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棉花姑娘教案優(yōu)秀
作為一名老師，時常需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的棉花姑娘教案優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來看看吧。
棉花姑娘教案優(yōu)秀1
一、談話導入。
出示實物：棉花
師：同學們，你們知道這是什么嗎？
生：棉花。
師：你能用abb詞語說說棉花的特點嗎？（白白的棉花、軟軟的棉花）你知道棉花是怎樣生長的嗎？依次出示圖片。漂亮嗎？
生：漂亮
師:今天我們學習一篇和棉花有關的童話故事：棉花姑娘。（揭題識字：姑娘）
出示字卡：姑娘（讀兩遍）指導讀好輕聲
師：我們班有沒有小姑娘？姑娘們起立，原來姑娘都是女生啊。像這樣一部分表類別，一部分表讀音的字我們叫它形聲字。（貼：形聲字：姑娘）
師：姑，是本節(jié)課要求寫的一個字。仔細觀察：什么結構？生：左右結構
師：寫時注意什么？生：左右等寬
師：認真聽：“姑”先寫女字旁，撇點，撇長點小，撇畫要與撇點的撇畫平行，橫要改為提，整體變瘦以讓右。再寫“古”：橫畫起筆落在橫中線上，收筆高于橫中線，下面口子不宜寫太大。左右部分寫緊湊，這樣寫出來的姑字才漂亮。
寫字：寫一寫姑字；評一評（對得了三顆星的同學表示祝賀，其他同學繼續(xù)加油�。�
齊讀課題：姑娘的娘在這個詞中讀輕聲。棉花姑娘，讀好兩個輕聲。
二、初讀課文，了解大意
師：你們寫的字真漂亮，就像小姑娘一樣耐看。課文讀得怎么樣呢？先來展示一下大家的朗誦水平吧，誰愿意來讀課文，一人一段，其他同學要注意認真聽，想一想課文講了一件什么事？
指名分段讀文，讀準字音，不添字漏字，比較長的句子讀好停頓。（出示）
三、隨文識字，理解課文
師：同學們讀書時真認真，太喜歡你們這股認真勁兒了！現在誰能告訴大家，課文主要講了一個什么故事？（棉花姑娘）生病了，（七星瓢蟲）治好了她的病。
過渡：出示圖片，大家請看棉花姑娘這是怎么了？
生：生病了。（貼：棉花姑娘傷心的圖片）
出示：第一自然段（隨文識字：蚜、盼、治）
師：是誰害得棉花姑娘生病了？
出示詞語：“蚜蟲”讀一讀。
出示蚜蟲圖片：這就是蚜蟲，專門吸食植物的汁液，影響植物生長。是一種害蟲。
師：令棉花姑娘生病的蚜蟲的“蚜”是本節(jié)課要求認得字。仔細觀察“蚜”是什么偏旁？
生：蟲字旁。
師：右邊部分還發(fā)蚜的音，像這樣一部分表類別，一部分表聲的字我們叫它？
生：形聲字。（貼“蚜”字）
師：看來形聲字的構字規(guī)律我們班的孩子已經掌握的不錯了。前面我們在識字四里也學習了很多帶有蟲字旁與昆蟲有關的形聲字，你能說幾個嗎？
出示：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛讀一讀。
小結：蚜蟲的危害真是大，它讓棉花姑娘感到疼痛難忍。
師：所以棉花姑娘想要怎么樣？
生：讓請醫(yī)生給她治病�！爸巍币笳J（自由說說怎么記住它）
讀兩遍：治病治病
師：出示句子讀一讀，提問：你知道什么是盼望嗎？（就是非常非常希望）（出示有幾個蚜蟲的棉花，越來越多的蚜蟲）
老師陳述：一開始蚜蟲并不多，可是很快的，蚜蟲就越來越多了，誰能用盼望的語氣讀讀這句話？老師還能用盼望造句呢：我多么盼望六一快點到來��！你能象老師這樣也用“盼望”造句嗎？
師：學生自由說
師：棉花姑娘病得好厲害�。∈钦l治好了她的�。�
讀課文第5自然段，找到答案：七星瓢蟲
棉花姑娘認識它們嗎?你從哪看出來的？知道從文中找答案，真會學習。
師：讓我們帶領棉花姑娘認識一下七星瓢蟲吧。
齊讀：來介紹一下你們吧！
出示有關句子：我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。
師：你們身上有七個什么？“斑點”。
讀一讀（斑點斑點）請看：這就是斑點。誰能再用這個字組幾個詞。斑紋、黑斑、雀斑、斑馬、斑馬線等
師：這群帶有斑點的小家伙有什么樣的.本領呢？
你說、請說、你呢？
生：專吃葉子上的害蟲。
師：真會讀書，原來七星瓢蟲是專吃葉子上蚜蟲的高手。
看：棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下變得真美！出示咧嘴笑的棉花姑娘。（貼圖片）齊讀最后一段。
出示：碧綠碧綠、雪白雪白，你發(fā)現了什么？
拓展ABAB式的詞，碧綠碧綠、雪白雪白描寫了事物的什么？
生：顏色 表示顏色的abab詞語你還知道哪些？
出示：（瓦藍瓦藍、火紅火紅、鮮紅鮮紅、烏黑烏黑、金黃金黃）
師：選擇自己喜歡的一個詞寫在書上，學會積累。
師：棉花姑娘的病在治好之前還請誰給她治過��？
生：燕子、啄木鳥、青蛙（出示頭飾）
指名分角色讀好對話。他們又有著怎樣的本領呢？
生說：燕子捉空中飛的害蟲
啄木鳥吃捉樹干里的害蟲
青蛙捉田里的害蟲
戴頭飾演一演，讀好對話。
師：通過學習課文，我們在有趣的童話故事中認識了好多的益蟲益鳥，還學會了很多新字，我們把它們再讀一讀吧！（讀黑板上的生字）
課文我們已經學完了，想一想，我們應給給自己留下一個怎樣的作業(yè)內容呢？
1、把課文讀給爸爸媽媽聽。
2、搜集更多益鳥益蟲的資料。
棉花姑娘教案優(yōu)秀2
教學目標：
知識與能力：認識13個生字。初步了解課文內容，知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲是益蟲。
過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。
情感、態(tài)度、價值觀：從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產生濃厚的興趣。
教學重難點：指導朗讀
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、（大屏幕出示一朵棉花）小朋友們，看，這是什么呀？誰來叫叫它？（學習：棉花）
2、你能來說說這是一朵什么樣的棉花嗎？（語言訓練）棉花可以做什么呢？
師小結：是啊，棉衣、棉鞋、棉被都與棉花有關，所以這些詞語當中都有一個棉字。這棉花不但作用很大，還很漂亮呢！像個翩翩起舞的姑娘。我們親切地叫她一聲吧。（教學：姑娘：娘念輕聲）我們這里哪些是姑娘�。渴前�，女孩子都是姑娘，所以這兩個字都是？（女字旁）男孩子親熱地叫女孩子一聲，女孩子親熱地叫自己一聲吧。
3、板書課題
請小朋友們認真地看老師把課題端端正正地寫在黑板上，心里輕輕地再喚她一聲。一起叫一聲。
二、初讀課文，感知大意
1、漂亮的棉花姑娘，最近有些煩惱，咱們走進課文一起去了解一下，好嗎？請小朋友們打開書本，翻到30課。（聽清楚要求）
要求：請借助拼音把生字、詞語讀正確，句子讀通順。碰到難讀的多讀幾遍。
2、學生自瀆課文，教師巡回指導。
評價：小朋友讀得真認真，有的讀完以后已經標好了段落序號。
有的讀完一遍以后又讀了第二遍。
3、真好。老師來考考大家吧�。ǔ鍪居幸�(guī)律的生字詞、句）
讀字、詞，句子先讓學生自己試著讀一讀，再指名讀。
評：讀得真正確，誰能超過他，我們學著他的樣子一起來讀一讀。
三、再讀課文
1、剛才小朋友們已經讀準了生字、讀通了句子。老師請小朋友們同桌之間互相讀一讀課文，比比誰讀得更棒。（也可以自由讀）
2、讀得真認真，課文請了哪幾位小伙伴來給棉花姑娘治病呢？
出示：棉花姑娘請（）、（）、（）和（）來治病，最后（）治好了她的病。
三、指導朗讀，體驗心靈
�。ㄒ唬⿲W習第一節(jié)
1、師：是誰讓棉花姑娘這么煩惱呢？（出示蚜蟲的詞和圖）。知道蚜蟲嗎？讓電腦老師來告訴大家吧！
聽了后，你有什么感受？真是一只可惡的蚜蟲。讀讀這個詞：出示：可惡。我們可以在課文的什么地方找到它？讀讀這一段。找找這句話。
2、假如你是棉花姑娘，有許多可惡的蚜蟲爬滿了你全身，大口大口地吸著你的汁水，你有什么感覺呢？[教師通過自身肢體語言讓學生感受棉花姑娘的難受]（難受、惡心）那就請這種感受送到句子當中，用你的聲音告訴大家棉花姑娘的心情吧。
讀：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。
評價：1、這位棉花姑娘病得不輕啊，連眉頭都皺了起來。
2、這位棉花姑娘難受極了，病得連聲音都快發(fā)不出來了。
3、這時候你們最想干什么呢？最希望干什么呢？（找醫(yī)生看病）是啊，課文中哪一句？請用你的朗讀來告訴大家你的感受體現吧�。奈幻藁ü媚镌敢鈦碓囋嚕�
出示：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊�。ㄖ该首x）
指導“多么盼望”的朗讀訓練：
下了那么多天的雨，我多么盼望————。
看到高年級的同學去春游，我多么盼望————。
————-，我多么盼望——————————。
棉花姑娘也有一個迫切的愿望，我們把她的盼望讀出來。
評價：1、瞧這位棉花姑娘想治病的愿望多迫切啊。心情真焦急的棉花姑娘啊！
2、這位棉花姑娘心情多焦急啊，真希望醫(yī)生馬上出現在她的眼前。
4、（出示整段話）棉花姑娘們，咱們一起把難受、渴望的來告訴大家好嗎？齊讀第一段。
�。ǘ⿲W習第二小節(jié)
1、正當棉花姑娘發(fā)愁的時候，誰來了？（出示：燕子圖）我是燕子，我飛來了，你怎么對我說？哪位棉花姑娘來說一說。（多請幾個）
重點讀：棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧！”
2、棉花姑娘真是又高興又著急？我能治好你們的病嗎？為什么？板書：空中飛
3、指導朗讀
燕子說：“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”
是不是我不想幫你們呢？是呀，我很想幫卻幫不上，這時，我的.心情怎么樣呢？
那你也來當當小燕子，讀讀這句話。指名讀。分角色讀。
棉花姑娘們，我們請這只小燕子來和你們對對話吧。
（三）自由學習第三、四小節(jié)
1、這時候又來了誰呀？他們和棉花姑娘之間又發(fā)生了什么呢？請你大聲地讀一讀第3、4自然段，然后把讀懂的和小朋友們交流一下，好嗎？（隨機板書：啄木鳥、青蛙）
2、交流把饋。
你讀懂了些什么？（啄木鳥只會捉樹干里的害蟲、青蛙只會捉田里的害蟲）
