[優(yōu)]語(yǔ)文教案6篇

　　作為一位杰出的老師，就有可能用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案6篇，歡迎大家分享。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。

　　3、體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

　　教學(xué)用具：投影儀、世界地圖

　　教學(xué)方法：小組合作探究

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入新課

　　師直接板書課題，世界地圖的發(fā)現(xiàn)（學(xué)生齊讀課題）。

　　二、學(xué)習(xí)新知

　　1、教師范讀課文。

　　2、學(xué)生自讀課文，要求學(xué)生邊讀書邊查閱工具書，理解生字新詞。

　　3、初步感知課文內(nèi)容，并提出不懂的問(wèn)題。（對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，有的可以同學(xué)間相互解決，有的可以留待深入閱讀時(shí)理解。）

　　4、按照課文前的閱讀提示，讓學(xué)生邊讀書邊思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法后，他做了些什么？學(xué)生充分讀書后，同桌之間或小組內(nèi)相互交流。

　　5、檢查合作學(xué)習(xí)情況

　　6、最后，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要地復(fù)述故事，并能把讀后的感受與同學(xué)進(jìn)行交流。

　　學(xué)生交流讀書所得時(shí)，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)方面。

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的`形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)的海岸線形狀，是不是像書上說(shuō)的那樣驚人的吻合。

　　（2）反復(fù)讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯(lián)系上文，體會(huì)魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后得出來(lái)的。

　�。�3）讀第7自然段，要讓學(xué)生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何進(jìn)行推理的──

　　中龍既見(jiàn)于巴西東部，也見(jiàn)于非洲西南部。

　　中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋。

　　中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。

　　所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

　　三：教師小結(jié)

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、完成配套練習(xí)

　　2、預(yù)習(xí)《語(yǔ)文園地二》

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)4個(gè)字。理解“受難、收集、招待”等詞語(yǔ)。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受安妮對(duì)昆蟲的喜愛(ài)，滲透人與動(dòng)物和諧相處的思想。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解安妮是怎樣喜歡昆蟲的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，啟發(fā)學(xué)生感受和體驗(yàn)安妮對(duì)昆蟲真摯的感情，引起共鳴，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)植物的感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣，導(dǎo)入新課

　　1、師：同學(xué)們，冬天到了！春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？是�。‘�(dāng)繁花似錦的春天到來(lái)時(shí)，就會(huì)有很多可愛(ài)的小精靈活躍在大自然中！到底是誰(shuí)呢？瞧！它們來(lái)了！快來(lái)跟它們打打招呼吧。（出示課件——各種昆蟲的圖片，如蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等）

　　2、師：它們都是昆蟲。你喜歡昆蟲嗎？為什么呢？快舉手說(shuō)一說(shuō)吧。比一比，看誰(shuí)的話說(shuō)得最通順，用的詞語(yǔ)最美。

　�。ǔ鍪尽拔蚁矚g……因?yàn)椤�…”句式練�?xí)說(shuō)話。）

　　3、師：有一個(gè)叫安妮的小姑娘，她和大家一樣，特別喜歡昆蟲，讓我們一起走進(jìn)16課——“我喜歡昆蟲”

　　師：再讀課題，仔細(xì)觀察，與我們以前學(xué)過(guò)的課文的課題相比，這一課的課題有什么不同？

　　師：為什么有一個(gè)引號(hào)呢？因?yàn)檫@里直接引用了文中的主人公安妮的一句話作為課題，所以要用引號(hào)。這也是課題出現(xiàn)的另一種形式。那么，為什么這一課要用安妮的這句話作為課題呢？這個(gè)問(wèn)題留到我們學(xué)習(xí)完課文再來(lái)回答吧。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，遇到生字多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

　　2、檢查自讀情況：

　�、賻煟含F(xiàn)在老師將文中的生字藏在生詞里，你們還認(rèn)識(shí)嗎？來(lái)試一試吧！

　　出示課件，讀詞語(yǔ)。（指名讀，師生糾錯(cuò)，分組讀，齊讀。）

　　安妮蛻皮簡(jiǎn)直扁的白網(wǎng)燈蛾短的

　　一輩子愛(ài)護(hù)培養(yǎng)夢(mèng)見(jiàn)招待客廳

　�、趲煟含F(xiàn)在老師要檢查你們讀課文的情況，看看句子是否讀得通順。

　�。ㄖ该�分段讀課文）

　　讀后評(píng)一評(píng)。

　　三、再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　1、師：課文中安妮說(shuō)道：“我喜歡昆蟲�！蹦敲此�是怎樣做的呢？現(xiàn)在請(qǐng)你們默讀課文，勾畫出重點(diǎn)詞句。

　　2、小組交流。

　　3、全班交流、

　　指名說(shuō)，師引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)概括她的做法，并相機(jī)板書：

　　拯救喜歡各種昆蟲收集愛(ài)護(hù)招待

　　四、學(xué)習(xí)1、2自然段。

　　（指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子來(lái)感受安妮是怎樣喜歡昆蟲的，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。）

　　1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們先來(lái)看看課文的一、二兩自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句感受到安妮特別喜歡昆蟲？

　　2、交流，讀悟第一段。

　�、佟⒊鍪菊n件：“如果是你，你愿意被關(guān)在小小的玻璃瓶里嗎？”

