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《文從字順》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的《文從字順》教案，歡迎閱讀與收藏。
《文從字順》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、了解寫(xiě)作時(shí)做到文從字順的方法，學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法。
2、學(xué)會(huì)修改文章，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的能力。
3、培養(yǎng)自主合作探究的能力，逐步提高寫(xiě)作能力。了解說(shuō)真話、抒真情是寫(xiě)作的基本要求；
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、了解寫(xiě)作時(shí)做到文從字順的方法，學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法，學(xué)會(huì)修改文章。
2、引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)要養(yǎng)成多讀書(shū)的習(xí)慣，養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣。
教學(xué)方法：以講授為主，方法與實(shí)例相結(jié)合。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
我們平時(shí)作文，不少同學(xué)在語(yǔ)言運(yùn)用方面，或用詞重復(fù)啰嗦，或語(yǔ)句不通順，或語(yǔ)序不當(dāng)，至使自己的思想感情不能準(zhǔn)確表達(dá)。今天，我們一起來(lái)進(jìn)行作文訓(xùn)練：文從字順，有條不紊表情達(dá)意。
二、推進(jìn)新課
1、什么是“文從字順”？
“文從字順”，其意思包含兩個(gè)方面：一是用詞恰當(dāng)、妥帖，作者心里想的是這樣一個(gè)東西，所感的是這樣一種情境，而所用的詞語(yǔ)恰好能表達(dá)這樣一個(gè)東西，這樣一種情境，讀者讀后的感受于作者期望表達(dá)的意念完全一致；二是句與句之間順從暢達(dá)，文氣貫通，能很好地把作者的思想感情有條不紊、井然有序地表達(dá)出來(lái)，沒(méi)有任何含混、錯(cuò)亂和別扭之處。
2、怎樣才能做到“文從字順”？
“文從字順”是寫(xiě)作的基本要求，它反映著寫(xiě)作者駕御書(shū)面語(yǔ)言（即文字）的能力。要想做到文從字順，對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)最重要的是培養(yǎng)自己良好的語(yǔ)感。語(yǔ)感，即人們對(duì)語(yǔ)言的一種敏銳的感覺(jué)。它是在長(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中經(jīng)聽(tīng)和讀的反復(fù)熏染而逐漸形成的。語(yǔ)感包含的內(nèi)容有：通順、連貫，有分寸(準(zhǔn)確)，有韻律。
訓(xùn)練：
爺爺是一個(gè)非常簡(jiǎn)樸的人。
此句有無(wú)毛病?
簡(jiǎn)樸不等于儉樸。簡(jiǎn)單和樸素更不能縮簡(jiǎn)為“簡(jiǎn)樸”。
干了一天的活，真是胳膊疼腰酸。
此句是否符合語(yǔ)言習(xí)慣?
此句有無(wú)毛病?討論，指出毛病并改正。
不符合，習(xí)慣上說(shuō)“腰酸胳膊疼”。同時(shí)也有韻律。
學(xué)生討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？
我的發(fā)現(xiàn)：
�。�1）、準(zhǔn)確，文字通順，是作文用語(yǔ)最起碼的標(biāo)準(zhǔn)。
�。�2）、要圍繞中心說(shuō)話，人稱要清楚，意思要連貫。
�。�3）、能掌握好用語(yǔ)的“分寸”，是語(yǔ)言運(yùn)用能力強(qiáng)的表現(xiàn)。
�。�4）、好文章不是寫(xiě)出來(lái)的，而是改出來(lái)的。
老師小結(jié)：我希望大家在練習(xí)讀與寫(xiě)的時(shí)候，自覺(jué)地注意思路的開(kāi)展，下一句跟上一句怎么連上的，后一段跟前一段怎么連上的，某一句跟前面哪一句有關(guān)系，某某段從前面哪一段分派出來(lái)的，諸如此類(lèi)全部辨一辨，想一想，這就是所謂自覺(jué)地注意思路開(kāi)展的具體辦法。
文從字順，必須做到：
文章思路清晰，文意連貫，表意明確，語(yǔ)句通順，用詞妥帖。
�。▽�(xiě)時(shí)琢磨，寫(xiě)后修改）
