[合集]《海倫·凱勒》教案15篇
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的《海倫·凱勒》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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《海倫·凱勒》教案1
教學目標
一、知識目標
1.下列加粗的字的讀音：
跡象 凝聚 遺憾 攙扶 筑巢 無垠 預兆 騷動 和藹 覆蓋 絢麗 毛坯
2.掌握下列詞語的解釋：
跡象 凝聚 遺憾 預兆 啟蒙 無垠 琢磨 溫存
二、能力目標
訓練從課文中準確獲取信息并進行概括的能力，能夠基本把握文章的大致意思和結構。
三、情感目標
借海倫·凱勒的慧眼來學習觀察世界的方法，并體會海倫對老師的感激之情。
教學建議
一、主題思想
本文通過記敘莎利文老師教育“我”的幾件事，高度贊揚了莎利文獨特的教育方法和老師強烈的愛心，表達了作者對莎利文老師感激、敬愛之情。
二、思路結構
本文按照時間順序安排材料，敘事條理清晰，同時表達老師對自己的教導由淺入深，逐步提高。全文可以分為三個部分。
第一部分寫莎利文老師到來之前“我”的心情。（我記得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切。）
第二部分寫老師對我的教育情況。（第二天早晨……都是緊緊地連接在一起的）
本部分又可分為以下幾個層次：
�。ㄒ唬┥睦蠋熀臀业某醪浇佑|，本段初步寫莎利文教師的教育能力。（第二天早晨……我熱切地盼望著新的一天的來臨）
（二）莎利文老師和我的日常生活，本段通過寫莎利文老師和我的日常生活而體現(xiàn)莎利文老師教育的高超本領。（春天到了……我熱切希望運用學到的東西）
�。ㄈ┥睦蠋煹奶厥饨逃�，本段通過具體整體進一步對莎利文老師的教育藝術加以贊揚。（我記得有一天早晨……我感到我的心跟我看不見的東西，跟別人的心，都是緊緊地連接在一起的）
第三部分寫我對老師的感激之情。（我是通過生活本身開始我的學習生涯的……她總是設法使我生活得充實、美滿和有價值）
三、從三個層面體會感情
1.在認識莎利文老師前，作者是憑什么去接觸世界的？
2. 在認識莎利文老師后，世界在她的心目中和原來有什么不同？
3. 在她認識世界的過程中，誰為她鋪平了一條道路？作者對莎利文老師的感情是什么？
四、自讀中要特別重視品讀
1．逐句、逐行、逐段，乃至進行全文品讀。
作者是一個盲人，在認識莎利文小姐之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認識莎利文小姐之后，她認識世界的范圍擴大了，而且從感性認識上升到了理性認識。這個過程對常人來講并沒有什么，但對于一個盲人，聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認識世界的角度上講，還是從莎利文老師教學的角度講都是一曲感人的頌歌。
2．品味作者的師生真情。由于海倫年幼，又生殘疾，因此失去了很多認識世界的機會。正是莎利文小姐，以一個教師的角色，使海倫完成了從一個殘疾人到常人的轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變經(jīng)歷了十數(shù)年的時間，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而，在閱讀時體會起來也才十分不易。而這一點，正是文章的的真情和價值所在。
3．品讀文中的重點段落。如末尾一段。
五、抓住關鍵之處，深入理解課文
本文語意生動，文字淺顯，宜于自讀。自讀時建議把握以下幾點：
1．抓關鍵語段
如首段，“我記得在我一生中最重要的一天，就是安妮·莎利文老師來到我身邊的那一天——一八八七年三月三日�！边@段文字三次強調(diào)了“某一天”的重要性。顯然作者在此處是別有用心的。它特別強調(diào)了“一八八七年三月三日”的特殊內(nèi)涵：有一位老師要到她身邊來了。作者是一個盲人和聾啞人。有了老師就意味著平常的生活將會發(fā)生大的改變。同時，這篇文章是作者后來寫的，她對老師的一切仁愛之心有了切身的感受，她對老師的感激之情溢于言表。因此短短的一句話卻包含了不同凡響的`內(nèi)容。
2．抓關鍵動作
對于海倫來說，她只有靠她有限的“能力”——靠觸摸去感受世界。除此而外，世界是什么樣子，她可能就不得而知了。因而，動作描寫是本文的一個特色，在閱讀中我們要緊緊抓住這個特色進行理解。特別要注意的是，作者對動作的描寫也是十分生動的。注意找出文中動作描寫的句子，細心加以體會。
如下面的句子：
1） 我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時，老師在我的手心中拼了“W-a-t-e-r”（水）這個字，開始她拼得慢，后來越拼越快……
2）莎利文小姐挽著我的手，穿過人們正在播種的田野。
3） 她把我拉得更近，用手指著我的心說：“愛就在這里”。
4)我聞著她手上的花，一面講一面打著手勢問：“花的香味是‘愛’嗎”？“不是”。我的老師說。
正是這些句子使我們認識到了海倫·凱勒的聰明才智，同時也才使我們能感受到文章的優(yōu)美與動人。
3．抓關鍵心理
僅憑觸覺來感受世界是海倫·凱勒對世界那么敏感的原因。聰明的海倫并沒有放棄自己認識世界的機會，她通過“母親的動作”，（注意是“示意的”性的動作，而不是母親的吩咐或通知）“人們進進出出地忙個不停的跡象”，等等，“猜到會有不尋常的事發(fā)生在我們家里”。注意這一個“猜”字，道出了海倫生存和發(fā)展的一切根源。因為除了她的雙手，就只剩下她的慧心了。在海倫面前，一切都只有由她的心靈去體會和感受，因此她的心理感應能力才無比發(fā)達。而文章也正是通過心理描寫實現(xiàn)了這一目的。課文里心理描寫的句子相當多，閱讀時認真體會。
4．抓關鍵感情
在沒有老師之前，海倫認識世界的圍繞是很小的。正是莎利文老師教她認字，使她知道每一事物都有個名字，也是老師教她知道什么是“愛”這樣的抽象名詞。也是老師教給她日常交往中使用的無數(shù)習慣用語�！熬瓦@樣，我從生活中汲取知識，起初，我只是一個什么也不懂的孩子，是莎利文小姐啟發(fā)了我，教育了我。她的到來，使我周圍的一切充滿了愛和歡樂并富有意義。她從不放過任何一個機會，使我了解世間一切事物的美，她每時每刻都在動腦筋、想辦法，使我的生活美好和有意義”。這段話十分傳神地表達了作者對老師的一片深情．需要注意的是，在寫作中作者采用了欲揚先抑的文章貫用技巧。先寫莎利文老師的不是，然后再托出老師的偉大與崇高。
六、比較閱讀教學建議
本單元教材共收入兩篇《我的老師》，同題文章必然有一些相同和不同之處，所以可進行比較閱讀。
1.主題。兩篇文章都表現(xiàn)了老師對學生的“愛”，都抒發(fā)了學生對老師的喜愛、感激之情，都贊頌了老師的與眾不同的教育方法。
2.人物。兩文都以“我”的老師為主要人物，二位老師都是女性，都是“我”的啟蒙老師，她們身上都表現(xiàn)了女教師細膩、溫柔、關愛學生，熱愛教育的突出特點。但由于兩文中的“我”在生理上的巨大差異，對蔡蕓芝先生的描寫側(cè)重于外貌、動作等描寫，而對莎利文老師的描寫則側(cè)重于“我”的觸覺及心靈感受，主要運用了心理描寫。
3.選材。兩文都是寫真人真事，都圍繞主題選材。前文的七件事都是生活的片斷，事與事之間沒有直接聯(lián)系。后文則不同，所用材料是從“我”認識具體事物，到認識大自然，認識“愛”，材料具有內(nèi)在的聯(lián)系，并準確地再現(xiàn)莎利文老師對“我”的幫助日趨深入。
4.組材。兩文組材都講究章法。前文由簡至繁，由略到詳，疏密相間，表現(xiàn)出師生情的逐步加深。后文按時間順序行文，條理明晰，“我”的進步也在歲月流逝中日見鮮明。
5.語言特點。前文語言平實、質(zhì)樸，似涓涓細流，綿長深遠，后文語言飽含深情，真摯而細膩，頗為感人。
《我的老師》教學設計示例
教學過程
一、導入
教師或?qū)W生簡單介紹海倫·凱勒的事跡。
二、快速閱讀全文
思考：
1、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？并根據(jù)這一點粗略理一理文章的思路。
2、劃出寫海倫感受的詞語。
三、討論
1、海倫在學習方面有哪些不利因素？請對比自己談談你的看法？
2、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學方法有什么優(yōu)異之處？
3、莎利文老師是怎樣一個老師，是從文中哪些語句看出來？
四、朗讀1-3自然段
1、這三段文章寫了什么？
2、莎利文老師走進海倫的生活之后，她的生活起了怎樣的變化，可以根據(jù)下列例句，用一個比喻寫出來嗎？
莎利文老師的到來，就像為我打開了一扇厚重的大門，把我從黑暗引向光明。
3、第二段結尾一句說“我不能預測未來將帶給我什么？”從全文來看，莎利文老師給“我”帶來了什么？
五、朗讀最后一段
點撥：如果說前一篇課文里面，魏巍對蔡蕓芝先生的感情是依戀、思念、熱愛的話，從這一段看來，海倫對老師的感情主要是什么？從哪些句子或詞語中看出來的。
六、小結本文寫作特點
手段
以學生自讀活動為主，開展教學活動
設計思想
本文是自讀課文，又是新選入教材的課文。從教材本身來看，學生要對教育思想、教育方法有較為深入的理解顯然有一定的難度，因此，本課的教學擬在學生快速閱讀的基礎上，理解文章的主要內(nèi)容。
板書設計
我的老師 海倫 凱勒
一、第一天相見：一生中最重要的一天，深深地愛著我，向我揭示了一切。
二、對我的教育
三、感激之情
開了眼界給我愛、歡樂與美
使我生活更充實、美滿和有價值
《海倫·凱勒》教案2
課題
8．海倫.凱勒
總課時數(shù)
教學目標
1、知識目標：學會本課6個生字，理解有生字組成的詞語。結合語言環(huán)境，了解課文中引用的用法。
2、能力目標：能正確﹑流利、有感情地朗讀課文。
3、情感、價值觀目標：體會海倫不屈不撓的學習精神和生活態(tài)度。
教學重難點
憑借具體的語言材料體會海倫不屈不撓的學習精神。
教學準備
投影片、海倫.凱勒的資料
第一課時
教學過程：
一激趣導入
1.同學們你們平時都積累了哪些名人名言？
2.今天老師也給大家?guī)硪粍t名言——課件出示
你知道這是誰說的嗎？（海倫.凱勒）
3.板書課題。課件出示海倫.凱勒照片及馬克.吐溫的話。
4.多么了不起的人物！讓我們滿懷沖進之情再來讀這個偉大的名字。齊讀
二齊讀感知
過渡：海倫.凱勒究竟是怎樣一味杰出的人物。通過讀書或許我們能找到答案。
1.自瀆。要求：（1）讀準字音.讀通句子。（2）思考：海倫凱勒給你留下怎樣的印象？
2.檢查
（1）生字詞a.指生讀注意“包扎（z�。�.吮（shǚn）吸”
b.區(qū)分“燥”和“躁”c.聯(lián)系句子理解“傾訴”.“傾注”
d.齊讀.注意字形
�。�2）讀詞語說課文主要內(nèi)容。
�。�3）交流：海倫凱勒給你留下怎樣的印象？（不幸.可憐.堅強.不屈不撓……）
三精讀第一自然段
1.有同學說小海倫是不幸的是可憐的，你從哪里看出來的？
相機出示第一自然段。
�。�1）自讀。當你讀到這段時，哪個詞語最鮮明﹑最刺目？你體會到了什么？
�。�2）誰能讀一讀，讀出你的感受？指生讀。
�。�3）（配樂）不幸的小海倫當時才是一個一歲半的娃娃，命運卻讓她“從此——（引讀）”
春天來了，我們投入到大自然的懷抱，我們閃動著美麗的`眼睛，你看到了什么？豎起你的耳朵，你能聽到什么？
