表內(nèi)除法教案
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的表內(nèi)除法教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
表內(nèi)除法教案1
教學(xué)內(nèi)容：鞏固“平均分”。(教科書(shū)第15頁(yè)的例題3。)
教學(xué)目標(biāo)：
1．鞏固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多。
2．初步體驗(yàn)除法運(yùn)算與生活實(shí)際的密切關(guān)系。
3．通過(guò)分一分活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和初步的抽象概括能力。
教具準(zhǔn)備：筷子、蘋(píng)果、盤(pán)子、小棒、計(jì)算機(jī)課件。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)
1．把12個(gè)蘋(píng)果平均放在4個(gè)盤(pán)中，想一想應(yīng)該怎樣放？
把12個(gè)蘋(píng)果放在4個(gè)盤(pán)中，想一想應(yīng)該怎樣放？
比較：這兩句話一樣嗎?不同點(diǎn)是什么？(強(qiáng)調(diào)“平均分)
二、新授課
1．出示教科書(shū)第15頁(yè)的例題3。計(jì)算機(jī)課件演示教科書(shū)第15頁(yè)的例題3的畫(huà)面。
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用自己的話說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容。(每條船限乘4人，24人要租幾條船?)
教師：每4人為一小組討論一下，應(yīng)該租幾條船?
學(xué)生匯報(bào)：每條船限乘4人，就是每條船只能坐4個(gè)人，所以每份是4人；那24人里包含有6個(gè)4人，所以應(yīng)該租6條船。
教師：如果每條船限乘6人，那24人要租幾條船?(讓學(xué)生自己動(dòng)手分一分，再說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分的?)
2．練習(xí)：科教科書(shū)第15頁(yè)的做一做。
首先讓學(xué)生觀察畫(huà)面：圖上畫(huà)的是什么?
提問(wèn)：一共有幾只小動(dòng)物?每位一雙，一雙是幾根?小熊有12根筷子，每份是2根，可以分幾份?夠分嗎?
教師：這一道題就是問(wèn)12里面有幾個(gè)2。
三、鞏固練習(xí)
1．完成教科書(shū)第17頁(yè)練習(xí)三的第4題。
用情境圖呈現(xiàn)分蘿卜活動(dòng)。練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生觀察畫(huà)面，并根據(jù)畫(huà)面提供的信息和問(wèn)題，確定“把多少個(gè)蘿卜平均分給小兔”“按每只小兔幾個(gè)蘿卜來(lái)分”，給學(xué)生自主探索的空間。在學(xué)生明白把16個(gè)蘿卜，按每只小兔4個(gè)蘿卜分之后，讓學(xué)生獨(dú)立“圈一圈”完成分蘿卜任務(wù)。然后讓學(xué)生交流分的過(guò)程和結(jié)果，比如學(xué)生說(shuō)出“沒(méi)4個(gè)蘿卜圈在一起……”通過(guò)圈和說(shuō)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解平均分的`方法，加深對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)。
2．完成教科書(shū)第17頁(yè)練習(xí)三的第5題。
讓學(xué)生獨(dú)立完成后，問(wèn)：你是怎樣想的?(有18個(gè)香蕉，平均分給6只小猴，每只小猴可以分幾個(gè)?就是把18平均分成6份每一份是多少?)