語(yǔ)句通順，用詞妥帖:
�。�1）、詞句要 恰當(dāng)
�。�2）、詞句要 配好
�。�3）、詞句要 整齊
�。�4）、詞句要 簡(jiǎn)潔
要做到文從字順，要注意三點(diǎn)：
（1）語(yǔ)句表達(dá)要準(zhǔn)確，用詞避免產(chǎn)生歧義。
（2）要注意語(yǔ)句間的連貫。
（3）寫(xiě)完后要讀一讀，還可以請(qǐng)別人來(lái)讀。（寫(xiě)時(shí)琢磨，寫(xiě)后修改）
3、出示例文，學(xué)生修改
媽媽是一個(gè)勤勞的人。有一次，我的數(shù)學(xué)考了95分，媽媽就給我耐心的講錯(cuò)在哪里，講的非常仔細(xì)，我聽(tīng)得明明白白。媽媽把家務(wù)活全都承擔(dān)下來(lái)，讓我一絲不茍的學(xué)習(xí)。她對(duì)我要求很?chē)?yán)格，我的學(xué)習(xí)里面有你的心血。
小結(jié)：寫(xiě)作時(shí)主要是靠感覺(jué)來(lái)感受語(yǔ)言。因此，文章寫(xiě)完后，要通過(guò)小聲的讀來(lái)感受一下，思路是否清晰?意思說(shuō)明白了沒(méi)有?句子通順不通順?還可以請(qǐng)同學(xué)讀一遍，提提意見(jiàn)。這種感受語(yǔ)言的.習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)受益終身。語(yǔ)感，即人們對(duì)語(yǔ)言的一種敏銳的感覺(jué)。這種“感覺(jué)”的形成，一是要平時(shí)養(yǎng)成多讀書(shū)的習(xí)慣，對(duì)一些優(yōu)秀的文章能熟讀成誦；二是要“多聽(tīng)”，強(qiáng)化讀的效果；三是要盡量豐富自己的詞匯量，確切掌握詞語(yǔ)的含義，且懂一點(diǎn)語(yǔ)法。這種感受語(yǔ)言的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，做到文從字順就不難。
4、病句診療門(mén)疹部，如何辨析病句。
�。�1）感讀——憑語(yǔ)感，凡是讀起來(lái)別扭，聽(tīng)起來(lái)含混的，就可能有語(yǔ)病。
中考失敗，小鏡傷心極了，他多么希望知心朋友和他分享這無(wú)限的苦惱��！
�。�2）梳理——由主干到枝葉逐步檢查。先縮掉句子的附加成分，化簡(jiǎn)后，留下句子的主干（即所要表達(dá)的中心意思），然后檢查句子的主干，再檢查附加成分是否有語(yǔ)病。
同學(xué)們以敬佩的目光注視著和傾聽(tīng)著班長(zhǎng)的報(bào)告。
（3）分析——從事理上進(jìn)行分析，檢查是否自相矛盾和符合邏輯。
為了防止非典疫情不再反彈，市領(lǐng)導(dǎo)要求各單位制定嚴(yán)密的防范措施。
�。�4）類(lèi)比——用同義詞替換，關(guān)聯(lián)詞替換、仿照原句造句等比較法來(lái)檢查語(yǔ)病。
無(wú)論工人們遇到什么樣的困難，他們卻能披荊斬棘，一往無(wú)前。
友情提示：
修改不是再造，切忌改變句子的本意。尤其應(yīng)該注意，能調(diào)整語(yǔ)序的就不能增刪，能改動(dòng)一處的，決不能改動(dòng)兩處，改病句也應(yīng)簡(jiǎn)要、高效。
5、修改病句的原則是：對(duì)癥下藥、原意不變、多就少改。
常考的病因及病例：
�。�1）濫用介詞“通過(guò)”、“由于”、“經(jīng)過(guò)”、“在……下”、“當(dāng)……的時(shí)候”和動(dòng)詞“使”，導(dǎo)致句子主語(yǔ)殘缺。
如：通過(guò)緊張的期末復(fù)習(xí)，使我們的各科成績(jī)都有了提高。
（2）前面的主語(yǔ)是正反兩面的意思，后面的賓語(yǔ)只有正面一面的意思，導(dǎo)致前后不呼應(yīng)。
�。�3）濫用否定詞，導(dǎo)致前后矛盾，不合邏輯。
如：為了防止這類(lèi)事故不再發(fā)生，我們必須采取有效措施。
如：能否推進(jìn)素質(zhì)教育是保證青少年健康成長(zhǎng)的條件之一
�。�4）修辭方法使用不當(dāng)
例：她唱起歌來(lái)，就像刮大風(fēng)一樣。
�。�5）詞語(yǔ)搭配不當(dāng)。
如：老師慈愛(ài)的笑容和親切的話語(yǔ)時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在他的眼前。
�。�6）句式雜糅
例：我國(guó)經(jīng)濟(jì)之所以能夠飛速增長(zhǎng)，被外國(guó)人稱作“爆炸性的增長(zhǎng)”，靠的是正確的政策。
改句：①我國(guó)經(jīng)濟(jì)能夠飛速增長(zhǎng)，被外國(guó)人稱作“爆炸性的增長(zhǎng)”，靠的是正確的政策。
②我國(guó)經(jīng)濟(jì)之所以飛速增長(zhǎng)，被外國(guó)人稱作“爆炸性的增長(zhǎng)”，是因?yàn)槲覀冇姓_的政策。
