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[精選]食物鏈和食物網(wǎng)教案11篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的食物鏈和食物網(wǎng)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
![[精選]食物鏈和食物網(wǎng)教案11篇](https://p.9136.com/00/l/cab3ceef03_5fbf7f105282b.jpg)
食物鏈和食物網(wǎng)教案1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒了解動(dòng)植物之間的食物鏈，感知它們之間相互依存、相互制約的關(guān)系。
2、懂得自然界中每一種動(dòng)植物都是不可缺少的，從而理解生態(tài)平衡的重要性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
食物鏈課件，幼兒集體繪畫(huà)紙四份，四條食物鏈的圖片，食物鏈頭飾若干，水彩筆。
活動(dòng)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
1、從動(dòng)物喜歡吃什么食物引出話題。
2、交代繪畫(huà)要求和時(shí)間。
二、初步探索動(dòng)、植物間的食物鏈關(guān)系。
1、分析第一組小朋友的畫(huà)。
引導(dǎo)幼兒找出：莊稼→蝗蟲(chóng)→青蛙→蛇→老鷹。這條因?yàn)槭澄锒谝黄鸬逆溩雨P(guān)系。
2、分析第二組小朋友的畫(huà)。
在老師的`幫助下，幼兒來(lái)尋找畫(huà)中的鏈子關(guān)系：海洋植物→海洋小動(dòng)物→蝦→燈籠魚(yú)→鯊魚(yú)。
3、分析第三、四組小朋友的畫(huà)。
把幼兒分成兩組分別從第三、四副畫(huà)中尋找鏈子關(guān)系：蘑菇→兔子→狼；糧食→老鼠→貓頭鷹。
4、分析總結(jié)出：食物鏈。
三、通過(guò)課件，感知食物鏈的作用。
每條食物鏈中都有許多動(dòng)、植物，假如少了一種能不能行？
在“莊稼→蝗蟲(chóng)→青蛙→蛇→老鷹”這條食物鏈中：
1、假如地球上所有的青蛙都沒(méi)有了，蛇會(huì)怎么樣？
2、蛇都死了，老鷹會(huì)怎么樣？
3、蝗蟲(chóng)會(huì)怎么樣？
4、到處是蝗蟲(chóng)，莊稼會(huì)怎么樣？
5、莊稼都被蝗蟲(chóng)吃完了，會(huì)發(fā)生什么后果？
6、那么食物鏈中都有動(dòng)、植物，能不能少一種？
7、總結(jié)出要保持地球上的生態(tài)平衡。
四、通過(guò)游戲進(jìn)一步感知食物鏈的作用。
通過(guò)玩食物鏈的游戲，讓幼兒更深層次的感知生態(tài)平衡的重要性；并且在愉快的游戲中結(jié)束活動(dòng)，保持了幼兒進(jìn)一步探索食物鏈的濃厚興趣。
食物鏈和食物網(wǎng)教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
明確薔薇花叢中動(dòng)植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互關(guān)系和相互影響。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
形成善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)的概念，并會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的食物鏈。
【難點(diǎn)】
理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物間的關(guān)系。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
同學(xué)們：你們看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《喜洋洋與灰太狼》嗎？你知道動(dòng)畫(huà)片中的主人公是誰(shuí)嗎？（根據(jù)學(xué)生回答提問(wèn)）喜洋洋吃什么？灰太狼吃什么呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)生物之間這種誰(shuí)吃誰(shuí)的食物關(guān)系。
�。ǘ┬抡n講授
第一部分：誰(shuí)被誰(shuí)吃
1、展示薔薇、草、落葉、蚜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、蚯蚓、鳥(niǎo)等動(dòng)植物。提問(wèn)：在同一個(gè)區(qū)域會(huì)出現(xiàn)這些動(dòng)物和植物，它們之間有什么關(guān)系呢？（吃與被吃的關(guān)系）要求學(xué)生在觀察之后按照誰(shuí)被誰(shuí)吃的'關(guān)系在圖中的圓圈中填寫(xiě)動(dòng)植物名稱(chēng)（薔薇或草→蚜蟲(chóng)→瓢蟲(chóng)→鳥(niǎo)）
引出食物鏈的概念：生物之間一種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材講解食物鏈有哪些成員組成？
引出生產(chǎn)者、消費(fèi)者的概念：食物鏈中能自己制造食物的生物叫做生產(chǎn)者；直接或間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫做消費(fèi)者。
指名提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)在剛才的食物鏈中誰(shuí)是生產(chǎn)者，誰(shuí)是消費(fèi)者？
你們還能找出幾條薔薇花叢中的食物鏈嗎？
�。淙~→蚯蚓→小鳥(niǎo)）
（薔薇→瓢蟲(chóng)→小鳥(niǎo)）
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己生活中所知道的食物鏈？
第二部分：田野里的食物網(wǎng)
竹林村的同學(xué)在水田中發(fā)現(xiàn)了許多生物，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下，出示水田生物圖片。引導(dǎo)學(xué)生觀察水田里的生物圖片并說(shuō)出圖片里有那些生物？（水稻、稻螟蟲(chóng)、蝗蟲(chóng)、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥(niǎo)、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚(yú)、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）
學(xué)生分組討論并說(shuō)出自已發(fā)現(xiàn)的那些生物的食物關(guān)系。
提問(wèn)學(xué)生回答他們找到的食物鏈。
（注意：當(dāng)一個(gè)學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，一定要讓其他的學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并對(duì)照書(shū)上的圖片。）鼓勵(lì)學(xué)生不斷完善自己的食物鏈
提示：如果兩種生物之間已經(jīng)有箭頭連接了，畫(huà)第二條食物鏈時(shí)就不再畫(huà)箭頭了。
