語(yǔ)文教案[集錦6篇]

　　作為一名人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案6篇，歡迎閱讀與收藏。

語(yǔ)文教案 篇1

　　1.認(rèn)識(shí)“吾、弗”2個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“夫”,會(huì)寫“矛、盾”等4個(gè)字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.結(jié)合注釋,并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思,進(jìn)而理解寓言的內(nèi)容,理解故事的寓意。

　　4.試著用自己的話講講這個(gè)故事。

　　5.說說“其人弗能應(yīng)也”的原因,并與同學(xué)交流生活中類似的事情。

　　一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

　　1.同學(xué)們,今天陽(yáng)光明媚,可把我凍壞了。

　　(此時(shí)學(xué)生會(huì)說,老師你說錯(cuò)了。)

　　老師哪里說錯(cuò)了呢?(前后表達(dá)不一致,自相矛盾。)

　　2.同學(xué)們,我們生活中像這樣自相矛盾的事情還有很多,試著說一說。(引導(dǎo)學(xué)生說出更多例子。)

　　3.這節(jié)課,我們就來了解下“自相矛盾”的出處吧。

　　在開始上課之前,我們先來看段視頻。(看《自相矛盾》的視頻)讓學(xué)生大概了解故事情節(jié)。

　　二、初讀課文,掃清字詞障礙。

　　1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀。

　　2.指名讀生字。

　　著重指導(dǎo):弗(fú)、夫(fú)

　　3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

　　著重分析指導(dǎo)“矛、盾、譽(yù)、吾”,并在黑板上示范。

　　(“矛”的筆畫是橫撇、點(diǎn)、橫鉤、豎鉤、撇�！岸堋钡牟渴资恰皬S”�！白u(yù)”的部首是“言”�！拔帷钡牟渴资恰翱凇薄�)

　　三、再讀課文,整體感知。

　　1.自由朗讀課文。(介紹相關(guān)資料,也可以讓學(xué)生自己說。)

　　矛:古代兵器,在長(zhǎng)柄的一端裝有金屬槍頭。

　　盾:古代打仗時(shí)防護(hù)身體,擋住敵人刀、箭等的牌。

　　韓非:戰(zhàn)國(guó)末期哲學(xué)家,法家思想的主要代表人物。

　　2.體裁。(寓言)

　　3.指名朗讀課文。

　　這篇課文講了一個(gè)什么故事?用自己的話講講這個(gè)故事。

　　(古代一個(gè)賣矛與盾的楚國(guó)人,他先夸他的盾好,什么東西也戳不破;又夸他的'矛好,什么都能戳破。旁人問他:拿你的矛刺你的盾,怎么樣?那人啞口無言。)

　　4.分組朗讀課文。

　　注釋:

　　楚人:楚國(guó)人。鬻(yù):賣。譽(yù):稱贊,這里有“夸耀”的意思。陷:穿透。利:鋒利。以:用。弗:不。應(yīng):回答。

　　5.教師范讀。

　　概括譯文:楚國(guó)有個(gè)賣矛和盾的人,他先夸耀自己的盾很堅(jiān)硬,無論用什么東西都無法穿透它。然后,他又夸耀自己的矛很鋒利,無論什么東西都能穿透。有人質(zhì)問他:“如果用你的矛去刺你的盾,會(huì)怎么樣?”那個(gè)人無法回答。無法被刺穿的盾牌和刺穿一切的長(zhǎng)矛,是不可能共同存在的。

　　四、品讀感悟,體會(huì)情感。

　　1.文中楚國(guó)人如何賣矛和盾的呢?

　　譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也�！庇肿u(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也�！�

　　(指名讀,讀出其夸贊自己東西的自豪感。)

　　2.他這般夸耀,路過的人都停下了腳步。路人們是要買他的矛或盾嗎?路人們都說了什么話呢?

　　“以子之矛,陷子之盾,何如?”

　　3.路人們七嘴八舌地議論,這位楚國(guó)人是什么表現(xiàn)?

　　(其人弗能應(yīng)也)啞口無言、張口結(jié)舌……

　　4.體會(huì)“夫不可陷之盾與無不陷之矛,不可同世而立”。

　　做事不能互相抵觸,說話辦事必須實(shí)事求是,要前后一致。

　　五、總結(jié)全文,拓展延伸。

　　1.班級(jí)交流討論:你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?你悟出了什么道理?

　　(這則寓言諷刺了那些說話不顧事實(shí),把事實(shí)夸大到絕對(duì)的程度,使自己陷入自相矛盾、尷尬境地的人。告訴我們:說話辦事要實(shí)事求是,講究分寸,不能自相矛盾。)

　　2.楚人這樣做會(huì)導(dǎo)致什么后果?(矛和盾都賣不出去)

　　我們來想辦法幫幫他,幫他賣出這些東西。(引導(dǎo)學(xué)生為楚人想辦法,自由發(fā)言。)

　　3.說話不要前后矛盾,說話要有邏輯性。說話之前先思考這樣說是否合適。

　　自相矛盾

　　盾→堅(jiān),物莫能陷

　　矛→利,物無不陷

　　不可同世而立

　　1.本課是一篇文言的寓言故事,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,讀通語(yǔ)句,根據(jù)注釋理解句意,反復(fù)品讀,把握人物形象。

　　2.給學(xué)生表演和發(fā)言的機(jī)會(huì),以學(xué)生為主體,激發(fā)興趣,從而達(dá)到保持學(xué)生注意力,理解文本的目的。

語(yǔ)文教案 篇2

　　一、學(xué)習(xí)要求會(huì)寫的生字。

　　（一）、學(xué)習(xí)書寫生字“云”

　　１.課件出示“云”字,說一說“云”字部首、結(jié)構(gòu)。

　　2. 引導(dǎo)生說出“云”的讀音。

　　3.我們用先學(xué)本義識(shí)字法來學(xué)習(xí)“云”這個(gè)字。

　　4.同學(xué)們我們來觀察這個(gè)字有幾個(gè)部件組成？分別是什么？（由“二”和“厶”組成）

　　5．【部件本義】①“二”（同“上”）表示天空。②“厶”（胎兒）表示像胎兒那樣的云團(tuán)。

　　6．你能根據(jù)這兩個(gè)部件的`本義試著說一說“云”本義是什么？

　　7.師小結(jié)：天空的云團(tuán)，水蒸氣上升遇冷凝聚成微小的水點(diǎn)成團(tuán)地在空中飄浮叫“云”：云對(duì)雨。

　　8.指導(dǎo)書寫“云”字。強(qiáng)調(diào)“云”新筆畫撇折。

　�、僦笇�(dǎo)、示范書寫生字。②組織學(xué)生描紅、臨寫。

　　(三)用相似的方法學(xué)習(xí)以下生字：

　　chònɡ甲秾稀【字形】甲骨文像蛇之形�！颈玖x】蛇，俗稱“長(zhǎng)蟲”。

　　指導(dǎo)書寫時(shí)強(qiáng)調(diào)“蟲”的筆畫提。

　　shān甲金苩【字形】甲骨文、金文像山峰連綿之形�！颈玖x】連綿的山峰。

　　指導(dǎo)書寫時(shí)強(qiáng)調(diào)“山”的新筆畫豎折。

　�。ㄈ�）、1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的生字進(jìn)行組詞、口頭造句。2.課件出示詞語(yǔ)。

　　二、學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的生字。

　　課件逐一出示認(rèn)讀生字“對(duì)、雨、風(fēng)、花、鳥” 5個(gè)字。

　　1．指名認(rèn)讀，糾正字音。

　　2．多種形式朗讀識(shí)記字形

　　3.交流識(shí)記生字方法。

　　三、課堂小結(jié)。

　　鞏固練習(xí) 作業(yè)布置

　　板書設(shè)計(jì)：

語(yǔ)文教案 篇3

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、 學(xué)習(xí)“塞”、“笠”、“蓑”三個(gè)生字。

