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辨析并修改病句專題復習之"語序不當"教案
作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的辨析并修改病句專題復習之"語序不當"教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學目標：
1、通過例題，總結(jié)語序不當?shù)念愋筒⑶艺莆詹煌愋偷姆椒ㄒ?guī)律；
2、學生借助語序不當?shù)姆椒ㄒ?guī)律，學會正確辨析且修改此類病句。
教學過程：
一、概念闡釋
語序不當，是指由于遣詞造句時把詞語的順序顛倒了，而導致句子意思表達不清或者難以理解。
二、整體感知
高考題引路（高考經(jīng)典試題訓練）
三、類型解析（總結(jié)歸納）
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1、定語的位置不當
�、哦ㄕZ和中心語的位置顛倒
例：我國棉花的生產(chǎn)已出口到多個國家和地區(qū)。（“棉花的生產(chǎn)”應改為“生產(chǎn)的棉花”）⑵把定語放到了狀語的位置上
例：夜深人靜，想起今天一連串發(fā)生的事情，我怎么也睡不著。（“一連串”應修飾“事情”）
⑶多層定語語序不當
例⑴：一位優(yōu)秀的有30年教齡的國家隊的體操女教練也當上了人大代表。
�。ù司渲械摹耙晃粌�(yōu)秀的有30年教齡的國家隊的體操女教練”語序不當，正確的語序應該是：“國家隊的（表領(lǐng)屬的）一位（數(shù)量）有30年教齡的（或動詞或動詞短語）優(yōu)秀的（形容詞或形容詞短語）體操（名詞或名詞性短語）女教練”。另外注意，帶“的”的定語放在不帶“的”定語前。）
2、狀語的位置不當
�、虐褷钫Z放在了定語的位置上
例：學校應該發(fā)揮廣大青年教師的充分作用。（將“充分”調(diào)至“發(fā)揮”之前）⑵狀語遠離中心語
例：迎面撲來的寒風不禁使我打了個寒戰(zhàn)。（“不禁”應移至“打”之前，直接修飾“打”）
⑶兩個狀語前后位置顛倒
例：我們順利地按照老李提供的那張地圖找到了山中的那位神槍手。（“順利地”與“按照……地圖”位置對調(diào)）
�、榷鄬訝钫Z語序不當
例⑴在休息室里許多老師昨天都同他熱情地交談。
（此句的狀語順序不當。正確的語序應該是：許多老師昨天（表時間的名詞）在休息室里（表處所的介詞短語）都（表范圍的副詞）熱情地（表情態(tài)的形容詞）同他（表對象的介詞短語）交談。）
（二）虛詞的位置不當
1、副詞位置不當。
例①我們?nèi)绻堰@本書不認真讀好，就談不到讀別的書了。（“把字句”中的否定副詞“不”應移至“把”字之前）
例②如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下消防工作，就容易釀成火災。（“不”應移至“趁”字前）
2、關(guān)聯(lián)詞語位置不當（關(guān)聯(lián)詞語與主語的位置關(guān)系）。
例①他如果不能實事求是，事業(yè)就會受到損失。（“如果”應放在“他”之前）
例②不但他好好學習，而且還幫助其他同學。（“他”應移至“不但”前）
�。ㄈ╆P(guān)系錯位
1、承接關(guān)系的詞語順序顛倒。
例⑴我們認真研究聽取了大家的要求。（應是選“聽取”，再“研究”，“聽取”應放在“研究”前）
例⑵對于自己的路，他們在探索著，他們在判斷著，他們在尋找著，他們在思考著。（此句是順承關(guān)系，應改為“對于自己的路，他們在思考著，他們在判斷著，他們在探索著，他們在尋找著”）
2、遞進關(guān)系錯位。
遞進關(guān)系應是由淺入深，如果顛倒順序，就會產(chǎn)生邏輯混亂。
例1：鄧亞萍年齡不大，卻連續(xù)多次獲得世界冠軍、亞洲冠軍、全國冠軍，為祖國、為河南、也為家鄉(xiāng)鄭州人民爭了光。
例2：這個村第一次嘗到了科技投入的甜頭，今年他們不但向國家交售了大批糧食，而且不再伸手向國家要糧了。