數(shù)一數(shù)你們找到了幾條食物鏈？其中的水稻被幾種動(dòng)物動(dòng)物作為食物？
學(xué)生匯報(bào)、師生交流、盡可能完善補(bǔ)充所有的食物鏈，形成一張網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)
引出食物網(wǎng)的概念：同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。
�。ㄈ╈柟烫岣�
如果一種生物滅絕了，在食物鏈或食物網(wǎng)中會(huì)有什么影響呢？
師生交流并小結(jié)：如果某一種生物滅絕了，作為它的食物的生物會(huì)慢慢變多，以它為食物的生物會(huì)慢慢變少，生態(tài)環(huán)境就會(huì)失去平衡。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)作業(yè)
播放課件，師生交流怎樣保護(hù)生物間的食物關(guān)系。總結(jié)：如果一種生物滅絕了，就會(huì)影響其他多種生物的生存，因而保存了一種生物，也就是保護(hù)了許多種生物。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
五、教學(xué)反思
食物鏈和食物網(wǎng)教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過(guò)討論、分析活動(dòng)，認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈。學(xué)會(huì)正確使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)等詞語(yǔ)描述生物之間的食物聯(lián)系。
2、 通過(guò)畫(huà)、找食物鏈，認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)，意識(shí)到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)植物之間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。
3、 經(jīng)歷討論分析的活動(dòng)過(guò)程，提高歸納綜合思維能力，注意在討論分析活動(dòng)中及時(shí)吸收別人的學(xué)習(xí)成果。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)的概念，并會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的食物鏈。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物間的關(guān)系。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、今天這堂科學(xué)課先請(qǐng)5位小助手來(lái)幫個(gè)忙。
2、菜青蟲(chóng)與青菜這兩種生物之間有什么關(guān)系？我們用一個(gè)箭頭表示吃與被吃的關(guān)系（青菜 菜青蟲(chóng)）。注意：箭頭的方向，從被吃的生物指出來(lái)。
3、安排其他同學(xué)的生物頭飾。
二、探究活動(dòng)
�。ㄒ唬┦澄镦湼拍�
1、五位同學(xué)代表的生物以這種吃與被吃的關(guān)系來(lái)排個(gè)隊(duì)，排頭朝著老師。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些生物之間存在著什么關(guān)系？（食物鏈）
3、今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)下有趣的食物鏈。板書(shū)：有趣的食物鏈——生物之間普遍存在一種吃與被吃的關(guān)系，這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，生物學(xué)家給起名叫做食物鏈。
4、回憶下，自然界中還有沒(méi)有這種吃與被吃的關(guān)系呢？
5、成語(yǔ)中的食物鏈：“螳螂捕蟬，黃雀在后”。這個(gè)成語(yǔ)中有沒(méi)有這種吃與被吃的`關(guān)系？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。怎么用書(shū)面的形式表現(xiàn)出來(lái)？（蟬 螳螂 黃雀）
6、蟬要吃什么？黃雀又會(huì)被誰(shuí)吃？將食物鏈補(bǔ)充完整。
7、比較兩條食物鏈，總結(jié)出食物鏈的特點(diǎn)。（完整的食物鏈一般從植物開(kāi)始，到兇猛的食肉動(dòng)物結(jié)束。）
�。ǘ┥a(chǎn)者和消費(fèi)者
1、植物是如何獲取食物的？除了植物其他生物是如何獲取食物的？食物鏈中，我們按照獲取食物途徑的不同給它分成：生產(chǎn)者和消費(fèi)者（自己能制造食物的叫做生產(chǎn)者，以其他生物為食的叫做消費(fèi)者。 ）
2、生產(chǎn)者和消費(fèi)者在食物鏈里面各起到怎么樣的作用？
食物鏈和食物網(wǎng)教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、明確薔薇花叢中動(dòng)植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。
2、通過(guò)分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互關(guān)系和相互影響。
3、形成善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)的概念，并會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的食物鏈。
【難點(diǎn)】
理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物間的關(guān)系。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
同學(xué)們：你們看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《喜洋洋與灰太狼》嗎？你知道動(dòng)畫(huà)片中的主人公是誰(shuí)嗎？（根據(jù)學(xué)生回答提問(wèn)）喜洋洋吃什么？灰太狼吃什么呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)生物之間這種誰(shuí)吃誰(shuí)的食物關(guān)系。
（二）新課講授
第一部分：誰(shuí)被誰(shuí)吃
1、展示薔薇、草、落葉、蚜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、蚯蚓、鳥(niǎo)等動(dòng)植物。提問(wèn)：在同一個(gè)區(qū)域會(huì)出現(xiàn)這些動(dòng)物和植物，它們之間有什么關(guān)系呢？（吃與被吃的關(guān)系）要求學(xué)生在觀察之后按照誰(shuí)被誰(shuí)吃的關(guān)系在圖中的圓圈中填寫(xiě)動(dòng)植物名稱(chēng)（薔薇或草→蚜蟲(chóng)→瓢蟲(chóng)→鳥(niǎo)）引出食物鏈的概念：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材講解食物鏈有哪些成員組成？