　　同學(xué)們，現(xiàn)在大家閉上眼想象一下，假如你是一只小昆蟲，被關(guān)在一個(gè)小小的玻璃瓶里，你會(huì)有什么樣的感覺(jué)？

　　師：總之，這種被關(guān)在瓶子里的感覺(jué)很難受。那么，如果是你，你愿意被關(guān)在小小的玻璃瓶里嗎？（不愿意。）

　　師：這些感覺(jué)我們體會(huì)到了，安妮也體會(huì)到了。因此，每次看到小孩把小昆蟲抓走，她都會(huì)這樣問(wèn)。

　　我們也來(lái)問(wèn)問(wèn)那個(gè)關(guān)昆蟲的小孩�。ㄕ�(qǐng)多名學(xué)生讀，師相機(jī)評(píng)價(jià)：如能換位思考、質(zhì)問(wèn)、或勸告勸說(shuō)）

　　師：安妮與昆蟲感同身受，所以只要有機(jī)會(huì)，她就會(huì)把這些受難的小生命放走。（板書：只要———就———）

　�、诔鍪菊n件：“只要有機(jī)會(huì)，她就會(huì)把這些受難的小生命放走�！�

　　師：同學(xué)們，在這里安妮把什么看作是昆蟲在“受難”？

　�。ū魂P(guān)在小小的玻璃瓶里。）

　　師：受難是什么意思呢？換個(gè)詞試試看。

　�。ㄊ芸唷⑹苷勰ィ�

　　師：在字典里，“受苦”的意思是“受到痛苦”，而“受難”的意思是“受到災(zāi)難”，你們覺(jué)得哪一個(gè)詞程度更深？你從這里體會(huì)到了什么？

　　師：安妮這樣喜歡昆蟲，愛(ài)護(hù)昆蟲，是因?yàn)樵谒�眼里，這些不是一個(gè)小玩意兒，小東西，小蟲子，而是一個(gè)個(gè)活生生的生命，它們應(yīng)該有生存和自由的權(quán)利。從這里你們體會(huì)到了什么呢？

　　（安妮很尊重這些小昆蟲，把它們當(dāng)作自己的朋友。）

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　（指名讀，再指名讀，齊讀。）

　　③齊讀第一節(jié)，小結(jié)學(xué)法：

　　師：同學(xué)們，剛才大家通過(guò)抓住關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句的方法自己學(xué)懂了第一節(jié)，你們真了不起！下面大家接著匯報(bào)，還是采用這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)，好嗎？

　　3、交流，讀悟第二自然段。

　　指名讀有關(guān)語(yǔ)句。

　　師：安妮“真的很喜歡昆蟲”嗎？你從哪里看出來(lái)？

　�。ò鍟�：不管……只要……都……）

　　指名讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

　　再指名讀，注意后面的省略號(hào)，說(shuō)說(shuō)她還會(huì)喜歡什么樣的昆蟲？

　　師：為什么這么多的昆蟲她都喜歡？

　　師：因?yàn)榘材菹矚g它們，不是因?yàn)樗�漂亮，不是因�(yàn)樗�勤勞，也不是因�(yàn)樗�輕盈，而是因?yàn)椤�——它們是一個(gè)個(gè)活生生的小生命！

　　師生合作讀。

　　4、比較兩種寫法，體會(huì)如何將文章寫具體：

　　“安妮真的很喜歡昆蟲。只要是昆蟲，她都喜歡�！�

　　“安妮真的很喜歡昆蟲。不管是大的、小的，長(zhǎng)的、短的，圓的、扁的，有毛的、沒(méi)毛的，爬的、鉆的、跳的、飛的……只要是昆蟲，她都喜歡�！�

　　學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)：我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，是不是也可以像這樣嘗試將文章寫具體呢？只有寫具體了，才可能生動(dòng)，才能給人留下深刻印象。

　　5、師：現(xiàn)在我們來(lái)仿照第二自然段說(shuō)上這樣一段話，把一個(gè)人的一種愛(ài)好說(shuō)清楚，說(shuō)具體。

　�、傩〖t真的很喜歡讀書。不管是童話、寓言、詩(shī)歌、小說(shuō)、散文……只要是XXXXXXX，她都XXXXXXXXXXXX。

　�、谖艺娴暮芟矚g體育運(yùn)動(dòng)。不管是XXXX、XXXXX、XXXX、XXXXX、XXXXX、XXXX……只要是XXXXXXX，我都XXXXXXXXXXXX。

　�、畚艺娴暮芟矚gXXXXXX。XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX，XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。XXXXXXXXXXXXX。

　　人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案及反思2

　　說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、聯(lián)系上下文理解“受難”、“收集”的意思。理解課文內(nèi)容，了解安妮是怎樣喜歡昆蟲的，滲透人與動(dòng)物和諧相處的思想。

　　說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)文描述課文的主要內(nèi)容。

　　2、能聯(lián)系上下文理解“受難”、“收集”的意思。

　　說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：

　　品讀文章地1—2自然段，抓住中心句了解主要意思，結(jié)合描寫安妮具體行動(dòng)的句子，感受她對(duì)昆蟲的喜愛(ài)之情，激發(fā)心中對(duì)動(dòng)物的'愛(ài)護(hù)之情。

　　說(shuō)學(xué)生分析：

　　孩子們天真無(wú)邪，都很有愛(ài)心，也很喜歡小昆蟲，但是像文中的安妮那樣熱愛(ài)昆蟲的還真找不出來(lái)。我想，學(xué)生們也一定會(huì)喜歡這篇課文，被安妮對(duì)昆蟲的愛(ài)所吸引，通過(guò)這節(jié)課，我希望學(xué)生們能認(rèn)識(shí)到安妮的善良、熱愛(ài)生命、眾生平等的優(yōu)良品質(zhì)，產(chǎn)生情感的共鳴，讓安妮那句發(fā)自內(nèi)心深處的話“我喜歡昆蟲”帶動(dòng)更多的孩子們投入到保護(hù)昆蟲、保護(hù)動(dòng)物的行列。