我們可以看到人們的笑臉，美麗的太陽，炫麗的春光……我們能夠聽到媽媽的叮嚀，小鳥的歌唱，泉水叮咚……可是小海倫呢？指生說。
�。ㄅ錁罚┧床坏剑ǎ牪坏剑ǎ�，她也不能（）。
�。�4）假如你就是小海倫，你會——？
（5）在帶著你真切的感受讀一讀這段話。
2.總結課堂
四、作業(yè)
1.正確、流利地朗讀課文。
2.抄寫生字詞。
第二課時
一、復習導入
1.聽寫生字詞。
2.指生朗讀課文。
3.上節(jié)課通過我們的學習，我們了解到小海倫是不幸的，你從哪里體會到的？
二、精讀
面對無邊無際的黑暗和死一般的沉默，小海倫屈服了嗎？
（1）哪些詞語能讓你哥更深切地體會海倫的不屈不撓？在書上圈一圈，畫一畫。
交流，相機出示句子。
a．“他不分晝夜……摸出了血”。談談你的理解和體會，抓住“不分晝夜”，“如饑似渴
b．讓我們到校海倫身邊去看看，她在干什么？出示圖片及文字“她，像一塊……如饑似渴……”（配樂）
清早，太陽公公剛剛?cè)嗳噙�沒睡醒的眼睛，小孩論在干什么？中午，人們都在準備午飯補充能量，小孩論在干什么？夜晚，繁星點點，周圍一片寂靜，有人開始進入甜美的夢鄉(xiāng)了，小海倫在干什么？
她真是不分晝夜，指讀，齊讀。
正如她書中寫道的名言——（課件出示），她——（引讀）“不分晝夜……摸出了血”。
（2）還有哪些語句讓你對小孩輪的不屈不撓有了更深切的體會？相機出示“為使我的伙伴……練習，練習，練習……”
讓我們抓住一個詞語甚至是一個標點，透過去，展開來，你仿佛看到了什么？停到了什么？
理解“夜以繼日”“練習，練習，練習”“……”
語言有畫面，字詞見形象。讓我們帶著我們的理解通過我們的讀來展現(xiàn)當時的畫面。自（指）讀，指（齊）讀。
3．引讀——“當夏天來臨”
假如你就是小海倫，這時候你的心情是怎樣的？生答。
你能表達出你的感受嗎？指讀，齊讀。她不僅學會了閱讀。小海倫說話的能力和一般人沒什么兩樣了，這靠的是什么？
4．課文不厭百回讀，當我們再讀3、5、8自然段，你有會了解到一個怎樣的海倫呢？指生說。
5．你認為是誰給了海倫生活的勇氣？
6．正是靠著周圍人給予的關愛，喚起了海倫對生活的熱愛，她靠著不屈不撓的奮斗精神創(chuàng)造了偉大的奇跡。
課件出示海倫取得的成績。及作品摘錄。
四總結
1．學了這篇課文你有什么想說的？對海倫，對自己或者對生活中的某些人說些什么？
五作業(yè)
課后找找海倫.凱勒的作品讀一讀。
隨記
板書設計
8.海倫.凱勒
愛
不幸創(chuàng)造奇跡
不屈不撓
《海倫·凱勒》教案3
一 導入
同學們！我想從幼兒園開始到現(xiàn)在，除了父母，你們接觸最多的人恐怕就是老師了吧！我想在每個人的心中肯定有一位讓你們至今難以忘懷的老師吧！而對于海倫·凱勒來說沙利文老師的出現(xiàn)仿佛就是黑暗中的一盞——明燈。
美國著名學者馬克·吐溫曾經(jīng)說過，十九世紀出現(xiàn)了兩個了不起的人物，一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒。拿破侖是法蘭西帝國的締造者， 他曾所率領的法國軍隊橫掃整個歐洲，戰(zhàn)功赫赫。但是同學們你們知道你們知道海倫凱勒是一個什么樣的人嗎？今天我們要學習的就是她的一 篇散文《我的老師》
二 作家簡介
在上課之前，老師先要給大家介紹一下作者，海倫·凱勒。同學們知不知道近些年來央視每年都有一個感動中國十大人物的頒獎典禮。如果有一個評選感動世界十大人物的，我想海倫·凱勒一定會是其中之一。她的頒獎詞可能是這樣：20世紀，一個獨特的生命個體以其勇敢的方式震撼了世界，她就是海倫·凱勒——一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個度過了生命的88個春秋，卻熬過了87年無光、無聲、無語的孤獨歲月的弱女子。然而，正是這么一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學德吉利夫?qū)W院，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。創(chuàng)造這一奇跡，全靠一顆不屈不撓的`心。海倫接受了生命的挑戰(zhàn)，用愛心去擁抱世界，以驚人的毅力面對困境，終于在黑暗中找到了光明，最后又把慈愛的雙手伸向全世界。
三 重難點字詞
請一位同學給加點字注音。
納（na）悶 啟（meng）蒙 預兆（zhao） 無垠（yin） 溫存（cun） 琢（zhuo）磨 毛坡（pi） 絢（xuan）麗
四 朗讀課文
請同學們分組朗讀課文，看看那組同學讀的最好。在讀的過程中請大家思考一下既然題目是《我的老師》，那么文中的“我”是誰？“老師”又是誰 ？文中的“我”跟普通人有什么不同？（“我”既是盲人，又是聾啞人。同學們可能不相信一個既看不到也聽不到的人是怎么寫出字來的。 ）補充：海倫依靠觸覺和味覺創(chuàng)造了一個奇跡。她出生后19個月，就喪失了視力和聽力，因為聽不見所以變成啞巴。 她把中指放在老師鼻子上、食指 放在嘴唇上、大拇指放在咽喉上通過對嘴型和氣流的顫動的觸覺終于學會了說話。對于一個失明和失聰?shù)娜藖碚f，這是十分艱巨的事情。在父 母和安妮·莎莉文老師的悉心教導下，海倫對世界改觀，開始努力向?qū)W，認真做人。也學習運用觸覺去感受周遭的事物。
五 課堂探究
海倫凱勒之所以從一個又聾又啞的殘疾人是變成一個偉大的作家和教育家，莎莉文老師在這里面扮演了重要角色。請同學找找在這篇課文中具體有那些事例寫到了莎莉文老師對海倫·凱勒的教育？（認識具體事物，認識自然，認識“愛”）
她是怎樣教的呢？請同學們仔細閱讀找找看，書中那些地方寫了沙利文老師教海倫認識具體事物的。（4自然段，通過玩洋娃娃教“我”拼寫。第5段。拿舊的洋娃娃教“我”比較事物的不同。用手感觸水，激發(fā)“我”學習的熱情。）在找找文哪些地方是寫沙利文老師教“我” 認識自然的。發(fā)什么什么樣的事情，使得“我”認識到自然不總是對人微笑的。（9段利用老師帶我到田間野外用觸覺和嗅覺感受自然第12段 所寫的事情使我對自然有了獨特的認識。）最后莎莉文老師又是怎么教我認識“愛”的，沙利文老師做了什么，又說了什么？（14.16.21. 段中老師的動作描寫。21穿珠子的事情引導我思考，25段老師用詩意的語言釋了“愛”。）
請同學們思考一下作者為什么一開始就把莎莉文老師來到我身邊看成是“”一生中最重要的一天？（在文中第三段，最后一段，老師的到來給我?guī)淼母淖�。莎利文老師的到來，就像為我打開了一扇厚重的大門，把我從黑暗引向光明；帶來了生活的希望與樂趣，求知的希望與樂趣。）
請同學在次回到第一自然段，看最后那個日期——1887年3月3日。為什么作者要把這個日期寫出來，有什么作用么？（這是為了突出這“沙 利文老師來到我身邊”的重要性）在這里給大家補充一下，為什么在作家海倫眼中，這一天如此重要的原因之一。那就是直到1916年底，莎莉 文老師病倒了。她和助手托馬斯。玻麗第一次離開海倫，去�？├韪绡燄B(yǎng)。這也是她和海倫相遇后，有生之年的唯一一次“離開”。直到66歲 ，1936年10月20日，她永遠地離開人世。 也就是說，沙利文老師在海倫生命中扮演了一個很重要的角色，而她的到來是海倫人生中的一次重 大轉(zhuǎn)折。
請同學們齊讀一篇沙利文老師對愛的解釋，仔細體會然后試著也用一個簡單的比喻來表達你對愛的理解。
六 課堂小結
這堂課我們了解到沙利文老師循循善誘，通過各種方式讓海倫認識了具體事物，認識了自然，和領悟到了“愛”更是體會到沙利文老師對她的濃濃的愛。而海倫也表現(xiàn)出了自強不息堅忍不拔的品質(zhì)。
《海倫·凱勒》教案4
【學習內(nèi)容】
蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文五年級下冊
【學習目標】
1、學會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
2、通過自讀課文，能夠正確、流利地朗讀課文，并能比較完整地概括出課文的主要內(nèi)容，感受海倫凱勒的形象。
3、憑借課文具體的語言材料，體會海倫·凱勒不屈不撓的學習精神。
4、通過學生深入理解課文內(nèi)容、教師提示，嘗試練筆，抒發(fā)學習本課后的感受。
【目標分解依據(jù)】
1、基于課程標準
課標高段閱讀教學要求中指出：教學中要引導學生聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果。 并在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。
2、基于教材特點
這篇課文是第三單元“人物描寫”第一篇課文，課文講述了海倫·凱勒一歲半時遭遇一場重病后，從此雙目失明、雙耳失聰。在沙利文老師的指導幫助下，如饑似渴地摸讀盲文，在薩勒教師的指導下，學會了說話，21歲時，考上大學后，她把自己的全部精力都投入到殘疾人身上的故事。贊揚了海倫·凱勒不屈不撓的學習精神。
文章較長，但語言凝煉，明白易懂，便于理解概括。
3、基于學生實際
五年級學生已有了初步的分析問題和解決問題的能力，同時也具備了一定的讀書能力。但是他們生活在現(xiàn)代優(yōu)越的`環(huán)境中，生活中很少遭遇大的挫折，現(xiàn)在讓學生跨越時空走到一百多年前，海倫·凱勒的不幸及不屈不撓的奮斗精神有一定的困難，通過讀書，查閱相關資料，再結合自己的生活體驗作對比，學生能夠體會到這一人物特點。
【教學重點】
1、通過讀課文，并能比較完整地概括出課文的主要內(nèi)容;
2抓住關鍵詞句，通過深入解讀，體現(xiàn)人物的特點。
【教學難點】
憑借課文具體的語言材料，體會海倫·凱勒不屈不撓的學習精神。
【評價活動方案】
教師評價：教師通過情境創(chuàng)設，用朗讀、提問、質(zhì)疑、批注等形式引導學生理解課文內(nèi)容，體會蘊含在字里行間的情感，感受人物的形象。
學生評價：
【課時設計】2課時
【教學活動預案】
第一課時
一、揭題，導入新課。
1、中國的張海迪、南京的聾啞兒童周婷婷的事跡你們聽說過嗎?誰來向大家介紹一下。
2、今天我們要學習一位外國大姐姐的事跡，她就是海倫·凱勒。
簡介：
海倫·凱勒，美國女學者，一歲半時因病成了一個盲聾啞人。在家庭教師沙利文熱情關懷、精心輔導下，她憑著自己頑強的毅力，學習數(shù)學、自然、法語、德語，以優(yōu)異的成績考取了哈佛大學女子學院，1940年畢業(yè)。她在一生中完成了14部著作，把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，贏得了世界輿論的贊揚。
3、本文講了她的什么事呢?
二、初讀課文。
1、出示生字詞卡片，開火車朗讀，糾正讀音。識記字型。
2、指名朗讀課文，檢查預習情況。
三、理清脈絡。
1、輕聲讀課文，想想課文可以分幾段，每段講了些什么?
2、分小組討論。
3、全班匯報。
第一段：講海倫在一歲半時，一場大病給她帶來的災難。
第二段：在沙利文老師的熱情關懷、精心輔導下，海倫如饑似渴地學習盲文，拼寫單詞。
第三段：海倫經(jīng)過艱苦的努力，使自己的說話能力和一般人沒什么兩樣。
第四段：海倫大學畢業(yè)時，決心像自己的老師一樣，為更多和自己一樣不幸的人服務。
4、分段朗讀。
四、作業(yè)。
1、用鋼筆描紅，臨寫。
2、朗讀課文。
第二課時
一、復習導入，激發(fā)情感。
同學們回憶一下上節(jié)課的內(nèi)容，這篇課文講了什么?