板書：樹干里、田里
3、指導朗讀
雖然燕子沒能幫棉花姑娘捉害蟲，但它沒有失望。還是很高興地請啄木鳥、請青蛙幫它捉害蟲。
咱們分角色來讀一讀3、4兩段，好嗎？請啄木鳥，請青蛙。
我們再把燕子請來一起朗讀2、3、4段，行嗎？（
�。ㄋ模┚毩曊f話，拓展延伸
�。ǔ鍪掘唑褕D片、壁虎圖）這時候又來了兩位小伙伴，是誰呢？誰能學著課文的樣子，說一說。
出示：來了，棉花姑娘高興地說：“ 。”說：“ 。”
小結：它們都沒有幫助棉花姑娘捉掉害蟲，后來是誰捉住的呢？七星瓢蟲和棉花姑娘之間又有一段什么樣的故事呢？我們下節(jié)課再去交流。
四、歸納總結，復現生字，練習書寫
喲，一些生字寶寶又想出來和小朋友打招呼了，我們輕輕地叫它們一聲吧。
出示：生字詞
咱們把“請、幫”這兩個字請到我們的田字格中，好嗎？請你觀察一下上面的兩個字，該怎么寫呢？
指導書寫（請、幫）
棉花姑娘教案優(yōu)秀3
設計理念：
1、以動畫課件為背景：
課文以童話的形式出現，根據這一特點，利用多媒體輔助教學，體現課堂教學的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動、有趣，符合學生的年齡、心理特征。
2、注意培養(yǎng)學生的朗讀，分角色朗讀，調動學生的主動性，同時初步培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。
教學目標：
1、認識7個生字，學會正確書寫“請”、“幫”。
2、通過情境創(chuàng)設、角色體驗，指導學生入情入境地朗讀課文。
3、通過研讀課文2、3、4小節(jié)，知道不同的鳥類和益蟲捉不同的害蟲。
教學重點：
1、用不同的識字方法認識7個生字。
2、指導學生讀好棉花姑娘請求的語氣。
教學難點：讀出棉花姑娘一次比一次著急的請求別人的語氣。
一、揭題，導入新課
師：小朋友們，老師今天給你們帶來一位新朋友，她叫（課件出示）——
生：棉花姑娘
師：（板書：棉花姑娘。邊寫邊說）在這里，花要讀成輕聲�！肮媚铩眱蓚�字是我們今天要學的生字，等老師寫完的時候，看誰會念它們了？（指名讀題目）
師：你叫得真親切！“娘”字可有意思啦，一個人時是讀第二聲，可在這個詞語里也念輕聲，誰來試試？（指名讀）
師：你讀得這么好聽，你肯定記住這來兩個字了，說說你是怎么記的？
生1：他們都是左右結構。
生2：女加古是姑，女加良是娘。
生3：它們都有女字旁。
師：你們真會發(fā)現，真有辦法！一般稱呼哪些人為姑娘？
生：叫女孩子為姑娘。
師：（指著女生）你是姑娘，你是姑娘，你也是姑娘。我請咱們班的小姑娘們來讀課題！
師：（課件）棉花在6、7月份開花，棉花的花呈乳白色或淡黃色，到了7、8月，棉花開始結鈴，9月就吐出了雪白雪白的棉絮，可是，在棉花的生長過程中，有很多的病蟲隨時會來傷害他們。那咱們趕快去看看吧！打開課文把這個故事讀正確，讀通順，生字多讀幾遍。
二、理解課文1——4小節(jié)，并隨文識字
（一）學習第一自然段
1、師：看！這些生字寶寶們喜歡藏到句子中跟我們打招呼，自由讀讀這段話，看誰讀正確了？（出示課文第一小節(jié)，自由讀）
生：讀第一小節(jié)
師：聽完后，誰告訴老師棉花姑娘怎么了？
生：棉花姑娘生病了。
師：她得了什么病呢？
生：她的葉子上有許多可惡的蚜蟲！
師：你真會讀書！蚜是個生字，誰來記記它？
生：蚜蟲是昆蟲，所以有蟲字旁。
師：說得對極了！
生：蟲加牙齒的牙就是蚜蟲的蚜。
師：你用了加一加的辦法，真不錯！（課件）蚜蟲是一種昆蟲，身體圓圓的，穿著綠色、黃色或棕色的衣服，肚子大大。專門傷害植物，慢慢地，植物就枯了，死了。是農業(yè)的害蟲。)
2、指導朗讀
�。�1）師：這樣的蚜蟲您們喜歡嗎？是呀！這蚜蟲真——？
生：真可惡！
師：你能把這種感受讀出來嗎？試試看�。ㄗ杂勺x）
預設1
生：(讀)棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲！
師：聽了你的'朗讀，我也非常討厭這蚜蟲！大家學她的樣子來試試！（齊讀）
預設2
生：(讀)棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲！
師：老師聽出來了，你也很不喜歡這可惡的蚜蟲，老師也想讀
師：（師范讀）你能學老師的樣子讀讀嗎？（齊讀）
�。�2）師：假如你們是現在的棉花姑娘，這時候，你身上爬滿了這些可惡的蚜蟲，有什么感覺？
生1：非常不舒服。
生2：很痛苦！
師：此時你心理最想的是什么？
生：趕快找位醫(yī)生幫忙治病！
師：此時的棉花姑娘確實需要醫(yī)生來給她治病！你看，他心理怎么想的呢？
生：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病��！
師：“治”還可以跟誰做朋友？
生：治療。
生：醫(yī)治。
師：有一個字告訴我們棉花姑娘每一分鐘都在想，你猜是什么字？（生紛紛舉手）
生：是“盼”字！
師：是呀！她非常非常地想��！誰能讀好這句話？
生：他多么盼望有醫(yī)生來給她治病��！
師：是呀！再不請就來不及啦！誰再來讀？
生：他多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！
師：棉花姑娘得了蚜蟲病，確實需要醫(yī)生來治病，我們再來感受一下。（齊讀第一段）
�。ǘ┲笇Ю首x“請你幫我捉害蟲吧！”
1、師過渡：于是，可憐的棉花姑娘她不斷地向身邊的人求助。請小朋友們聽老師讀課文2、3、4自然段，找找棉花姑娘請了哪幾位動物醫(yī)生幫她治病。
師：讀2、3、4小節(jié)
2、練說主要內容（課件）
棉花姑娘請（)、（）和(）幫她治病。
a、指名二生說。
b、學習“啄”：
師：我們一起來叫叫這些醫(yī)生的名字吧！
生：燕子、啄木鳥、青蛙
師：啄木鳥是森林里的醫(yī)生，誰來叫叫他的名字？
生：啄木鳥（指名讀1、2、3）
師：你瞧，這就是啄木鳥。你有什么好辦法記住“啄”嗎？
生：“家”減去“寶蓋頭”加上口字旁就是“啄”
師：誰補充？
生：她說得落了一點。
師：是呀！你真會發(fā)現！啄木鳥非常能干，你瞧，他能把害蟲吃到肚子里呢！（課件演示）
三、教學課文2~4小節(jié)。
棉花姑娘教案優(yōu)秀4
教學要求：
1、認識“姑娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。
2、有感情得朗讀課文，分角色表演。
3、了解不同動物消滅害蟲的不同本領，認識一些對人類有益的鳥類和益蟲。
教學準備： 掛圖、生字卡片，頭飾。
第一課時
一、揭題，導入新課
�。ǔ鍪久藁▓D）同學們，這是什么？（師板書課題）對，它就是我們課文中的主人翁！
棉花本來是一種植物，把它當作了人來寫。
二、初讀課文
1、老師范讀課文，學生整體感知。
�、賹W生自讀課文。
a．該通全文。
b．邊讀邊想，棉花姑娘清哪些動物給它治病？最后是誰治好了它的病？
三、引導理解
1、學習第1自然段。
a．（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什么？（小黑點）
b．棉花姑娘身k的小黑點是什么呢？自讀課文第1自然段。
c．想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情’！
d．指導朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。
2、學習第2自然段。I
a．（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時，誰來了？
b．他們之間說了什么呢？用“－”畫出棉花姑娘說的話，用“一”畫出燕子說的話。
c．指導朗讀。分角色朗讀：男女同學讀、分大組讀、同桌讀。
3、學習第3－5向然段。
a．第3~5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、L4瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些
什么話呢？選擇自己喜歡的學習方式進行學習。如分角色朗讀等。
b．小織匯報交流，指導朗讀。
4、學習第6自然段。
a．棉花姑娘的病治好了．她的心情又如何呢，請自讀第6自然段，用“—一”畫出體現她心情的'句子。
b．這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白）
c．拓展練習：
碧綠碧綠的
雪白雪白的 ____________ ____________ ____________ ____________
四、有感情地朗讀課文
第二課時
一、繼續(xù)學習
1、自讀課文。
2、分角色表演。
先分小組表演．然后推薦到全班表演。
二、識記生字
1、出示生字小黑板，自讀生字；邊讀邊記。
2、小組合作學習生字，互相交流是怎么記住這個字的。
3、說說這些守中哪些字最難記，提示記憶字形的辦法。
三、指導寫字
�、俪鍪疽獙懙氖�。
提示：“雪”字下半部件中間的一橫不能出頭。
“幫”字左上部分的豎撇要出頭。
觀察每個字在m字格的優(yōu)置，以及它各部分的大小寬窄。
學生臨摹，描紅練習。師巡視輔導。
棉花姑娘教案優(yōu)秀5
一、教學目標
1、認識姑娘等7個生字，會寫只星等6個字。
2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
二、教學重點識字、寫字，有感情的朗讀課文，體驗故事中角色的內心世界。
三、教學難點有感情地朗讀課文，讀好對話的語氣。
四、課前準備：多媒體課件，查閱有關益鳥和益鳥的資料
五、教學過程
一、導入
1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？好，老師今天給大家?guī)硪粋�謎語，謎面是
2、出示課件（謎語）“小樹長桃多又大，桃兒裂了開白花。結的籽兒能榨油，采下花兒能紡紗”。
生猜
3、真聰明！瞧，這就是棉花。(課件出示)她美嗎？（美）誰來夸夸她？那誰知道棉花可以干什么用？（棉衣、棉襪、棉球、被子、鞋子）
4、是啊，棉花不僅漂亮，而且用處又這么多。讓我們親親熱熱地和她打聲招呼——棉花姑娘（出示課題）指名讀，教學生字：姑娘。隨機正音，輕聲：娘花。
二、設疑激趣，初讀課文