　　2、 朗讀課文，背誦《憶江南》。

　　能力目標(biāo)：

　　1、 訓(xùn)練學(xué)生通過查找資料，看注釋等方式讀懂兩首 詞的意思。

　　2、 過詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想像能力和形象思 維能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　1、 通過對(duì)兩首詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

　　2、 激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文化的情感。

　　3、 學(xué)生感悟這兩首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞 美、鑒賞美的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　了解兩首詞的意思，根據(jù)這兩首詞所描繪的景物，想像畫面，并用自己的話描述出來。

　　課前準(zhǔn)備：課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　�。�、課前，同學(xué)們?yōu)槲覀冋故玖四惴e累的這么多的古詩(shī)，

　　讓我們回到了古詩(shī)國(guó)度之中。詩(shī)和詞都是我國(guó)古代詩(shī)歌發(fā)展的高峰，成為我國(guó)乃至全世界的寶貴的文學(xué)遺產(chǎn)，今天我們來學(xué)習(xí)唐代詞人張志和的一首詞《漁歌子》（板書）。

　　我們學(xué)過詞嗎？一起背一背吧（《憶江南》）

　�。�、預(yù)習(xí)中同學(xué)們收集了很多資料，你對(duì)詞了解多少？你知道詞和詩(shī)的區(qū)別嗎？（課件出示詩(shī)與詞的區(qū)別）

　　師小結(jié)：詩(shī)的格式整齊，每句字?jǐn)?shù)相同，像我們課前背的，有五言的，有七言的，有四句的有八句的，而詞句式長(zhǎng)短不一。詩(shī)是脫離音樂的，而詞和音樂曲調(diào)同了一爐的。

　�。场⑻�好了，我們又學(xué)習(xí)了一個(gè)新的語(yǔ)文知識(shí)。關(guān)于本課將要學(xué)習(xí)的詞《漁歌子》你知道多少？它的作者是誰？哪個(gè)朝代的？你還知道有關(guān)他的什么情況？（把你收集的資料展示出來）

　　生展示所收集整理的資料，師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　二、初讀，感知韻律

　　同學(xué)們收集和整理資料的能力非常強(qiáng)，這些都會(huì)幫助我們更深更好的學(xué)習(xí)這首詞。現(xiàn)在就讓我們來領(lǐng)略這首詞的風(fēng)采吧，（出示課件）師讀詞（配樂）。

　　1、你們喜歡這首詞嗎？

　　現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀兩遍詞

　　第一遍，希望你注意詩(shī)中的三個(gè)生字，把詞讀準(zhǔn)（課件出示生字）。

　　第二遍希望把詞讀順，讀出詞的節(jié)奏

　　2、指名讀

　　第一名讀，請(qǐng)其他同學(xué)聽他的讀音是否準(zhǔn)確。

　　第二名讀，請(qǐng)其它同學(xué)聽他的節(jié)奏，是否有韻律，他讀的是哪種韻律？（其他同學(xué)修正）

　　師指導(dǎo)，首詞可以用不同的節(jié)奏來讀，多讀幾個(gè)速度和停頓時(shí)間可以不一樣，但一句話中的節(jié)奏必須一樣。還要注意斷詞時(shí)要音斷而意不絕。

　　3、讓我們用自己喜歡的節(jié)奏，自由的將這首詞再讀一遍。

　　師：誰愿意展示你對(duì)詞的初步掌握。

　　生自愿組合讀詞。

　　三、品詩(shī)，體會(huì)情感

　　1、同學(xué)們讀得真好，節(jié)奏掌握得恰到好處，我們常說詩(shī)情畫意，讀詞，不但要把它詩(shī)正確讀好節(jié)奏，更重要的是讀“情”讀出詩(shī)中的“情”，作者的“情”更要讀出你的“情”你的感受。

　　2、你覺得詩(shī)中哪句話最能表達(dá)出作者的情感，最能打開你情感的閘門，放飛你多姿的想象？

　　3、指名答，齊讀“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。這一句寓情于景，也是全詞的中心句。

　　4、這句話什么意思？你體會(huì)出作者的什么感受？

　�。�頭戴青斗笠，身披綠衰衣，斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒不想回家。寫出了悠閑自得之情。）

　　四、精讀，想象意境

　　1、古人說：感知于外而受之于心，作者是看到了什么景物讓他如此的留連不返呢？

　�。ò�鷺、桃花、鱖魚、微風(fēng)、細(xì)雨）是呀，這是一幅多生動(dòng)的自然的春天的景象，你有感受嗎？（美）是呀，此景只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞，難怪詞人——

　　齊：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　除了身外景物之外，還有作者生活中的原因，使他流連不歸，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合，張志和的資料來想一想。

　�。ㄒ�?yàn)樗�年少就步入仕途后又遭免職便流浪隱居于江湖，所以他不愛官場(chǎng)愛自由，更愛祖國(guó)的壯麗河山。）

　　這美麗的畫面，閑適的情懷你能想象嗎？我們一起來看一看（出示課件）。

　　教師配合課件中的畫面和音樂有感情的加入旁白：

　�。ㄔ~人張志和，隱居江湖自稱“煙波釣徒”，他對(duì)江南春景深情贊助以及淡泊功名，流連山水的人性情懷，在詞中表露無遺。你看，江鄉(xiāng)二月，桃花汛期間春江水漲，初春的西塞山剛蒙上幾分綠色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望顯得更加柔美，從水田里飛來的白色鷺鴛在山上低徊，引來了成群的鷺鴛輕盈的飛翔于山間、江上，也輕輕落于船頭，與漁人一共蕩舟江面，淡黃的鱖魚時(shí)而躍出水面，時(shí)而潛入江中，粉紅色的`桃花開得正盛，花瓣落在春水碧波之上，悠閑的漁翁頭戴青色的斗笠，身披草綠的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明麗，畫面多么清新，氣氛寧?kù)o又充滿活力，可有心的作者又為它染上一層斜風(fēng)細(xì)雨，整個(gè)天地浸在了一片朦朦的煙雨之中，如此寧?kù)o又美好的畫面，）難怪——齊：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　師：這樣一幅超凡絕塵的美景，詞人張志和用他的千古絕唱將它釋懷。

　　我相信現(xiàn)在很多感想一定充滿了你的不腦袋，你想怎樣來理解這一首詞中的意境呢？回憶一下，我們都用過什么方法來理解詩(shī)文呢？

　　生踴躍回答，教師出示課件，（有感情的朗讀、有個(gè)性的理解詩(shī)詞、準(zhǔn)確的概括中心、色彩明麗的繪畫、優(yōu)美的填詞演唱、編成朗朗上口的拍手謠。）

　　學(xué)生討論5秒鐘，找出喜歡的方式，要求盡量與其它組不重復(fù)。

　　師：在小組活動(dòng)對(duì)老師希望你一定要抓住對(duì)詩(shī)的理解，出示（課件）。那么好了，快點(diǎn)行動(dòng)吧。

　　重點(diǎn)抓好詞的理解，反復(fù)說透。

　　匯報(bào)的順序：一讀，要求加入理解和情感；二解；三概括；四畫；五歌謠；六唱。

　　師小結(jié)：這么美的圖畫，這么悅耳歌謠，這么動(dòng)聽的歌曲，老師相信，對(duì)這首詞你一定有新的感受了，讓我們盡情的把你的情感讀出來吧！

　　齊，老師也讀

　　師總結(jié)做情感的升華：你們的詩(shī)聲讓我仿佛再一次觀看了絕美的畫面，祖國(guó)萬里山河美景不勝收，希望同學(xué)們繼續(xù)收集寫景的詩(shī)篇作為積累。