　　說(shuō)教學(xué)媒體：

　　教學(xué)第二自然段時(shí)，讓同學(xué)們欣賞各種昆蟲的圖片，大的蝴蝶、小的瓢蟲、長(zhǎng)的竹節(jié)蟲、發(fā)光的螢火蟲、會(huì)飛的小蜜蜂等等。這樣就很容易的讓學(xué)生知道省略號(hào)的內(nèi)容了，而且也讓學(xué)生感受到昆蟲的千姿百態(tài)，感受到生命的神奇與偉大。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　1、談話導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，你們平時(shí)都喜歡些什么呀？有一個(gè)小女孩，叫安妮（板書：安妮）她喜歡的東西可和同學(xué)們不一樣，她說(shuō)——“我喜歡昆蟲”（板書課題）指名讀課題。

　　仔細(xì)觀察，與我們以前學(xué)過(guò)的課文課題相比，有什么不同？為什么有引號(hào)？看到安妮這么說(shuō)，你有什么想知道的嗎？學(xué)生質(zhì)疑。讓我們一起走進(jìn)16課，這些疑問(wèn)都會(huì)迎刃而解的。

　　2、初讀課文。

　�。�1）自讀課文，遇到生字多讀幾遍，要求把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

　�。�2）檢查自讀情況。

　�、倏ㄆ瑱z查生字字音。

　�、跈z查詞語(yǔ)朗讀情況。

　　3、再讀課文，整體感知。

　�。�1）課文中安妮說(shuō)道：“我喜歡昆蟲�！蹦敲此�是怎樣做的呢？現(xiàn)在請(qǐng)你們默讀課文，勾畫出重點(diǎn)詞句。

　�。�2）小組交流。

　�。�3）全班交流。

　　指名說(shuō)，師引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)概括她的做法，并相機(jī)板書。

　　拯救喜歡收集愛(ài)護(hù)招待

　　4、精讀課文，領(lǐng)悟體驗(yàn)。

　�。ㄒ唬┚�讀第1自然段。

　�。�1）哪個(gè)自然段寫安妮救助小昆蟲？指名讀第1自然段，思考：安妮是怎樣救助小昆蟲的？

　�。�2）安妮說(shuō)：“如果是你……嗎？”請(qǐng)你想象一下，假如你是一只小昆蟲，被關(guān)在一個(gè)小小的玻璃瓶里，會(huì)有什么樣的感覺(jué)？（生說(shuō)）。這些我們都感覺(jué)到了，安妮更感覺(jué)到了，如果你是安妮，你會(huì)怎樣勸告關(guān)昆蟲的小男孩？（指名讀出勸告語(yǔ)氣）。會(huì)怎樣質(zhì)問(wèn)關(guān)昆蟲的小孩？（讀質(zhì)問(wèn)語(yǔ)氣）。安妮還可能怎樣問(wèn)？（生氣、責(zé)怪…）。

　�。�3）安妮與昆蟲感同身受，所以只要有機(jī)會(huì)，她就會(huì)把這些受難的小生命放走。（板書：只要———就———）

　　出示句子：“只要有機(jī)會(huì)，她就會(huì)把這些受難的小生命放走�！�

　　①同學(xué)們，在這里安妮把什么看作是昆蟲在“受難”？

　　（被關(guān)在小小的玻璃瓶里。）

　�、谑茈y是什么意思呢？換個(gè)詞試試看。

　�。ㄊ芸唷⑹苷勰ィ�

　�、墼谧值淅�，“受苦”的意思是“受到痛苦”，而“受難”的意思是“受到災(zāi)難”，你們覺(jué)得哪一個(gè)詞程度更深？你從這里體會(huì)到了什么？

　　④安妮這樣喜歡昆蟲，愛(ài)護(hù)昆蟲，是因?yàn)樵谒�眼里，這些不是一個(gè)小玩意兒，小東西，小蟲子，而是一個(gè)個(gè)活生生的生命，它們應(yīng)該有生存和自由的權(quán)利。從這里你們體會(huì)到了什么呢？

　　（安妮很尊重這些小昆蟲，把它們當(dāng)作自己的朋友。）

　�、菡l(shuí)來(lái)讀一讀？

　　（指名讀，再指名讀，齊讀。）

　　（4）齊讀第一節(jié)，小結(jié)學(xué)法：安妮喜歡昆蟲，尊重昆蟲，把它們當(dāng)作自己的朋友，在她眼里，這些不是一個(gè)小玩意，小東西，小蟲子，而是一個(gè)活生生的生命，它們應(yīng)該有生存和自由的權(quán)利。再次讀第1自然段，再次感受安妮對(duì)昆蟲的愛(ài)。

　�。ǘ�）精讀第2自然段。

　�。�1）安妮救助昆蟲，我們已感覺(jué)到安妮很喜愛(ài)昆蟲，那她究竟喜歡哪些昆蟲？還是都喜歡？從哪一段知道的？

　�。�2）默讀第2自然段，看看這一段是圍繞哪一句在寫，劃上波浪線，哪些句子看出安妮喜歡各種各樣的昆蟲，劃上橫線。

　�。�3）同桌交流。劃好后與同桌交換意見(jiàn)，看你們想法是否一致，能否說(shuō)出畫波浪線或橫線的原因。

　　（4）全班交流。？看看這一段是圍繞哪一句在寫？各種昆蟲都喜歡從哪看出來(lái)？大的想到什么？（出示犀金龜圖片并簡(jiǎn)介）小的？長(zhǎng)的？（竹節(jié)蟲，介紹比鉛筆還長(zhǎng)），有毛的？沒(méi)毛的？爬？鉆？跳？飛？省略號(hào)表示什么？還可能喜歡什么樣的？（有眼、沒(méi)眼、胖、瘦、花、黑、能發(fā)光、能叫、游、勤勞、懶惰、輕盈、笨挫……）總之一句話“只要是……都……”。