引出生產(chǎn)者、消費(fèi)者的概念：食物鏈中能自己制造食物的生物叫做生產(chǎn)者；直接或間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫做消費(fèi)者。
指名提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)在剛才的食物鏈中誰(shuí)是生產(chǎn)者，誰(shuí)是消費(fèi)者？
你們還能找出幾條薔薇花叢中的食物鏈嗎？
�。淙~→蚯蚓→小鳥(niǎo)）
（薔薇→瓢蟲(chóng)→小鳥(niǎo)）
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己生活中所知道的.食物鏈？
第二部分：田野里的食物網(wǎng)
1、竹林村的同學(xué)在水田中發(fā)現(xiàn)了許多生物，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下，出示水田生物圖片。引導(dǎo)學(xué)生觀察
水田里的生物圖片并說(shuō)出圖片里有哪些生物？（水稻、稻螟蟲(chóng)、蝗蟲(chóng)、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥(niǎo)、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚(yú)、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）
2、學(xué)生分組討論并說(shuō)出自已發(fā)現(xiàn)的哪些生物的食物關(guān)系。
3、提問(wèn)學(xué)生回答他們找到的食物鏈。
在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，提示其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并對(duì)照書(shū)上的圖片，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生不斷完善自己的食物鏈。
�。ㄌ崾荆喝绻麅煞N生物之間已經(jīng)有箭頭連接了，畫(huà)第二條食物鏈時(shí)就不再畫(huà)箭頭了。）
4、數(shù)一數(shù)你們找到了幾條食物鏈？其中的水稻被幾種動(dòng)物動(dòng)物作為食物？
學(xué)生匯報(bào)、師生交流、盡可能完善補(bǔ)充所有的食物鏈，形成一張網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。
根據(jù)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，引出食物網(wǎng)的概念：同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。
�。ㄈ╈柟烫岣�
如果一種生物滅絕了，在食物鏈或食物網(wǎng)中會(huì)有什么影響呢？
師生交流并小結(jié)：如果某一種生物滅絕了，作為它的食物的生物會(huì)慢慢變多，以它為食物的生物會(huì)慢慢變少，生態(tài)環(huán)境就會(huì)失去平衡。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)作業(yè)
播放課件，師生交流怎樣保護(hù)生物間的食物關(guān)系�？偨Y(jié)：如果一種生物滅絕了，就會(huì)影響其他多種生物的生存，因而保存了一種生物，也就是保護(hù)了許多種生物。
作業(yè)：擬寫(xiě)一條保護(hù)生物環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)，下堂課交流。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
食物鏈和食物網(wǎng)教案5
活動(dòng)目標(biāo)
1、對(duì)探索動(dòng)、植物間的互相依存關(guān)系產(chǎn)生興趣。
2、初步理解食物鏈的含義，產(chǎn)生愛(ài)護(hù)動(dòng)、植物的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、收集有關(guān)食物鏈的資料。
2、動(dòng)物圖片若干，如兔、羊、牛、斑馬、狼等，小草等植物或植物圖片若干。
3、教學(xué)掛圖。
活動(dòng)過(guò)程
1、幼兒交流、分享收集的有關(guān)食物鏈的資料。了解食物鏈的含義。
2、教師出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察，了解各種動(dòng)物與植物之間的關(guān)系，了解動(dòng)、植物間互相依存的這種互為食物的關(guān)系，構(gòu)成了食物鏈。
3、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物與植物之間是相互連接的鏈條關(guān)系，如果哪一個(gè)鏈條斷了，都會(huì)影響其他生物的生存。
4、幼兒自由玩圖片，交流各自的`發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。
5、將動(dòng)植物圖片按食物鏈排成一列。比比誰(shuí)排得多，找一找誰(shuí)在食物鏈的最上層，誰(shuí)在食物鏈的最下層。
繪畫(huà)“我發(fā)現(xiàn)的食物鏈"。
教師引導(dǎo)幼兒把自己了解的食物鏈畫(huà)出來(lái)，并鼓勵(lì)幼兒編成故事與小朋友分享。
活動(dòng)延伸
教師引導(dǎo)幼兒觀察幼兒用書(shū)上的內(nèi)容，進(jìn)一步了解動(dòng)物與植物的關(guān)系，并用箭頭標(biāo)出食物鏈。
食物鏈和食物網(wǎng)教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：薔薇花叢中動(dòng)植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。
過(guò)程與方法：通過(guò)分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：形成善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系，認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
校園常見(jiàn)動(dòng)植物樣本或圖片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入：
1、提問(wèn)：生物的生存需要些什么？（水、陽(yáng)光、空氣等）。
2、引導(dǎo)：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴(lài)、互相影響的。這段時(shí)間我們重點(diǎn)研究這方面的知識(shí)。
二、誰(shuí)吃誰(shuí)：
1、教師出示校園常見(jiàn)動(dòng)植物樣本（也可以借鑒書(shū)本的圖片），說(shuō)：這是在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的生物，有薔薇、小草、樹(shù)葉、蚜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)、小鳥(niǎo)等。
2、問(wèn)：為什么在同一個(gè)區(qū)域會(huì)出現(xiàn)這些動(dòng)物和植物呢？它們之間有什么關(guān)系呢？
