（必備）實用的語文教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常要開展教案準備工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的語文教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
一、教學目標
①有感情地朗讀，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。
�、趯W習并運用朗讀的方法。運用自主合作探究的學習方式。
�、勐�(lián)系生活實際，學習與父母溝通的方法。
二、教學重點
通過朗讀感知課文，聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
三、課時安排
一課時
四、課前準備
學生
①預(yù)習課文，查工具書識字寫字。
②朗讀課文，讀好自己喜歡的角色。
�、墼谏钪�，你可能也遇到過類似“我”那樣的傷心事，你是怎樣處理的?準備好說給大家聽聽。
教師
�、侔才艑W生分角色朗讀，課前給予朗讀指導(dǎo)。(也可以用小品的形式表演)
�、诙嗝襟w輔助教學。
第一課時
一、教學內(nèi)容
《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾�！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的`朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”�！拔摇睂ε笥堰@樣反悔，傷心極了。這種矛盾說到底還是一個“代溝”問題。由于時代的變遷，知識背景的不同，兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價值觀等方面必然會有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。
二、教學設(shè)計
1、導(dǎo)入
剛剛升人中學的你，在悄悄地長大，對許多事情有了自己的主見。對學習，對友情，你可能與父母有不同的看法，它也許讓你無奈、傷心，甚至落淚。這節(jié)課學習的《羚羊木雕》講的就是這樣一個故事。
2、出示學習目標
(大屏幕投影出示)
[教學目標]
�、儆懈星榈乩首x，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。
�、趯W習并運用朗讀的方法。運用自主合作探究的學習方式。
③聯(lián)系生活實際，學習與父母溝通的方法。
(學生齊讀或教師提示)
[檢查預(yù)習](讀、寫)
3、整體感知
大屏幕投影問題：
圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請同學們用簡要的語言概括。
學生在預(yù)習的基礎(chǔ)上概括，教師進一步引導(dǎo)學生思考：在這場矛盾沖突中，究竟誰是誰非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。
美讀(體會課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會，體會越深刻，朗讀就越有感情。)
分角色朗讀，請分配到角色的同學到前面來，可以邊讀邊表演。其他同學當評委。
大屏幕投影評價標準：
重音語氣語速
[教師導(dǎo)學]
學生評價時，教師要引導(dǎo)學生抓住人物的神態(tài)、語氣評�？词欠褡x出人物的性格以及對此事的態(tài)度。(其他人物也可用此方法)
媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著孩了的神態(tài)：低著頭不敢看
十分嚴厲一動不動
語氣{咄咄咄逼人語氣{聲音有些發(fā)抖
堅定哭著喊了起來
[教師小結(jié)]
媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實質(zhì)相同�！拔摇北槐茻o奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個方面展示在同學們的面前，你是怎樣看待這個問題的呢?
4、探究(自主合作)
大屏幕投影問題：
①女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認為事情怎樣處理才妥當?
�、谧髡叩母星閮A向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?
③怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?
學生分小組討論，教師參與，全班交流。如果學生的意見不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學生注意擺事實講道理，把握好自己的觀點。不論觀點怎樣，教師都要給予鼓勵。
(過渡)生活中，同學們也可能碰到過這一類的事情，你是怎樣處理的?把你的好辦法與大家交流一下。
反思
學生把課前準備的材料在小組里交流，選出代表在全班交流。要求既展開求異思維，又是合作學習。
5、小結(jié)
《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳;父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。應(yīng)該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學生的我們，一方面，要學會思考，有主見;但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。
語文教案 篇2
教學內(nèi)容和步驟
—、導(dǎo)入新課：
我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時期著名的地理學家，面對祖國的大好河山，為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。去過三峽的同學，可能會因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工，也可能會因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類環(huán)境的污染，還可能會因新建的.三峽工程而驚嘆科學技術(shù)改造大自然的偉力，你也許會讓思緒倒流，追溯三峽的過去，想—睹她在歷史上的真容：學習了酈道元的《三峽》之后，我們將會有怎樣的感受呢?
