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鄒忌諷齊王納諫優(yōu)秀教案范文
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編幫大家整理的鄒忌諷齊王納諫優(yōu)秀教案范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
鄒忌諷齊王納諫優(yōu)秀教案范文1
1.作品簡介:
唐太宗說:“以銅為鏡，可以正衣;以古為鏡，知其興衰;人是一面鏡子，能看到得失�！睔v代帝王如果沒有幾個敢出謀獻策的大臣，是不可能取得巨大成功的。忠言是否奏效，取決于皇帝是否明智，告誡是否注重建言的藝術(shù)，從而使“良藥”“益口”、“益病”。戰(zhàn)國時期，齊威王很幸運地遇到了這樣一位賢惠的大臣走吉。而以雄辯著稱的謀士的諷刺和規(guī)勸方式更令人驚異。在這一天，我們欣賞的歷史散文“鄒驥諷刺性齊王謀略”選自“戰(zhàn)國政策”。(寫《鄒忌諷諫齊王》)
2、解決問題
1. 摘要《走極諷諫齊王并受諫》巧妙地用并列句式指出了文章資料的兩個方面:走極諷諫齊王，齊王受諫。
2. 【今譯】齊國的'謀士鄒驥經(jīng)歷了桓公、魏王、宣王三個朝代，以敢言善辯而聞名�！窘褡g】齊威初，謀士春雨·昆奈好色而不從政。春雨用耳語告誡他:“天下有大鳥。他們在王宮里停了下來，三年不飛不唱。國王知道這只鳥的什么事?”齊威王聽了，恍然大悟:“如果這只鳥不飛，它就會展翅高飛;如果它不唱歌，那就太棒了�！睆哪且院�，齊威王努力治理國家。
三世。戰(zhàn)國戰(zhàn)略與戰(zhàn)國時期信息(學生介紹、教師補充)
由于該書主要記錄了戰(zhàn)國時期軍事家們的意見和行動，故流傳至西漢末年，經(jīng)劉向�？毙？�，定名《戰(zhàn)國策》。它是先秦歷史散文中的一部佳作，對后世史學和文學產(chǎn)生了深遠的影響。
4.引導學生有目的地閱讀課文。
(1)第一次讀課文，讀正確的發(fā)音。產(chǎn)品(y)李朝(z)服裝冠(GU)相機(KU)
周期(Jī)從CH o霽西安
(2)再讀一遍課文，把句子讀清楚。
訴整體感知
1.根據(jù)筆記，學生可以理解課文。
2.訊問。(學生互相交流，直到他們解決問題，老師引導他們)
3.轉(zhuǎn)到對段落的研究。(在這個環(huán)節(jié)，我們會整理課文中的關(guān)鍵詞、虛詞和句型，先分組交流，然后派代表到課堂上展示。)
老師講的很清楚(學生可以在節(jié)目結(jié)束后利用多媒體重新播放，提高自己的知識點):
(1)理解課文中單詞的意思
鄒驥諷刺齊王接受規(guī)勸(諷刺:委婉地暗示、勸告或指責)。規(guī)勸:大臣對君主的意見。
能夠誹謗和嘲笑這座城市。公開揭發(fā)而不加貶損;嘲笑。注意區(qū)別:飛，在背后議論和嘀咕)那些能刺的過錯少(指責)那些寫信的規(guī)勸少(信，也指文件和文件一般)。在期間年(期間，第一周年稱為期間年;整個月份稱為周期月
(2)詞性靈活運用:
1.在法庭上，名詞是狀語;在法庭上，名詞是動詞
2.如果我的妻子對我來說是美麗的，那么我的自我也是美麗的
3.能刺破少數(shù)人過錯的人(face，名詞作狀語)
4.聽不見的人(嗅覺，動詞)
(3)一詞多義
1、維修
A.改造岳陽樓(施工、施工)
B.利用好孫權(quán)的外部資源，修復內(nèi)部治理(整改)
C.雨村搶修(寫)
D.鄒繼秀有超過八英尺(長，高)
2,超
《廉頗史記》中記載的《藺相如傳》中，每個朝代都稱“相如”為“病”
燕、趙、韓、魏文志都對鄒驥諷刺齊王的做法表示了敬意，并接受了建議
C.于是我到朝廷去看魏王的《戰(zhàn)國策》，鄒忌諷刺齊王，給他出謀獻策。
鄒忌諷齊王納諫優(yōu)秀教案范文2
教學目的
1.重點掌握本課中出現(xiàn)的文言實詞的詞義并作歸納，如“朝孰、誠、方、善、間”等。
2.掌握文中出現(xiàn)的詞類活用，古今異義詞，并能辨析和掌握文言特殊句式。
