實(shí)用的語(yǔ)文教案錦集（7篇）
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)知目標(biāo)：積累文中出現(xiàn)的生字新詞
2、能力目標(biāo)：能準(zhǔn)確歸納課文內(nèi)容，揣摩理解故事中蘊(yùn)含的真情。
感知課文的語(yǔ)言風(fēng)格，并能體會(huì)樸素真摯的語(yǔ)言之美。
3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)文中洋溢的深沉的父愛(ài)，領(lǐng)悟成長(zhǎng)的真正含義。
教學(xué)重點(diǎn)；品味語(yǔ)言,體驗(yàn)父愛(ài)，感悟成長(zhǎng)。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 ：詩(shī)人汪靜之有一首詩(shī)寫(xiě)得很美，我想和同學(xué)們一起分享其中的幾句：……生命是一樹(shù)繁花，時(shí)間是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時(shí)候，把滿地殘紅踏入泥沙。詩(shī)人關(guān)于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花， 多么絢麗與多情��！可是在作家林海音的兒時(shí)的記憶里，父親的花兒卻落了。 ＿＿＿＿ （板書(shū)課題）
二、學(xué)生結(jié)合注解了解作者，老師簡(jiǎn)介＜城南舊事＞
三、清除字障、詞障，掃清閱讀障礙。（方式：指名注音，指名聽(tīng)寫(xiě) 正音正形后齊讀）
注音：衣襟 雞毛撣子 玉簪花 驪歌 花圃 抽屜 雇車(chē) 咻咻 哭號(hào)
聽(tīng)寫(xiě)： 腫脹 狼狽 柵欄 包袱 廊檐 徘徊
四、學(xué)生跳躍閱讀全文，整體感知課文。
1、請(qǐng)用自己的語(yǔ)言 概括全文內(nèi)容。（指名回答）
2、你知道作者用什么作為線索把文章中的故事串聯(lián)起來(lái)嗎？請(qǐng)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
A花 （結(jié)合學(xué)生的發(fā)言可讓學(xué)生勾畫(huà)提到花的語(yǔ)段，感知其線索作用）
B畢業(yè)典禮
五、結(jié)合“畢業(yè)典禮這條線索，讓學(xué)生按畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮中、畢業(yè)典禮后，把全文整理為三個(gè)部分（指名 回 答）.---------理清課文脈絡(luò)。
六、朗讀課文第一至十二自然段。研討下列問(wèn)題：
1、這一部分寫(xiě)了些什么？試歸納。
2爸爸為什么不能參加我的畢業(yè)典禮？父親的病情沉重，你是從哪兒看出來(lái)的？你能從后文中找出一些與之相照應(yīng)的句子嗎？
提醒學(xué)生注意揣 摩下列語(yǔ)言的含義:
A爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說(shuō)……
B爸爸看著我，搖搖頭，不說(shuō)話了，……他又轉(zhuǎn)過(guò)臉去叮囑我
3這一段中除了對(duì)父親進(jìn)行動(dòng)作描寫(xiě)以外，主要采用的是語(yǔ)言描寫(xiě)，這一段中的父親的幾句話和后文故事的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，請(qǐng)大家看著課后練習(xí)一，各小組進(jìn)行討論，把與之相照應(yīng)的幾件事分別用一句話概括出來(lái)。
各小組組內(nèi)交流，推薦代表發(fā)言。老師摘錄精彩發(fā)言板書(shū)。
我和父親的故事：A爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮B爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢(qián)
C爸爸*我去上學(xué)，并 給我送來(lái)棉衣。D爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ，作者在畢業(yè)典禮上回憶起自己與父親之間的故事，這些故事主要有哪幾件？學(xué)生回顧上一課時(shí)的內(nèi)容，老師出示板書(shū)。
我和父親的故事：
A爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮
B爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢(qián)
C爸爸*我去上學(xué)，并 給我送來(lái)棉衣。
D爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜
二、作者敘述這幾件事，你最喜歡的詞、句或段有哪些？請(qǐng)推薦給大家。
三、愛(ài)的體驗(yàn)與表達(dá)：
1、看了作者與父親的故事，老師領(lǐng)悟到了父親的深深的父愛(ài)，這愛(ài)的成分之一，在老師眼中，是一份嚴(yán)格的要求（板書(shū)），老師是從父親*著我去上學(xué)這個(gè)故事中看出的'。你知道父親的愛(ài)中還有哪些成分嗎？請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)句談?wù)�。�?摘要板書(shū)）
A殷切的希望 B嚴(yán)格的要求 C溫暖的關(guān)懷 D熱忱的鼓勵(lì) ……
2、看了同學(xué)們所歸納的愛(ài)的成分，老師有一個(gè)強(qiáng)烈的感覺(jué)，那就是：父愛(ài)如山，我領(lǐng)略了它的沉穩(wěn)與厚重。你也能用比喻的方式說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)嗎？（訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)）
�。ǜ笎�(ài)如大海，陽(yáng)光、月光、春風(fēng)、春雨……）
四、英子在風(fēng)里、在雨里、在愛(ài)的港灣里漂流，在一次 次的 磨練中漸漸長(zhǎng)大，你能找出英子成長(zhǎng)的足跡嗎（板書(shū)；成長(zhǎng)的足跡）？（結(jié)合課后練習(xí)二）學(xué)生分小組討論并推薦代表發(fā)言，摘要板書(shū)。