3、學(xué)生自由說(shuō)，教師隨機(jī)用簡(jiǎn)單的文字和箭頭表示這種關(guān)系。（薔薇或草——蚜蟲(chóng)——瓢蟲(chóng)——小鳥(niǎo)；落葉——蚯蚓——小鳥(niǎo)；薔薇——毛毛蟲(chóng)——小鳥(niǎo)）
4、講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者，直接或者間接消費(fèi)別人制造的`食物的生物叫消費(fèi)者。（讓學(xué)生劃出書(shū)中12面相關(guān)句子）
5、讓學(xué)生指出上面幾條食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者。并發(fā)現(xiàn)大多數(shù)食物鏈都是從植物開(kāi)始的。
6、學(xué)生再根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)幾條食物鏈。
三、水田的食物網(wǎng)：
1、竹林村的同學(xué)在稻田上發(fā)現(xiàn)了許多生物，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下。（書(shū)13面圖，生物有：水稻、稻螟蟲(chóng)、蝗蟲(chóng)、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥(niǎo)、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚(yú)、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）
2、找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關(guān)系，用箭頭表示出相關(guān)的食物鏈。
3、學(xué)生交流補(bǔ)充，不斷完善自己的食物鏈，數(shù)一數(shù)有多少條。特別注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。
4、概括：同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可以吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。
5、說(shuō)一說(shuō)：萬(wàn)一其中的一種生物滅絕了，會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？
6、拓展：觀察身邊的生態(tài)群落，畫(huà)一個(gè)食物網(wǎng)。
食物鏈和食物網(wǎng)教案7
【教材分析】
《食物鏈和食物網(wǎng)》一課是教育科學(xué)出版社科學(xué)課五年級(jí)上冊(cè)《生物與環(huán)境》單元的第5課內(nèi)容。這一課在本單元中既是對(duì)前面四課內(nèi)容的延伸，也是為下一課《做一個(gè)生態(tài)瓶》的鋪墊，因此本課的地位尤其重要。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念
1. 知道一片區(qū)域中動(dòng)植物之間存在著吃與被吃的關(guān)系。
2. 知道生物之間像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系叫做食物鏈，食物鏈彼此交錯(cuò)在一起形成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)叫做食物網(wǎng)。
過(guò)程與方法
1. 能夠正確書(shū)寫(xiě)完整的食物鏈，并應(yīng)用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。
2. 能夠按照食物鏈，將生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1. 體會(huì)到自然界中，生物之間是相互聯(lián)系的、相互影響的。
2. 意識(shí)到生物多樣性的重要性，樹(shù)立動(dòng)植物保護(hù)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到和諧自然的重要性。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系，建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。
難點(diǎn)：能正確書(shū)寫(xiě)完整的食物鏈和食物網(wǎng)，并意識(shí)到生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的`一個(gè)整體。
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)舊識(shí)：依據(jù)前面四課的學(xué)習(xí)，回憶生物的生存需要哪些條件？（水、陽(yáng)光、空氣等）。
2.新知導(dǎo)入：其實(shí)，生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴(lài)、互相影響的。（課件展示 “螳螂捕蟬黃雀在后”的圖片）
3.誰(shuí)能用成語(yǔ)來(lái)描述這兩幅圖呢？（螳螂捕蟬黃雀在后）
4.這個(gè)故事告訴了我們生物之間的一種什么關(guān)系？（捕食關(guān)系）
5.我們就從“螳螂捕蟬黃雀在后”這個(gè)故事來(lái)認(rèn)識(shí)生物之間的捕食關(guān)系吧！
二、新授
�。ㄒ唬┱l(shuí)被誰(shuí)吃（食物鏈）
1.（課件展示農(nóng)田中生物誰(shuí)被誰(shuí)吃）：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看視頻，說(shuō)一說(shuō)，在這個(gè)視頻里，你發(fā)現(xiàn)這些動(dòng)植物誰(shuí)被誰(shuí)吃呢？
2.語(yǔ)言小結(jié)：在自然界里，同一區(qū)域里往往生活著許多不同種類(lèi)的生物，它們有時(shí)候彼此合作，有時(shí)候相互競(jìng)爭(zhēng)，食物關(guān)系把這些不同種類(lèi)的生物連接在一起。（展示農(nóng)田中的食物關(guān)系）
※小結(jié)(一)：生物之間像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系叫做食物鏈。
展示課題——第5課 食物鏈
3.（根據(jù)農(nóng)田中的食物鏈由課件演示這些食物鏈中生物的分類(lèi)——生產(chǎn)者、消費(fèi)者）根據(jù)食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者，你能說(shuō)出生產(chǎn)者和消費(fèi)者的特點(diǎn)嗎？
※小結(jié)(二)：食物鏈中能自己制造食物的生物叫做生產(chǎn)者，直接或間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫做消費(fèi)者。
4.你能舉出哪些生產(chǎn)者與消費(fèi)者的例子呢？（生產(chǎn)者：各種綠色植物——花、草、樹(shù)木等。消費(fèi)者： 各種食草動(dòng)物和食肉動(dòng)物。）
5.食物鏈練習(xí)
（1）請(qǐng)你判斷這幾條食物鏈正確嗎？為什么？
A.毛毛蟲(chóng)→小鳥(niǎo)……………………………………………………（×）
B.草→田鼠→老鷹…………………………………………………（√）
C.青蛙→蛇→老鷹→蚯蚓…………………………………………（×）