　�。�5）為什么這么多的昆蟲她都喜歡？

　�。ㄒ�?yàn)榘材菹矚g它們，不是因?yàn)樗�漂亮，不是因�(yàn)樗�勤勞，也不是因�(yàn)樗�輕盈，而是因?yàn)椤�——它們是一個(gè)個(gè)活生生的小生命�。�

　　師生合作讀。

　�。�6）比較兩種寫法，體會(huì)如何將文章寫具體。

　�、佟鞍材菡娴暮芟矚g昆蟲。只要是昆蟲，她都喜歡�！�

　　②“安妮真的很喜歡昆蟲。不管是大的、小的，長(zhǎng)的、短的，圓的、扁的，有毛的、沒(méi)毛的，爬的、鉆的、跳的、飛的……只要是昆蟲，她都喜歡�！�

　　學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)：我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，是不是也可以像這樣嘗試將文章

　　寫具體呢？只有寫具體了，才可能生動(dòng)，才能給人留下深刻印象。我們也來(lái)寫寫自己的愛(ài)好吧，把愛(ài)好寫具體。

　�。�7）小結(jié)：安妮真的喜歡昆蟲，不是因?yàn)樗�勤勞，美麗，輕盈，而是因?yàn)椤�—它們是一個(gè)活生生的小生命，是安妮的好朋友。一起讀第2自然段，再次感受安妮對(duì)昆蟲的愛(ài)。齊讀第2自然段。

　　5、總結(jié)全文。

　　安妮對(duì)昆蟲愛(ài)得如此真切，真讓我們感動(dòng)。讓我們?cè)賮?lái)讀讀安妮發(fā)自內(nèi)心的這句話：“我喜歡昆蟲”。下節(jié)課，我們將了解安妮是怎樣收集、愛(ài)護(hù)、招待昆蟲的。

　　說(shuō)教學(xué)策略：

　　1、閱讀中讓孩子多設(shè)身處地地想。

　　在教學(xué)第1自然段時(shí)，也就是安妮救助昆蟲這部分，我讓孩子們轉(zhuǎn)換自身角色，體會(huì)昆蟲的受難，如果你是一只小昆蟲，被關(guān)在玻璃瓶里，會(huì)是什么感覺(jué)？學(xué)生感同身受，聯(lián)想到昆蟲當(dāng)時(shí)一定很難受，呼吸困難、運(yùn)動(dòng)困難……從而理解昆蟲的“受難”，在安妮眼里，昆蟲受到不自由對(duì)待就如同受到災(zāi)難般嚴(yán)重，不正說(shuō)明安妮非常愛(ài)護(hù)這些小生命嗎？只有設(shè)身處地地想，閱讀才能接近與文中主人翁之間的距離，加深理解和體驗(yàn)。

　　2、在閱讀中注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。

　　在課文第2自然段中談到安妮喜歡各種各樣的昆蟲，大的、小的、長(zhǎng)的、短的、有毛的、沒(méi)毛的……只要是昆蟲，她都喜歡。為了使學(xué)生加深印象，我啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活中我們熟悉的一些動(dòng)物來(lái)體會(huì)。比如，小的自然聯(lián)想到小螞蟻，長(zhǎng)的想到蜈蚣，有毛的想到毛毛蟲，鉆的想到蚯蚓，飛的就更多了，蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂……這么一來(lái)，這原本簡(jiǎn)單的一段文字就變得生動(dòng)鮮活起來(lái)了，而且學(xué)生從中還會(huì)了解到我們一般只喜歡美麗的蝴蝶，勤勞的蜜蜂之類，而安妮連毛毛蟲，蜈蚣也喜歡，那才稱得上“真的喜歡昆蟲”。

　　3、在閱讀中滲透了讀中學(xué)寫。

　　仿寫訓(xùn)練，我覺(jué)得在三年級(jí)尤為重要，在孩子們的作文生涯中，三年級(jí)是起步階段，如同嬰兒學(xué)走路一樣，是需要人先扶著的。只要我們?cè)陂喿x中準(zhǔn)確把握訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生仿寫，幫扶到位，效果是很好的。課文第2自然段明顯采用“總分”構(gòu)段方式，圍繞中心句，把某方面寫具體。我由扶到放，學(xué)生很順利地完成了“把愛(ài)好說(shuō)具體”的練習(xí)，完成得很出色。

　　說(shuō)教學(xué)反思：

　　在這節(jié)課中我注重引導(dǎo)學(xué)生深入文本，鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解，有所感悟，受到熏陶，獲得啟迪，享受閱讀的樂(lè)趣。那么如何在課堂中讓學(xué)生的閱讀個(gè)性化能更有效的體現(xiàn)呢？還有待我去研究和解決。

語(yǔ)文教案 篇3

　　自主學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、積累文言詞語(yǔ)，增強(qiáng)文言語(yǔ)感。

　　2、了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

　　3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　自主學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。

　　自主學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　1、品讀課文，體會(huì)本文寫景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫的方法。

　　2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也�！钡呢S富意蘊(yùn)。

　　學(xué) 案

　　一、精心導(dǎo)入：

　　經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬之后，我們終于盼來(lái)了溫暖的春天。昨日的一場(chǎng)小雨，讓我們想起了“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。”的詩(shī)句。你能給大家描繪一下你眼中或心中的春之美景嗎?(生答略)今天讓我們一起隨著明代文學(xué)家袁宏道的腳步到北京郊外滿井去走一走，看一看，領(lǐng)略一下那時(shí)那地的春之美景吧!(板書----課題)