二、細讀課文，感動內(nèi)心。
(一)通對課文的初步感知，你眼中出現(xiàn)了一位什么樣的海倫·凱勒?
(二)體會不幸
1、通過自己的閱讀，大家都對海倫凱勒有了獨特的認識，文章的那個自然段體現(xiàn)了海倫的不幸呢?請大家來看課文第一自然段，指名讀。余生思考：
哪些語句讓你真切地感受到了海倫的不幸。
(1)天哪，誰能想到她才是一個一歲半的娃娃呀!從此，小海倫與有聲有色的的世界隔絕了。她面對著的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一聲“媽媽”，也不能傾訴自己心中的希望和要求。
(2)從“隔絕”你看出什么?
(3)創(chuàng)設情景，指導朗讀。
(三)體會海倫的奮斗精神
1、海倫的命運是怎樣的?我們來看課文的最后一段，看一看文章又給我們展現(xiàn)了一位什么樣的海倫凱勒呢?
2、海倫·凱勒取得成功靠的是什么?
(四)體會不屈不撓，感受“愛”的力量
下面請同學們默讀課文2-7自然段，文章中哪些語句體現(xiàn)了海倫·凱勒的不屈不撓呢?請你找出來，并在旁邊作出簡單的批注，
1.出示：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。
(1)齊讀，你發(fā)現(xiàn)有哪些詞語值得我們注意?
(2)自讀想象畫面。
(3)讓我們帶著自己的想象走進海倫的世界。(創(chuàng)設情景)
(4)請同學們睜開眼，你看到了哪些畫面?我們來交流一下(多生說自己描繪的畫面，師相機評價)
(5)引導朗讀，表達對語句的理解。
2.方法總結：同學們，剛才我們通過一讀找詞句，二讀談感受，三讀想畫面的方法深入理解這句話，感受到了海倫的“不屈不撓”，用剛才總結的 “三讀”學習法，找一找文中還有那處語句能讓我們感受到海倫的不屈不撓呢?自學這句話(2分鐘)
3.出示：為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……
匯報：指名(1)哪些詞句躍入了你的眼簾呢?談一談你的理解。
(2)你看到了什么畫面?
(3)都通過你的讀，把你的理解讀出來吧!
4.當假期到來時，海倫的功課也告一段落。她回到家中，大聲喊道：“爸爸，媽媽，我回來了!”
(1)這一聲“回來”，她僅僅是想告訴爸爸媽媽，她回來了么?
(2)這一聲“爸爸，媽媽，我回來了!”浸透著海倫多少奮斗的淚泉啊?此時此刻父母心中的興奮之情無以言表，他們只有把海倫緊緊地抱住。
三、深入體悟，升華認識。
1.是什么讓海倫發(fā)生了如此大的改變呢?是什么支撐著海倫，讓她不屈不撓地同命運作斗爭呢?
2、出示名言
3、寫出你學習本課后的理解和啟示。
四、總結
這就是海倫·凱勒，圖片中的老人，是那么安詳，她一邊用手讀著這多彩的世界，一邊凝視著遠方，雖然她看不到，但我們卻分明看到了一雙世界上最明亮的眼睛，看到了一個世界上最偉岸的巨人。同學們，讓我們以海倫凱勒共勉，當我們意志消沉時，讓我們想起她——海倫凱勒，學會堅強，學會抗爭;當我們遭遇挫折時，讓我們想起她--——海倫·凱勒，學會感恩，懂得回報。相信在她的指引下，我們一定也會像海倫·凱勒一樣，擁有一個光明的未來!
【作業(yè)設計】
【板書設計】
海倫·凱勒
不幸
不屈不撓
愛
【目標達成檢測樣題】
1、形近字辨析組詞。
躁( ) 脾( )
燥( ) 牌( )
撓( ) 摸( )
澆( ) 莫( )
2、選詞填空
(1)、暴躁 干燥
他是個脾氣( )的人。
這些天非常地( )，要注意防火。
(2)、傾注 傾訴
她有一肚子的委曲，卻不知該向誰( )。
奶奶在小紅身上( )了所有的愛
《海倫·凱勒》教案5
一、導入課題，引著學生走近“海倫”
1、請同學們伸出手，和老師一起工工整整地寫一個名字，一個曾經(jīng)感動世界的名字———海倫﹒凱勒。
2、通過上節(jié)課的學習，我們了解到：一場重病讓小海倫雙目失明、雙耳失聰，年僅一歲半的小海倫從此與“有聲有色的世界隔絕了”。然而，就是這樣一個從小生活在聾啞世界里的人，最后竟然以優(yōu)異的成績畢業(yè)于哈佛大學，一生寫了14部著作，并被美國《時代周刊》評選為20世紀十大英雄偶像。這位一生都處在無光、無聲的世界里的弱女子，生命的奇跡究竟是如何誕生的呢？這節(jié)課，就讓我們再次走近海倫凱勒，去感受她那不屈不撓的奮斗精神。
二、行走文本，披文入情走進“海倫”。
�。ㄒ唬�、指導閱讀，體會“海倫”成長的“艱辛”。
1、這樣一位聾啞的弱女子，在她的學習、成長的道路上，又該遇到多大的困難和艱辛呢？請大家輕讀課文，并找出有關的句子來說說你的體會。（學生按要求輕讀）
2、指導閱讀第三自然段。
引導學生通過第一次認識“水”的激動的心情來體會海倫“學單詞”的不易。
3、指導閱讀第四自然段。
引導學生抓住“小小的指頭都摸出了血”、“沙利文老師心疼地用布把她的手指一一包扎起來”來體會海倫“摸盲文”的不易。
4、指導閱讀第六自然段。
引導學生抓住“薩勒發(fā)音時，要海倫把手放在她的臉上，用感覺來判斷薩勒舌頭和嘴唇顫動的情況，以此體會怎樣發(fā)音”來體會海倫“學說話”的不易。
�。ǘ�、精讀細品，感受“海倫”不屈的“內(nèi)心”。
1、小海倫在學習的過程中所經(jīng)受的磨難是常人無法想象的，面對這樣的艱難，海倫又是怎樣不屈不撓向命運挑戰(zhàn)的？請大家默讀課文，用浪線畫出能感受她那不屈不撓的奮斗精神的句子。（學生按要求默讀）
2、交流：
出示A：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。
�。�1）齊讀。這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發(fā)現(xiàn)有哪些詞語值得我們注意，用筆將它圈出來并在旁邊寫上一些自己的體會。
�。�2）交流：抓關鍵詞句體會
“不分晝夜”、“像一塊干燥的海綿”、“拼命摸讀”、“不停地書寫”、“如饑似渴”、“摸出了血”（教師進行相應的點撥）
�。�3）從剛才這些關鍵的詞句中我們感受到了一個怎樣的海倫？
�。ú磺粨希�
�。�4）帶著對文字的這種理解和體會，自己讀一讀這一段。
出示B：為使我的.伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……
�。�1）齊讀。
�。�2）為什么要加上“即使是最親密的伙伴”？說明了什么？最親密的伙伴是對自己最了解不過的，她要讓自己的伙伴聽見自己的聲音哪怕就是一點點輕輕的聲音，這是她心中的一個小小的愿望，對于我們常人來說是再容易不過的，可是我們的海倫就是為了這樣的一個小小的心愿還是孜孜不倦地，刻苦勤奮地，反反復復地學說話！
�。�3）這段話中又有哪些詞跳入你的眼簾？（根據(jù)學生回答，突出：夜以繼日反復甚至每天堅持）
（4）學語文就要有這樣的敏感，通過關鍵的詞語來理解句子。
下面讓我們一起讀好這句話。
出示C：“我常常感覺到一陣微風吹過，花瓣散落在我身上，于是我把落日想象成很大很大的玫瑰園，園中的花瓣從空中紛紛揚揚地落下來。”
�。�1）指讀。是什么讓海倫觸摸到了美麗的世界？不屈不撓的精神。
�。�2）海倫通過不屈的意志，不懈的努力，獲得了豐富的知識，知識打開了她的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心。知識就像一道彩虹，照亮了她內(nèi)心的五彩世界。于是，生活再也不是無邊無際的黑暗，一個有聲有色的世界在她的面前鋪展開
三、走出文本，引著“海倫”走進學生
憑著不屈不撓的精神，海倫又回到了有聲有色的世界。
憑著不屈不撓的精神，海倫考上了哈佛大學；
憑著不屈不撓的精神，海倫決心像沙利文老師那樣把自己全部的愛傾注在殘疾人上；
憑著不屈不撓的精神，海倫一生寫下了14部著作，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像！
1、下面就讓我們一起來聽一聽，海倫文章中那些感動世界的文字。
出示：（讓學生自由地讀）
只要朝著陽光，便不會看見陰影�！稕_出黑暗》
雖然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，無論處于什么樣環(huán)境，都要不斷努力，都要學會滿足。——《假如給我三天光明》
不要埋怨別人對你設下困難，只要自己努力一把，克服那些困難，即使失敗了我覺得也不會太傷心，但我堅信那只是偶然，而必然則是你肯定會成功！——《假如給我三天光明》
這些流露真情的文字終將成為我們指路的明燈，照亮我們前進的道路！
2、通過學習，我們知道海倫凱勒靠著自己頑強的意志和不屈不撓的精神，成就了自己的偉大。同學們，你有什么話想說嗎？
3、只讀了關于海倫的一篇文章，大家就有這樣深的感受，如果去讀一讀更多有關海倫的文章，或者去讀一讀海倫寫的書，相信大家一定有更大的收獲。
推薦閱讀：《我生活的故事》《假如給我三天光明》
4、課的最后讓我們再來看一看，記住這位感動我們，感動世界的人吧�。ǔ鍪竞悎D片，并引讀）
讓我們記住一種精神/不屈不撓/戰(zhàn)勝命運的精神/請記住她的名字——海倫﹒凱勒
讓我們記住一種品格/熱愛生命/忘我付出的品格/請記住她的名字——海倫﹒凱勒
讓我們記住一個人/一個值得永遠懷念的人/一個永遠激勵我們不斷向前的人/請記住她的名字——海倫﹒凱勒
《海倫·凱勒》教案6
一.復習
課文主要講了海倫的哪些事？
二.學習課文第一段
1.自讀課文，從這一段中你了解了什么？
體會句子：天哪，誰能想到，當時，她才是一個一歲半的娃娃呀！
她面對著的是……她不能……也不能……
2.從這兩句話中，看出什么？
�。ㄖ笇Ю首x：痛苦悲哀的語氣）
過渡：海倫又是如何做的呢？
三.學習課文第二、三段
1.自讀課文-思考-小組交流
Α.是什么改變了小海倫，使她從黑暗和沉寂中走出來。
“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始�！�
“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子�！�
�。ㄋ_利文老師的幫助、小海倫自己的如饑似渴的學習、知識打開了海倫沉寂與黑暗的世界。）
Β.對于“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的.勇氣和信心”這句話你是如何理解的？
�。ê愒谙胂笾懈惺茏匀坏拿�，用觸覺學會說話，給世界留下自己的聲音。）
�。ㄖ笇Ю首x第五自然段，體會出海倫心中美麗的世界和她對生活的無比熱愛。）
C.海倫的堅韌不拔的學習精神在她學習說話時更是淋漓盡致。
“我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……”
�。ê］喺f話的艱辛以及她拼命學習的精神。）
�。ㄖ笇Ю首x。）
“海倫回到家里，大聲喊道：爸爸，媽媽，我回來了！剎那間，爸爸媽媽爸爸和媽媽緊緊地抱住了海倫，流下了興奮的淚水�！�
�。ò职謰寢尀槭裁炊d奮？說說自己的體會。）
2.選擇令人感動的語句，讀讀，并交流。
四.學習課文第四段
1.齊讀課文最后一段，“海倫·凱勒這種不屈不撓的奮斗精神，永遠留在世人的心中�！焙悶槭裁磿糜肋h留在人們的心中？
熱愛生活 不屈不撓
五.齊讀全文
六.作業(yè)
1.用下列詞語造句
如饑似渴 傾注
2.說說句子里引號的用法（課后練習4）
3.課外拓展
推薦文章《假如給我三天光明》
推薦影片《海倫@·凱勒》
《海倫·凱勒》教案7
教學目標：