二、初讀課文：
對照注釋，小聲自由朗讀，初步理解文句。
正音：闕(quē) 疊嶂(zhagrave;ng) 曦(xī)月 襄(xiāng)陵 沿溯sugrave;))
素湍(tuān) 絕巘(yǎn) 長嘯(xiagrave;o) 屬(zhǔ)引 哀轉(zhuǎn)(zhuǎn)
三、研讀課文：
要求讀準字音，讀清句間停頓。老師于疑難處點撥，或讓學生探討。
朗讀停頓訓(xùn)練重點：
第1自然段
自/三峽七百里中
自非/亭午夜分，不見曦月
討論：為什么“自非亭午夜分，不見曦月”?(說明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對峙，山下只見一線天。)
第2自然段
至于／夏水礦襄陵 [襄陵：動補短語，漫上丘陵]
沿／／溯／阻絕 [沿溯：并列短語，上行和下行)
或／王命急宣，有時/朝發(fā)白帝
其間/千二百里，雖／乘奔御風/不以疾也
討論：“沿溯阻絕”，朗讀的時候怎樣停頓，才能把意思傳達得更準確?
第3自然段
則／素湍／／綠潭，回清／倒影 [素湍：偏正短語，雪白的浪花)
[回清：動賓短語，回旋著清波]
絕巘/多生怪柏
清／榮／峻／茂 [清，指水清；榮，指樹榮；峻，指山高；茂，指草茂。]
討論：“清榮峻茂”，朗讀時該怎樣停頓才能準確傳達文意?
第4自然段
每至/晴初霜旦
故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！”
四、暢讀全篇。
想象文章所描繪的畫面，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局妙處。
討論：文中描繪的三峽，與我們今天看到的三峽相比，有什么特點?
五、品讀課文，
體會文章“片言萬語”的精煉，音韻的和諧，思路的清晰。
討論：
1．全篇只幾百字，卻概括千余里，包容四季景，羅列山水草木，清猿怪柏：請舉幾個具體的例子說明文章語言的精煉：
2．本文讀起來具有音韻美，瑯瑯上口。你能發(fā)現(xiàn)作者是怎樣營造這種效果的嗎?找出文章中的對偶句和韻腳。
3．第2自然段有一句話：“或王命急宣”，看似可有可無，實則不可缺少。如果缺少了會怎么樣？
六，熟讀成誦
語文教案 篇3
1、體會江山的美麗多嬌，愛我中華，愛我世界。
2、體味欣賞散文清新優(yōu)美、抒情性強的語言，體會課文表達的真情實感。
3、了解課文隨“時(令)”換景，景色各異、多角度寫景，融情于景的寫景方法。
4、背誦精彩語段，增強語言的感悟及運用能力。
5、學生學會貼切地描述自己的“所見所聞所感”。
1、體味欣賞散文清新優(yōu)美、抒情性強的語言，體會課文表達的真情實感"
2、了解課文隨“時(令)”換景、景色各異、多角度寫景，融情于景的寫景方法。
3、背誦精彩語段，增強語言的感悟及運用能力。
4、學會貼切地描述自己的“所見所聞所感”。
1、本文是寫景抒情式游記類散文，旨在認學生了解游記的特點，引導(dǎo)學生學習游記的.寫作方法，學習課文中寫景時運用的多種修辭方法及生動形象的語言，并能在.寫作中運用。
2、引導(dǎo)學生體會作者滲透在游記中的.感情，并品味散文的語言風格。
3、本文與《巴東三峽》都是寫祖國山水的美麗，意在讓學生了解祖國山川壯麗可愛，更加熱愛祖國大好河山；如果能讓學生從自身的變化，從自己家鄉(xiāng)的變化中去感受，相信能更好的理解改革的重要性。
一、出示教學目標
二、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、播放周莊的旅游宣傳片。
2、播放威尼斯、麗江體現(xiàn)“水鄉(xiāng)，水城”特色的有代表性的對比畫面。
3、教師同步講解:
圖一:這是意大利著名水城“威尼斯”。
圖二:這是云南古鎮(zhèn)麗江
我們現(xiàn)在把它們和周莊相比較的話，你覺得他們?nèi)咧g有著怎樣的關(guān)系?
