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五年級(jí)語文《天火之謎》教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的五年級(jí)語文《天火之謎》教案，歡迎閱讀與收藏。
五年級(jí)語文《天火之謎》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、能流利，有感情地朗讀課文。
2、能夠綜合運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)、自己收集的資料、老師提供的資料讀懂課文。
3、憑借具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神。
4、能根據(jù)圖片提示復(fù)述風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過。
教學(xué)重點(diǎn) :讀懂課文、復(fù)述風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)經(jīng)過。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑： 板書 19、天火之迷
1、 看到這個(gè)題目，你們會(huì)提出哪些問題呢?(估計(jì)學(xué)生會(huì)提出下列問題)
�。�1）“天火”是什么東西？（2）“天火之迷”到底是個(gè)怎樣的迷呢？
（3）這個(gè)迷又是怎樣解開的呢？
2. 同學(xué)們提出的幾個(gè)問題，課文已經(jīng)給我們做了回答�，F(xiàn)在，我們就帶著這幾個(gè)問題閱讀課文。
二、初讀指導(dǎo)
1．學(xué)習(xí)生字詞。
(1)字音教學(xué)：著重讀準(zhǔn)“鑰匙”的“匙”讀輕聲�！八ā㈩�、顏”都是前鼻音，“諷、箏”是后鼻音。“暴、爆”讀音相同，但意義和用法不同，要讓學(xué)生分辨清楚。
(2)復(fù)習(xí)鞏固生字詞。指名讀生字詞，聽寫“雷暴、劈開、爆炸、冷嘲熱諷、揭開、顛簸、顏色”等詞。
2．輕聲讀全文，思考并準(zhǔn)備回答下列問題：
(1)課文中哪幾個(gè)自然段寫是寫富蘭克林解開了雷暴之迷的？ (第2～5自然段)
(2)課文可以分為幾段?(首尾兩個(gè)自然段各為一段，中間2——5自然段為一段)
3、默讀全文，思考各段段落大意，討論后小結(jié)。
�、俚谝欢危� 雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。
②第二段： 富蘭克林解開了雷暴之迷。（雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象。）
③第三段：富蘭克林發(fā)明了避雷針。
指名分段朗讀課文，要求做到正確、流利。讀后評(píng)議。
4、再讀課文，整體感知課文。
（1）課文主要講了什么？（2）“天火”是什么東西？（3）“天火之迷”到底是個(gè)怎樣的迷呢？（4）這個(gè)迷又是怎樣解開的呢？
學(xué)生默讀課文，邊讀邊劃出有關(guān)句子，讀一讀，小組交流。
5、全班交流。
三、作業(yè)
1．課堂作業(yè)。
(1)用鋼筆描紅、臨寫。 (2)讀一讀，再抄寫課后詞。
2. 課后作業(yè)。朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀題后提問：通過上堂課的學(xué)習(xí)，你們知道天火是指什么？為什么說雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西呢？
2、天火之謎到底指的是什么？
3、引讀：雷暴到底是什么呢？這個(gè)謎直到18世紀(jì)才被――美國科學(xué)家富蘭克林解開。那么這個(gè)謎是怎樣被富蘭克林解開的呢？（板書：富蘭克林 解開） （根據(jù)老師的提問回答，復(fù)習(xí)上一堂課的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。 背誦老師引讀的內(nèi)容“美國科學(xué)家富蘭克林解開”。）
過渡：上堂課已經(jīng)學(xué)習(xí)了第1自然段，在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生再一次感受到雷暴在人們心目中的可怕程度，為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)第3自然段
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第3自然段，思考：這一自然段主要講了什么內(nèi)容？
2、指名說說這一自然段的意思，并相機(jī)板書：早就觀察、大膽推測、決定實(shí)驗(yàn)。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這一自然段，哪些地方自己能夠讀懂，哪些地方還不理解？讀的時(shí)候，可以用自己課外收集的資料來幫助理解，不理解的做上記號(hào)，等會(huì)兒我們一起討論。
4、指名學(xué)生說說不懂的問題。并相機(jī)組織學(xué)生討論、朗讀課文。