當(dāng)前，作文時(shí)反映出的詞匯貧乏，語(yǔ)病百出，正是由于讀得太少，背得太少，一篇好文章，讀到滾瓜爛熟，作者的語(yǔ)言就有可能轉(zhuǎn)化為讀者的語(yǔ)言，自己在寫(xiě)作時(shí)，就會(huì)得心應(yīng)手，運(yùn)用自如。讀得多了，自然會(huì)有一定的語(yǔ)言積累，就會(huì)找到語(yǔ)感，從而減少語(yǔ)病的出現(xiàn)。
在預(yù)習(xí)課文時(shí)，每篇文章至少讀三遍。讀正確、流利還要有感情。
日記寫(xiě)滿一頁(yè)半，文從字順，字體漂亮。
名言：
�。�1）、我把《永別了武器》最后一頁(yè)修改了三十幾遍，然后才滿意。我把《老人與�！返氖指遄x過(guò)將近二百遍才最后付印 ——海明威
（2）、寫(xiě)完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字，句，段刪去，毫不可惜�！� ——魯 迅
曹雪芹寫(xiě)《紅樓夢(mèng)》“披閱十載，增刪五次”，“字字看來(lái)都是血，十年辛苦不尋�！�；賈島《題詩(shī)后》中有“兩句三年得，一吟雙淚流”的詩(shī)句，這些作家的經(jīng)歷充分證明修改文章是寫(xiě)作獲得成功的必然環(huán)節(jié)，文章只有越改才會(huì)越好。希望同學(xué)們課后抱定“語(yǔ)不驚人死不休”的信念，把文章修改好。
三、總結(jié)學(xué)習(xí)
登上寫(xiě)作成功的圣殿，必須牢記生活是寫(xiě)作的源泉，熱愛(ài)生活，觀察生活，感受生活，表現(xiàn)生活，踏踏實(shí)實(shí)地走好每一步，勤觀察，多動(dòng)筆，樂(lè)修改，持之以恒，堅(jiān)持不懈，這樣寫(xiě)作成功的春風(fēng)就會(huì)撲面吹來(lái)，繆斯女神就會(huì)向你發(fā)出邀請(qǐng)。同時(shí)還要記住，文章是改出來(lái)的，我們要力求做到文從字順
板書(shū)設(shè)計(jì)：
要做到文從字順，要注意三點(diǎn)：
�。�1）語(yǔ)句表達(dá)要準(zhǔn)確，用詞避免產(chǎn)生歧義。
�。�2）要注意語(yǔ)句間的連貫。
�。�3）寫(xiě)完后要讀一讀，還可以請(qǐng)別人來(lái)讀。（寫(xiě)時(shí)琢磨，寫(xiě)后修改）
《文從字順》教案2
【教材分析】
本課為20xx年教育部審定本語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)第五單元中的寫(xiě)作指導(dǎo)課。本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)托物言志的手法；體會(huì)如何運(yùn)用生動(dòng)想象的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物，寄寓自己的情思，抒發(fā)對(duì)社會(huì)人生的感悟。本課以“文從字順〞為教學(xué)內(nèi)容，要求我們平時(shí)必須注重積累，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感；寫(xiě)作時(shí)需要關(guān)注遣詞造句，構(gòu)筑篇章；寫(xiě)完后更需要認(rèn)真推敲，反復(fù)修改，這樣才能做到“文從字順〞。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確“根據(jù)表達(dá)的需要，借助語(yǔ)感和語(yǔ)文常識(shí)，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。 〞
雖然本單元的寫(xiě)作要求為“文從字順〞，但在寫(xiě)作實(shí)踐中還特別提到“借景抒情〞、“托物言志〞，本單元文章或托物言志，或借景抒情，作者對(duì)寄寓了“哲理之思〞的“景物〞進(jìn)行描摹，在寫(xiě)作過(guò)程中，只有對(duì)事物的特征或特性進(jìn)行觀察、比照后，才能準(zhǔn)確地描寫(xiě)出來(lái)。所以首先要學(xué)習(xí)作者是如何來(lái)觀察“景物〞，然后學(xué)習(xí)怎樣形象描摹出“景物〞的特點(diǎn)，最后通過(guò)屢次修改才能成文。
本單元中還建議學(xué)習(xí)運(yùn)用比擬的方法進(jìn)行閱讀，注意分析作品之間的相同或不同之處，文章從線索設(shè)置、結(jié)構(gòu)安排、語(yǔ)言運(yùn)用、情感抒發(fā)等方面也給學(xué)生提供了極好的寫(xiě)作范本，這能夠幫助學(xué)生加深理解，提升表達(dá)。
【學(xué)情分析】