A六年后我的當(dāng)上學(xué)生代表B再也沒(méi)有遲到C能做許多事D成長(zhǎng)為一個(gè)小小的大人
有勇氣、有智慧、有經(jīng)驗(yàn)、懂事
五、跳躍閱讀全文，你知道課題的含義及其作用嗎？小組討論并發(fā)言。
第三課時(shí)
一、生命如花，縱使多情而美麗，但有一天，它會(huì)無(wú)奈地凋謝，殞落枝頭，但一個(gè)飄香的靈魂卻可以超越時(shí)間與空間，在另一個(gè)心靈繼續(xù)散發(fā)為陣陣幽香，在愛(ài)的緬懷中得到永生，永遠(yuǎn)綻放在另一個(gè)心靈之中。讓學(xué)生在 鋼琴曲＜愛(ài)的紀(jì)念＞中自由朗讀精美片斷。
二、同學(xué)在學(xué)習(xí)和朗讀之中，體會(huì)到了本文的語(yǔ)言風(fēng)格了嗎？學(xué)生自由發(fā)言后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)樸素真摯的語(yǔ)言同樣具有震撼人心的力量。
三、比較閱讀：給學(xué)生朗讀同是表現(xiàn)父愛(ài)的另一篇文章--------<父親的愛(ài)>（美國(guó)作家艾爾瑪。邦 貝克所著），讓學(xué)生比較二者的異同，再一次認(rèn)識(shí)不同風(fēng)格的父愛(ài)。
四、說(shuō)說(shuō)自己和父親之間的故事。
1、故事要求：注意表現(xiàn)充滿愛(ài)意的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作。你怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵(lì)、鞭策下成長(zhǎng)，敘述好自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)。
2、各小組分別講述，并推薦代表發(fā)言。
五、整理自己的故事，完成課后練筆。
參考題目：
A成長(zhǎng)是首歌
B閱讀父親
C父愛(ài)的光輝
D 我不想（渴望）長(zhǎng)大
板書(shū)設(shè)計(jì) ： 爸爸的花兒落了
我和父親的故事： “父愛(ài)如山 成長(zhǎng)的足跡 成長(zhǎng)的啟示
A爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮 A殷切的希望 1 1
B爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢(qián) B嚴(yán)格的要求 2 2
C爸爸*我去上學(xué)，并 給我送來(lái)棉衣 C溫暖的關(guān)懷 3 3
D爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜 D熱忱的鼓勵(lì) 4 4
教后小結(jié)：課堂教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，問(wèn)題 的設(shè)置密度與深度適宜，且有一定的創(chuàng)意，在啟發(fā)學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生方面做得較好，教學(xué)語(yǔ)言較美，營(yíng)造了較好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生的主體性發(fā)揮很好，在發(fā)言中有許多閃光之處，其中徐俊文同學(xué)所說(shuō)“父親的花兒落了，但結(jié)出了甜美的果實(shí)，及關(guān)于父愛(ài)的比喻，說(shuō)得非常精彩。學(xué)生敘述自己與父親之間的故事，許多同學(xué)講得非常動(dòng)情，對(duì)寫(xiě)作起到了良好的鋪墊作用。
不足之處：在進(jìn)入““成長(zhǎng)的足跡這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，沒(méi)有及時(shí)抓住徐俊文同學(xué)所說(shuō)“父親的花兒落了，但結(jié)出了甜美的果實(shí)而順勢(shì)進(jìn)入，說(shuō)明在教學(xué)機(jī)智方面還要留心學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文教案 篇2
設(shè)計(jì)理念：較高質(zhì)量的傳美課堂生活，必須拓展教學(xué)目標(biāo)，不僅要考慮學(xué)生獲得道德認(rèn)識(shí)、道德評(píng)判方面的收獲，也應(yīng)包括態(tài)度價(jià)值觀的改變，豐富與提升學(xué)會(huì)合作交流等隱性教學(xué)目標(biāo)的追求，那么傳美課的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該只局限于學(xué)生對(duì)道德認(rèn)識(shí)的掌握，而應(yīng)體現(xiàn)品德培養(yǎng)，回歸生活，客觀地認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)他人。
每個(gè)人都有自己獨(dú)有的生活環(huán)境與空間，生活方式的不同，決定了他認(rèn)識(shí)事物的角度不同，因此傳美課教學(xué)中采用多種教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣化，生活角色的選擇，把時(shí)間和空間放手給學(xué)生，打破傳統(tǒng)觀念，讓學(xué)生到生活中、社會(huì)中、網(wǎng)絡(luò)中去學(xué)習(xí)，再回到課堂中經(jīng)過(guò)教師的教學(xué)有機(jī)指導(dǎo)，相信會(huì)更加充滿活力。
設(shè)計(jì)特色：樂(lè)于參與，主動(dòng)匯報(bào)
教材簡(jiǎn)析：“誠(chéng)實(shí)守信”是中華民族傳統(tǒng)美德故事小學(xué)高年級(jí)組的一課。本課列舉了古今往來(lái)名人們誠(chéng)實(shí)守信的事例，并且對(duì)這一美德進(jìn)行了比較細(xì)致的闡述，為培養(yǎng)學(xué)生的修養(yǎng)提供了很好材料。
