語文教案【大全7篇】
作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的語文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
1.認識“妖、矩”等7個生字，讀準多音字“沖”，會寫“介、紹”等13個字，會寫“介紹、聲明”等10個詞語。
2.默讀課文，把握課文主要內(nèi)容，感受童話的神奇，體會王葆的形象。
3.從奶奶講的故事中選一個，展開想象，創(chuàng)編故事，講給同學聽。
- 第一課時 -
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1.談話導入:每個孩子的童年都離不開奇妙童話的陪伴，請大家談一談你最喜歡的童話故事或童話人物。(安徒生童話、格林童話;美人魚、白雪公主……)
今天我們要學習的這篇童話是——寶葫蘆的秘密。有人知道這個故事嗎?(看過動畫片、看過書。)主人公是誰呢?(王葆)是的，這是著名作家張?zhí)煲韺懙耐捁适拢?0xx年被拍成彩色動畫電影。
今天就讓我們走進課文，從字里行間去接觸這個王葆，看看寶葫蘆里面到底有什么秘密吧!(齊讀課題)
二、檢查預習，自學成果展示。
1.檢查生字詞。識記生字詞，互相指讀，提醒同學注意哪個生字。
說說自己預習中的疑惑，組內(nèi)初步解惑，解答不出的標注問號，留作集體交流探討。
2.小組匯報，展示學習成果。
生字詞識記;課文朗讀;解疑釋難，提出未解答的問題。
3.指名讀生字，新詞。
著重指導:規(guī)矩(jǔ) 攆(niǎn) 拽(zhuài) 舔(tiǎn)
4.指導書寫課后田字格中的字。
著重分析指導“乖、溜、葵、瘦”，并且在黑板上的田字格中示范。(“乖”注意和“乘”區(qū)分，第三筆是懸針豎�！傲铩笔亲笥医Y構，注意右邊“留”的“丶”不要漏寫。“葵”是上下結構，下面“癸”注意最后一筆是“丶”。“瘦”是半包圍結構，里面的“叟”注意筆順，“丨”要出頭。)
三、再讀課文，整體感知。
1.默讀課文，說一說王葆為什么想得到一個寶葫蘆?(可以不費事、不操心地獲得一切。)
2.通讀課文，說說奶奶給王葆講了哪些故事。
3.讀喜歡的段落，說說自己的讀書感受。
四、課堂小結。
初讀課文后，你感受到了什么?
- 第二課時 -
一、復習故知，導入新課。
1.指名讀生字新詞，檢查生字新詞掌握情況。
2.導入新課:通過上節(jié)課的學習，我們認識了王葆，并且了解了他和寶葫蘆的故事。今天，我們繼續(xù)學習課文，感受童話世界的奇妙。
二、品讀感悟，體會情感。
(一)王葆和寶葫蘆結下“情緣”。
1.讀課文，想一想，王葆是怎樣知道了關于寶葫蘆的故事的?用自己的話歸納一下，說一說。
王葆與奶奶的規(guī)矩:每逢奶奶要求王葆干什么，都得給他講一個故事。就這樣，王葆聽到了很多關于寶葫蘆的故事。
2.理解“規(guī)矩”:這里的“規(guī)矩”是什么意思?(約定、承諾……)
你能說說你知道的規(guī)矩嗎?
3.總結:沒有規(guī)矩不成方圓，正是因為我和奶奶守住了彼此的“規(guī)矩”，我才聽到了那么多關于寶葫蘆的故事。我們也要做守規(guī)矩的人。
4.朗讀課文，分角色讀奶奶和王葆的對話，體會人物形象。
5.王葆聽奶奶講寶葫蘆的故事，一直聽到十來歲，而且奶奶每次講的都不一樣。讀課文，找出文中都列舉了哪些關于寶葫蘆的故事。
張三——
李四——
王五——
趙六——
6.通過讀課文，我們發(fā)現(xiàn)奶奶故事中這些人得到寶葫蘆的方法都不同。那得到寶葫蘆的結果呢?(都幸福極了，要什么有什么，全都過上了好日子。)
7.哇!原來寶葫蘆這么神奇啊，那讓我們來還原一下這幾個寶葫蘆的故事吧。
小組合作:發(fā)揮想象，任選一個故事，進行交流合作，創(chuàng)編故事。(注意:根據(jù)已有內(nèi)容進行創(chuàng)編。)
交流、評價。(注意:是否根據(jù)已有內(nèi)容;想象力是否豐富等。)
8.總結、過渡:看來啊，同學們都掌握了王葆奶奶講故事的獨門秘籍，想象力都很豐富。整天聽著這樣的故事長大，順理成章地，王葆對寶葫蘆產(chǎn)生了無窮無盡的向往——他非常想得到一個寶葫蘆。
(二)王葆對寶葫蘆的向往。
1.讀課文，說一說為什么王葆想得到一個寶葫蘆。(可以讓生活中一切的不順利都變順利，沒有煩惱，省心了。)
的確，每當面對困難，這種想法就更加強烈。王葆都遇到過哪些困難?(不會做題、種向日葵比賽輸了、與同學鬧翻。)
如果有了寶葫蘆，這一切會是什么樣子?讀課文，體會人物內(nèi)心的渴望。
2.同學們，想一想生活中你有沒有需要寶葫蘆的時候?如果你有了它，你會讓它做什么?學生交流。
教師過渡:看來，成長的煩惱我們每個人都有啊!想一想，當王葆真的擁有了一個寶葫蘆，他的想法都能實現(xiàn)了，但他的問題就真的都能得到解決嗎?
