語(yǔ)文教案
作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案6篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
[導(dǎo)入新課]
同學(xué)們，最近老師常聽(tīng)到同學(xué)說(shuō)：我們長(zhǎng)大了，不再是小孩了，我很高興。長(zhǎng)大了是好事，也是正常的現(xiàn)象。但是我想知道，你們說(shuō)的長(zhǎng)大了，都表現(xiàn)在哪些方面？能說(shuō)一說(shuō)你們的感受嗎？
學(xué)生：A：、、、、、、
B：、、、、、、
C：、、、、、、
（老師）：原來(lái)是長(zhǎng)大了，長(zhǎng)大后的變化很大。請(qǐng)同學(xué)們看一組照片，猜猜他是誰(shuí)？請(qǐng)同學(xué)們談一談，從這組照片上看，從幼兒時(shí)期到青春期有什么變化？
學(xué)生：A：、、、、、、
B：、、、、、、
C：、、、、、、、
（老師）：你們說(shuō)的很對(duì)，但是還不完整，讓老師來(lái)總結(jié)一下。你們現(xiàn)在和以前有許多的不同，這是因?yàn)槟銈儸F(xiàn)在正處于青春期。什么是青春期呢？由童年，少年向成年過(guò)渡時(shí)期，我們稱為青春期，也叫青春發(fā)育期。從我國(guó)青少年的狀況來(lái)看，年齡在十歲到十八九歲左右。中學(xué)生正處于這一時(shí)期。青春已經(jīng)悄悄地來(lái)到了我們的身邊。
一、青春悄悄來(lái)（板書）。
每個(gè)人都有兩次生長(zhǎng)高峰，第一次是從胎兒到一周歲的嬰兒，第二次是青春發(fā)育期，是身體發(fā)育的第二個(gè)飛躍期。同學(xué)們可以在課本第35頁(yè)的“青春期生長(zhǎng)高峰圖”中看到。
同學(xué)們都可能已經(jīng)注意到進(jìn)入青春期男女同學(xué)的身體變化。
1、 身體外型的變化。（板書）
（1）、身體的長(zhǎng)高。這一時(shí)期男孩每年可增長(zhǎng)7—9厘米，最多可增長(zhǎng)10—12厘米；女孩每年可增長(zhǎng)5—7厘米，最多可增長(zhǎng)9—10厘米。人的身高是由先天和后天因素決定的。先天因素比較固定，后天因素比較靈活。由于青春期的發(fā)育有早有晚，因此出現(xiàn)個(gè)子高矮不齊，這是正常的現(xiàn)象。身高的定型一般情況是男在20—23歲，女在18—21歲之間。
�。�2）、體重的增長(zhǎng)。青春期體重增長(zhǎng)不如身高顯著，但增長(zhǎng)的時(shí)間較長(zhǎng)，幅度較大（成年人的體重仍可增長(zhǎng)）。青春期除與骨骼有關(guān)外，還與肌肉，脂肪，內(nèi)臟器官的增長(zhǎng)有關(guān)。特別是肌肉的發(fā)育比較突出。由于身體的長(zhǎng)高和體重的增加，體態(tài)也隨之變化。
�。�3）、體態(tài)的變化。男性，女性的體態(tài)在青春期都開(kāi)始發(fā)生變化，這也是第二特征的出現(xiàn)，也叫副特征。進(jìn)入青春期后，男性肩開(kāi)始放寬，肌肉逐漸發(fā)達(dá)，開(kāi)始長(zhǎng)胡須，喉結(jié)突出，聲調(diào)開(kāi)始變粗，發(fā)音渾厚低沉，人們稱贊為瀟灑的小伙子；女性主要表現(xiàn)在骨盆寬大，聲帶增長(zhǎng)而窄，說(shuō)話嗓音變細(xì)變高，人們稱贊為美麗動(dòng)人的大姑娘。
2、 身體內(nèi)部器官的完善。（板書）
進(jìn)入青春期以后，體內(nèi)的各種器官和組織功能都開(kāi)始向著健全的方向發(fā)展，基本上已經(jīng)達(dá)到了成年人的標(biāo)準(zhǔn)。
�。�1）、腦和神經(jīng)的發(fā)育。腦是人體的總指揮，它的生長(zhǎng)速度始終領(lǐng)先于其他器官。十歲時(shí)，腦的容積已達(dá)到成年人的百份之九十五。進(jìn)入青春期后，腦的容積增長(zhǎng)不大，但腦的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能卻不斷的分化和發(fā)展，完善。因此，腦對(duì)人體的調(diào)節(jié)功能大大增強(qiáng)，分析能力，理解能力，判斷能力和解決問(wèn)題的能力都迅速提高。青春期的一個(gè)重要特點(diǎn)就是，由于腦垂體，甲狀腺，腎上腺等分泌激素都十分活躍，影響腦和神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)，使大腦比較容易興奮，喜歡接受新鮮事物，也易出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定，好激動(dòng)。
�。�2）、心臟的發(fā)育。心臟由于心肌的不斷加厚而迅速增長(zhǎng)，心肌收縮也不斷增強(qiáng)，容積增大，血壓和脈搏逐漸接近成年人的水平。由于身體發(fā)育快，血管增長(zhǎng)也快，但心臟增長(zhǎng)的速度與血管的.增長(zhǎng)相對(duì)緩慢，故出現(xiàn)血壓偏高，脈搏次數(shù)比成年人多。因此，為了使心臟供血能力的提高，中學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)體育鍛煉以保證青春期日益旺盛的新陳代謝的需要，但要控制活動(dòng)量，防止過(guò)度疲勞。
�。�3）、肺功能的發(fā)育。（體檢肺活量是多少？）
進(jìn)入青春期以后，肺的發(fā)育進(jìn)入了旺盛期，10歲肺活量只有1400毫升左右，到十四五歲就增至3000—3500毫升左右，喜歡運(yùn)動(dòng)的同學(xué)肺活量更大。所以進(jìn)入青春期以后身體強(qiáng)壯了，也就不象小時(shí)候那樣經(jīng)常感冒了。
3、 性機(jī)能的成熟。（板書）
性機(jī)能的成熟包括生殖系統(tǒng)的發(fā)育和性心理的成熟。有的同學(xué)在聽(tīng)了老師的講述，會(huì)感到不好意思，害羞。實(shí)際上，這都是青春期發(fā)育的特點(diǎn)，每個(gè)人都要經(jīng)過(guò)這一時(shí)期。我們只有懂得了這方面的知識(shí)，才能正確的認(rèn)識(shí)性角色，正確地接納自己，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，對(duì)于已經(jīng)進(jìn)入青春期的同學(xué)們，老師向你們表示祝賀。
下面我請(qǐng)同學(xué)們回答一個(gè)問(wèn)題：假如老師讓你從莞中找一位叫劉濤的老師，取份該校的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)資料，你會(huì)怎么做？
�。▽W(xué)生）：A：、、、、、、
B：、、、、、、
C：、、、、、、
多數(shù)同學(xué)都是說(shuō)約朋友一起去，這是為什么呢？
�。▽W(xué)生）：A：、、、、、、
B：、、、、、、
C：、、、、、、、
以上同學(xué)們的回答說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題，就是進(jìn)入青春期的同學(xué)們有事愿意和同學(xué)們商量，愿意與同學(xué)們?cè)谝黄�，這就是青春期心理發(fā)展的一個(gè)特點(diǎn)：請(qǐng)看到課本第37頁(yè)�！靶睦碜援嬒瘛薄Ｐ睦韺W(xué)家把你們這一時(shí)期稱為“心理上的斷乳期”