3.領(lǐng)會課文設喻說理和類比推理的方法。
4.了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識。
教學重點
1.重點字詞、句式。
2.《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識。
3.設喻說理和類比推理。
教學設想
可在教師指導下，以討論、串講、表演、做練習等方式，引導同學自池，充分發(fā)揮他們的主體性，老師的講授既要講清楚重難點，分析好思想內(nèi)涵，又不能占用太多時間，應以練為主。
教學課時
兩課時
教學步驟和內(nèi)容
第一課時
一.導入:
由三位同學上臺表演，一位演忠臣、一位演奸臣，一位演皇帝，忠臣向皇帝進諫，要他多聽從民意，廣開言路，不要受小人蒙蔽，豈料奸臣在皇帝旁邊挑撥離間，龍顏大怒，奸臣將忠臣推出去斬。由這小品導入古代臣子進諫若直接言明自己的意見(即“直諫”)會很危險，臣子進諫最好是諷諫，由此引出題目，并解釋“諷”及課題的意思。
二.點出《鄒忘諷齊王納諫》一課選自《戰(zhàn)國策》，用幻燈片打出該學的知識。
《戰(zhàn)國策》:又稱《國策》，原為戰(zhàn)國未期和秦漢間人怕編纂，后經(jīng)西漢未年劉向編訂成書，全書共33篇，反映了戰(zhàn)國時期策士謀臣的言論和謀略，其體列為國別體，全書共12策，《鄒忌諷齊王納諫》是一篇歷史散文。
三.轉(zhuǎn)入對文段的學習。
學習一、二段的字詞和句式(重點字詞用幻燈片打出)
�、偈�:通“熟”，仔細
私:偏愛
朝服衣冠:zháo:朝見
�、谠~類活用:
A名作狀:朝服衣冠暮寢而思之
B名作動:朝服衣冠:穿戴
C形容詞意動用法:美我者:以……為美
�、酃沤癞惲x詞:
尺:古;約合現(xiàn)在的23.1厘米
今:約33.3厘米。
窺:古:照
今:偷偷地看
寢:古:躺而不睡
今:睡覺
地方:古:土地方圓
今:地點、處所
�、芫涫�:
1.我孰與城北徐公美:
孰:誰，哪個
孰與:相當于“與……孰”，“……與……相比，誰更”
2.判斷句:城北徐公，齊國之美麗者也。
3.吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。
4.否定句賓語前置:忌，不自信
5.被動句:王之蔽甚矣
6.省略句:與坐談
四.先讓同學翻譯第二段，再請同學分別扮演鄒忌、妻、妾、客、徐公以及請一位同學做旁白通過這種活潑生動的形式即串講了課文，又讓同學領(lǐng)會了課文內(nèi)容。
五.課堂分析
師:(1)大家觀看表演時有無發(fā)現(xiàn)妻、妾、客大意都相同?
生:--有，都說鄒忌美于徐公。
師:(2)大意同，但妻、妾、客在表述及語氣上有何細微不同，可否找出?
生:--妻:熱情地贊美鄒忌，愛戀之情溢于言表。
妾:比妻稍為冷淡點，回答有些勉強，說話較拘謹
客:用陳述句，語氣更平淡。
師:(3)為何妻、妾、客都夸鄒忌好看?
生:--妻→私
妾→畏
客→有求
師:(4)好，他們都是說鄒忌美于起徐公，那么由文段看，實際上是誰更美呢?
生:--徐公。
師:(5)既然是徐公美，那么妻、妾、客的回答便是與事實不相符合了，那么也就是說，鄒忌被怎么樣了呢?
生:--被蒙蔽了(寫板書)
鄒忌
妻→私
妾→畏
客→有求
受蔽
師:(6)好，那么回過頭來看看，第一段講什么?
生:--鄒忌比美的事。
師:(7)好，大家看看，第一段與全文篇幅已近一半，那么為什么要花這么大力氣來寫鄒忌比美的'事呢?鄒忌比美的事與我們所要講的鄒忌諷齊王納諫有何關(guān)系呢?(引導大家看板書及第二段)。大家看，鄒忌之妻私他，妾畏他，客有求于他，那么齊王是否也有同樣的情況呢?--有，宮婦左右私齊王，朝廷之臣畏齊王，四境之內(nèi)有求于齊王。
(轉(zhuǎn)身寫板書:)
鄒忌齊王
妻→私→宮婦左右
妾→畏→朝廷之巨
客→有求→四境之內(nèi)
受蔽
師:(8)好，那么鄒忌之妻因事私他，妾畏他，客有求于他而受蔽，現(xiàn)在齊王的情況亦與鄒忘相同，那么他是否也應該受蔽呢?