提問(wèn)：香蕉的數(shù)量都是18個(gè)，為什么兩次每只猴子分的數(shù)量不一樣呢?(因?yàn)槠骄值姆輸?shù)不同，所以每一份也就不同�？倲�(shù)相同平均分的份數(shù)越多每份就越少，平均分的份數(shù)越少每份就越多。)
注意讓學(xué)生交流、展示平均分的結(jié)果，促使學(xué)生在頭腦中形成平均分的表象。
教學(xué)反思：
表內(nèi)除法教案2
教學(xué)內(nèi)容：
課本P13頁(yè)，例3及練習(xí)三中相應(yīng)的習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中建立起“平均分”的概念。
2、通過(guò)操作、交流，自主探索解決問(wèn)題的辦法，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。
3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和應(yīng)用的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在實(shí)踐中建立平均分的概念。
2、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)具、主題圖等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入
1、小朋友你們喜歡春游嗎？喜歡去哪里春游？
2、出示春游租船問(wèn)題的情景圖。（不顯示解決問(wèn)題的辦法）
師：瞧！圖中的小朋友也去春游啦！請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察畫(huà)面，你獲得了什么信息？圖中的小朋友碰到了什么問(wèn)題？
3、學(xué)生觀察畫(huà)面，交流信息。
設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生喜歡的春游活動(dòng)引入，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，交流各自所喜歡去春游的地方，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、探求新知，解決實(shí)際問(wèn)題
1、學(xué)習(xí)例3。出示例3主題圖。
2、分組探討解決“租幾條船”。
師：你能應(yīng)用你信息幫他們解決租船問(wèn)題嗎？你有什么辦法？
學(xué)生四人小組討論后交流本組解決問(wèn)題的辦法和結(jié)果。
3、全班交流反饋，及時(shí)。
4、小節(jié)：這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上是求24里面有幾個(gè)4，24里面有6個(gè)4，就需要6條船。
設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在自主探索、合作交流的過(guò)程中解決租船問(wèn)題。具體感知“每4個(gè)人一組租一條船，24人分成這樣的6組，就要租6條船。讓學(xué)生在交流中借鑒學(xué)習(xí)同學(xué)解決問(wèn)題的辦法，體驗(yàn)成功，進(jìn)一步理解平均分的.方法，感知平均分在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)在生活中作用。
三、聯(lián)系生活，學(xué)以致用
1、課本第15頁(yè)的“做一做”。
問(wèn)：圖中的小熊在做什么？
小熊在思考什么問(wèn)題？
你能幫小熊分分看。（引導(dǎo)學(xué)生幫小熊分筷子，用小棒代替筷子動(dòng)手分。引導(dǎo)學(xué)生思考：有幾個(gè)小動(dòng)物就餐？一雙筷子是幾根？并說(shuō)說(shuō)怎么分。）
2、練習(xí)三第4、5題。
（1）、第4題。出示分蘿卜的情景圖。
師：仔細(xì)觀察畫(huà)面，你獲得了什么信息和問(wèn)題？
（2）、學(xué)生獨(dú)立完成，然后教露分的過(guò)程和結(jié)果。
�。�3）、第5題。
師：你們知道小猴子愛(ài)吃什么？請(qǐng)小朋友幫忙分香蕉，要做到公平。
把18支香蕉平均分給6只小猴，每只小猴分到（ ）個(gè)；
把18支香蕉平均分給9只小猴，每只小猴分到（ ）個(gè)；
�。�4）、學(xué)生借助學(xué)具動(dòng)手分一分，并邊說(shuō)分的過(guò)程和方法。
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)幫助小動(dòng)物分食品的故事情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然滲透愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己收集解決問(wèn)題所需要的信息、獨(dú)立解決問(wèn)題，加深對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。
四、開(kāi)放題
1、學(xué)生獨(dú)立操作。
�。�1）、用15個(gè)方木塊擺5個(gè)一樣的長(zhǎng)方體，每個(gè)長(zhǎng)方體用（ ）個(gè)木塊。
�。�2）、每個(gè)長(zhǎng)方體用3個(gè)木塊，可以擺（ ）個(gè)長(zhǎng)方體。
思考：這兩題有什么相同和不相同的地方？
2、學(xué)生在生活中找出用平均分的例子，在小組里交流分享。