三、整體把握課文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
1、朗讀課文。
2、配樂朗讀。
*展示播放周莊的動畫畫面。
*以“高山流水”為背景音樂。
3、檢查生字新詞。
4、提問：大家喜歡這篇課文嗎?你覺得課文中什么地方、哪些語句或語段寫得最精彩?說說你的理由?
四、合作探究題:那么，作者間我們描述了周莊的哪兒幅圖畫呢?
共兩個部分四幅“水韻圖畫”。即:
整體水韻圖畫(1-3)——小橋流水人家
三次游歷周莊時的不同水韻圖畫(4-6)
第一次——煙雨迷蒙的水墨畫
第二次——色彩對比強烈的版畫
第三次——水天一色的七彩夢幻圖
五、綜合性實踐活動
做一份梅州旅游資源的調(diào)查報告。
語文教案 篇4
單元概述
根據(jù)教材編排要求，教學本單元，重在指導(dǎo)學生學習比較與辨微的讀書方法，讓學生了解戲劇基本知識，在體會戲劇臺詞語言魅力、把握矛盾沖突、評析人物性格及主題等的基礎(chǔ)上學會鑒賞戲劇，并可嘗試改編或創(chuàng)作戲劇、表演戲劇，從中體味戲劇獨特的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學生對文學作品的鑒賞能力，激發(fā)學生的閱讀興趣，誘發(fā)學生閱讀求知的渴望，提高學生的`活動能力、組織能力、創(chuàng)造能力和良好的品質(zhì)，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲和探究欲。
學習目標
�、� 了解戲劇基本知識，掌握鑒賞戲劇的基本方法。
② 了解戲劇語言的基本特點，并能對課文中的一些臺詞進行鑒賞，發(fā)表自己獨到的見解。
③ 學會從人物語言、情節(jié)安排、矛盾沖突等方面分析人物形象、探究戲劇主題。
�、� 學會運用比較與辨微的閱讀方法，同中求異，異中求同，從一定的角度對作品進行比較，在比較與辨析中加深對作品的理解。
⑤ 能嘗試表演戲劇，體味戲劇之美。
�、拚莆談”緦懽鞯幕痉椒�，能把一些作品改編成劇本或根據(jù)生活創(chuàng)作短小的劇本。
課時按排
《威尼斯商人》（節(jié)選） （三課時）
《江村小景》 （一課時）
《陳毅市長》選場 （兩課時）
《一厘米》 （兩課時）
綜合學習與探究（含寫作） （三課時）
誦讀欣賞 （一課時）
各課教學簡案
1、威尼斯商人
學習目標
1、 了解劇本知識，培養(yǎng)學生對各種文藝表現(xiàn)形式的興趣。
2、把握緊張激烈的戲劇沖突，鑒賞波瀾起伏的戲劇情節(jié)。
3、學會根據(jù)文本語言分析人物形象的鮮明個性，把握夏洛克、鮑西婭等人的性格特征。
4、體會莎士比亞戲劇語言的個性化和豐富生動的特點，了解夸張、對比等戲劇技巧。
5、能說出作者的人文主義理想，學習安東尼奧友情至上、鮑西婭見義勇為的精神。
語文教案 篇5
五年級語文《諾貝爾》評課稿
我們聽了許**老師《諾貝爾》第二課時教學，就我個人的想法和大家做一交流。
1、“三步導(dǎo)學，生本課堂”這樣的課型模式，教學思路清晰，學生主體地位明確。我想：過去我們大多數(shù)老師上課都是根據(jù)教案按部就班的逐段分析，一味的“講深、講透、講全”，殊不知這樣繁瑣的分析不利于學生主體地位作用的發(fā)揮，學生學習興趣較弱。而在“三步導(dǎo)學，生本課堂”上，教學思路清晰，學生主體地位明確。大家回顧，剛才許老師從導(dǎo)入開始便抓住統(tǒng)領(lǐng)全文的一句話“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他整個生命”，直奔文中的重點部分3到9自然段的學習，即任務(wù)一“聚焦實驗，感悟精神”的學習，緊跟著方法策略是“默讀3到9自然段，畫出最能震撼你心靈的語句，寫下自己的理解、體會、感受，而后小組內(nèi)交流”大家看，目標任務(wù)明確而集中，方法策略得當而有效，一條主線貫穿全文的學習，簡約而不簡單，這都是許老師深鉆教材，細讀文本的結(jié)果。
