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《走馬燈》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常會需要準備好教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的《走馬燈》教案，歡迎大家分享。
《走馬燈》教案1
活動目標：
1、能繞障礙運球，發(fā)展靈敏、協(xié)調的身體素質。
2、在運球時能較合理地調節(jié)步幅，盡量控制球不掉落。
3、根據(jù)器材擺放位置及數(shù)量合理布置區(qū)域、調整活動人數(shù)，有書開展自選區(qū)域游戲。
活動準備：
1、自制瓶子、罐類彩燈。
2、
知道“走馬燈”是元宵燈會的一種花燈，初步了解這種花燈的玩法。
3、大皮球人手1只，海綿墊。拱形門，大筐。
活動過程：
一、幼兒人手
1只大皮球進入場地，邊聽音樂邊和教師一道做球操。
二、幼兒玩球。
1、幼兒拿球自選一人、二人或者小組球類游戲，教師鼓勵幼兒創(chuàng)造出新的玩法。
2、教師：你想玩哪些有關球的游戲。
3、幼兒進行自選類游戲：拍、傳、滾、拋等。
4、兩組幼兒輪流“追跑球”：
幼兒站成一橫排，聽口令，滾球后快速追上球，抱球回原位。
三、游戲“走馬燈會真熱鬧”。
1、教師介紹游戲玩法：幼兒分成4-6個人縱隊“走馬燈”。每個幼兒可選自己想玩的'“走馬燈”隊，每隊第一名幼兒運球繞過4-6歌“走馬燈”后再從場地兩邊抱球跑回，第二名幼兒需等前一名幼兒繞過4個障礙后出發(fā)，可交換玩不同的“走馬燈”隊。
2、幼兒帶著問題探究怎樣運球繞障礙能盡量不掉球。
3、請個別幼兒示范后，在進行游戲2-3次。
四、師幼共同布置場地，進行自選區(qū)域游戲。
1、引導幼兒觀察場地材料的擺放位置及數(shù)量，合理布置區(qū)域活動場地開始游戲。
設置區(qū)域如下：
�。�1）繞障礙運球：即“走馬燈會真熱鬧”。
�。�2）踢球進門：幼兒繞過障礙物射門。
�。�3）轉身接球：幼兒兩人一組比賽。
五、集體聽音樂放松身體，收拾活動材料離開場地。
《走馬燈》教案2
一、學習目標：
1、了解走馬燈旋轉原理，是因為熱空氣上升推動葉片，使葉輪運動，帶動紙筒旋轉。周圍的冷空氣會不斷從下方流入，進行補充，產生對流，這樣燈就不停旋轉起來了。
2、能制作走馬燈旋轉紙筒，經(jīng)歷制作、比較、改進的過程，提高動手和研究能力。
3、樂于參與活動，樂意課外探究。
二、器材準備：
教師：走馬燈實物、紙筒、支架、風車、課件。
學生個人：每人走馬燈模型制作套材：支架（細水筆芯、底座、兩頭尖竹簽）、紙筒（金屬子母扣，紙碗），火柴，蠟燭，剪刀，小刀。
小組濕毛巾一塊（安全保障）、金屬小盒一個（放火柴梗）。
三、呈現(xiàn)實物，激發(fā)興趣：
1、組織學生觀看走馬燈。
2、介紹走馬燈歷史。
四、制作和研究：
1、用準備的材料制作一個走馬燈的旋轉內筒。
思考：制作過程中遇到了什么問題？你是怎么解決的。？你還發(fā)現(xiàn)了什么？
2、學生試做測試。
3、組織匯報交流：
紙筒結構與生活中哪種玩具很相似，遇到氣流也會旋轉？（風車——20xx多年前）。
4、小結
五、拓展應用：
燃氣輪機介紹：燃氣輪機用途很廣，從過去的軍事領域擴展到鐵路運輸、海上平臺和大中型電站等。它是靠燃燒室產生的高壓高速氣體推動燃氣葉輪旋轉。
六、課外研究指導：
1、你想對自己的走馬燈怎么改進？