，青春期充滿了矛盾，例如、、、、、、、？？（請(qǐng)同學(xué)們回答），這些內(nèi)心矛盾，是我們成長(zhǎng)過(guò)程中正常的心理現(xiàn)象，這些心理矛盾有時(shí)讓我們感到苦悶，但正是它們構(gòu)成了我們向前發(fā)展的動(dòng)力。
二、成長(zhǎng)不煩惱（板書）
�。ɡ蠋煟耗阏J(rèn)為應(yīng)該怎樣調(diào)控內(nèi)心心理矛盾？
例如：在情緒不好時(shí)、、、、、
在感到孤獨(dú)寂寞時(shí)、、、、、、
在感到壓力太大時(shí)、、、、、、
保持心理健康有助于我們身心的協(xié)調(diào)發(fā)展，順利度過(guò)青春期。愿同學(xué)們能做到自尊，自重，自愛(ài)，自強(qiáng)，因?yàn)槟銈冋f(shuō)，自己長(zhǎng)大了。愿你們能真正長(zhǎng)大，珍惜青春年華，在屬于自己的藍(lán)天里展翅翱翔！
青春已經(jīng)悄悄地來(lái)到了我們的身邊,那么我們對(duì)青春有什么感受呢?這就是今天要講的內(nèi)容，第二節(jié)感悟青春（板書）。
在青春期中，同學(xué)們可能會(huì)有種種誤區(qū)，下面老師就講講青春期容易有哪些誤區(qū)呢？
一、 青春誤讀（板書）
請(qǐng)同學(xué)們看到情景一（多媒體展示）：小亭和小鳳是同班非常要好的同學(xué)，她們通常在一起說(shuō)笑,有時(shí), 看到其他同學(xué)的一些生理特點(diǎn),例如個(gè)子，長(zhǎng)相等，她們通常笑得前俯后仰。我們來(lái)展開(kāi)討論：你認(rèn)為該不該談?wù)撉啻浩诘纳碜兓?取笑別人是否
合適?如果你被別人取笑,你會(huì)有什么感覺(jué)?（請(qǐng)同學(xué)們討論）
學(xué)生：A：、、、、、、
B：、、、、、、
C：、、、、、、
對(duì)于青春，我們充滿了好奇，因此我們要通過(guò)同學(xué)間的相互交流，彼此共享成長(zhǎng)的體驗(yàn)。彼此尊重是我們需要遵循的基本準(zhǔn)則。
老師通常聽(tīng)到同學(xué)們說(shuō)：“我獨(dú)立了”，并且有一些同學(xué)吸煙，喝酒，穿奇裝異服，他們認(rèn)為這種方式就是表明長(zhǎng)大了，你認(rèn)為是嗎？你認(rèn)為的長(zhǎng)大了，“酷”應(yīng)該是怎樣的？
學(xué)生：A：、、、、、、
B：、、、、、、、
C：、、、、、、
我們要學(xué)會(huì)真正的獨(dú)立，那是逐漸擺脫依賴，勇于為自己行為負(fù)責(zé)的精神。請(qǐng)同學(xué)們看一下第二個(gè)情景：
情景二:（多媒體展示）
小瓊和王東都是學(xué)習(xí)非常優(yōu)異的學(xué)生，一次偶然的機(jī)會(huì)，他們相互認(rèn)識(shí)了，并且相互產(chǎn)生了好感。于是王東就經(jīng)常以各種名義找小瓊?cè)ス浣只蛉ネ妗Ｒ粋�(gè)學(xué)期過(guò)去了，小瓊和王東的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诓恢挥X(jué)中明顯下降了。老師多次找他們談心，他們?nèi)匀徊粸樗鶆?dòng)。在我們同學(xué)中有沒(méi)有這種現(xiàn)象發(fā)生呢？
同學(xué)之間相互交流并發(fā)表你對(duì)這件事的看法。如果你是王東或小瓊，你應(yīng)該怎樣去做呢？我們應(yīng)該如何避免早戀。（多媒體展示）
1、 宜泛不宜專:異性交往要盡量廣泛。2、宜短不宜長(zhǎng):交往中要注意時(shí)間宜短，范圍宜廣，不要形影不離。3、宜疏不宜密：不要過(guò)于頻繁的交往。
進(jìn)入青春期以后，我們同學(xué)可能對(duì)青春有許多想象，你覺(jué)得青春可以與哪些詞來(lái)聯(lián)系起來(lái)？
二、青春暢想（板書）
請(qǐng)看到課本41頁(yè)。當(dāng)我們想到青春時(shí)，會(huì)想到許多美好的事物，青春是否僅僅代表秀麗的容顏，優(yōu)雅的氣質(zhì)以及健美的身姿呢？它是否意味著一種新的精神世界？
青春不僅僅是隨著年齡的增長(zhǎng)而帶來(lái)的身體變化，更多的體現(xiàn)在一個(gè)人的心態(tài)，氣質(zhì)，想象力和情感中，是從生命潛流中涌動(dòng)的一種全新的感覺(jué)。
�。ㄌ釂�(wèn)）：決定青春的最重要的因素是什么呢？
青春是活力的象征，它蘊(yùn)涵著智慧，勇敢和意志。（多媒體展示）
[課堂小結(jié)]
隨著年齡的增長(zhǎng)，我們已經(jīng)走進(jìn)了青春，在青春期中，希望同學(xué)們?cè)诔砷L(zhǎng)中不煩惱。在青春期中，行為和心理上可能會(huì)有一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，誤區(qū)，希望同學(xué)們能走出誤區(qū)，正確地解讀青春的意義。進(jìn)行青春暢想。
板書設(shè)計(jì)： 第四課 歡快的青春節(jié)拍
第一節(jié) 走進(jìn)青春
一、 青春悄悄來(lái)
二、 成長(zhǎng)不煩惱
第二節(jié) 感悟青春
一、 青春誤讀
二、 青春暢想
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)教育目標(biāo)
1.鑒賞漢、魏、晉詩(shī)歌的情趣和藝術(shù)魅力。
2.了解五言詩(shī)的特點(diǎn)，有感情地誦讀并背誦這三首詩(shī)。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧的能力;鑒賞可以突出重點(diǎn)，不必求全。
三、德育滲透目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生接受詩(shī)中高尚而純真的情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生健康積極的人生態(tài)度。
《涉江采芙蓉》
一、導(dǎo)入
(板書“鐘嶸《詩(shī)品》：‘驚心動(dòng)魄，可謂幾乎一字千金�！�)
大家知道這個(gè)評(píng)價(jià)說(shuō)的是什么嗎?它指的是《古詩(shī)十九首》的語(yǔ)言已經(jīng)達(dá)到爐火純青的程度了。今天，我們將要學(xué)習(xí)其中的一首——《涉江采芙蓉》，體味一下這“一字千金”的語(yǔ)言魅力。
二、文學(xué)常識(shí)介紹
《古詩(shī)十九首》是梁代蕭統(tǒng)《文選》“雜詩(shī)”類的一個(gè)標(biāo)題，包括漢代無(wú)名氏所作的19首五言詩(shī)。清代沈德潛說(shuō)：“古詩(shī)十九首，不必一人之辭，一時(shí)之作。大率逐臣棄妻，朋友闊絕，游子他鄉(xiāng)，死生新故之感�；蛟⒀�，或顯言，或反復(fù)言。初無(wú)奇辟之思，驚險(xiǎn)之句，而西京古詩(shī)，皆在其下。”評(píng)價(jià)如此之高，而后世也多有仿者。西漢陸機(jī)曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而東晉的陶淵明，南朝宋代的鮑照等，也都有學(xué)習(xí)“古詩(shī)”手法、風(fēng)格的.《擬古詩(shī)》。
三、朗讀課文
1、教師范讀
2、自由朗讀
3、個(gè)人朗讀
四、(一)讀完這篇文章，你認(rèn)為這首詩(shī)主要表達(dá)了什么思想感情?