不會做的數(shù)學題——仍不會做
不會種的向日葵——還不會種
不會和同學們友好相處——還是不會
為什么會這樣呢?
因為他沒有用自己的`大腦去思考，用自己的雙手去培育，用自己的真情去投入，因為他什么都沒有做。
總結:沒有付出的收獲，就是不勞而獲。不勞而獲的幸福是真的幸福嗎?不是。
三、延伸拓展。
《寶葫蘆的秘密》節(jié)選，學生讀。
當王葆真的得到一個寶葫蘆，他逐漸認識到靠寶葫蘆不勞而獲，帶給他的不是幸福，而是煩惱。這是怎么回事呢?請同學們課后讀一讀《寶葫蘆的秘密》這本書。
寶葫蘆的秘密
沒有付出的收獲，就是不勞而獲
本篇課文節(jié)選的是《寶葫蘆的秘密》中的部分章節(jié)，但不能上成導讀課，要引導學生走進文本，從字里行間感受童話的奇妙，體會人物是如何塑造的。要注重學生的主體地位，讓學生走進角色，體會人物特點，學習閱讀方法，展開想象，創(chuàng)編故事。課堂對朗讀指導引導不夠，對學生的創(chuàng)編時的引導鋪墊不夠，打算在推薦閱讀之后的閱讀交流會中繼續(xù)交流創(chuàng)編故事。
語文教案 篇2
一、教學目標
1認識本課10個生字，理解“寂寞”的意思，正確、工整地書寫8個字。
2正確、流利有感情地朗讀課文，在閱讀中能抓住人物的語言、神態(tài)體會人物的思想感情。
3體會妮妮對奶奶的孝心對奶奶的愛，從而學會關心他人。
二、教學重點：學習生字，朗讀課文。
三、教學難點：閱讀中體會人物的思想感情。
四、教學準備：
1、觀察風鈴：看看樣子，聽聽他的聲音。
2、布置課前預習。
五、課時安排：2課時
六、教學過程：
第一課時
(一)出示背景圖，激趣引入；
(二)教師示范書寫課題，相機教學“鈴”字，鞏固復習“紫”字的寫法。
(三)檢查預習情況，進入生字詞學習
1、運用學過的`方法自學生字詞：注意讀準音；
2、選擇學過的合適的方式記字形；
3、用生字組詞、造句。
�。ㄋ模┏踝x課文，學生質(zhì)疑。
（五）書寫生字
重點指導：左窄右寬的“搖、躺”“房”字的筆順
第二課時
�。ㄒ唬⿵土暽衷~語；
�。ǘ⿵牡诹匀欢稳胧纸虒W，討論交流：
1、第六自然段寫的什么？
2、為什么要將描寫風鈴的聲音單獨列一個自然段？
3、風鈴是哪來的？它開始在哪？現(xiàn)在在哪？
4、風鈴是怎么到奶奶房間去的？從中你看出妮妮是個怎樣的孩子？
�。ㄈ┓纸巧首x課文，體會人物的思想感情。
（四）拓展練習。
是妮妮對奶奶的
孝心、關心和愛
板書設計： 7紫色風鈴
語文教案 篇3
教學目標
1.通過回顧自己校園生活中經(jīng)常出現(xiàn)的吵鬧聲音，體會大聲說話是不文明的行為。
2.尋找校園里的噪聲，提出解決方法，學會控制在校園里的說話聲音。
3.感受公共場所安靜環(huán)境給人帶來的愉悅，嘈雜的環(huán)境給人帶來的不悅。
教學重點
1.通過回顧自己校園生活中經(jīng)常出現(xiàn)的吵鬧聲音，體會大聲說話是不文明的行為。
2.尋找校園里的噪聲，提出解決方法，學會控制在校園里的說話聲音。
教學難點
感受公共場所安靜環(huán)境給人帶來的愉悅，嘈雜的環(huán)境給人帶來的不悅。
教學準備
課件
教學過程
情景設置
1.聆聽體會