1、知識與技能：①搜集有關資料，了解作者及寫作背景。②找出文中莎利文老師教“我”學習的具體事例，理清文章思路。③通過分析本文獨具特色的寫人手法，積累寫作技巧。
2、過程與方法：強調(diào)自主學習，讓學生在閱讀中品味，在品味中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中撞擊，最終悟出文章之妙。
3、情感態(tài)度和價值觀：在學習和探索的過程中領會莎利文老師對學生深沉的愛，懂得珍惜和回報所有人對自己的愛，以及海倫頑強勤奮的精神和堅韌不拔的毅力。
教學重點：從文中獲取信息并進行概括及整體把握課文的能力。
教學難點：
�、賯�(cè)面描寫和襯托的手法的運用。
�、诩毠�(jié)描寫的作用及疑難句子的含義。
學法指導：教師引導，學生自學。
教學過程：
一、課前學習（教學間：）
要求學生查閱海倫·凱勒的《海倫·凱勒傳》等相關資料并整理在學習筆記中，借助工具書查找詞匯，讀懂課文內(nèi)容，并和同學交流，共享成果。
讀準字音：無垠yín毛坯pī絢xuàn麗筑巢cháo覆fù蓋騷sāo動凝níng
掌握詞義：（補充注釋）納悶：因疑惑而發(fā)悶。啟蒙：使初學的人得到基本的、入門的知識。預兆：預先顯露出的跡象。溫存：溫柔體貼。琢磨：思索，考慮。毛坯：已具有所要求的形體，還需要加工的制造品。絢麗：燦爛美麗。
二、課堂教學：
1、創(chuàng)設情境，導入新課——欣賞有關海倫的生平圖，讓學生感知海倫，由此創(chuàng)設情境，自主導入。
2、解題釋題，確立目標——學生交流搜集的有關資料：海倫生平、《海倫·凱勒傳》的故事梗概。
3、朗讀課文，揣摩文意——①學生自由朗讀，并畫出疑難之處。②師生合作，質(zhì)疑解題，把握文章脈絡。③加強朗讀，對朗讀的語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏等方面進行指導。④請學生讀片斷，以體會文章語言之妙。
三、研讀課文：
1、理清文章思路——第一部分（1——3段）：寫莎利文老師初到“我”家。第二部分（4——26段）：寫莎利文老師教育“我”。第三部分（27段）：寫“我”對莎利文老師的感激之情。
四、師生對話，解讀文本：
1、創(chuàng)設一種民主、平等、和諧的對話情境，以“我認為這篇文章最精妙之處在于＿＿＿＿，理由是＿＿＿＿”為話題，開展學生與學生的對話，學生與老師的對話，師生和文本的對話。如此，既讓學生深入理解了課文，又提高了學生的文學鑒賞力。
2、質(zhì)疑釋疑，合作探究：
①自由品析文本的`內(nèi)容，寫法和語言。
�、趲熒献髌肺鎏骄咳缦聝蓚�問題：a、文題是“我的老師”，為何用那么筆墨寫自己？b、這篇文章正面描寫老師的同時，有沒有側(cè)面描寫？
�、墼趯W生品析探究以上問題的基礎上，再接著提出一些有價值的問題，并加以解決。
④學生品析文章的美點、妙點。
五、、梳理小結，遷移訓練：
①自我梳理課文內(nèi)容，層次寫法，并畫出優(yōu)美之處。②交流學習體會。③遷移訓練。用最具個性的感受寫“秋”的印象，可以從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等角度入手，寫一兩句話，100字以內(nèi)。
六、布置作業(yè)
1、查找魏巍或其他作家寫的《我的老師》，比較寫法上的異同。
2、完成遷移訓練的書面作業(yè)。
板書設計：
我的老師海倫·凱勒莎利文付出感激海倫獨內(nèi)特心方感法受
《海倫·凱勒》教案8
一、教材依據(jù)：蘇教版第十二冊第一段元第三課。
二、設計思想：在案例教學中，教師讓同學從重點詞語入手，學會抓住關鍵詞來理解句子，體會句子的內(nèi)涵，感受人物精神，在此基礎上，讓同學有感情朗讀，以聲傳情。朗讀指導沒有機械的固定程式，讓同學以自身的理解來讀。應該說，這種教學思路對協(xié)助同學學會閱讀，掌握讀書方法很有益處，朗讀訓練也很扎實。但是假如僅止于此，那么這節(jié)課也只會流于一般，同學的情感也無法與文中人物發(fā)生真正的碰撞與對接，不能發(fā)生撥動同學心弦的力量。有了下面教學的延伸，我們才干有了一個精彩的情感課堂。在緊接著的公開課教案中，教者匠心獨運，讓同學想象畫面讀，并在語言情境的描述中，協(xié)助同學走進海倫的世界，籠統(tǒng)的文字漸漸靈動起來，鮮活起來。同學是最易打動的，他們在穿越時空的漫游中，感性而細膩地根據(jù)自我已有經(jīng)驗，個性化地還原人物活動場景，實現(xiàn)“人”入我心的效果。于是，一個真正的、“百折不撓”的海倫出現(xiàn)在我們的眼前，感動著我們。這是的“讀”的水到渠成，課本的語言融入同學的發(fā)自內(nèi)心的情感，變得句句具有震撼人心的效果。這樣的課堂是感性的、厚實的、同時也是同學精神的棲居的“家園”。
三、教學目標：
1、自讀自悟，體會海倫對生活的無比熱愛和百折不撓的學習精神。
2、有感情地朗讀課文片斷。
四、教學重點、難點：體會海倫對生活的無比熱愛和百折不撓的學習精神。
五、教學準備：收錄機、背景音樂磁帶
六、教學過程：
�。ㄒ唬土�
1、聽寫詞語。
2、課文主要講了哪些事？
�。ǘ�、學習課文第一局部。
1、自讀第一節(jié)，想一想：這一節(jié)告訴了我們什么？你是怎么知道的？
2、同學小組間交流。
3、集體評議。
4、指導朗讀。
（三）、學習課文第二局部。
1、就在這時，沙利文老師來到了海倫的身邊，她是怎么做的？海倫又是怎么做的？在文中畫出有關句子。
2、分小組討論。
3、集體交流、評議。
�、偕忱睦蠋熼_始是怎么教海倫的？后來呢？
�、诤愰_始是怎樣的表示？
�、酆惤又窃趺醋龅模空页鲇嘘P的句子讀一讀。
出示課文第四自然段
師：文中哪些語句能協(xié)助我們理解“百折不撓”這個詞，同學們剛才也默讀了課文，誰來說一說你畫的第一處句子是什么？
“他不分晝夜，像一塊干燥的海吮吸著知識的甘霖。他拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。他是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血�！�
師：請大家讀讀這段話。在這段文字中，哪些詞語一下子引起你的注意，請用筆畫出來。（生自讀畫圈）
生：我認為這段話中重要的詞語有：不分晝夜、吮吸、拼命、如饑似渴。
師：誰有補充嗎？（生補充：摸出了血）為什么覺得這些詞重要？
請大家再讀這段話，注意剛才圈畫的'詞語，你能有什么發(fā)現(xiàn)？
生：這些詞語寫出了海倫“百折不撓”的精神。
師：是的，這些詞語突出了海倫所具有的精神。那么，這段話該怎么讀，你能通過朗讀表達出海倫的精神嗎？試試看，現(xiàn)自身練習讀一讀。
師：誰來讀出你的理解？（指生讀、評議、分組讀、齊讀）
師：要想講這段話讀得更好，我們可以一邊想象著這段話的畫面一邊讀，請大家再來邊讀邊想，爭取讀得更好。（生練習朗讀）
師：你看到什么畫面？
生：我看到海倫在拼命的學習，不停地摸著盲文。
生：我看到海倫不分晝夜地學習，小手指摸出了血。
生：我還看到海倫在書寫單詞和句子，他學的如饑似渴。
師：就這些畫面嗎？遠遠不止啊，請大家閉上眼睛，我們用想象走進海倫的世界。好嗎？
（小提琴音樂響起，師語言描述）也許，這是一個清晨，太陽還沒有升起，可是你看海倫已在做什么？她是怎么做的？你看到了嗎？早過了吃午飯的時間，但海倫呢？她在做什么呢？我們繼續(xù)看，夜很深很深了，萬物進入夢鄉(xiāng)，海倫還在干什么，你看到了嗎？一陣陣倦意襲來，海倫打起精神，她仍在做著什么？連手指頭都摸出了血，血在一滴滴落在書上，海倫忍住疼痛，她還在……同學們，你還看到了些什么？
師：請大家睜開眼睛，透過你們的表情，我知道同學們看到了，同時也被深深地打動了，請你選擇你所看到的一幅畫面，用文字記錄下來，讓同學們也能感受到你內(nèi)心的感動吧。（生動筆并交流）
生：夜已經(jīng)很深很深了，爸爸、媽媽早已進入夢鄉(xiāng)，海倫卻一個人坐在書桌前，她一遍又一遍地摸著、摸著，直到摸到對了為止。一陣陣倦意襲來，海倫仍打起精神，在不停地學習著，她似乎已經(jīng)忘記了時間，忘記了休息。
師：謝謝你精彩的想象，你的文字讓我們到了海倫的身邊。
生：海倫得手都磨破了，血一滴一滴地落在書本上，一陣陣鉆心的疼痛讓海倫不由得緊咬著牙，可是她仍用沒破的手指頭在盲文書上摸著。她的額頭因疼痛而流出了一層汗，但為了學習，他仍在堅持著，他在心中默默對自身說：堅持到底就是勝利。
師：好一個堅強的海倫�。∥覀冞�看見——
生：冬天到了，雪蓋住了整個原野，海倫坐在書桌前，握著筆在本子上拼寫著單詞，她的手都快凍僵了，連筆也幾乎握不住了，海倫不時放下在嘴邊呵一下，取取暖，便又接著一絲不茍地寫起來……
師：是的，無論是在白晝、中午、黃昏、深夜，也不論是春天、夏天、秋天、冬天，海倫她不分晝夜——（引讀第四自然段重點句）
師：（指一生）從你的眼神我發(fā)現(xiàn)你的感動了，將你的感動讀出來吧�。ㄉx：他不分晝夜——）
師：全體女同學準備，讀（女生齊）這才是百折不撓��！讓老師傾聽你們投入的朗讀，分享你們內(nèi)心的感動�。ㄈ帻R：她不分晝夜——）
4、指導反復朗讀有關語句。
�。ㄋ模�、有感情地朗讀第二局部，進一步體會老師對海倫的愛和海倫對知識的渴求。
�。ㄎ澹�、作業(yè)
1、用“喜悅”、“如饑似渴”造句。
2、有感情地朗讀課文。
七、教學反思：假如只是讓同學呆板機械地死記硬背、生吞活剝地接受吸納，是很少有效果的。只有打動他們的內(nèi)心世界，才干做到刻骨銘心。具體方法有以下幾種：
( 一 ) 用情感朗讀激發(fā)同學情感
文質(zhì)兼美的課文往往音韻和諧，瑯瑯上口。教師在朗讀教學中，除要求同學讀出節(jié)奏，注重聲調(diào)和音量外，還要滿懷感情地讀，讀出文句中蘊含的情感、哲理、意境以和 “ 弦外之音 ” 等。
( 二 ) 用藝術激發(fā)同學情感
語言和藝術是同源的，將藝術中那些為同學喜聞樂見的形式拿過來，以用于教學，是完全可能的。
例如，用圖畫再現(xiàn)課文內(nèi)容；用音樂渲染與課文相似的氛圍，協(xié)助同學想像課文描寫的畫面；用戲劇的形式讓同學擔當角色、扮演角色，利用角色的新奇感激起同學的學習熱情，從而使同學更深切地理解課文中角色的思想、情感、語言和行為。
總而言之，把藝術引進課堂，就是把課文描寫的形象讓同學仿佛能看到、聽到、觸摸到，使他們的感受更真切，也更容易激起同學的情感。
( 三 ) 用體態(tài)語言顯示同學情感
眼睛是心靈之窗，臉面是心靈之鏡。師生的面目表情、動作神態(tài)是一種動態(tài)的無聲語匯，它蘊含了大量的情感信息，是師生心理交流的重要 “ 外顯點 ” 。課堂教學時，教師應根據(jù)教材提供的情感線索，恰如其分地讓同學運用自身的面目表情、動作神態(tài)，直觀、形象、真切地進行情感體驗，發(fā)生共鳴。
此外，在教學中適時地引入錄像、幻燈、電腦軟件等電教手段，可以使原本單調(diào)枯燥的講述變得生動、形象，激發(fā)同學的情感，使課堂充溢生機。
所以，課堂教學是一門充溢智慧于創(chuàng)意的藝術，不知滿足，不懈追求最美好的境界，是我們一起的目標。努力創(chuàng)設高潮迭起，真情涌動的課堂，需要我們多向思維，尋找課堂教學的最佳戰(zhàn)略，不只是讓同學知道了，還需要的是讓同學激動了，陶醉了、感動了、生長了……正如于永正老師所說，“想一想，在想一想”，將每一節(jié)課當成同學精神與人格豐富、完善的新的起點，教師應不囿于已有的經(jīng)驗，多一些用心與開拓，站在同學“生命”享受課堂，享受生長的角度來預設我們的教學，在同學經(jīng)歷一次次難忘的情感之旅，心靈之旅后，課堂才真正走向一個更美的境界。