2、如果你自己課外再去制作一個走馬燈，你想做一個怎樣的'走馬燈？哪些材料你不易辦到？怎么解決。
3、課后繼續(xù)研究：
做一個轉得更快的走馬燈、雙向走馬燈。
4、小結：
走馬燈雖然是一種玩具式的燈，但它卻蘊含著科學道理。我們身邊有很多這樣的科學玩具，只要你去研究，肯定能發(fā)現(xiàn)它們的秘密，自己也可以學著做一做。
《走馬燈》教案3
教學重點：
工具目標：
理解“懸”“掛”“目不轉睛”“盯著”“爭著”等幾個重點詞語的意思和用法，學會有感情地朗讀課文。
人文目標：
從重點自然段（第2、3、4、5）中找出體現(xiàn)茅以升細觀察、愛思考、勤動手等品質的句子，并引導其去體會這些品質。
教學過程：
師：經(jīng)過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)掌握了本課的生字、詞，并且初步了解到課文講了茅以升小時候的一件很平常的小事。同學們，你們想不想知道茅以升小時候是個怎樣的孩子呢？這節(jié)課我們一起來解讀課文，一起走進茅以升。
首先我們看到這個課題，你想知道些什么呢？你能提出哪些問題呢
學生：走馬燈是什么樣的？奧秘是什么？怎么發(fā)現(xiàn)這個奧秘的？誰發(fā)現(xiàn)這個奧秘的？ ……
師：不錯，看來同學們都養(yǎng)成了愛提問的好習慣。下面請大家?guī)е@些問題，自由朗讀課文，邊讀邊思考。
現(xiàn)在，我們就一一來解決問題，誰來說說？你想解決哪個問題？
生：我知道走馬燈是棱柱形的，過元宵的時候用到。
生：我發(fā)現(xiàn)走馬燈會轉……
師：究竟是不是像他們說的那樣呢？
生：
師：好，下面請全班同學默讀課文1.2自然段，邊讀邊思考，看看你能發(fā)現(xiàn)些什么？
師：通過朗讀這兩個自然段，你知道了些什么？
生：我知道了走馬燈的形狀
師：不錯，那么，走馬燈是什么樣子的呢？你從哪里可以知道？
生：棱柱形的，讀出句子
師：請坐，非常好。哪位同學還想補充一下呢？
只見走馬燈中間有一個軸，軸上有一個可以旋轉的小輪子，軸心插著紅蠟燭輪子，輪子四周插著彩色的小紙人和小紙馬。
師：哦，你讀得很認真。同學們現(xiàn)在閉上雙眼，想像一下這個走馬燈的樣子，誒你們
一定很想看看這個走馬燈吧。（出示課件）有趣吧！
老師認為第一自然段有兩個詞用得特別好，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：我知道。是“懸”和“掛”
師：對，那你認為好在哪里？“懸”和“掛”意思完全相同嗎？
生：不完全相同。掛是借助了一些東西依附在高處的，而懸是垂掉在空中
師：說得非常好。同學們，想想，（聯(lián)系實際生活）你們在生活中放毛巾的時候，要借助一個~~（鉤子），那么這個時候我們就用“掛”，而沒有借助繩子、鉤子、釘子等東西的時候就是“懸”。請同學們在書本上做好注釋。用組詞的方法學習“懸”懸垂（物體懸空下垂）懸掛（掛，一輪明月懸掛在空中）、懸空（離開地面，懸在空中），抬，不著地
接下來，我們一起來看看書本上的這幅插圖，看到這一盞燈的`時候，你會用？“懸”
非常棒！
剛剛同學看到了這盞有趣神奇的走馬燈，都很喜歡吧。那茅以升呢？他會很喜歡還是沒有一點興趣呢？你從文中哪些地方可以知道？
生：很喜歡，“走馬燈像磁石一樣……”一樣……”這個句子運用了什么修辭手法？（比喻）請同學們思考一下“像磁石一樣”，是什么樣的感覺？
師：是的，磁石就是磁鐵，大家都玩過磁鐵吧，大家都知道，磁鐵都有一個特點？（有吸引力）嗯，不錯，正是因為走馬燈有著像磁鐵一樣的吸引力，才把茅以升吸引住了。哪位同學能模仿“像磁石一樣”找一個句子？