分析：例1應該為“全國冠軍、亞洲冠軍、世界冠軍”和“為家鄉(xiāng)、為河南、為祖國”。例2改為“……今年他們不但不再伸手向國家要糧，而且向國家交售了大批糧食”。
3、因果關(guān)系錯位
例1：由于世界性水危機，地表水和地下水遭到不同程度的污染，水質(zhì)日益惡化。例2：唐代詩人鄭谷，曾因《鷓鴣》一詩寫得不同凡響，后被人贊譽為鄭鷓鴣；又如詩人崔鈺也因賦鴛鴦詩而別具一格，獲有崔鴛鴦的美稱。
分析：例1中水遭到污染，水質(zhì)惡化，是造成世界性水危機的原因，應改為“由于地表
水……惡化，造成世界性水危機”。
例2連詞“而”所處的位置看似無錯，實則不當�！皠e具一格”是獲有美稱的原因，“而”字用來表明結(jié)果，并不是說“因賦鴛鴦詩而別具一格”，所以“而”字應放在“獲有”的前面。
4、時間關(guān)系錯位。
描述事情是講究順序的，如果語感不強，往往會忽略這一點，而這正是命題人的敏感點并以之為命題點的原因。
例1：當時，許峰正在住院，聽到有險情，帶病走出醫(yī)院，不顧醫(yī)生的阻攔，投入到抗洪救災工作中去。
例2：他微微地睜開眼睛，嘴唇翕動了幾下，呆滯地望了盧進勇一眼，從牙縫里擠出了幾個字：“不，沒……用了�！�
分析：例1“不顧醫(yī)生的阻攔”發(fā)生在先，應放到“帶病走出醫(yī)院”之前；
例2按時間順序先應該是“呆滯地望了盧進勇一眼”，然后“嘴唇翕動了幾下”。
5、前后照應錯位
例1：托爾斯泰的記憶力和觀察力是十分驚人的，他能迅速捕捉形象并長久地儲存在頭腦中，創(chuàng)作需要時，一“呼”即出。
例2：文件對經(jīng)濟領(lǐng)域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細的規(guī)定和深刻的說明。分析：例1中前半句的“觀察力”和“記憶力”位置對調(diào)，與后半句的“捕捉形象”和“長久地儲存”相對應。
例2應為理論上說明、政策上規(guī)定，所以改為“作了深刻的說明和詳細的規(guī)定”
6、主客關(guān)系錯位。
例⑴在那時，網(wǎng)絡(luò)與我接觸的機會是很少的。
（此句中的主體是“我”，客體是“網(wǎng)絡(luò)”，應改為“我與網(wǎng)絡(luò)的接觸”）
例⑵這種行為對我們是不能容忍的。（主體是“我們”，應是“我們對這種行為……”）
7、分句關(guān)系錯位
例①這個企業(yè)的產(chǎn)品不但遠銷南亞，而且還暢銷國內(nèi)。
（本是“遞進關(guān)系”卻成了“遞減關(guān)系”，應為“不但暢銷國內(nèi)，而且還遠銷南亞”）例②蒼松翠柏環(huán)抱著它，霞光麗日輝映著它，青山綠水依傍著它。
（不同類的內(nèi)容交錯在一起，顯得混亂，應改為：蒼松翠柏環(huán)抱著它，青山綠水依傍著它，霞光麗日輝映著它。）
例③面對歹徒，他毫不畏懼，終于保護了人民的生命財產(chǎn)，制伏了歹徒。
�。☉窍取爸品舜跬健�，而后“保護了人民的生命財產(chǎn)”）
四、技巧點撥（解法探究）
1、望見句中有關(guān)聯(lián)詞語，檢查是否患關(guān)聯(lián)詞位置失當癥。
2、望見修飾語長的句子，即多重狀語與多重定語，檢查是否患修飾語語序不當癥。
3、望見句中有數(shù)量詞語，檢查是否患數(shù)量詞位置不當癥。
如何提高課堂教學效率，這是一個語文老師關(guān)心的問題。
4、望見分句較多的復句，檢查是否患分句間語序不當癥。
★★提請注意
1、建立“語序”意識。平時在判斷病句時，提醒自己有意識注意“語序”的先后問題。只要想到這一層，根據(jù)以上羅列的語序混亂類型，一般不難識別。
2、這一類題中，有的是語序明顯錯誤，影響句意表達的，一定視為病句；有的是語句組合不理想，也應當視為病句，調(diào)換語序后使語意表達得更清楚，這種情況比較難判斷，要引起足夠的注意。
3、要注意語序混亂與其它語病糾纏在一起的句子，修改時需要有綜合意識。
五、提升訓練（鞏固練習）
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