《海倫·凱勒》教案9
一、教學要求
1、確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、能結合課文內(nèi)容說出“她心中充溢了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。
4、憑借課文具體的語言資料，體會百折不撓的學習精神。
二、教學難點
憑借課文具體的語言資料，體會百折不撓的學習精神。
三、教學時間 三課時
第一課時 一、揭題，導入新課。
1、中國的張海迪、南京的聾啞兒童周婷婷的事跡你們聽說過嗎？誰來向大家介紹一下。
2、今天我們要學習一位外國大姐姐的事跡，她就是海倫·凱勒。
簡介：
海倫·凱勒，美國女學者，一歲半時因病成了一個盲聾啞人。在家庭教師沙利文熱情關懷、精心輔導下，她憑著自身頑強的毅力，學習數(shù)學、自然、法語、德語，以優(yōu)異的成果考取了哈佛大學女子學院，1940年畢業(yè)。她在一生中完成了14部著作，把自身的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，贏得了世界輿論的贊揚。
3、本文講了她的什么事呢？
二、初讀課文
1、出示生字詞卡片，開火車朗讀，糾正讀音。識記字型。
2、指名朗讀課文，檢查預習情況。
提示：“吮”不要讀成yun，霖應讀前鼻音，“撓”聲母是n。
3、默讀全文，考慮：課文主要寫了哪些內(nèi)容？哪些地方讀不懂，做上記號。
�。ㄕn文主要講了海倫在老師指導下摸盲文，拼寫單詞，艱苦地訓練自身的說話能力。
三、理清脈絡
1、輕聲讀課文，想想課文可以分幾段，每段講了些什么？
2、分小組討論。
3、全班匯報。
第一段：講海倫在一歲半時，一場大病給她帶來的災難。
第二段：在沙利文老師的熱情關懷、精心輔導下，海倫如饑似渴地學習盲文，拼寫單詞。
第三段：海倫經(jīng)過艱苦的努力，使自身的說話能力和一般人沒什么兩樣。
第四段：海倫大學畢業(yè)時，決心像自身的老師一樣，為更多和自身一樣倒霉的人服務。
4、分段朗讀。
四、作業(yè)
1、用鋼筆描紅，臨寫。
2、朗讀課文。
第二課時 一、復習
課文主要寫了海倫哪些事情？
二、學習課文第一段
1、默讀第一段，考慮：這一段告訴了我們什么？你是從哪兒知道的？
2、同桌交流。
3、出示詞句。
雙目失明雙耳失聰隔絕傾訴
天哪，誰能想到，當時，她才是個一歲半的娃娃呀！
她面對著的是……她不能……也不能……
4、從這些詞句中你能看出什么？朗讀，體會她的痛苦和悲痛。
5、假如是你，你會怎么想，怎么做？
海倫又是怎么做的呢？
三、學習課文第二段
1、就在這時，沙利文老師來到了海倫身邊，她是怎樣做的？默讀課文，劃出有關句子。
2、四人小組討論。
3、集體交流：
�。�1）沙利文老師開始怎樣教海倫摸盲文、拼單詞的？后來呢？
理解句子“沙利文老師把海倫的一只手放在……拼寫了‘水’字�！睆倪@里可以看出她是一位怎樣的老師？（有耐心、有智慧，善于啟發(fā)海倫用觸覺去學習知識）
“沙利文老師心疼地布用把他的手指一一包扎起來。”（老師傾注了更多的愛）
讀課文，讀出老師對海倫的期待、鼓勵、保護。
（2）海倫開始的表示怎樣？
理解她心中充溢了前所未有的喜悅，感到生命有了新的`開始。
“猛然醒悟”說明了什么？讀后你知道了什么？（老師的愛給了海倫巨大的信心和力量）
�。�3）海倫接著做的是什么？找出句子讀一讀。
理解：“學會了……學會了……”“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖�！�
讀了上面的句子，你體會到了什么？（海倫堅韌不拔的學習精神）
反復朗讀，體會海倫在學習中所經(jīng)受的常人難以想象的磨練和他的頑強的毅力。
�。�4）“知識打開了海倫的眼界，增強了生活的勇氣和信心�！睆哪睦矬w會出來？
朗讀，體會出心中美麗的世界和她對生活的無比熱愛。
四、有感情朗讀第二段，進一步體會老師對海倫的愛和海倫對知識的渴求。 五、作業(yè) 1、謄寫詞語 2、朗讀 3、造句
第三課時 一、復習
1、用“喜悅”、“如饑是渴”說一句話。
2、朗讀第二段，沙利文老師開始怎樣教海倫摸盲文、拼單詞的？海倫又是怎樣拼命學習的？
過渡：海倫是怎樣學說話的？
二、學習課文第三段
1、指名朗讀，考慮：薩勒老師怎么教海倫說話的？海倫是怎樣練習的？
2、同桌互讀并討論。
3、全班匯報。
理解：“薩勒讓海倫摸清……怎樣發(fā)音。”這是靠什么來學習說話。
“我夜以繼日的努力，反復高聲朗讀……”“夜以繼日”是什么意思？從這句話中你體會到什么？（海倫學說話的艱辛以和她拼命學習的精神。）
你能通過朗讀把海倫的精神讀出來嗎？
4、海倫努力的結果是什么？自讀理解。
讀、說、朗讀體會。
“她說話的能力和一般人沒什么兩樣了。”應如何讀這句話？（讀出驚喜、終于勝利了的語氣）
“海倫回到家里，大聲喊道：爸爸媽媽，我回來了！剎那間，爸爸和媽媽緊緊地抱住海倫，流下了興奮的眼淚。”
有感情朗讀，說體會。
三、學習第四段
齊讀，想想海倫為什么會永遠流在人們心中。（百折不撓的奮斗精神、為他人服務的精神）
四、通讀全文
1、自讀全文。海倫的哪些做法最讓你感動？為什么？讀讀說說。
2、你有什么啟發(fā)嗎？
五、作業(yè)
1、引號有哪些用法？完成課后習題4。
2、在第2課中，你能找到類似的用法嗎？
3、把這個故事講給家長聽。
板書： 3 海倫·凱勒 生病 失聰失明 奮斗 復聰復明 百折不撓奮斗 奉獻 永生留名
《海倫·凱勒》教案10
1882年，一名女嬰因高發(fā)燒差點喪命。她雖幸免于難，但發(fā)燒給她留下了后遺癥——她再也看不見、聽不見。因為聽不見，她想講話也變得很困難。那么這樣一個在19個月時就既盲又聾的孩子，是如何成長為享譽世界的作家和演說家的呢？
高燒將她與外界隔開，使她失去了視力和聲音。她仿佛置身在黑暗的牢籠中無法擺脫。萬幸的是海倫并不是個輕易認輸?shù)娜�。不久她就開始利用其它的感官來探查這個世界了。她跟著母親，拉著母親的衣角，形影不離。她去觸摸，去嗅各種她碰到的物品。她模仿別人的動作且很快就能自己做一些事情，例如擠牛奶或揉面。她甚至學會靠摸別人的臉或衣服來識別對方。她還能靠聞不同的植物和觸摸地面來辨別自己在花園的位置。
七歲的時候她發(fā)明了60多種不同的手勢，靠此得以和家里人交流。比如她若想要面包，就會做出切面包和涂黃油的動作。想要冰淇淋時她會用手裹住自己裝出發(fā)抖的樣子。海倫在這方面非比一般，她絕頂?shù)穆斆饔窒喈斆舾�。通過努力她對這個陌生且迷惑的世界有了一些知識。但她仍有一些有足。海倫五歲時開始意識到她與別人不同。她發(fā)現(xiàn)家里的其他人不用象她那樣做手勢而是用嘴交談。有時她站在兩人中間觸摸他們的嘴唇。她不知道他們在說什么，而她自己不能發(fā)出帶有含義的聲音。她想講話，可無論費多大的'勁兒也無法使別人明白自己。這使她異常懊惱以至于常常在屋子里亂跑亂撞，灰心地又踢又喊。
隨著年齡的增長她的怒氣越為越大。她變得狂野不馴。倘若她得不到想要的東西就會大發(fā)脾氣直到家人順從。她慣用的手段包括抓別人盤里的食物以及將易碎的東西猛扔在地。有一次她甚至將母親鎖在廚房里。這樣一來就得想個辦法了。于是，在她快到七歲生日時，家里便雇了一名家庭教師——安尼。沙利文。安尼悉心地教授海倫，特別是她感興趣的東西。這樣海倫變得溫和了而且很快學會了用布萊葉盲文朗讀和寫作�？坑檬种附佑|說話人的嘴唇去感受運動和震動，她又學會了觸唇意識。這種方法被稱作泰德馬，是一種很少有人掌握的技能。她也學會了講話，這對失聰?shù)娜藖碚f是個巨大的成就。
海倫證明了自己是個出色的學者，1904年她以優(yōu)異的成績從拉德克利夫?qū)W院畢業(yè)。她有驚人的注意力和記憶力，同時她還具有不達目的誓不罷休的毅力。上大學時她就寫了《我的生命》。這使她取得了巨大的成功從而有能力為自己購買一套住房。
她周游全國，不斷地舉行講座。她的事跡為許多人著書立說而且還上演了關于她的生平的戲劇和電影。最終她聲名顯赫，應邀出國并受到外國大學和國王授予的榮譽。1932年，她成為英國皇家國立盲人學院的副校長。
1968年她去世后，一個以她的名字命名的組織建立起來，該組織旨在與發(fā)展中國家存在的失明缺陷做斗爭。如今這所機構，"國際海倫·凱勒"，是海外向盲人提供幫助的最大組織之一。
體驗失明——我教《海倫·凱勒》
蘇教版12冊課文《海倫·凱勒》一課講述了雙目失明、雙耳失聰?shù)暮惒磺粨�、堅韌不拔地戰(zhàn)勝了命運，成為了生活的強者的動人事跡。怎么讓學生體會到課文蘊含的深意呢？我想到了一個好主意。
語文課上，我把學生帶到了操場上，告訴學生：今天，大家都來當一回盲人，體驗一下雙目失明是什么感受。學生一聽立刻紛紛議論起來，我又宣布了規(guī)則：兩人一組，一人用紅領巾蒙上眼睛，由另一人攙扶到目的地。學生們立刻行動起來，為了親身體驗，我也參與了這次行動，我和學生韓楓一組，帶著蒙著眼睛的韓楓在操場上走，我走得挺快，目的地很快到了，韓楓沒有什么特別的反應，我對這次教學安排有了一點疑慮：這節(jié)課這樣讓學生體驗是不是無效勞動？該我蒙上眼睛了，韓楓拉著我向前走，就在被蒙上眼睛的那一刻，我才真正感受到心中多么緊張害怕，總怕一腳踩空或撞上什么東西。我走得極慢，緊緊拉著韓楓的手，心中除了害怕還有對韓楓的歉疚，當我終于走到目的地的時候，才長舒了一口氣。
進了教室，同學們七嘴八舌地談論了自己的感受，有的說：我眼前一團漆黑，什么也看不到，總覺得前面像有懸崖峭壁一樣。有的說：太難受了，我特別想把布拿下來。有的說：再次見到陽光，我感到了光的美好。有的說：我覺得腳下像是有個洞，一不小心就會摔下去，心里特別害怕緊張。
學生不由自主地打開書，認真讀起來，他們讀得那樣認真投入，每一個學生都是那么嚴肅深沉，當他們讀到海倫一歲半就雙目失明、雙耳失聰時，讀到海倫與這個有聲有色的精彩世界完全隔絕靠觸覺感知外界事物時，有的學生眼睛濕潤了。當他們讀到海倫在沙利文老師的幫助下學會閱讀、書寫、算術時，當他們讀到海倫考上大學，畢業(yè)后獻身于福利教育事業(yè)時，他們的眼中流露出的是對海倫的尊重、敬佩和崇拜。
這一堂課，學生學得是那么積極主動，那么自覺自愿地深入學習課文，他們正是有了當盲人的痛苦的深切體驗，才有所感悟和思考，才受到了情感熏陶，獲得了思想啟迪。在學生的日記中我看到了這樣的話語：學了《海倫·凱勒》這一課，我的心被震撼了，對我們正常人來說司空見慣的事物、情景，對于一個盲人來說是多么神奇美麗呀！這一堂特殊的語文課讓我體會到雙目失明的恐懼，我同情盲人！我更佩服海倫的奮斗精神！跟海倫·凱勒比，我們是多么得幸運！我們難道不能比海倫更強嗎？
也正是由于有了親身體驗，我也被課文感動，被海倫感動，被學生感動。
《海倫·凱勒》教案11
一、導入課題，激發(fā)情感
1、請同學們伸出手，和老師一起工工整整地寫一個名字，一個曾經(jīng)感動世界的名字———海倫﹒凱勒。
2、我們來看一看海倫﹒凱勒，(課件出示三幅海倫不同時期的照片及海倫生平簡介)，了解海倫生平，海倫真的很了不起，再請大家輕輕地滿懷尊敬地念這個名字——海倫﹒凱勒
二、整體感知，走近人物
1、通過上節(jié)課的學習，我們了解了小海倫幼時的不幸，一場重病讓小海倫雙目失明、雙耳失聰，年僅一歲半的小海倫從此掉進了一個無聲無色的世界。她的這種異樣的身體使她的人生之路變得困難重重，可是盡管如此，海倫對自己的生命還是充滿喜悅和熱愛!她沒有放棄自己，通過自己的努力最終獲得了成功!同學們還愿意讀課文嗎?