生：
師：當你被……吸引的時候，你會專注、很投入……
師：那茅以升呢，他被走馬燈吸引之后，他又有哪些表現(xiàn)？
生：他目不轉睛地盯著走馬燈。
師：說得非常好，老師想請教一下你是怎么理解這個成語的？
生：就是眼睛一動也不動…看得什么專心
師.：嗯，你是這樣理解的，（不轉眼珠地看、形容注意力集中）現(xiàn)在請同學們回想一下，之前還學過哪些成語能作為目不轉睛地近義詞？
生：全神貫注、聚精會神、專心致志
師：大家都很棒！其實呀，這句話中還有兩個動詞也能體現(xiàn)茅以升很專心觀察的，你能發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我知道，是“仰”和“盯”
師：不錯，仰、盯既然是一個動詞，老師想邀請一位同學給大家表演一下這個動作。好，開始咯！仰——盯——其他同學也要認真觀察，仰（臉向上，仰著臉看天花板，盯：把視線集中在一點；注視著）誒，同學們，你發(fā)現(xiàn)了嗎，仰的時候，他是怎么做的？盯的時候呢。不錯，他精彩的表演幫我們學會了這兩個動詞，同時體會到茅以升十分認真觀察走馬燈。
下面請同學們帶著專注的感情朗讀一下這兩句話。體會一下茅以升的專心投入。誰愿意試試？
師：不光是走馬燈的這些又有趣的特點吸引了茅以升，后面還有更神奇的事呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？
燈十分有趣，而且會轉！文中”蠟燭點燃以后，輪子就旋轉起來，輪子四周的……也跟著轉動”
師：說得非常好，其實呀，這個就是走馬燈的……（奧秘）請同學用鉛筆把這句話劃下來，接下來，請大家感受一下這會是多么有趣的情景。（出示課件）同學們，通過第1.2自然段的學習，想一想茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的？你認為茅以升小時候是個怎樣的孩子？小組討論交流一下
生：茅以升非常專心，他是一個善于觀察的孩子
師：板書：愛觀察
那發(fā)現(xiàn)了走馬燈會轉以后，茅以升接下來又做了些什么呢？請一位同學朗讀一下課文的第三自然段。
師：這位同學讀得非常好，把疑問的語氣都讀出來了。同學們，結合他的朗讀，我們一起來體會一下“一連串的問題，爭著往他腦子里擠”這句話，誰來說說你從這句話中讀到了什么？
生：我感受到茅以升想了很多問題。
師：哦，也就是他很愛提問，你從哪些地方可以感受到呢？
生：爭著、擠這兩個詞可以看出他提出了很多問題
師：不錯，你的體會很深刻，板書：愛提問，那么，他都提出了一些什么問題呢？
生：小紙人、小紙馬怎么會轉？怎么有時轉得快，有時轉得慢？
師：看來大家都什么認真！接下來，你們想不想知道他是怎么樣解決這些問題的呢？
請同學們自由朗讀課文第4、5自然段，并找出體現(xiàn)走馬燈轉得快、轉得慢的句子。
師：好，茅以升遇到問題后，他先是怎么做，后來又做了些什么？
生：他先去問了大人，然后自己動手實驗
師：哦，大人是怎么對他說的？
生：是蠟燭的熱氣熏的
師：板書：熱氣熏的。文中哪些句子描寫他自己動手去發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘呢？
生：“他聽了大人的話，就把掛在墻上的走馬燈取下來……最后就停下來”
師：當他把蠟燭吹滅的時候，也就是溫度……（比較低的時候）小紙人、小紙馬就越跑越慢了。板書：溫度低 旋轉得慢
