法，嘗試用思辨的眼光進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意的比較閱讀，以拓展閱讀積累的視野，感受作品深層的文學(xué)藝術(shù)魅力。
②過(guò)程與方法：初讀感知小說(shuō)中情節(jié)的動(dòng)人之處，了解主人公艱險(xiǎn)的處境和多厄的命運(yùn)，把握小說(shuō)的主題;細(xì)細(xì)品讀心理描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的內(nèi)容，感受人性的偉大;自主體會(huì)后交流感受，鼓勵(lì)學(xué)生要有自己的心得，能發(fā)表自己的看法且言之成理;用合作的方式，探究多角度、有創(chuàng)意的閱讀方法。
�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)閱讀小說(shuō)，感受生命的偉大和人性的力量，體會(huì)到要熱愛(ài)生命，就要有所信仰，有所追求，就要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)抗?fàn)�，并啟發(fā)學(xué)生要在閱讀中認(rèn)識(shí)自我、關(guān)注自己的情感體驗(yàn)和心靈成長(zhǎng)。這一情感態(tài)度的培養(yǎng)，應(yīng)讓學(xué)生在閱讀經(jīng)歷中聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，通過(guò)品味和反思加以實(shí)現(xiàn)。
教學(xué)方式
①初讀小說(shuō)感知故事情節(jié)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生在把握情節(jié)的過(guò)程中，捕捉到最打動(dòng)自己心靈的內(nèi)容，獲得初次審美體驗(yàn)，小說(shuō)的主題也隨之凸現(xiàn)出來(lái)。
�、跔I(yíng)造交流的氛圍，學(xué)生暢談情節(jié)的動(dòng)人之處時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注心理描寫(xiě)的內(nèi)容，通過(guò)品讀體會(huì)，學(xué)生再次經(jīng)歷心靈體驗(yàn)，開(kāi)始思考關(guān)于“生命”“人性”的話題，自然而然地貫穿了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
�、奂哟笳n堂的容量，挖掘教材的深度，運(yùn)用自主思考和合作探究相結(jié)合的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行有創(chuàng)意的多角度閱讀，培養(yǎng)學(xué)生深入探究的意識(shí)和能力。
教學(xué)構(gòu)思
�、倥d趣導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍。
小說(shuō)因其故事情節(jié)的曲折離奇、人物形象的生動(dòng)鮮明，尤為受學(xué)生喜愛(ài)。讓學(xué)生回憶自己最喜愛(ài)的故事情節(jié)，很快就進(jìn)入了小說(shuō)的天地，學(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)。
�、诎盐涨楣�(jié)，領(lǐng)悟主題。
學(xué)生讀小說(shuō)時(shí)往往關(guān)注情節(jié)的跌宕起伏和扣人心弦之處，在通讀一遍小說(shuō)把握情節(jié)之后，回過(guò)頭細(xì)讀自己印象最深的細(xì)節(jié)，通過(guò)品析，領(lǐng)悟小說(shuō)謳歌生命的主題，感受到生命本身巨大的潛在力量，體驗(yàn)到生命強(qiáng)烈的存活欲望，認(rèn)識(shí)到“人”的偉大。
�、奂�(xì)讀品味，體會(huì)心理。
引導(dǎo)學(xué)生將注意力投向心理描寫(xiě)，在仔細(xì)品讀的同時(shí)，嘗試身臨其境或感同身受，在想像體驗(yàn)中做一次心靈之旅，體會(huì)主人公在生死邊緣頑強(qiáng)抗?fàn)幍娜诵粤α俊?/p>
④加深體驗(yàn)，掌握方法。
上一環(huán)節(jié)學(xué)生受到啟發(fā)，明白了讀小說(shuō)除了看情節(jié)發(fā)展外，更應(yīng)關(guān)注人的命運(yùn)、人性的表現(xiàn)，再次回憶自己讀過(guò)的小說(shuō)，重新體會(huì)印象最深的心理描寫(xiě)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)新的閱讀樂(lè)趣。此環(huán)節(jié)中教師參與進(jìn)去，師生同讀同講，課堂民主平等的氣氛更鼓勵(lì)了學(xué)生各抒己見(jiàn)的積極性。
�、莺献魈骄浚瑒�(chuàng)意閱讀。
開(kāi)展小組的合作探究閱讀，利用閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高文學(xué)鑒賞審美水平。
課堂實(shí)錄
師生活動(dòng)
興趣導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍
師：同學(xué)們，上課前老師想了解一下，在課外閱讀中你們都讀過(guò)哪些中外著名小說(shuō)?
由學(xué)生的閱讀經(jīng)歷導(dǎo)入，學(xué)生很自然的就進(jìn)入“競(jìng)說(shuō)”的氛圍中，興趣被激發(fā)，積極性開(kāi)始調(diào)動(dòng)起來(lái)。
(學(xué)生自由發(fā)言，如數(shù)家珍。內(nèi)容略)
師：同學(xué)們的課外閱讀真是很豐富啊，那么在你們讀過(guò)的這些小說(shuō)中，給你留下印象最深的故事情節(jié)是那一個(gè)呢?
(學(xué)生競(jìng)相發(fā)言)
生：我印象最深的是《簡(jiǎn)·愛(ài)》中簡(jiǎn)在羅切斯特面前不卑不亢地對(duì)羅切斯特說(shuō)(充滿激情地朗誦)：“你難道認(rèn)為，我會(huì)甘愿留下來(lái)做一個(gè)對(duì)你來(lái)說(shuō)無(wú)足輕重的人?你以為我是一架機(jī)器?一架沒(méi)有感情的機(jī)器?能夠容忍別人把一口面包從我嘴里搶走，把一滴生命之水從我杯子里潑掉?難道就因?yàn)槲乙回毴缦�、默默無(wú)聞、長(zhǎng)相平庸、個(gè)子瘦小，就沒(méi)有靈魂，沒(méi)有心腸了?你不是想錯(cuò)了嗎?我的心靈跟你一樣豐富，我的心胸跟你一樣充實(shí)!我不是根據(jù)習(xí)俗、常規(guī)，甚至也不是血肉之軀同你說(shuō)話，而是我的靈魂同你的靈魂在對(duì)話，就仿佛我們兩人穿過(guò)墳?zāi)�，站在上帝腳下，彼此平等，——本來(lái)就如此!”(學(xué)生熱烈的鼓掌)
學(xué)生不僅能復(fù)迷故事情節(jié)，還能背誦一些名著片段，要做到這一點(diǎn)，要靠濃厚的興趣和扎實(shí)的積累，而這又是要長(zhǎng)期培養(yǎng)才能達(dá)到的，從中可以探察到教師平日引導(dǎo)和培養(yǎng)的成效。
【熱愛(ài)生命高一下冊(cè)語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
《熱愛(ài)生命》教案03-07
熱愛(ài)生命教案10-28
《熱愛(ài)生命》教案15篇03-08
《生命生命》語(yǔ)文教案07-21
熱愛(ài)生命教學(xué)反思02-10
高一語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)工作計(jì)劃11-29
生命生命教案12-25
《生命生命》教案09-01