D.草→蚯蚓→鳥(niǎo)……………………………………………………（√）
E.稻田→蝗蟲(chóng)→青蛙→狼…………………………………………（√）
（課件演示分析原因）
※小結(jié)(三)：食物鏈一般是從綠色植物開(kāi)始，到食草動(dòng)物，最后是兇猛的食肉動(dòng)物。注意箭頭方向要向著強(qiáng)者的那一方。
�。�2）在“螳螂捕蟬黃雀在后”這個(gè)成語(yǔ)中，包含的食物鏈?zhǔn)窃趺礃拥模?/p>
�。ㄕn件演示分析原因）
答案：樹(shù)→蟬→螳螂→鳥(niǎo)
�。ǘ┨镆爸械纳铮ㄊ澄锞W(wǎng)）
1.田野中的食物鏈：在這片田野中生活著水稻、蝗蟲(chóng)、鳥(niǎo)、蛇、鷹、青蛙、貓頭鷹。（事實(shí)上，稻田里除了這些生物外，肯定還有其他的許多生物的）老師已經(jīng)標(biāo)示出了一條食物鏈：水稻→蝗蟲(chóng)→鳥(niǎo)→蛇→鷹。大家看看，在這張圖中還有哪些食物鏈呢？請(qǐng)小組討論交流，并完成田野中的食物鏈記錄表。（討論開(kāi)始之前請(qǐng)一位同學(xué)朗讀活動(dòng)要求）
2.（討論結(jié)束，組織教學(xué)）學(xué)生交流討論結(jié)果。
3.從這些食物鏈中，我們發(fā)現(xiàn)一種生物可能同時(shí)被幾種生物吃。因此，生物之間就存在很多條食物鏈。（根據(jù)提示：如果兩種生物間已經(jīng)有箭頭連接了，畫(huà)第二條食物鏈時(shí)就不再畫(huà)箭頭了。）我們把這些食物鏈在圖中標(biāo)示出來(lái)就形成了一張網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。
4.在自然界中的生物種類(lèi)很多，它們之間吃與被吃的關(guān)系也很復(fù)雜。這些食物鏈相互交叉形成網(wǎng)狀，生物學(xué)家把他們叫做食物網(wǎng)。
※小結(jié)(四):生物之間復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。
完成課題——第5課 食物鏈和食物網(wǎng)
過(guò)渡語(yǔ)：科學(xué)的學(xué)習(xí)，是為了能夠更好的服務(wù)生活，在這節(jié)課的食物鏈和食物網(wǎng)的學(xué)習(xí)中，你能把它們和我們的生活環(huán)境聯(lián)系起來(lái)嗎？
食物鏈和食物網(wǎng)教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、從找尋薔薇花叢的食物關(guān)系開(kāi)始，通過(guò)討論、分析活動(dòng)，認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)——食物鏈。
2、通過(guò)畫(huà)、找食物鏈，認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)，意識(shí)到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物間復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。
3、經(jīng)歷討論分析的活動(dòng)過(guò)程，提高歸納綜合的思維能力，注意在討論分析活動(dòng)中及時(shí)吸收別人的學(xué)習(xí)成果。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)畫(huà)、找食物鏈，認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)，意識(shí)到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物間復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):
畫(huà)、找食物鏈。
教學(xué)準(zhǔn)備:
薔薇花叢的動(dòng)植物卡片（背后粘有小磁釘）、學(xué)生用的活動(dòng)手冊(cè)、跟食物鏈有關(guān)的課件。
教學(xué)過(guò)程
一、薔薇花叢的食物鏈
1、出示在薔薇花叢中我們發(fā)現(xiàn)的動(dòng)植物卡片（圖或文字）。上節(jié)課我們?cè)谒N薇花叢中發(fā)現(xiàn)了許多動(dòng)植物，有蚯蚓、蜜蜂、蚜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、西瓜蟲(chóng)、鳥(niǎo)等，根據(jù)學(xué)生的回答逐個(gè)出示動(dòng)植物的卡片。
2、這些小動(dòng)物它們吃什么？（薔薇、土壤里的腐殖質(zhì)、小草等，根據(jù)學(xué)生的回答教師逐個(gè)出示這些卡片）
3、你能用箭頭表示它們之間的食物關(guān)系嗎？
一生上臺(tái)用箭頭直接在卡片之間畫(huà)出它們的食物關(guān)系，其余學(xué)生在自己活動(dòng)手冊(cè)上用箭頭畫(huà)出它們之間的食物關(guān)系。
4、分析這條食物鏈。
（1）仔細(xì)看看上面的箭頭圖示，你有什么發(fā)現(xiàn)？生物之間這樣一種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，稱(chēng)為食物鏈。
�。�2）認(rèn)識(shí)生產(chǎn)者和消費(fèi)者。
人們根據(jù)食物鏈中不同生物的食物來(lái)源，把自己能制造食物的叫做生產(chǎn)者，把吃別人制造的食物的.叫做消費(fèi)者。你認(rèn)為上面這條食物鏈中，誰(shuí)是生產(chǎn)者，誰(shuí)是消費(fèi)者？薔薇花叢中的動(dòng)植物哪些是生產(chǎn)者？哪些是消費(fèi)者？
5、寫(xiě)出薔薇花叢中的其他的食物鏈。
二、水田里的食物網(wǎng)
1、出示水田的圖片。水田里有許多動(dòng)植物，我們來(lái)看看吧！課件出示水田里的生物，他們?cè)谒锢镉^察到了哪些動(dòng)植物？認(rèn)識(shí)這些生物。
2、閱讀調(diào)查報(bào)告，看看他們畫(huà)出了哪些食物鏈。點(diǎn)擊出示箭頭。
3、他們還有哪些食物鏈沒(méi)有畫(huà)出來(lái)。你能補(bǔ)畫(huà)上去嗎？學(xué)生在自己的書(shū)本上試著畫(huà)出食物鏈。請(qǐng)一生說(shuō)說(shuō)沒(méi)有畫(huà)出的食物鏈，師點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示其余的食物鏈。
4、認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)。
回頭看看水田里的食物鏈，你們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？教師用課件隱去水田里的動(dòng)植物圖片，留下這些箭頭。像這樣錯(cuò)綜復(fù)雜呈網(wǎng)狀的食物鏈就組成了一個(gè)食物網(wǎng)。
三、課后拓展
1、森林里的食物鏈和食物網(wǎng)。
出示其他的一組生態(tài)群落系統(tǒng)（森林群落圖），在這個(gè)森林里生活著許多生物，你能找出其中的食物聯(lián)系，畫(huà)成食物鏈嗎？它們的食物聯(lián)系是否也組成了一個(gè)食物網(wǎng)？
2、你還能找出像水田、森林這樣的生態(tài)群落嗎？
食物鏈和食物網(wǎng)教案9
教案背景：
1、面向?qū)W生：初中八年級(jí)
2、學(xué)科：生物學(xué)
3、課時(shí)：1課時(shí)