師：那反過來，請同學們大膽猜想一下：溫度升高的時候，走馬燈會轉地……（越來越快）
誒，那文中又是怎么說的呢？請同學們默讀課文第五自然段，看看茅以升又遇到了什么新問題？
生：他想知道怎么樣讓走馬燈跑得更快
師：不錯，那他又是怎么的呢？他成功了嗎？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？
生：他先問了大人，然后“他又拿來一支蠟燭、把兩支一齊點燃。果然……飛快地轉起來”
師：從4、5自然段的學習中，你體會到茅以升的什么品質？
生：勤動手，愛探究
師：非常棒！板書：勤動手
師：通過這節(jié)課的學習，茅以升的那些地方值得你學習？請大家自由發(fā)言
板書：
走馬燈的奧秘
1.走馬燈是什么樣？
2. 奧秘是什么？
3.題目？
4.誰發(fā)現(xiàn)了這個秘密？
5.怎么發(fā)現(xiàn)的？等等
走馬燈 （熱氣熏的）會轉
茅以升（善于觀察 愛思考 勤動手 愛探究 ）
茅以升：仰、盯
《走馬燈》教案4
學習目標：
1、了解走馬燈旋轉原理，是因為熱空氣上升推動葉片，使葉輪運動，帶動紙筒旋轉。周圍的冷空氣會不斷從下方流入，進行補充，產生對流，這樣燈就不停旋轉起來了。
2、能制作走馬燈旋轉紙筒，經(jīng)歷制作、比較、改進的過程，提高動手和研究能力。
3、樂于參與活動，樂意課外探究。
器材準備：
教師：走馬燈實物、紙筒、支架、風車、課件。
學生個人：每人走馬燈模型制作套材：支架（細水筆芯、底座、兩頭尖竹簽）、紙筒（金屬子母扣，紙碗），火柴，蠟燭，剪刀，小刀。
小組濕毛巾一塊（安全保障）、金屬小盒一個（放火柴梗）。
一、呈現(xiàn)實物，激發(fā)興趣
1、組織學生觀看走馬燈。
2、介紹走馬燈歷史。
二、制作和研究
1、用準備的材料制作一個走馬燈的旋轉內筒。
思考：制作過程中遇到了什么問題？你是怎么解決的？你還發(fā)現(xiàn)了什么？
2、學生試做測試。
3、組織匯報交流：
4.紙筒結構與生活中哪種玩具很相似，遇到氣流也會旋轉？（風車——0多年前）。
三、拓展應用
燃氣輪機介紹：燃氣輪機用途很廣，從過去的軍事領域擴展到鐵路運輸、海上平臺和大中型電站等。它是靠燃燒室產生的高壓高速氣體推動燃氣葉輪旋轉。
四、課外研究指導
1、你想對自己的'走馬燈怎么改進？
2、如果你自己課外再去制作一個走馬燈，你想做一個怎樣的走馬燈？哪些材料你不易辦到？怎么解決。
3、課后繼續(xù)研究：做一個轉得更快的走馬燈、雙向走馬燈。
4、：走馬燈雖然是一種玩具式的燈，但它卻蘊含著科學道理。我們身邊有很多這樣的科學玩具，只要你去研究，肯定能發(fā)現(xiàn)它們的秘密，自己也可以學著做一做。
《走馬燈》教案5
活動目標
1、能繞障礙運球，發(fā)展靈敏，協(xié)調的身體素質。
2、在運球時能較合理調節(jié)步幅，盡量控球不掉球。
3、根據(jù)器材擺放位置及數(shù)量合理布置區(qū)域，調整活動人數(shù)，有序開展自選區(qū)域游戲。
活動準備
1、自制瓶、罐類燈（廢舊雪碧瓶、罐，貼上幼兒畫的彩燈圖畫）。
2、知道“走馬燈”是元宵燈會的`一種花燈，初步了解這種花燈的玩法。
3、大皮球人手1只，海綿墊、拱形門，大筐等若干。
活動過程
1、幼兒人手1只大皮球進入場地，邊聽音樂邊和教師做球操。（自編）
2、幼兒玩球
幼兒拿球自選一人、二人或小組球類游戲，教師鼓勵幼兒創(chuàng)造出新的玩球方法。
教師：你想玩哪些有關球的游戲？
幼兒進行自選球類游戲如拍、傳、滾，拋等。