設(shè)計(jì)意圖：具有思考性的問(wèn)題情景，如“這兩題有什么相同和不相同的地方？”引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，以突出平均分的實(shí)質(zhì)是“每份分得同樣多”，加深對(duì)“平均分”方法的了解。利用開(kāi)放題給學(xué)生廣闊、自由的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，深入探究，鼓勵(lì)學(xué)生盡量說(shuō)出與別人不同的例子，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。
五、課堂
表內(nèi)除法教案3
教材分析：
表內(nèi)除法（二）是在學(xué)習(xí)用2～6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)用7～9的乘法口訣求商。本單元的學(xué)習(xí)屬于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容，在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段中起著承上啟下的作用。首先是對(duì)表內(nèi)除法（一）單元除法意義的鞏固，其次是為三年級(jí)學(xué)習(xí)“多位數(shù)除以一位數(shù)”的除法做好知識(shí)儲(chǔ)備。著重讓學(xué)生在熟練掌握用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除法的計(jì)算技能解訣一些簡(jiǎn)單和稍復(fù)雜的涉及乘、除運(yùn)算的實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)情分析：
二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、善于模仿。但注意力較弱，解決問(wèn)題能力欠缺，對(duì)應(yīng)用題不能很好地去分析。所以在平日的教學(xué)中，應(yīng)注重營(yíng)造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度，使他們?cè)谟H身體驗(yàn)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能：讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過(guò)程，掌握用乘法口訣求商的一般方法。
數(shù)學(xué)思考：在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生初步嘗試運(yùn)用分析、推理和轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)方法。
問(wèn)題解決：使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合應(yīng)用乘除法運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的或稍復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題。
情感態(tài)度：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、使學(xué)生熟練應(yīng)用乘法口訣求商；
2、使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的
幾倍的數(shù)量關(guān)系的過(guò)程，會(huì)用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用分析推理將一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義。
第1課時(shí)
目的要求：
1、使學(xué)生明確用7、8、9的乘法口訣求商的算理。
2、初步會(huì)用7、8、9的`乘法口訣求商。
3、能算出除法算式的得數(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握用乘法口訣求商的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握用乘法口訣求商的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
�。ㄕn件出示主題圖）談話引入：“六·一”兒童節(jié)快到了，同學(xué)們?yōu)榱藨c祝自己的節(jié)日，他們正在老師的指導(dǎo)下精心地布置著教室。讓我們一起來(lái)看看他們正在做什么準(zhǔn)備吧！提問(wèn)：1、仔細(xì)觀察畫(huà)面，你發(fā)現(xiàn)了哪些與準(zhǔn)備工作有關(guān)的數(shù)學(xué)信息？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？2、我們一起來(lái)看這個(gè)信息，你們能用手中的學(xué)具把結(jié)果擺一擺嗎？
二、學(xué)習(xí)新知，自主探究
教學(xué)例1
1、根據(jù)主題圖，引導(dǎo)學(xué)生布置教室，提出問(wèn)題。
2、（1）有56面小旗，掛呈行，平均每行幾面？可以怎樣列式？
板書(shū)：56÷8=（）
討論：怎樣計(jì)算？
板書(shū)：七八五十六，商是7。