　　在朗朗的詩(shī)聲中，我們即將結(jié)束今天的學(xué)習(xí)，我要祝賀每一們同學(xué)，你們不僅學(xué)習(xí)了《漁歌子》，還掌握了學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法。雖然詞人已作古，但是你們讓他的情，在我們這一方小小的空間中粒粒再現(xiàn)，你們繼承了他博大的情懷。古人云：“腹有詩(shī)書氣自華”，同學(xué)們，學(xué)詩(shī)吧，愛詩(shī)吧，我相信，我們中華民族的這一顆瑰寶只有在你們的身上才能盡顯光華。

語(yǔ)文教案 篇4

　　教材簡(jiǎn)析

　　本課是“相信自己”主題單元的第1精讀課文，主要寫了新班主任耿老師在開學(xué)的第1課上，通過讓學(xué)生擰瓶蓋兒的事，教育學(xué)生懂得勇氣和自信是成功的朋友。文章情節(jié)曲折，跌宕起伏，意境深遠(yuǎn)，生動(dòng)流暢。

　　設(shè)計(jì)理念

　　通過生動(dòng)準(zhǔn)確的表情、動(dòng)作、心理描寫，烘托了緊張的氣氛，制造了懸念，使學(xué)生親身經(jīng)歷了一次深刻的教育。教學(xué)中去粗取精，讀悟結(jié)合，注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種表達(dá)方法，并潛移默化地使學(xué)生受到文中人文的熏陶與感染。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.教育學(xué)生從小樹立戰(zhàn)勝困難的自信心，培養(yǎng)挑戰(zhàn)困難的勇氣。

　　2.體會(huì)課文生動(dòng)形象的表情、動(dòng)作、心理描寫。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.認(rèn)讀本課7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，理解“語(yǔ)重心長(zhǎng)”“遒勁”等詞語(yǔ)的意思。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1.體會(huì)課文生動(dòng)形象的表情、動(dòng)作、心理描寫對(duì)表達(dá)文章主旨所起的作用。

　　2.理解耿老師說話的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)(第2課時(shí)略)。

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、直奔主題，整體把握，激發(fā)興趣

　　1.你們喜歡名言警句嗎？誰能背聽？

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生背誦自己知道的名言警句。

　　2.老師也喜歡，還帶來一句，請(qǐng)同學(xué)們讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　課件出示：勇氣和自信是你成功的朋友。

　　3.我們今天學(xué)習(xí)的這課文——《誰敢試一試》（板書課題）不僅可以幫助我們深刻理解這句話，還能給我們以心靈上的啟迪。請(qǐng)大家翻開課本，用你喜歡的方式讀書。注意：讀準(zhǔn)帶拼音的生字，讀通句子，讀完的同學(xué)馬上坐好。

　　4.課文讀完一遍了嗎？誰敢試一試，站起來讀課文，做到讀得正確、流利。其他同學(xué)邊聽邊思考：課文主要寫了一件什么事？

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生讀課文，師糾正錯(cuò)誤，指導(dǎo)朗讀。注意“轉(zhuǎn)”的兩個(gè)不同讀音和“遒勁”等詞語(yǔ)的讀音。

　　5.課文會(huì)讀了，讓我們交流一下，“誰敢試一試？”，是誰提出來的問題？課文主要寫了件什么事？能用簡(jiǎn)潔的話說說嗎？

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：是耿老師提出來的問題。

　　生2：課文主要寫了耿老師……

　　(這部分教學(xué)直奔中心，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生整體感知課文，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。)

　　二、抓住表現(xiàn)，品詞析句，探究細(xì)節(jié)

　�。ㄒ唬┳哌M(jìn)耿老師的課堂，探究同學(xué)們的表現(xiàn)。

　　1.同學(xué)們，通過課文對(duì)耿老師外貌的描寫，你認(rèn)為耿老師的身體具有怎樣的特點(diǎn)？

　　預(yù)設(shè)：高大強(qiáng)壯，具有籃球運(yùn)動(dòng)員的氣質(zhì)。

　　(高大強(qiáng)壯的身體是耿老師的特點(diǎn)，更是同學(xué)們不敢嘗試擰瓶蓋兒的原因。在此為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。)

　　2.是的，耿老師不僅外貌給我們留下了深刻的印象，他的教學(xué)藝術(shù)更是獨(dú)特、清新。下面，讓我們走進(jìn)課文去感悟、領(lǐng)略。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文２～13自然段，畫出耿老師三次提出問題后同學(xué)們的'表現(xiàn)是怎樣的？再讀讀你畫線的部分，看這是對(duì)人物的什么描寫？從中你能感受到什么？

　　預(yù)設(shè)：(1)沒有一個(gè)人舉手，女生們紛紛扭頭看男生，意思是你們男生力氣大，快舉手試試呀；前幾排的男生都把目光投向坐在最后一排的幾個(gè)大塊頭，意思是你們這些“大力士”快上去試試呀；幾個(gè)“大力士”卻相互吐吐舌頭，意思是耿老師都擰不開，我們能行

　��？

　　課件出示：女生們紛紛扭頭看男生；前幾排的男生都把目光投向“大力士”；幾個(gè)“大力士”卻相互吐吐舌頭。(畫線部分是對(duì)人物的什么描寫？透過這些描寫你讀懂了什么？)

　　(2)教室里還是靜悄悄的。同學(xué)們心里都在犯嘀咕：這新班主任的葫蘆里到底賣的什么藥��？

　　課件出示：同學(xué)們心里都在犯嘀咕：這新班主任的葫蘆里到底賣的什么藥啊？(畫線部分是對(duì)人物的什么描寫？透過這些描寫你感受到了什么？)

　　(讓學(xué)生在自讀感悟中體會(huì)緊張的氣氛，為深入理解下文小個(gè)子女生的特殊表現(xiàn)做好鋪墊，更要體會(huì)突出這種氣氛描寫的表達(dá)方法。)

　�。ǘ�）聚焦小個(gè)子女生，感悟勇氣和自信。

　　1.小個(gè)子女生是怎樣表現(xiàn)的？

　　預(yù)設(shè)：小個(gè)子女生站起身,咬咬嘴唇,猛吸一口氣,用左手將杯貼在懷中、右手握蓋兒準(zhǔn)備使勁擰。

　　2.課件出示：小個(gè)子女生站起身,咬咬嘴唇,猛吸一口氣,用左手將杯貼在懷中，右手握蓋兒準(zhǔn)備使勁擰。(畫線部分是什么描寫？你對(duì)小個(gè)子女生的表現(xiàn)是怎樣看的？)

　　交流時(shí)重點(diǎn)從以下兩方面引導(dǎo)：

　�。�1）有勇氣的小個(gè)子女生。

　　讀“小個(gè)子女生站起身,咬咬嘴唇,猛吸一口氣,用左手將杯貼在懷中，右手握蓋兒準(zhǔn)備使勁擰�！�

　�、僮x這段描寫，注意畫線部分。

　�、谧鲆蛔鲂�個(gè)子女生的動(dòng)作，體會(huì)這些詞語(yǔ)。

　�、邸百N”為什么用得好？她明知道自己的力量比“大力士”們小，可還是勇敢地站起來挑戰(zhàn)。讀到這里，你認(rèn)為這是怎樣的一個(gè)小個(gè)子女生？(板書：勇氣)