可是不久，棉花姑娘變成了這個樣子（點擊課件：生病圖）你看她，皺著眉頭，低著腦袋，一幅無精打采的樣子，小朋友，你想對她說什么呢？
1、生自由發(fā)言
小朋友多么關心棉花呀，她到底怎么了？想知道嗎？快把書翻到137頁，自己讀讀故事吧！
2、自讀課文，注意，邊讀邊把自然段標上序號，碰到不認識的生字讀拼音，盡量把課文讀正確，讀通順。
3、小朋友學得非常認真，想不想把你讀的故事讀給大家聽。這樣吧，一人讀一個自然段，我們開火車讀，其余同學認真聽，聽聽他們有沒有把字音讀正確。（隨機糾音）
三、學習第一自然段
棉花姑娘遇到了一件什么麻煩事，說說你看到了什么？（出示生病的棉花圖）(愁眉苦臉)
1、出示：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。
2、感受可惡：棉花為什么會生病？隨機教學生字“蚜”,你有什么辦法來記住它？
3、小朋友見過蚜蟲嗎？出示“蚜蟲”，你覺得蚜蟲怎么樣？
如果那么多蚜蟲爬在你的身上，你會有什么感受？
�。ㄌ劭膳拢┲该x，齊讀
4、這時候，棉花姑娘多么盼望(引讀)（出示：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病呀�。┠阕x懂了什么？
哪個詞表達了棉花姑娘的這種心情呢？
隨機教學“盼”你記住它了嗎？“治”強調翹舌音
這種苦苦等待，苦苦盼望的心情你有過嗎？指名讀——齊讀
（四）學習課文第二至四自然段
1、大自然里的醫(yī)生可多了，請大家再讀讀課文2——4自然段，圈出棉花姑娘請誰為它治病。
2、交流（指名說，師板書。）隨機教學生字“啄”，老師覺的這個字很難記，誰能幫幫我？
比一比，誰最能干。出示：棉花姑娘請（）、（）、（）幫它治病。自由練說——請生說——同桌互說
3、燕子、啄木鳥、青蛙治好了棉花姑娘的病嗎？這是為什么呢？再讀一讀2——4小節(jié)。
4、瞧，棉花姑娘看到燕子飛來了，它會怎么想呢？又會怎么說呢？
指名讀，連忙，高興,大聲
可是，燕子說（出示）生讀，再自由讀讀，你讀懂了什么？板書：空中飛
這時，燕子會怎么說？
師生分角色——同桌分角色對話——教師引讀,棉花姑娘高興地說：可是，燕子抱歉地說：
5、燕子飛走了，棉花姑娘請了來為它治病，選擇一個同桌分角色讀
6、交流展示
啄木鳥為什么不能給棉花治��？板書：樹干里（做啄木鳥的同學站起來，師生對讀。）
你知道青蛙為什么不能幫棉花的忙嗎？板書：田里
男女分角色讀
7、出示：棉花與三個醫(yī)生的對話。再讀，你發(fā)現了什么？
(有禮貌)棉花姑娘的話一樣，心情一樣嗎？你能說說怎么不一樣嗎？
8、生分角色讀。
9、燕子、青蛙、啄木鳥都幫不上棉花姑娘的忙，誰來幫她的忙？他它在哪里呢？
(五)學習課文5 --- 6自然段
1自由讀5 ---- 6自然段，想想是誰治好了她的病
2指名說，課件出示七星瓢蟲，介紹
3七星瓢蟲怎么治好棉花姑娘的`病的？醫(yī)生的本領大嗎？從哪句話，哪個詞知道的？
4這時棉花姑娘會是什么心情？她會對醫(yī)生說些什么？指導讀對話
5棉花姑娘的病好了嗎？碧綠碧綠是什么樣子？(課件出示棉花圖)雪白雪白呢？還有哪些東西是碧綠碧綠的，雪白雪白的？
6看著棉花姑娘美麗的樣子，,你們高興嗎？齊讀最后一段
(六) 總結拓展
學習了這一課你知道了什么？你還知道哪些動物是莊稼的好朋友？
(七)、鞏固生字。現在老師要考考你們，還記得它們嗎？認讀生字：齊讀——開火車叫叫它們的朋友吧！認讀詞語：自由讀——齊讀
�。ò耍┲笇謺鴮�
1、出示句子“請你幫我捉害蟲吧！”觀察生字“請、幫”，提醒注意點。
2、教師根據學生的提醒范寫、學生書寫。
3、反饋：同桌或四人小組交換，自己覺得寫得好的字畫朵小紅花。
棉花姑娘教案優(yōu)秀6
教學目標：
1、知識與能力：認識“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7個生字，會寫“只、星、雪、幫、請、就”6個字。理解課文內容，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
2、過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學知識。在資料的收集交流中知道更多的益蟲益鳥以及一些科學知識。
3、情感、態(tài)度、價值觀：從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現身邊的科學常識的欲望。樹立保護益蟲益鳥的意識。
教學重難點：
正確、流利、有感情地讀課文。讓學生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護益蟲益鳥的意識。
課前準備 ：
1、制作課件。
2、制作文中角色的頭飾。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣引入。
1、大家看，老師手中拿的是什么？（棉花）那你知道棉花可以用來做什么嗎？（交流）
2、棉花的用途這么多，可它來得卻并不容易，你們看（課件出示棉花生長的系列圖片：植株→開花→結棉桃→棉桃裂開，露出棉花）你瞧，（課件出示）她長著白白嫩嫩的臉蛋，穿著綠裙子，多像一個漂亮的小姑娘�。」植坏梦覀兊恼n文中親切地稱她為“棉花姑娘”呢�。ㄕn件出示）請大家抬起手跟我一起邊讀邊寫。（板題）誰來叫叫她的名字？ 提示讀音：“花”在“棉花”這個詞里讀輕聲；“娘”本來讀二聲，但在“姑娘”這個詞里面也讀輕聲。（板書注音）讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧�。R讀課題）
二、復習鞏固，整體感知。
�。ㄕn件出示：蘋果樹上結滿了蘋果，蘋果上是帶有生字的詞語。）
1、智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，小朋友，咱們一起來摘智慧果嘍！誰先來？
2、 哇！智慧果都摘下來了。不過，這些智慧果上的詞語寶寶還給你們出了個難題，看誰能用上這里面的一些詞簡單地講一講《棉花姑娘》的故事。為了不讓詞語寶寶小瞧咱們，在講之前，自己先大聲的去讀一讀課文，做好準備吧！
3、指名簡單講故事梗概。
三、抓住詞語，體會角色心情。
1、咱班的小朋友就是棒，大家看（課件出示笑臉棉花圖片）棉花姑娘也在為你們開心呢！可是，過了幾天，不幸的事情發(fā)生了（課件出示悲傷的棉花圖片），是什么事讓棉花姑娘失去了笑容，變得愁眉苦臉？ 你是從哪一段讀懂的？
2、趕快去讀一讀第一段話，看看棉花姑娘成這樣子都是誰惹的禍？（交流）
3、你們看，這就是蚜蟲�。ㄕn件出示蚜蟲圖片配文字）你看，（課件出示病害棉葉圖片）棉花姑娘的葉子都被蚜蟲咬出了一個又一個的洞洞，再這樣下去，棉花姑娘會死的??你覺得這些蚜蟲怎么樣？ 課文中用到了一個什么詞？
4、“可惡”像我們常說的“討厭”。什么東西讓你有過討厭的感覺？ 帶著這種感受讀讀這句話。（課件出示：第一句話配圖片）如果你就是這可憐的棉花姑娘，現在滿身都是蚜蟲，他們在拼命地咬你，在吸你的汁液，此時的你最盼望什么？ （課件出示第二句話）讀讀這句話。范讀指導讀出迫切的'心情。（課件顯示重點詞語）
四、讀好句子，體驗角色情感。
（一）講讀第二段
1、正當棉花姑娘盼望有醫(yī)生來給她治病的時候，一抬頭，看，誰來了？（課件出示第一幅圖）假如你們是棉花姑娘，看到燕子來了，你們的心情會怎樣？
2、我現在就是燕子（貼燕子圖片），（走到一生跟前）咦！棉花姑娘，你好像有話想對我說呀！ 唉呀！我在天上飛呢。你說什么我聽不清呀，請你大聲地說一遍。（再讀）
3、聽了棉花姑娘的請求，燕子是怎么說的？拿出你們的筆，把燕子的話畫上橫線，好好地一讀。從燕子的話中你知道了什么？（根據回答板書：空中）
4、原來燕子不是不想幫，而是幫不了。你看，棉花姑娘那么著急地請求他，可是他卻幫不了，燕子的心情會怎樣呢？ 是呀，幫不了朋友，燕子感到很為難，你能讀好他的話嗎？（課件出示燕子的話）指名讀。
5、還不夠為難，（課件點出重點詞）注意這幾個詞就好了。再來一次，好吧？（再讀）這下讀好了，全班一起來。
（二）自學第三、四段
1、燕子不好意思地飛走了。棉花姑娘葉子上的蚜蟲越來越多了，她難受極了，她還請了誰來治病呢？（師根據學生回答貼啄木鳥和青蛙圖片）
2、他們有沒有幫棉花姑娘治病呢？ 這是為什么呢？請大家小聲地讀課文三、四段，從書中找答案，像剛才一樣畫上橫線。
3、好不容易等來了燕子醫(yī)生，可他卻幫不了我，而我身上的蚜蟲也越來越多了。怎么辦呢？哦，那邊，啄木鳥醫(yī)生來了。也許他有辦法治我的病，我去問問他吧！（師對一學生：啄木鳥醫(yī)生，請你幫我捉害蟲吧�。�
4、（生回答：對不起，我只會捉樹干里的害蟲，你還是請別人幫忙吧�。�
5、啄木鳥醫(yī)生也走了，這下可怎么辦啊，我的身子越來越疼了，可惡的蚜蟲還在拼命地吸我的營養(yǎng)，我感覺我快要死了??突然，青蛙醫(yī)生跳來了，哦，也許他是我最后的希望，我高興極了，連忙迎上去，（對一學生：青蛙醫(yī)生，請你幫我捉害蟲吧！）
6、（生回答：對不起，我只會捉田里的害蟲，你還是請別人幫忙吧�。�
7、哦，我明白了。啄木鳥捉樹干里的害蟲，（板書：樹干）青蛙捉田里的害蟲，（板書：田里）和燕子一樣，它們不是不想幫，而是幫不了， 真是“心有余而力不足”啊！
（三）創(chuàng)設情境，課文表演
1、你們知道嗎？老師今天把這三位名醫(yī)都請來了，你們知道他們在哪里嗎？其實他們就在你們中間�。ㄗ兡g似地從身后拿出頭飾）：誰愿意來當燕子、啄木鳥，青蛙、、、、、、（角色一一分配完）別急，還有一個角色，由我和剩下的同學來當棉花姑娘。
2、師戴上棉花姑娘的頭飾，動情描述：來，棉花姑娘們，聽我指揮。（課件：棉花地配優(yōu)美音樂）在一片碧綠碧綠的棉花地里，開滿了雪白雪白的棉花，風兒吹過，棉花姑娘隨著風兒翩翩起舞。多么快樂的生活呀！(課件：病蟲害棉花配悲傷音樂)突然有一天，災難降臨，一群可惡的蚜蟲爬到我們身上，咬我們的葉子，吸我們的汁液??（師詢問一學生：你感覺怎么樣？）
3、我們多么盼望有醫(yī)生來給我們治病��！等�。∨伟�??終于，燕子醫(yī)生飛來了，我們欣喜的說：燕子醫(yī)生??
4、燕子飛走了，我們的病情又加重了，我們又盼啊，盼��！終于盼來了啄木鳥，我們又急切地說：啄木鳥醫(yī)生??