�。�1）你們真的了解雷暴與靜電放電現(xiàn)象之間的相似之處嗎？你怎么知道的？引出：老師收集到了這樣三份資料，從這些資料中，你就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。這些資料能幫你說明問題嗎？引讀，由此他大膽地推測――雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。
�。�2）雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象，這種推論現(xiàn)在看起來不值得奇怪，但在當(dāng)時(shí)卻令人難以相信。人們?yōu)槭裁匆⌒λ�？出示取笑的一段話，你能�?lián)系課文第1自然段說說嗎？齊讀這一段話。他們會(huì)怎樣取笑富蘭克林呢？
過渡：面對(duì)人們的取笑，富蘭克林決定――通過實(shí)驗(yàn)來揭開雷電的秘密。（板書“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”）
a、自由讀課文第3自然段，并概括這一節(jié)的意思。
b、自讀課文第3自然段，聯(lián)系上下文或聯(lián)系自己收集的課外資料讀懂課文，不理解的做上記號(hào)
c、提出不理解的問題和解決自己或同學(xué)提出來的`問題。
d、與老師進(jìn)行平等的對(duì)話，在對(duì)話中不斷理解課文，體會(huì)課文的意思。
e、有感情地朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)第4自然段
1、請(qǐng)同學(xué)自由讀課文第4自然段，聯(lián)系上下文或借助課外收集到的資料來理解課文，不理解的地方可以做上記號(hào)。
2、學(xué)生提出問題，相機(jī)討論、指導(dǎo)朗讀。
（1）做這次實(shí)驗(yàn)的條件有哪些？
�。�2）為什么麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來就說明這是麻繩帶電的信號(hào)？
（3）指導(dǎo)讀兩個(gè)感嘆句：第一句要讀出有驚奇發(fā)現(xiàn)的心情，最后三個(gè)感嘆句要讀出他成功的喜悅。
�。�4）讓學(xué)生聯(lián)系課文和補(bǔ)充課外資料，體會(huì)富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神。
3、這一段寫得很精彩，同學(xué)們能夠把“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的經(jīng)過復(fù)述出來嗎？出示多幅圖片，讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述。
4、指名學(xué)生復(fù)述課文第4自然段。
5、如果用上課文中的好詞好句，復(fù)述就更加生動(dòng)，誰來？
四、學(xué)習(xí)第5自然段
1、“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”成功了，這個(gè)實(shí)驗(yàn)也證實(shí)了富蘭克林先前的推測――雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象。（板書：證實(shí)推測）
2、聯(lián)系上下文想想看，做成功了“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”在當(dāng)時(shí)的影響有多大？（相機(jī)板書：震驚世界）
五、學(xué)習(xí)第6自然段
1、雷暴就是大規(guī)模的放電現(xiàn)象，這是個(gè)震驚世界的發(fā)現(xiàn)，但富蘭克林并沒有沉醉于自己的成功之中，而是繼續(xù)不懈地努力，根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。
2、避雷針有什么作用呢？ （學(xué)生齊讀第6自然段。再說說避雷針的作用。）
六、總結(jié)課文
1、對(duì)照板書，總結(jié)全文。
2、出示富蘭克林簡單生平和其它發(fā)明介紹資料。
3、拓展作業(yè)：
（1）課外閱讀《富蘭克林傳》；
�。�2）搜集關(guān)于避雷針的課外資料，說說避雷針是怎樣避免雷擊從而保護(hù)建筑物的？進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和對(duì)科學(xué)的熱愛。
板書設(shè)計(jì)
19、天火之謎
富蘭克林 早就觀察 大膽推測 決定實(shí)驗(yàn)
解 開 風(fēng)箏實(shí)驗(yàn) 證實(shí)推測 震驚世界
五年級(jí)語文《天火之謎》教案2
基本目標(biāo)：
1、能流利，有感情地朗讀課文。
2、能夠綜合運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)、自己收集的資料、老師提供的資料讀懂課文。
3、憑借具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神。
4、能根據(jù)圖片提示復(fù)述風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過。