�。�1）拉鈴了，聽，這是什么聲音？【播放教室吵鬧的聲音】
這樣的教室給你什么樣的感覺？
�。�2）我們班級里有沒有這樣的現(xiàn)象？請你說一說我們班級里讓你討厭的聲音
學生回答之后，師【播放校園里同學們尖叫的聲音】：下課啦，校園里的聲音可真大呀！
老師在講課，還伴隨著什么聲音？【播放其他小朋友講話的聲音】
你們還聽見過校園里哪些吵鬧的聲音？
2.討論探究
�。�1）對比，師：小朋友們，我播放的這些聲音，好多都是你們自己的聲音，好多都來自教室喲。
【視頻播放：安靜的.教室、有序音量合適的討論場景】你喜歡哪一種環(huán)境？小組里討論討論
（2）四人小組討論
討論要求：小組長負責安排小組成員輪流發(fā)言；每個小朋友用小組成員聽得見的聲音發(fā)言即可；說出你喜歡或不喜歡的理由；說出這些嘈雜的聲音是怎么產(chǎn)生的？各小組準備好上臺進行全班交流。
（3）小組全班交流
怎樣使全班交流每個小朋友都能聽清楚呢？學生回答后，師展示學生自己定的規(guī)則：全班小
朋友在其他小組展示回答的時候都不能發(fā)出聲音。有不同意見必須舉手，發(fā)言小組的同學請你補充才能起立回答。
3.小結：通過前面的聆聽聲音，和剛才的討論，小朋友們覺得我們在校園里說話聲音應該怎么樣？
師：是啊，只有我們每一個小朋友都小點兒聲，才能讓我們有一個安靜的學習環(huán)境，才能學得更好。
這節(jié)課我們學習的就是第12課《我們小點兒聲》
學生回答
四人小組討論
生回答
創(chuàng)設情景，誘發(fā)感情。
討論的過程也是學生體驗的過程，通過討論讓學生體驗小組合作的時候怎樣做才能將噪聲降到最小為后續(xù)學習奠定基礎。讓學生在學習過程中不斷體驗感受如何做到“小點兒聲”
合作探究
學校里，還有哪些地方需要小點兒聲？怎樣才能做到小點兒聲呢？老師想聘請小朋友們當小小“調(diào)音師”，看看誰有好辦法把我們自己的聲音根據(jù)環(huán)境需要調(diào)一調(diào)？ 學生發(fā)揮想象尋找更多更好得方法。 讓學生初步感知公共場所要小聲不影響他人
交流展示 指名小朋友回答：圖書室（不說話，輕步走）；課堂上（說話要舉手）；老師講課、同學發(fā)揚
�。ú粨屧�，仔細聽）等 小組代表展示 學會控制在校園里的說話聲音
評價補償
1、學生評價
2、小結
老師覺得，課間在教室里說話要小聲一點，不然會影響別人休息，也會影響班級的紀律，噪聲還會影響健康。讓我們都來做文明學生。
小組代表發(fā)言后其他組代表評價 加深印象，內(nèi)化
拓展延神
小朋友，今天的課結束后，在課間、在走廊你能做到小點兒聲嗎？讓我們一首歌曲中結束今天得課吧。[播放歌曲] 聽歌，升華 引導踐行
板書設計
12.我們小點兒聲
聲音太大影響他人
噪聲影響健康
做文明小學生
教學反思
語文教案 篇4
【教學過程】
一、審題，明確習作要求 1、學生讀習作要求，讀后說說這次習作的要求是什么? 學生回答，教師板書：縮寫(不超過400字) 減少篇幅，適當改寫 保留重點內(nèi)容，刪減次要內(nèi)容。
二、習作指導
1、出示提綱要求，學生獨立完成。
�、� 《小英雄雨來》的主要內(nèi)容是什么?表現(xiàn)小英雄的什么品質(zhì)?