　�。�2）有自信的小個(gè)子女生。

　　①在小個(gè)子女生剛舉手時(shí)，同學(xué)們是什么反應(yīng)？

　�、谕瑢W(xué)們?cè)卩托κ裁矗?/p>

　�、勖鎸�(duì)同學(xué)們的嗤笑，小個(gè)子女生是怎樣做的？在你心中，她還是怎樣的一個(gè)人？(板書：自信)

　　3.事情的結(jié)果是怎樣的？從“誰也沒有想到,她的右手才那么輕輕一轉(zhuǎn),杯蓋兒竟一下子松了開來”一句的“才”“竟”兩字中你讀懂了什么？

　　4.從“嗤笑”到“驚愕”，同學(xué)們的看法和情感發(fā)生了這么大的變化。如果你在場(chǎng)，你怎樣看待小個(gè)子女生的表現(xiàn)？

　　(抓住精彩部分——小個(gè)子女生的表現(xiàn)，品詞析句，讀悟結(jié)合，既要注重體會(huì)動(dòng)作、表情等細(xì)節(jié)描寫的作用，也要深入感受小個(gè)子女生的勇氣和自信。)

　　三、層層深入，激情誦讀，感受

　　1.品味耿老師的話。

　　看到同學(xué)們的不同表現(xiàn)，耿老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地說了哪些話？（課件出示耿老師的話）仔細(xì)讀一讀，想一想耿老師通過這些話是要告訴我們什么呢？小組討論交流。

　　預(yù)設(shè)：(1)老師不能干的，不等于我們不能干，是告訴我們要敢于超越老師，超越自己，不迷信權(quán)威。

　　(2)書山有崎路，科學(xué)有高峰，如何迎接挑戰(zhàn)，如何攀高峰、跨險(xiǎn)阻?請(qǐng)切切記住——勇氣和自信是你成功的朋友。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和攀登科學(xué)高峰的道路上，要敢于迎接挑戰(zhàn)，樹立自信心。

　　2.激情引讀，讀中感悟。

　　(1)正因?yàn)楣⒗蠋煹脑捄�義深刻，就讓我們意味深長(zhǎng)地品讀：“今天這段插曲是要告訴你們——”

　　(2)正因?yàn)楣⒗蠋煹脑捘芗��?lì)我們成長(zhǎng)，就讓我們激情澎湃地誦讀：“今天這段插曲是要告訴你們——”

　　3.再扣中心——勇氣和自信是你成功的朋友。

　　課文學(xué)到這里，我們對(duì)耿老師寫在黑板上這行遒勁的大字有了深刻的理解，你認(rèn)為“遒勁的”大字是怎樣的大字？

　�。�1）正是這位新班主任，令人敬佩的耿老師，用他剛勁有力的大字，用他的親身體驗(yàn)告訴我們——（生讀）勇氣和自信是你成功的朋友。

　　2）這個(gè)前排的小個(gè)子女生，在眾目睽睽之下、無人敢嘗試之時(shí)能勇敢地挑戰(zhàn)困難，是因?yàn)樗�懂得——（生讀）勇氣和自信是你成功的朋友。

　�。�3）同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)中，在以后的人生道路上，讓我們永遠(yuǎn)記住——（生讀）勇氣和自信是你成功的朋友。

　　(耿老師的話是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是升華感情的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流，激情誦讀，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶的途徑，同時(shí)是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。)

　　四、賞讀課文，回歸整體，升華情感

　　1．當(dāng)耿老師寫完這行遒勁的大字，教室里響起了熱烈的掌聲，掌聲中有同學(xué)們的感悟，有同學(xué)們的成長(zhǎng)，下面讓我們帶著自己的理解有感情地朗讀全文。

　　2．還記得上課前我們對(duì)這句話的理解嗎？相信此時(shí)的你一定有更多更深的感受，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活中的具體事例，說說對(duì)它的體會(huì)。

　　3．看到同學(xué)們的成長(zhǎng)和收獲，老師非常高興。最后讓我們永遠(yuǎn)記住：(齊讀)勇氣和自信是你成功的朋友！

　　(在學(xué)懂學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上，有感情地回讀全文，并聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)，努力做到學(xué)以致用，同時(shí)照應(yīng)開頭，深入理解——勇氣和自信是你成功的朋友，使學(xué)生受到深刻的教育。)

　　板書設(shè)計(jì)

　　3誰敢試一試

　　勇氣+自信→成功

語(yǔ)文教案 篇5

　　從前有個(gè)魔法師，名叫默林。一天，他裝扮成乞丐在鄉(xiāng)村乞討。他來到—個(gè)農(nóng)夫家里，農(nóng)夫和他的妻子熱情地接待了這個(gè)衣衫襤褸(lánlǚ)的乞丐。

　　默林發(fā)現(xiàn)，雖然夫婦倆有溫暖的房子，食物也夠吃，但似乎不太愉快。

　　“怎么啦?”默林問，“為什么愁眉苦臉呢?”

　　“唉，”農(nóng)夫的妻子說，“我倆結(jié)婚(hūn)快二十年了，日子還算過得去，只是沒有孩子。這是多大的不幸啊!我老是想啊想啊，想有個(gè)兒子，哪怕只有我丈夫的大拇指那么大也行啊!”

　　默林很同情他們。他暗暗施展法力，讓農(nóng)夫的妻子生了個(gè)跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒。夫婦倆很喜愛這個(gè)孩子，給他取名為大拇指湯姆。幾年過去了，湯姆一點(diǎn)兒也不見長(zhǎng)大。

　　有一次，湯姆的母親調(diào)[tiáo]好面糊，準(zhǔn)備做點(diǎn)心。湯姆趁她不注意，爬上盆沿兒，想看里面是什么。忽然，他腳下一滑，撲通—聲掉進(jìn)面糊里，頓時(shí)，嘴里塞滿了面糊。他又踢又踹，拼命掙扎。

　　“哎呀�！蹦赣H說，“這面糊著[zháo]魔了，好像有個(gè)妖精在里面�！彼�趕緊把面糊從窗口倒了出去。恰好有個(gè)補(bǔ)鍋匠經(jīng)過。“嘿，這面糊可以做頓飯吃!”他一邊想，一邊包好面糊，放進(jìn)工具袋。湯姆吐光了嘴里的面糊，哇哇地大聲喊叫起來。

　　“奇怪，”補(bǔ)鍋匠自言自語(yǔ)道，“什么東西跑到我袋子里去了?難道是我撿了團(tuán)面糊，妖精就來嚇唬我?”他連忙打開工具袋，一股腦兒倒出里頭的東西，然后轉(zhuǎn)身跑了。湯姆帶著滿身的面糊跑回了家。母親正在為找不到湯姆而痛哭流涕，一見到他，喜出望外，趕緊把他放在盛滿溫水的茶杯里洗了又洗。

　　第二天，母親帶著湯姆到院子里去擠牛奶。她怕湯姆被風(fēng)刮跑，擠牛奶時(shí)，就把他拴在一棵薊(jì)草上。一頭奶牛正在尋找食物，看見那棵薊草，伸出舌頭就把薊草和湯姆卷到嘴里。湯姆嚇壞了，放聲大喊：“媽媽，媽媽，救命啊!”

　　母親聽到了湯姆的喊聲，連忙站起身來，一邊大喊：“你在哪兒?”一邊到處尋找那棵拴湯姆的薊草。

　　“在這兒!“湯姆喊，“在牛嘴里!”

　　奶牛聽到自己嘴里發(fā)出尖叫聲，嚇了—跳，把嘴一張，湯姆掉了出來。母親飛快地打開圍裙，及時(shí)接住了湯姆。真是好險(xiǎn)哪!