　　二、展示自主學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　三、自主學(xué)習(xí)問(wèn)題設(shè)計(jì)：

　　1、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音和停頓。掌握以下字詞的音形：

　　燕地(yān);廿(niàn)二月;花朝節(jié)(zhāo);呷(xiā)浪;鮮妍(yán)明媚;墮事(huī);惡能無(wú)紀(jì)(wū);飛沙走礫(lì);曝(pù)沙之鳥(niǎo);淺鬣寸許(liè)髻鬟(jì)(huán);靧面(huì);紅裝而蹇(jiǎn)者;脫籠之鵠(hú);汗出浹(jiā)背;罍而歌者(léi)。

　　[學(xué)法指導(dǎo)]學(xué)習(xí)時(shí)讀一讀，當(dāng)堂寫一寫，才能真正收到實(shí)效。

　　2、借助課下注解和工具書，理解文章大意。

　　每冒風(fēng)馳行：馳行，坐車出行。

　　未百步輒返：輒，總是，就。

　　廿二日天稍和：和，暖和。

　　土膏微潤(rùn)：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤(rùn);滋潤(rùn)，潤(rùn)濕。

　　于時(shí)冰皮始解：于時(shí)，在這時(shí)。冰皮，河床上結(jié)冰的表面。潑色乍明：波色：水波的顏色。乍;初：始。鱗浪層層：鱗浪，像魚鱗似的浪紋。

　　晶晶然如鏡之新開(kāi)：晶晶然，亮晶晶的。然，形容詞詞尾。新開(kāi)，剛打開(kāi)

　　娟然如拭：娟然，美好的樣子。

　　如倩女之hui面而髻鬟之始掠也：hui面，洗臉。掠，梳掠。

　　柔梢披風(fēng)：披風(fēng)，在風(fēng)中散開(kāi)。披，分開(kāi)，散開(kāi)。

　　淺鬣寸許：淺嫩的'麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。

　　泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活用為動(dòng)詞。

　　而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名詞用為動(dòng)詞，端起酒杯。

　　紅裝而蹇者：蹇，本文跛足的，引申為驢，用作動(dòng)詞，騎驢。

　　凡曝沙之鳥(niǎo)：瀑，曬太陽(yáng)。曝沙，在沙灘上曬太陽(yáng)。

　　呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚。

　　毛羽鱗鬣之間皆有喜氣：毛羽鱗鬣，鳥(niǎo)的羽毛，魚鱗魚鰭。

　　始知郊田之外未始無(wú)春：未始，未嘗。

　　[學(xué)法指導(dǎo)]重點(diǎn)掌握難懂的實(shí)詞(特別是古今意義發(fā)生變化的)和常用虛詞的多種用法。在理解上要求字不離詞，詞不離句，句不離篇。

　　3、熟讀深思，探究下列問(wèn)題：

　　A、北京一帶早春氣候有什么特征?

　　B、寫城中余寒景象表達(dá)作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?

　　C、第2自然段描寫初春景物，抓住了“乍暖還寒”、萬(wàn)物復(fù)蘇的特點(diǎn)，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的?

　　D、第3自然段表達(dá)了作者什么愿望?

　　E、本文在記敘描寫中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。試舉例說(shuō)明。

　　[學(xué)法指導(dǎo)]熟讀課文，先獨(dú)立思考，再與小組同學(xué)合作探究。

　　4、我的發(fā)現(xiàn)

　　[學(xué)法指導(dǎo)]可以是自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、困惑，也可以是自己獨(dú)到的理解體會(huì)。

　　四、知識(shí)鏈接：

　　1、袁宏道(1568～1610)，明朝文學(xué)家。字中郎，號(hào)石公，明公安(今湖北人)，萬(wàn)歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。

　　2、游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫，記述旅途中的見(jiàn)聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況等，表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。

　　3、寫作背景

　　萬(wàn)歷二十七年(1599)，袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時(shí)。

語(yǔ)文教案 篇4

　　一、學(xué)情分析:

　　全班共有學(xué)生56人，是一個(gè)新組合的班級(jí)。學(xué)生的層次有一定的差異。所以在新的學(xué)期里，在讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加強(qiáng)培養(yǎng)他們的各種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，以提高成績(jī)。

　　二、教學(xué)內(nèi)容

　　本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容分為五大板快：（一）、數(shù)與運(yùn)算。1.第二單元“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”。2.第四單元“比的認(rèn)識(shí)”。（二）、空間與圖形。1.第一單元“圓”。2.第三單元“圖形的變換”。3.第六單元“觀察物體”。（三）、統(tǒng)計(jì)與概率。第五單元“統(tǒng)計(jì)”。（四）綜合應(yīng)用：數(shù)學(xué)與體育、生活中的數(shù)。（五）整理與復(fù)習(xí)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)（按照單元順序）

　　第一單元“圓”：

　�。�.學(xué)生將在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，結(jié)合生活實(shí)際，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)圓及圓的對(duì)稱性，認(rèn)識(shí)到同一個(gè)圓中半徑、直徑、半徑和直徑的關(guān)系，體會(huì)圓的本質(zhì)特征及圓心和半徑的作用，會(huì)用圓規(guī)畫圓。

　　2.結(jié)合具體情境，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、拼擺操作等實(shí)踐活動(dòng)，探索并掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算方法，體會(huì)“化曲為直”的思想。

　　3.結(jié)合欣賞與繪制圖案的過(guò)程，體會(huì)圓在圖案設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，能用圓規(guī)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖案，感受圖案的美，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