明確：游子思鄉(xiāng)之情。
(二)具體分析這篇文章，看文章如何表達(dá)出這種情感的!
涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。
主要意象是什么?對(duì)全詩(shī)意境的營(yíng)造有什么作用?
芙蓉即荷花，荷花出淤泥而不染，濯青蓮而不妖。荷花給人以清幽、高潔之感，屈原作品中也視“荷”為香草，把香草比喻成高潔的品質(zhì)。為文章奠定了高潔、清幽的意境。
采之欲遺誰(shuí)，所思在遠(yuǎn)道。
采摘花草送給遠(yuǎn)方的親人，這種舉動(dòng)在古代詩(shī)歌常有出現(xiàn)。例如王維《相思》紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思。還有灞橋折柳，現(xiàn)實(shí)生活中情人節(jié)送玫瑰，母親節(jié)送康乃馨。
采摘這些花草的目的是表達(dá)對(duì)親人以及朋友的思念和祝福。但是這芙蓉并沒(méi)有送出去，文章中作者自問(wèn)自答可以看出來(lái)作者的情緒出現(xiàn)了變化。由歡欣轉(zhuǎn)為失落，
還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩。
這兩句既有人物動(dòng)作描寫，也有心理刻畫，你能用形象的語(yǔ)言描繪出來(lái)么?“還顧”具有怎樣的表達(dá)作用的?
明確：“還顧”一詞，動(dòng)作感和畫面感很強(qiáng)，可以清晰的表現(xiàn)主人公孤獨(dú)、憂愁、愁悵的形象和心情。表達(dá)了主人公極度痛苦的心情可是，并沒(méi)有直接點(diǎn)明主人公的痛苦，這樣就給讀者留下了很大的想像空間，具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。
同心而離居，憂傷以終老。
最后兩句，除了表達(dá)黯然痛苦的心情，還能體會(huì)到兩個(gè)彼此相愛(ài)的人的真摯情感，，想愛(ài)卻不能相守，讓人有“憂傷以終老”的擔(dān)憂，黯然的心情令人消魂，這種分離是不同與秦觀的《鵲橋仙》兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。一個(gè)是永久的分離，一個(gè)是讓人產(chǎn)生距離產(chǎn)生美。
總結(jié)：對(duì)于古文的思想感情可用三種方法：
1、通過(guò)誦讀，直接品味本文的思想感情。
2、通過(guò)分析，抓取意象—意境---思想情感
3、尋找文中關(guān)于文章主旨的表達(dá)情感的語(yǔ)句。
五、本文的表達(dá)手法
借景抒情，白描手法。
六、小結(jié)
“涉江采芙蓉”這首詩(shī)有兩個(gè)突出的特點(diǎn)，一是意境高潔、清幽，一是含蓄不盡，余味悠長(zhǎng)。
起首四句是平緩的敘述�！败饺亍薄疤m澤”“芳草”等語(yǔ)，讓人頓感抒情主人公形象的雅潔以及所表達(dá)的感情的純潔、美好�！安芍z誰(shuí)?所思在遠(yuǎn)道�！边@兩句自問(wèn)自答，語(yǔ)氣也是較為緩和的，不過(guò)“遠(yuǎn)道”一詞已為下面的情緒轉(zhuǎn)折透露出一些消息。五六兩句承“遠(yuǎn)道”而來(lái)，“還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩”將“遠(yuǎn)道”的意思說(shuō)盡。
“還顧”一詞，動(dòng)作性和畫面感很強(qiáng)，讀者似乎看到主人公孤單、憂愁、悵惘地立在船頭，徒勞地往故鄉(xiāng)的那個(gè)方向張望，他看到的是什么呢?是他不敢去仔細(xì)計(jì)算的迢迢路程!“漫浩浩”一詞，讀起來(lái)即給人以路途綿延無(wú)盡的感覺(jué)。故鄉(xiāng)在哪兒?“所思”在哪兒?至此，抒情主人公感情痛苦到極點(diǎn)�？墒�，這兩句并沒(méi)有直接點(diǎn)明主人公的痛苦，這樣，給讀者留下了很大的想像空間，具有含蓄不盡的效果。最后兩句也并沒(méi)有順接上面兩句，而是從眼前想到此后的生涯，主人公更深的擔(dān)憂是，如果兩個(gè)相愛(ài)的人此生都不能相聚相守，那就只能是“憂傷以終老”了。黯然的情緒真是令人消魂!
語(yǔ)文教案 篇3
(一)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)要求：(1)理解標(biāo)題“勇氣”的含義；(2)分析人物形象。
2、能力要求：(1)訓(xùn)練學(xué)生把握重點(diǎn)、準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容的能力；
(2)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析人物肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫，歸納人物性格特點(diǎn)的能力。
3、情感目標(biāo)：(1)學(xué)習(xí)法國(guó)人民為爭(zhēng)取和平自由、捍衛(wèi)自己的信仰的獻(xiàn)身精神。
(2)培育學(xué)生堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)和在困難面前不低頭的人生觀。
(二)教學(xué)思路
語(yǔ)文出版社七年級(jí)(上)的《勇氣》選擇諾曼底登陸戰(zhàn)役前一天，平靜地?cái)⒄f(shuō)了不平靜的情節(jié)，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)中的人性美一一讓侵略者無(wú)法理解的.“勇氣”。我的教學(xué)思路是“初讀課文，整體感知一討論領(lǐng)悟，合作探究一拓展延伸，張揚(yáng)個(gè)性”。
二、過(guò)程設(shè)計(jì)
(一)教法學(xué)法
情景式教學(xué)法和自主、合作、探究式學(xué)法。
(二)教學(xué)流程
1．課前準(zhǔn)備。
(1)預(yù)習(xí)課文；
(2)搜集有關(guān)勇氣的名言或詩(shī)詞；
(3)收集閱讀描寫勇氣的文章或故事。
2、激發(fā)興趣，引入話題。
同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)叫良牙山五壯士”的故事嗎?為了保護(hù)部隊(duì)主力，抵御日本侵略者的進(jìn)攻，五名八路軍戰(zhàn)士勇敢地把敵人引向懸崖，最后縱身跳下。同樣是在戰(zhàn)爭(zhēng)中，《勇氣》這篇課文向我們講述了另外兩種不凡的勇氣。到底是什么樣的勇氣呢?