發(fā)展目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生立志探索大自然奧秘的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生收集課外信息的習(xí)慣，提高學(xué)生的信息處理能力。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文、復(fù)述風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)經(jīng)過媒體準(zhǔn)備
多媒體課件課時(shí)安排
第二課時(shí)
授課時(shí)間
3月26日
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀題后提問：通過上堂課的學(xué)習(xí)，你們知道天火是指什么？為什么說雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西呢？
2、天火之謎到底指的是什么？
3、引讀：雷暴到底是什么呢？這個(gè)謎直到18世紀(jì)才被――美國科學(xué)家富蘭克林解開。那么這個(gè)謎是怎樣被富蘭克林解開的呢？
�。ò鍟焊惶m克林解開）
1、根據(jù)老師的提問回答，復(fù)習(xí)上一堂課的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、背誦老師引讀的內(nèi)容“美國科學(xué)家富蘭克林解開”。
上堂課已經(jīng)學(xué)習(xí)了第1自然段，在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生再一次感受到雷暴在人們心目中的可怕程度，為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)第3自然段
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第3自然段，思考：這一自然段主要講了什么內(nèi)容？
2、指名說說這一自然段的意思，并相機(jī)板書：早就觀察、大膽推測、決定實(shí)驗(yàn)。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這一自然段，哪些地方自己能夠讀懂，哪些地方還不理解？讀的時(shí)候，可以用自己課外收集的資料來幫助理解，不理解的做上記號(hào)，等會(huì)兒我們一起討論。
4、指名學(xué)生說說不懂的問題。并相機(jī)組織學(xué)生討論、朗讀課文。
�。�1）你們真的了解雷暴與靜電放電現(xiàn)象之間的相似之處嗎？你怎么知道的？引出：老師收集到了這樣三份資料，從這些資料中，你就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。這些資料能幫你說明問題嗎？引讀，由此他大膽地推測――雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。
�。�2）雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象，這種推論現(xiàn)在看起來不值得奇怪，但在當(dāng)時(shí)卻令人難以相信。人們?yōu)槭裁匆⌒λ�？出示取笑的一段話，你能�?lián)系課文第1自然段說說嗎？齊讀這一段話。他們會(huì)怎樣取笑富蘭克林呢？
過渡：面對(duì)人們的取笑，富蘭克林決定――通過實(shí)驗(yàn)來揭開雷電的秘密。（板書“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”）
1、自由讀課文第3自然段，并概括這一節(jié)的意思。
2、自讀課文第3自然段，聯(lián)系上下文或聯(lián)系自己收集的課外資料讀懂課文，不理解的做上記號(hào)
3、提出不理解的問題和解決自己或同學(xué)提出來的問題。
4、與老師進(jìn)行平等的對(duì)話，在對(duì)話中不斷理解課文，體會(huì)課文的意思。
5、有感情地朗讀課文。在學(xué)習(xí)這一自然段時(shí)，先從整體上了解這一自然段的意思，然后運(yùn)用讀懂課文的方法自己學(xué)習(xí)課文，旨在培養(yǎng)學(xué)生的.自能讀書的本領(lǐng)
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和課外資料進(jìn)行積極的信息處理過程，理解課文內(nèi)容，在討論理解的過程中相機(jī)指導(dǎo)朗讀課文。
學(xué)習(xí)第4自然段
1、請(qǐng)同學(xué)自由讀課文第4自然段，聯(lián)系上下文或借助課外收集到的資料來理解課文，不理解的地方可以做上記號(hào)。
2、教師收集到了一段動(dòng)畫，請(qǐng)同學(xué)們看仔細(xì)了，或許可以解開你心中的疑問。
3、看了這一段動(dòng)畫，你又知道了什么？
4、還有什么問題要提嗎？相機(jī)討論、指導(dǎo)朗讀。
�。�1）做這次實(shí)驗(yàn)的條件有哪些？
�。�2）為什么麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來就說明這是麻繩帶電的信號(hào)？
�。�3）指導(dǎo)讀兩個(gè)感嘆句：第一句要讀出有驚奇發(fā)現(xiàn)的心情，最后三個(gè)感嘆句要讀出他成功的喜悅。
�。�4）讓學(xué)生聯(lián)系課文和補(bǔ)充課外資料，體會(huì)富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神。