4、學(xué)生準(zhǔn)備：課前自主預(yù)習(xí)教材，完成預(yù)習(xí)學(xué)案。并記錄自己的疑惑。 教學(xué)課題：食物鏈和食物網(wǎng)
教材分析
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版初中生物八年級(jí)下冊(cè)第八單元《生物與環(huán)境》第23章《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》的第二節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能》第一課時(shí)《食物鏈和食物網(wǎng)》。
內(nèi)容分析：
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容分為兩部分，第一部分：（捕食）食物鏈。要求學(xué)生按照吃與被誰(shuí)吃的關(guān)系說(shuō)說(shuō)生物之間的食物關(guān)系，從而引出科學(xué)概念“食物鏈”。播放課件，通過(guò)觀察、分析食物鏈的結(jié)構(gòu)，理解（捕食）食物鏈書(shū)寫(xiě)的相關(guān)知識(shí)。第二部分：食物網(wǎng)。學(xué)生根據(jù)課件中材料，討論由多條“食物鏈”交錯(cuò)形成的“食物網(wǎng)”，并認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)。
學(xué)情分析：
本節(jié)課依據(jù)新課標(biāo)“面向全體學(xué)生，提高科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，力求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，利用課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、通過(guò)討論、分析活動(dòng)，認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系—食物鏈。
2、通過(guò)分析圖文資料，能正確書(shū)寫(xiě)出相關(guān)的食物鏈。
3、學(xué)會(huì)正確使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)等詞語(yǔ)描述生物之間的食物聯(lián)系。
4、通過(guò)畫(huà)、找食物鏈，認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)，意識(shí)到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)植物之間的復(fù)雜的關(guān)系。
能力目標(biāo)： 經(jīng)歷判斷討論分析的活動(dòng)過(guò)程，提高歸納思維能力。
情感目標(biāo)：
1、參與描述食物鏈和食物網(wǎng)的活動(dòng)，體驗(yàn)與人交流與合作；
2、初步形成愛(ài)護(hù)生物、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)的概念，并會(huì)畫(huà)食物
鏈。
難點(diǎn)：
理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物間的關(guān)系。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：課件
學(xué)生準(zhǔn)備：課前自主預(yù)習(xí)教材。
四、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
五、教學(xué)方法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作探究。 六、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖
（一）激情導(dǎo)入
通過(guò)讓學(xué)生觀看視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物圈中的捕食關(guān)系，進(jìn)而認(rèn)識(shí)食物鏈。
�。ǘ┗顒�(dòng)過(guò)程
學(xué)點(diǎn)一、食物鏈
通過(guò)小組交流經(jīng)典諺語(yǔ)討論，折射生物學(xué)知識(shí)。
首先通過(guò)觀看螳螂捕蟬，黃雀捕螳螂的錄像，學(xué)生觀看后思考并小組討論諺語(yǔ)“螳螂捕蟬，黃雀在后”反映了什么生物現(xiàn)象。通過(guò)討論和教師的點(diǎn)拔下，學(xué)生明白這個(gè)諺語(yǔ)只是反應(yīng)了捕食現(xiàn)象，而不是一條食物鏈。
設(shè)計(jì)意圖：
食物鏈的概念是本節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)食物鏈中的吃與被吃的關(guān)系容易明白，但對(duì)食物鏈的組成必需要有生產(chǎn)者，一定是從生產(chǎn)者開(kāi)始的卻很茫然，通過(guò)對(duì)錄像的觀看，分析討論，在肯定與否定中學(xué)習(xí)了食物鏈和食物網(wǎng)的概念。
食物鏈：生態(tài)系統(tǒng)中，不同生物之間因食物關(guān)系而形成的鏈條式聯(lián)系叫做食物鏈。
食物網(wǎng)：生態(tài)系統(tǒng)中，生物之間由于食物關(guān)系構(gòu)成的網(wǎng)狀聯(lián)系，稱(chēng)為食物網(wǎng)。
學(xué)點(diǎn)二、分析草原生態(tài)系統(tǒng)中部分生物的關(guān)系，回答下列問(wèn)題：
1、草原上的植物在生態(tài)系統(tǒng)中具有什么作用？
2、草原上的各種動(dòng)物與草原的植被有什么關(guān)系？
3、草原上各種動(dòng)物之間具有什么關(guān)系？
4、嘗試將草原生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系用線連接起來(lái)。
草原生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物圖
這一學(xué)點(diǎn)通過(guò)多媒體課件合作探究來(lái)完成。
1、草原上的植物在生態(tài)系統(tǒng)中具有什么作用？
通過(guò)光合作用制造有機(jī)物，供生態(tài)系統(tǒng)中各種動(dòng)物生活利用。
2、草原上的各種動(dòng)物與草原的植被有什么關(guān)系？
“吃與被吃——捕食”的關(guān)系。
3、草原上各種動(dòng)物之間具有什么關(guān)系？
捕食、競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。
4、嘗試將草原生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系用線連接起來(lái)
學(xué)點(diǎn)三、食物鏈的正確書(shū)寫(xiě)
判斷下列食物鏈書(shū)寫(xiě)格式是否正確，如果錯(cuò)誤，應(yīng)該如何改正？并說(shuō)出你的理由。
1、蟬→螳螂→黃雀（螳螂捕蟬，黃雀在后）
2、樹(shù)→蟲(chóng)→鳥(niǎo)→細(xì)菌
3、陽(yáng)光→草→鼠→蛇
4、浮游植物←蝦←小魚(yú)←大魚(yú)