3、背景資料，進(jìn)入情境。
播放課文中故事發(fā)生的背景資料。
4、初讀課文，整體感知。
速讀，以美國(guó)傘兵的口吻復(fù)述課文。
5、討論領(lǐng)悟，合作探究。
(1)分組討論，分析人物形象。
(2)結(jié)合背景，思考他們?yōu)槭裁茨鼙憩F(xiàn)這樣的勇氣。
(3)小結(jié)：從他們身上學(xué)到什么。
6、拓展延伸，張揚(yáng)個(gè)性。
(1)中外各領(lǐng)域名人實(shí)例。
(2)學(xué)生交流自己的經(jīng)歷。
(3)有關(guān)勇氣和信仰的格言。
7、結(jié)束。
點(diǎn)明反戰(zhàn)和崇尚和平的主題。祝愿大家勇氣無(wú)限。
8、作業(yè)。
寫一篇《勇氣》的讀后感。
(三)板書設(shè)計(jì)
語(yǔ)文教案 篇4
教材感悟
《七色陽(yáng)光》是贛教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書第二冊(cè)第四單元中的一篇課文。這是一篇富有童趣的知識(shí)童話。課文寫了小青蛙、小鳥(niǎo)和小蝴蝶圍繞太陽(yáng)光是什么顏色發(fā)表了各自的看法，彩虹姐姐幫助他們認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)光有七種顏色。文中有“紅紅的”、“綠綠的”、“金燦燦的”等表示顏色的詞，能激發(fā)學(xué)生想像，并從中體會(huì)到顏色的自然美。
教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合本教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我把本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：
知識(shí)技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)帶問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的句子。理解課文內(nèi)容，知道太陽(yáng)光有七種顏色。
過(guò)程方法目標(biāo)：聯(lián)系課文和生活實(shí)際積累表示顏色的詞。
情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)顏色的自然美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，珍惜七彩世界的情感。
設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。而閱讀的過(guò)程是學(xué)生置身課文情境的體驗(yàn)過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生想像、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，以促進(jìn)學(xué)生和文本進(jìn)行對(duì)話。本設(shè)計(jì)注重學(xué)生讀的訓(xùn)練，將讀作為重點(diǎn)，通過(guò)多種形式的讀，加深對(duì)文本的理解。同時(shí)，根據(jù)《霍懋征教學(xué)思想與實(shí)踐》中“一篇帶多篇”的教學(xué)理念，本課還給學(xué)生補(bǔ)充課外閱讀材料《七色光》、《太陽(yáng)和彩虹》，拓展了學(xué)習(xí)資源。
教學(xué)流程
一 創(chuàng)設(shè)情境 引入文本
1、教師邊播放多媒體課件邊描述故事情境：
夏天的一個(gè)午后，太陽(yáng)火辣辣地烤著大地。忽然烏云滾滾，雷聲隆隆，大雨“嘩嘩嘩”地下起來(lái)了。（多媒體出示畫面）過(guò)了一會(huì)兒，風(fēng)停了，雨住了，太陽(yáng)又露出了笑臉。你瞧，小青蛙呱呱呱地唱著歌蹦出來(lái)了，小鳥(niǎo)、小蝴蝶也飛出來(lái)了。他們?cè)谝黄鹦蕾p著這雨過(guò)天晴的.美麗景色�？墒�，不一會(huì)兒他們就爭(zhēng)論了起來(lái)。他們?cè)跔?zhēng)論什么呢？
[這一設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事情境，同時(shí)制造故事懸念，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，又能緊緊抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生輕輕松松地步入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的殿堂。]
二 初讀課文 感知文本
1、自由讀課文。
要求：（1）讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。
（2）多讀幾遍，把課文讀通順。
2、檢查學(xué)生讀書情況：
用各種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如：請(qǐng)手舉的最高的同學(xué)朗讀；請(qǐng)聽(tīng)得最認(rèn)真的同學(xué)朗讀；請(qǐng)坐得最端正的同學(xué)朗讀……
3、 師問(wèn)：小鳥(niǎo)、小蝴蝶、小青蛙到底在爭(zhēng)論什么？品味帶問(wèn)號(hào)的句子。
[這一環(huán)節(jié)不同形式的讀書活動(dòng)，力求使全體學(xué)生參與到讀書中來(lái)，從而激發(fā)不同層次學(xué)生讀書的欲望。]
三 深入課文 品讀文本
1、品讀小鳥(niǎo)、小蝴蝶、小青蛙的話
〈1〉、 畫一畫：太陽(yáng)光是什么顏色？哪些小動(dòng)物回答了這個(gè)問(wèn)題？請(qǐng)用橫線在書上畫出來(lái)。
（2）、 讀一讀：
①自由讀小鳥(niǎo)、小蝴蝶和小青蛙的話。
�、� 師生合作朗讀。
�。�3 ）、說(shuō)一說(shuō)：還知道哪些像“紅紅的”、“綠綠的”這樣表示顏色的詞？
�。�4）、發(fā)散思維：“太陽(yáng)光是什么顏色？”還有哪些小動(dòng)物也會(huì)回答這個(gè)問(wèn)題？（出示海歐、小燕子飛翔課件）選擇你喜歡的小動(dòng)物，仿照這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)：
———說(shuō)：“太陽(yáng)光是——色的。你看，陽(yáng)光照在——上，——的�！�
[這一設(shè)計(jì)，力求挖掘文本的空白點(diǎn)，即使學(xué)生大的思維得到拓展，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。]
過(guò)渡：是呀，陽(yáng)光多美好�。∮羞@么多的顏色，你們看，小動(dòng)物們已經(jīng)在陽(yáng)光下快樂(lè)地唱呀，跳呀。孩子們，一起來(lái)吧。
[這一環(huán)節(jié)在品味語(yǔ)言、反復(fù)誦讀中，讓學(xué)生發(fā)揮想像，在想像中自主體驗(yàn)情感。]
�。ㄕn中休息）
2、品讀彩虹姐姐的話
�。�1）、彩虹姐姐聽(tīng)見(jiàn)外面這么熱鬧，也悄悄地出來(lái)了。小朋友，你想對(duì)彩虹姐姐說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
�。�2）、是呀，彩虹姐姐這么美，她身上的顏色哪來(lái)的？
�。�3）、（課件出示彩虹姐姐的話）指導(dǎo)朗讀。
3、品讀“太陽(yáng)光多么美麗��！”
過(guò)渡：彩虹姐姐身上的顏色都是太陽(yáng)公公給的，那太陽(yáng)公公有幾種顏色？
（1）、（出示課題：七色陽(yáng)光）
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、了解柳永其人及其詞作風(fēng)格;
2、以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境;
3、 深刻體會(huì)《雨霖鈴》的情景交融的藝術(shù)特色。
能力目標(biāo)：
1、在誦讀品味的過(guò)程中提高學(xué)生的審美情趣;
2、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握品賞詞的基本步驟和方法;
3、通過(guò)理解文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在朗讀中品味這首詞的意境;
2、引導(dǎo)學(xué)生體味這首詞情景交融的藝術(shù)特色.
