- 相關(guān)推薦
幼兒園古詩《勸學(xué)》教案
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家都經(jīng)常接觸到古詩吧，古詩是中文獨(dú)有的一種文體，有特殊的格式及韻律。那什么樣的古詩才是好的古詩呢？以下是小編為大家收集的幼兒園古詩《勸學(xué)》教案，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園古詩《勸學(xué)》教案1
一、知識(shí)目標(biāo)：
1、了解《荀子》及相關(guān)知識(shí)。
2、掌握并積累重要的文言文實(shí)詞和虛詞。
3、掌握本文出現(xiàn)的通假字、詞類活用和特殊文言句式。
二、能力目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本文比喻論證、對(duì)比論證的方法，提高學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力。
三、德育目標(biāo)：
明確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”“堅(jiān)持”“專一”的道理。
“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”“鍥而不舍”是同學(xué)們?cè)缫咽煜さ膬蓚�(gè)成語，這兩個(gè)成語的含義是什么呢？和學(xué)習(xí)有什么關(guān)系呢？我們一起來學(xué)習(xí)《荀子·勸學(xué)》一文，領(lǐng)略一下荀子是如何“勸學(xué)”的。
1、介紹《荀子》
學(xué)生看課本注①，教師補(bǔ)充。
荀子（約前313～前238），名況，戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人。著名思想家、文學(xué)家、時(shí)人尊稱為“荀卿”，漢代著作因避漢宣帝劉詢諱，寫作“孫卿”。曾三次出任齊國(guó)稷下學(xué)官祭酒，后為楚蘭陵令。韓非和李斯均是他的學(xué)生。他是先秦儒家的最后代表人物，繼承了孔子學(xué)說，又能揚(yáng)棄其消極成分，并批判吸收各學(xué)派的思想學(xué)說，成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。其散文說理透徹，氣勢(shì)雄渾，語言質(zhì)樸，句法簡(jiǎn)練縝密，多排比，善譬喻。《荀子》一書共32篇，其中26篇為荀子所著，末6篇或?yàn)槠溟T人弟子所記。
2、題解
《勸學(xué)》是《荀子》第一篇，“勸”是“勸勉”的意思。《勸學(xué)》論述了學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和態(tài)度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點(diǎn)，也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格。
1、教師范讀課文
學(xué)生糾正自己預(yù)習(xí)時(shí)的讀音錯(cuò)誤及斷句不當(dāng)之處。
2、學(xué)生自由朗讀課文
3、檢查學(xué)生字音掌握情況
給下列加下劃線字注音，并注明通假字
�。�1）故不積跬步，無以至千里（）
�。�2）吾嘗跂而望矣（）
（3）鍥而不舍，金石可鏤（）
（4）其曲中規(guī)（）
�。�5）雖有槁暴（）（）
�。�6）則知明而行無過矣（）
（7）君子生非異也（）
明確：（1）kuǐ（2）qì（3）lòu（4）zhòng（5）yòu通“又”；pù（6）zhì通“智”（7）xìng通“性”
4、指名2～3名學(xué)生朗讀課文（分節(jié)讀）
教師作朗讀提示：
為了突出強(qiáng)調(diào)，有時(shí)需重讀，有時(shí)還需讀后稍作停頓。例，第一段：“學(xué)不可以已”，應(yīng)重讀“學(xué)”“不”“已”，并且“學(xué)”后稍作停頓，即：“學(xué)/不可以已”，以下要根據(jù)文意自己確定重讀，停頓情況。第四段，應(yīng)注意一組一組的對(duì)比句，要把兩種截然不同的方法和態(tài)度讀出來——嚴(yán)格按標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓來讀。
5、分組齊讀課文（通過讀、聽，強(qiáng)化記憶）
1、討論、分析全文的思路結(jié)構(gòu)
�。�1）本文的中心論點(diǎn)是什么？作者是從哪幾個(gè)方面來闡述這個(gè)觀點(diǎn)的？
引導(dǎo)學(xué)生討論分析，教師總結(jié)、點(diǎn)撥：本文的中心論點(diǎn)是“學(xué)不可以已”。就是學(xué)習(xí)不可以停止，不可以放松，不可以半途而廢。這一中心論點(diǎn)，是從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度三個(gè)方面來論述的`。