5、這一段寫得很精彩，同學(xué)們能夠把“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的經(jīng)過復(fù)述出來嗎？出示多幅圖片，讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述。
6、指名學(xué)生復(fù)述課文第4自然段。
7、如果用上課文中的好詞好句，復(fù)述就更加生動(dòng)，誰來？
1、學(xué)生自學(xué)課文第4自然段，理解有關(guān)語句，不理解地方做上記號(hào)。
2、觀看動(dòng)畫，理解課文。
3、討論理解同學(xué)當(dāng)中不理解的地方，深入理解課文。
4、體會(huì)富蘭克林在實(shí)驗(yàn)過程中勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神。
5、對(duì)照?qǐng)D片練習(xí)復(fù)述課文。
學(xué)習(xí)這一重點(diǎn)小節(jié)，以讀懂課文、朗讀課文、體會(huì)思想、復(fù)述課文貫穿，突出以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。
復(fù)述是課文后的要求，即是編者的意圖，一改通過文字提示指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述，而是在觀看動(dòng)畫的基礎(chǔ)上并輔之以多幅圖片指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
學(xué)習(xí)第5自然段
1、“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”成功了，這個(gè)實(shí)驗(yàn)也證實(shí)了富蘭克林先前的推測――雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象。（板書：證實(shí)推測）
2、聯(lián)系上下文想想看，做成功了“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”在當(dāng)時(shí)的影響有多大？
（相機(jī)板書：震驚世界）
1、知道實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。
2、說說做成功了“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”在當(dāng)時(shí)的影響。
通過想象，再一次讓學(xué)生感受到“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”對(duì)當(dāng)時(shí)影響以及富蘭克林所作出的貢獻(xiàn)。
學(xué)習(xí)第6自然段
1、雷暴就是大規(guī)模的放電現(xiàn)象，這是個(gè)震驚世界的發(fā)現(xiàn)，但富蘭克林并沒有沉醉于自己的成功之中，而是繼續(xù)不懈地努力，根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。
2、避雷針有什么作用呢？
1、齊讀第6自然段。
2、說說避雷針的作用。
在朗讀中理解課文的意思，感悟富蘭克林在科學(xué)上的不懈精神。對(duì)照板書總結(jié)課文1、對(duì)照板書，總結(jié)全文。
2、出示富蘭克林簡單生平和其它發(fā)明介紹資料。
3、拓展作業(yè)：
�。�1）課外閱讀《富蘭克林傳》；
�。�2）搜集關(guān)于避雷針的課外資料，說說避雷針是怎樣避免雷擊從而保護(hù)建筑物的？
1、了解富蘭克林的生平和其它發(fā)明創(chuàng)造。
2、課外完成作業(yè)。
進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和對(duì)科學(xué)的熱愛。
板書設(shè)計(jì)
25、天火之謎
富蘭克林 早就觀察 大膽推測 決定實(shí)驗(yàn)
解 開 風(fēng)箏實(shí)驗(yàn) 證實(shí)推
五年級(jí)語文《天火之謎》教案3
五年級(jí)語文《天火之謎》課文
地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴，它能把人擊倒，將高大的樹木劈成兩半。古時(shí)候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中國人則把它稱為“雷神”。長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。
那么，雷暴到底是什么呢?這個(gè)謎團(tuán)直到18世紀(jì)才被美國科學(xué)家富蘭克林解開。
富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處：它們都會(huì)發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著爆炸聲，都能斃傷動(dòng)物……由此他大膽地推測，雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇，但在當(dāng)時(shí)卻是令人難以置信的。人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個(gè)世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢?不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對(duì)他冷嘲熱諷。面對(duì)人們的取笑，富蘭克林決定通過實(shí)驗(yàn)來揭開雷電的秘密。