教學(xué)難點(diǎn)
1、引導(dǎo)在了解詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握誦讀技巧;
2、引導(dǎo)學(xué)生深刻分析這首詞的藝術(shù)特色。
教學(xué)方法
1、誦讀法;
2、討論法;
3、點(diǎn)撥法。
教具準(zhǔn)備
多媒體投影;《雨霖鈴》MTV;朗讀flash。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第 一 課 時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入新課
我們?cè)谥v宋詞簡(jiǎn)介的時(shí)候說(shuō)過(guò)，宋詞可以分為幾個(gè)流派?(生：兩派。豪放派和婉約派。)豪放派的代表人物是?(蘇軾、辛棄疾)婉約派的代表人物是?(柳永、李清照)
傳說(shuō)蘇軾曾問(wèn)一個(gè)善于唱歌的幕士：“我詞何如柳七(柳永)?”這個(gè)人回答：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆W(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶鐵綽板，唱‘大江東去’�！庇纱舜蠹铱芍@兩個(gè)流派的不同特點(diǎn)。。
能讓蘇軾與之一爭(zhēng)高下的“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆背鲎阅氖自~?(生：《雨霖鈴》)
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首《雨霖鈴》 (板書)
二、關(guān)于柳永 ：
柳永，原名三變，排行第七，世稱柳七。 他少年時(shí)到汴京應(yīng)試，由于擅長(zhǎng)詞曲，熟悉了許多歌妓，并替她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)。當(dāng)時(shí)有人在仁宗面前舉薦他，仁宗批了四個(gè)字說(shuō):“且去填詞”。柳永在受了這種打擊之后，別無(wú)出路，就只好以開(kāi)玩笑的態(tài)度，自稱“奉旨填詞柳三變”，在汴京(即開(kāi)封)，蘇州，杭州等都市過(guò)著一種流浪的生活。大約在少年時(shí)的“怪膽狂情”逐漸消退時(shí)，才改名柳永，考取進(jìn)士，在浙江的桐廬、定海等處做過(guò)幾任小官。晚年死于潤(rùn)州(江蘇鎮(zhèn)江縣)。死時(shí)家無(wú)余財(cái)，群伎和金葬之于南門。
他精通音律，變舊聲為新聲，在唐五代小令的基礎(chǔ)上創(chuàng)制了大量適合于歌唱的慢詞，這首詞調(diào)名《雨霖鈴》，就是取唐時(shí)舊曲翻制。據(jù)《明皇雜錄》云，安史之亂時(shí)，唐玄宗避地蜀中，于棧道雨中聞鈴音，起悼念楊貴妃之思，“采其聲為《雨霖鈴》曲”。所以這支曲本來(lái)就是寄托相思的，詞調(diào)極盡哀怨�！绷莱浞掷眠@一詞調(diào)聲情哀怨、篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn)，寫委婉凄側(cè)的離情。此詞當(dāng)為詞人從汴京南下時(shí)與一位戀人的惜別之作。
三、整體感知：
1 、范讀《雨霖鈴》。
(讓學(xué)生感受詞的感情基調(diào))
師：能感受到這首詩(shī)的感情基調(diào)嗎?
生：能。哀婉、悲傷、凄清。 (板書)
2 、指導(dǎo)誦讀。
我們講過(guò)詩(shī)詞誦讀要把握的幾個(gè)要點(diǎn)，首先要讀準(zhǔn)字音;
其次要讀出節(jié)奏，宋詞不比唐詩(shī)那樣整齊劃一，每句是不同的。再注意韻腳的讀法，要短促而清晰;帶領(lǐng)學(xué)生試讀一遍，劃分節(jié)奏。
最重要的要讀出感情，剛才大家已經(jīng)感受到了，現(xiàn)在就試讀一遍，自己體會(huì)體會(huì)。
學(xué)生自由朗讀——指明學(xué)生朗讀——學(xué)生齊讀。
3、疏通詞句：(注釋中有的不在講解之列。)
寒蟬：初秋乍寒時(shí)的蟬，偶尚自鳴，但短促無(wú)力，至深秋則噤。
煙波：煙霧彌漫水波動(dòng)蕩的水面。
無(wú)緒：古，沒(méi)有心思。今，沒(méi)有頭緒。
念去去：想到將來(lái)……(“行行重行行”)。
應(yīng)是：即便是。
四、布置作業(yè)
1、背誦詩(shī)歌。
2、搜集柳永的詩(shī)歌進(jìn)一步賞析。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、鑒賞：
學(xué)生自讀，思考：從時(shí)間角度看，這首詞的層次應(yīng)如何劃分?
明確：別前、別時(shí)、別后。(板書)
師：這首詞的重要特點(diǎn)是情景交融、虛實(shí)相濟(jì)。(板書)
鑒賞時(shí)注意詞中哪些是景語(yǔ)，哪些是情語(yǔ)? 哪些是情景和說(shuō)?詞中哪些是實(shí)寫?哪些是虛寫?
上片：
“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇�！�
師：起首三句寫什么?是情?是景?
生：寫景。
明確：對(duì)。寫別時(shí)景。點(diǎn)明了季節(jié)、時(shí)間、地點(diǎn)和事件。勾勒了一個(gè)情人離別的典型環(huán)境。
師：地點(diǎn)呢?(長(zhǎng)亭)時(shí)間呢?(晚上)季節(jié)(秋季)
提到秋季會(huì)有怎樣的感覺(jué)?(蕭瑟)
時(shí)當(dāng)秋季，景已蕭瑟;且值天晚，暮色陰沉，而驟雨滂沱之后，繼之以寒蟬凄切：詞人所見(jiàn)所聞，無(wú)處不——凄涼。加之當(dāng)中“對(duì)長(zhǎng)亭晚”一句，句法結(jié)構(gòu)是一、二、一，極頓挫吞咽之致，更準(zhǔn)確地傳達(dá)了這種凄涼況味。
起首句已給全詩(shī)定下了基調(diào)：“凄切”。
“都門暢飲無(wú)緒，留戀處蘭舟催發(fā)。”
師：這寫什么?(寫情) 極寫?zhàn)T別時(shí)的心情，委婉曲折，欲飲無(wú)緒，欲留不能，依依不舍，難舍難分。
戀人在都門外長(zhǎng)亭擺下酒筵給他送別，然而面對(duì)美酒佳肴，詞人毫無(wú)心思。(問(wèn)：為什么?他的思緒正在想什么?)正專注于戀人，所以詞中接下去說(shuō)“留戀處、蘭舟催發(fā)”。這七個(gè)字以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其尖銳。
關(guān)于這樣的環(huán)境和心理描寫古人有很多。
林逋《相思令》云：“君淚盈，妾淚盈，羅帶同心結(jié)未成，江頭潮欲平�！边@僅是暗示船將啟碇，情人難舍。劉克莊《長(zhǎng)相思》云：“煙迢迢，水迢迢，準(zhǔn)擬江邊駐畫橈，舟人頻報(bào)潮�！彪m較明顯，但仍屬含蓄之作�？墒橇赖摹疤m舟催發(fā)”，卻以直筆寫離別之緊迫，雖沒(méi)有他們含蘊(yùn)纏綿，但卻直而能迂，更能促使感情的深化，可見(jiàn)留戀之情濃。
于是后面便迸出
“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。”
師：這句寫情態(tài)。語(yǔ)言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。
啟發(fā)學(xué)生想象這副畫面，把語(yǔ)言形象化進(jìn)而圖象化，以體會(huì)詩(shī)的意境。
(提示：兩人相對(duì)而立，手握手，眼對(duì)眼，淚眼婆娑。是“舉手長(zhǎng)勞勞，二情同依依�！笔恰按藭r(shí)無(wú)聲勝有聲”，是“相對(duì)無(wú)言，惟有淚千行�！币布热贿@么不舍得，那詞人為什么要離開(kāi)呢?也許是統(tǒng)治者不欣賞，也許是迫與生計(jì)�？傊遣坏貌浑x開(kāi)。古往今來(lái)戀人離別都是一樣的。所以江淹在《別賦》中說(shuō)：“黯然消魂者，唯別而已矣!”)