5、淤泥→小蝦→小魚(yú)→大魚(yú)（大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃蝦米，蝦米吃淤泥） 利用多媒體課件播放螳螂捕蟬，黃雀在后的動(dòng)畫(huà)圖片，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。 食物鏈（捕食食物鏈）的書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn)：
注：食物鏈上的.每一個(gè)環(huán)節(jié)都叫做一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)。
1、第一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)是生產(chǎn)者，是食物鏈的第一鏈節(jié)，其他營(yíng)養(yǎng)級(jí)必須都是生物，非生物因素不能作為營(yíng)養(yǎng)級(jí)出現(xiàn)。
2、食物鏈書(shū)寫(xiě)時(shí)各營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間用箭頭連起來(lái)，箭頭要指向捕食者。
3、捕食食物鏈中必須有生產(chǎn)者和消費(fèi)者
4、捕食食物鏈中分解者不作為營(yíng)養(yǎng)級(jí)出現(xiàn) 。
5、在一個(gè)已給定的生態(tài)系統(tǒng)中，找食物鏈要找到最高級(jí)別的消費(fèi)者作為最后一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)。
6、捕食食物鏈中，最起始的營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物數(shù)量最多，食物鏈中最后一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物數(shù)量最少。 根據(jù)食物鏈（捕食食物鏈）的書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn)，重新認(rèn)識(shí)和判斷下列食物鏈書(shū)寫(xiě)格式是否正確，如果錯(cuò)誤，應(yīng)該如何改正？并說(shuō)出你的理由。
1、蟬→螳螂→黃雀（螳螂捕蟬，黃雀在后）
改正：樹(shù)→蟬→螳螂→黃雀 理由：食物鏈中沒(méi)有生產(chǎn)者
2、樹(shù)→蟲(chóng)→鳥(niǎo)→細(xì)菌
改正：樹(shù)→蟲(chóng)→鳥(niǎo) 理由：捕食食物鏈中分解者不作為營(yíng)養(yǎng)級(jí)出現(xiàn) 。
3、陽(yáng)光→草→鼠→蛇
改正：草→鼠→蛇 理由：非生物不是食物鏈的組成部分。
4、浮游植物←蝦←小魚(yú)←大魚(yú)
改正：浮游植物→蝦→小魚(yú)→大魚(yú) 理由：食物鏈書(shū)寫(xiě)時(shí)箭頭應(yīng)指向捕食者。
5、淤泥→小蝦→小魚(yú)→大魚(yú)（大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃蝦米，蝦米吃淤泥） 改正： 浮游植物→小蝦→小魚(yú)→大魚(yú) 理由：食物鏈中沒(méi)有生產(chǎn)者且非生物不是食物鏈的組成部分。
這一學(xué)點(diǎn)結(jié)合多媒體課件演示完成，旨在教會(huì)學(xué)生掌握食物鏈（捕食食物鏈）書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：
學(xué)會(huì)用書(shū)面形式表示食物鏈也是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)這樣一探究題目，大部分同學(xué)都能正確書(shū)寫(xiě)食物鏈，教學(xué)效果很好。
學(xué)點(diǎn)四：食物鏈與食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。生態(tài)系統(tǒng)中的有機(jī)物和能量就是通過(guò)食物鏈在生物之間進(jìn)行運(yùn)輸傳遞的。
這一學(xué)點(diǎn)的目的是對(duì)這一節(jié)課食物鏈與食物網(wǎng)在生態(tài)系統(tǒng)中作用的總結(jié)，也為下節(jié)課關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)知識(shí)的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。
教學(xué)反思：
本節(jié)課是在本人精心設(shè)計(jì)教案的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。整堂課基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材的重難點(diǎn)也把握的比較到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常好。從一開(kāi)始觀看視頻，諺語(yǔ)討論，練習(xí)比賽，嘗試建立食物鏈與食物網(wǎng)，整節(jié)課老師僅占主導(dǎo)地位，主要通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。然后教師再精講點(diǎn)撥，以此來(lái)提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，教學(xué)效果比預(yù)計(jì)的還好。對(duì)經(jīng)典諺語(yǔ)中孕含的生物學(xué)知識(shí)的剖析是本節(jié)的亮點(diǎn)之一，給學(xué)生科學(xué)的分組，選好小組長(zhǎng)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)是本節(jié)的另一亮點(diǎn)。但本節(jié)課的還有不足之處，比如對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)做得不夠好，尚需進(jìn)一步加強(qiáng)。
食物鏈和食物網(wǎng)教案10
活動(dòng)目標(biāo)：
1．初步感受自然界中動(dòng)植物誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)的關(guān)系，了解食物鏈現(xiàn)象。
2．初步了解食物鏈與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，樹(shù)立正確的生態(tài)觀。
3．在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
4．培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
動(dòng)畫(huà)片《獅子王》、教學(xué)課件《食物鏈》、操作卡片
活動(dòng)過(guò)程：
一、通過(guò)講故事、看動(dòng)畫(huà)，使幼兒初步知道生態(tài)平衡的淺顯道理。
1．問(wèn)：辛巴是誰(shuí)？（獅子王國(guó)的大王）問(wèn)：那么，小朋友們想不想知道獅子王國(guó)有什么？（想）播放《獅子王》片段，感受獅子王國(guó)的美麗，引起幼兒的興趣。問(wèn)：獅子王國(guó)美麗嗎？獅子王國(guó)里都有什么？（請(qǐng)把你看到的說(shuō)給身邊的小朋友聽(tīng)）。幼兒充分討論回答（山、水、花、草、各種各樣的小動(dòng)物）。
2．問(wèn)：發(fā)生了什么事？播放動(dòng)畫(huà)講故事。