其實讀書就是走進課文，與文中的人物對話，通過人物的語言、動作走進人物的內(nèi)心，認識人物的品格。下面請同學們在讀課文時，做到“字字入目，句句入心”，聽清要求：用一個詞來形容海倫，并說出你的理由。
學生交流。將學生說的有道理的詞板書在黑板上。
2、同學們，你們都對海倫有了屬于自己的感受。不過，在你們的回答中，我注意到這個詞，大家請看(板書)——不屈不撓，這是課文結尾對海倫具有精神的概括，而且這個詞本身也值得我們?nèi)ゼ毤毱肺丁?/p>
3、請大家讀讀這個詞(兩遍)這個詞是什么意思?借助工具書搞明白。
請同學們默讀課文，用波浪線畫出能幫助我們理解這個詞的句子。
三、細讀課文，感動內(nèi)心
1、現(xiàn)在同學們的書本上留下了一道道充滿你智慧的波浪線。誰來說，你找到的句子是什么?
2、出示：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。
(1)請齊讀這段話。這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發(fā)現(xiàn)有哪些詞語值得我們注意，用筆將它圈出來。
(2)你發(fā)現(xiàn)了什么詞?(根據(jù)學生回答，相繼紅色強調(diào))
A、“不分晝夜”
師相機點撥(無論白天黑夜，是的，海倫的世界中只有黑暗，也許，媽媽囑咐了多次“海倫，睡吧”，海倫哪顧得上休息啊!)
“像一塊干燥的海綿”
點撥(此時的海倫渴求知識，求知的欲望越來越強烈。每天的開始，海倫就是“一塊干燥的海綿”，吮吸著，吮吸著，直至“這塊海綿”裝得滿滿的，飽飽的。)
B、“拼命摸讀” 從哪兒可以看出是“拼命”?聯(lián)系后面的“摸出了血”
點撥(我們知道盲文是向外凸出來的，由點數(shù)和點位的不同來區(qū)分，只能靠著手指慢慢地、仔細地摸讀，這樣的學習遠遠比我們正常人來得困難。你能想象到那份艱難嗎?)
“不停地書寫”
點撥(我們能想象海倫當時學習情景嗎?邊想象邊讀肯定可以讀得更好。)
C、“如饑似渴”
點撥(什么意思?海倫渴求什么?課文用了一個恰當?shù)谋确絹碚f明海倫的“如饑似渴”，能找到嗎?
她是那樣的如饑似渴：夏日的午后，……
她是那樣的如饑似渴：冬日的夜晚，……
此時知識就是維持海倫生命的精神食糧，如果這時奪去她學習的知識，那就是奪去她的生命!)
D、“摸出了血”
(當時海倫年僅7歲，為了學習，她小小的手指頭竟摸出了血，這是一種什么精神?即使摸出了血，海倫有沒有喊一聲疼，叫一聲苦?倒是沙利文文老師心疼不已)
(3)你能讀好這段話嗎?請大家練習朗讀，讀出你的體會。指名讀，評議。
(4)是的，在早晨、中午、傍晚、深夜，海倫她不分晝夜——(引生齊讀上面一段話)面對無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，海倫——(生齊)這才是不屈不撓啊!請全班再讀這段話。
3、這段話幫助我們理解了“不屈不撓”，文中還有哪段話能幫助我們理解這個詞?
4、出示：為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……
(1)又有哪些詞跳入你的眼簾?(根據(jù)學生回答，突出：夜以繼日 反復 甚至 每天堅持)
(2)學語文就要有這樣的敏感，通過關鍵的詞語來理解句子。這段話該怎么讀好呢?生練讀后齊讀。
5、當假期到來時，海倫的功課也告一段落。她回到家中，大聲喊道：“爸爸，媽媽，我回來了!”誰來讀讀這句話?(3-4生讀)可能海倫說得不如我們大家好，可那是一歲半就雙耳失聰、雙目失明的小海倫，完全靠觸覺學習發(fā)音，現(xiàn)在，她說出的每一個字，難道不都是震撼人心的嗎?
四、深入體悟，升華認識
1、正是靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫獲得了豐富的知識，知識打開了她的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心。知識就像一道彩虹，照亮了她內(nèi)心的五彩世界。于是，生活再也不是無邊無際的黑暗，一個有聲有色的世界在她的面前鋪展開來。讓我們一起來看看她心中的“看”到的世界吧!
課件出示：“我常常感覺到一陣微風吹過，花瓣散落在我身上，于是我把落日想象成很大很大的玫瑰園，園中的花瓣從空中紛紛揚揚地落下來。 ”
齊讀。
學習讓海倫對生命充滿了希望，在她眼中世界是美好的不過，請同學們自由讀讀第八自然段，看看你對海倫有沒有新的認識了?
2 、讀書要學會透過文字，讀出語言蘊含的`意思。你又對海倫有什么認識?(把畢生的精力奉獻給殘疾人)通過這些，我們發(fā)現(xiàn)，海倫的內(nèi)心充滿了——(板書：愛)正因內(nèi)心有愛，她才感到生命有了新的開始，她才會將世界想象的那樣美好，她才會將畢生的精力傾注在殘疾人身上。也是愛，才給了海倫不屈不撓、戰(zhàn)勝命運的力量。正是心中充滿了“愛”，海倫才會寫出那樣多感動世界的文字。
3、許多名人在了解了海倫后，都給了海倫很高的評價，讓我們來一起看看。
課件出示，生讀。
4、讀了這么多，學了這么多，你就不想對海倫說點什么?如果海倫就站在你面前，你想對她說什么?同桌間先說說看。(可以是小時候脾氣暴躁的海倫，可以是學拼寫的海倫，可以是學說話的海倫，也可以是獲得成功的海倫……)
五、拓展作業(yè)，激情總結
1、只讀了關于海倫的一篇文章，大家就有這樣深的感受，如果去讀一讀更多有關海倫的文章，或者去讀一讀海倫寫的書，相信大家一定有更大的收獲。老師為大家推薦幾本，愿意看嗎?(課件出示書籍封面：《海倫凱勒自傳》、《敞開的門》、《假如給我三天光明》簡單介紹這些書籍)
課后找機會讀一讀好嗎?
2、憑著不屈不撓的精神，海倫又回到了有聲有色的世界。
憑著不屈不撓的精神，海倫考上了哈佛大學;
憑著不屈不撓的精神，海倫決心像沙利文老師那樣把自己全部的愛傾注在殘疾人上;
憑著不屈不撓的精神，海倫一生寫下了14部著作，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像!
課的最后，我們再來看一看，記住這位感動我們，感動世界的人吧!