�。�2）如果掛成7行呢？平均每行幾面？
板書(shū)：56÷7=（）應(yīng)該想哪句口訣呢？
小結(jié)：剛才我們?cè)谟?jì)算這兩道除法算式的時(shí)候，先看的是除數(shù)，除數(shù)是幾，就想幾的口訣�！捌甙宋迨边@句口訣可以計(jì)算一道乘法算式和兩道除法算式，看來(lái)乘法口訣真的很重要��！
3、根據(jù)主題圖上小朋友的活動(dòng)，你還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？你能列式計(jì)算嗎？四人小組說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣計(jì)算的？
4、教師出示課件題目，學(xué)生自主探究。
問(wèn)題：
�。�1）.誰(shuí)能用乘法口訣很快算出它們的得數(shù)？
�。�2）.第一組算式你用的是哪一句口訣？第二組呢？第三組呢？
小結(jié)：看來(lái)同一句口訣可以幫助我們口算出一道乘法和兩道除法算式，口訣的作用可真大��！三、運(yùn)用口訣，鞏固練習(xí)
1、做一做。
7÷7＝32÷8＝48÷8＝56÷7＝64÷8＝21÷7＝49÷7＝40÷8＝2、算一算。
5×（）=35 6×( )=42 49÷7=( )
32÷8=( ) 24÷8=( ) 6×( )=42
3、拔河比賽（出示圖）。
�。�1）.獲勝隊(duì)員平均每人可得幾本書(shū)？
�。�2）.你還能提出其他數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答嗎？
4、猜一猜。
2014年2月有28天，合（）個(gè)星期。
四、布置作業(yè)。
1、第38頁(yè)“做一做”，第3題。
2、第40頁(yè)練習(xí)八，第3題。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
用7、8、9的乘法口訣求商
六、教學(xué)反思：
為了達(dá)到此教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)時(shí)沒(méi)有按部就搬完全照教案去教學(xué)，而是根據(jù)本班情況以一個(gè)引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、親身體驗(yàn)，使他們感到自主、合作學(xué)習(xí)的重要性。
表內(nèi)除法教案4
教學(xué)內(nèi)容:
整理和復(fù)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第26-27頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷用所學(xué)的除法知識(shí)解決有關(guān)平均分的實(shí)際問(wèn)題。
2、解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步感受平均分的兩種分法，感受除法在生活 的作用。
3、養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用除法知識(shí)解決與“平均分”有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
明確平均分的兩種分法的聯(lián)系與區(qū)別。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、問(wèn)題情景
師：同學(xué)們，“表內(nèi)除法”的學(xué)習(xí)就要告一段落了，你們有什么收獲？還有哪些不足？（指名回答）
師談話:這一單元我們學(xué)習(xí)了“平均分”“用2?6 的乘法口訣求商”以及“用除法解決實(shí)際問(wèn)題”。這節(jié)課我們就對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話既幫助學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn),又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，為新課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備�！�
二、師生互動(dòng)，自主探究：
1、復(fù)習(xí)除法的意義。教師呈現(xiàn)教材第26頁(yè)第1題的實(shí)物圖。（課件出示）
師：什么是平均分？用自己的方式說(shuō)一說(shuō)，并根據(jù)實(shí)物圖填寫(xiě)算式除法算式，并要求學(xué)生“指出除法算式中的被除數(shù)、除數(shù)、商”。
2、出示教材第26頁(yè)第2題復(fù)習(xí)除法計(jì)算。（用 2~6的乘法口訣求商。）(1)教師出示乘法口訣表，將乘法口訣補(bǔ)充完整。（課件出示：教材第26頁(yè)第2題）學(xué)生補(bǔ)充乘法口訣后，指定學(xué)生交流匯報(bào)。學(xué)生齊讀表內(nèi)乘法口訣。
師：現(xiàn)在我們以同桌兩人為單位做一個(gè)小游戲，一人說(shuō)乘法口訣，另一人根據(jù)這句乘法口訣說(shuō)出一個(gè)乘法算式和兩個(gè)除法算式。學(xué)生同桌之間進(jìn)行小游戲，教師巡視了解情況。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生感興趣的小游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)在游戲活動(dòng)中，促使學(xué)生掌握用乘法口訣計(jì)算乘法和除法的`方法，提高學(xué)生的計(jì)算能力】 3、教學(xué)“整理和復(fù)習(xí)”思考題。