　　沒多久，湯姆拿著父親用大麥稈為他做的鞭子，騎在牛背上玩兒。一只烏鴉飛過來，把他當(dāng)做食物叼走了。烏鴉翻山越嶺，一直飛到大海上空。它想喘口氣，誰知?jiǎng)傄粡堊�，湯姆就從它嘴里掉了出來�?/p>

　　湯姆在空中飄哇，飄哇，最后落到了海里。一條大魚游過來，張開大嘴，把他吞進(jìn)肚子里。沒多久，那條魚讓漁民逮住了，第二天被送到了王宮。當(dāng)廚娘剖(pōu)開魚肚子，準(zhǔn)備給國(guó)王做菜時(shí)，發(fā)現(xiàn)了魚肚里活蹦亂跳的湯姆。她驚訝得張大了嘴，連菜刀砸到自己的腳背上都沒反應(yīng)。廚娘把湯姆帶到國(guó)王面前。湯姆站在國(guó)王的餐桌上，向周圍的人鞠躬問好，還跳起了舞。大家的肚子都笑疼了。從此，湯姆便成了國(guó)王的玩偶，非常受寵(chǒng)。

　　有一天，國(guó)王問湯姆：“你父母是什么樣兒的?也像你這么小嗎?”

　　“不，”湯姆說，“我的父母是窮苦的農(nóng)民。他們長(zhǎng)得不比別人大，也不比別人小。”

　　國(guó)工說：“那好吧，你到我的寶庫(kù)里去，拿點(diǎn)兒金銀，給你窮苦的父母親帶去，能拿多少就拿多少�！�

　　于是，湯姆帶了一個(gè)魚鰾(biào)做的袋子來到國(guó)王的寶庫(kù)。他挑了一枚三便士的銀幣，這對(duì)他來說已經(jīng)很重了。湯姆背上錢，走了兩天兩夜才到家。他的父母因?yàn)檎也坏剿�，眼睛都哭腫了�？匆妰鹤踊貋恚�他倆高興極了，連忙做了一頓可口的飯菜給湯姆吃，還細(xì)心地照料他，因?yàn)樗�扛著銀幣走了這么遠(yuǎn)的路，簡(jiǎn)直要累死了。

　　此后，湯姆住在王宮里。他每月都要回父母的小屋一趟，給他們講王宮里的故事，逗他們開心。農(nóng)夫和他的妻子很為自己的兒子驕傲。但是他們不會(huì)想到，這一切都是因?yàn)槎嗄昵八麄兛?kuǎn)待過一個(gè)素不相識(shí)的乞丐。是他們的善良，給自己帶來了幸福。

　　人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文大拇指湯姆教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生字。注意“剖”讀pōu,不讀pāo;“襤”“褸”這兩個(gè)字因?yàn)榕c衣服有關(guān),所以都以“衤”為偏旁;“拇”和“姆”要區(qū)分開。

　　2.理解課文內(nèi)容,明白善良會(huì)給人帶來幸福與快樂的道理。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　重點(diǎn)

　　難點(diǎn) 理解課文內(nèi)容,通過理解課文最后兩句話,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)

　　課時(shí) 兩課時(shí)

　　大拇指湯姆(mǔ)

　　從前有個(gè)魔法師,名叫默林。一天,他裝扮成乞丐在鄉(xiāng)村乞討。[句導(dǎo)讀:從“裝扮”一詞可看出,魔法師默林扮成乞丐在鄉(xiāng)村乞討是有目的的。]他來到一個(gè)農(nóng)夫家里,農(nóng)夫和他的妻子熱情地接待了這個(gè)衣衫襤褸(lán lǚ)的乞丐。 [①“熱情地接待”“衣衫襤褸”這兩個(gè)詞語(yǔ)說明了什么?]

　　段導(dǎo)讀:寫農(nóng)夫和他的妻子熱情地接待了魔法師默林裝扮成的乞丐。

　　默林發(fā)現(xiàn),雖然夫婦倆有溫暖的房子,食物也夠吃,但似乎不太愉快。

　　段導(dǎo)讀:用“雖然……但……”的句式寫出夫婦倆并不快樂。

　　“怎么啦?”默林問,“為什么愁眉苦臉呢?”[②默林主動(dòng)詢問夫婦倆不愉快的原因,說明他是一個(gè)怎樣的人?]

　　“唉,”農(nóng)夫的妻子說,“我倆結(jié)婚(hūn)快二十年了,日子還算過得去,只是沒有孩子。這是多大的不幸啊!我老是想啊想啊,想有個(gè)兒子,哪怕只有我丈夫的大拇指那么大也行啊!” [③“哪怕只有我丈夫的大拇指那么大也行啊”一句寫出了農(nóng)夫的妻子怎樣的心情?在情節(jié)的發(fā)展上有什么作用?]

　　段導(dǎo)讀:妻子告訴默林,他們是因?yàn)闆]孩子而感到不幸。

　　默林很同情他們。[④這句話在結(jié)構(gòu)上的作用是什么?] 他暗暗施展法力,讓農(nóng)夫的妻子生了個(gè)跟她丈夫的大拇 指差不多大的小男孩兒。[句導(dǎo)讀:這句話說明了魔法師和農(nóng)夫夫婦一樣,也是個(gè)善良、富有同情心的人。]夫婦倆很喜愛這個(gè)孩子,給他取名為大拇指湯姆。幾年過去了,湯姆一點(diǎn)兒也不見長(zhǎng)大。[⑤寫湯姆還是和農(nóng)夫的“大拇指差不多大”與下文有什么關(guān)系?]

　　第一部分(第1~5自然段):介紹湯姆離奇的身世。

　　有一次,湯姆的母親調(diào)[tiáo]好面糊,準(zhǔn)備做點(diǎn)心。湯姆趁她不注意,爬上盆沿兒,想看里面是什么。[⑥“趁她不注意”“爬上”“想看”寫出了湯姆怎樣的性格特點(diǎn)?]忽然,他腳下一滑,撲通一聲掉進(jìn)面糊里,頓時(shí),嘴里塞滿了面糊。 [⑦“忽然”“頓時(shí)”“塞滿”等詞分別說明了什么?]他又踢又踹,拼命掙扎。[⑧本句在描寫手法上有何特點(diǎn)?意在說明什么?]

　　段導(dǎo)讀:湯姆不小心掉進(jìn)了母親和面的盆子里,處境危險(xiǎn)。

　　“哎呀,”母親說,“這面糊著[zháo]魔了,好像有個(gè)妖精在里面。” [句導(dǎo)讀:面糊里的湯姆“又踢又踹”,讓媽媽以為面糊著了魔,把媽媽嚇了一跳。作者的想象既合理又奇特。]她趕緊把面糊從窗口倒了出去。恰好有個(gè)補(bǔ)鍋匠經(jīng)過�！昂�,這面糊可以做頓飯吃!”他一邊想,一邊包好面糊,放進(jìn)工具袋。湯姆吐光了嘴里的面糊,哇哇地大聲喊叫起來。 [⑨這段描寫與湯姆有什么關(guān)系?]

　　段導(dǎo)讀:母親倒了面糊,恰好被路過的補(bǔ)鍋匠拾起。

　　“奇怪,”補(bǔ)鍋匠自言自語(yǔ)道,“什么東西跑到我袋子里去了?難道是我撿了團(tuán)面糊,妖精就來嚇唬我?” [⑩這兩個(gè)句子在語(yǔ)氣上有什么特點(diǎn)?在描寫手法上有什么特點(diǎn)?]他連忙打開工具袋,一股腦兒倒出里頭的東西,然后轉(zhuǎn)身跑了。[ “連忙”“一股腦兒”說明了什么?]湯姆帶著滿身的面糊跑回了家。母親正在為找不到湯姆而痛哭流涕,一見到他,喜出望外,趕緊把他放在盛滿溫水的茶杯里洗了又洗。 [ 這句話表現(xiàn)了湯姆的母親怎樣的性格特點(diǎn)?]