(出示海倫圖片，并引讀)
記住一種精神 /不屈不撓 /戰(zhàn)勝命運的精神 /請記住——海倫 ﹒凱勒
記住一種品格/熱愛生命/忘我付出的品格/請記住——海倫﹒ 凱勒
記住一個人/一個值得永遠懷念的人/一個永遠激勵我們不斷向前的人/請記住——海倫﹒ 凱勒
《海倫·凱勒》教案12
教學過程：
一、導入課題
1、有這樣一位偉大的女性，她在一歲半時就成了又聾又盲的人，她有耳聽不見，有眼看不見，但是她是哈佛大學的優(yōu)秀畢業(yè)生，總統(tǒng)自由勛章獲得者，一生完成14部作品的作家、教育家，20世紀美國十大英雄偶像之一。她就是海倫凱勒
2、請你伸出右手食指，和老師一起工工整整地寫下這個名字，這個曾經(jīng)感動世界的名字海倫凱勒。
3、讓我們一起輕輕地滿懷尊敬地念這個名字海倫凱勒（齊讀課題）。
這樣一位身有殘疾的弱女子，是如何創(chuàng)造出輝煌的成就？這節(jié)課，就讓我們再次走近她海倫凱勒。
二、整體感知，走近人物
1、打開課本，自由朗讀課文，思考：你讀出了一個怎樣的海倫？（學生自主讀書，整體感悟人物）
2、由同學們讀書的神態(tài)看出海倫凱勒深深地吸引住了大家，現(xiàn)在請你用一個詞來形容一下海倫凱勒，你會一下子想到什么詞？
讀出了一個不幸、可憐的海倫，一個堅強的、不屈不撓的海倫，還讀出了快樂、幸福的，熱愛生活、富有愛心的海倫，（學生交流）
3、文中是怎樣評價海倫凱勒的？（用文中的一個詞）
�。ò鍟翰磺粨希┻@是課文結尾對海倫精神的概括，誰來讀出這句話。
4、我們一起讀讀這個詞，你是怎樣理解這個詞的？
5、下面，請同學們默讀課文，邊讀邊想：你從課文的什么地方讀出了不屈不撓的海倫？（教師手指板書）在書上圈圈畫畫，簡單寫寫自己的感受。
三、細讀課文，感動內(nèi)心
�。ㄒ唬�1．現(xiàn)在同學們的書本上留下了一道道充滿你智慧的標記。誰來說，你找到的第一處句子是什么？
2、她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。
�。�1）我們知道，正常人學會閱讀、書寫、算術，也許并不是什么難事。但海倫卻要不分晝夜、拼命摸讀、不停書寫甚至摸出了血才能做到。從這兒你又想到了什么？請齊讀這段話。這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發(fā)現(xiàn)有哪些詞語值得我們注意，用筆將它圈出來同桌討論討論，可以在旁邊寫上一些自己的體會。
�。�2）交流：抓關鍵字體會海倫的堅強、不屈不撓。
A．不分晝夜
像一塊干燥的海綿
點撥（此時的海倫渴求知識，求知的欲望越來越強烈。每天的開始，海倫就是一塊干燥的海綿，吮吸著，吮吸著，直至這塊海綿裝得滿滿的，飽飽的。體會海倫的堅強）
B．拼命摸讀
點撥（我們知道盲文是向外凸出來的，由點數(shù)和點位的不同來區(qū)分，只能靠著手指慢慢地、仔細地摸讀，這樣的學習遠遠比我們正常人來得困難。）
不停地書寫
點撥（我們能想象海倫當時學習情景嗎？邊想象邊讀體會海倫的不屈不撓。）
C．如饑似渴
摸出了血
點撥（當時海倫年僅7歲，為了學習，她小小的手指頭竟摸出了血，她會喊一聲疼嗎？她會哭著去找媽媽嗎？她無怨無悔，為的就是學習，學會閱讀。）
3、齊讀這句話。同學們你們知道盲人是怎樣讀、寫盲文的嗎？
盲文是透過點字板、點字機、點字打印機等在紙張上制作出不同組合的凸點而組成，一般每一個方塊的點字是由六點組成。盲人需要用心、仔細的觸摸這些凸點來辨別是什么字，從而認讀；盲人的書寫更加困難。需要用食指的指節(jié)用力叩擊盲文筆，在厚厚的紙上扎下一個個突起的盲文點。長時間書寫，手腕、手指都會酸痛，甚至變形。
4、了解了這個知識，再讀這段話，（課件她不分晝夜摸出了血）想說什么？
學生交流（困難這么多，她還能堅持，不屈服，太堅強了。她多么渴望能學到知識。）
5、指導學生朗讀
想象著海倫摸讀盲文時的艱辛，帶著你深深的感動之情讀好這些詞，這段話。
�。ǘ┻�從哪些語句中讀出她的不屈不撓精神的？
1、（第6段）海倫10歲的時候，越來越強烈地想開口說話。父母為她請來盲啞學校的薩勒老師。薩勒發(fā)音時，要海倫把手放在她的臉上，用感覺來判斷薩勒舌頭和嘴唇顫動的情況，以此體會怎樣發(fā)音。這種完全靠觸角學習說話的方法，其艱難程度可想而知。海倫后來在回憶自己的這段學習生活時說：為使我的伙伴――即使是最親密的伙伴――能聽懂我說的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習
�。�1）首先請同學們想想：海倫既聾又盲，那她是怎樣學習說話的？
�。▽W生指出：海倫把手放在她的臉上，用感覺來判斷薩勒舌頭和嘴唇顫動的情況，以此體會怎樣發(fā)音。）
（2）請學生閉上眼睛，觸摸同位的臉，體會一下海倫學習的情形，親身體驗她學習的難度。老師小結：這種靠觸覺練習說話的方式，其艱難程度可想而知，所以海倫這樣說（師生齊讀：為使我的伙伴――即使是最親密的伙伴――能聽懂我說的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習
�。�3）再聯(lián)系下文看看（7自然段）后來她說話的能力竟然和一般人沒什么兩樣了當她大聲喊道：爸爸，媽媽，我回來了剎那間，爸爸和媽媽緊緊抱住了海倫，留下了興奮的淚水。
這是興奮的淚水，也是心酸的淚水，因為他們仿佛看到海倫曾經(jīng)
曾經(jīng)
曾經(jīng)
�。▽W生思考自由說）
�。�4）指導朗讀
讓我們體會著海倫說話的.艱辛，想象著她付出的常人難以想象的努力，一起來讀這段話。
四、深入體悟，升華認識
1、正是靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學會了算術、學會了寫字、學會了說話。這也是這篇課文主要告訴我們的。不過，這篇課文還告訴我們海倫凱勒的什么方面？請大家再讀讀課文，特別注意3、5、8幾節(jié)，你能有什么發(fā)現(xiàn)？
2、你又對海倫有什么認識？（對生命的喜悅、想象世界的美好、把畢生的精力奉獻給殘疾人等）通過這些，我們發(fā)現(xiàn)，海倫的內(nèi)心充滿了（板書：愛）正因內(nèi)心有愛，她才感到生命有了新的開始，她才會將世界想象的那樣美好，她才會將畢生的精力傾注在殘疾人身上。也是愛，才給了海倫不屈不撓、戰(zhàn)勝命運的力量。
3、正是心中充滿了愛，海倫才會寫出那樣多感動世界的文字。慢慢地，知識打開了海倫的眼界，她從無邊的黑暗和死一般的沉寂中走出來了，你看，她有時，有時，有時，有時，她就是這樣用動人的筆調(diào)描繪著她心中看到的世界。此時，你仿佛看到了一個怎樣的海倫？（樂觀，開朗，熱愛生活）
指導讀：幸福的感覺要慢慢
體驗，通過你的聲音還有你的表情表達出來吧。自由讀。
四、結合實際，升華認識
最后，老師借用海倫凱勒在《假如給我三天光明》一書中的一句話送給大家：
不要埋怨別人對你設下困難，只要自己努力一把，克服那些困難，即使失敗了我覺得也不會太傷心，但我堅信那只是偶然，而必然則是你肯定會成功！《假如給我三天光明》
五、拓展作業(yè)，課外延伸
1、結合海倫凱勒、邰麗華等優(yōu)秀殘疾人的事跡，把自己的感想寫下來。
2、好書推薦：《假如給我三天光明》、《海倫凱勒自傳》。
《海倫·凱勒》教案13
一、教學要求
1、確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、能結合課文內(nèi)容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。
4、憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。
二、教學難點
憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。
三：教具：課件
第一課時
一、導入課題，激發(fā)情感
1、請同學們伸出手，和老師一起工工整整地寫一個名字，一個曾經(jīng)感動世界的名字———海倫﹒凱勒。
2、我們來看一看海倫﹒凱勒，（課件出示四幅海倫不同時期的照片）再請大家輕輕地滿懷尊敬地念這個名字——
二、整體感知，走近人物
1、課前我們已讀了課文，了解了小海倫的不幸，也走進了小海倫無聲無色的世界。同學們還愿意讀課文嗎？
其實讀書就是走進課文，與文中的人物對話，通過人物的語言、動作走進人物的內(nèi)心，認識人物的品格。下面請同學們在讀課文時，做到“字字入目，句句入心”，你能對海倫有怎樣的體會？
2、由同學們讀書的.神態(tài)看出海倫﹒凱勒深深地吸引住了大家�，F(xiàn)在請你用一個詞來形容一下海倫凱勒，你會一下子想到什么詞？學生交流。
3、同學們，你們都對海倫有了屬于自己的感受。不過，在你們的回答中，我注意到這個詞，大家請看（板書）——不屈不撓，這是課文結尾對海倫具有精神的概括，而且這個詞本身也值得我們?nèi)ゼ毤毱肺丁?/p>
4、請大家讀讀這個詞（兩遍）怎么來理解這個詞？請同學們默讀課文，用波浪線畫出能幫助我們理解這個詞的句子。
三、細讀課文，感動內(nèi)心
1、現(xiàn)在同學們的書本上留下了一道道充滿你智慧的波浪線。誰來說，你找到的第一處句子是什么？
2、出示：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。
�。�1）請齊讀這段話。這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發(fā)現(xiàn)有哪些詞語值得我們注意，用筆將它圈出來。
�。�2）你發(fā)現(xiàn)了什么詞？（根據(jù)學生回答，相繼紅色強調(diào)：不分晝夜吮吸 拼命不停地 如饑似渴）請大家讀讀這些詞，你會有什么發(fā)現(xiàn)？（這些詞寫出海倫的不屈不撓）
（3）你能讀好這段話嗎？請大家練習朗讀，讀出你的體會。指生讀，評議（4）我建議，如果大家想著畫面來讀，一定能更好地讀好這段話。（生齊讀）你看到了什么畫面？指生交流。
（5）就看到了這些畫面嗎？來，我們閉上眼睛，用我們的想象走進海倫的世界。
也許這是一個早晨，太陽還沒有升起，可是你看到海倫已在做什么？她是怎么做的？你看到了嗎？早過了吃午飯的時間，但海倫呢？她在做什么呢？我們繼續(xù)看，夜很深很深了，萬物進入夢鄉(xiāng)，海倫還是在干什么，你看到了嗎？一陣陣倦意襲來，海倫打起精神，她仍在做著什么？連手指頭都摸出了血，血在一滴滴落在書上，海倫忍住疼痛，她還在……同學們，你還看到了些什么？
�。�6）請同學們睜開眼，看到了嗎？
3、這段話幫助我們理解了“不屈不撓”，文中還有哪段話能幫助我們理解這個詞？
4、出示：為使我的伙伴——即使是最親密的伙 伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……
�。�1）又有哪些詞跳入你的眼簾？（根據(jù)學生回答，突出：夜以繼日 反復 甚至 每天堅持）
（2）學語文就要有這樣的敏感，通過關鍵的詞語來理解句子。這段話該怎么讀好呢？生練讀后齊讀。
�。�3）當假期到來時，海倫的功課也告一段落。她回到家中，大聲喊道：爸爸，媽媽，我回來了！誰來讀讀這句話？（3-4生讀）那個一歲半就雙耳失聰、雙目失明的小海倫，完全靠觸覺學習發(fā)音，現(xiàn)在，她說出的每一個字，難道不都是震撼人心的嗎？
1、正是靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學會了“算術”
、學會了寫字、學會了說話。這也是這篇課文主要告訴我們的。不過，這篇課文還告訴我們海倫凱勒的什么方面？請大家再讀讀課文，特別注意3、5、8幾節(jié)，你能有什么發(fā)現(xiàn)？
2 、你又對海倫有什么認識？（對生命的喜悅、想象世界的美好、把畢生的精力奉獻給殘疾人等）通過這些，我們發(fā)現(xiàn)，海倫的內(nèi)心充滿了——（板書：愛）正因內(nèi)心有愛，她才感到生命有了新的開始，她才會將世界想象的那樣美好，她才會將畢生的精力傾注在殘疾人身上。也是愛，才給了海倫不屈不撓、戰(zhàn)勝命運的力量。
3、 正是心中充滿了“愛”，海倫才會寫出那樣多感動世界的文字
我們來聽一聽
只要朝著陽光，便不會看見陰影。
——《沖出黑暗》
雖然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，無論處于什么樣環(huán)境，都要不斷努力，都要學會滿足。
——《假如給我三天光明 》
不要埋怨別人對你設下困難，只要自己努力一把，克服那些困難，即使失敗了我覺得也不會太傷心，但我堅信那只是偶然，而必然則是你肯定會成功！
——《假如給我三天光明》
拓展作業(yè)：
1、學了這篇文章，海倫·凱勒不屈不撓的奮斗精神深深地震撼和鼓舞了我們，請你們以“海倫，我想對你說……”為中心，談談自己的心里話。
好書推薦：《假如給我三天光明》
板書設計：