課文一開頭提出“學(xué)不可以已”這一論點(diǎn)后，接著從三個(gè)角度展開論述：在第二段中，學(xué)習(xí)可以使人“知明而行無過’，說明學(xué)習(xí)具有重大的意義，從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。第三段，學(xué)習(xí)使本性與一般人沒有差別的人成為君子，說明學(xué)習(xí)具有重大的作用，證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。第四段，學(xué)習(xí)應(yīng)持注重積累、持之以恒、專心致志的方法和態(tài)度，半途停止是不會(huì)學(xué)好的，只有“學(xué)而不已”才能成功，從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。
�。�2）結(jié)合完成“思考和練習(xí)一”，引導(dǎo)學(xué)生理清全文思路結(jié)構(gòu)。
幼兒園古詩《勸學(xué)》教案2
１、在朗讀課文的基礎(chǔ)上，能理解課文內(nèi)容大意，并背誦全文。
�。�、在感知語句大意的基礎(chǔ)上，揣摩重點(diǎn)詞語的含義。
�。场⑵肺度宋飳�(duì)話并說出通過對(duì)話表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用。
４、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。
品味對(duì)話并說出其中表現(xiàn)人物形象特點(diǎn)。
一課時(shí)
�。�、導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡看《三國(guó)演義》嗎？知道孫權(quán)、呂蒙、魯肅是怎樣的人嗎？今天我們一起來學(xué)習(xí)《資治通鑒》里的一則關(guān)于品蒙讀書的故事。（板書課題）
�。�、學(xué)生自讀題解，畫出其中介紹《資治通鑒》和司馬光的文字。
�。场⒎g課文：
�、琵R讀課文。
�、茖�(duì)照注解，自行翻譯課文。
�、歉鶕�(jù)你對(duì)下列詞語所處的上下文內(nèi)容大意（語境）的理解，揣摩其含義（板書）。
初謂豈邪掌但耳熟若就遂
①四人合作小組討論，然后全班交流。
②全班討論翻譯課文
4、分角色朗讀：
�、傧韧谰毩�(xí)
�、谠僬�(qǐng)三位同學(xué)朗讀
�、塾懻�
孫權(quán)：善勸，又可以感到他對(duì)呂蒙的.親近、親心、期望，語重心長(zhǎng)而又不失人主的身份。
魯肅：情不自禁的贊嘆，十分驚奇的神態(tài)。
呂蒙：頗為自得的神態(tài)，以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長(zhǎng)進(jìn)之快之大。
5、小結(jié)：孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，魯、呂的話則有調(diào)侃的意味，他們一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實(shí)性情和融洽關(guān)系，表明在孫權(quán)勸說下呂蒙就學(xué)的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成，筆墨十分生動(dòng)，這是全文的最精彩之處。
6、質(zhì)疑問難
7、鞏固拓展：
�、僭嚤痴n文（比賽）
�、趨蚊勺x書迅速長(zhǎng)進(jìn)對(duì)你有什么啟示？
全班討論
8、作業(yè)
幼兒園古詩《勸學(xué)》教案3
1、了解作者及《資治通鑒》的有關(guān)知識(shí)。
2、通過預(yù)習(xí)、解釋重點(diǎn)詞語，把握文章基本內(nèi)容。
3、通過不同方式的朗讀深入理解文意，提高學(xué)生閱讀感受及理解文言文的能力。
4、理解本文開卷有益的主旨。
學(xué)生預(yù)習(xí)、教師重點(diǎn)講解；問答法；以朗讀貫穿全文教學(xué)。
1、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)勸說的藝術(shù)。
2、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)健全人格的重要性，認(rèn)識(shí)開卷有益的道理。
1、揣摩體會(huì)人物的語言特點(diǎn)，并能讀出人物不同的語氣語調(diào)。
2、理解魯肅贊學(xué)與孫權(quán)勸學(xué)之間有何關(guān)系。
多媒體課件：
1課時(shí)
1、播放《刮目相待》動(dòng)畫視頻。
2、出示課題。
3、補(bǔ)充介紹作品、作者。
1、朗讀欣賞（聽準(zhǔn)字音和停頓）。
2、齊讀課文（讀準(zhǔn)字音和停頓）。
3、預(yù)習(xí)匯報(bào)：解釋部分沒有注釋的.詞語。