教學(xué)對(duì)象分析：現(xiàn)在的小學(xué)生由于種種原因，使他們形成了“以自我為中心”的不良思想，做事不踏實(shí)，缺少責(zé)任感，在人際交往中不能與人為善，做事情缺少誠(chéng)信等。針對(duì)這些情況，我選擇了這一課目。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)誠(chéng)實(shí)守信的基本含義，懂得誠(chéng)實(shí)守信是一種美德。
2、懂得生活中怎樣做到誠(chéng)實(shí)守信，做誠(chéng)實(shí)守信的人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：真正理解“誠(chéng)實(shí)守信”的含義，引導(dǎo)如何真正做到“誠(chéng)實(shí)守信”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、布置同學(xué)們到生活中、網(wǎng)絡(luò)中、社會(huì)中去做調(diào)查，挖掘同學(xué)間、鄰里間、商家中的典型事例；
2、從多種渠道（聽(tīng)到、看到書(shū)報(bào)中、網(wǎng)絡(luò)中的）古代、近代、現(xiàn)代社會(huì)中名人的誠(chéng)實(shí)守信的典型事例；
3、收集反面事例，分析原因及后果，談感想；
4、收集值得討論的事例，
（誠(chéng)實(shí)守信與哥們義氣的區(qū)別是什么？）
5、收集有關(guān)公益廣告、名言警句、兒歌。
注：以上可自己完成也可小組內(nèi)完成，自由選擇，匯報(bào)時(shí)可制作課件、圖表、表演等方式。
教師準(zhǔn)備：
1、深入到各組中了解收集情況，指導(dǎo)歸類(lèi)整理，
2、設(shè)計(jì)匯報(bào)環(huán)節(jié)。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
同學(xué)們，上次課結(jié)束的時(shí)候我們布置了本次課的內(nèi)容那就是“誠(chéng)實(shí)守信”。誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下，你是怎樣理解這四個(gè)字的？（可結(jié)合資料談、可查字典、可以從字面、從自身經(jīng)歷談。）
教師：看看書(shū)中是怎樣說(shuō)的？（誠(chéng)實(shí)守信，就是言行跟內(nèi)心思想一致，不偽裝、不虛假，說(shuō)話辦事實(shí)事求是講信用。）
教師：那么誠(chéng)實(shí)守信有哪些意義呢？（匯報(bào)收集的'資料）
信息交流開(kāi)始：
信息反饋表一：
信息來(lái)源時(shí)期人物事件啟發(fā)手段
古代曾子
商鞅
宋合曾子殺豬
商鞅變法立竿為信
捧著空花盆的孩子
近代羅榮恒
齊白石幫助民族人士
以畫(huà)像自榮
現(xiàn)代女記者
溫總理金利來(lái)領(lǐng)帶
哈佛演講
信息反饋表二：
調(diào)查對(duì)象來(lái)源事件啟發(fā)（匯報(bào)方式）
同學(xué)（自己）親身經(jīng)歷與同學(xué)有約等下去錄像
老師所見(jiàn)
家長(zhǎng)親身經(jīng)歷答應(yīng)的事做到
鄰里
商家“老干媽”的真誠(chéng)
網(wǎng)友
信息反饋表三：
不誠(chéng)實(shí)守信的例子：
事件啟發(fā)匯報(bào)方式
《狼來(lái)了》動(dòng)畫(huà)片配音
《改分》情景再現(xiàn)
《牛奶公司不守約》
反饋四：（辦報(bào)形式，書(shū)簽制作，配圖）
成語(yǔ)、格言、公益廣告、兒歌、歌曲等。
成語(yǔ)：一諾千金、開(kāi)誠(chéng)布公、實(shí)事求是、光明磊落、表里如一、抱誠(chéng)守真
格言：
1、言必信、行必果�！墩撜Z(yǔ)？子路》
2、與朋友交，言而有信�！墩撜Z(yǔ)》
3、君子一言，快馬一鞭。《景德傳燈錄？卷六》
公益廣告：
狼來(lái)了并不可怕，可怕的是失去誠(chéng)信。
中央電視臺(tái)廣告部
討論：誠(chéng)實(shí)守信宇哥們義氣的區(qū)別
教師出示案例：
兩個(gè)好朋友，甲犯錯(cuò)誤，甲對(duì)乙說(shuō)：“千萬(wàn)別告訴別人。”乙果然沒(méi)有說(shuō)出去。
總結(jié)討論結(jié)果：
誠(chéng)實(shí)守信很重要的一點(diǎn)是要做到實(shí)事求是，不掩蓋過(guò)失，做錯(cuò)了事要勇于承認(rèn)并認(rèn)真改正。不欺人，不自欺。善于誠(chéng)懇地指出同學(xué)的缺點(diǎn)，并幫助他改正。
教師小結(jié)：
聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，老師已經(jīng)感覺(jué)到了，通過(guò)同學(xué)們的收集和課上的討論，“誠(chéng)實(shí)守信”的春雨已經(jīng)滋潤(rùn)了我們的心田，誠(chéng)實(shí)守信的種子已撥入我們的心中，誠(chéng)實(shí)守信之花也必將開(kāi)放而且越開(kāi)越美。
給學(xué)生悔過(guò)的機(jī)會(huì)
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，欣賞圖畫(huà)理解圖題詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。
2．能力目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力。
3．德育目標(biāo)：體會(huì)作者的胸懷和氣概。
4．創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)百姓的關(guān)愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，松、竹、梅被稱為“歲寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古詩(shī)云“詩(shī)堪入畫(huà)方稱妙，畫(huà)可融詩(shī)乃為奇”�？v觀歷代文壇，詩(shī)書(shū)畫(huà)三絕的名家，層出不窮。而圖題詩(shī)則是詩(shī)壇畫(huà)苑中一朵絢麗的花朵。今天，就讓我們一道去感受——鄭板橋在《墨竹圖題詩(shī)》中要表達(dá)的詩(shī)情畫(huà)意。
二、自主學(xué)習(xí)：
1、字：
衙（yá）齋（zhāi）燮（xiè）號(hào)（háo）寒放賑（zhèn）救濟(jì)（jì）遂(suì)