初一年級(jí)的學(xué)生多數(shù)能夠?qū)W習(xí)課內(nèi)文章進(jìn)行仿寫(xiě)或創(chuàng)作，但往往欠具體，局部學(xué)生能用上一些描述性的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)。另外仍有極小局部學(xué)生寫(xiě)作有嚴(yán)重困難，難以獨(dú)立成文。
另外，近幾年學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中錯(cuò)別字和根底病句比擬多，也有個(gè)別學(xué)生所寫(xiě)的作文存在嚴(yán)重病句，思路混亂的情況。
【教學(xué)目標(biāo)】
1理解文從字順的涵義，學(xué)會(huì)模仿，了解用詞準(zhǔn)確、連貫表達(dá)的重要性。
2學(xué)會(huì)觀察，抓住中心，刻畫(huà)細(xì)節(jié)，寫(xiě)出真事真情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1理解文從字順的涵義，學(xué)會(huì)模仿，了解用詞準(zhǔn)確、連貫表達(dá)的重要性。
2學(xué)會(huì)觀察。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)會(huì)抓住中心，刻畫(huà)細(xì)節(jié)，寫(xiě)出真事真情。
【教學(xué)過(guò)程】
（一）課前預(yù)習(xí)：
在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生應(yīng)完成相關(guān)習(xí)作，以提供課堂素材。
�。ǘ┑谝徽n時(shí)：
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
出示任務(wù)：今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是文從字順，什么是文從字順呢？ “文從字順〞是寫(xiě)作的根本要求，從字面上翻譯一下，我們可以說(shuō)是“文字順從〞，它反映著寫(xiě)作的人駕馭書(shū)面語(yǔ)言（即文字）的能力。
那么，我們又為何要做到文從字順呢？大家來(lái)看一看下面的內(nèi)容：
“詩(shī)言志〞——《尚書(shū)·堯典》（這個(gè)“志〞的含義側(cè)重指想法、抱負(fù)、志向。 ） “詩(shī)緣情〞——陸機(jī)《文賦》
“托物言志，借景抒情。 〞
“寫(xiě)作文就為的是寫(xiě)出自己想說(shuō)的話〞——葉圣陶
“我手寫(xiě)我心〞——里爾克奧地利詩(shī)人
看到這些內(nèi)容，你了解了文從字順的目的了嗎？是的，我們就是要能夠運(yùn)用好詞句表達(dá)出我們內(nèi)心的思想、情感，表達(dá)出我們“自己想說(shuō)的.話〞。
反應(yīng)指導(dǎo)：導(dǎo)入情節(jié)的創(chuàng)設(shè)，是構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境的重要環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生帶著明確的目標(biāo)開(kāi)始思考。
環(huán)節(jié)二：注重積累，準(zhǔn)確表達(dá)
出示任務(wù)：
1（圖示）小明同學(xué)看到校園花圃中開(kāi)放的格�；ㄊ㈤_(kāi)，想表達(dá)對(duì)這種花的生命力與美麗的贊嘆，他對(duì)同學(xué)說(shuō)：“校園里的格�；ㄕ媸呛每此懒�！〞但又感覺(jué)一句“死了〞完全不能表達(dá)出他心里的感受，你能幫幫他么？
2美麗的花朵總能觸發(fā)人們的情感，宗璞在《紫藤蘿瀑布》一文中就生動(dòng)傳神地描繪了紫藤蘿花開(kāi)的美好與盛況，語(yǔ)言文字優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確，表意清晰，讓我們一起來(lái)讀一讀。
“每一穗花都是上面的盛開(kāi)、下面的待放。顏色便上淺下深，好似那紫色沉淀下來(lái)了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的那里裝的是什么仙露瓊漿？ 〞
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)誦讀后）讓我們來(lái)仿照這段話，也緊抓格�；ǖ奶攸c(diǎn)，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們校園中的格�；�。
反應(yīng)指導(dǎo)：有針對(duì)性的反復(fù)朗誦，結(jié)合景物特點(diǎn)的適度品讀，關(guān)注表達(dá)，使自己的用詞更加準(zhǔn)確，語(yǔ)言更加有條理。而這一過(guò)程更能讓同學(xué)們理解積累的方法和重要性。