兩組幼兒輪流“追球跑”：幼兒站成一橫排，聽口令，滾球后快速追上球，抱球回原位。
3、游戲“走馬燈會真熱鬧”。
教師介紹游戲玩法：幼兒分成4~6個縱隊“走馬燈”。每個幼兒可選擇自己想玩的“走馬燈”隊，每隊第一名幼兒運球繞過4~6個“走馬燈”（每隊“花燈”障礙）的距離，數(shù)量可有不同層次，后再從場地兩邊抱球跑回，第二名幼兒需等前一名幼兒繞過4個障礙后出發(fā)。可交換不同的“走馬燈”隊。
幼兒帶著問題探索怎樣運球繞障礙能盡量不掉球，自選“走馬燈”隊玩游戲2~3次。
幼兒互相交流運球過障礙的好方法，并請個別幼兒示范。
再次進行游戲2~3次。
4、師幼共同布置場地，進行自選區(qū)域游戲。
引導幼兒觀察場地材料的擺放位置及數(shù)量，合理布置區(qū)域活動場地開始游戲。
設置區(qū)域如下：
�。�1）繞障礙運球：即“走馬燈會真熱鬧”
（2）踢球進門：幼兒運球繞過障礙在射門點踢球進門（拱形門）
�。�3）轉身接球：幼兒兩人一組比賽“轉身接球”，接住一球后在自己手腕上套一個小皮筋，結束后比比誰的皮筋多。
指導幼兒較合理地調整區(qū)域人數(shù)，游戲過程中可與同伴協(xié)商交換活動內容。
5、集體聽音樂放松身體，收拾活動材料離開場地。
《走馬燈》教案6
教學目標：
1、認識本課生字并自主積累詞語。
2、默讀課文，理解課文內容，有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，學習茅以升從小遇事認真觀察，勤于思考的好習慣和勇于探索科學道理的精神
教學重點：
通過理解重點詞句，理解茅以升小時候善于觀察，勤于思考，勇于探索科學的道理，有感情地朗讀課文。
教學難點：
品味，研讀描寫茅以生善于觀察，思考，和探索的詞語。
教學過程：
一、談話引入：
1、出示課件走馬燈的圖片，問學生是什么？組織談話，讓學生初步了解走馬燈。
2.引出課題《走馬燈的奧秘》
3.簡介課文主人公茅以升的一些情況。
二、初讀感知
1、自讀課文，想想課文將了一個什么故事？（寫了茅以升通過觀察走馬燈，發(fā)現(xiàn)了走馬燈的奧秘）
2.學習生字，
三、熟讀課文，理解感悟
1、齊讀課題，質疑（什么是走馬燈？奧秘什么意思？走馬燈有什么奧秘？）
2、默讀課文：通過讀課文你感到茅以升是一個怎樣的孩子？
�。�1）。指名課文，思考。
�。�2）。板書：善于觀察勤于思考勇于探索。
3、導讀：你是從哪些地方感受到的？默讀，分別用不同標記畫出相關語句。
�。�1）感悟描寫茅以升善于觀察的語句：
走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引住了。他仰著頭，目不轉睛地盯著走馬燈。
“像磁石”什么感覺？想象此時茅以升心里、眼里只有什么？
“仰”“目不轉睛”“盯”什么樣？表演體會。
朗讀感悟、評議。
（2）感悟感悟描寫茅以升勤于動腦的語句：
A、茅以升提出了哪些問題B、怎么有時轉得快，有時轉得慢呢？
C、那么怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢？
學生交流看法后引導朗讀。
（3）感悟描寫茅以升發(fā)現(xiàn)走馬燈奧秘的句子
隨學生匯報，總結板書：
熱氣大，小紙人、小紙馬就跑得快
小結：茅以升不僅觀察，還能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、更能實踐驗證。所以我們才感受到茅以升是一個怎樣的人？（指板書）？正因為如此，他長大后才能成為一個著名的`橋梁專家。齊讀課文最后一段