在小組匯報交流中，在小組長的主持下，“請大家聚焦某段某句”“我來讀”“我來交流”交流完后組內(nèi)補充，再請全班同學補充，教師適時點撥、引導(dǎo)、總結(jié)，就某一句充分交流的基礎(chǔ)上“我們小組再來讀”以往這些語言都出自老師的口，而如今已變成學生的課堂語言。這樣，開放的教學氛圍中，學生認真傾聽，積極發(fā)言，交流熱情高漲，真正成為了課堂的主人。
我們還看到在重點段重點句的交流中，學生能聯(lián)系自己的實際對比談感受，抓人物動作、語言、神態(tài)來談，抓環(huán)境描寫來談，抓數(shù)字談，甚至有的同學不放過一個標點，（比如“，”“！”的體會）重要的地方做筆記等，學生能抓不同的點運用不同的方法談感受，這些方法的習得，都源于老師平時的悉心指導(dǎo)和扎實訓(xùn)練。
所以，學生今天大膽自信的表現(xiàn)自己，發(fā)言精彩紛呈，與我們老師許多節(jié)課的引導(dǎo)是分不開的。許老師的課給我們的啟示：我們要轉(zhuǎn)變教學理念，從關(guān)注“教師要講什么”到關(guān)注“學生學到了什么”上來。
2、以讀為主，讀中感悟是高年級閱讀教學的策略，也是本節(jié)課第二大亮點。許老師在本節(jié)課的教學中，放手讓學生讀書，有默讀，自由讀，小組匯報讀，齊讀等，讀后談感受，交流感受后再讀，讀的形式多樣，讀的目標明確，讀的層層深入，在“任務(wù)一”交流中，時刻回讀中心句。如：在聚焦8、9自然段，震撼心靈的句子后，及時引導(dǎo)小結(jié)：“這是一次————實驗”。既培養(yǎng)了學生感悟表達能力，又培養(yǎng)了學生積累概括能力。然后再完整的讀這部分內(nèi)容。反復(fù)的朗讀，不斷的感悟中，升華了對中心詞“整個生命”的理解，在諾貝爾遺囑和名言補充中，諾貝爾“熱愛科學，無私奉獻”的崇高形象已矗立在學生心中，預(yù)期目標自然而然完成。
3、讀寫結(jié)合在課堂上的.落實。
讀寫結(jié)合既是傳統(tǒng)教學的寶貴經(jīng)驗，也是當前課改研究的一個重要方向。提到寫這一表達訓(xùn)練，我們好多老師認為就是將重點寫具體詳細，其實讓學生簡練的寫感受，寫批注，將全文言簡意賅的表達清楚，也是小學階段表達訓(xùn)練的重要內(nèi)容。
本節(jié)課，許老師很好地抓住了課后練習“學寫人物傳記”這一訓(xùn)練點，將讀與寫落到了實處。如何將一片長長的記敘文改寫成100字小傳呢？這及依賴于學生平時的閱讀積累，內(nèi)化吸收、表達實踐，更需要老師精心設(shè)計、點撥、引導(dǎo)。
所以，許老師從課的開始，就讓學生回顧：你對諾貝爾有哪些全面的了解？隨著學生的回答，老師歸納板書，為“寫”的順利完成做了鋪墊，在學完重點部分后，學生正沉浸在對諾貝爾的敬仰之中，老師及時提出：“讓我們永遠記住這位偉人，為他寫一篇小傳�！辈⑻釂枺骸笆裁词切�？怎么寫？”根據(jù)板書提示，引導(dǎo)圍繞“國籍、身份、生卒年月、成就、貢獻”來寫，這樣有情境的創(chuàng)設(shè)，有方法的提供，有前面閱讀的積累，老師找準了合適的寫的時機，學生很快在課堂上完成了練筆，我覺得這才是真正的讀寫結(jié)合的語文課堂。
當然，教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)，如果老師評價點撥語言再豐富些，靈動些，再富有激情些，學習效果是不是會更好？我們剛開始嘗試小組合作，學生積極性很高，但活動怎樣再有序些呢？這些有待我們思考、改進。
以上是我個人的粗淺看法，不妥之處，敬請各位專家批評指正。
語文教案 篇6
教學目標：