小結(jié)：積累與模仿是非常重要的，能夠很好的提升同學(xué)們駕馭文字的能力，積累好詞好句。但想要有條不紊地表達(dá)自己的所思所感，還需要緊抓重點(diǎn)，使句段之間邏輯清晰，直指中心。
環(huán)節(jié)三：細(xì)致觀察，條理連貫
出示任務(wù)：得到了幫助的小明很快樂(lè)，他寫(xiě)了這樣一段話：
“大多格�；ǖ闹ρ旧隙加幸欢浠ㄊ㈤_(kāi)，一朵花待放。怒放的花朵顏色不同，或白或紫卻都那么純潔，每一朵盛開(kāi)的花都像圣潔的天使，張開(kāi)了自己的翅膀�；ǘ鋱A圓的，又像是孩子們的笑臉，暢快怒放。 〞
但是老師說(shuō)只有單純的寫(xiě)景是缺乏夠的，我們還要表達(dá)出內(nèi)心的情感或者志向，所以讓小明再去觀察格�；ǎ∶鬟@又犯了難。老師今天給大家?guī)Я藗�(gè)禮物可以協(xié)助學(xué)會(huì)觀察，這個(gè)禮物就是（掀開(kāi)紅布）——磚頭。磚頭，大家?guī)缀跆焯炜吹�，但如果讓你用語(yǔ)言描述一下你天天看到的東西，你說(shuō)的出來(lái)嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從形、色等各方面觀察）
觀察事物，要多角度，僅僅觀察觀察外面還不是真正會(huì)觀察，真正會(huì)觀察得看出它的作用和本質(zhì)。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)磚的本質(zhì)是泥土，經(jīng)過(guò)燒灼等步驟后才變成磚石，可以用來(lái)搭建房屋）你從磚的燒制中得到什么啟示？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生得出對(duì)于人的思考）
那你再次觀察格桑花，又能觀察到什么？得到什么啟示呢？
�。ㄒ壮苫�、晚凋零，感受生命力等）
反應(yīng)指導(dǎo)：在本單元學(xué)習(xí)中，要注意思考作者是如何通過(guò)常見(jiàn)事物來(lái)表達(dá)哲理感受的， “托物言志〞的關(guān)鍵就在于志與物要有某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn)，在“物〞與“志〞之間建立聯(lián)系，使物能達(dá)意，才能表達(dá)心中的志向或期望。然后，我們要由課內(nèi)走向課外，關(guān)注生活中的常見(jiàn)事物，對(duì)常見(jiàn)事、物進(jìn)行細(xì)致觀察，并能在觀察的根底上形象、有重點(diǎn)地進(jìn)行描寫(xiě)刻畫(huà)。
小結(jié)：寫(xiě)作就是這樣，細(xì)致觀察，抓住重點(diǎn)，理清你要表述的中心，這樣文意就會(huì)清晰起來(lái)，語(yǔ)句就會(huì)連貫起來(lái)。
環(huán)節(jié)四：真事真情，主線清晰
出示任務(wù)1：學(xué)會(huì)了觀察，小明又去看格�；�，他發(fā)現(xiàn)在百花敗落的深秋，在干涸的土地上，格�；ㄒ琅f盛放，他被格�；ǖ牟磺谄D難的環(huán)境而頑強(qiáng)的生命力所感動(dòng)，寫(xiě)了一篇作文，叫永不凋零的格桑花，作文中寫(xiě)到了自己自由失去了母親，表達(dá)了自己在貧寒的家庭中發(fā)奮圖強(qiáng)的故事，寫(xiě)完了很得意，拿給老師看。老師看完作文，心疼著小明的不容易，一打聽(tīng)卻發(fā)現(xiàn)他的母親上午還送他來(lái)學(xué)校，老師感慨道：“豈能為了感人，犧牲了爸爸媽媽爺爺奶奶而在所不惜？ 〞
對(duì)于這種現(xiàn)象你怎么看？
反應(yīng)指導(dǎo)：在老師的教導(dǎo)下，小明終于明白了真事真情是無(wú)法替代的，因?yàn)橹挥姓鎸?shí)的經(jīng)歷才能帶給我們一些感人至深的細(xì)節(jié)。寫(xiě)別人的事情，是永遠(yuǎn)沒(méi)法體驗(yàn)當(dāng)事人的情感的同學(xué)們要明確的認(rèn)識(shí)到寫(xiě)真事、訴真情的重要性。
出示任務(wù)2：我們一起讀一讀賈平凹先生的作品《一顆小桃樹(shù)》選段。
“黃昏時(shí)候，在窗下坐著，一外望，卻看見(jiàn)我的小桃樹(shù)。它還在長(zhǎng)著，彎彎的身子，努力撐著枝條，已經(jīng)有院墻高了。這些年來(lái)，它是怎樣長(zhǎng)上來(lái)的呢？爺爺?shù)幕ㄊ性绮魂惲辛�，花盆一壘一壘地堆在墻根，它卻長(zhǎng)著。弟弟說(shuō)：那桃樹(shù)被豬拱過(guò)一次，要不早就開(kāi)花了。他們嫌長(zhǎng)的不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶卻不同意，常常護(hù)著，給它澆水。
啊，小桃樹(shù)，我怎么將你撂在這里，而漂流異鄉(xiāng)，又漠漠地忘卻呢？看著桃樹(shù)，想起沒(méi)能再見(jiàn)一面的奶奶，我深深懊喪，對(duì)不起奶奶，對(duì)不起我的小桃樹(shù)。 〞