四、總結課堂，布置作業(yè)：
1、總結：
通過學習，我們理解了走馬燈的奧秘，也知道了小時候的茅以升是一個會觀察，愛動腦的孩子，希望同學們在以后的生活中，能像茅以升爺爺一樣從小做一個愛思考的好孩子。
2、作業(yè)：
把自己動腦動手解決問題的經(jīng)歷寫一寫。
《走馬燈》教案7
一、準備：
蠟燭一支，紙杯兩個，牙簽一支，膠帶一卷，棉線一條（約20厘米），剪刀一把。
二、看一看：
燃燒中的蠟燭，你是否感覺到有一股氣流向上流動呢？
三、做一做：
1、取一紙杯，在杯身對稱處各剪開一個方形大口，并在杯底固定上蠟燭，作為燈的底座。
2、另一個紙杯則在杯身約等距位置剪出三四個長方形的扇葉；在杯底中央穿上棉線，并用牙簽固定，作為燈的上座。
3、將兩個紙杯上下對口用膠帶貼好固定，就成了一個走馬燈。點上蠟燭，拉起棉線，看看有什么現(xiàn)象產生。
四、說一說
你和爸爸媽媽怎么做的，為什么會這樣？你知道它的秘密嗎？請把它記下來
1、蠟燭燃燒時，火焰的.尖端是朝_______________方向的。
2、走馬燈旋轉的方向_______________________________________
3、走馬燈旋轉的方向和上方紙杯扇葉開口的方向有什么關系？
《走馬燈》教案8
教學目標:
1、了解課文內容，學習茅以升從小遇事認真觀察，勤于思考的好習慣和勇于探索科學道理的精神。
2、默讀課文，理解課文內容，有感情地朗讀課文。
3、認識10個生字，會寫14個字。
教學重難點:
重點：通過理解重點詞句，理解茅以升小時候善于觀察，勤于思考，勇于探索科學的道理，有感情地朗讀課文。
難點：
1、“秘、旋、蠟”的字形掌握。
2、品味，研讀描寫茅以升善于觀察、思考、探索的詞語。
教學設計：
第一課時
教學目標：
1、學習生字。
2、熟讀課文，整體感知。
教具準備：生字卡片。
教學過程：
一：談話引入
我國有一位著名橋梁專家，他主持設計和建造了第一座由中國人自己建設的近代兩用大橋——錢塘江大橋。50年代，他參加了武漢長江大橋的設計并擔任技術顧問委員會主任，后又主持修撰了《中國古橋技術史》。主要著述有《錢塘江橋》、《武漢長江大橋》、《茅以升科普創(chuàng)作選集》等。他的名字就是——茅以升。今天我們就學習一篇關于他小時候的故事。
【設計意圖：通過對茅以升杰出成就的了解，激發(fā)學生的學習興趣和探究的欲望，產生閱讀期待。 】
二：初讀課文，學習生字
1、自由讀課文，標出自然段序號;圈出不認識的字，同桌合作識字。
2、檢查認字情況：
抽讀卡片，提示易錯字。
秘：左邊禾木旁，不是木字旁。
蠟：左邊蟲子旁，不是火字旁。
轉：多音字，表示方向變化讀三聲;表示以一點為中心環(huán)繞讀四聲。
懸：上邊是縣，不要寫成三橫。
奧：上邊不封口。
3、指名分段讀課文，糾正字音，其他學生評議。
4、指導書寫：懸 (引導觀察結構：上長下斷;上窄下寬，橫間距離要均勻。撇折在中線上。)
5、學生練習書寫生字，同桌互相檢查并修改。
【設計意圖：識字、寫字對三年級的學生來說仍很重要，教學中繼續(xù)堅持培養(yǎng)學生獨立識字的能力，引導學生個性化識字并加強寫字的指導�！�
三、熟讀課文，整體感知
1、齊讀課題，質疑(什么是走馬燈?“奧秘”是什么意思?走馬燈有什么奧秘?)
2、默讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事?通過讀課文你覺得茅以升是一個什么樣的孩子?