后來(lái)傳奇戲曲中常有這樣一句唱詞：“流淚眼看流淚眼，斷腸人對(duì)斷腸人”，語(yǔ)出于此，然卻不如柳詞凝煉有力。詞人“竟無(wú)語(yǔ)凝噎�！蹦敲丛~人凝噎在喉的是什么話呢?
“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”
“念去去”二句便是他的內(nèi)心獨(dú)白。
師：這句寫什么?
生：寫景。
這里的“念”字用得特別好�！澳睢弊质巧下曔�是去聲?(是去聲。)“名詞轉(zhuǎn)折跌蕩處，多用去聲，何也?非去則激不起。”此詞以去聲“念”字作為領(lǐng)格，承上啟下，表明是設(shè)想別后的道路遙遠(yuǎn)。
“念”字后“去去”二字連用，則愈益顯示出激越的聲情，讀時(shí)一字一頓，遂覺(jué)去路茫茫，道路修遠(yuǎn)。“千里”以下，聲調(diào)和諧，景色如繪。既曰“煙波”，又曰“暮靄”，更曰“沉沉”，著色可謂濃矣;既日“千里”，又曰“闊”，空間可謂廣矣。
(提示學(xué)生想象這副畫面：作者站在河邊，放目遠(yuǎn)眺，面前所見(jiàn)：一望無(wú)際的海面，遠(yuǎn)處山色朦朧，海面上層層灰蒙蒙的霧氣升騰，整副畫面是灰色調(diào)。好象一副山水畫。)這樣的`畫面給人怎樣的感覺(jué)?(生：壓抑、苦悶)詩(shī)人想到前路茫茫，自己將越走越遠(yuǎn)，離心愛(ài)的人越來(lái)越遠(yuǎn)，心越來(lái)越苦，愁思也越來(lái)越深。全句寫景，又全句寫情。
下片 ：
“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”
師：下片換頭寫情，嘆息古往今來(lái)離情之可悲�！皞麆e離”點(diǎn)名這首詞的主旨�！案强袄渎淝迩锕�(jié)”一句，又推進(jìn)一層，更何況我正在這冷落凄涼的秋季，多么難以忍受!江淹在《別賦》中說(shuō)：“黯然消魂者惟別而已矣�！绷腊堰@種感受融化在自己的詩(shī)中，又?jǐn)U大了這種感受，以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。
師：“清秋節(jié)”一詞，照應(yīng)前面哪句?
生：起首一句“寒蟬凄切”
師：前后照應(yīng)再次點(diǎn)明離別時(shí)的凄清氛圍。比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。
“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆！?/p>
“今宵”三句蟬聯(lián)上句而來(lái)，后來(lái)竟成為蘇軾相與爭(zhēng)勝的對(duì)象。那么它究竟好在什么地方?————詞中有畫，景中含情。(提示學(xué)生想象畫面：一舟臨岸，詞人酒醒夢(mèng)回，只見(jiàn)習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳，—彎殘?jiān)赂邟鞐盍翌^。)
聯(lián)系特定情境。畫面出現(xiàn)在“酒醒”之后，離人借酒消愁，但舉杯消愁愁更愁，帳飲時(shí)已然無(wú)緒，更何況酒醒之后?詩(shī)人此時(shí)，前晚“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上，而前路是“千里煙波”，繼續(xù)前行離愛(ài)人越來(lái)越遠(yuǎn)，可以想見(jiàn)他的心情。
感受畫面色調(diào)。古人有折柳送行的習(xí)慣�！拔粑彝�，楊柳依依”，折柳送行，取其依依之態(tài)。另外，“柳””留”諧音，折柳贈(zèng)人有挽留之意。所以古代文人寫離別之情，往往要寫到楊柳。清秋的曉風(fēng)是涼的，恰合別后心境的凄涼。殘?jiān)虑謇涞男蜗蟀岛掀嗲謇渎渲小Ｔ~人寓情于景，借景傳情，以風(fēng)之涼，月之殘透露離情別緒。
結(jié)合全詩(shī)旨趣。這首詞的主題句是“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”。這兩句敘述全篇本意，是詞的主文，“今宵酒醒何處”兩句烘染本意，將詩(shī)人的立意渲染為—幅深秋羈旅圖�！皸盍丁薄ⅰ皶燥L(fēng)”、“殘?jiān)隆比齻�(gè)典型意象“列錦”式的組合在一起，引起讀者無(wú)盡的想象和遐思。這兩句詩(shī)暗含旨趣，畫面生動(dòng)。
師：整個(gè)畫面的基調(diào)如何?
生：整個(gè)畫面充滿了凄清的氣氛。
師：客情之冷落，風(fēng)景之清幽，離愁之綿邈，完全凝聚在這畫面之中。比之上片結(jié)尾二句，雖同樣是寫景，寫離愁，但前者仿佛是潑墨山水，一片蒼茫;這里卻似工筆小幀，無(wú)比清麗。詞人采用了畫家所常用的點(diǎn)染筆法。“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。”二句點(diǎn)出離別冷落;“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)��！痹谏蟽删涞幕A(chǔ)上進(jìn)一步渲染這種離別時(shí)的凄清。這四句密不可分，相互烘托，相互陪襯，中間若插上另外一句，就破壞了意境的完整性，形象的統(tǒng)一性。
“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)?”