師:現(xiàn)在老師這兒有一道很有趣的習(xí)題，你能解決嗎？是怎樣想的？可以在小組里交流討論。
�。ㄕn件出示：教材第26頁(yè)思考題）學(xué)生在小組討論后，交流匯報(bào)，集體訂正。出示題目，引導(dǎo)學(xué)生讀懂題目。
根據(jù)4個(gè)“□”的和等于8,求—個(gè)“□’是多少，就是計(jì)算把8平均分成4份，求每份是多少，用除法計(jì)算：8÷4=2。
我檢查過(guò)了，如果一個(gè)“□”=2，那么4個(gè)2相加就對(duì)于8，結(jié)果是正確的。
根據(jù)3個(gè)“Ο”的和是12，求1個(gè)“Ο”是多少，就是計(jì)算把12平均分成3份，求每份是多少，用除法計(jì)算：12÷3=4，即Ο=4。我也檢查了，1個(gè)Ο是4，那么3個(gè)Ο就是12，結(jié)果是正確的。
【設(shè)計(jì)意圖：在綜合性的練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決綜合性問(wèn)題的解決技巧，不斷總結(jié)，不斷提高】
三、鞏固練習(xí)，深化理解
1、開(kāi)火車(chē)口算。（完成教材“練習(xí)六”第1題。）教師出示口算卡片，學(xué)生14算、引導(dǎo)學(xué)生直接寫(xiě)出得數(shù)、2、引導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習(xí)六”第2題。學(xué)生逐題列式解決，交流時(shí)說(shuō)說(shuō)列式的理由。3、引導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習(xí)六”第3題。
(1)出示情境,學(xué)生看圖并在小組中提出問(wèn)題進(jìn)行解答。(2)全班交流匯報(bào)，評(píng)價(jià)。先獨(dú)立完成再匯報(bào)交流，訂正。學(xué)生列式并交流結(jié)果。
4、出示教材“練習(xí)六”第4題、復(fù)習(xí)除法應(yīng)用題。
(1)先讓學(xué)生獨(dú)立讀題，尋找已知條件和所求問(wèn)題，并列式，(2)交流，說(shuō)說(shuō)每一道題列式的方法，為什么這樣列式？
學(xué)生小組討論，說(shuō)出每道題的已知條件和所求問(wèn)題、分析數(shù)量關(guān)系，再列式解答。(3)比較四道習(xí)題，你發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題時(shí)要注意什么？
5、聯(lián)系身邊的事,提出用除法計(jì)算的問(wèn)題。小組交流，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并解決。
四、課堂小結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
小結(jié)：同學(xué)們,這節(jié)課我們整理和復(fù)習(xí)了有關(guān)乘法口訣求商和乘、除法的應(yīng)用題，在解決問(wèn)題時(shí)一定要細(xì)心分析數(shù)試關(guān)系，找出正確的解答方法。板書(shū)設(shè)計(jì)： 整理和復(fù)習(xí)
除法的初步認(rèn)識(shí):平均分:每份分得同樣多 被除數(shù)+除數(shù)=商
除法計(jì)算——運(yùn)用乘法口訣求商 解決問(wèn)題：用除法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題
表內(nèi)除法教案5
教學(xué)內(nèi)容：教材第87頁(yè)復(fù)習(xí)的第1—5題。
教學(xué)三維目標(biāo)：
1、使學(xué)生進(jìn)一步熟記乘法口訣，能正確熟練地計(jì)算表內(nèi)乘除法。
2、進(jìn)一步掌握連乘、連除、乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、口算卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
談話：今天這節(jié)課，我們一起復(fù)習(xí)乘、除法（板書(shū)課題）。通過(guò)復(fù)習(xí)，希望每個(gè)小朋友都能更加正確、熟練地進(jìn)行口算。
二、回顧乘法口訣并練習(xí)。
�。�1）學(xué)生背乘法口訣。
�。�2）對(duì)口令，背口訣。
（3）完成復(fù)習(xí)第1題：看圖寫(xiě)算式，想一想用哪一句乘法口訣計(jì)算。
�。�4）完成復(fù)習(xí)第2題：同桌互動(dòng)完成。
三、乘除法練習(xí)。
1、填一填——完成第3題
（1）學(xué)生們獨(dú)立完成。
�。�2）選擇兩題說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的過(guò)程。
小結(jié)：口算的時(shí)候一般我們想口訣計(jì)算，也可以根據(jù)乘除法的關(guān)系來(lái)思考計(jì)算。
2、學(xué)生完成第4題的'填空，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)了什么？
3、完成第5題上面4行。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成。