5、啄木鳥無能為力，我們已經病得奄奄一息了。這時候，莊稼的好衛(wèi)士青蛙跳來了。我們又看到了生的希望，高興地說：青蛙醫(yī)生??
6、小結：燕子飛走了，啄木鳥也飛走了，連大名鼎鼎的捉蟲高手──青蛙也跳走了。難道真的就沒有人救得了我們嗎？（課件音樂停止）
（四）講讀第五段
1、（ 師根據學生的回答貼七星瓢蟲圖片。）你們可真厲害，你們怎么認識
它呢？
2、棉花姑娘認識它們嗎？請大家讀讀書上第五段，看哪一句話可以看出棉花姑娘不認識它們呢？（指導讀出驚奇的語氣）
3、（課件出示七星瓢蟲的圖片配自我介紹）請學生讀七星瓢蟲的自我介紹。
4、實際上七星瓢蟲沒有屏幕上這么大，它只有綠豆那么大。但是它本領可大呢，是捕食蚜蟲的高手。（板書：蚜蟲），（課件出示）師補充介紹：多了不起七星瓢蟲呀。來我們一起都來當當這了不起的七星瓢蟲，一起自豪地讀讀這句話。(課件出示七星瓢蟲的話)
（五）講讀第六段
1、有了七星瓢蟲的幫忙，棉花姑娘的病終于好了，現在的她可真美呀�。ㄕn件出示棉花笑臉圖配最后一段話）誰來讀一讀？
2、（課件出示詞組對比：碧綠的葉子──碧綠碧綠的葉子雪白的棉花──雪白雪白的棉花）自己讀讀這兩組詞，讀完后有什么感覺？
3、你還看見過 “碧綠碧綠的” 和“雪白雪白的”東西嗎？說一說。（課件出示補充練習）
4、是呀，碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花，讓棉花姑娘顯得更美了�？�，書上最后一幅圖中，她正對著我們笑呢。讓我們一起讀讀最后一段話，感受那份發(fā)自內心的開心吧�。ㄕn件出示棉花笑臉圖配最后一段話）
五、拓展延伸。
1、燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲各有各的本領，它們都是對人類有好處的益蟲、益鳥。同學們還知道別的益蟲、益鳥嗎？它們又有什么本領？（交流）（課件出示益蟲益鳥圖片配文字說明）它們都是我們人類的好朋友，我們要好好保護它們。（課件出示：愛護益蟲益鳥，保護我們的環(huán)境）
2、模仿《棉花姑娘》編故事：老樹生病了，樹干里有許多小蟲子，他多么盼望有醫(yī)生來給他治病呀！??
板書設計：棉花姑娘
燕子 （圖片）空中
啄木鳥 （圖片）樹干
青蛙 （圖片）田里
七星瓢蟲（圖片）蚜蟲
棉花姑娘教案優(yōu)秀7
一、教材分析
1、本單元的主題是“我們身邊的科學”�！睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個生動的童話故事：棉花姑娘病了，葉子上長滿了蚜蟲，它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們都“心有余而力不足”。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲趕來把害蟲一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。
二、設計理念
1、根據課文的段落結構，力求體現自主、合作、探究的學習方式，強調學生自主學習的過程，鼓勵學生創(chuàng)造性地學習。
2、根據學生的年齡和心理特征，利用多媒體輔助教學，體現課堂教學的直觀性、形象性、趣味性和創(chuàng)造性。
3、提倡創(chuàng)造性閱讀，讓學生在不同語境中練讀，尊重學生的獨特感受和有個性的解讀。
4、注重培養(yǎng)學生的質疑能力，并讓學生在活動提高解決問題的能力。 課時安排：2課時
第 一 課 時
一、學習目標：
1、認識“姑娘”等7個生字，會寫“只、請、就”3個字。
2、正確流利地朗讀課文。讀好“期盼、驚奇”的語氣。
3、激發(fā)學生熱愛科學、探究科學的興趣。
二、學習過程：
（一）導入新課
1、導語：小朋友們，今天老師想帶你們去晴空萬里、一望無際的北方田地看一看，想去嗎？
2、出示棉花課件，認識棉花。
你們認識它們嗎？你們知道棉花有什么用處嗎？
是啊，棉花對人們很重要，是我們人類的好朋友，所以人們親切地稱它們?yōu)槊藁ü媚铩?/p>
3、出示課題，認識“姑娘”，讀好輕聲“花、娘”
�。�1）你從拼音中發(fā)現了什么？指名讀好課題。
（2）誰有好辦法記住“姑娘”這兩個字。
（二）初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀課文。提出小要求：看看拼音，讀準字音，找出要求認的生字作上記號，多讀幾遍，不會讀的地方也作個記號。
2、同桌你指我讀合作學習生字“蚜、盼、治、啄、斑”自主發(fā)現最好的識字方法。
3、識字游戲：啄木鳥治病。
（三）體驗情感，學習第1自然段。
過渡：讀了課文，我們知道棉花姑娘生病了。你們看：
1、出示棉花姑娘生病的動畫課件。你們看到了什么？
2、相機點撥，學習課文。
（1）棉花姑娘低著頭，好象有氣無力的樣子。——是啊，棉花姑娘生病了，多難受��！
�。�2）棉花姑娘的葉子上爬滿了蟲子——你們知道葉子上的壞蛋是誰嗎？（蚜蟲）蚜蟲是一中農業(yè)害蟲，專門吃植物的汁液。所以課文說它是怎樣的蚜蟲？“可惡的蚜蟲”。
�。�3）棉花姑娘的臉上流著眼淚??——蚜蟲不斷地在它身上爬來爬去，棉花姑娘難受得掉下了眼淚，它好象在說：。（引導想象，體驗感情）
3、出示句子：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病�。�
引讀、指名讀、體驗讀。
4、練讀第一自然段。（指名讀、齊讀，讀出急切、期盼的語氣。）
（四）緊扣上文，學習5—6自然段。
過渡：棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助她治好了��？
�。�1）哪段告訴我們的？自由讀一讀第5自然段。
（2）分享收集的資料，介紹七星瓢蟲的介紹。真的是七星瓢蟲救了棉花姑娘嗎？它有哪
本領，誰愿意當當了不起的七星瓢蟲，想大家介紹自己的本領呢？
小結：聽了你們的介紹，我知道七星瓢蟲的本領真的很大，怪不得棉花姑娘會感到很“驚奇”（找出詞語）
�。�3）課件展示第5、6自然段的內容。練讀對話（讀出棉花姑娘的驚奇和七星瓢蟲的自豪）
（4）想象說話：在七星瓢蟲的幫助下，棉花姑娘咧開嘴笑了，她笑著說什么呢？（稱贊、感謝七星瓢蟲）
�。�5）積累詞語：在七星瓢蟲的幫助下，棉花姑娘的病終于好了，它又長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。抹紅“碧綠碧綠、雪白雪白”兩個詞語。這兩個詞語用得多么好啊，你也能像這樣說幾個 “ABAB”式的詞語嗎？
（五）鞏固生字：
閱讀小短文：棉花姑娘真漂亮，雪白花朵綠衣裳，小小蚜蟲真可惡，咬得姑娘滿身斑。啄木鳥見了真著急，不會治蚜蟲怎么辦？七星瓢蟲來幫忙，張口就把蚜蟲吃。棉花姑娘病好了，你看她在咧嘴笑。（把本課的7個生字抹紅）
（六）寫字指導：
出示“只 請 就”三個生字。
哪位小老師愿意提醒大家怎樣寫好這3個字？特別強調“就”的右邊是一個“尤”而不是一個“龍”。學生描一個，寫一個。
小結：學了這節(jié)課，我們知道七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，但是在七星瓢蟲來臨之前，她都請過誰幫忙呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
第 二 課 時
學習目標：
1、鞏固7個生字，會寫“雪、幫、星”3個字。
2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
4、培養(yǎng)學生的科學與人文素養(yǎng)。
學習過程：
（一）鞏固生字詞，學寫生字。
1、開火車復習生字詞
2、小老師帶讀生字。
3、齊讀生字。
4、出示“雪、星、幫”三個字。你發(fā)現了什么？（都是上下結構的字。寫上下結構的字我們要注意什么呢？）
5、學生描一個，寫一個。
（二）質疑探究，學習2—4自然段。
過渡語：在遇到七星瓢蟲之前，棉花姑娘病重難忍，她多么盼望有人為她治病，她都請誰為自己治��？結果怎樣呢？請四人小組合作讀一讀2-4自然段。
1、出示學習提示和幫助：
�。�1）小組成員選擇自己喜歡的角色朗讀對話。
�。�2）想一想，讀著讀著，你感受到棉花姑娘的心情怎樣？
�。�3）討論一下，小動物們幫助棉花姑娘治病了嗎？為什么？
2、交流反饋。
�。�1）在不同語境中練讀棉花姑娘的話，讀好請求的.語氣。
出示句子：“請你幫我捉害蟲吧！”
A、棉花姑娘生病了，她多么盼望有人給她治病啊，突然，她看見燕子從頭上飛過，她請求地說：??讀句子。
B、棉花姑娘的身上爬滿了蚜蟲，非常難受，她聽說啄木鳥會捉害蟲，于是她向啄木鳥先生發(fā)出求救：??再讀句子。
C、小朋友們，如果此時你就是棉花姑娘，你身上的蚜蟲越來越多，葉子也都快被吃光了。忽然，會捉害蟲的青蛙跳來了，你心里覺得怎么樣？（高興、期盼、有希望）
那你就帶著自己的這種感受和心情對青蛙說吧：??反復讀句子。
�。�2）觀看課件，選擇喜歡的角色練讀對話。（指名讀，男女生合作讀，師生合作讀）
（3）讀中質疑。讀著讀著，你有什么疑惑嗎？
�。ㄑ嘧�、啄木鳥、青蛙都會捉害蟲，為什么不能幫助棉花姑娘呢？）
�。�4）師生采訪明疑。
過渡：對啊，真是奇怪，它們?yōu)槭裁床粠兔藁ü媚锬兀孔屛覀儊聿稍L采訪就知道了。
A、老師采訪愿意當小燕子的同學：小燕子，棉花姑娘生病了，身上爬滿蚜蟲，你不想幫助她嗎？
B、老師采訪啄木鳥：啄木鳥先生，你是森林里的醫(yī)生，你為什么不給棉花姑娘治病呢？
C、學生帶著自己的疑問采訪當青蛙的同學：如：小青蛙，你是捉害蟲的能手，看到棉花姑娘那么難受，你想幫助她嗎？
（5）小結：聽了他們的話，我們明白了，原來燕子、啄木鳥、青蛙它們不是不想幫助棉花姑娘，而是他們不會捉棉花姑娘身上的蚜蟲。它們是心有余而力不足。
（三）拓展延伸，了解益蟲益鳥
不過它們依然都是我們的好朋友。同學們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們知道嗎？請你們介紹搜集來的有關資料。（指名說，同桌互相交流）
2、你們還想認識更多的益蟲益鳥嗎？請點擊閱讀“資料城”。
1、“森林醫(yī)生”--啄木鳥 2、莊稼的好朋友－－蚯蚓
3、蟲國之鷹－－蜻蜓 4、杜鵑（juān）
5、漁人幫手——鸕（l）鶿(c) 6、 捕鼠英雄——貓頭鷹
7、大自然的清潔工--海鷗、鯽魚、烏鴉、禿鷹 8、壁虎
（四）師生合作表演課本劇。
小結：在我們的生活中還有很多很多的科學知識，用你們的眼睛用你們的心到生活中去發(fā)現吧。
棉花姑娘教案優(yōu)秀8
教學目標：
1、認識“姑、娘”等7個生字，會寫“幫、雪”2個生字。
2、朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、通過朗讀理解課文內容，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
教學重點：指導多種方法識字
教學準備：
1、生字、詞語卡片
2、多媒體課件
課時：一課時
教學過程：
一、謎語導入， 激發(fā)興趣
1、猜謎語引出課題。（板書：棉花）
2、你們看，（演示棉花圖片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘啊！，這節(jié)課我們就來認識“棉花姑娘”（板書課題），齊讀。
3、再看這張圖片，棉花姑娘怎么了？（引導觀察表情）
二、初讀感知，認識生字
1、借助拼音自由讀課文，劃出生字并讀準字音。
2、檢查生字認讀情況
�。�1）同桌互認生字
�。�2）學生教讀生字
�。�3）開火車讀生字、詞語
3、識記（引導用形聲字的特點）
4、給這些生字找詞語朋友（擴詞練習）
5、你會讀嗎？老師抽讀
6、自由讀通課文，邊讀邊想：從文中知道了什么？
7、學生交流后自然過渡。
三、細讀學文，理解感悟
導入：分段指讀，思考：棉花姑娘到底怎么了？
�。ㄒ唬┲笇W習第一自然段
1、指導朗讀“棉花姑娘生病了，葉子上長滿了可惡的蚜蟲�！�
（1）提問：棉花姑娘得了什么�。磕銖哪睦镏赖�？
�。�2）指名讀，相機出示蚜蟲圖片，學生談感受。
�。�3）指導讀好這句話。
2、指導朗讀“他多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！”
（1）提問：第一自然段有一句話最能表達棉花姑娘的'心情，找出來大聲讀一讀。
�。�2）指導讀好這句話。
�。�3）理解、識記生詞“盼望”，并用“盼望”練習說話。
�。�4）齊讀這句話。
�。ǘ┝私獾诙了淖匀欢�
1、課件出示：棉花姑娘請（ ）、（ ）和（ ）幫忙捉蟲治病，可是他們都不能幫忙，最后（）治好了棉花姑娘的病。
2、自由輕聲讀課文，匯報填空
3、治好棉花姑娘的病的是誰呢？引導看瓢蟲的圖片，說一說：七星瓢蟲長得什么樣子？
4、感情朗讀課文最后一自然段