�、� 簡要列出文章的結構和詳略，然后根據(jù)此提綱邊讀課文，邊劃劃記，逐段刪留。
�、� 整理成文，檢查文章是否詳略得當，雨來掩護交通員李大叔，和鬼子進行不屈的斗爭是課文的`重點;雨來游泳本領怎么高超，怎么從鬼子眼皮下逃走是次要的，可一筆帶過。
2、投影出示文章結構(列提綱) 主要內(nèi)容：記敘了抗日戰(zhàn)爭時期晉察冀邊區(qū)的少年雨來聰明勇敢，游泳本領高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事。 中心：表現(xiàn)小英雄雨來的崇高精神和機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
結構： ⑴ 雨來游泳 ⑵ 上夜校念書 ⑶ 掩護李大叔(重點) ⑷ 跟鬼子斗爭(重點) ⑸ 河沿上的槍聲 ⑹ 雨來沒有死。
三、學生獨立完成習作。在小組里讀一讀，學生互評，然后讀一篇范文，并點評縮寫《小英雄雨來》 晉察冀邊區(qū)的北部有一條還鄉(xiāng)河，河里長著很多蘆葦。河邊的蘆花村住著小英雄雨來。雨來在還鄉(xiāng)河練就了過硬的仰浮本領。 秋天，雨來被送去上夜校，他跟著老師讀：“我們是中國人，我們愛自己的祖國�！� 有一天，鬼子又來“掃蕩”了，雨來一個人在家。忽然，交通員李大叔闖了進來，雨來趕忙把他藏到缸底下的洞里。 十幾把雪亮的刺刀對準了雨來，鬼子用盡各種方法盤問雨來，但雨來一口咬定沒有看見人。敵人毫無辦法，把雨來拉出來去槍斃。幾聲槍響，蘆花村的人們異常難過，可是誰也沒有料到，雨來沒有死。原來在槍響之前，雨來趁鬼子不備，扎到河里，從水底游到遠處去了。
【評析】 文章詳細地記敘了小英雄雨來和鬼子進行不屈的斗爭的經(jīng)過，這是原文的重點。作文重點突出，語言簡潔。故事干練完整，不失原意，完全符合本次習作要求。
四、寫成文章。
【板書設計】 縮寫《小英雄雨來》 減少篇幅，適當改寫。 保留重點內(nèi)容，刪減次要內(nèi)容。 不超過400字
語文教案 篇5
學習目標
1．理解課文內(nèi)容，學習小珊迪誠實、善良的品質(zhì)，認識到資本主義制度的罪惡，從而培養(yǎng)學生熱愛社會主義的感情，語文教案－31 小珊迪。
2．學習本課生字新詞。通過查字典，聯(lián)系生活實際理解詞語。
3．練習按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。
4．有感情地朗讀課文，復述課文。
教學重點
繼續(xù)練習按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。
教學難點
學習小珊迪的美好品質(zhì)，認識到資本主義的罪惡。
教學時間 三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
1．指導預習，學習生字新詞。讓學生通過查字典，聯(lián)系生活實際理解詞語。
2．初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
二、教學重點
通過查字典，聯(lián)系生活實際理解詞語。
三、教學難點
初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
四、教學過程
�。ㄒ唬┱勗拰胄抡n。
同學們，你們?nèi)巳硕加行腋６篮玫耐�。在家里，得到爸爸、媽媽的親切愛撫；在學校里，得到老師和同學的熱情關心。一年四季都有漂亮的衣服穿。天天生活在祖國溫暖的大家庭中。而小珊迪沒有幸福的童年，在饑餓和痛苦中掙扎，但他卻有純潔美好的心靈。小珊迪有什么樣的品質(zhì)？我們學習課文。
（二）指導預習。
1．認真讀課文，利用字典學習生字，理解新詞。
2．默讀課文，想想課文主要講了什么內(nèi)容。
�。ㄈz查學生預習情況。
1．指名讀生字詞：
�。�1）正音：
本課中的“纏、侍、質(zhì)”是翹舌音，要讀準。
還有些字聲母讀起來易錯，或因字形相似易讀錯，教師應給予提醒。如：
珊：sh1n不讀s1n，裸lu%不讀k8。
�。�2）課文中有的生字是多音字。教師要注意讓學生讀準這些字在課文中的讀音。如：便bi4n，軋y4。講課中教師可以采用讓學生給多音字組詞的方法，作鞏固練習。
如：
2．指導學生分析字形結構。教師可以引導學生用填表法作分析字形結構練習，小學四年級語文教案《語文教案－31 小珊迪》。
（1）填下表
�。�2）課堂討論識記重點字的方法。
在分析字形結構的基礎上，讓學生討論識記重點字的方法。比如：“質(zhì)”，最后一筆是點，不要寫成捺。有的字可以用舊字換一部分的方法，記住字形，并注意與形近字比較，加強記憶和理解。如：“糾”字是舊字“叫”把“口”字旁換成“纟”旁�！笆獭弊�，把舊字“待”的“彳”旁換成“亻”旁就是“侍”�！疤汀弊�，舊字“淘”把“氵”換成“扌”旁。