�。�2）針對(duì)錯(cuò)誤評(píng)講。
�。�3）提問(wèn)：你認(rèn)為筆算加、減、乘、除法時(shí)要注意什么？
三、課堂總結(jié)。
談話：今天我們這節(jié)課我們一起復(fù)習(xí)了乘法口訣和乘、除法的計(jì)算，我們發(fā)現(xiàn)，要想計(jì)算得又對(duì)又快，我們必須熟記口訣，用對(duì)口訣。
四、作業(yè)布置：第5題后面的兩行
課后反思：
第十四課時(shí)：復(fù)習(xí)（二）
教學(xué)內(nèi)容：教材第88—89頁(yè)復(fù)習(xí)第6-11題。
教學(xué)三維目標(biāo)：
使學(xué)生在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
談話：今天這節(jié)課我們要利用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。
二、基本訓(xùn)練。
1、背乘法口訣。
2、完成第6題，先說(shuō)說(shuō)圖中表示的條件和問(wèn)題，然后獨(dú)立列式計(jì)算。
3、第8題，學(xué)生獨(dú)立思考列式計(jì)算，全班交流時(shí)指名說(shuō)說(shuō)解題思路。
學(xué)生可能列加法算式，也可能列乘法算式，組織比較兩種解法的區(qū)別和聯(lián)系。
三、解決實(shí)際問(wèn)題。
1、完成復(fù)習(xí)第9題。
請(qǐng)學(xué)生明白圖中所示的各種商品和價(jià)格。
學(xué)生敘述題意后獨(dú)立解答。
指導(dǎo)學(xué)生用表格的形式表達(dá)多種購(gòu)物方案。
2、完成復(fù)習(xí)第10題。
引導(dǎo)學(xué)生思考，利用日常生活經(jīng)驗(yàn)判斷選哪一種船用的只數(shù)少？
可以讓學(xué)生借助學(xué)具擺一擺，討論解法。
組織學(xué)生交流討論。最后算出每種船需要的只數(shù)，檢驗(yàn)上面的判斷是否正確。
3、學(xué)生討論完成第11題，教師巡視進(jìn)行指導(dǎo)。
四、找規(guī)律填數(shù)。
引導(dǎo)學(xué)生觀察第一盆花，找到規(guī)律。
運(yùn)用規(guī)律填寫(xiě)葉片上的數(shù)，其中，最后兩小題是開(kāi)放題，可以引導(dǎo)學(xué)生填出多種答案。
五、課堂小結(jié)
提問(wèn)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
六、作業(yè)布置：復(fù)習(xí)第7題。
表內(nèi)除法教案6
一、舊知鞏固，引入新知
請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，本單元我們學(xué)習(xí)了有關(guān)什么的知識(shí)？
談話：這一單元我們學(xué)習(xí)了“平均分”“用2～6的乘法口訣求商”以及“用除法解決實(shí)際問(wèn)題”。這節(jié)課我們就對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。
二、師生互動(dòng)，探究新知
1、復(fù)習(xí)除法的意義。教師呈現(xiàn)教材第26頁(yè)第1題的實(shí)物圖，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物圖填寫(xiě)乘法算式和除法算式，并要求學(xué)生“指出除法算式中的`被除數(shù)、除數(shù)、商”。
2、出示教材第26頁(yè)第2題復(fù)習(xí)除法計(jì)算。（用2～6的乘法口訣求商。）
�。�1）教師出示乘法口訣表，將乘法口訣補(bǔ)充完整。
（2）讓算得快的同學(xué)結(jié)合具體的算式說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
�。�3）任意指一句口訣，讓學(xué)生說(shuō)一個(gè)乘法算式和兩個(gè)除法算式。
（4）總結(jié)：我們可以用乘法口訣來(lái)求商，這樣可以算得又對(duì)有快。
3、補(bǔ)充練習(xí)。
�。�1）看圖，列出乘法算式和除法算式。
（2）指出除法算式中的被除數(shù)、除數(shù)和商。
�。�3）通過(guò)列式，你覺(jué)得乘法和除法之間有怎樣的關(guān)系？
教師出示一些乘法算式、除法算式，讓學(xué)生說(shuō)出算式中的被除數(shù)、除數(shù)、商。再出示一些用同一句乘法口訣計(jì)算的算式，讓學(xué)生進(jìn)一步了解乘法和除法之間的關(guān)系。
4、完成教材第26頁(yè)的思考題。
出示題目，引導(dǎo)學(xué)生讀懂題目。
引導(dǎo)：4個(gè)□等于8，一個(gè)□等于2。12等于3個(gè)○，那么一個(gè)○是4。
三、鞏固遷移
1、開(kāi)火車(chē)口算。（完成教材“練習(xí)六”第1題。）
教師出示口算卡片，學(xué)生口算。引導(dǎo)學(xué)生直接寫(xiě)出得數(shù)。
2、引導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習(xí)六”第2題。
學(xué)生逐題列式解決，交流時(shí)說(shuō)說(shuō)列式的理由
表內(nèi)除法教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握用7、8、9的乘法口決求商的一般方法，能正確運(yùn)用7、8、9的乘法口決求商。