1752年7月的一天，天空烏云密布，雷電交加。富蘭克林在兒子的幫助下，把一只風(fēng)箏放上了高高的天空。風(fēng)箏上拴了一根細(xì)鐵絲，用來吸收云中的“天電”。放風(fēng)箏的線是用麻繩做的，繩子下端結(jié)上一段絲帶，在麻繩和絲帶的接頭處系著一把銅鑰匙，富蘭克林站在房子里面攥(zuàn)住絲帶。風(fēng)箏越飛越高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，猶如云海里的一葉小舟，顛簸著，搖晃著。一片烏云掠過風(fēng)箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來。這是麻繩帶電的信號(hào)!突然，一道閃電劈開云層，在天空劃了一個(gè)“之”字，接著一個(gè)炸雷，大雨傾盆而下。麻繩淋濕后就成了能使電流通過的導(dǎo)體。這時(shí)，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪”的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了!成功了!我捉住‘天電’了!”
“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”震驚了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象，“上帝的怒火”不過是無稽之談。
后來，富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。這樣，雷電轟鳴時(shí)，高大的建筑物就安然無恙(yàng)了。
五年級(jí)語文《天火之謎》教案
一、教材分析
《天火之謎》主要講了美國科學(xué)家富蘭克林在雷電交加中進(jìn)行“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”，揭開雷暴秘密的事，贊揚(yáng)了富蘭克林勇于探索、敢于試驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察、研究和實(shí)驗(yàn)，才能揭開大自然的奧秘。本課時(shí)立足1—3自然段著重研究雷暴可怕和富蘭克林細(xì)致觀察、大膽推測。
二、學(xué)情分析
1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知特點(diǎn)：五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備了利用信息技術(shù)搜集整理資料和觀察體驗(yàn)、閱讀分析文本的能力，且富蘭克林勇于探索的事跡本身對(duì)喜歡新奇的小學(xué)生就有莫大的吸引力，課文敘述生動(dòng)、語言準(zhǔn)確，很有研讀價(jià)值。
2、學(xué)生已具備的基本知識(shí)：學(xué)生在本單元之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多篇寫人敘事類文章，對(duì)于學(xué)習(xí)，通過事情，感悟人物的精神品質(zhì)已有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備。
3、本節(jié)課的困難點(diǎn)主要體現(xiàn)在讓學(xué)生了解科學(xué)研究的一般過程，感受富蘭克林細(xì)致觀察、大膽推測、勇于探索的精神中如何漸進(jìn)升華對(duì)人物的情感。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、能主動(dòng)對(duì)生字正音、悟形，理解生詞的意思。
2、知道“天火”是“雷暴”，“雷暴”是普通的放電現(xiàn)象，這個(gè)科學(xué)結(jié)論是由偉大的科學(xué)家富蘭克林證明的。
過程與方法：從富蘭克林觀察→推測→探究中了解科學(xué)研究的過程，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、崇敬偉人，激發(fā)學(xué)生探究自然的興趣、培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)質(zhì)疑的勇氣與執(zhí)著。
2、培養(yǎng)自主合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在文本品讀中感受雷暴可怕和富蘭克林細(xì)致觀察、大膽推測，進(jìn)行科學(xué)研究的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：在文本解讀中，漸進(jìn)升華學(xué)生對(duì)富蘭克林的情感，培植學(xué)生崇敬偉人、科學(xué)研究的精神。
五、主要教學(xué)流程
(一)板書課題，理解課題。
1、板書“謎”。認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎?什么是謎呢?(“謎”，比喻還沒有弄明白或難以理解的事物。)由“謎”你想到了什么?