還有的字是舊字加偏旁。如：“幾個”的“幾”加上“饣”就是“饑餓”的“饑”字�！败垺弊质恰� ”加上“車”旁，就是“軋斷”的“軋”。
（3）擴詞
柴：柴草、柴垛、火柴、木柴。
糾：糾正、糾察、糾纏。
乞：乞食、乞討、乞憐。
猜：猜跡、猜測、猜想。
�。�4）組詞
（5）近義詞
乞求--請求 誠懇——真誠
3．理解詞語
�。�1）讓學生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。
�。�2）引導學生通過查字典、聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語。
以“猜想”和“斷定”為例，分以下幾步完成。
�、俑兄n文的用法。要求學生劃出課文中帶有“猜想”和“斷定”的句子，并思考“我”根據(jù)什么猜想自己可能上當了，又根據(jù)什么斷定他不是那種人。
�、诶斫庠~義。讓學生明確“斷定”是根據(jù)一定的事實作出的判斷，排除其他可能性；“猜想”則是根據(jù)一定的事實作出的估計、猜測，不排除其他可能性。
�、圩儞Q詞序。課文原句中，“猜想”和“斷定”都在后半句，要求學生把它們放在前半句。說成：“我猜想可能上當了，因為我等了很久，也不見他回來�！薄拔覕喽ㄋ皇悄欠N人，因為我想到他那誠懇的面容和使人信任的神情。”
�、苷n內(nèi)遷移。出示下列句子，評議“猜想”、“斷定”用得是否正確。
a 天很冷，小男孩的身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫，我斷定他一定是冷極了。
b 可憐的小珊迪躺在一張破床上，看到我，難受地哭了，我斷定他已經(jīng)快死了。
�、菅a充句子。
c 老師今天沒來給我們上課，我猜想（ ）。
d 我斷定體育課在室內(nèi)上，因為（ ）。
通過以上五步訓練，以感知、理解到運用，由易到難，絕大多數(shù)學生都參與了訓練過程。
�。�3）出示重點詞語，讓學生鞏固練習。
乞求：請求給予。
飽受饑寒：形容飽受饑餓寒冷的折磨。
�。ㄋ模┏踝x課文，了解主要內(nèi)容。
1．帶著問題讀課文。
課文講的是什么事？事情是怎樣發(fā)生，又是怎樣發(fā)展的？結果如何？
2．再讀課文，了解寫作順序和主要內(nèi)容。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
1．抄寫生字、新詞。
2．熟讀課文。
第二課時
一、教學目標
1．理解課文內(nèi)容，學習小珊迪誠實、善良的品質(zhì)，認識到資本主義制度的罪惡，從而培養(yǎng)學生熱愛社會主義的感情。
2．練習按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的`方法，給課文分段。
3．有感情地朗讀課文，復述課文。
二、教學重點
練習按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。
三、教學難點
聯(lián)系上下文和生活實際，體會重點詞句的意思和表達的思想感情。從而學習小珊迪誠實、善良的品質(zhì)。
四、教學過程
�。ㄒ唬┳x課文，理清脈絡。
1．老師范讀課文，提出思考題，讓學生邊聽邊思考，從而對課文有個初步的印象。
（1）課文有多少個自然段？
（2）課文講了一件什么事？
2．學生聽完老師范讀后，對課文有個整體的印象和初步的了解，可以歸納出：
�。�1）這篇課文講的是在資本主義社會里，小珊迪靠賣火柴維持他和弟弟的生活，在一次換零錢穿過馬路的時候，他不幸被馬車軋斷雙腿，悲慘死去的故事。
�。�2）全文一共有17個自然段。
教師小結：全文17個自然段寫出了小珊迪的悲慘的命運，但同時也向我們展示了小珊迪誠實、善良的美好心靈。哪些事情體現(xiàn)了小珊迪的誠實、善良的品質(zhì)？這樣教師通過談話，引入下一步驟的學習。
�。ǘ⿲W習課文的1～10自然段。
1．引導學生小聲地讀課文，思考：
站在“我”面前的小男孩什么樣？說明他的生活處境如何？
學生通過讀課文，找出重點詞句回答上述問題。老師出示兩個句子讓學生對比品讀。
語文教案 篇6
教學設想
本課擬通過網(wǎng)上研究性學習的方式進行一種新型的語文學習模式的探索。探索語文學科如何運用信息技術實現(xiàn)個性化語文學習、交互式語文學習，從而將學習的主動權交給學生，使學生由被動學習向自主學習模式的轉變。同時，努力培養(yǎng)學生運用網(wǎng)絡信息技術收集、加工、處理信息的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