四、角色表演 升華感悟
1、引導學生看板書小結：棉花姑娘生病了，很難受。燕子、啄木鳥、青蛙都想幫忙，可又幫不上忙，那是因為燕子只會捉＿＿＿，啄木鳥只會捉＿＿＿，青蛙只會捉＿＿＿。
2、學生練習分角色讀課文一至四自然段，讀出各自的感受。
3、（出示頭飾）學生分角色讀課文。
4、全班同學分角色讀課文。
五、拓展延伸 增加積累
1、提問：你知道大自然中還有哪些會治病的醫(yī)生？
2、益蟲、益鳥有關資料
板書設計：
燕子 空中飛的害蟲
30棉花姑娘 青蛙 田里的害蟲 保護益鳥益蟲
啄木鳥 樹洞里的害蟲
瓢蟲 棉花葉子上的蚜蟲
棉花姑娘教案優(yōu)秀9
教學目標
1.知識與能力：認識7個生字，會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內容，知道七星瓢蟲是益蟲。
2.過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學知識。
3.情感、態(tài)度、價值觀：從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現身邊的科學常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。
教學重難點
認識7個生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護益蟲的意識。激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。
教學理念
1.“以人為本”，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
2.“以讀為本”，加強讀書實踐�！墩n標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
3.推進綜合性學習，努力實現學科間的溝通，課內課外的緊密結合。
學習目標
1.認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。
2.有感情地朗讀課文，分角色表演。
3.了解不同動物消滅害蟲的不同本領，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
學習過程
一、猜謎導入。
你瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊!誰來夸一夸她?(是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個翩翩起舞的小姑娘!讓我們一起來親熱地叫叫她的.名字吧!)
指著：姑、娘，你們有沒有發(fā)現這兩個字里藏著一個秘密?(都是女字旁)
二、激趣學文，整體感知
1、多好看的棉花姑娘啊!可是，有一天她卻變成了這個樣子(出示幻燈片：生了蚜蟲的棉花)，你們想對棉花姑娘說什么?
2、小朋友們多關心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病?有沒有治好呢?趕快打開書137頁，聽老師來講講這個故事。(師范讀課文)
3、交流。(指名多個說，大概了解課文內容)你知道了什么?
隨機出示詞卡：蚜蟲治病斑點啄木鳥
三、讀通課文，識記生字
1、想要講好這個故事，我們首先要把課文讀正確、讀通順。誰來說說，讀書的時候應該注意些什么?(姿勢、不認識的字請教、難讀的要多讀、不添字不落字、注意停頓……)真能干，那趕快去讀讀吧!
2、剛才你們讀得可真認真，那么有沒有碰到難讀的句子呢?
(1) 第一自然段：生字多。這里有幾句話?都難讀嗎?
第一句：指名讀，讀詞語：蚜蟲，誰記住了“蚜”字?
第二句：誰來讀?注意停頓：盼望/(停頓)
讀詞卡：盼望(在哪兒見過“盼”?)
治病(誰見過這個字?)
齊讀第一自然段。
(2)還有難讀的句子嗎?
“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲�！�(指名讀，齊讀。)
3、課文中還有許多重復出現的句子，你們會讀了嗎?
“請你幫我捉害蟲吧!”
“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人來幫忙吧!”
4、小朋友們真了不起，難讀的句子會讀了，重復出現的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎?那就去讀讀吧，老師相信這一次你會讀得更好!
5、我請幾個小朋友來讀讀課文，該請幾個呢?(6，按照自然段)
6、下面我們來賽一賽，一排一排讀，看看，哪一排的小朋友讀得最好!
四、鞏固生字
1、今天我們要認識的生字中有兩個特別那，誰有好辦法幫幫大家?(啄、斑)
2、生字娃娃看見大家都認識他們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩詞語蹺蹺板的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……
詞語：姑姑、新娘、蚜蟲、啄食、斑馬、盼星星盼月亮)
3、生字娃娃還很調皮呢，躲在這些句子里面不出來!誰找到了，誰會讀?
句子：(1)盼盼到家，安居樂業(yè)。
(2)我的小表弟盼盼把手張開，小鳥用嘴在他的手心啄了一下。
(3)啄木鳥是益蟲，蚜蟲是害蟲。
(4)我終于把姑媽盼來了。
五、寫字：只、星。
1、今天我們還要學會寫兩個字：只、星
2、請小朋友們看看，你們發(fā)現了什么?(上下結構)
3、下面請大家仔細觀察這兩個字在田字格中的位子，你又發(fā)現了什么?
4、誰是小小書法家?請小朋友們把這兩個字描一個、寫一個。
六、結束語。
棉花姑娘教案優(yōu)秀10
設計說明
閱讀教學是學生、教師和文本三者之間對話的過程。這是《語文課程標準》中明確指出的。這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事：棉花姑娘身上長了許多蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都對此“心有余而力不足”，最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。根據課文的特點，基于讀的重要性，在本課的中力求實現“自主、合作、探究”的學習方式，以讀為主，強調學生自主學習的過程，同時，讓學生根據經驗，把語文和其他學科聯系起來，拓展思路，體會文字中蘊含的情感。
課前準備
1.制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲。(教師)
2.預習課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動物的特點。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、談話導入，做好鋪墊
1.同學們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮�。≌l來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)
2.識記“棉”和“娘”，你們在哪兒見過這兩個字？它們有什么共同的特點？
設計意圖：低年級學生形象思維占主導地位，用談話的方式，以圖片導入新課，形象直觀，能吸引學生的注意力。讓學生進行“夸一夸”棉花姑娘的活動，使學生感受到棉花姑娘的美麗，為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。
二、激趣學文，整體感知
1.同學們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)
2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。
3.交流：你知道了什么？
隨機出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。
(1)學生認讀。
(2)同桌你指我讀合作學習生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現最合適的識字方法。
4.自由讀課文。
設計意圖：閱讀理解對于一年級學生來說有一定難度，本節(jié)課從圖片和問題入手，幫助學生了解課文的重點部分。在整體感知課文內容后，讓學生交流聽老師范讀后的所得，并相機認讀生字新詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機地結合起來。
三、讀通課文，識記生字
1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應該怎么辦？(遇到不認識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)
2.剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難？
(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？
第二句：認讀詞語“治病”，識記“治”。
齊讀第1自然段。
(2)還有難讀的句子嗎？
“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。”(指名讀，齊讀)
3.課文中還有許多重點的句子，你們會讀嗎？
出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲吧！”
(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”(指名讀)
4.你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好！
5.指名按照自然段讀課文。
設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計就是融“整體把握文本、朗讀指導”于一體，學生通過把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內容，最重要的是將生字詞的學習放在具體的語境中，融合在朗讀感悟的過程中，提高了學習效率。
四、多種方法，鞏固生字
1.識記“燕”和“瓢”。
(1)今天我們要認識的生字中有兩個字特別難，(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們？
12334下一頁(2)學生小組內分析。
2.生字娃娃看見大家都認識它們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……
詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。
設計意圖：本環(huán)節(jié)設計的特點是：創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生識字興趣，讓學生在玩中學，學中玩。
五、仔細觀察，認真寫字
1.今天我們還要學會寫七個生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。
2.請同學們看看，注意每個字的占格位置。
3.下面請大家仔細觀察這些字在田字格中的`位置。
4.師范寫、強調“病”的筆順。
5.請同學們描一個，寫一個。
6.展示學生作品，及時評價鼓勵。
設計意圖：寫字教學是語文教學中一項不可忽視的內容。針對低年級學生年齡小的特點，每節(jié)課上讓學生動手寫一寫，既體現了讀寫結合的教學原則，又將課外作業(yè)在課內完成，減輕了學生的課業(yè)負擔。
第二課時
一、認讀生字，復習導入
同學們，上節(jié)課我們已經初步學習了《棉花姑娘》這篇課文。今天棉花姑娘又來看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧！
1.棉花姑娘還帶來了很多棉花寶寶呢！(出示帶有棉花圖案的生字卡片。)她要考考大家。誰能把生字認出來，我就把這個棉花寶寶獎給他。(出示生字卡片，開火車讀一讀，并組詞。)
2.指名認讀生詞，選擇喜歡的詞語說一句話。
3.指名讀全文，要求讀得正確、流利。
設計意圖：復習鞏固是提高教學質量切實可行的好辦法，可以使學生及時進行知識反饋，加強學生的理解和記憶。教學開始，我安排認讀生字卡片，進行擴詞復習，抽同學讀全文等教學活動，鞏固學生對生字的掌握，通過獎勵棉花寶寶，激發(fā)學生們的學習熱情，為下面的學習打好基礎。
二、創(chuàng)設情境，激趣引入?