文中的哪些內(nèi)容打動(dòng)了你？大家一起分享一下。
反應(yīng)指導(dǎo)：文中的一些細(xì)節(jié)是無(wú)論如何也不能偽造出來(lái)的，而且也只有真實(shí)的事情、真實(shí)的情感才能夠文從字順的表達(dá)出來(lái)，做到我手寫(xiě)我心。
環(huán)節(jié)五：總結(jié)落實(shí)
出示任務(wù)：一朵花、一片落葉；一個(gè)玩具、一盞臺(tái)燈；還是一個(gè)飾物、一把樂(lè)器，這世間總有那么一個(gè)東西寄托了一件曾觸動(dòng)你的事情，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，說(shuō)一說(shuō)自己想寫(xiě)什么景或物的哪個(gè)特點(diǎn)，想表達(dá)什么樣的情感，交流完成后，記錄在筆記本上。
反應(yīng)指導(dǎo)：讓學(xué)生有一定方法的嘗試去表達(dá)，去說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)在話、說(shuō)自己的話，不要說(shuō)假話、說(shuō)空話、說(shuō)套話。 〞因?yàn)橹挥袑?xiě)真人、敘真事、描真景、說(shuō)真話、抒真情，作文才會(huì)血肉飽滿，才能“寫(xiě)出自己心里想說(shuō)的話〞。
作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們回家后繼續(xù)認(rèn)真觀察，或者認(rèn)真回憶，抓住特點(diǎn)，以“我心中的〞為題，寫(xiě)一件曾打動(dòng)你心靈的故事。
《文從字順》教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解文從字順的涵義，學(xué)會(huì)模仿，了解用詞準(zhǔn)確、連貫表達(dá)的重要性。
2.學(xué)會(huì)觀察，抓住中心，刻畫(huà)細(xì)節(jié)，寫(xiě)出真事真情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.理解文從字順的涵義，學(xué)會(huì)模仿，了解用詞準(zhǔn)確、連貫表達(dá)的重要性。
2.學(xué)會(huì)觀察。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)會(huì)抓住中心，刻畫(huà)細(xì)節(jié)，寫(xiě)出真事真情。
【教學(xué)過(guò)程】
(一)課前預(yù)習(xí)：
在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生應(yīng)完成相關(guān)習(xí)作，以提供課堂素材。
(二)第一課時(shí)：
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
出示任務(wù)：今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是文從字順，什么是文從字順呢?“文從字順”是寫(xiě)作的基本要求，從字面上翻譯一下，我們可以說(shuō)是“文字順從”，它反映著寫(xiě)作的人駕馭書(shū)面語(yǔ)言(即文字)的能力。
那么，我們又為何要做到文從字順呢?大家來(lái)看一看下面的內(nèi)容：
“詩(shī)言志”——《尚書(shū)·堯典》(這個(gè)“志”的含義側(cè)重指想法、抱負(fù)、志向。)
“詩(shī)緣情”——陸機(jī)《文賦》
“托物言志，借景抒情�！�
“寫(xiě)作文就為的是寫(xiě)出自己想說(shuō)的話”——葉圣陶
“我手寫(xiě)我心”——里爾克奧地利詩(shī)人
看到這些內(nèi)容，你了解了文從字順的目的了嗎?是的，我們就是要能夠運(yùn)用好詞句表達(dá)出我們內(nèi)心的思想、情感，表達(dá)出我們“自己想說(shuō)的話”。
反饋指導(dǎo)：導(dǎo)入情節(jié)的創(chuàng)設(shè)，是構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境的重要環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生帶著明確的目標(biāo)開(kāi)始思考。
環(huán)節(jié)二：注重積累，準(zhǔn)確表達(dá)
出示任務(wù)：
1.(圖示)小明同學(xué)看到校園花圃中開(kāi)放的格�；ㄊ㈤_(kāi)，想表達(dá)對(duì)這種花的生命力與美麗的贊嘆，他對(duì)同學(xué)說(shuō)：“校園里的格�；ㄕ媸呛每此懒�!”但又感覺(jué)一句“死了”完全不能表達(dá)出他心里的感受，你能幫幫他么?
