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小學二年級語文《第三個小板凳》教案
作為一名人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的小學二年級語文《第三個小板凳》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學二年級語文《第三個小板凳》教案1
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，感知課文內(nèi)容，明白做什么事都要努力的道理。
2、有感情的朗讀課文。
教學難點：
感悟課文，明白道理。
教學過程：
一、導入：
今天我們繼續(xù)學習《第三個小板凳》，通過上一節(jié)課的學習，你你知道了什么？你有什么疑問？這節(jié)課讓我們再次走進第三個小板凳，深入學習他小時候的故事。
出示學習目標：
1、理解課文內(nèi)容，想象愛因斯坦做第三個小板凳是心里會想些什么。
2、有感情的朗讀課文。
二、理解課文內(nèi)容
為了達到目標，老師為大家準備了自學提示
（1）默讀課文2、3自然段：用“——”畫出老師說的話；用“”畫出愛因斯坦說的話。
�。�2）模仿人物語氣放聲讀一讀。
�。ㄒ唬�、明白老師看到愛因斯坦的小板凳后是怎樣做，怎樣說的。
1、匯報老師說的話
2、老師為什么這樣說？（老師從一大堆泥鴨子、布娃娃、木制品當中，拿出一個很不像樣的小板凳）
�。ǹ吹谝环鍒D），同學們拿來的作品都放在講臺上了，你看到了什么？這些作品怎么樣？用有有還有說話
3、再看老師的手上，拿的是什么？（歪歪扭扭等）看到同學們哪來的都是漂亮的作品，而愛因斯坦卻拿來一個歪歪扭扭小板凳，老師心情怎樣？
4、指導讀：你們誰見過這么糟糕的小板凳？
世界上還有比這更糟糕的小板凳嗎？
�。�1）你見過這么糟糕的小板凳嗎？（沒見過）大家都沒見過這么糟糕的小板凳，請你讀，你現(xiàn)在就是老師，這個小板凳實在是太糟糕了，請你讀，再也沒有比這更糟糕的小板凳了，請你讀，走遍全世界，問遍所有的人，都不會找到比這個小板凳更糟糕的小板凳了，大家一起讀。
�。�2）情景表演（出示圖）老師生氣了，同學們呢？
�。�3）這時，老師又說了，一起讀：世界上還有比這更糟糕的小板凳嗎？）
比較：世界上還有比這更糟糕的小板凳嗎？
世界上沒有比這更糟糕的小板凳。
你覺得哪句話的語氣更重一些？語氣重的句子往往表達的感情更強烈。
過渡：當同學嘲笑他，老師評價他的這個小板凳是世界上最糟糕的小板凳時，愛因斯坦是怎么回答的？
�。ǘ├斫饴牭嚼蠋焽绤柕脑捄�，愛因斯坦是怎樣做，怎樣說的.。想象愛因斯坦做第三個小板凳是心里會想些什么。
1、愛因斯坦是怎么回答的？指導讀
2、一向不愛說話的愛因斯坦都能勇敢的站起來反駁，為什么？
愛因斯坦說了幾句話？第一次和第二次做的是什么樣的呢？（看圖）而愛因斯坦交給老師的是他第三次做的，看著第一個、第二個和第三個，你想說什么？（它雖然不好，但比這兩個強一些。）他指的是什么？這兩個指什么？在愛因斯坦看來，3、請你想一想，愛因斯坦做第三個小板凳時，心里會想些什么？（小組在一起交流一下）
4、正是因為愛因斯坦努力做的更好，所以老師從此改變了對他的態(tài)度。老師和同學以前對他什么態(tài)度？現(xiàn)在呢？
5、讓我們再去讀一讀文章的第二三段，再次去感受一下愛因斯坦堅持不懈，不斷努力的毅力吧！
三、拓展
1、假如，你是愛因斯坦的同班同學，此時你會對他說些什么？
2、同學們，正是這種決心與毅力，才使愛因斯坦登上頂峰。出示：愛因斯坦的人生經(jīng)歷及成就介紹
3、生活中有想愛因斯坦這樣不斷努力的人嗎？你有沒有像愛因斯坦這樣不斷努力的時候？
四、總結(jié)：“沒有，只有更好”老師相信不管干什么事，只要我們堅持努力，一定會有更大的收獲的。
小學二年級語文《第三個小板凳》教案2
課前交流：
一、溫習詞語，切入新課
1、抓小魚，認讀詞語。
�。ㄔO計意圖：二年級的字詞教學是重點內(nèi)容，重復性的溫習有助于鞏固所學的詞語。我設計了小魚在水中穿過，身上攜帶詞語的形式出現(xiàn)，富有動感，容易吸引學生的目光，孩子們在自由復習的過程中體驗學習的快樂，同時為學習新課做好了鋪墊。）