相應的，教師在課堂上的作用與傳統(tǒng)教學也有所不同，教師所扮演的角色主要體現(xiàn)在以下五種：學習資源的提供者，學生學習的指導者，學生協(xié)作學習的組織者，學生構建知識的促進者，學習的評價者。
過程
一、研究性學習
（一）導讀
1、激發(fā)興趣
《小小說選刊》《微型小說選刊》
世界三大短篇小說家：法國的莫泊桑、俄國的契訶夫和美國的歐亨利。
2、目的、方法
教師強調(diào)學生的學習任務，并為學生介紹課件的使用方法。
�。ǘ┪谋鹃喿x
1、想象、對比
學生在閱讀好作品時，一般無法克服“一氣呵成”的心理，這種閱讀熱情應該肯定，但同時也有負面影響，重情節(jié)、輕思考無疑是突出的現(xiàn)象。教師利用信息技術對學生的閱讀過程進行控制，這能在一定程度上幫助學生克服上述毛病，有助于學生養(yǎng)成邊讀邊想的好的閱讀習慣。于是，在課件中我有目的的把原文分成四個部分（詳情見課件）。學生每讀完一部分都要按要求對下文進行“原創(chuàng)”，否則就無法繼續(xù)下一部分的閱讀。
第一部分的問題：如果瑪?shù)贍柕率盏絽⒓由蠈由鐣奈钑執(zhí)�，她會怎么做�?/p>
第二部分的問題：如果瑪?shù)贍柕掳呀鑱淼膩G了，她會怎么辦？
第三部分的問題：如果瑪?shù)贍柕略俅斡鲆姺饋硭脊?jié)夫人，會發(fā)生什么事？
第四部分的問題：佛來思節(jié)夫人告訴瑪?shù)贍柕路蛉耸羌俚模瑢Υ四愀械襟@訝嗎？
學生在“求知欲”的激勵下，結合個人的生活經(jīng)歷，展開想象的翅膀為故事“接龍”。最終通過自己的“原創(chuàng)”（想象作文）與作者原著的對比，來感受作者筆下的人物形象和體會作者的寫作技巧。這里，學生或多或少的收獲完全是通過比較而悟出來的，并不是被動的接受教師的“滿堂灌”。
2、交流、借鑒
閱讀完全文后，接著，學生陸續(xù)在課件中的留言板上張貼自己對瑪?shù)贍柕路蛉说摹暗谝挥∠蟆�。信息技術為學生提供了一個較為“隱私”的說話環(huán)境，有利于他們暢所欲言。而且突破了傳統(tǒng)教學中只有少數(shù)學生有發(fā)言權的局限。這兩點提高了學生說話，尤其是說“真話”的積極性。這樣，眾多的有個性的意見的多元化的撞擊，必然使學生的思維更加活躍。一千個讀者就有一千個哈姆雷特。 教師在這時適當?shù)摹疤魮茈x間”，引發(fā)意見相左的同學之間的“學術”爭論，引導學生借鑒前人的研究成果支持自己觀點，駁斥別人的觀點。 為了讓人信服，學生就要學會利用課件中提供的學習資源進行研究性的學習，如果感到課件中提供的材料還不能滿足自己學習與研究的需要，學生可以通過課件中提供的站外鏈接或搜索引擎進入Internet直接查找相關資料。
教師主要的工作則是引導學生迅速找到所需信息。要防止學生在信息流中淹沒自己，教師更要引導學生利用信息形成自己的觀點，學會借鑒，更要善于創(chuàng)造。
3、協(xié)作
教師在學生進行了充分的自主研究后，引導學生利用課件中的留言板進行交流討論，培養(yǎng)學生合作學習共同研究的習慣和能力。要求學生根據(jù)自己學習中發(fā)現(xiàn)的問題，研究的結論，尋找恰當?shù)暮献骰锇樾纬尚〗M，充分交流，利用集體智慧形成更具建設性的觀點。
這里的協(xié)助還有另一層面的含義�？紤]到學生的層次高低不平，教師要積極鼓勵“學有余力”的`學生成為教學助手，一起來引導、輔導暫時落后的學生。
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在課件中，我還提供了《簡·愛》《玩偶之家》《包法利夫人》《德伯家的苔絲》《安娜·卡列尼娜》等文學作品的內(nèi)容簡介以及全文閱讀的網(wǎng)站鏈接。目的在于啟發(fā)學生通過與簡·愛、娜拉、愛瑪、苔絲和安娜等人物形象之間的比較，從而加深對瑪?shù)贍柕路蛉说睦斫獍盐铡?/p>
另外還提供了莫伯桑的其它作品以及契訶夫和歐亨利的主要作品，力求通過量的積累來達到把握莫泊桑短篇小說的藝術特色以及短篇小說的寫作特點。
二、持續(xù)性學習
學生課后可以通過上校園的局域網(wǎng)隨時查找所需的材料，隨時發(fā)表自己的文章。套句時尚的話就是可以“將學習進行到底”。
而教師則要定期到網(wǎng)上去回答學生的問題，去跟蹤學生的學習情況，從而對學生的學習作出動態(tài)的評價。
語文教案 篇7
教學課時：1~2課時。
教學準備
教具：教學掛圖、歌曲《愛的奉獻》、輕柔的音樂、兒歌《我的好媽媽》、課文朗讀cd、生字卡片、三顆心或相關課件。
學具：本課生字的偏旁卡片。
教學過程
一、導入課題，揭示主題
1.孩子們，老師先請你們欣賞一首兒歌，會唱的小朋友還可以一起唱一唱。(播放兒歌《我的好媽媽》。)你從兒歌中感受到什么?