2.美麗的花朵總能觸發(fā)人們的情感，宗璞在《紫藤蘿瀑布》一文中就生動(dòng)傳神地描繪了紫藤蘿花開(kāi)的美好與盛況，語(yǔ)言文字優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確，表意清晰，讓我們一起來(lái)讀一讀。
“每一穗花都是上面的盛開(kāi)、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來(lái)了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。那里裝的是什么仙露瓊漿?”
(指導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)誦讀后)讓我們來(lái)仿照這段話，也緊抓格�；ǖ奶攸c(diǎn)，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們校園中的格�；ā�
反饋指導(dǎo)：有針對(duì)性的反復(fù)朗誦，結(jié)合景物特點(diǎn)的適度品讀，關(guān)注表達(dá)，使自己的用詞更加準(zhǔn)確，語(yǔ)言更加有條理。而這一過(guò)程更能讓同學(xué)們理解積累的方法和重要性。
小結(jié)：積累與模仿是非常重要的，能夠很好的提升同學(xué)們駕馭文字的能力，積累好詞好句。但想要有條不紊地表達(dá)自己的所思所感，還需要緊抓重點(diǎn)，使句段之間邏輯清晰，直指中心。
環(huán)節(jié)三：細(xì)致觀察，條理連貫
出示任務(wù)：得到了幫助的小明很高興，他寫(xiě)了這樣一段話：
“大多格�；ǖ闹ρ旧隙加幸欢浠ㄊ㈤_(kāi)，一朵花待放。怒放的花朵顏色不同，或白或紫卻都那么純凈，每一朵盛開(kāi)的花都像圣潔的天使，張開(kāi)了自己的翅膀�；ǘ鋱A圓的，又像是孩子們的笑臉，暢快怒放。”
但是老師說(shuō)只有單純的寫(xiě)景是不足夠的，我們還要表達(dá)出內(nèi)心的情感或者志向，所以讓小明再去觀察格�；�，小明這又犯了難。老師今天給大家?guī)Я藗�(gè)禮物可以協(xié)助學(xué)會(huì)觀察，這個(gè)禮物就是(掀開(kāi)紅布)——磚頭。磚頭，大家?guī)缀跆焯炜吹�，但如果讓你用語(yǔ)言描述一下你天天看到的東西，你說(shuō)的出來(lái)嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生從形、色等各方面觀察)
觀察事物，要多角度，僅僅觀察觀察外面還不是真正會(huì)觀察，真正會(huì)觀察得看出它的作用和本質(zhì)。
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)磚的本質(zhì)是泥土，經(jīng)過(guò)燒灼等步驟后才變成磚石，可以用來(lái)搭建房屋)
你從磚的燒制中得到什么啟示?
(引導(dǎo)學(xué)生得出對(duì)于人的思考)
那你再次觀察格�；�，又能觀察到什么?得到什么啟示呢?