2．解詞：
勞頓：勞累。
思緒：思想的頭緒；思路。
救濟(jì)：用金錢(qián)或物資幫助災(zāi)區(qū)或生活上有困難的人。
賑災(zāi)：賑濟(jì)災(zāi)民。
巋然不動(dòng)：高大獨(dú)立的樣子。
3、交流材料：
�、俳榻B作者：鄭燮（1693-1765）字克柔，號(hào)板橋，應(yīng)科舉為康熙秀才，雍正十年舉人官山東范縣、濰縣知縣，有政聲“以歲饑為民請(qǐng)賑，忤大吏，遂乞病歸�！弊龉偾昂螅詴�(shū)畫(huà)營(yíng)生。擅畫(huà)蘭、竹、石、松、菊等，而畫(huà)竹五十余年，成就最為突出。體貌疏朗，風(fēng)格勁峭。
�、趫D題詩(shī)（找擅長(zhǎng)繪畫(huà)的學(xué)生介紹）
�、勰瘢�?jiǎn)斡媚?huà)的竹子。
3．朗讀詩(shī)歌，熟讀成誦。
三、合作學(xué)習(xí)：
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀“詩(shī)畫(huà)賞析”第二段。
�。鞔_：鄭板橋這首詩(shī)的背景、原因和被罷官的結(jié)局，說(shuō)明他是一個(gè)關(guān)心百姓疾苦的好官。）
2、感知詩(shī)意：這首詩(shī)以“竹”為依托之物運(yùn)用象征手法，表達(dá)了詩(shī)畫(huà)家淡薄名利，以解除百姓之苦為己任的胸襟，以及“任風(fēng)雨來(lái)襲，我自巋然不動(dòng)”的氣概。）
四、合作探究：
1．請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己最喜愛(ài)的詩(shī)句，并說(shuō)明理由。
2．本詩(shī)作者是怎樣展開(kāi)想象的？（第1句是實(shí)寫(xiě)、第2句是虛寫(xiě)，第1句是第2句發(fā)揮聯(lián)想的基礎(chǔ)。）
3．如何理解“一枝一葉總關(guān)情”一句？（明確：似是寫(xiě)竹，實(shí)則寫(xiě)人。寫(xiě)詩(shī)人對(duì)百姓的仁愛(ài)之心，體恤之情，令人嘆為觀止。文中作者以竹喻人，比喻新穎奇物，把一個(gè)錚錚鐵骨的文人寫(xiě)得極入情理，表現(xiàn)了他的高標(biāo)挺立、特立獨(dú)行、充滿愛(ài)民之氣節(jié)。）
五、回顧反思：竹的.象征了“有氣節(jié)，象征詩(shī)人“任而東南西北風(fēng)”的氣概。
六、拓展訓(xùn)練：
1、組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)竹的詩(shī)句，繪畫(huà)作品。
2、用自己喜愛(ài)的方式贊美竹。
教后記：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
竹 人
干： 細(xì)中有強(qiáng) 特立獨(dú)行
葉： 青翠欲滴 愛(ài)民如子
傲然樹(shù)立
閱讀鏈接：
揚(yáng)州八怪:“揚(yáng)州八怪”包括鄭燮、羅聘、李方膺、高翔、金農(nóng)、李鯇、汪士慎八位畫(huà)家。從康熙末年崛起，到嘉慶四年“八怪”中最年輕的畫(huà)家羅聘去世，前后近百年。他們繪畫(huà)作品為數(shù)之多，流傳之廣，無(wú)可計(jì)量�！皳P(yáng)州八怪”生前即聲名遠(yuǎn)播。李鯇、李方膺等先后分別為康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先試畫(huà)，后授職。乾隆八年，弘歷見(jiàn)到鄭燮所作《櫻筍圖》，即印了“乾隆御覽之寶”朱文橢圓璽。乾隆十三年，弘歷東巡時(shí)，封聯(lián)燮為“書(shū)畫(huà)史”。
“揚(yáng)州八怪”大膽創(chuàng)新之風(fēng)，不斷為后世畫(huà)家所傳承。徐悲鴻曾在鄭燮的一幅《蘭竹》畫(huà)上題云：“板橋先生為中國(guó)近三百年最卓越的人物之一。其思想奇，文奇，書(shū)畫(huà)成奇。觀其詩(shī)文及書(shū)畫(huà)，不但想見(jiàn)高致，而其寓悲奇妙，成為古今天才之難得者�！皳P(yáng)州八怪”大膽創(chuàng)新之風(fēng)，不斷為后世畫(huà)家所傳承。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，樂(lè)于表達(dá)，融情于景。
2．初步學(xué)習(xí)寫(xiě)景文章的基本方法，能抓住景物的主要特點(diǎn)，做到內(nèi)容具體，并有一定順序。
A案（兩課時(shí)）：
一、課前準(zhǔn)備：
1．組織一次秋游活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師有意識(shí)地而又隨機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生觀察所見(jiàn)景物
若有條件，可選取有代表性的景物，拍下錄像，制成課件。若有困難，可拍下照片。
2．準(zhǔn)備一幅分別繪有四季景色的掛圖，有條件或者將它制成課件。
二、教學(xué)流程：
第一課時(shí)
1．尋找秋天，暗示要抓住特點(diǎn)
�。�1）圖中尋秋。同學(xué)們，大自然就像一個(gè)萬(wàn)花筒，隨著四季的更迭，不斷變幻著她美麗的容顏，多姿多彩，美不勝收。眼下，秋天正邁著矯健的步伐，向我們走來(lái)，你認(rèn)得秋天的模樣嗎？（出示分別繪有四季景色的掛圖或課件）現(xiàn)在我們就來(lái)玩一個(gè)找秋天的游戲，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察畫(huà)面，看看誰(shuí)能從中找出秋天的身影來(lái)。
反饋，并讓學(xué)生說(shuō)己是依據(jù)什么找到秋天的。
�。�2）文中尋秋。出示以下三段分別描寫(xiě)不同季節(jié)景色的話，讓學(xué)生找出描寫(xiě)秋天的那一段，并說(shuō)說(shuō)理由，以此暗示學(xué)生，寫(xiě)景要抓住景物的特點(diǎn)。
�、偾�！樹(shù)皮上隱隱約約還有另一種顏色，這就是生命之色——綠色。柳枝上那垂掛的細(xì)條，微微鼓出了綠茸茸米粒大的小嫩芽，它團(tuán)著身軀，像是熟睡在夢(mèng)鄉(xiāng)中。其實(shí)，它早已蘇醒，正在成長(zhǎng)，努力展示著生的氣息。
