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初中地理《氣溫的變化》教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的初中地理《氣溫的變化》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能說(shuō)出氣溫的相關(guān)概念和表述方式，學(xué)會(huì)計(jì)算某地的日平均氣溫和月平均氣溫。
2.通過(guò)閱讀氣溫日變化和年變化圖，掌握閱讀曲線圖的方法，具備計(jì)算氣溫日較差和年較差的能力。
3.通過(guò)氣溫觀測(cè)，增強(qiáng)關(guān)注生活、解決生活問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
準(zhǔn)確判斷某地的氣溫在一天中和一年中的變化。
【難點(diǎn)】
運(yùn)用氣溫資料繪制氣溫曲線圖，理解氣溫日變化和年變化的原因。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
生活實(shí)例導(dǎo)入。利用多媒體播放天氣變化的照片，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出是由于天氣的變化影響了人們的生活，從而導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.教師以談話的形式問(wèn)：通常用什么詞語(yǔ)描述氣溫，學(xué)生回答為最高溫、最低溫。教師以人們口中常說(shuō)的某一天是具體的多少度去引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出平均溫也是描述氣溫的方式。
學(xué)生回答：最高氣溫、最低氣溫、平均氣溫。
【問(wèn)題】
(1)如何計(jì)算一天內(nèi)的平均氣溫?
(2)如何計(jì)算一年內(nèi)的平均氣溫?
【學(xué)生活動(dòng)】
(1)日均溫=一天中8點(diǎn)，14點(diǎn)，20點(diǎn)，2點(diǎn)測(cè)得的氣溫相加再除以4。
(2)年均溫=12個(gè)月的月均溫相加再除以12。
【教師總結(jié)】描述氣溫有三種方法：最高氣溫、最低氣溫、平均氣溫。
2.氣溫日變化分析
教師PPT展示《氣溫日變化曲線圖》，學(xué)生讀圖回答。
【問(wèn)題】
(1)最高氣溫、最低氣溫分別出現(xiàn)在什么時(shí)候?
(2)最高氣溫-最低氣溫可以得到什么?
【學(xué)生回答】最高出現(xiàn)在14時(shí)，最低出現(xiàn)在日出左右，最高氣溫-最低氣溫=7攝氏度。
【教師總結(jié)】氣溫日變化圖分布規(guī)律：最高氣溫出現(xiàn)在14時(shí)，最低出現(xiàn)在日出左右，最高氣溫-最低氣溫=氣溫日較差。
3.氣溫年變化分析
【多媒體展示】教師多媒體展示陸地年均溫?cái)?shù)據(jù)和海洋年均溫?cái)?shù)據(jù)。
四人為一小組，仿照氣溫日變化圖，根據(jù)大屏幕所給數(shù)據(jù)，將陸地與海洋的氣溫年變化曲線圖繪制于同一張圖上，并找出分布規(guī)律，嘗試著計(jì)算年較差。
【學(xué)生活動(dòng)】分組討論并繪制曲線圖、進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。
【教師總結(jié)】大家繪制的圖都特別準(zhǔn)確也特別美觀，從剛才所繪制的圖以及計(jì)算當(dāng)中可得出：
陸地上，最高氣溫出現(xiàn)在7月，最低氣溫出現(xiàn)在1月，海洋上，最高氣溫出現(xiàn)在8月，最低氣溫出現(xiàn)在2月，最高、最低月均溫，海洋上比陸地上推遲一個(gè)月;氣溫年較差=年內(nèi)最高月均溫-年內(nèi)最低月均溫。
教師歸納：
日變化：一天當(dāng)中14時(shí)氣溫最高、日出前后氣溫最低。日較差=最高氣溫-最低氣溫。
年變化：陸地氣溫最高出現(xiàn)在7月份、最低氣溫出現(xiàn)在1月份;海洋上氣溫最低出現(xiàn)在8月份、最低氣溫出現(xiàn)在2月份。年較差=最高月平均氣溫-最低月平均氣溫。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生分享總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。
作業(yè)：搜集所在城市去年一整年的月均氣溫，并計(jì)算出去年氣溫年較差。
四、板書設(shè)計(jì)
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