1.你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學們可高興了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開心�。�
2.可是，過了幾天，不幸的事情發(fā)生了。(出示生病的棉花圖片。)這時的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘變成這樣是誰弄的？(蚜蟲)別看蚜蟲又圓又小，其實蚜蟲是許多農作物的敵人，它專吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘，現在許多蚜蟲在吸你的汁液，你最想說什么？
3.你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說嗎？能用幾個就用幾個。
4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都說出來了。(出示課文第1自然段。)我們一起來讀一讀吧。(學生讀課文)
設計意圖：人們都說興趣是最好的老師。這一教學環(huán)節(jié)通過學生用所給的詞語練習說話的方式，展開豐富的想象，設身處地地把生病的棉花姑娘想說的話說出來，激起了學生繼續(xù)學習的欲望。
三、以讀為本，理解感悟
(一)問題入手，整體感知。
出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘啊！
同學們，你們平時也生過病吧，大家聯系自己生病的經歷，想想棉花姑娘的身上長了許多的蚜蟲，她的感覺會如何？有一個詞最能體現棉花姑娘現在的心情，它是哪個詞語？(盼望)誰能讀出棉花姑娘此時的心情？(學生讀)
她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？對，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病��！她現在最希望看見的是誰呢？
1.指導讀描寫棉花姑娘心理的話。
2.在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另一個詞語嗎？
3.你們也有過最盼望的事吧，誰能用“盼望”說一句話呢？
(二)圖文結合，角色朗讀。
這么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！還真來了幾位動物界的名醫(yī)，請同學們自由朗讀第2～5自然段，用橫線畫出棉花姑娘請了哪幾位醫(yī)生幫忙治病，最后又是誰幫她治好了病呢？
1.哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了？讀一讀課文第2～4自然段，指名回答。
語言訓練：試著用一句話說說“棉花姑娘請誰幫助自己捉蚜蟲”？(課件出示，引導學生用“棉花姑娘請________、________、________來給她治病”的句式練習說話。)
2.通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對人類的貢獻。
3.指導朗讀棉花姑娘和燕子的對話。
4.小組合作練習，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。
5.教師情景導讀。
導讀：棉花姑娘等啊等啊，終于等來了燕子醫(yī)生，她真高興，心里想：終于有醫(yī)生來給我治病了，我有希望了。她非常有禮貌地對燕子醫(yī)生說……
(指兩名學生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)
燕子醫(yī)生不好意思地飛走了。棉花姑娘很難過：好不容易等來了一個醫(yī)生，卻沒有辦法治我的病，難道我的病真的治不好了嗎？哦，那邊，啄木鳥醫(yī)生來了。也許他有辦法治我的病，我去問問他吧……
(指兩名學生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。)
啄木鳥醫(yī)生也走了，這下可怎么辦��？我的身子越來越疼了，可惡的蚜蟲還在拼命地吸我的汁液，我感覺自己快要死了。突然，青蛙醫(yī)生跳來了，哦，也許他是我的希望，我高興極了，連忙叫住他……
(指兩名學生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)
燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來了這么多醫(yī)生
上一頁1234下一頁，都治不好我的病，看來我的病是治不好了……
6.指導朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話。
7.齊讀最后一個自然段。
設計意圖：閱讀理解對于一年級的學生來說有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，根據所給的詞語，引導學生展開聯想，通過各種形式的朗讀，運用不同的語氣，幫助學生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情，以及燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲的不同心理。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。
四、課堂總結，合作表演
1.以小組為單位推選朗讀好的同學，戴頭飾進行角色表演。
2.小結：其實，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們人類的好朋友，我們要好好地愛護它們！
設計意圖：輕松、有趣、靈動的表演讓學習變得情趣盎然、生動活潑，而且通過表演，促進了學生對所學內容的鞏固。
板書設計
教學反思
雖然本篇課文的篇幅較長，但第2～4自然段的結構和內容比較相似，我就多次讓學生帶著問題自由讀課文。第一次思考都有哪些醫(yī)生給棉花姑娘看病了。第二次思考燕子、啄木鳥、青蛙為什么不能給棉花姑娘治病。第三次是有感情地讀。通過幾次有目的的讀，學生自然理解了課文內容，節(jié)省了講課的時間。
棉花姑娘教案優(yōu)秀11
一、教材分析：（說教材）
《棉花姑娘》是人教版第二冊第八組里的一篇課文，這一單元的主題是“我們身邊的科學”。這是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子啄木鳥青蛙給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著，吐出了雪白的棉花。課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等動物醫(yī)生給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識，寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察，有助于對課文內容的理解。學習了本文，能讓學生對科學常識產生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現身邊的科學常識的愿望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。
二、教學目標：
根據教材的特點和本階段的閱讀訓練重點及低年段的識字寫字為重點的要求，制訂了以下三維目標：
1.知識與能力目標：能理解課文內容，知道七星瓢蟲是益蟲。
2.過程與方法目標：在各種方式的朗讀中讓學生主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學知識。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標：讓學生從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現身邊的科學常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。
三、教學重點、難點：
教學重點：理解課文內容，知道七星瓢蟲是益蟲。
教學難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、說教法：
俗話說：“方法是打開知識寶庫的鑰匙。”從本課的三維目標和低年級學生的實際情況出發(fā)，教學時主要采用以下方法：
1、多媒體課件激趣法
新課標指出本階段的訓練重點是“讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。一年級的學生都喜歡直觀形象的內容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，激發(fā)學生閱讀的興趣。
2、游戲學習法
“興趣是最好的老師”，游戲是學生的最愛。低年級的孩子活潑好動，喜歡新鮮的做法。在教學生字詞時，通過開火車讀等小游戲達到事半功倍的識字效果。
3.換位表演法
表演是體驗課文內容的方式之一，孩子興奮的時候，他們會通過各種情態(tài)表現出來。在讀、演棉花姑娘的教學環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設情境讓學生用各種形式的換位讀，引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去想象，去體驗，分角色表演。以讀演代講，感悟課文內容。突破朗讀的教學難點。
4、拓展延伸法
在課的最后階段，利用拓展延伸的環(huán)節(jié)讓學生將收集到的有關對人類有用的鳥類和益蟲的資料拿到課堂上交流。培養(yǎng)學生在小組合作交流中，認真傾聽別人發(fā)言的好習慣。同時推進綜合性學習，努力實現學科間的溝通，課內課外的緊密結合。
當然，在教學方法中，更重要的是順學而導法，本課的內容比較淺顯，各段的句式相似，在結合上下文聯系實際理解重點詞語之后，放手讓學生自己合作學習，在匯報交流時，順學而導。
五、說學法：
“授之以魚不如授之以漁”，教得好不如學得好。新課標也指出“語文課程一定要使學生掌握最基本的學習方法”，特別是一年級的孩子。因此在師生互動的學習中，主要讓學生掌握以下學習方法：
1、學會自主學習，合作探究的方法如在讀棉花姑娘和演棉花姑娘讓學生通過自主、探究的`小組合作學習方式，讓學生在小組學習中互幫互助、互評互學，實現生生互動，學會傾聽、評價、合作，在讀中感悟、演中體驗，在演讀感悟中學習本文。
2、學會感情朗讀的方法葉圣陶先生認為語文教學最基本的最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使之能和諧發(fā)展�！蔽以诒菊n教學中讓學生通過自由讀、個人朗讀、表演讀、換位讀、齊讀等多種方式讀書，以演讀促理解，感悟課文情境。
3、學會積累詞句的方法讓學生找出自己喜歡的詞語并進行拓展練習：如碧綠碧綠的，雪白雪白的。
六、說教學過程：
�。ㄒ唬⿵土晫�
復習上節(jié)課學過的詞語，以開小火車形式鞏固字詞。
（二）理解課文