羊媽媽被狼殺死，獅子王發(fā)怒，狼全被殺光，羊不停生寶寶，吃光草原上所有的植物，草原不再美麗，羊全部餓死。
二、通過(guò)討論，初步感受動(dòng)植物誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)的關(guān)系引導(dǎo)幼兒從以下幾個(gè)方面開(kāi)展討論：
1．問(wèn)：教師的故事講完了，小朋友想一想，草原上的草被誰(shuí)吃光了？（羊）問(wèn)：羊?yàn)槭裁磿?huì)吃光草？（因?yàn)檠蛟絹?lái)越多）（該部分幼兒邊看片子邊隨機(jī)回答）
2．問(wèn)：羊是吃草的動(dòng)物，那狼是吃什么的動(dòng)物？（吃肉的動(dòng)物）羊會(huì)老老實(shí)實(shí)等著狼來(lái)抓它嗎？（不會(huì)）它會(huì)怎樣？（會(huì)跑）那狼吃掉的是什么樣的小動(dòng)物？（老弱的、生病的、沒(méi)有力氣的）（該部分請(qǐng)幼兒隨機(jī)回答）
3．問(wèn)：你認(rèn)為狼該不該人殺光？為什么？（幼兒充分討論）。
小結(jié)：狼是吃肉的動(dòng)物，它吃的小動(dòng)物，大多是老弱、有病的.、沒(méi)有力氣的、如果狼全被殺光了，吃草的小動(dòng)物們就會(huì)越來(lái)越多，植物被吃光了，環(huán)境被破壞了，大自然就不美麗了，所以狼是不能全殺光的。因?yàn)樵诖笞匀恢�，�?dòng)物和動(dòng)物，動(dòng)物和植物之間，是相互聯(lián)系，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。
三、通過(guò)介紹食物鏈，進(jìn)一步鞏固了解植物誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)的關(guān)系。
1．問(wèn)：在這里誰(shuí)吃了誰(shuí)？（請(qǐng)幼兒邊看圖邊議論回答）師生共同小結(jié)：在大自然中，動(dòng)物和動(dòng)物，動(dòng)物和植物之間是互相依存，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，就像一條鏈子或一個(gè)圓圈一樣。這種現(xiàn)象叫食物鏈。
2．問(wèn)：在這幅圖上誰(shuí)會(huì)吃掉誰(shuí)？小兔子會(huì)吃掉（請(qǐng)幼兒邊看圖邊回答）
3．問(wèn)：小朋友你們知道在大自然中誰(shuí)會(huì)吃掉誰(shuí)？請(qǐng)把你知道的也像一條鏈或一個(gè)圓圈那樣說(shuō)出來(lái)（幼兒充分討論回答）。
四、操作探索，感知食物鏈現(xiàn)象。
讓幼兒分組玩卡片，想一想，它們之間是什么關(guān)系？排一排，說(shuō)一說(shuō)，如果沒(méi)有其中的一項(xiàng)會(huì)發(fā)生什么事情？比一比看誰(shuí)排的隊(duì)長(zhǎng)，說(shuō)得多。
五、小結(jié)：
今天，小朋友們知道了在大自然中動(dòng)物和動(dòng)物、動(dòng)物和植物之間是誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)的，就像一條鏈子或一個(gè)圓圈一樣，因?yàn)橹挥羞@樣，我們的生活才會(huì)越來(lái)越好，大自然才會(huì)越來(lái)越美麗。
食物鏈和食物網(wǎng)教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
�。�1）了解生物間普遍存在攝食與被食的關(guān)系。
�。�2）知道什么是食物鏈。
2、能力目標(biāo)：
�。�1）通過(guò)分組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力，畫(huà)一些比較簡(jiǎn)單的食物鏈。
�。�2）通過(guò)方案設(shè)計(jì)、查閱資料等培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
�。�1）建立自然界的事物是普遍聯(lián)系的科學(xué)自然觀。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生探究食物鏈的興趣，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。
重難點(diǎn)分析：
本節(jié)重點(diǎn)是：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)食物鏈，構(gòu)建食物鏈的概念。難點(diǎn)是：指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)生物防治方案。通過(guò)對(duì)食物鏈，特別是與人有關(guān)的食物鏈的分析，培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建知識(shí)的能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然的密切聯(lián)系，建立保護(hù)環(huán)境，保護(hù)生物的意識(shí)。
設(shè)計(jì)思路：
本節(jié)課設(shè)計(jì)了2個(gè)“分析活動(dòng)”和1個(gè)“方案設(shè)計(jì)”3部分。
第一部分通過(guò)課件展示兒時(shí)“二老鷹捉小雞的游戲”導(dǎo)入新課，利用游戲“誰(shuí)吃誰(shuí)”的活動(dòng)，建立食物鏈的概念，通過(guò)小組分析討論歸納出食物鏈的特點(diǎn)，達(dá)到了“做中學(xué)”的目的。
第二部分是指導(dǎo)學(xué)生分析食譜中的生物，連出包括人在內(nèi)的食物鏈。
一方面鞏固食物鏈知識(shí)，另一方面幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到人也是生態(tài)系統(tǒng)中的.一員，也處在一個(gè)個(gè)復(fù)雜的食物鏈中；通過(guò)“我請(qǐng)大家吃大餐”的活動(dòng)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。
第3部分是指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)生物防治的方案。
通過(guò)展示我國(guó)生物防治取得的成果，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)生物防治方法的熱情。
通過(guò)搜集各種資料，設(shè)計(jì)一個(gè)生物防治的方案，組內(nèi)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，進(jìn)行修訂，評(píng)出最佳方案。
并設(shè)置課后拓展：請(qǐng)學(xué)生課后點(diǎn)擊相關(guān)網(wǎng)站，查閱資料，搜集生物防治的各種方法，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)田主要害蟲(chóng)（如：棉芽蟲(chóng)、菜青蟲(chóng)、稻飛虱等）設(shè)計(jì)一個(gè)可行性生物防治方案，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，造福于家鄉(xiāng)。
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