(易成活、晚凋零，感受生命力等)
反饋指導(dǎo)：在本單元學(xué)習(xí)中，要注意思考作者是如何通過(guò)常見(jiàn)事物來(lái)表達(dá)哲理感受的，“托物言志”的關(guān)鍵就在于志與物要有某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn)，在“物”與“志”之間建立聯(lián)系，使物能達(dá)意，才能表達(dá)心中的志向或期望。然后，我們要由課內(nèi)走向課外，關(guān)注生活中的常見(jiàn)事物，對(duì)常見(jiàn)事、物進(jìn)行細(xì)致觀察，并能在觀察的基礎(chǔ)上形象、有重點(diǎn)地進(jìn)行描寫(xiě)刻畫(huà)。
小結(jié)：寫(xiě)作就是這樣，細(xì)致觀察，抓住重點(diǎn)，理清你要表述的中心，這樣文意就會(huì)清晰起來(lái)，語(yǔ)句就會(huì)連貫起來(lái)。
環(huán)節(jié)四：真事真情，主線清晰
出示任務(wù)1：學(xué)會(huì)了觀察，小明又去看格�；�，他發(fā)現(xiàn)在百花敗落的深秋，在干涸的土地上，格桑花依舊盛放，他被格�；ǖ牟磺谄D難的環(huán)境而頑強(qiáng)的生命力所感動(dòng)，寫(xiě)了一篇作文，叫永不凋零的`格�；ǎ魑闹袑�(xiě)到了自己自由失去了母親，敘述了自己在貧寒的家庭中奮發(fā)圖強(qiáng)的故事，寫(xiě)完了很得意，拿給老師看。老師看完作文，心疼著小明的不容易，一打聽(tīng)卻發(fā)現(xiàn)他的母親上午還送他來(lái)學(xué)校，老師感慨道：“豈能為了感人，犧牲了爸爸媽媽爺爺奶奶而在所不惜?”
對(duì)于這種現(xiàn)象你怎么看?
反饋指導(dǎo)：在老師的教導(dǎo)下，小明終于明白了真事真情是無(wú)法替代的，因?yàn)橹挥姓鎸?shí)的經(jīng)歷才能帶給我們一些感人至深的細(xì)節(jié)。寫(xiě)別人的事情，是永遠(yuǎn)沒(méi)法體驗(yàn)當(dāng)事人的情感的。同學(xué)們要明確的認(rèn)識(shí)到寫(xiě)真事、訴真情的重要性。
出示任務(wù)2：我們一起讀一讀賈平凹先生的作品《一顆小桃樹(shù)》選段。
“黃昏時(shí)候，在窗下坐著，一外望，卻看見(jiàn)我的小桃樹(shù)。它還在長(zhǎng)著，彎彎的身子，努力撐著枝條，已經(jīng)有院墻高了。這些年來(lái)，它是怎樣長(zhǎng)上來(lái)的呢?爺爺?shù)幕ㄊ性绮魂惲辛�，花盆一壘一壘地堆在墻根，它卻長(zhǎng)著。弟弟說(shuō)：那桃樹(shù)被豬拱過(guò)一次，要不早就開(kāi)花了。他們嫌長(zhǎng)的不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶卻不同意，常常護(hù)著，給它澆水。
啊，小桃樹(shù)，我怎么將你撂在這里，而漂流異鄉(xiāng)，又漠漠地忘卻呢?看著桃樹(shù)，想起沒(méi)能再見(jiàn)一面的奶奶，我深深懊喪，對(duì)不起奶奶，對(duì)不起我的小桃樹(shù)�！�
文中的哪些內(nèi)容打動(dòng)了你?大家一起分享一下。
反饋指導(dǎo)：文中的一些細(xì)節(jié)是無(wú)論如何也不能偽造出來(lái)的，而且也只有真實(shí)的事情、真實(shí)的情感才能夠文從字順的表達(dá)出來(lái)，做到我手寫(xiě)我心。
環(huán)節(jié)五：總結(jié)落實(shí)
出示任務(wù)：一朵花、一片落葉;一個(gè)玩具、一盞臺(tái)燈;還是一個(gè)飾物、一把樂(lè)器，這世間總有那么一個(gè)東西寄托了一件曾觸動(dòng)你的事情，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，說(shuō)一說(shuō)自己想寫(xiě)什么景或物的哪個(gè)特點(diǎn)，想表達(dá)什么樣的情感，交流完成后，記錄在筆記本上。
反饋指導(dǎo)：讓學(xué)生有一定方法的嘗試去表達(dá)，去說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)在話、說(shuō)自己的話，不要說(shuō)假話、說(shuō)空話、說(shuō)套話。”因?yàn)橹挥袑?xiě)真人、敘真事、描真景、說(shuō)真話、抒真情，作文才會(huì)血肉豐滿，才能“寫(xiě)出自己心里想說(shuō)的話”。
作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們回家后繼續(xù)認(rèn)真觀察，或者認(rèn)真回憶，抓住特點(diǎn)，以“我心中的”為題，寫(xiě)一件曾打動(dòng)你心靈的故事。
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