②瞧，田地里那飽滿的玉米穗，披著紅纓，紅中帶黃，黃中交紅，仿佛是一桿紅纓槍。果園里，一個(gè)個(gè)蘋(píng)果逗人喜愛(ài)，有的青中帶紅，有的金光閃閃，散發(fā)著淡淡的清香。山坡上，柿樹(shù)把一身綠葉悄悄染紅，仿佛是燃燒的火炬；青綠的果實(shí)也悄悄第變成金黃，就像一個(gè)個(gè)高高掛起的燈籠。
�、蹣�(shù)上，那一朵朵紅花躋身于繁枝綠葉，紅得那么鮮艷，那么可愛(ài)，活像一張張綻開(kāi)的笑臉。花園中，美人蕉獨(dú)具一格，寬厚的綠葉中頂出幾朵紅中帶黃的花，亭亭玉立。荷花更是花中一絕，嬌艷，嫵媚，在蒼綠的大葉與澄清如鏡的池水的襯托下，簡(jiǎn)直像一團(tuán)火。
2．談話激情，喚醒表象
同學(xué)們，幾天前，我們進(jìn)行了一次令人難以忘懷的郊游，秋天的美麗景色還深深地烙印在我們的腦海里�，F(xiàn)在讓我們?cè)俅蝸?lái)領(lǐng)略一下秋天的美麗風(fēng)光。（播放課件或錄像。若沒(méi)有錄像或課件，可讓學(xué)生欣賞照片。）
同學(xué)們，秋天的景色美嗎？你喜歡這美麗的景色嗎？請(qǐng)你選擇一處景物，說(shuō)說(shuō)它美在哪里。
3．小組交流，敘說(shuō)秋景
先讓學(xué)生組成小組，在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己心目中出印象最深的或者最喜歡的一處景物。要求：
�。�1）要具體地說(shuō)出景物的美，看到的，聽(tīng)到的，聞到的，想到或者感受到的，盡可能說(shuō)全。
�。�2）要求要按照一定的順序說(shuō)，比如，由遠(yuǎn)到近，由上到下，由左到右，由局部到整體。
�。�3）說(shuō)出來(lái)的景物，要讓人聽(tīng)出來(lái)是秋天的。
讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，并根據(jù)三點(diǎn)要求在小組內(nèi)互評(píng)，欣賞說(shuō)得好的地方，指出不足之處，并提出修改建議。然后各組推薦一位同學(xué)進(jìn)行全班交流，教師組織學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行。
4．獨(dú)立表達(dá)，敘寫(xiě)秋景
根據(jù)三點(diǎn)要求和剛才同學(xué)們的建議，把說(shuō)的.寫(xiě)下來(lái)。教師巡視，發(fā)現(xiàn)典型。
第二課時(shí)
1．小組內(nèi)交流習(xí)作，組內(nèi)根據(jù)習(xí)作要求互評(píng)。
2．展示優(yōu)秀習(xí)作，組織。
有條件可以使用投影儀，把優(yōu)秀的習(xí)作投影于大屏幕，沒(méi)有條件，讓學(xué)生宣讀習(xí)作，組織學(xué)生以欣賞的方式開(kāi)展積極的，也可以適當(dāng)?shù)靥岢鲂薷慕ㄗh。
3．展示中等水平習(xí)作，組織。
在充分肯定優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)是否寫(xiě)具體、有順序和抓住景物特點(diǎn)中存在的不足之處，可對(duì)比性例子，進(jìn)行啟發(fā)和點(diǎn)撥，指導(dǎo)改進(jìn)。比如，就如何寫(xiě)具體，可以下例：
“當(dāng)你走進(jìn)田野，秋天的美景盡收眼底。一片齊腰高的大豆，黑里透黃。谷子更惹人喜愛(ài)，金黃的葉子，金黃的谷穗，連莖稈都是金黃的。一片火紅的高粱驕傲地昂著頭。最惹眼的要數(shù)玉米了。看，每棵粗壯的玉米稈上都長(zhǎng)著一個(gè)結(jié)實(shí)的玉米棒子�！�
“當(dāng)你走進(jìn)田野，秋天的美景盡收眼底。一片齊腰高的大豆，黑里透黃，豆莢足有二寸長(zhǎng)。打開(kāi)豆莢，五顆金黃的豆粒，閃閃發(fā)光，好像幾個(gè)可愛(ài)的小寶寶，安靜地睡在溫床上，似乎在等待著農(nóng)民伯伯來(lái)把它們抱回家，去享受無(wú)盡的愛(ài)。谷子更惹人喜愛(ài)，金黃的葉子，金黃的谷穗，連莖稈都是金黃的，微風(fēng)吹過(guò)，它那沉甸甸的果實(shí)頻頻點(diǎn)頭，發(fā)出沙沙的響聲，仿佛在訴說(shuō)著悄悄話，還傳來(lái)陣陣清香。一片火紅的高粱驕傲地昂著頭，好像喝了酒，漲紅了臉。它那碩大的葉子隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在對(duì)人招手致意，又好像在炫耀自己豐碩的果實(shí)。最惹眼的要數(shù)玉米了�？�，每棵粗壯的玉米稈上都長(zhǎng)著一個(gè)結(jié)實(shí)的玉米棒子。有的竟長(zhǎng)出了雙胞胎，一個(gè)棒子足有一尺長(zhǎng)，剝開(kāi)一看，那金黃的玉米粒一排排整整齊齊，看樣子，一個(gè)棒子至少能打半斤糧�！�
第一例，只是寫(xiě)看到。第二例不僅寫(xiě)看到的，還寫(xiě)聽(tīng)到的“響聲”，聞到的“清香”，還寫(xiě)想到或者感受到的，比如，“打開(kāi)豆莢，五顆金黃的豆粒，閃閃發(fā)光，好像幾個(gè)可愛(ài)的小寶寶，安靜地睡在溫床上，似乎在等待著農(nóng)民伯伯來(lái)把它們抱回家，去享受無(wú)盡的愛(ài)�！本涂吹降�，有景物的色彩、姿態(tài)。這樣，從多角度敘寫(xiě)，就寫(xiě)得很具體，很生動(dòng)。
4．自改成文。從評(píng)議中獲得啟發(fā)，修改自己的，抄正上交。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、 讓學(xué)生掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用“板著臉”“笑嘻嘻”“憤怒”“親熱”“溫柔”“痛苦”“傷心”“ 著急”“委屈”“生氣”“呲牙咧嘴”“嘟嘟嚷嚷”等表示表情的詞。小木偶的故事公開(kāi)課教案教學(xué)設(shè)計(jì)
2、能有感情地朗讀課文，并在反復(fù)朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
3、能較合理地續(xù)編故事。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用有關(guān)表情的詞，能在朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：能較合理地續(xù)編故事。
教學(xué)過(guò)程
一、卡通表情導(dǎo)入
1、出示木偶，你希望給木偶添加什么表情?