　　4.通過(guò)觀察、操作、想象、圖案設(shè)計(jì)等活動(dòng)，發(fā)展空間觀念。

　　5.結(jié)合具體的情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，能用圓的知識(shí)來(lái)解釋生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　6.結(jié)合圓周率發(fā)展歷史的閱讀，體會(huì)人類對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的不斷探索過(guò)程，感受數(shù)學(xué)文化的魅力，激發(fā)民族自豪感，形成對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。

　　第二單元“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”：

　　1.學(xué)生將在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，在具體情境中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解。

　　2.能利用百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)或運(yùn)用方程解決一些實(shí)際問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，感受百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系。

　　第三單元“圖形的變換”：

　　1．學(xué)生通過(guò)觀察、操作、想象，經(jīng)歷一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過(guò)程，能有條理地表達(dá)圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過(guò)程，發(fā)展空間觀念。

　　2.經(jīng)歷運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)或作軸對(duì)稱圖形進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的過(guò)程，能靈活運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱在方格紙上設(shè)計(jì)圖案；結(jié)合欣賞和設(shè)計(jì)美麗的圖案，感受圖形世界的神奇。

　　第四單元“比的認(rèn)識(shí)”:

　　1．學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過(guò)程，理解比的意義及其與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

　　2.在實(shí)際情境中，體會(huì)化簡(jiǎn)比的必要性，會(huì)運(yùn)用商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比。

　　3.能運(yùn)用比的意義，解決按照一定的比進(jìn)行分配的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)比的意義，提高解決問(wèn)題的能力，感受比在生活中的廣泛應(yīng)用。

　　第五單元“統(tǒng)計(jì)”：

　　1.學(xué)生通過(guò)投球游戲、兩城市降水量等實(shí)例，認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，感受復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

　　2.能根據(jù)需要選擇復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖、復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖有效地表示數(shù)據(jù)。

　　3.能讀懂簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)，與同伴進(jìn)行交流。

　　第六單元“觀察物體”：

　　1.學(xué)生能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、側(cè)面、上面）觀察到的立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀，并畫出草圖。

　　2.能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個(gè)正方體組合），進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

　　3.能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。

　　4.經(jīng)歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點(diǎn)、線、區(qū)域的過(guò)程，感受觀察范圍隨觀察點(diǎn)、觀察角度的變化而改變，能利用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象。

　　綜合應(yīng)用：

　　即“數(shù)學(xué)與體育”、“生活中的數(shù)”，促使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決某一生活領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題。教材還安排了“看圖找關(guān)系”的專題，使學(xué)生體會(huì)圖能直觀、清晰、簡(jiǎn)捷地刻畫關(guān)系。同時(shí)，還在其他具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，安排了某些綜合運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)。學(xué)生在從事這些活動(dòng)中，將綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用；獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法，發(fā)展解決問(wèn)題和運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行思考的能力；感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的相互聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用；在與同伴合作和交流的過(guò)程中，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

　　整理與復(fù)習(xí)

　　教材安排了兩個(gè)整理與復(fù)習(xí)。整理與復(fù)習(xí)改變單純做題的模式，注重發(fā)展學(xué)生自我反思的意識(shí)。每個(gè)整理與復(fù)習(xí)都分成三部分：對(duì)所學(xué)內(nèi)容的整理，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并嘗試解答一些練習(xí)題目。

　　你學(xué)到了什么”這個(gè)欄目，目的是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回顧與反思，能運(yùn)用列表或采用其他的形式對(duì)所學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理。

　　“運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題”，目的是培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的`能力；在解決問(wèn)題過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解；回顧在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己的體會(huì)與進(jìn)步。

　　四、教學(xué)措施：

　　1.鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)

　　2.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流

　　3.重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)及初步的提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　4.創(chuàng)造性地使用教材。

　　五、教學(xué)課時(shí)安排（按單元順序）

　　第一單元圓： 17課時(shí)。

　　第二單元百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用： 16課時(shí)

　　第三單元圖形的變化： 5課時(shí)

　　整理與復(fù)習(xí)（一）： 5課時(shí)

　　數(shù)學(xué)與體育： 3課時(shí)

　　第四單元比的認(rèn)識(shí)： 13課時(shí)

　　第五單元統(tǒng)計(jì)： 6課時(shí)

　　整理與復(fù)習(xí)（二）： 3課時(shí)

　　生活中的數(shù)： 2課時(shí)

　　語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

　　一、指導(dǎo)思想

　　遵循“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的教育思想，以校教研處教學(xué)工作計(jì)劃為指導(dǎo)，使學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)思維習(xí)慣、提高解決問(wèn)題的能力、增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生自主的參與、探究和交流。

　　二、教材簡(jiǎn)析

　　本冊(cè)教材中不再著眼于個(gè)別的能力點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，不再設(shè)“語(yǔ)文天地”做單項(xiàng)練習(xí)，不再通過(guò)“金鑰匙”學(xué)習(xí)某種學(xué)習(xí)方法或策略，而是致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)、形成的能力，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)行比較廣泛的文化積累，基本上實(shí)現(xiàn)能夠自學(xué)語(yǔ)文，切實(shí)實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的目標(biāo)。教材仍以主題單元的形式編寫，本冊(cè)共設(shè)計(jì)了8個(gè)主題單元。每個(gè)單元由五篇課文（三篇精讀課文，兩篇拓展閱讀課文）、一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)和單元小結(jié)四個(gè)部分組成。五篇課文中，前三篇必須精讀，后兩篇可以根據(jù)實(shí)際情況，精讀或略讀。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)本冊(cè)課文的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生受到熱愛(ài)黨、熱愛(ài)人民的思想教育；受到孝敬父母、關(guān)心他人、助人為樂(lè)的教育；培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，陶冶學(xué)生的愛(ài)美的情趣； 還要使學(xué)生從一些寫景狀物的文章中學(xué)習(xí)觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的正確思想方法。