2、板書“天火”。
你知道什么是天火嗎?
指讀課文的第一節(jié)。
(1)相機(jī)板書“暴”、“劈”，注意正音，強(qiáng)調(diào)字形。(“暴”的下面不是“水”;“劈”，只有用刀才能劈。)
(2)注意斷句。
�、俟艜r(shí)候/西方人/把雷暴看作是/“上帝的怒火”，中國人/則把它稱為/“雷神”。
�、陂L期以來，雷暴/在人們的心目中/一直是種/可怕的東西。
3、師生交流：什么是天火?天火之謎指的是什么?請(qǐng)你用文中的一句話來概括這一小節(jié)的意思。
4、由此，我們可以推想這篇文章會(huì)向我們介紹些什么呢?
(二)朗讀課文，讀通讀順。
1、出示自讀要求：
自由朗讀課文
(1)標(biāo)出小節(jié)，劃出課文的生字新詞。
(2)聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語的意思。
(3)把課文讀正確、讀流利。
2、學(xué)生朗讀課文。
3、檢查自讀情況。
(1)指名學(xué)生朗讀課文第二節(jié)。
注意斷句：這個(gè)謎團(tuán)/直到18世紀(jì)/才被美國科學(xué)家/富蘭克林/解開。
(2)指名學(xué)生朗讀課文第三節(jié)，
讀了這一節(jié)，你知道了什么?試著用一句話概括這一節(jié)的主要內(nèi)容。
相機(jī)板書“炸”、“斃”、“諷”、“揭”，指讀、正音、指導(dǎo)記住字形。
(3)指名朗讀課文第四節(jié)。
相機(jī)正音：“匙”讀“shi”。
這一節(jié)介紹的是什么?
(4)指名朗讀課文第五節(jié)。你讀懂了什么?什么是“無稽之談”?哪個(gè)字意思是“根據(jù)”?
(5)指名朗讀課文第六節(jié)。
請(qǐng)你用這一節(jié)中的一句話來概括這一節(jié)的意思。
“這樣，雷電轟鳴是，高大的建筑物就安然無恙了�！敝械摹鞍踩粺o恙”是什么意思?
(6)分小組朗讀課文，力求讀通讀順，共同解決還不理解的詞語。
(7)展示讀：讀你讀得好的自然段。
(8)集體交流：讀了課文以后，你知道文章向我們介紹了些什么?用一句話概括文章的主要內(nèi)容。
(三)默讀課文，概括段意
默讀課文，按照分好的段落，選用課文的語句概括段意，也可以用自己的語言概括。(鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話概括。)
(四)出示生字，指導(dǎo)寫字
1、仔細(xì)觀察田字格中的生字。
2、哪些地方要提醒同學(xué)們書寫時(shí)注意的?