“此去經(jīng)年”四句，構(gòu)成另一種情境。因?yàn)樯厦媸怯镁颁矗颂巹t改用情語(yǔ)。他們相聚之日，每逢良辰好景，總感到歡娛;可是別后非止一日，年復(fù)一年，縱有良辰好景，也引不起欣賞的興致，只能徒增棖觸而已。
師：“此去”二字，遙應(yīng)上片“念去去”�！敖�(jīng)年”二字，近應(yīng)“今宵”。在時(shí)間與思緒上均是環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)。
“便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)”，益見(jiàn)鐘情之殷，離愁之深。
其以問(wèn)句做結(jié)，更留有無(wú)窮意味。
如此歸納全詞，猶如奔馬收韁，有住而不住之勢(shì);又如眾流歸海，有盡而未盡之致。
師：我們?cè)倩仡^看整首詞，情語(yǔ)在寫情，景語(yǔ)也并非只寫景，每句中都包含無(wú)限情思。正所謂——“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。誦讀時(shí)注意體會(huì)詞融情入景的特點(diǎn)。
再就是虛實(shí)相濟(jì)。哪些寫虛?別后想象。寫實(shí)?別時(shí)情景。
再想想詞中的三副畫，給人的感覺(jué)都是：哀婉、無(wú)奈、凄清。這是這首詞的特點(diǎn)，也是婉約詞共同的特點(diǎn)。
二、小結(jié)：
今天我們學(xué)了婉約詞的代表作《雨霖鈴》，重點(diǎn)讓大家把握詞融情入景，虛實(shí)相濟(jì)的特點(diǎn)。另外還讓大家品位詞中意象，體會(huì)作者感情。在此基礎(chǔ)上了解婉約詞的風(fēng)格。
學(xué)生齊背《雨霖鈴》。
三、作業(yè)
1、誦讀
2、選一句詩(shī)，做幅畫，再現(xiàn)詩(shī)中意境，體味作者感情。
板書設(shè)計(jì)：
雨 霖 鈴
上片，離別中悲痛：
餞別景----餞別宴 ---餞別情 ----餞別景
寒蟬、長(zhǎng)亭、驟雨---帳飲---淚眼、凝噎-- 煙波、暮靄
下片，離別后悲愁：
虛寫離情-----實(shí)寫離景------虛寫離思
傷、那堪---楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)?-- 虛設(shè)、與何人說(shuō)
教學(xué)反思：
語(yǔ)文網(wǎng)有全面的語(yǔ)文知識(shí)，歡迎大家繼續(xù)閱讀學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文教案 篇6
設(shè)計(jì)理念
“披文入景，披文入情。由詞及句，由句及篇�！毖凶x的過(guò)程也是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩語(yǔ)句，培養(yǎng)語(yǔ)感，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言積累的過(guò)程。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文把這場(chǎng)雪稱做“瑞雪”的原因，體會(huì)北國(guó)風(fēng)光的雄偉和人們的喜悅心情。
2、學(xué)會(huì)13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“籠”“分”，理解“瑞雪、凜冽”等詞語(yǔ)的意思。
3、知道按時(shí)間順序?qū)懙亩温涞奶攸c(diǎn)。
4、能按要求默讀課文，有感情地朗讀課文，背誦課文。
媒體準(zhǔn)備
《雪景》——多媒體課件一個(gè)。
課時(shí)安排
二課時(shí)
教案說(shuō)明
加“（）”為教師主要導(dǎo)語(yǔ)；加“[]”為擬定的學(xué)生回答。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、讀通課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
2、理清脈絡(luò)，了解課文是按時(shí)間順序?qū)懙摹?/p>
3、初步感受北國(guó)雪景的壯美。
4、引出研讀專題。
教學(xué)過(guò)程
一、侃雪賞雪—— 導(dǎo)入新課
�。�、侃雪：板書“雪”（一起讀“雪”）［“雪”］（喜歡雪嗎？我們學(xué)過(guò)的哪些課文中描寫過(guò)雪？請(qǐng)你背上一兩句。
百聞不如一見(jiàn)，讓我們一走進(jìn)白雪世界，去賞雪好嗎？）
２、賞雪：欣賞課件——（告訴大家你欣賞到了怎樣的雪。）在“雪”旁加括號(hào)，播放課件。
二、放聲朗讀—— 教學(xué)字詞
�。ㄕn文又是怎樣描寫雪的呢？請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，去細(xì)細(xì)品味。讀之前請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)清朗讀要求：將難讀的詞多讀幾遍，難寫的詞在課本上寫幾遍，并將你認(rèn)為最難寫的１個(gè)詞語(yǔ)寫在小紙片上。）
學(xué)生根據(jù)要求放聲朗讀課文。
根據(jù)學(xué)生小紙片上反映的情況，確定字詞教學(xué)重點(diǎn)。初擬以“凜冽”、“巍巍”兩詞為重點(diǎn)。
“凜冽”教學(xué)步驟如下：
�。�、一起讀“凜冽”。
�。病⒎秾�。
�。�、學(xué)生工工整整地寫一遍。
�。�、（“凜”和“冽”真是一對(duì)好兄弟，他們形影不離，經(jīng)常手拉著手在一起。這回兄弟倆出現(xiàn)在哪個(gè)句子中呢？我請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。）學(xué)生讀：昨天中午，凜冽的寒風(fēng)呼呼地刮了起來(lái)。
５、（明白凜冽是啥意思嗎？）
�。�、從兩個(gè)方面深切理解“凜冽”——非常寒冷：A、分組查“凜”和“冽”明白“凜”和“冽”都是“寒冷”的意思，兩個(gè)寒冷加在一起是[非常寒冷、十分寒冷、特別寒冷等]B、反復(fù)讀句從句中的像聲詞“呼呼”中也可感受到“凜冽”表示十分寒冷。
“巍”的教學(xué)步驟如下：
�。�、正形：“巍”有三部分組成：上面是一座山，下面“委”和“鬼”，先寫“委”再寫“鬼”，合起來(lái)念“巍”，“巍巍群山”的“巍”。（教師邊范寫邊提醒）
２、學(xué)生工工整整地寫一遍。
�。场⒄�(qǐng)一個(gè)同學(xué)擇圖寫填寫“巍巍群山”意會(huì)的含義。注：一副圖中畫著起伏高聳的群山；一副圖中畫著幾個(gè)小土坡。
三、輕聲誦讀——初步感知
�。ㄕ�(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文，劃出文中描寫雪或雪花的詞語(yǔ)。）
學(xué)生輕聲讀，邊讀邊劃。
交流，在交流的同時(shí)補(bǔ)充板書。大片大片的雪花、紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪、白蒙蒙的雪、一望無(wú)際的雪]注：不苛求學(xué)生找出所有描寫雪的詞語(yǔ)，隨著學(xué)習(xí)的深入慢慢去體會(huì)。
�。ò酌擅傻难⒁煌麩o(wú)際的雪，讀了課文我們一下子找出這么多描寫雪的.詞語(yǔ)。讓我們?cè)僮杂傻剡x擇自已最喜歡的句子或自然段美美地讀一讀。）
自由選擇讀句子。
指名學(xué)生選擇讀，集體糾正朗讀中的錯(cuò)誤。
五、默讀探究——理清脈絡(luò)
�。ㄕn文是按同學(xué)們讀的須序?qū)懙膯�？）[不是]（作者是按什么順序?qū)懙�？�?qǐng)默讀課文找出依據(jù)。）
默讀、交流得出結(jié)論：課文是按時(shí)間順序?qū)懙�，文中表示時(shí)間變化的詞有“昨天中午、傍晚、霎時(shí)間、夜里、今天清早”。
六、引讀設(shè)疑——提出專題
（咱們就抓住這些表示時(shí)間變化的詞，一起合作將課文有條理地讀一讀。我讀表示時(shí)間變化的詞，同學(xué)們接著讀相關(guān)的內(nèi)容。）
1、引讀全文。
�。òパ剑∽x了課文，我突然發(fā)現(xiàn)今天老師犯了一個(gè)很大的錯(cuò)誤，請(qǐng)同學(xué)們看看老師黑板上寫的字，知道老師出了什么洋相嗎？）[課題是“瑞雪”不是“雪”]