3、我們的生活因?yàn)橛辛素S富的表情而變得多姿多彩起來(lái)�？捎幸粋�(gè)小木偶，他在遇到這些事情的時(shí)候，只有一種表情——笑。/（板書(shū)：畫(huà)笑臉）這是怎么回事呢？今天就讓我們學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事—小木偶的故事。齊讀課題。
二、整體感知課文
1在打開(kāi)課文之前，讓我們看看小木偶給我們布置了什么任務(wù)。（齊讀）
�。�1）自由讀課文五分鐘，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；
�。�2）認(rèn)真讀課文，看看在小木偶身上發(fā)生了什么事？
接受任務(wù)嗎？好，那就讓我們跟著小木偶開(kāi)始你們的故事之旅吧。
2、剛才老師發(fā)現(xiàn)有一對(duì)多音字你們特別容易讀錯(cuò)，誰(shuí)能自告奮勇地站起來(lái)讀讀看。
Bèi bēi
你的紅背包真漂亮，讓我背一下好嗎 ？
Bēi Bèi
小紅狐一背上背包就拼命地逃跑。
A、指名學(xué)生讀
B、加上拼音讀
C、讓我們將詞語(yǔ)送入句子讀一讀。
3、我們剛才不知不覺(jué)就完成了小木偶給我們的第一個(gè)任務(wù)，誰(shuí)來(lái)完成第二個(gè)任務(wù)呢？能告訴我們這篇課文主要講了一件什么事？/article/根據(jù)學(xué)生回答并板書(shū)
三、品讀環(huán)節(jié)
1.孩子們，小木偶剛做好的時(shí)候，他不會(huì)笑，而老木匠認(rèn)為-----（大屏幕出示）
笑是很重要的，誰(shuí)要是不會(huì)笑，誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè)的日子。
笑是能帶來(lái)快樂(lè)，可小木偶只會(huì)笑，給它帶來(lái)快樂(lè)了嗎？相反還讓小木偶受到了很多委屈。課文用對(duì)話的形式，將故事表達(dá)了出來(lái)。讓我們先來(lái)看看小木偶背包被搶的部分。
（大屏幕出示這段內(nèi)容）
A、讀課文的時(shí)候根據(jù)課文中的'提示語(yǔ)來(lái)揣摩人物內(nèi)心的想法，把自己當(dāng)成其中的一份子，你就能把對(duì)話讀得生動(dòng)起來(lái)，趕緊自己試著來(lái)讀讀這些對(duì)話。等下，我要看看誰(shuí)已經(jīng)把自己當(dāng)成是故事中的人了。（自由練讀）
B、小木偶在哪里？小紅狐在哪？作者的話就由孩子們讀，熊警察的話就由我來(lái)讀吧。（指名分角色朗讀）
C、你們讀得真精彩，把我?guī)牍适轮腥チ�。（如果可以的話，下課可以找其他同學(xué)討論下，怎樣讀更好）
D、當(dāng)小木偶頭疼時(shí)，小兔子看見(jiàn)了，他不相信，反而說(shuō)——
E、當(dāng)老婆婆看見(jiàn)小木偶時(shí)，也是不相信，老婆婆說(shuō)——
4、.是啊，就因?yàn)檫@個(gè)笑臉，讓小木偶受盡了委屈，怪不得課文里說(shuō)-----(大屏幕出示)
笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
5、孩子們，你們能聯(lián)系生活實(shí)際，來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句話的？
6、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的，豐富多彩的/sjbwz/，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)都需要我們用不同的方式去經(jīng)歷、去面對(duì)，這樣才是完整的生活。
四、續(xù)編故事，在編故事中再次體會(huì)道理。
1、而小木偶，多虧藍(lán)鼻子小女巫及時(shí)趕到，給了小木偶人類(lèi)所有的表情。讓他擁有了完整的生活。
齊讀這句話。
現(xiàn)在，小木偶會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。
2、除了這些表情外，小木偶還可能會(huì)有什么表情呢？從課文中找找有關(guān)表情的詞，用﹏﹏標(biāo)出。根據(jù)學(xué)生的回答并板書(shū)。
3、看，這里有些句子，你能用上黑板上這些表情的詞，來(lái)說(shuō)說(shuō)這些句子嗎？
大屏幕出示
用上黑板上這些表情的詞，來(lái)說(shuō)說(shuō)這些句子
小木偶一把抓住紅背包，（ ）地大叫：“這背包是我的！”……
“背包確實(shí)是我的。”小木偶（ ）對(duì)熊警察說(shuō)�！�
熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶（ ）喊：“你不能冤枉好人，你看，這背包的帶子上還有我的名字呢！”……
5、反饋：每句指名2——3人說(shuō)。
6、再將省略號(hào)變成你自己的語(yǔ)言，這個(gè)故事就完整了，你也成了小作家了。
7、自由說(shuō)——指名說(shuō)。
將省略號(hào)補(bǔ)充完整，續(xù)編一個(gè)完整的故事。
現(xiàn)在我擁有了世界上各種表情，我要先去把紅背包要回來(lái)，再去周游世界。小木偶這樣想著……
小木偶一把抓住紅背包，憤怒地大叫：“這背包是我的！”……
“背包確實(shí)是我的。”小木偶可憐對(duì)巴巴地熊警察說(shuō)�！�
熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶著急地喊：“你不能冤枉好人，你看，這背包的帶子上還有我的名字呢！”……
7、自由說(shuō)——指名說(shuō)。
我想，其他同學(xué)肯定還有比我更好的故事續(xù)集，就讓我們當(dāng)成回家作業(yè)去完成
五、課后拓展
選擇自己喜歡的一個(gè)作業(yè)去完成。
1、小木偶要回了背包，他又會(huì)去哪里呢？讓我們繼續(xù)來(lái)續(xù)編故事。
2、推薦課外閱讀：《我不是一段普通的木頭》 《我喜歡做我自己》 《木偶奇遇記》
3、同學(xué)間可以自由組合，編課本劇
板書(shū)： 12*小木偶的故事
被搶 不信
頭疼 不信
笑是很重要
只會(huì)笑，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、感悟詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言，了解深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)的巨大變化和祖國(guó)建設(shè)事業(yè)的迅速發(fā)展。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能有感情地朗讀課文