3、范寫：暴、諷。
4、學(xué)生用鋼筆描紅。
六、整合點(diǎn)的`診斷與解決方法
(一)利用信息技術(shù)分類整合的優(yōu)勢，有效突破了生字和詞語教學(xué)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)形聲字和雷暴的理解。
(二)借助視頻創(chuàng)設(shè)情境，音樂怡情體驗(yàn)，優(yōu)化朗讀、內(nèi)化理解。
(三)利用課件即點(diǎn)即現(xiàn)的優(yōu)勢，凸顯關(guān)鍵詞語，在品詞析句中培養(yǎng)語感，增進(jìn)對(duì)富蘭克林的情感體驗(yàn)。
(四)借助信息網(wǎng)絡(luò)資源在前置性學(xué)習(xí)和后置性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取新知的能力，漸進(jìn)形成初步的信息素養(yǎng)。
五年級(jí)語文《天火之謎》教學(xué)反思
《天火之謎》一文講述的是美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里冒著生命危險(xiǎn)進(jìn)行“風(fēng)箏試驗(yàn)”的故事,贊揚(yáng)了富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能揭開大自然的奧秘
有三點(diǎn)我做得比較成功：
一、充分發(fā)揮了插圖的作用。引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，對(duì)雷暴的“可怕”體會(huì)得較為輕松深刻。有利于把學(xué)生帶進(jìn)雷暴發(fā)生時(shí)那令人心驚膽戰(zhàn)的情境之中。
二、順利調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積累。通過“看到這幅圖畫，你們仿佛看到了什么?聽到了什么?感到了什么?”調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累;通過“此時(shí)此刻，你想到了哪些詞語?”調(diào)動(dòng)了學(xué)生的詞語積累。讓學(xué)生想象，當(dāng)時(shí)這些自稱有學(xué)問的人是如何對(duì)富蘭克林說的?通過言語訓(xùn)練學(xué)生對(duì)“冷嘲冷諷”這個(gè)詞的學(xué)習(xí)較為扎實(shí)。
三、逼真再現(xiàn)了文本的情境。如課文第一自然段緊扣“可怕”來寫，我通過引導(dǎo)觀察插圖、調(diào)動(dòng)已有積累兩條途徑，將課文第一自然段的文字變成了具體可感的情境，學(xué)生在觀察、表達(dá)的過程中，不知不覺地身臨其境了,體會(huì)富蘭克林勇敢無畏、忘我的科學(xué)獻(xiàn)身精神。
五年級(jí)語文《天火之謎》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語、會(huì)用“推測”、“不足為奇”造句。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語句概括段意。
4、憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，鍥而不舍的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林勇于探索，鍥而不舍的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
實(shí)物投影儀，布置學(xué)生搜集富蘭克林的資料。
教學(xué)時(shí)間
二教時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)生字，詞語，理清脈絡(luò)給課文分段。
2、學(xué)習(xí)文章第一段
教學(xué)重難點(diǎn)
朗讀寫字了解課文脈絡(luò)
一、揭題導(dǎo)入。
二、初讀課文。
三、再讀課文。
四、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、以一段雷暴的視頻錄象導(dǎo)入課題。
2、你知道雷暴形成的原理嗎？但古時(shí)候的人是如何認(rèn)識(shí)的呢？板書揭題：天火之謎
3、教師提問：“天火”指什么？古人不知道雷暴發(fā)生的原因，它成了一個(gè)謎，誰來解開這個(gè)謎？他是怎樣解開的？這就是這篇課文要講的內(nèi)容。
1、檢查自學(xué)情況。
�。�1）抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)字音。
�。�2）理解詞語。
2、分自然段指名試讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。
1、再讀課文，想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容？文章主要寫了一件什么事？
2、按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。
第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。
第二段（第2~~5自然段）寫富蘭克林用“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”解開雷暴的謎。
第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。
1、指名讀課文。
2、這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語句來概括？
�。ㄩL期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。）
3、為什么說它可怕？
板書：把人擊倒樹木劈成兩半
4、齊讀第一節(jié)。
學(xué)生先觀看，再組織學(xué)生談?wù)動(dòng)^后的感受
指名讀生字
指名分自然段讀課文
再讀課文，思考每一節(jié)與課文的內(nèi)容
概括段意
指名讀課文
用課文里的語句概括主要內(nèi)容
齊讀第一節(jié)
用直觀的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。
與文本充分接觸，掃清閱讀的障礙。