2.這節(jié)課，我們一起來讀一讀，說一說“愛”的故事。讓我們一起去讀《三顆心》(板書課題，齊讀課題)。
二、學習課文
(一)初讀課文，自主識字
1.提示讀課文的要求：請小朋友用自己喜歡的方式讀課文，用橫線畫出生字詞，遇到不認識的字可以借助拼音，也可以向周圍的小朋友請教，遇到難讀的句子就畫下來。
2.課文講了一個什么故事?(寧寧一家關心老爺爺?shù)墓适隆?
3.孩子們可真能干，這么快就讀通了課文!現(xiàn)在，請小朋友找一個自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學聽，看誰讀得最正確。教師隨機指導以下字詞：
(1)“輕輕地”：爸爸和媽媽輕輕地起床，輕輕地走路，輕輕地說話……
(2)“凳腳兒”：只有凳腳兒不聽話，搬動時，碰著地板，發(fā)出“冬冬冬”的響聲。
4.檢查學生的生字學習情況。(用課件或生字卡片出示生字詞。教師隨機出示生字，學生練讀。)
適時指導“響”、“病”是后鼻韻，“樓”是邊音。
(1)小組里說說自己的識字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。
(2)找朋友游戲：四人小組里學生分別準備好偏旁卡片，教師報一個字，就請學生找到小組里的朋友組成字，看看誰最快。
5.指名分段讀課文，及時糾正字音。
6.現(xiàn)在，聽老師讀，注意聽朗讀時的輕重、停頓，看看誰是最會聽的孩子(播放朗讀cd)。
7.學生齊讀課文。
(二)自讀體會
請孩子們邊讀課文，邊思考下面問題(讀后請人答)：
1.“三顆心”代表的是哪些人?(爸爸、媽媽、寧寧,并貼上寫有爸爸、媽媽、寧寧的三顆心圖片。)
2.你最喜歡哪顆心?請找出寫你最喜歡的那顆心的句子，并勾畫下來，讀一讀，看看這是一顆怎樣的心。(學生自讀課文。)
(三)交流匯報，品味真情
1.你喜歡哪顆心?為什么?(根據(jù)學生回答，引導學習。)
2.我喜歡爸爸媽媽這兩顆心。
(1)你為什么喜歡爸爸媽媽這兩顆心?(爸爸媽媽非常關心老爺爺。)
(2)你從什么地方體會到他們對老爺爺?shù)年P心?根據(jù)學生的回答出示詞語“輕輕地”，并指導學生讀出輕柔、小心翼翼的感覺。
(3)出示第3段。你能把爸爸媽媽的心情用朗讀表達出來嗎?(自讀體會。)請人讀。你覺得他(她)讀得怎樣?請人評議后，再請人讀。
(4)老師范讀。
(5)學生模仿老師的語氣再齊讀。
(6)男女生比賽讀，看誰更能讀出爸爸媽媽對老爺爺?shù)年P心。
3.我喜歡寧寧這顆心。
(1)你為什么喜歡寧寧這顆心?(因為他很關心老爺爺，遇到問題還會動腦思考。)
(2)你真棒，能自己讀書思考。能告訴其他同學，你是從哪些地方體會到的嗎?根據(jù)學生回答，出示5~7段(學生回答后請他朗讀相關段落，再請小組讀。)
(3)指導朗讀。
第5段：這段有沒有讓你覺得特別著急、生氣的地方。(老爺爺需要休息，凳腳兒卻發(fā)出“冬冬冬”的響聲，打攪了老爺爺?shù)男菹ⅰ?(課件出示凳子圖片，并配上課文第5段。)那這一段該怎么讀?(自己練習朗讀，請人讀，再齊讀。)
第6，7段：怎么辦呀?(學生回答后，出示圖片。)瞧，寧寧他把凳腳兒一只一只包起來(讀慢)。凳腳兒再也不發(fā)出響聲了，寧寧心里怎么樣?(十分高興。)帶著高興的心情，齊讀這句話 (出示第7段，齊讀)。
(4)剛才，在練習中，有的小朋友讀得有滋有味。敢不敢和同桌比比，看誰讀出了寧寧的著急和高興?(同桌比賽讀。)教師巡視，發(fā)現(xiàn)讀得有感情的孩子，然后讓他示范讀。
(5)讀得真棒，請喜歡寧寧的學生齊讀。
(6)學習第8段。
寧寧真棒，要是你是寧寧的好朋友，你會怎么夸他?