4、學(xué)生自由讀課文、質(zhì)疑，師生共同解決疑問。
5、結(jié)合圖片，概括本文內(nèi)容要點(diǎn)。
1、分析第一層：
（1）一勸：揣摩：“不可不學(xué)！”句式有何特點(diǎn)？寫出了怎樣的語氣？表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙怎樣的心理？
（2）二勸：思考：說“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”這句話的用意是什么？
想一想孫權(quán)說此話時(shí)的神態(tài)？
揣摩：“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”
這樣勸說好嗎？為什么？
�。�3）小結(jié)第一層，探討朗讀技巧，指導(dǎo)朗讀。
2、分析第二層：
�。�1）揣摩：“卿今者……阿蒙”一句，可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？這與孫權(quán)勸學(xué)有什么關(guān)系？
�。�2）揣摩：“大兄何見事之晚乎”這句話，表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？
思考：為什么“士別三日，即更刮目相待”？
3、總結(jié)全文對(duì)話為主的特點(diǎn)，回顧體會(huì)人物對(duì)話語氣，分角色朗讀。
4、談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感悟：明白什么道理或得到什么啟迪；欣賞讀書的名人名言。
1、找出文中兩個(gè)成語，分別解釋并各造一個(gè)句子。
2、搜集三國(guó)故事中的成語、熟語、典故或名言警句共五個(gè)（條）。成語、熟語請(qǐng)查明并寫出意義，典故請(qǐng)簡(jiǎn)要寫出事情。
3、假如你的好朋友上課經(jīng)常違反紀(jì)律，學(xué)習(xí)沒有上進(jìn)心，你打算怎么勸說他？
幼兒園古詩《勸學(xué)》教案4
1、讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏，讀出感情，朗讀成誦。
2、反復(fù)朗讀理解并積累文言文詞匯，疏通文意。
3、品味人物對(duì)話的語氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理，并能進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。
1、朗讀體驗(yàn)。讓“讀”貫穿課堂始終，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)故事情節(jié)、人物個(gè)性。
2、探究交流。采用師生同讀同講的方式。
情感與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生虛心接受正確意見，不斷追求進(jìn)步，努力讀書學(xué)習(xí)的.精神。
理解并積累文言文詞匯，反復(fù)朗讀，當(dāng)堂背誦。
品味人物對(duì)話的語氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理。
一課時(shí)
板塊一：激趣揭題
板塊二：風(fēng)采展示
�。�1）學(xué)法交流要求：學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)、方法
�。�2）預(yù)習(xí)檢測(cè)要求：學(xué)生到黑板前展示預(yù)習(xí)的文言文基礎(chǔ)知識(shí)從以下幾個(gè)方面展示：文學(xué)常識(shí)、正確讀音、古今異義詞、一詞多義、通假字、重點(diǎn)字詞句、多義同詞
�。�3）我有我風(fēng)采要求：共享預(yù)習(xí)中的收獲、探討預(yù)習(xí)中的疑問
板塊三：感悟文本
�。�1）初讀課文，分角色朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀得失。
�。�2）品讀課文，探討人物神態(tài)、心理，概括人物性格。
板塊四：拓展延伸
要求：從孫權(quán)的勸說藝術(shù)、呂蒙虛心學(xué)習(xí)等角度談自己的思考。
板塊五：課堂小結(jié)
孫權(quán)勸學(xué)
孫權(quán)——?jiǎng)駥W(xué)——關(guān)心下屬
呂蒙——就學(xué)——知錯(cuò)就改
魯肅——贊學(xué)——賞識(shí)進(jìn)步
【幼兒園古詩《勸學(xué)》教案】相關(guān)文章：
《勸學(xué)》教案02-26
勸學(xué)的教案02-16
關(guān)于《勸學(xué)》教案03-22
孫權(quán)勸學(xué)教案03-19
《孫權(quán)勸學(xué)》教案07-11
有關(guān)勸學(xué)的教案04-01
勸學(xué)教案范文11-08
關(guān)于勸學(xué)的教案02-24