2、請(qǐng)同學(xué)幫老師把“瑞”字補(bǔ)上去，其余同學(xué)在課題旁寫一寫。
3、（“瑞”字啥意思？）［吉祥］（連起來(lái)說(shuō)“瑞雪”就是）[吉祥的雪]。
４、（誰(shuí)能馬上從課本中找到“瑞雪”的詞？）［好雪］
�。槭裁凑f(shuō)這是一場(chǎng)好雪呢？下節(jié)課我們一起來(lái)細(xì)細(xì)研究。）在課題上打1個(gè)紅色的問(wèn)號(hào)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
�。�、研讀課文，體會(huì)雪大、雪美、雪使人歡，知道課文所以說(shuō)這是場(chǎng)瑞雪的原因。
�。�、能按要求默讀課文，有感情地朗讀課文。
３、能借助時(shí)間順序背誦課文。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)鞏固引入專題
�。ㄍ瑢W(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)）[瑞雪]。（通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們一起完成了一項(xiàng)工程，老師把這項(xiàng)工程叫做“四個(gè)一工程”，是哪四個(gè)一呢？我們一起來(lái)回顧一下：我們學(xué)習(xí)了一些新詞，比如說(shuō)）指名學(xué)生自由報(bào)，報(bào)一個(gè)馬上集體聽(tīng)寫一個(gè)。；（我們還知道了《瑞雪》這篇課文寫的是一場(chǎng)）指名學(xué)生說(shuō)；（我們又發(fā)現(xiàn)文章是按）學(xué)生集體回答（這一個(gè)順序?qū)懙模�；（最后我們還留下了一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是啥問(wèn)題？）指名學(xué)生引入研讀專題：課文為什么稱這是一場(chǎng)好雪？（這節(jié)課咱們就首先來(lái)解決這個(gè)疑問(wèn)。）
二、默讀全文研讀深究
�。ㄕ�(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，找一找哪些句子寫出了這是一場(chǎng)瑞雪，請(qǐng)你把它劃出來(lái)，并且想一想理由是什么。）
（一）學(xué)生按要求默讀、思考，教師進(jìn)行默讀指導(dǎo)。
�。ǘ┠x好后同桌間交流。
�。ㄈ┤嘟涣�，交流順序不固定，主要根據(jù)學(xué)生發(fā)言前后而定，教師適當(dāng)調(diào)控，初擬交流重點(diǎn)如下：
�。�、傍晚，大片大片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚(yáng)地飄落下來(lái)。霎時(shí)間，山川、田野、村莊，全都籠罩在白蒙蒙的大雪之中。
（１）指名學(xué)生交流。教師指導(dǎo)學(xué)生能組織語(yǔ)言將理由說(shuō)清。如：［我找的是“傍晚……大雪之中�！币�?yàn)閺摹鞍�、大片大片、籠罩、白蒙蒙、這些詞中我讀懂了這場(chǎng)雪下得很大。］請(qǐng)學(xué)生將研讀結(jié)論“大”寫到黑板上。
�。ǎ玻ㄕl(shuí)能通過(guò)讀讓大家感受到這場(chǎng)雪下得很大。）學(xué)生比賽讀，師生點(diǎn)評(píng)激勵(lì)。
�。ǎ常ㄈ绻蠋煱选凹娂姄P(yáng)揚(yáng)”這個(gè)詞給去掉，我們?cè)佥p聲地讀讀這個(gè)句子，想想好不好。）
�。ǎ矗⿲W(xué)生讀后交流，得出結(jié)論：［不好，紛紛揚(yáng)揚(yáng)不僅寫出了雪大，而且使人感受到雪花在飛舞，很美。］如果學(xué)生理解有困難，播放課件——雪花飛舞，幫助感悟。
（５）訓(xùn)練延伸：（下面這個(gè)句中也有“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”這個(gè)詞，你能把這個(gè)句子補(bǔ)充完整嗎？）
秋天（ ）紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從（ ）飄落下來(lái)。
�。�、一輪紅日升起來(lái)，把雪后的大地照得分外耀眼。茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身銀裝。
�。ǎ保⿲W(xué)生交流研讀成果。
�。ǎ玻┳x了句子，你能用一個(gè)詞來(lái)形容雪嗎？指名板書“美”
�。ǎ常┱l(shuí)能通過(guò)讀讓大家感受到雪美。
�。ǎ矗┳屛覀円黄鹱哌M(jìn)這白雪世界吧。播放課件，欣賞雪景。
�。ǎ担懊ＣＬ镆耙黄┌祝∥∪荷奖樯磴y裝�！泵鎸�(duì)這么美的雪景，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？
�。ǎ叮⿲W(xué)生贊美。
�。ǎ罚ㄗ髡呤沁@樣贊美的，我們一起來(lái)讀一讀）［好一派壯麗雄偉的北國(guó)風(fēng)光，好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫。］（我們也學(xué)著作者的樣來(lái)贊美雪。）好一場(chǎng)（ ），好一派壯麗雄偉的北國(guó)風(fēng)光，好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫。
�。�、“今冬麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡�！泵鎸�(duì)一望無(wú)際的大雪，有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)高興得眉開(kāi)眼笑，連聲說(shuō)：“好雪！好雪！”
�。ǎ保⿲W(xué)生交流。
�。ǎ玻┯梅丛懙姆椒c(diǎn)拔理解。（我可從沒(méi)見(jiàn)過(guò)麥子蓋了三層被，也沒(méi)見(jiàn)到過(guò)有人枕著饅頭睡。這句句子寫錯(cuò)了。）
（３）請(qǐng)學(xué)生來(lái)解釋給老師聽(tīng)，教師裝著由迷惑不解到弄明白，在這個(gè)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生深入理解句子。
�。ǎ矗ㄔ瓉�(lái)，這場(chǎng)大雪還會(huì)給我們帶來(lái)了豐收，人們?cè)撌嵌嗝锤吲d啊。我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。）板書“帶來(lái)豐收”。
�。场⒑⒆觽�?cè)谘┑厣隙蜒┤�，擲雪球，奔跑著，追逐著，清脆的笑聲傳遍了山村。
�。ǎ保⿲W(xué)生交流研讀成果。
�。ǎ玻┲笇�(dǎo)點(diǎn)拔，這句中看出了“雪使人歡”。板書“雪使人歡”。
�。ǎ常┯懈星榈刈x句子。
三、驀然回著解答專題
�。ㄍㄟ^(guò)我們剛才的研究，我想上節(jié)課留下的疑問(wèn)我們應(yīng)該能解決了。請(qǐng)你看著板書自己準(zhǔn)備著說(shuō)一說(shuō)。）
�。�、學(xué)生準(zhǔn)備說(shuō)。
�。�、指名交流。
四、熟讀成誦自然結(jié)課
�。ㄊ前�，這是一場(chǎng)令人欣喜的雪。如果沒(méi)有優(yōu)美的句子把它描寫下來(lái)，我們又怎么能聯(lián)想到壯麗雄偉的北國(guó)風(fēng)光，又怎么能感受到瑞雪豐年的喜悅呢？老師真想把這篇優(yōu)美的課文背下來(lái)，把它牽牽地記在心上。同學(xué)們想嗎？我背這篇課文的時(shí)候可有竅門的，有同學(xué)知道我的竅門嗎？）［借助時(shí)間順序背誦。］（咱們比一比誰(shuí)背得又快又正確。）
１、學(xué)生自由準(zhǔn)備。
�。�、指名背誦，及時(shí)激勵(lì)。
�。�、（來(lái)，讓我們邊欣賞這迷人的雪景，邊背誦這優(yōu)美的文章。全體起立。）（播放課件）集體背誦。下課。
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文的教案11-16
語(yǔ)文教案12-13
語(yǔ)文教案12-13
語(yǔ)文教案12-13
語(yǔ)文教案12-13
語(yǔ)文教案12-14
語(yǔ)文教案12-15
語(yǔ)文教案12-15
語(yǔ)文教案12-15
語(yǔ)文教案12-15