3、學生默讀課文，歸納主要內容(茅以升怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘)，并結合自己對文本的理解發(fā)表見解。
【設計意圖：繼續(xù)訓練學生默讀課文的習慣和自主學習的能力。】
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、結合同學提出的問題收集有關資料。(走馬燈的圖片;茅以升圖片;茅以升介紹等。)
第二課時
教學目標：
1、學習課文，理解重點語句，感受茅以升善于觀察和思考，勇于探索科學的精神。
2、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、 復習生字，檢查朗讀
二、交流資料
1、小組內互相交流課下準備的資料。
2、匯報資料(圖片、文字、影像等)。
3、結合學生資料出示走馬燈圖片或實物，略讀第一自然段，一邊讀一邊看圖了解走馬燈的外形。
4、導入：就是這樣一個別人看起來很平常的走馬燈對茅以升卻產生了不平常的影響。通過他的表現(xiàn)我們會認識一個怎樣的.茅以升呢?
【設計意圖：通過交流課前收集到的資料，鍛煉學生的語言組織表達能力，進一步激發(fā)學生學習文本的興趣。】
三、走進課文，整體感知
1、自由讀課文，整體感受茅以升是一個怎樣的孩子?
2、指名讀課文，思考問題。
3、總結歸納，板書：善于觀察、勤于思考、勇于探索。
4、引導：你是從哪些地方感受到的?默讀，用不同標記畫出相關語句。
【設計意圖：整體感知課文，理清文章脈絡，體現(xiàn)語文學習的整體性�！�
四、研讀課文，品味語言
1、你感受最深的是茅以升是怎樣的一個孩子?
2、根據(jù)你最想交流的內容自愿組合小組進行討論。
3、小組選代表進行匯報，全班同學共同討論、朗讀。
(1)感悟描寫茅以升“善于觀察”的語句。
A、隨學生匯報出示文字：
“走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引住了。他仰著頭，目不轉睛地盯著走馬燈�！�
B、引導學生品味重點詞語，體會其善于觀察。
“像磁石”什么感覺?想象此時茅以升心里、眼里只有什么?
“仰”“目不轉睛”“盯”什么樣?表演體會。
C、朗讀感悟、評議。
D、他看到了什么?指名讀，思考：他看得如此細致，說明他觀察得怎樣?
(2)感悟描寫茅以升“勤于思考”的語句。(茅以升提出了哪些問題?)
A、小紙人、小紙馬怎么會轉?
B、怎么有時轉得快，有時轉得慢呢?
C、那么怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢?
學生交流看法后引導朗讀。
(3)感悟描寫茅以升“勇于探索”的語句：
根據(jù)匯報讓學生板書茅以升勇于提問、勇于實踐的詞語：“問、取、吹、又提問、又拿、點燃�！�
師小結：茅以升不僅會觀察，還能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、更能實踐驗證。所以我們才感受到茅以升是一個怎樣的人?(指板書：善于觀察、勤于思考、勇于探索)
【設計意圖：根據(jù)學生學習的不同需求和興趣，給學生以選擇的空間;注重工具性與人文性的統(tǒng)一，讓學生在讀中感悟人物優(yōu)秀品質的同時，還引導其抓住文中的關鍵詞句，領悟作者用詞的準確，學習課文的表達方法，達到積累語言，內化語言的目的�！�
五、總結
正因為如此，他長大后才能成為一個著名的橋梁專家。齊讀課文最后一段。
六、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、收集科學家的故事，有興趣的同學可以做一份手抄報。
板書設計
10走馬燈的奧秘
善于觀察：仰、目不轉睛、盯
勤于思考：問、又提問、播進科學的種子
勇于探索：取、吹、又拿、點燃
《走馬燈》教案9
課文《走馬燈的奧秘》出自，其原文如下：