難點(diǎn)：感悟詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言，了解深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)的巨大變化和祖國(guó)建設(shè)事業(yè)的迅速發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入談話
我國(guó)從1978年進(jìn)入改革開(kāi)放的新時(shí)期，由鄧爺爺在廣東一個(gè)小村莊制定了一系列改革開(kāi)放的政策，把一個(gè)小村莊變成了今天這樣一個(gè)具有高度文明，高速經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)代化城市。由此也拉開(kāi)了我國(guó)全面改革開(kāi)放的新時(shí)期，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)反映深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)的巨大變化的詩(shī)歌《昨天，這兒是一座村莊》。
二、學(xué)習(xí)理解詩(shī)歌內(nèi)容
1、自讀課文，理解內(nèi)容
2、思考：這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容？
三、分小組合作學(xué)習(xí)
1、討論這首詩(shī)描述了深圳特區(qū)原來(lái)與現(xiàn)在的.不同。
2、為什么會(huì)有這樣的變化？
3、交流收集的資料。
四、指導(dǎo)詩(shī)歌朗讀
五、體會(huì)詩(shī)中修辭手法的作用
1、提問(wèn)：你們感覺(jué)詩(shī)中哪幾句寫(xiě)得很形象、很生動(dòng)，為什么？你能聯(lián)想到什么？
2、全班討論
3、總結(jié)：本詩(shī)作者以最大的激情歌頌了深圳改革開(kāi)放以來(lái)發(fā)生的巨大變化，歌頌了我們偉大祖國(guó)美好的今天與未來(lái)，振奮人心。
語(yǔ)文教案 篇7
人教版第十一冊(cè)《游子吟》是唐朝詩(shī)人孟郊所吟的一首母愛(ài)的頌歌，千百年來(lái)引起了無(wú)數(shù)讀者的共鳴，一直膾炙人口。為了讓這凝聚了人類(lèi)美好情感的名作牢牢植根于學(xué)生的精神世界，教者設(shè)計(jì)了一堂網(wǎng)絡(luò)課，經(jīng)嘗試，收到了較好的效果。
片段一：創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情感體驗(yàn)
師：唐朝有一位詩(shī)人，名叫孟郊，他一生窘困潦倒，直到五十歲時(shí)才得到了一個(gè)溧陽(yáng)縣尉的卑微之職。他要接母親來(lái)溧陽(yáng)，以盡孝心。此時(shí)，孟郊眼前浮現(xiàn)出母親關(guān)愛(ài)自己的一幕又一幕，并寫(xiě)下了一首千百年來(lái)膾炙人口的詩(shī)歌《游子吟》。
（進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)“指導(dǎo)欄”出示全詩(shī)，教者配樂(lè)朗誦）
在這首詩(shī)中，孟郊采擷了一個(gè)怎樣的生活場(chǎng)景呢？請(qǐng)大家認(rèn)真讀詩(shī)，結(jié)合注釋，理解詩(shī)句，并觀察插圖，發(fā)揮想象，進(jìn)入“寫(xiě)一寫(xiě)”欄目，把這一場(chǎng)景描繪出來(lái)。
生：（通過(guò)網(wǎng)絡(luò)讀、看、寫(xiě)；教者播放琵琶古曲）
課始，教者精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，將寫(xiě)作背景娓娓道來(lái)，隨之配樂(lè)配畫(huà)感情朗讀，使教學(xué)活動(dòng)一開(kāi)始就充滿一種體驗(yàn)的喜悅，激發(fā)學(xué)生的投入感和參與感。繼而學(xué)生在悠悠琵琶古曲中解讀詩(shī)句、觀察畫(huà)面、想象寫(xiě)話。在這個(gè)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容和各種教學(xué)媒體中含蓄潛在的形象在學(xué)生頭腦中浮動(dòng)起來(lái)，生發(fā)開(kāi)去，促使學(xué)生將自己原有的生命體驗(yàn)和新鮮材料相結(jié)合，產(chǎn)生一種新的體驗(yàn)。
片段二：欣賞交流，加深心靈體驗(yàn)
師：已經(jīng)發(fā)表的同學(xué)請(qǐng)欣賞其他同學(xué)的作品，你特別欣賞誰(shuí)寫(xiě)的，請(qǐng)有感情朗讀，呆會(huì)兒可以向同學(xué)推薦，最好說(shuō)說(shuō)欣賞的理由。
生：（很投入地讀著其他同學(xué)的網(wǎng)上作品。）
師：慈母燈下縫衣的那一幕令詩(shī)人永志難忘。誰(shuí)來(lái)為大家推薦描寫(xiě)感人的作品？
生1：我覺(jué)得王欣寫(xiě)得很感人�！耙晃伙柦�(jīng)風(fēng)霜的慈母，坐在微弱的燈光前，為自己疼愛(ài)的兒子縫制著衣物。這是母親在兒子臨行前做的最后一件事。母親年紀(jì)大了，眼睛花了，手腳不靈活了，可為了兒子，母親還是費(fèi)勁地穿著針，一次不行兩次，兩次不行三次……直到穿進(jìn)為止。母親為了兒子，用不靈便的手，細(xì)致地縫著一件件衣物，縫得那么仔細(xì)，一針一線，毫不馬虎�？蓱z天下父母心！兒子在一旁看著，眼睛濕潤(rùn)了……”
生2：李仕婷寫(xiě)得也很好。“一個(gè)夜晚，母親細(xì)心地為兒子縫制明天出行的衣物，她說(shuō)：‘兒啊，你明天就要遠(yuǎn)行，娘不能幫你什么，就為你把破了的衣服縫一縫，記住，在路上要多加小心，注意身體，冷天要多加點(diǎn)衣服，別凍著，不要惦記我！’油燈照耀著母親蒼白的頭發(fā)，穿針的手在微微顫抖著，那樣細(xì)心、妥帖，縫了一針又一針，那縫在衣服上的每一針，不僅是花花綠綠的線，還是一個(gè)慈祥母親對(duì)兒子深切的關(guān)懷、愛(ài)意，一絲一縷的愛(ài)溢滿一針一線之中，都傾注著那偉大的母愛(ài)�！彼胂竽赣H的語(yǔ)言雖然樸素但很感人。
生3：我認(rèn)為謝家曄寫(xiě)得簡(jiǎn)潔明了，富有詩(shī)意�！澳赣H坐在破舊的毯子上，忽明忽暗的燈光那邊，淚水已模糊了正在讀書(shū)的游子的眼睛。母親年事已高，看不清針眼，筋脈突兀的手已感覺(jué)不到針刺的隱痛。游子雖然捧著書(shū)，卻已無(wú)心看書(shū)。母親的一針一線都是那么令人感動(dòng)，那么令人心酸……”
師：同學(xué)們很會(huì)欣賞。誰(shuí)能毛遂自薦，讓大家來(lái)欣賞你的生花妙筆。
生：（略）