1.學會生字，理解詞語“理屈詞窮、絕口不提、理直氣壯、允諾、完璧歸趙、無價之寶”等在句子中的意思。
2.理解課文內(nèi)容，抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，從中受到啟示和教育。
3.給課文事件加小標題，搞清之間的內(nèi)在聯(lián)系及各事件與整個故事的關(guān)系，分清事情的前因后果。
教學重點：
抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點，加深學生對課文內(nèi)容的理解，進一步訓(xùn)練學生語感及其它語文能力。
教具準備：
多媒體
教學過程：
一、預(yù)習探究
師：今天我們來學習一篇發(fā)生在兩千多年前，戰(zhàn)國時期的歷史故事《將相和》。板書課題。
師：通過課前預(yù)習，你都了解到了哪些相關(guān)資料，讓我們來交流一下。
生1：我知道故事發(fā)生在戰(zhàn)國時期。（師出示背景資料補充。）
生2：我知道將是廉頗，相是藺相如，好是和好。
生3：……
二、合作交流
師： 同學們想一想：在這三個事件中，有一位貫穿始終的靈魂人物，他是誰？（生交流）對，卿相藺相如。
師：同學們在閱讀過程中是否注意到，經(jīng)歷了完璧歸趙之后的藺相如由一介平民被封為士大夫，澠池之會后的藺相如被封為上卿，可謂平步青云，書上特別說明的是職位比廉頗還高。（出示古代大夫和上卿的有關(guān)規(guī)定，幫助學生理解廉頗對藺相如的不滿）
師：那作為同朝為官、戰(zhàn)功顯赫的大將軍廉頗此時對藺相如作何評價呢？找到廉頗的話，誰來讀讀？
廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”（抽生讀書）聽了廉將軍這短短的三句話，你仿佛看到了一個什么樣的廉將軍在你的面前？（預(yù)設(shè)交流：耿直暢快、豪爽、率直，性子直等，相機板書）
師：作為一員武將，廉頗之所以這樣率直地表達不滿，是因為他一直站在誰的角度？題目是將相和，此時的將相之間是和還是不和？引導(dǎo)學生用“將相之所以不和，是因為藺相如__________，還因為廉頗__________”來從表象和實質(zhì)兩個層面感悟：將相之所以不和，表面看是因為藺相如的官位比廉頗高，實際是因為廉頗的錯誤認識：藺相如沒有本事，只靠說嘴皮子就作了比自己還高的官。
三、品讀體驗
師：你覺得藺相如真的像廉頗說的那樣就靠一張嘴，沒有什么能耐呢？生：不是。
師：老師給你們布置一個任務(wù)，趕快從文中找事實來說服廉頗吧！
出示學習任務(wù)：
（1）一邊讀一邊感悟，哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。
�。�2）學習建議：建議大家先劃出重點句子或重點詞語揣摩人物特點，并有感情的朗讀，然后采用擺事實或講道理的方法，來說服廉頗。
�。�3）友情提示：你可以直接從藺相如的語言、動作來體會藺相如的特點，也可以從趙王和秦王的表現(xiàn)作對比，從而體會藺相如的特點。
學生一邊讀書，一邊勾畫描寫藺相如的'語言、動作的句子。
師：好，來，按課文敘述順序交流你畫出的內(nèi)容。（抽生交流）生的回答，隨機指導(dǎo)幾個重點句子的理解。
1.藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”
�。�1）藺相如想了一會兒，他在想什么？
（2）文中用假設(shè)句式說明什么？
生：藺相如早就把計策相好了，可以說是胸有成竹。
師：指導(dǎo)學生朗讀。
2.“藺相如看到這種情形，直到秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步(怎么樣地)說：‘大王，這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看�！f著舉起和氏璧就要向柱子上撞�！�
�、僮杂勺x這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點？從哪里看出來的？和氏璧既然已經(jīng)回到自己手中，藺相如再說話可就——理直氣壯了。誰能讀出藺相如理直氣壯的話來？（抽生同時提醒余生：現(xiàn)在，我們就是秦王，聽聽藺相如的話。）
“……我指給您看”這是有謀；
“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上�！边@是有勇。
�、隗w會藺相如在說這些話時的心情，有感情地朗讀藺相如說的話。
3.到了舉行點禮那一天,藺相如進宮見了秦王,大大方方地說:"和氏璧已經(jīng)送回趙國去了.……秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。
自讀這段話體會藺相如是個什么樣的人。
4.“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來，說在澠池會上，秦王為趙王擊缶�！�
①讀讀這段話，想象當時的情境。澠池會上藺相如為什么逼秦王擊缶？秦王擊缶后為什么“不敢拿趙王怎么樣”？
�、趶倪@里可以看出藺相如的什么特點？
“我就跟你拼了”──舍身救主，維護趙國的尊嚴
“秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶�！暴ぉげ晃窓�(quán)勢
綜上所述，藺相如靠的并不是一張嘴，學生總結(jié)靠著聰明才智、機智勇敢和不畏的精神維護了國家的尊嚴。
5.就是這樣一位在敵人面前勇敢無畏的上卿，面對廉頗的這些片面評價時卻說出了怎樣的話？（抽生讀）出示：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”，你聽出了什么？（預(yù)設(shè)交流：藺相如回避廉頗不是怕他，而是為了國家利益。將相和，國家則安；將相不和，國家則危�。�
6.同學們，我們尚且聽出了藺相如的識大體、顧大局，更何況是大將軍廉頗呢！于是他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。來看插圖，廉頗與藺相如共同的愛國情懷成就了一段“將相和”的佳話。在腦海中想象一下兩人見面會是怎樣的情景，他們會說些什么。
7.你認為廉頗是個什么樣的人？（以國家利益為重、勇于認錯、知錯就改、為人坦率）
8.一個知錯就改，另一個真誠相待，都是多么的難能可貴！從此過后（出示齊讀）——從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。
師：同心協(xié)力這四個字濃縮為一個字，就是課題中的——和。是呀，俗話說：“人和百事旺，家和萬事興”，國家也一樣，正由于將相二人同心協(xié)力、和衷共濟保衛(wèi)趙國，秦國很多年都不敢再來進犯趙國。
9.三個故事之間的聯(lián)系（相對獨立又緊密聯(lián)系，第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事又是第三個故事的原因）
四、鞏固延伸
同學們，我們平常在寫作文描寫人物時，要想表達人物的形象，主要是通過哪些方式呢？（語言、動作、神態(tài)、心理……）。
師：那么我們對廉頗和藺相如的了解主要是通過人物的什么知道的？（語言）你能通過一段話來表達一個人的性格特點嗎？
板書設(shè)計：
將 相
勇于改錯 完璧歸趙 勇敢機智
顧全大局 澠池之會
不 和
負荊請罪
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