2、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：能較熟練地掌握用7、8、9的乘法口決求商
難點(diǎn)：運(yùn)用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)自主探究用7、8、9的乘法口決求商的一般方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)算練習(xí)
24÷3= 8÷4= 10÷2= 27÷3= 18÷6=
12÷2= 15÷5= 36÷6= 20÷4= 30÷5=
2、把下面的口訣補(bǔ)充完整
（ ）七二十八 （ ）九五十四 （ ）八五十六
�。� ）八四十 （ ）八二十四 （ ）九七十二
3、計(jì)算下面各題，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣求商的？
24÷6= 想（ ）六二十四
32÷4= 想四（ ）三十二
二、新課
談話引入：快樂(lè)的六一兒童節(jié)就要到了，陽(yáng)光小學(xué)的`同學(xué)們開(kāi)始為慶祝自己的節(jié)日做準(zhǔn)備啦。你們看，他們?cè)谧鍪裁矗?/p>
三、解決問(wèn)題，掌握求商方法
�。�1）每行掛幾面？
觀察例1主題圖，同學(xué)們可以提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
有56面小旗，掛成8行，平均每行掛幾面？
怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？（56÷8）
你是怎樣想出商的？（除數(shù)是8，想8的口訣七八五十六，所以56除以8等于7.）
如果把56面小旗掛成7行，平均每行掛幾面？怎樣解答？（56÷7=8）
比較56÷8=7 56÷7=8，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（商和除數(shù)交換了位置，用的是同一句口訣七八五十六求商）
（2）每組幾顆星星？
出示主題圖中第二組的同學(xué)們給我們提供了什么信息？，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
同學(xué)們做了49顆五角星，平均分給7個(gè)小組，每個(gè)小組分幾顆？
這個(gè)問(wèn)題怎樣解決？（49÷7=7，除數(shù)是7，想7的口訣七七四十九，商是7）
�。�3）能擺幾行？
出示主題圖中第三組的同學(xué)們給我們提供了什么信息？，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
同學(xué)們帶來(lái)了27個(gè)心形氣球，每9個(gè)擺一行，可以擺幾行？
同學(xué)們獨(dú)立解決這個(gè)問(wèn)題。(27÷9=3,除數(shù)是9，想9的口訣三九二十七，商是3. )
�。�4）小結(jié)，揭題
1、算法：除數(shù)是幾，就想幾的乘法口訣
2、用到了7、8、9的乘法口訣，板書(shū)課題用7、8、9的乘法口訣求商。
（5）試一試
課本39頁(yè)做一做第一題，看誰(shuí)算的又對(duì)又快。
回憶計(jì)算過(guò)程，大家總結(jié)算法。
三、鞏固練習(xí)，熟練掌握
1、幫小猴子摘桃
分為男生組和女生組，各組出9名同學(xué)，一人一題，直接寫(xiě)出得數(shù)，哪組算的又對(duì)又快，這組就可以幫小猴先摘到桃。
兩組學(xué)生比賽，算完核對(duì)結(jié)果。
2、小鳥(niǎo)回家
依據(jù)小鳥(niǎo)口中的算式卡片，用打手勢(shì)的方法判斷，比如21÷7=3，這只小鳥(niǎo)住3號(hào)房子，你們就打3的手勢(shì)。
3、3、4、5、6題做書(shū)上，集體訂正。
四、學(xué)生談收獲
今天你學(xué)會(huì)了什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)
用7、8、9的口訣求商
56÷8=7 56÷7=8
(七)八五十六 七（八）五十六
49÷7=7 27÷9=3
�。ㄆ撸┧氖� （三）九二十七
表內(nèi)除法教案8
教法設(shè)計(jì)：自主學(xué)習(xí)，探究，小組合作
教具準(zhǔn)備：小黑板等
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
通過(guò)解決具體問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步乘除法的意義，并感受數(shù)量關(guān)系中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入
板書(shū)課題：解決問(wèn)題
二、出示目標(biāo)：
通過(guò)解決具體問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步乘除法的意義，并感受數(shù)量關(guān)系中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律。
三、自學(xué)指導(dǎo)：
打開(kāi)數(shù)學(xué)課本42頁(yè)，看圖，看文字并思考：
1、從圖中你獲得了哪些信息？
2、要求56元可以買(mǎi)幾個(gè)地球儀，還需要知道什么條件？
3、怎樣列式解答呢？
4、為什么用除法？
5、解答正確嗎？
�。�5分鐘后進(jìn)行檢查自學(xué)效果）
四、先學(xué)