海倫·凱勒
學盲文
熱愛生活 不屈不撓 走出黑暗 取得成功
學說話文章
《海倫·凱勒》教案14
一、教學要求
1、確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、能結合課文內(nèi)容說出她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始，知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心等句子的含義。
4、憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。
二、教學難點
憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。
三、教學時間
三課時
第一課時
一、揭題，導入新課。
1、中國的張海迪、南京的聾啞兒童周婷婷的事跡你們聽說過嗎？誰來向大家介紹一下。
2、今天我們要學習一位外國大姐姐的事跡，她就是海倫·凱勒。
簡介：
海倫·凱勒，美國女學者，一歲半時因病成了一個盲聾啞人。在家庭教師沙利文熱情關懷、精心輔導下，她憑著自己頑強的毅力，學習數(shù)學、自然、法語、德語，以優(yōu)異的成績考取了哈佛大學女子學院，1940年畢業(yè)。她在一生中完成了14部著作，把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，贏得了世界輿論的贊揚。
3、本文講了她的什么事呢？
二、初讀課文
1、出示生字詞卡片，開火車朗讀，糾正讀音。識記字型。
2、指名朗讀課文，檢查預習情況。
提示：吮不要讀成yun，霖應讀前鼻音，撓聲母是n。
3、默讀全文，思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容？哪些地方讀不懂，做上記號。
（課文主要講了海倫在老師指導下摸盲文，拼寫單詞，艱苦地訓練自己的`說話能力。
三、理清脈絡
1、輕聲讀課文，想想課文可以分幾段，每段講了些什么？
2、分小組討論。
3、全班匯報。
第一段：講海倫在一歲半時，一場大病給她帶來的災難。
第二段：在沙利文老師的熱情關懷、精心輔導下，海倫如饑似渴地學習盲文，拼寫單詞。
第三段：海倫經(jīng)過艱苦的努力，使自己的說話能力和一般人沒什么兩樣。
第四段：海倫大學畢業(yè)時，決心像自己的老師一樣，為更多和自己一樣不幸的人服務。
4、分段朗讀。
四、作業(yè)
1、用鋼筆描紅，臨寫。
2、朗讀課文。
第二課時
一、復習
課文主要寫了海倫哪些事情？
二、學習課文第一段
1、默讀第一段，思考：這一段告訴了我們什么？你是從哪兒知道的？
2、同桌交流。
3、出示詞句。
雙目失明雙耳失聰隔絕傾訴
天哪，誰能想到，當時，她才是個一歲半的娃娃呀！
她面對著的是她不能也不能
4、從這些詞句中你能看出什么？朗讀，體會她的痛苦和悲哀。
5、假如是你，你會怎么想，怎么做？
海倫又是怎么做的呢？
三、學習課文第二段
1、就在這時，沙利文老師來到了海倫身邊，她是怎樣做的？默讀課文，劃出有關句子。
2、四人小組討論。
3、集體交流：
�。�1）沙利文老師開始怎樣教海倫摸盲文、拼單詞的？后來呢？
理解句子沙利文老師把海倫的一只手放在拼寫了水字。從這里可以看出她是一位怎樣的老師？（有耐心、有智慧，善于啟發(fā)海倫用觸覺去學習知識）
沙利文老師心疼地布用把他的手指一一包扎起來。（老師傾注了更多的愛）
讀課文，讀出老師對海倫的期待、鼓勵、愛護。
�。�2）海倫開始的表現(xiàn)怎樣？
理解她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。
猛然醒悟說明了什么？讀后你知道了什么？（老師的愛給了海倫巨大的信心和力量）
�。�3）海倫接著做的是什么？找出句子讀一讀。
理解：學會了學會了她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。
讀了上面的句子，你體會到了什么？（海倫堅韌不拔的學習精神）
反復朗讀，體會海倫在學習中所經(jīng)受的常人難以想象的磨練和他的頑強的毅力。
�。�4）知識打開了海倫的眼界，增強了生活的勇氣和信心。從哪里體會出來？
朗讀，體會出心中美麗的世界和她對生活的無比熱愛。
四、有感情朗讀第二段，進一步體會老師對海倫的愛和海倫對知識的渴求。
五、作業(yè)
1、抄寫詞語
2、朗讀
3、造句
第三課時
一、復習
1、用喜悅、如饑是渴說一句話。
2、朗讀第二段，沙利文老師開始怎樣教海倫摸盲文、拼單詞的？海倫又是怎樣拼命學習的？
過渡：海倫是怎樣學說話的？
二、學習課文第三段
1、指名朗讀，思考：薩勒老師怎么教海倫說話的？海倫是怎樣練習的？
2、同桌互讀并討論。
3、全班匯報。
理解：薩勒讓海倫摸清怎樣發(fā)音。這是靠什么來學習說話。
我夜以繼日的努力，反復高聲朗讀夜以繼日是什么意思？從這句話中你體會到什么？（海倫學說話的艱辛以及她拼命學習的精神。）
你能通過朗讀把海倫的精神讀出來嗎？
4、海倫努力的結果是什么？自讀理解。
讀、說、朗讀體會。
她說話的能力和一般人沒什么兩樣了。應如何讀這句話？（讀出驚喜、終于成功了的語氣）
海倫回到家里，大聲喊道：爸爸媽媽，我回來了！剎那間，爸爸和媽媽緊緊地抱住海倫，流下了興奮的眼淚。
有感情朗讀，說體會。
三、學習第四段
齊讀，想想海倫為什么會永遠流在人們心中。（不屈不撓的奮斗精神、為他人服務的精神）
四、通讀全文
1、自讀全文。海倫的哪些做法最讓你感動？為什么？讀讀說說。
2、你有什么啟發(fā)嗎？
五、作業(yè)
1、引號有哪些用法？完成課后習題4。
2、在第2課中，你能找到類似的用法嗎？
3、把這個故事講給父母聽。
板書：
3
海倫·凱勒
生病
失聰失明
奮斗
復聰復明
不屈不撓奮斗
奉獻
永生留名
《海倫·凱勒》教案15
講讀課文
一．教學要求：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語和書后列出的8個詞語。會用“如饑似渴、傾注”造句。
3．了解課文中引號的用法。
4．結合課文的具體語言材料，體會海倫不屈不撓的學習精神。
二．教學重點和難點：
1．了解課文中引號的用法。
2．結合課文的具體語言材料，體會海倫不屈不撓的學習精神。
教學準備：
1．與課文相關的投影片（生字詞、重點句子）
2．引導學生自己搜集有關海倫·凱勒的圖片和資料，以及她的作品《假如給我三天光明》。
附：海倫·凱勒的資料：她是美國著名的女學者。作為一個既聾又瞎的殘疾人，她克服了難以想象的困難，學習各種文字，還以優(yōu)異的成績錄取為美國哈佛大學的學生。她把自己的一生都奉獻給了福利和教育事業(yè)，贏得了世界輿論的贊揚，聯(lián)合國還曾發(fā)起過“海倫·凱勒”世界運動，鼓勵世界上所有殘疾人，像她一樣“身殘志堅”，不屈不撓地戰(zhàn)勝命運。
遭遇不幸：煩躁任性
學盲文
8．海倫·凱勒頑強不屈
堅持學習：學說話
上大學
第一課
一．導入，揭示課題
二．初讀課文
三．小結
1．出示海倫·凱勒的作品《假如給我三天光明》。教師有感情地朗誦。
2．提問：（1）這篇文章中，作者表達了什么樣的感情？
�。�2）這種感情我們有嗎？為什么我們沒有？
�。�3）文中，讓你最感動的語句有哪些？
3．導入談話：這篇感人至深的文章，就是美國女學者海倫·凱勒的心聲。對于她，你們有什么了解？
4．出示課題。
5．過渡：那么，這位了不起的學者，是怎么通過自己的努力來成就這樣輝煌的事跡的呢？我們一起來學習課文。
1．要求學生嘗試充分自讀課文：讀準字音，盡量讀正確，讀流利。
2．檢查自讀情況（1）出示生字詞，指名讀；
�。ń處熖崾荆骸八�、霖”應讀前鼻音；“撓、妮”聲母應讀鼻音“n”）
�。�2）指名領讀齊讀；
�。�3）指名分節(jié)讀課文。
3．要求再讀課文，嘗試結合語境理解生詞。
4．齊讀生詞。
5．自讀課文，思考：課文寫了哪些內(nèi)容？嘗試用簡潔的語言概括。
1．小結：學習了這篇課文，你有什么感受？
1．聽讀欣賞。
2．一一指名回答。
3．指名補充。
4．指名回答。
5．指名補充。
6．齊讀。
1．按要求自讀課文。
2．聽讀，正音。
3．齊讀。
4．聽讀，評議。
5．自讀，理解生詞。
6．指名回答。
7．指名補充。
8．齊讀生詞。
9．自讀，思考。
10．同桌交流。
11．指名回答。
12．指名補充。
1．指名交流。
第二課時
一． 檢查復習
二．指導精讀
2．布置作業(yè)：（1）熟讀課文；
�。�2）聽寫生詞；
�。�3）進一步了解海倫·凱勒的故事，并閱讀她的作品。
1．聽寫生詞，并檢查默寫情況。
2．提問：（1）這篇課文主要講了哪幾件事？
�。�2）課后，你閱讀了哪些海倫·凱勒的作品？有什么感受？
1．默讀第一節(jié)，思考：這一節(jié)主要講了什么？你是怎么知道的？
2．提問：（1）海倫面對的是個什么樣的世界？如果是你，你覺得最可怕的是什么？
�。�2）對于一個漸漸長大，渴望了解世界的孩子來說，這個打擊怎么樣？
�。�3）海倫的脾氣是對誰發(fā)的？她會怎樣？
3．朗讀指導：海倫是多么不幸�。∵@座痛苦的大山壓在她幼小的心靈上，連說都說不出來。你體會到了嗎？
4．齊讀第一節(jié)。
5．提問：小海倫此時最渴望的是什么？
6．過渡：就在這時，有一個人走進了她的世界，給她的心靈注入了清泉。她是誰呢？
7．輕聲自讀2--5小節(jié)，思考：沙利文老師是怎樣幫助小海倫的？海倫的心情有什么變化？畫出有關語句。
1．聽寫。
2．指名回答。
3．指名補充。
1．默讀第一節(jié)，思考。
2．指名回答。
3．想象，一一回答。
4．指名補充。
5．嘗試練讀，體會。
6．指名讀，評議。
7．齊讀。
8．指名回答。
9．輕聲自讀，思考并畫出相關語句。
10．指名交流。
11．指名補充。
8．提問：（1）是什么讓海倫對生活又有了希望？
�。�2）為了學習更多的知識，更加了解這個世界，海倫是怎么學習的？
（3）最讓你感動的地方是什么？
�。�4）她為什么能這樣努力、堅忍不拔地學習？
�。�5）她的.努力有了什么樣的收獲？
9．要求再讀第5小節(jié)，體會：從海倫的描述中，你體會到什么？
10．組織交流。
11．小結：知識打開了海倫地眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心，一天天的過去，海倫在艱苦的學習中享受著生活的樂趣，使她對生活更加熱愛。
12．指導朗讀：你被海倫感動了嗎？你體會到了嗎？
13．齊讀第2--5小節(jié)。
14．默讀6--7小節(jié)，思考：海倫又一次做了一個驚人的嘗試。她是怎樣做到的？你是從哪兒看出來的？
15．出示海倫的話，思考：從中，你體會到什么？從哪些詞語感受到這一點？
16．提問：最后一句話能不能改成“我每天堅持著練習�！�？為什么？
12．指名一一回答。
13．指名補充。
14．再讀，體會。
15．小組交流體會。
16．指名匯報，補充。
17．自己嘗試朗讀。
18．指名讀，評議。
19．齊讀。
20．默讀，思考。
21．指名回答。
22．再讀，思考。
23．指名回答，補充。
24．組織小組討論。
三．小結
第三課時
一． 檢查復習
二．繼續(xù)指導精讀
三．進行課堂練習
17．指導朗讀：如果你是海倫，你會怎么去說這樣的話？
18．嘗試齊讀第6小節(jié)。
17．引讀：終于--（學生齊讀第7小節(jié)）
1．小結：從這一節(jié)課中，你感受到什么？
2．布置作業(yè)：（1）熟讀課文。
�。�2）造句：傾注--
如饑似渴--
（4）完成課后練習4、5。
1．指名分節(jié)讀2--7小節(jié)。
2．提問：（1）從上一節(jié)課中，你有了什么收獲？
�。�2）在完成作業(yè)時，你有什么困難？
1．默讀第8小節(jié)，聯(lián)系全文思考：為什么海倫那種不屈不撓的精神會永遠留在世人的心中？
2．齊讀這一節(jié)。
1．布置并抄寫課堂練習。
（一）聽寫；
（二）組詞：
躁（）霖（）喉（）撓（）
燥（）淋（）候（）饒（）
噪（）靈（）猴（）擾（）
�。ㄈ┓戳x詞：
喜悅（）干燥（）暴躁（）
不屈不撓（）
�。ㄋ模┰炀洌�
�。�1）傾注--
�。�2）如饑似渴--
25．指名回答，補充。
26．自己練習讀。
27．指名讀，評議。
28．齊讀。
29．齊讀。
2．交流感受。
3．聽讀，評議。
4．指名交流。
5．默讀，思考。
6．指名交流。
7．齊讀。
1．抄寫并完成課堂練習。
（五）寫出下列句子中引號的用法：
�。�1）海倫學會了拼寫“泥土”、“種子”等許多單詞。
�。�2）海倫很快學會了用手指“說話”。
�。�3）她用這樣動人的筆調(diào)描繪著她心中“看”到的世界。
�。﹩柎穑�
（1）為什么海倫那種不屈不撓的精神會永遠留在世人的心中？
�。ㄆ撸⿲懗霰疚牡闹行乃枷搿�
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