　　段導(dǎo)讀:補(bǔ)鍋匠以為是妖精來嚇唬他,倒出工具袋中的東西跑了。湯姆自己跑回了家。

　　第二天,母親帶著湯姆到院子里去擠牛奶。她怕湯姆被風(fēng)刮跑,擠牛奶時(shí),就把他拴在一棵薊(jì)草上。[句導(dǎo)讀:由于湯姆只有拇指那么大小,母親怕湯姆被風(fēng)刮跑,所以把他拴在薊草上。母親想得真周到,也為下文湯姆被牛卷進(jìn)牛嘴里作鋪墊。]一頭奶牛正在尋找食物,看見那棵薊草,伸出舌頭就把薊草和湯姆卷到嘴里。湯姆嚇壞了,放聲大喊:“媽媽,媽媽,救命啊!”

　　段導(dǎo)讀:一頭奶牛把拴著湯姆的薊草卷到嘴里,湯姆急喊媽媽來救命。

　　母親聽到了湯姆的喊聲,連忙站起身來,一邊大喊:“你在哪兒?”一邊到處尋找那棵拴湯姆的薊草。 [ 這句話中的動(dòng)作描寫有什么作用?]

　　“在這兒!”湯姆喊,“在牛嘴里!”

　　奶牛聽到自己嘴里發(fā)出尖叫聲,嚇了一跳,把嘴一張,湯姆掉了出來。母親飛快地打開圍裙,及時(shí)接住了湯姆。真是好險(xiǎn)哪!

　　段導(dǎo)讀:第10~12自然段,寫母親及時(shí)趕到,救了湯姆。

　　沒多久,湯姆拿著父親用大麥稈為他做的鞭子,騎在牛背上玩兒。一只烏鴉飛過來,把他當(dāng)做食物叼走了。[句導(dǎo)讀:可憐的湯姆被烏鴉叼走了,開始了他的第三次歷險(xiǎn)。]烏鴉翻山越嶺,一直飛到大海上空。它想喘口氣,誰知?jiǎng)傄粡堊?湯姆就從它嘴里掉了出來。

　　段導(dǎo)讀:湯姆被一只烏鴉當(dāng)做食物叼走了,烏鴉一張嘴,他掉了下來。

　　湯姆在空中飄哇,飄哇,最后落到了海里。一條大魚游過來,張開大嘴,把他吞進(jìn)肚子里。[句導(dǎo)讀:幸運(yùn)的湯姆剛擺脫鴉口又進(jìn)了魚肚,故事的情節(jié)一波三折,引人入勝。]沒多久,那條魚讓漁民逮住了,第二天被送到了王宮。當(dāng)廚娘剖(pōu)開魚肚子,準(zhǔn)備給國(guó)王做菜時(shí),發(fā)現(xiàn)了魚肚里活蹦亂跳的湯姆。她驚訝得張大了嘴,連菜刀砸到自己的腳背上都沒反應(yīng)。[ 用“連……都……”的句式說明了什么?] 廚娘把湯姆帶到國(guó)王面前。湯姆站在國(guó)王的餐桌上,向周圍的人鞠躬問好,還跳起了舞。大家的肚子都笑疼了。從此,湯姆便成了國(guó)王的玩偶,非常受寵(chǒnɡ)。[句導(dǎo)讀:湯姆歷經(jīng)艱難,來到了王宮,成了國(guó)王的玩偶,開始了幸福的生活。]

　　段導(dǎo)讀:寫湯姆成了國(guó)王的玩偶,非常受寵。

　　第二部分(第6~14自然段):介紹湯姆歷險(xiǎn)的經(jīng)歷。

　　有一天,國(guó)王問湯姆:“你父母是什么樣兒的?也像你這么小嗎?”

　　“不,”湯姆說,“我的父母是窮苦的農(nóng)民。他們長(zhǎng)得不比別人大,也不比別人小�！� [ 湯姆用“不比……也不比……”的句式意在說明什么?]

　　國(guó)王說:“那好吧,你到我的寶庫(kù)里去,拿點(diǎn)兒金銀,給你窮苦的父母親帶去,能拿多少就拿多少。”[句導(dǎo)讀:從國(guó)王的舉動(dòng)中能看出他也有善良的一面。]

　　段導(dǎo)讀:通過湯姆的話,國(guó)王了解到了湯姆的父母是窮苦的農(nóng)民,于是國(guó)王決定讓湯姆拿些金銀去看望父母。

　　于是,湯姆帶了一個(gè)魚鰾(biào)做的袋子來到國(guó)王的寶庫(kù)。 他挑了一枚三便士的銀幣,這對(duì)他來說已經(jīng)很重了。湯姆背上錢,走了兩天兩夜才到家。[句導(dǎo)讀:“走了兩天兩夜才到家”,可見湯姆一路的艱辛。]他的父母因?yàn)檎也坏剿?眼睛都哭腫了�？匆妰鹤踊貋�,他倆高興極了,連忙做了一頓可口的飯菜給湯姆吃,還細(xì)心地照料他,因?yàn)樗�扛著銀幣走了這么遠(yuǎn)的路,簡(jiǎn)直要累死了。 [ “哭腫了”“高興極了”“連忙”“細(xì)心地照料”這一系列詞語(yǔ)說明了什么?]

　　段導(dǎo)讀:寫湯姆到家后,父母十分高興。

　　此后,湯姆住在王宮里。他每月都要回父母的'小屋一趟,給他們講王宮里的故事,逗他們開心。[ 湯姆的行為說明他是一個(gè)什么樣的孩子?] 農(nóng)夫和他的妻子很為自己的兒子驕傲。但是他們不會(huì)想到,這一切都是因?yàn)槎嗄昵八麄兛?kuǎn)待過一個(gè)素不相識(shí)的乞丐。是他們的善良,給自己帶來了幸福。[ 這段話的意思是什么?告訴了我們?cè)鯓拥牡览?]

　　段導(dǎo)讀:寫湯姆每月都回去看望父母,父母也很為兒子驕傲,同時(shí)也點(diǎn)明了文章的主題——善良會(huì)給人帶來幸福。

　　第三部分(第15~19自然段):寫湯姆每月都回家與父母相聚,成了父母的驕傲。

　　重點(diǎn)句解析:這段話的意思是農(nóng)夫和他的妻子幫助了一個(gè)不認(rèn)識(shí)的乞丐,在不經(jīng)意間給自己帶來了幸福。告訴我們善良是一種美德,可以給人帶來幸福。

　　1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的生字、新詞。

　　2.初步把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。

　　生字、新詞卡片。

　　一 導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇童話故事,知道了童話故事不僅有趣,還能給我們講道理,給我們以啟迪。童話還有許多作用呢,需要我們用心去感受。今天,我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)童話世界,感受《大拇指湯姆》給我們帶來的神奇。

　　二 理解生字、新詞

　　1.出示自學(xué)要求。

　　(1)小聲讀課文,初步了解課文的內(nèi)容,思考課文寫了一件什么事。

　　(2)畫出帶有生字的詞語(yǔ)和不理解的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文或查詞典理解它們的意思。

　　2.檢查自學(xué)效果。

　　(1)認(rèn)讀生字。

　　出示:姆 襤 褸 婚 剖 寵 款

　　自學(xué)時(shí),你覺得這些生字中,哪個(gè)字的讀音容易讀錯(cuò)?快指出來,告訴大家。

　　重點(diǎn):剖(pōu)

　　讀準(zhǔn)字音。剖開 解剖

　　(2)記、寫生字、新詞。

　　出示:拇 湯 姆 趁 妖 倒 廚 剖 鞠 躬 寵 腫 趟 逗 款 善

　　如果讓你給同學(xué)聽寫這些字,你認(rèn)為哪些字令你關(guān)注?你打算怎樣識(shí)記?