　　2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話。

　　3、培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力，學(xué)會(huì)生字，復(fù)習(xí)查字典的方法，養(yǎng)成自覺(jué)運(yùn)用字典的習(xí)慣。

　　4、進(jìn)一步提高聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解句子的能力。 注意積累詞語(yǔ)，初步養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

　　5、在閱讀教學(xué)中要重視情感的介入——感知、感受、感悟。通過(guò)教材中“小資料”、”我的視角”、“日積月累”等欄目， 展示學(xué)生自學(xué)產(chǎn)生的問(wèn)題、獨(dú)立的見(jiàn)解、改進(jìn)的意見(jiàn)、延展開(kāi)的思考、總結(jié)的學(xué)習(xí)方法和策略，等等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣和創(chuàng)造精神。

　　6、閱讀適合程度的課外讀物，了解主要內(nèi)容，逐步養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，本學(xué)期閱讀不少于20萬(wàn)字。

　　7、樂(lè)于參加討論或辯論，稍作準(zhǔn)備，能講清楚自己的意思，表達(dá)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。

　　8、能抓住重點(diǎn)進(jìn)行觀察事物，養(yǎng)成勤于思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣，能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體，事情真實(shí)，有一定的條理。

　　三、教學(xué)措施

　　1、繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練詞句訓(xùn)練始終是小學(xué)階段的一個(gè)重點(diǎn)。在低中年級(jí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，應(yīng)提高其訓(xùn)練的要求。要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文和社會(huì)實(shí)踐的方法準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)，特別是那些含義比較深刻的句子。要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)作者用詞造句的方法。

　　2、思考練習(xí)的教學(xué)要充分利用思考練習(xí)中的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考和討論，切實(shí)提高學(xué)生的理解能力，學(xué)到讀書作文的方法。

　　3、要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。 朗讀是重要的閱讀基本功，課上一定要有朗朗的讀書聲。課堂教學(xué)要多讀少講，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)練習(xí)朗讀，指導(dǎo)朗讀，不要單純從朗讀的技巧上指導(dǎo)，使朗讀和理解密切結(jié)合，在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情。

　　4、要注意發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)、點(diǎn)撥、范讀以及必要的歸納、小結(jié)和講解。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開(kāi)展討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解。

　　5、繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生寫好學(xué)習(xí)計(jì)劃和總結(jié)。

　　6、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫字的訓(xùn)練，寫鋼筆字做到正確、規(guī)范、勻稱、美觀。

　　7、加強(qiáng)作文的指導(dǎo)和評(píng)講，作文評(píng)改繼續(xù)采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等多種評(píng)論方式。

語(yǔ)文教案 篇5

　　【內(nèi)容簡(jiǎn)析】

　　這是一篇略讀課文，主要寫了出身神奇的哪吒帶著神仙送給他的乾坤圈和混天綾在東海洗澡時(shí)，無(wú)意觸犯了東海龍王的水晶宮，并打死了蠻不講理的夜叉和胡作非為的敖丙。龍王向哪吒索命，哪吒盡力解釋，龍王卻毫不理會(huì)，在不得已的情況下，哪吒用乾坤圈迫使龍王低頭求饒，誰(shuí)知龍王出爾反爾，調(diào)集四海龍王用大水淹了陳塘關(guān)。哪吒為了解救百姓，自刎身亡。哪吒人小本領(lǐng)大，他不懼權(quán)威、敢于同胡作非為的惡勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng)以及為了百姓安危大義凜然、舍己為人的精神令人肅然起敬，給人以強(qiáng)烈的震撼，在人們心靈深處塑造出不朽的英雄形象。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　在有限的時(shí)間和空間內(nèi)喚醒學(xué)生主動(dòng)、高效學(xué)習(xí)文本的意識(shí)，最大限度挖掘文本的創(chuàng)造性與想象力，放飛閱讀的翅膀，使學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．會(huì)認(rèn)“妖、劍”等8個(gè)生字，掌握本課新詞，理解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思。

　　2．讀通課文，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解哪吒打死夜叉、敖丙，打了龍王以及后來(lái)又自殺的原因，使學(xué)生受到誠(chéng)實(shí)勇敢、舍己為人的思想教育。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生默讀，提高閱讀的速度。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，感受哪吒不懼權(quán)威、敢于同胡作非為的惡勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng)以及為了百姓安危大義凜然、舍己為人的精神。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2～3課時(shí)。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　今天我們用2節(jié)課時(shí)間，來(lái)學(xué)習(xí)一篇同學(xué)們較為熟悉的、較長(zhǎng)的神話故事：《哪吒鬧�！�。（板書課題。）

　　二、初讀感知

　　自主識(shí)字，初讀課文。

　　①借助拼音或字典，認(rèn)讀生字詞。

　�、诎颜n文讀正確、通順，難讀的句子可多讀幾遍。

　　③同桌交流并檢查生字。

　　三、研讀課文，理解感悟

　　1．提問(wèn)：這么長(zhǎng)的文章要在短時(shí)間內(nèi)基本學(xué)懂，你認(rèn)為我們?cè)摬扇∧姆N讀書方式呢？

　　2．默讀課文，思考課文主要寫了什么。

　�、賹W(xué)生邊讀邊畫出描寫哪吒外貌、行為的句子，并想象哪吒的形象。

　�、谶x擇自己最感興趣的內(nèi)容，多讀幾遍，想一想哪吒前后共打了幾個(gè)人，為什么打，結(jié)果怎樣。

　　3．小組合作學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)“我認(rèn)識(shí)的哪吒”。（從外貌到精神）