生:是并且受蔽更甚。
鄒忌齊王
妻→私→宮婦左右
妾→畏→朝廷之臣
客→有求→四境之內(nèi)
受蔽受蔽(甚矣)
那鄒忌分析出齊王受蔽這結(jié)論時，是先說鄒忘的情況與齊王的一樣，而鄒忌因“私、畏有求”而受蔽，所以齊王也應因此而受蔽。
師:(9)好，那么象鄒忌，這種推理方法就叫類比推理。(用幻燈機打出)類比推理:根據(jù)兩個同類事物某種屬性的相同，推出它們的其它屬性也可能相同的推理。
師:(10)鄒忌說到齊王受蔽這里就打住了，那么他是否只整指出齊王受蔽這事實呢?
生:--不是，他是想說齊王須納諫。
師:(11)好，那么在家看齊王最后有沒有接受鄒忌的意見呢?
生:--有
師:(12)好，那么要向國君說明須納諫這個道理是比較抽象又不容易使國君接受的，正如剛才上課前的小品中的忠臣進諫，忠臣向國君說明要廣開言路，不然會被奸臣蒙蔽，可是呢被奸臣反咬他一口，說他是想說國君是昏君，激怒了皇上，最后被殺�？墒菍Ρ戎拢u忌就顯得很高明了。他用比美這件很具體的生活小事來說明了齊王肥肉納諫這個抽象的道理，使齊王愉快的接受了他的意見，象這種用具體的事實說明抽象的道理，變深奧為淺顯，變復雜為簡明，變逆耳為順耳，委婉而有較強的說服力的說理方法就叫做“設喻說理”。(打出幻燈片，讓學生明白什么叫“設喻說理”。)
六.朗讀前兩段。
第二課時
一.以提問課后思考題的形式復習上一節(jié)課的內(nèi)容。(也可以先朗讀全文)
二.轉(zhuǎn)入對文段的學習。
學習三、四段的字詞和句式(重點字詞用幻燈片打出)
面刺:當面指責
謗譏:古今異義詞古:指責，勸諫，中性詞;今:誹謗，譏諷，貶義詞
聞寡人之耳者:使……聽到，使動用法。
時時而間進:jiàn間或斷斷續(xù)續(xù)地
其年:滿一年。
朝于齊:朝見
介賓后置句:戰(zhàn)勝于朝廷。
三.讓同學串講這兩段，指出他們翻譯得不好的地方。
四.課堂分析
師:齊威王聽了鄒忌的話后采取了什么措施?收到什么效果?(得后思考題)
生:“群臣史民……受下賞”。 “群臣進諫……皆朝于齊”
師:由此可見鄒忌諷諫效果奇佳，那么，鄒忌為什么可以進諫成功?
引導學生從進諫者，鄒忌及納諫者齊威王兩方面去思考，為了幫助理解，可插入淳于諫齊威王的小故事以說明齊王是勇于接受別人的意思，從諫如流的。在說明鄒忌這方面的成功時，著重說明是比關(guān)關(guān)事他親身所經(jīng)歷的以及生活小事這兩點，綜合以上得出結(jié)論:(寫在幻燈片上)。
為何成功:
鄒忌(進諫者):用自己親身經(jīng)歷的生活小事來講道理，現(xiàn)身說法，明白具體，說理深刻，委婉動聽，使人易于接受。
齊威王(納諫者):開明，有作為的君主，從諫如流，聞過則喜，勇于改革。
五.鄒忌形象分析(簡單提上一下)--寫于幻燈片上
鄒忌:①關(guān)心國事，具有遠見卓識
②實事求是
�、圩阒嵌嘀\，嫻于辭令，深諳君王心理
六.解決未完成的課后題。
七.體現(xiàn)多練原則，讓學生當堂完成有關(guān)課文文段的閱讀理解訓練并評講。
八.朗讀全文。
九.板書設計:
設喻說理
鄒忌齊王
妻→私→宮婦左右
妝→畏→朝廷之臣
客→有求→四境之內(nèi)
受蔽類比推理受蔽(甚矣)