　　襤褸:形容衣服破舊。因?yàn)榕c衣服有關(guān),所以兩個(gè)字都是“衣”字旁。

　　鞠躬:“鞠”左邊是“革”字旁,比較容易寫錯(cuò)。你知道“鞠”字為什么是“革”字旁嗎?“鞠”的本意是古代游戲用的一種皮球,所以是“革”字旁。因?yàn)椤熬稀庇袌A包之意,引申為彎曲。記住了字的本義,我想同學(xué)們就不會(huì)寫錯(cuò)了。

　　款:左上部是個(gè)“士”字。

　　(3)理解詞語(yǔ)意思。

　　出示:大拇指 妖精 剖開 鞠躬 受寵 款待 善良

　　這些詞語(yǔ)中,你知道哪個(gè)詞語(yǔ)的意思?(款待:親切優(yōu)厚地招待。)

　　除了這幾個(gè)詞語(yǔ),你覺得課文中哪個(gè)詞語(yǔ)也很重要?(喜出望外)

　　它出現(xiàn)在課文的哪句話中?(母親正在為找不到湯姆而痛哭流涕,一見到他,喜出望外,趕緊把他放在盛滿溫水的茶杯里洗了又洗。)

　　你能結(jié)合語(yǔ)句,說說“喜出望外”的意思嗎?(“喜出望外”的意思是遇到出乎意料的喜事而特別高興。本課是說母親找不到湯姆了,認(rèn)為他一定是遇到了危險(xiǎn),十分著急。在這樣的情形下,母親看到他平安地回來,十分出乎意料,心里特別高興。)

　　你能用“喜出望外”說一句話嗎?

　　(今天我真是喜出望外,因?yàn)槲铱吹搅搜瞿揭丫玫呐枷瘛�—楊利偉叔叔�?

　　三 整體把握,理出線索

　　1.學(xué)了幾篇童話,回憶前三課,我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí),都先做什么?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)先對(duì)課文內(nèi)容有初步的了解,找出線索。)

　　2.題目是《大拇指湯姆》,自學(xué)了課文,題目告訴了我們什么?(文章主人公。)圍繞大拇指湯姆,介紹了哪些內(nèi)容?(離奇的身世、可怕的歷險(xiǎn)、成為父母的驕傲。)

　　3.默讀課文,思考課文中哪幾個(gè)自然段分別介紹了這三方面內(nèi)容?

　　第一部分(第1~5自然段):介紹湯姆離奇的身世。

　　第二部分(第6~14自然段):介紹湯姆歷險(xiǎn)的經(jīng)歷。

　　第三部分(第15~19自然段):寫湯姆每月都回家與父母相聚,成了父母的驕傲。

　　1.理解課文內(nèi)容,明白善良會(huì)給人帶來幸福與快樂。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　重點(diǎn)句投影。

　　一 導(dǎo)入

　　導(dǎo)入:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大拇指湯姆》這篇課文。

　　二 整體把握,初步感知課文主要內(nèi)容

　　1.昨天,我們理清了課文的線索,誰來說說這篇童話主要寫了什么?

　　教師總結(jié)方法:把三段內(nèi)容連起來,就可以說清這篇童話的主要內(nèi)容。

　　2.在評(píng)價(jià)中讀懂課文內(nèi)容:你喜歡這篇童話嗎?為什么?

　　(學(xué)生可能會(huì)從故事情節(jié)奇特、故事含義深刻等幾方面說。)

　　(1)感受這篇童話想象的大膽、奇特。

　　教師相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo):

　　①?gòu)拇竽粗笢�姆離奇的身世中感受作者想象的大膽、奇特。

　　出示句子:

　　默林很同情他們。他暗暗施展法力,讓農(nóng)夫的妻子生了個(gè)跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒。夫婦倆很喜愛這個(gè)孩子,給他取名為大拇指湯姆。幾年過去了,湯姆一點(diǎn)兒也不見長(zhǎng)大。

　　(引導(dǎo)學(xué)生從“暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒、幾年過去了、一點(diǎn)兒也不見長(zhǎng)大”等入手分析,聯(lián)系人類生育常識(shí),談作者想象的大膽、奇特。)

　　大拇指湯姆的身世可以用一個(gè)字來概括——那就是“奇”,你能讀出這種奇特嗎?指名讀。

　�、趶目膳碌臍v險(xiǎn)中感受作者想象的大膽、奇特。

　　根據(jù)課文內(nèi)容填寫下面的表格。

　　歷險(xiǎn)原因 歷險(xiǎn)過程 怎樣獲救

　　自己讀課文,按表格提示把湯姆幾次歷險(xiǎn)的過程復(fù)述下來。

　　指名復(fù)述課文,同學(xué)評(píng)價(jià)是否說清楚了。簡(jiǎn)要說說你認(rèn)為怎么奇特。

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,談作者的想象豐富、大膽。

　　湯姆因?yàn)樘��?遇到了很多危險(xiǎn)。他的經(jīng)歷也可用一個(gè)字來概括——那就是“險(xiǎn)”,但每次都能神奇地化解,非常幸運(yùn)。你能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來概括嗎?(有驚無險(xiǎn)、化險(xiǎn)為夷……)

　　你能讀出這“險(xiǎn)”嗎?指名讀。

　　(2)體會(huì)童話故事蘊(yùn)含的思想感情。

　　①課文中有沒有直接點(diǎn)明作者寫這篇童話要說明的內(nèi)容?

　　出示句子:

　　但是他們不會(huì)想到,這一切都是因?yàn)槎嗄昵八麄兛畲�過一個(gè)素不相識(shí)的乞丐。是他們的善良,給自己帶來了幸福。

　　讀了這兩句話,你明白了什么?

　　(引導(dǎo)學(xué)生說出:善良可以給人帶來幸福;善良是一種美德,并不是為了索取;做人要善良。)

　　朗讀。

　　②角色換位,進(jìn)一步體會(huì)作者的情感。

　　如果你們就是這對(duì)貧苦的夫婦,當(dāng)?shù)弥�是因�(yàn)樽约旱纳屏贾�舉而獲得了今天的幸福時(shí),你們想對(duì)大家說些什么?

　　對(duì)魔法師默林說——

　　對(duì)國(guó)王說——

　　對(duì)湯姆說——

　　三 總結(jié)全文,體悟情感

　　總結(jié):正像同學(xué)們體會(huì)的那樣,作者通過這樣的童話,表達(dá)了自己一個(gè)美好的愿望,那就是人與人之間需要善良,善良能給人帶來幸福。

　　1.本文突出了一個(gè)“險(xiǎn)”字。湯姆因?yàn)樘��?遇到了很多危險(xiǎn),但每次都能神奇地化解,非常幸運(yùn)。這種一波三折的敘事手法,可避免敘事的平鋪直敘,增加文章的生動(dòng)性和曲折性。在教學(xué)過程中,要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種寫作方法。

　　2.在拓展階段,可讓學(xué)生再通讀全文,教師提問啟發(fā):“湯姆身上還可能發(fā)生什么驚險(xiǎn)的事?與同學(xué)交流交流�！边@一開放性的問題,讓學(xué)生的情感得到升華和遷移,思維和語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了更充分的發(fā)展。

語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�、學(xué)會(huì)復(fù)韻母ao ou iu及其四聲，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。