2、過渡：抓住了小魚證明你可以一心多用了，不過，在課文里還有一些會隱身的詞語，你能找到他們嗎？
二、回顧全文，梳理線索
1、開火車讀課文，每人一句，學生邊聽邊找出表明老師對愛因斯坦前后不同態(tài)度的詞語。
�。�1）學生讀文，邊聽邊找，并把詞語劃出來。
�。�2）學生匯報，屏幕顯示相關詞語。（不喜歡生氣喜歡）
�。�3）學生讀詞語，老師引導變“改變 態(tài)度”為“喜歡”。
�。�4）老師讀詞語，添加箭頭，引導學生質(zhì)疑。（是什么原因讓老師改變了對愛因斯坦的態(tài)度？）
�。�5）梳理問題。
�。ㄔO計意圖：第二課時，必須給孩子一個完整的印象，這樣孩子的思維才會完整、清晰。抓住重點詞語的目的是梳理學習的線索，這樣會起到提綱挈領的作用，后面層層剖析，思路會越來越明確。）
三、以疑啟思，深入理解
�。ㄒ唬┠x文段，簡單概括
1、默讀示范：不用手指，嘴不出聲。
2、默讀課文第二、第三自然段，設著用簡單的'一句話來回答上面的問題�？梢杂谩耙驗椤浴钡木涫�。
3、小結(jié)過渡：到底事情是怎么回事呢？我們還是從第三個小板凳說起吧。
�。ǘ┱J識板凳，體會師語
1、第三個小板凳在老師和同學們看來怎么樣呢？
（板書：很不像樣）
2、你是從文中哪些地方看出來的？
�。�1）同桌、鄰桌相互討論。
�。�2）學生匯報，老師相機引導學習。
原因一：課文中的內(nèi)容
�、僦苯颖憩F(xiàn)出來的語句：老師從一大堆泥鴨子、布娃娃、木制品中，拿出一個很不像樣的小板凳。
�、陂g接表現(xiàn)第一處：老師的話語。（課件顯示）
A、“你們誰見過這么糟糕的小板凳？”
B、“世界上還有比這更糟糕的小板凳嗎？”
a、學生試著讀一讀這兩句話，體會人物的語氣。
b、老師讀，學生聽，請學生說說從這兩句話中聽出了哪些信息。
c、選擇這兩句話表達的不同意思。引導學生認識到反問句表達強烈的語氣。此次聯(lián)系學生生活實際舉例。
d、齊讀這兩句話。
�、坶g接表現(xiàn)第二處：文中同學們的笑。體會“笑”的含義。
原因二：課文插圖（插圖中又能看出什么呢？）
a、觀察小板凳本身的特點。
b、引導學生與其它作品進行比較。
3、小結(jié)：從老師的話語，同學的嘲笑以及圖中都能看出這的確是一個很不像樣的小板凳，面對這些，愛因斯坦是怎么說怎么做的呢？我們來繼續(xù)探究。
�。ㄈ┳プ≌Z言，洞察內(nèi)心
1、（CAI呈現(xiàn)課文第三自然段）指名學生朗讀，大家邊聽邊用“——”畫出描寫愛因斯坦動作和語言的句子。
2、學生匯報劃出來的內(nèi)容。
3、學生分男女生讀劃出來的內(nèi)容。
4、這兩個小板凳與第一個小板凳相比顯得——（板書：更不像樣）通過“更不像樣”你知道了什么，又能想象到什么。
5、理解愛因斯坦說的兩句話。
引導學習：
�。�1）指名兩個學生分別讀這兩句話，請大家仔細聽，從這兩句話中自己知道了哪些信息。
�。�2）對一個從未學過木工手藝的小學生來講，用木板、鐵錘、釘子等工具做一個小板凳容易嗎？為什么？
�。�3）補充學生親手做小板凳寫的感受。（CAI出示四組學生的寫話，請作者讀給大家聽。）
�。�4）根據(jù)課文內(nèi)容想象填空。（CAI出示）
�。�5）再讀愛因斯坦說的兩句話。
�。�6）說說愛因斯坦在每個孩子心目中是個什么樣的人。（教師相機板書）
6、小結(jié)：正是因為這樣，老師改變了對他的態(tài)度也正因為這樣，讓他一步步走向成功，成為世界的物理學家。（板書：添加箭頭，書寫“成功”二字。）
四、聯(lián)系實際，暢談感想
1、請學生聯(lián)系課文和自己的生活實際，說說自己受到的啟發(fā)。
2、小結(jié)：一個人，只要善于努力，勇于付出，就一定會成為一個成功的自己。你愿意現(xiàn)在就開始努力嗎？我們就從寫好今天的生字開始吧！
五、識字、寫字
1、（CAI出示生字）“品”“此”，請學生觀察認讀。
2、教師范寫，學生觀察。
3、描一描書上的字。
4、寫一寫。
5、展評。
六、結(jié)束語：孩子們，寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，讓我們努力做好身邊平凡的小事，共同走向成功。
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