爸爸媽媽怎么說的?(學生自己去找。)請人讀出。
他們真的在夸凳腳兒嗎?(是在夸寧寧懂事。)
咱們一起夸一夸寧寧。(齊讀。)
4.引導體會爸爸媽媽的心與寧寧的心的關系。
(1)寧寧這么小就會關心別人，他的這種品質(zhì)是受了誰的影響?(引導看第3段體會，寧寧是在父母影響下才學會了關心老爺爺。)
(2)看來，寧寧父母這種好的品質(zhì)影響了寧寧，讓寧寧也學會了關心人。同樣，我們的愛、我們的言行也會影響身邊的每個人。
5.學習第9段。
在爸爸媽媽的影響下，寧寧學會了關心老爺爺�？矗麄円患視牡匦α�。(出示插圖，感受一家人的.心。)
(四)再讀，升華感情
1. 在寧寧一家的關心下，老爺爺?shù)牟u漸地好了。要是有一天老爺爺碰到了寧寧會對寧寧說什么?請與同桌演一演。再請
人演一演，引導學生評一評寧寧的表現(xiàn)，讓學生再一次感受鄰里之間的關愛。
2.(揭示主題)看來，老爺爺感受到了寧寧一家對他的關心，感受到了他們每個人心中的“愛”。他們不僅愛自己的親人，也愛身邊的每一個人。我們每個孩子心中都有這樣美好的愛,就讓我們帶著我們的愛再一起有感情地讀讀課文,再一次去體會寧寧一家對老爺爺?shù)臓繏? 讓所有人都感受到寧寧一家的愛。(配樂,師生一起朗讀。)
三、拓展延伸
1.面對樓下的這位老爺爺，寧寧和爸爸媽媽還做了些什么?展開想象，小組交流，全班交流。
2.師生總結，升華感情。
四、正確規(guī)范地寫字
1.讓學生提出難寫的字。(醫(yī)、怎。)讓學生自己仔細觀察重點筆畫的位置，請同學說一說。
(1)教師指導書寫“怎”字。
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②學生觀察重點筆畫的位置，然后說一說。
③教師范寫，學生觀察并書空。
�、軐W生獨立書寫，寫后與范字進行比較。教師巡視，個別輔導。
�、菡故緦W生書寫的“怎”字，引導學生欣賞，尤其注意“心”。
(2)教師指導書寫“醫(yī)”字。
�、倏ㄆ鍪編镒指竦摹搬t(yī)”字。
�、趯W生觀察重點筆畫的位置，然后說一說。教師告訴學生“醫(yī)”的筆順：醫(yī)，學生書空筆順三遍。
③教師范寫，學生觀察并書空。
�、軐W生獨立書寫。
⑤同桌互相欣賞并修改。
�、拚故緯鴮憙�(yōu)秀的字，共同欣賞。
(3)學生自己練習寫剩下的生字，強調(diào)寫前必須看清每個字的占格，寫時注意筆順和書寫姿勢。教師巡視指導。
(4)學習小組互評，哪個同學的哪個字寫得最好，讓他講講，并示范寫一寫。
2.自己完成課后題：把你想寫的字或詞語寫一寫。寫好后可請好朋友或老師欣賞。
五、完成課后練習第二題
1.學生自己讀題，明確題意。
2.學生自己練習說，再集體交流。
六、布置作業(yè)
1.把這個故事講給別人聽。
2.為自己身邊的人做力所能及的事，讓別人感受到你的愛心。
3.為生字擴詞語。
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