　　①?gòu)哪倪傅恼Z(yǔ)言、行為中，你能看出哪吒是什么樣的人物？

　　②結(jié)合插圖，說(shuō)說(shuō)“我認(rèn)識(shí)的`哪吒”，把總結(jié)歸納的詞語(yǔ)寫在紙條上，如“神奇可愛(ài)”“不畏權(quán)勢(shì)”“舍生取義”“正直勇敢”……

　　4．交流展示、評(píng)選“研究成果獎(jiǎng)”。

　�、僦贫ㄔu(píng)選規(guī)則及標(biāo)準(zhǔn)。

　　每組一次貼一張紙條，如果其他小組有異議，必須解釋，直到滿意為止。如果總結(jié)歸納的詞語(yǔ)不確切，其他組可以換下另貼。教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話有理有據(jù)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言、思維的發(fā)展。各組依次上臺(tái)貼紙條，貼得多的小組為勝。

　�、谌�班交流。

　　5．評(píng)出“研究成果”獎(jiǎng)。

　　總結(jié)：這節(jié)課我們通過(guò)默讀，抓住“打”這條線，理清了文脈，讀懂了課文。通過(guò)品味人物外貌、行為的詞語(yǔ)，使哪吒形象在我們心中更具體、更豐滿。今后我們學(xué)習(xí)長(zhǎng)文章，也可以運(yùn)用這種方法。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)生字詞

　　二、有感情地朗讀課文，回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容

　　三、小組合作學(xué)習(xí)，講一講《哪吒鬧海》的故事

　　可以按故事發(fā)展的順序講：

　�、僦v清楚人物（出身、外貌）事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。

　�、谥v清楚事情發(fā)生、發(fā)展。

　　打誰(shuí)——為什么打——怎樣打——結(jié)束。

　�、壑v清楚事件的結(jié)果。

　　也可以按以題設(shè)疑的線索講：

　　①哪吒是什么人物？

　�、跒槭裁呆[海，怎樣鬧？

　�、劢Y(jié)果如何？

　　四、全班評(píng)價(jià)，評(píng)出“故事大王”

　　五、朗讀課文，完成積累詞語(yǔ)的任務(wù)

　　六、課外延伸哪吒死而復(fù)生，又得了兩件寶貝，本領(lǐng)更大了。后來(lái)如何呢？同學(xué)們可以找些課外讀物，讀一讀，相信你會(huì)有更多的收獲。

語(yǔ)文教案 篇6

　　一．教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解肖邦的相關(guān)文學(xué)常識(shí)

　　2、進(jìn)一步理解故園的文化內(nèi)涵，提升愛(ài)國(guó)主義的情操

　　3、思考肖邦故園和肖邦音樂(lè)之間的內(nèi)在關(guān)系，明確愛(ài)國(guó)主義思想這根紐帶

　　4、肖邦音樂(lè)對(duì)后世的影響

　　本課意在突出肖邦的愛(ài)國(guó)主義熱情，通過(guò)肖邦故園這個(gè)線索，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)肖邦的祖國(guó)波蘭以及他的傳奇人生經(jīng)歷、音樂(lè)創(chuàng)作有個(gè)具體深刻的認(rèn)識(shí)，以此來(lái)突出肖邦故園對(duì)肖邦音樂(lè)創(chuàng)作的影響，明確肖邦的愛(ài)國(guó)主義激情是他創(chuàng)作的源泉，他的音樂(lè)的影響已經(jīng)超越了波蘭，而是影響了歐洲甚至世界上所有的被壓迫的民族。

　　1、基礎(chǔ)字詞

　　馬廄 jiù 夙愿 sù 通衢大道 qú 煢煢孑立 qióng jié 瘠薄 jí bó

　　繾綣 qiǎnquǎn 命運(yùn)多舛 chuǎn 養(yǎng)尊處優(yōu) 玲瓏剔透 天籟 lài 簌簌 sù

　　2、導(dǎo)入：在世界樂(lè)壇上有一位錦繡滿腹，才華橫溢的天才音樂(lè)家，雖然他半世坎坷，命運(yùn)多舛，雖然關(guān)山阻隔，有國(guó)難投，但是他始終飽懷著愛(ài)國(guó)主義的激情，創(chuàng)作了一曲曲振奮人心，號(hào)召人民起來(lái)反抗異族統(tǒng)治的曲子，鼓勵(lì)著那些仁人志士為自由，民主，幸福而前赴后繼，即使在臨終前仍囑咐親人把自己的心臟運(yùn)回祖國(guó)，他就是波蘭音樂(lè)家肖邦。

　　3、作者簡(jiǎn)介：

　　肖邦（1810 — 1849）是波蘭最偉大的作曲家、鋼琴家。在母親的影響下，他從小對(duì)波蘭的民間音樂(lè)十分熟悉和喜愛(ài)。6歲就開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴，7歲學(xué)習(xí)作曲，8歲便在音樂(lè)會(huì)上登臺(tái)演出，16歲時(shí)進(jìn)華沙音樂(lè)學(xué)院作曲班，不到20歲已是華沙很有名的'鋼琴家和作曲家。

　　（5）本板塊兩篇文章都有關(guān)于四季景物的描寫，分別從文章中找出來(lái)，對(duì)比分析這些描寫各自從什么角度抓住景物的哪些特點(diǎn)來(lái)描寫的？作者這樣描寫的用意何在？

　　（6）列舉課本中或課外歷史人物的事例來(lái)體會(huì)他們的愛(ài)國(guó)主義情感的具體表現(xiàn)。

　　簡(jiǎn)陋 古跡 斗爭(zhēng)武器

　　搖籃 最堅(jiān)韌的紐帶

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