訓(xùn)練學(xué)生的概括能力
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、抄寫生字新詞。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
深入學(xué)習(xí)課文，憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，鍥而不舍的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林勇于探索，鍥而不舍的精神。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)第二段。
三，學(xué)習(xí)第三段。
四、總結(jié)課文。
五、指導(dǎo)復(fù)述全文。
通過上堂課的學(xué)習(xí)，你知道雷暴是什么嗎？
中國人~~~~雷神
西方人~~~~上帝的怒火
1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢？
“這個(gè)謎直到18世紀(jì)才被美國科學(xué)家富蘭克林揭開”
2、你了解富蘭克林嗎？
3、齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？（承上啟下）
4、你們想了解這個(gè)謎揭開的經(jīng)過嗎？思考：富蘭克林是怎么做的？請(qǐng)用簡單的幾句話來說，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象？
5、討論板書：
注意觀察、認(rèn)真思考
勇于探索、大膽推測、決定實(shí)驗(yàn)
認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、勇于實(shí)驗(yàn)
6、討論交流（讀好詞）早就（很早不是現(xiàn)在）——所以發(fā)現(xiàn)了——引讀
�。�1）“天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處......那么雷暴究竟是什么呢？
觀察比較
（2）大膽推測：讀雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。
（很熟悉，很了解）——熟知什么？放電現(xiàn)象不能雷暴結(jié)合富蘭克林與眾不同。
這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇，但是在當(dāng)時(shí)卻是令人難以接受的。
什么意思？不值得奇怪不能接受
與”推測“有什么區(qū)別？為什么不能接受？
引入”人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為......也對(duì)他冷嘲熱諷“
板書：習(xí)慣地
�。ɡ涑盁嶂S）不僅......就連人們會(huì)說些什么？
指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
（3）富蘭克林經(jīng)過仔細(xì)觀察和大膽推測反復(fù)思考決定用實(shí)驗(yàn)來揭開雷電的秘密。
�。�4）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？
�。ㄔ诶纂娊患拥那闆r下，親自實(shí)驗(yàn)）（動(dòng)作）
（5）富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實(shí)驗(yàn)過程能讀懂嗎？
他讀得怎么樣？
7、同學(xué)們現(xiàn)在你認(rèn)為雷電是怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）
還怕嗎？（指名原來有誤解的學(xué)生回答）可是還需要注意安全
8、引出第5節(jié)。
理解”震驚“、”宣告“、”無稽之談“
板書震驚世界
9、想象一下當(dāng)時(shí)的人們會(huì)怎樣說？
自我慚愧，夸獎(jiǎng)富蘭克林
10、有感情地朗讀第5節(jié)。
復(fù)述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過。
1、富蘭克林實(shí)驗(yàn)成功有何偉大意義？
2、板書：——安然無恙（理解）
3、指導(dǎo)朗讀，想想這一段在全文中起什么作用？
1、齊讀全文，說說文章主要講了什么？
2、完成課后練習(xí)4。
1、憑借段意，安排好復(fù)述學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過，體會(huì)富蘭克林的勇于實(shí)踐的精神。
2、根據(jù)板書內(nèi)容提取重點(diǎn)詞語，組織語句進(jìn)行連綴復(fù)述。
3、指名上臺(tái)復(fù)述，師生評(píng)議。
4、以四人為一組，輪流復(fù)述。
5、優(yōu)選復(fù)述。
齊讀句子
簡介富蘭克林
齊讀第2節(jié)
自由讀3——4節(jié)
思考問題
各自談?wù)勛约旱淖畲蟾惺堋?/p>
分四人小組學(xué)課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神，找一找，讀一讀表達(dá)出來。
用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來。
有感情朗讀2—4節(jié)，體會(huì)人物特點(diǎn)。
齊讀第5節(jié)，想象
感情朗讀
練習(xí)朗讀
齊讀全文
練習(xí)復(fù)述
個(gè)別同學(xué)上臺(tái)復(fù)述
小組輪流復(fù)述
采用”以述促讀“的方法指導(dǎo)學(xué)生精讀課文。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、復(fù)述課文。
2、完成補(bǔ)充習(xí)題。
3、閱讀《富蘭克林傳》
板書設(shè)計(jì)
（起因）雷暴是個(gè)謎大膽推測
25天火之謎（經(jīng)過）揭開”雷暴之謎“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)
震驚世界
�。ńY(jié)果）發(fā)明避雷針
教學(xué)反思
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