1、理解第1自然段
生自由讀第一自然段，思考：棉花姑娘怎么了？
在學生的答案中探究：因為棉花姑娘不久前得了一場大病。出示病中的棉花姑娘圖，引導學生認識蚜蟲。由于學生對蚜蟲比較陌生，生活中接觸較少，所以教師簡單介紹蚜蟲的大�。ǜヂ椴畈欢啵�，生長繁殖特別快，再啟發(fā)學生想象體驗成千上萬的蚜蟲待在棉花姑娘身上會怎樣？培養(yǎng)學生的想象力、表達能力。是可惡的蚜蟲讓棉花姑娘生病了，隨后出示句式“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊”指導朗讀。
2、學習課文第2、3、4自然段
這三個自然段句式相同，易于理解。精講第2自然段后，讓學生自學3、4自然段，這一由扶到放的過程，重在培養(yǎng)學生自主學習的能力。
到底有哪些醫(yī)生來給她治病呢？圍繞這一問題引導學生感知故事內容，學生在通過讀文中很快就有了答案：燕子、青蛙、啄木鳥。這些醫(yī)生都能幫助棉花姑娘治病嗎？學生的答案是肯定的。不能。棉花姑娘的病越來越嚴重。她一次又一次的呼救，引導學生個性朗讀，讀好三次呼救“請你幫我捉害蟲吧！”（朗讀能力的培養(yǎng)不能離開對文本的理解和感悟，這一階段主要是通過引導學生在體驗、想像中生發(fā)情感，培養(yǎng)學生的語感）
3、學習第5自然段
棉花姑娘終于盼來了能給她治病的醫(yī)生，那就是七星瓢蟲。
了解七星瓢蟲的特點，找找七星瓢蟲與棉花姑娘的對話，知道朗讀。
4、學習第6自然段
七星瓢蟲有沒有把棉花姑娘的病治好呢，你從哪里看出來？
穿插說話練習：碧綠碧綠的（）學白雪白的（）
棉花姑娘的病終于好了，她的心情怎么樣呢？你來說說看。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)設計，不僅僅是讓學生著眼于棉花姑娘因為病好而笑，更主要是借棉花姑娘的笑引導學生明白她學到了許多知識，知道了有關益蟲的科學知識。）
�。ㄈ┩卣寡由�
說一說
同學們，除了課文中提到的燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲，你知道大自然中還有哪些動物是人類的好朋友？
1、捕鼠能手——貓頭鷹
貓頭鷹的食物主要是野鼠，一只野鼠一個夏天要糟蹋一千克糧食，而一只貓頭鷹在一個夏天就能捕上千只野鼠。也就是說：一只貓頭鷹在一個夏天就能為人類保護1000千克糧食，抵得上三個人一年的口糧。
2、除害飛行家——蜻蜓
蜻蜓是昆蟲世界中最出色的飛行家。一只蜻蜓一小時能吃20只蒼蠅或840只蚊子。
今天我們從故事中知道了很多知識？你還知道身邊哪些益蟲、益鳥？推薦讀《十萬個為什么》（這一環(huán)節(jié)，主要是引導學生溝通課內外，從更多的科普課外書中去了解科學，喜歡科學，探索和發(fā)現身邊科學。）
�。ㄋ模┬〗Y：齊讀“我們身邊處處有科學，要去探索，去發(fā)現�！�
（五）作業(yè)：結合課文精選習題，以鞏固所學知識。
七、說板書：
棉花姑娘
燕子空中飛的害蟲
啄木鳥捉樹干里的害蟲
青蛙田里的害蟲
七星瓢蟲蚜蟲
本課板書分三部分組成，以捉為中心，左邊是燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲，右邊是空中、樹干、田里的害蟲以及蚜蟲，這樣設計力求體現故事內容，凸現科學常識，一目了然。
評價：
1、在各板塊的設計上，有點重復。
2、在指導朗讀設計上，還可以更深入些。
3、沒有指明設計的是第幾課時。
4、在目標設計上還帶有第一課時的目標，不夠明確。（這里已作修改）
5、教學過程中，還可結合寫字教學。
棉花姑娘教案優(yōu)秀12
教學目標：
知識與能力：認識13個生字。初步了解課文內容，知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲是益蟲。
過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。
情感、態(tài)度、價值觀：從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產生濃厚的興趣。
教學重難點：指導朗讀
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、（大屏幕出示一朵棉花）小朋友們，看，這是什么呀？誰來叫叫它？（學習：棉花）
2、你能來說說這是一朵什么樣的棉花嗎？（語言訓練）棉花可以做什么呢？
師小結：是啊，棉衣、棉鞋、棉被都與棉花有關，所以這些詞語當中都有一個棉字。這棉花不但作用很大，還很漂亮呢！像個翩翩起舞的姑娘。我們親切地叫她一聲吧。（教學：姑娘：娘念輕聲）我們這里哪些是姑娘��？是啊，女孩子都是姑娘，所以這兩個字都是？（女字旁）男孩子親熱地叫女孩子一聲，女孩子親熱地叫自己一聲吧。
3、板書課題
請小朋友們認真地看老師把課題端端正正地寫在黑板上，心里輕輕地再喚她一聲。一起叫一聲。
二、初讀課文，感知大意
1、漂亮的棉花姑娘，最近有些煩惱，咱們走進課文一起去了解一下，好嗎？請小朋友們打開書本，翻到30課。（聽清楚要求）
要求：請借助拼音把生字、詞語讀正確，句子讀通順。碰到難讀的多讀幾遍。
2、學生自瀆課文，教師巡回指導。
評價：小朋友讀得真認真，有的讀完以后已經標好了段落序號。
有的讀完一遍以后又讀了第二遍。
3、真好。老師來考考大家吧�。ǔ鍪居幸�(guī)律的生字詞、句）
讀字、詞，句子先讓學生自己試著讀一讀，再指名讀。
評：讀得真正確，誰能超過他，我們學著他的樣子一起來讀一讀。
三、再讀課文
1、剛才小朋友們已經讀準了生字、讀通了句子。老師請小朋友們同桌之間互相讀一讀課文，比比誰讀得更棒。（也可以自由讀）
2、讀得真認真，課文請了哪幾位小伙伴來給棉花姑娘治病呢？
出示：棉花姑娘請（）、（）、（）和（）來治病，最后（）治好了她的病。
三、指導朗讀，體驗心靈
�。ㄒ唬⿲W習第一節(jié)
1、師：是誰讓棉花姑娘這么煩惱呢？（出示蚜蟲的詞和圖）。知道蚜蟲嗎？讓電腦老師來告訴大家吧！
聽了后，你有什么感受？真是一只可惡的蚜蟲。讀讀這個詞：出示：可惡。我們可以在課文的.什么地方找到它？讀讀這一段。找找這句話。
2、假如你是棉花姑娘，有許多可惡的蚜蟲爬滿了你全身，大口大口地吸著你的汁水，你有什么感覺呢？[教師通過自身肢體語言讓學生感受棉花姑娘的難受]（難受、惡心）那就請這種感受送到句子當中，用你的聲音告訴大家棉花姑娘的心情吧。
讀：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。
評價：1、這位棉花姑娘病得不輕啊，連眉頭都皺了起來。
2、這位棉花姑娘難受極了，病得連聲音都快發(fā)不出來了。
3、這時候你們最想干什么呢？最希望干什么呢？（找醫(yī)生看�。┦前�，課文中哪一句？請用你的朗讀來告訴大家你的感受體現吧�。奈幻藁ü媚镌敢鈦碓囋嚕�
出示：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊�。ㄖ该首x，指導多么、盼望讀重音）
評價：1、瞧這位棉花姑娘想治病的愿望多迫切啊。心情真焦急的棉花姑娘�。�
2、這位棉花姑娘心情多焦急啊，真希望醫(yī)生馬上出現在她的眼前。
4、（出示整段話）棉花姑娘們，咱們一起把難受、渴望的來告訴大家好嗎？齊讀第一段。
�。ǘ⿲W習第二小節(jié)
1、正當棉花姑娘發(fā)愁的時候，誰來了？（出示：燕子圖）我是燕子，我飛來了，你怎么對我說？哪位棉花姑娘來說一說。（多請幾個）
評：喲，多有禮貌的棉花姑娘啊。誰還想來試試。
聽得出急著想治好自己的病呢！
�。ㄈ糇x得不好）你身上長滿了蚜蟲，你會有什么感覺？那就難受地來說一說。
2、棉花姑娘真是又高興又著急？我能治好你們的病嗎？為什么？板書：空中飛
3、指導朗讀
是不是我不想幫你們呢？是呀，我很豐收幫卻幫不上，這時，我的心情怎么樣呢？
那你也來當當小燕子，讀讀這句話。指名讀。分角色讀。
評：你真是一只熱心的燕子，可卻幫不上忙，真遺憾。燕子幫不上忙真失望啊。
棉花姑娘們，我們請這只小燕子來和你們對對話吧。
�。ㄈ┳杂蓪W習第三、四小節(jié)
1、這時候又來了誰呀？他們和棉花姑娘之間又發(fā)生了什么呢？請你大聲地讀一讀第3、4自然段，然后把讀懂的和小朋友們交流一下，好嗎？（隨機板書：啄木鳥、青蛙）
2、交流把饋。
你讀懂了些什么？（啄木鳥只會捉樹干里的害蟲、青蛙只會捉田里的害蟲）
板書：樹干里、田里
3、指導朗讀
評：你真了不起。你真會讀書
雖然燕子沒能幫棉花姑娘捉害蟲，但它沒有失望。還是很高興地請啄木鳥、請青蛙幫它捉害蟲。
咱們分角色來讀一讀3、4兩段，好嗎？請啄木鳥，請青蛙。
4、遺憾的啄木鳥、失望的青蛙，高興又著急的棉花姑娘。多美的一個動畫片啊。我們再把燕子請來一起朗讀2、3、4段，行嗎？（請燕子、啄木鳥、青蛙，請旁白。其余學生當棉花姑娘）
�。ㄋ模┚毩曊f話，拓展延伸
（出示蜻蜓圖片、壁虎圖）這時候又來了兩位小伙伴，是誰呢？誰能學著課文的樣子，說一說。
出示：來了，棉花姑娘高興地說：“ �！闭f：“ �！�
小結：它們都沒有幫助棉花姑娘捉掉害蟲，后來是誰捉住的呢？七星瓢蟲和棉花姑娘之間又有一段什么樣的故事呢？我們下節(jié)課再去交流。
四、歸納總結，復現生字，練習書寫
喲，一些生字寶寶又想出來和小朋友打招呼了，我們輕輕地叫它們一聲吧。
咱們把“請、幫”這兩個字請到我們的田字格中，好嗎？請你觀察一下上面的兩個字，該怎么寫呢？指導書寫（請、幫）
棉花姑娘教案優(yōu)秀13
一、謎語導入
1出示謎語
今天老師給大家?guī)硪粍t謎語，請小朋友聽仔細了。
青青小樹掛喇叭，喇叭謝了結小瓜，小瓜吐出白花花，摘下花花紡紗紗。
2揭示謎底板書課題
對，真聰明。她就是我們今天要認識的新朋友——棉花姑娘。請小朋友看著老師把她的名字寫到黑板上好嗎？板書課題：棉花姑娘
3讀課題
指名讀誰來叫叫我們的新朋友。引導讀準“娘”的音，后鼻音、輕聲�；ㄒ沧x作輕聲。
二、自讀識字，合作交流
1導語：想想，講了棉花姑娘的什么事？
2自瀆課文
請小朋友帶著這些問題自由的讀一讀課文，碰到不認識的字可以多讀幾遍。
3匯報讀生字匯報
5了解蚜蟲
你們知道蚜蟲嗎？
老師簡介：蚜蟲是一種昆蟲，身體呈軟圓形，綠色、黃色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是農業(yè)的害蟲。種類很多，棉蚜、煙蚜，通稱膩蟲，有的地區(qū)叫蜜蟲。
三、品讀領悟
學習課文第一自然段
1導語：蚜蟲是害蟲，當棉花姑娘的葉子上長滿了這些可惡的蚜蟲，她的心情是怎么樣的，她想對我們說些什么呢？
2自讀課文
3解決問題
a棉花姑娘生病了，葉子上有學多可惡的蚜蟲，她的心情怎么樣？
b那棉花姑娘會想些什么，對我們說些什么呢？
4朗讀
是啊，棉花姑娘多么難受啊，她是多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！你能把你此刻的'感受用讀體現出來嗎？讀一讀這句話：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病��！
a自由練讀b個別讀c齊讀
5齊讀第一自然段
學習課文第五自然段
棉花姑娘的病這么重，到底是誰幫她治好了��？（七星瓢蟲）
1自讀：請小朋友自由的讀一讀第五自然段
2同桌互讀：現在請你和你的同桌合作，一個讀一個聽，要求讀準音，如果錯了請你幫幫他