師：同學(xué)們的描寫(xiě)都很感人。李緯用“顫顫巍巍”來(lái)形容母親的雙手，史凱云設(shè)想這是“寒風(fēng)凌厲的夜晚”，周志宏想象“母親累得腰酸背疼”，陳韻致說(shuō)母親是“淚眼昏花”……的確，詩(shī)人行前的此時(shí)此刻，慈母把一片愛(ài)子的深篤之情化作密密的針線，撥動(dòng)了每一個(gè)讀者的心弦，催人淚下。
借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，每個(gè)學(xué)生直接進(jìn)入交流區(qū)域，一展風(fēng)采。上傳后，人人直面所有學(xué)習(xí)成果，交流就成了欣賞與被欣賞的過(guò)程。師生之間以學(xué)習(xí)成果為中介，產(chǎn)生交流和對(duì)話的欲望，無(wú)論是津津有味地誦讀同學(xué)的作品，還是聲情并茂地介紹自己的成果，抑或是教師發(fā)自內(nèi)心的賞識(shí)，充滿美好的情趣和氛圍。師生在這種和諧、融洽的情境中享受表達(dá)和聆聽(tīng)的喜悅，更進(jìn)一步加深心靈的體驗(yàn)。
片段三：發(fā)掘人文內(nèi)涵，豐富精神體驗(yàn)
師：母愛(ài)之厚博難以為報(bào)。孟郊的這句“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”廣為流傳，今天，人們還常常用這句話來(lái)表達(dá)自己的心聲。請(qǐng)同學(xué)們上資料室看一看，人們?cè)谀男┣闆r下用上了這句話。
生：（進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)資料室，看四篇文章。）
交流：
生1：夢(mèng)話在母親節(jié)給母親送禮物時(shí)用上了這句話，表達(dá)自己感恩的心情。
生2：唐仲英獎(jiǎng)學(xué)金獲得者，在獲得獎(jiǎng)學(xué)金之后，主動(dòng)帶領(lǐng)其他同學(xué)開(kāi)展愛(ài)心工程之后說(shuō)的。
師：這是回報(bào)社會(huì)的肺腑之言。
生3：北京大學(xué)美國(guó)華盛頓地區(qū)校友會(huì)的校友說(shuō)的，他們發(fā)動(dòng)校友為母校捐款，同時(shí)組織了百年校慶喜慶會(huì)。
師：讀讀文中的句子。
生3：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉�！本杩铍m然不多，但也表達(dá)了游子的拳拳心意。我們?cè)谀感５乃鶎W(xué)所得是我們終生受用不盡的財(cái)富，恢弘博大的北大精神是鼓舞我們攀登新高峰的強(qiáng)大動(dòng)力。我們唯愿祖國(guó)明天更強(qiáng)大，北大未來(lái)更美好。
生4：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉，偉大祖國(guó)永遠(yuǎn)是我們親愛(ài)的母親。我們留法學(xué)者唯有奉獻(xiàn)終生的努力，去報(bào)答養(yǎng)育和培養(yǎng)我們的偉大祖國(guó)�！边@是留法學(xué)生學(xué)者的`代表與李嵐清副總理座談時(shí)的發(fā)言。
師：人們?cè)诒磉_(dá)自己報(bào)答母親，報(bào)答母校，回報(bào)社會(huì)，報(bào)效祖國(guó)的感情時(shí)，都會(huì)用上這一千古佳句。也許在下一個(gè)母親節(jié)，也許在你離開(kāi)母校的時(shí)候，也許在你為國(guó)爭(zhēng)光的時(shí)候，你也會(huì)情不自禁地吟出這一句——
生：（異口同聲）“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉�！�
詩(shī)歌的語(yǔ)言是一種臻于精粹的藝術(shù)，是從形式到表達(dá)都充溢著濃郁的人文精神的語(yǔ)言�！罢l(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”之所以流傳千古，不僅得益于它的音韻美，更因?yàn)槠渲邪膶?duì)慈母的頌揚(yáng)，已成為人類(lèi)具有共性的最高境界的情感體味，而且不同的讀者結(jié)合自身的經(jīng)歷賦予了它獨(dú)特的內(nèi)涵。以上這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供的作品，進(jìn)行潛移默化的熏陶感染，加深學(xué)生的文化涵養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神體驗(yàn)。學(xué)生在生動(dòng)具體的形象感受中所培養(yǎng)起來(lái)的人文精神，在他們今后的人生經(jīng)歷中發(fā)揮的作用，將會(huì)更加持久更加內(nèi)在。
片段四：設(shè)計(jì)課外延伸，激發(fā)生命體驗(yàn)
師：課后，希望大家到資料室提供的網(wǎng)站上去開(kāi)闊視野，這里都是關(guān)于母親的主題。下節(jié)班隊(duì)課我們就開(kāi)展“唱給媽媽的歌”主題活動(dòng)，好不好？
生：Ye�。ǚ浅８吲d）
新課程強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)”。因此，教者立足課內(nèi)，注目課外，在結(jié)束課堂教學(xué)之時(shí)，巧妙地布置了延伸性閱讀。沒(méi)有機(jī)械的技能訓(xùn)練，沒(méi)有功利的占有知識(shí)的目的，有的只是激發(fā)學(xué)生以自己的情趣和品味與超文本進(jìn)行對(duì)話，讓網(wǎng)絡(luò)提供的材料撥動(dòng)學(xué)生的心弦，震撼學(xué)生的心靈，讓生命的體驗(yàn)上升到體悟、品味、欣賞的境界。在之后的班隊(duì)活動(dòng)課上，有的同學(xué)追溯了母親節(jié)的來(lái)歷，有的向大家介紹名人眼中的母親，有的朗誦了歌頌?zāi)赣H的詩(shī)歌散文，有的深情地獻(xiàn)上頌揚(yáng)母親的歌曲……主持人的串聯(lián)詞更是令人驚異的精美。這一切，源于學(xué)生自主地從文化精品中汲取營(yíng)養(yǎng)，審美的愉悅深入主體的心靈，激發(fā)了主體鮮活而豐富的生命體驗(yàn)。
總的來(lái)看，在本課的教學(xué)中，教者嘗試將信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，將教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式加以變革，充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，實(shí)踐了“讓凝聚了人類(lèi)美好情感的名作牢牢植根于學(xué)生精神世界”的初衷。
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