【原文】
茅（máo）以升七歲那年，過（xiāo）節(jié)的時候，家里買了兩盞（zhǎn）棱（léngɡ）柱形的走馬燈。一盞掛在墻壁上，一盞懸（xuán）在堂屋中央。
走馬燈像磁（cí）石一樣，把茅以升吸引住了。他仰著頭，目不轉（zhuǎn）睛地盯著走馬燈。只見走馬燈中間有一個軸（zhóu），軸上有一個可以旋（xuán）轉的小輪子，軸心插著紅蠟燭（làzhú），輪子四周插著彩色的小紙人和小紙馬。蠟燭點燃以后，輪子就旋轉起來，輪子四周的小紙人和小紙馬也跟著轉[zhuàn]動。明亮的燭光把小紙和小紙馬的影子投在燈壁上，十分有趣。
他越看越入迷。一連串（chuàn）的問題，爭著往他腦子里擠：小紙人、小紙馬怎么會轉？怎么有時轉得快，有時轉得慢呢？……
他帶著這些問題去問大人。大人告訴他：“是蠟燭的熱氣熏（xūn）的�！彼犃舜笕说脑�，就把掛在墻上的走馬燈取下來，“噗（pū）”的.一聲，把蠟燭吹滅了。小紙人、小紙馬越跑越慢，最后停了下來。
“那么，怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢？”他又提出了一個新問題。大人告訴他：“熱氣大，小紙人、小紙馬就跑得快�！庇谑�，他又拿來一支蠟燭，把兩支一齊點燃。果然，小紙人、小紙馬飛快地轉起來……
這天晚上，茅以升特別高興。雖然他沒有完全弄明白走馬燈轉動的科學道理，但科學的種子已經(jīng)播進他幼（yòu）小的心靈。
【前言】
我把這篇課文的教學重點放在讓學生在讀中感悟茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的，讓學生說說茅以升小時候是怎樣的孩子。難點是：對走馬燈的構造及走馬燈轉動的原理的認識。生字教學抓住多音字“轉”和“旋”引導學生在課堂上查字典理解字義并組詞。從課后反饋的信息看主要錯誤有“蠟”字“蟲”字旁寫為“火”字旁。“形”與“型”在組詞時分辨不清楚。在講解課文內容之前我引導同學們看圖，讓學生說說圖中的孩子在干什么，是怎樣的神態(tài)，自由說，再讀課文，找出對應的段落，引導學生按“發(fā)現(xiàn)問題”，“探究問題”的思路進行分析。學生主動探究的興趣比較好，大家都動起來，分散精力的同學少。在朗讀指導時，重點指導多音字“轉”在不同句子中反復出現(xiàn)的不同讀音。
【學習目標】
1、了解課文內容，學習茅以升從小遇事認真觀察，勤于思考的好習慣和勇于探索科學道理的精神。
2、默讀課文，理解課文內容，有感情地朗讀課文。
3、認識10個生字，會寫14個字。
【教學建議】
一、談話引入：
在我國有一位著名橋梁專家。他主持設計和建造了第一座由中國人自己建設的近代兩用大橋——錢塘江大橋，50年代，參加武漢長江大橋的設計并任技術顧問委員會主任，后又主持修撰了《中國古橋技術史》。主要著述有《錢塘江橋》《武漢長江大橋》《茅以升科普創(chuàng)作選集》等。他的名字就是茅以升。今天我們就學習一篇關于茅以升的故事。
二、學習生字：
1、打開書，自由讀課文，圈出不認識的字，合作認字：
2、檢查認字情況：
抽讀卡片，提示易錯字。
秘：左邊禾木旁，不是木字旁。
蠟：左邊蟲子旁，不是火字旁。
轉：多音字，表示方向變化讀三聲;表示環(huán)繞讀四聲。
懸：上邊是縣，不要寫成三橫。
奧：上邊不封口。
3、自由讀課文，標出自然段。
4、指名分自然段讀課文，糾正字音。
5、指導書寫：懸
引導觀察結構：上長下斷;上窄下寬，橫間距離要均勻。撇折在中線上。
6、練習寫生字，同桌互相檢查并修改。
三、熟讀課文，整體感知：
1、齊讀課題，質疑(什么是走馬燈?奧秘什么意思?走馬燈有什么奧秘?)
2、默讀課文：通過讀課文你感到茅以升是一個怎樣的孩子?
四、布置作業(yè)：
1、抄寫生字和詞。
2、結合同學提出的問題收集有關資料。
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