3學習第一句
a七星瓢蟲的本領大嗎？（大）
你從哪一句看出七星瓢蟲的本領大呢？（很快就把蚜蟲吃光了。）
哪個詞更能顯示出他的本領大呢？（很快）
b介紹七星瓢蟲
是啊，七星瓢蟲的本領真的很大，他是捕食蚜蟲的能手，特別喜歡吃棉蚜、麥蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢蟲一天可以吃掉一百三十多只蚜蟲呢，他是農業(yè)的好幫手，是益蟲。
c齊讀第一句
你們喜歡七星瓢蟲嗎？（喜歡）那就讓我們一起來讀一讀第一句
4學習第二句
a七星瓢蟲的本領這么大，棉花姑娘看到他時露出了什么表情，她會對七星瓢蟲說什么？
b朗讀：指名讀，誰來當一回棉花姑娘，帶者驚奇的表情讀一讀這句話
齊讀，我們一起來問問七星瓢蟲
5學習第三句
這個時候，七星瓢蟲是怎么把自己介紹給棉花姑娘的呢？
a朗讀：自由讀指名讀齊讀
學習第六自然段
七星瓢蟲本領怎么大，有沒有治好棉花姑娘的病呢？（有）
你從哪段看出來的？（第六自然段）
a指名讀：你能把你知道的讀給大家聽一聽嗎？
b想象說話：棉花姑娘的病好了，她的心情會怎么樣？她會對七星瓢蟲說些什么？
是啊，棉花姑娘的病好了，她是多么的高興啊，你感受到她的快樂了嗎？
c朗讀：自由讀，就請你高高興興的讀一讀這一自然段
男女生賽讀，比一比，誰更快樂，更會把快樂傳遞給自己的伙伴
d完成課后讀讀說說
棉花姑娘的病好了，她咧開嘴開心的笑啦，她長出了什么樣的葉子？（碧綠碧綠的葉子）
你還能用碧綠碧綠的形容什么？
棉花姑娘吐出了雪白雪白的棉花，你還能想到雪白雪白的什么？
�。�7）質疑過渡，引導探究：
在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請過誰為自己治�。拷Y果怎樣？他們到底是不想幫還是不能幫？
3、自主、合作、探究，學習2－4自然段。
（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學習，讀出恰當的語氣。
自學提示：a分角色朗讀對話。
b反復讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣？
c小動物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）
（小組學習，既可以培養(yǎng)學生團結合作，自主學習的能力，又可以把老師講授的時間節(jié)省下來，讓學生充分地朗讀，充分地感悟。）
( 2 )匯報交流學習情況。分角色朗讀
a.比比哪個小組讀得最好，相機指導讀出請求的語氣。
b.匯報小組學習收獲。
(確立探究點，引導學生主動探究，能很好地突破其它動物不能幫棉花姑娘是因為“心有余而力不足”這一難點。)
4、師生合作表演童話故事。
教師扮演棉花姑娘，學生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，師生互動充分調動學生的主動性，讓全班學生參與教學活動，課堂氣氛活躍）
五、配樂分角色感情朗讀全文。
（理解課文后，讓學生進一步體會文中的思想感情，能加深對課文的理解和認識）
六、歸納總結，拓展延伸。
今天，老師和大家一起學習了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請你們搜集有關資料，下節(jié)課匯報交流。
棉花姑娘教案優(yōu)秀14
教學目標
1、認識“姑娘”等7個字，會寫8個字。
2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
重點難點
1、識字、寫字和朗讀。
2、讀好請示的語氣。
教學方法：討論法
教學過程：第一課時
一、創(chuàng)設情景導入新課
老師今天帶來一個盒子，想知道里面裝得是什么？誰愿意到這兒摸摸，猜猜里面裝得是什么？（棉花）你們知道棉花是怎么長出來的嗎？（出示掛圖）這就是一株棉花，觀察一下這棵棉花，你發(fā)現了什么？你愿意幫助“棉花姑娘”嗎？這節(jié)課，我們一起來學習30課棉花姑娘
二、初讀課文，認識生字
1、請同學們借助拼音，自己試讀課文，把不認識的字做上記號，以小組為單位解決這些字。
2、接力朗讀課文，學生評價。
3、選擇自己喜歡的方法讀出生字卡上的生字。
4、找“小老師”領讀生字。
5、識字游戲：找朋友把和一家子的'拼音朋友貼在一起，全班齊讀，介紹識字方法。
6、給生字組成詞語。說一句話，學生交流。
三、朗讀感悟
1、生字都認識了，再來讀課文，同學們就會覺得很輕松了，快來試試吧。
2、讀了課文，你想說什么？（學生自由發(fā)言）
3、小組討論交流。棉花姑娘都請誰來幫忙？結果怎樣？
4、趣味對讀
�。�1）、分組、分排、分角色朗讀對話。
（2）、小組朗讀表演。師指導朗讀方法。
5、誰治好了“棉花姑娘”的病。
6、師生分角色朗讀課文。
四、擴展練習
1、出示青蛙、燕子、蝗蟲、蚜蟲等動物的圖片，說說它們誰是益蟲誰是害蟲？我們應該怎么做？
2、學生自由發(fā)言，全班交流。
五、合作總結
燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花姑娘而是他們確實幫不上忙，如：棉花姑娘向你請求幫助的話，你打算怎么說？怎么做？現在設想好的同學把你的想法告訴你的爸爸媽媽說給它們聽聽。
附板書設計：30、棉花姑娘
生病的棉花病好了的棉花
燕子——————空中
啄木鳥——－——樹干
青蛙——————田里
棉花姑娘教案優(yōu)秀15
教學目標：1.認識“姑、娘”等七個生字，會寫“只、星”兩個字。
2.理解課文內容，知道七星瓢蟲是益蟲。
3.讀好文中的對話。
教學準備：課件、動物圖片。
教學過程：
一、情境激趣，導入新課
1、出示棉花（課件），認識棉花。
今天老師要帶同學們去棉花地里看一看，你們看到了什么？
師：（課件出示棉花圖）讓我們親切地喊出它的名字吧！
2、板書課題，認識認識生字“姑”“娘”，讀好輕聲。（“花”、“娘”）
板書課題。學習生字“姑娘”，特別注意輕聲。
齊讀課題兩遍。
師：小朋友們，仔細的觀察圖，誰能用自己的話說說棉花姑娘的樣子。
過渡：好美的棉花，好美的棉花姑娘�。∧銈兿胱哌M她的故事嗎？
二、初讀課文，整體感知
1.師：讓我們一起走進棉花姑娘的故事吧�。úシ艅赢嬈�
2.生觀看。
師：同學們看得都很認真，你覺得故事有趣嗎？那你們想不想自己試著把這個故事讀一讀呢，能這個故事讀下來一定很了不起，來，試試吧！老師相信你們一定行。如果在讀的過程中你們遇到生字，就用喜歡的符號標出來，并借助拼音多讀幾遍。開始讀吧！
學生自由讀。
師：同學們讀得真棒，那老師要考考你們。（課件出示本課生字）這里有幾個生字，認識的，就大聲念出來，學生自由讀。
誰愿意當小老師帶大家讀一讀？齊讀。
3、學習第一自然段
�。�1）師：剛才我們課文也讀了，生字也認識了�，F在，請你用課文中的句子告訴我，棉花姑娘到底遇上了什么麻煩？
學生讀句子回答，相機出示課文第一句：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。
我們一起來讀一讀。
板書：蚜蟲。
你們知道蚜蟲嗎？
（課件出示蚜蟲圖）
你們看，這就是蚜蟲。蚜蟲的身體圓圓的，有很多種顏色。你別看這些小小的蚜蟲，它們可是棉花姑娘最大的敵人，專門吃一些植物的汁液。它們是農業(yè)的害蟲。
你們想想，這些蚜蟲在棉花姑娘身上會做些什么呀？
唉，都是蚜蟲惹的禍。你覺得這些蚜蟲怎么樣？（壞、討厭）書本上有個很好的詞語描寫它們（可惡）
是呀，這些蚜蟲多可惡呀。那你能把這句話讀一讀嗎？
多可惡的蚜蟲呀，誰再來讀一讀。
多討厭的蚜蟲呀，還有誰也想來讀讀。
是呀，渾身長滿蚜蟲是件多么痛苦的'事呀。我們再一起來讀一讀這句話。
�。�2）這么多可惡的蚜蟲爬到了棉花姑娘的身上，她感到（難受、傷心、有氣無力）
出示句子：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病�。�
難受的棉花姑娘多么——傷心的棉花姑娘多么——
是呀，我想小朋友心里也跟棉花姑娘一樣在焦急地盼望醫(yī)生來給她治病。誰來讀讀一種盼望的語氣。
多焦急的棉花姑娘呀，誰還想來讀一讀？
棉花姑娘睜大眼睛，分分秒秒地盼啊盼。我們一起再來讀一讀。
下面我們再把第一段的兩句話連起來讀一讀。
4.老師已經感受到了棉花姑娘難受的樣子，那，都有哪幾位動物醫(yī)生給她治�。口s快自由讀讀課文吧！
5.指名回答。（相機貼動物圖片）
6.這幾位動物醫(yī)生分別捉哪里的害蟲？
�。◣熛鄼C板書：燕子（圖）空中飛的
啄木鳥（圖）樹干里的
青蛙（圖）田里的
七星瓢蟲（圖）蚜蟲
三、讀中感悟，理解課文
1、學習第五自然段。
師：這么多動物醫(yī)生來給棉花姑娘治病，那，到底是誰治好了棉花姑娘的病呢？（是七星瓢蟲。）
七星瓢蟲真厲害呀。請小朋友們自己讀一讀第5自然段。
�。�1）同學們讀得可真認真。沒有醫(yī)生來給棉花姑娘治病，棉花姑娘正傷心難過呢。
�。ǔ鍪荆汉鋈�，一群圓圓的小蟲飛來了，很快就把蚜蟲吃光了。）
這一群圓圓的小蟲就是(七星瓢蟲)
他們很快就把蚜蟲吃光了，他們的本領大嗎？
是啊，七星瓢蟲的本領真的很大，他是捕食蚜蟲的能手。一只七星瓢蟲一天可以吃掉一百三十多只蚜蟲呢，他是農業(yè)的好幫手，是益蟲。
多厲害的七星瓢蟲呀。你們喜歡它嗎？（喜歡）那就讓我們一起來讀一讀第一句
(2)七星瓢蟲的本領這么大，棉花姑娘看到他時露出了什么表情，她會對七星瓢蟲說什么？
一起來讀一讀。
�。ǔ鍪荆好藁ü媚矬@奇地問：“你們是誰呀？”）
誰來當一回棉花姑娘，帶著驚奇的表情讀一讀這句話
多驚奇的棉花姑娘呀。誰還想當一當棉花姑娘？
我們一起來當當棉花姑娘吧。
�。�3）學習第三句
這個時候，七星瓢蟲是怎么把自己介紹給棉花姑娘的呢？自己讀一讀。
（出示：小蟲說：“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲�！保�
誰當一當七星瓢蟲？誰還想來當一當七星瓢蟲？
我們一起來當一當七星瓢蟲。
2、學習第六自然段
七星瓢蟲本領這么大，有沒有治好棉花姑娘的病呢？（有）
我們一起來讀一讀第六自然段吧。
�。ǔ鍪荆翰痪�，棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧開嘴笑啦�。�
棉花姑娘的病好了，她的心情會怎么樣？
請你高高興興的讀一讀這一自然段。
男女生賽讀，比一比，誰更快樂。
棉花姑娘的病好了，她咧開嘴開心的笑啦，她長出了什么樣的葉子？（碧綠碧綠的葉子）
你還能用碧綠碧綠的形容什么？
棉花姑娘長出了碧綠碧綠的葉子，還吐出了怎么樣的棉花？（雪白雪白的棉花）你還能想到雪白雪白的什么？
師：你們真了不起！你們太棒了！讓我們再次懷著開心的心情地朗讀第六自然段吧！
四、觀察描紅，指導書寫1師：今天，小朋友學習得這么快樂。我們一起來寫寫字吧。 (出示生字“只”、“星”)
2仔細觀察他們住田字格的什么位置，等下可以讓他們在新家住的舒舒服服的
3生提醒要書寫時要注意的地方（“只”最后一筆是點，“星”的日要扁一點，生的第二橫最短，第三橫最長，豎在豎中線上）
4學生描紅練寫，師巡視指導。
附：板書設計：
30.棉花姑娘
燕子（圖）空中飛的
啄木鳥（圖）捉樹干里的害蟲
青蛙（圖）田里的
七星瓢蟲（圖）蚜蟲
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