　�。病�學(xué)會(huì)聲母與ao ou iu拼讀音節(jié)。

　�。�、能夠看圖說話，根據(jù)音節(jié)拼讀句子。

　　４、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語(yǔ)連讀。

　　５、認(rèn)識(shí)“小、愛、吃、魚、和、牛、草、好”８?jìng)�(gè)生字，并能在一定的語(yǔ)境中使用。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)aoouiu三個(gè)復(fù)韻母，并且能拼讀這三個(gè)復(fù)韻母構(gòu)成的音節(jié)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　使學(xué)生能區(qū)分iu和ui，注意ou和o的發(fā)音和口形。

　　教學(xué)時(shí)間

　�。舱n時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖課時(shí)目標(biāo)

　�。�、學(xué)會(huì)復(fù)韻母aoouiu及其四聲，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。

　�。病⒛軌蚩磮D說一句話。

　　〖教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　�。�、出示卡片aoiu，看老師的口形，猜一猜讀的是哪一個(gè)單韻母。

　�。�、指名讀復(fù)韻母aieiui，說說讀這三個(gè)復(fù)韻母時(shí)口形是怎樣變化的，輕重又該怎樣？

　�。场�對(duì)比讀a—aie—eiu—ui說說每組有什么不同？（如a是單韻母，發(fā)音時(shí)口形不變。ai是復(fù)韻母，發(fā)音使口形從a向i滑動(dòng)，a重i輕。）

　　二、引出新課，提出要求

　　上一課我們學(xué)了３個(gè)復(fù)韻母，知道復(fù)韻母發(fā)音時(shí)口形要從前一個(gè)音向后一個(gè)音滑動(dòng)。這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)３個(gè)復(fù)韻母，看誰學(xué)得最好，能認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，還會(huì)帶調(diào)讀。

　　三、教學(xué)復(fù)韻母aoouiu

　　１、教學(xué)復(fù)韻母ao：

　�、趴床鍒D說話引出ao圖上畫著什么？（奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志）領(lǐng)讀“奧運(yùn)會(huì)”，復(fù)韻母ao就是“奧”的第一聲。板書ao。

　�、芶o怎么讀呢？先發(fā)a音，緊接著向o音滑動(dòng)，a重o輕，就成了ao。（教師示范讀ao，領(lǐng)讀、齊讀、指名讀）

　　⑶練讀四聲，標(biāo)調(diào)在a上āo（凹進(jìn)凸出）áo（熬藥）ǎo（棉襖）ào（驕傲）

　�。病⒔虒W(xué)復(fù)韻母ou：

　�、趴床鍒D圖上畫的是什么？（圖上畫的是藕。）誰能把ǒu改成第一聲來讀一讀，出示ou。

　�、瓶蠢蠋熌頾u，說說口形是怎樣變化的？（先發(fā)o音，很快地向u滑動(dòng)，o重u輕。）

　�、墙處燁I(lǐng)讀、指名讀、齊讀。

　�、萶u的聲調(diào)標(biāo)在o上，誰會(huì)給ou標(biāo)上四聲？練讀ou的四聲ōu（海鷗）óu（óu，真奇怪）ǒu（鮮藕）u（慪氣）

　�。�、教學(xué)復(fù)韻母iu：

　�、趴床鍒D圖上畫著誰在干什么？（人們?cè)谟斡境乩镉斡�。）出示iu。

　�、苅ui在前，u在后，讀的時(shí)候口形應(yīng)該怎么變？誰會(huì)讀？

　　誰能說說怎么發(fā)iu這個(gè)音？（先發(fā)i，口形再變到u，i重u輕。）指名讀、齊讀。

　�、歉嬖V學(xué)生iu的聲調(diào)標(biāo)在u上，指定一位學(xué)生上臺(tái)標(biāo)聲調(diào)。

　　四聲練習(xí)iū，努力學(xué)習(xí)要得優(yōu)。iú，我替媽媽去買油。iǔ，他是我的好朋友。iù，我們要尊老愛幼。

　　四、鞏固練習(xí)

　�。�、看卡片，認(rèn)讀復(fù)韻母aoouiu。

　�。�、打亂次序讀帶調(diào)的.aoouiu。

　　五、指導(dǎo)書寫

　　第二課時(shí)

　　〖課時(shí)目標(biāo)

　　１、鞏固復(fù)習(xí)aoouiu及其四聲。

　�。病�學(xué)會(huì)聲母與aoouiu構(gòu)成的音節(jié)，包括三拼音音節(jié)。

　�。场⒛軌蚩磮D說話，根據(jù)音節(jié)拼讀句子。

　�。�、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語(yǔ)連讀。

　�。怠⒄J(rèn)識(shí)“小、愛、吃、魚、和、牛、草、好”８?jìng)�(gè)生字，并能在一定的語(yǔ)境中使用。

　　〖教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　�。�、卡片認(rèn)讀aoouiu，說說你是怎么發(fā)音的？

　�。病�對(duì)比讀a—aoo—oui—iu，說說有什么不同。

　�。�、認(rèn)讀帶調(diào)的aoouiu

　　二、拼讀aoouiu構(gòu)成的音節(jié)

　�。�、用翻板卡片復(fù)習(xí)aoouiu構(gòu)成的音節(jié)。

　　２、出示z—ǎo→zǎol—óu→lóuj—iǔ→jiǔ，分別說說聲母和韻母各是什么？（指名讀、齊讀）

　　３、四聲組詞，由教師領(lǐng)讀。

　　三、學(xué)習(xí)帶有aoouiu的三拼音音節(jié)

　�。薄�jqx要想和a做朋友，都要誰做“中間人”？（介母i）

　　用卡片練習(xí)jqx與a構(gòu)成的三拼音。

　�。�、jqx要和a開頭的復(fù)韻母做朋友，也需要i做“中間人”。出示三拼音的練習(xí)。（自由拼讀、指名讀）

　　四、游戲

　　做“購(gòu)物”的游戲。

　　我們開了一個(gè)商場(chǎng)，誰來做顧客買東西？

　　教師把寫有音節(jié)的紙片發(fā)給學(xué)生，請(qǐng)一位學(xué)生做售貨員，發(fā)到紙片的學(xué)生上臺(tái)說我要買什么。如拿到shǒubiǎo的同學(xué)說“我要買手表�！比绻�讀對(duì)了，售貨員就把手表的圖片給他，全班齊說“對(duì)了，對(duì)了，這是手表。”

　　五、看圖拼讀音節(jié)

　　１、看插圖，說說圖上畫的是什么？他們?cè)诟墒裁矗磕隳芸磮D說幾句話嗎？

　�。�、拼拼讀讀圖下面的音節(jié)，（自由讀、指名讀、齊讀）連成句子讀一讀，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓。

　　六、拼讀兒歌

　�。薄⒊鍪緝焊琛队卸Y貌》，請(qǐng)學(xué)生自己試著拼讀，你讀懂了什么？

　�。�、你會(huì)拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。

　�。�、教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）

　�。础⒃诶蠋煹闹笇�(dǎo)下試讀兒歌。（以詞語(yǔ)為單位，做到詞語(yǔ)連讀）

　�。怠⒂懈星榈乩首x兒歌，問你也和大公雞一樣有禮貌嗎？你是怎么做的？

　�。丁⒄n后能夠背誦兒歌。

　　七、認(rèn)生字

　�。�、卡片抽讀認(rèn)過的生字。

　�。�、出示生字小、愛、吃、魚、和、牛、草、好。這些生字你認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么知道的？不認(rèn)識(shí)的，你有什么好辦法能把它們記住？

　�。场�擴(kuò)詞練習(xí)，誰能給這些生字找找朋友？

　　八、鞏固練習(xí)

　　跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。摘蘋果游戲。

　　九、小結(jié)