1、學(xué)生在老師指導(dǎo)下看書(shū)自學(xué)，老師巡視。
2、檢查自學(xué)情況
同學(xué)們學(xué)習(xí)的很認(rèn)真，下面比一比誰(shuí)能做對(duì)檢測(cè)題。
檢測(cè)環(huán)節(jié)：
出示主題圖
提問(wèn)：
�。�1）找學(xué)生回答自學(xué)指導(dǎo)中的`問(wèn)題。
（要求聲音響亮，其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤舉手更正。）
�。�2）2名學(xué)生板演，完成P42頁(yè)“想一想”指名學(xué)生板演。
�。�3）2名同學(xué)板演43頁(yè)練習(xí)九第1題
（要求：字體工整，板演的同學(xué)把字寫(xiě)得大一些，下面的學(xué)生坐姿端正。）
五、后教
1、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)更正，并指出對(duì)錯(cuò)。
2、合作提升
討論：你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？并說(shuō)一說(shuō)自己的解題方法。
六、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你們有什么收獲？找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練
必做題：1、÷ = ÷ =表示把（）平均分成（）份，表示（）里面有（）每份是（）。個(gè)（）。
2、 63÷7= 56÷8= 72÷9=口訣：口訣：口訣：2、一根28米長(zhǎng)的繩子，每7米截成一段，可以分成幾段？
3、一本書(shū)玲玲看了8天，共看了72頁(yè)，平均每天看了多少頁(yè)？
選做題：小明和8個(gè)同學(xué)去公園玩，買(mǎi)門(mén)票花了72元，一張門(mén)票多少元？
八、抽查清
完成課本P43頁(yè)第4題。
九、作業(yè)布置
必做題：課本練習(xí)九第6、8、9題。
選做題：課本練習(xí)九第5、7題。
十、板書(shū)設(shè)計(jì)：
解決問(wèn)題
56÷8=7（個(gè)）
口答：56元可以買(mǎi)7個(gè)地球儀。
本節(jié)課，教學(xué)內(nèi)容是“用除法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”所以在教學(xué)中我就有意識(shí)的將知識(shí)置身于同學(xué)們熟悉的、喜愛(ài)的現(xiàn)實(shí)生活情境中，引導(dǎo)學(xué)生從中挖掘信息，提出問(wèn)題、并解決問(wèn)題。同時(shí)，在課堂上注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)才與、自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時(shí)的指導(dǎo)、啟發(fā)，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的處理都給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。促進(jìn)學(xué)生思維能力，創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力的提高。在教學(xué)中注重尊重學(xué)生的個(gè)性差異，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高和發(fā)展。
本節(jié)課，課堂處理靈活自然。但是在教學(xué)中也有一些不如意的地方，由于學(xué)生年齡較低，書(shū)寫(xiě)緩慢，所以浪費(fèi)了些時(shí)間學(xué)生檢驗(yàn)是否正確有些困難，教師應(yīng)在引導(dǎo)后及時(shí)進(jìn)行，說(shuō)明檢驗(yàn)的方法，加深學(xué)生對(duì)檢驗(yàn)方法的認(rèn)識(shí)。
表內(nèi)除法教案9
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生知道除法的含義，初步學(xué)會(huì)除法算式的讀法和寫(xiě)法。
2.建立除法的觀念，初步理解除法的意義。學(xué)會(huì)操作第一種分法“分”的過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生知道除法的含義，初步學(xué)會(huì)除法算式的讀寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)
幫助學(xué)生建立除的概念，理解除法的第一種分法的含義。
教學(xué)過(guò)程
一、認(rèn)識(shí)“平均分”
1.貼出圖片：6個(gè)桃，3個(gè)盤(pán)子。提問(wèn)：
�。�1）老師這兒有6個(gè)桃，要平均分在3個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)分幾個(gè)？“平均分”是怎樣分呢？（板書(shū)：平均分）小朋友，請(qǐng)你們仔細(xì)看老師分。
�。ㄑ菔荆好總�(gè)盤(pán)子里放一個(gè)）
�。�2）每個(gè)盤(pán)子里放了幾個(gè)？分完了沒(méi)有？為什么？那么再繼續(xù)分。（演示：每個(gè)盤(pán)子里再放一個(gè)）
�。�3）分完了沒(méi)有？現(xiàn)在你們看，每個(gè)盤(pán)子里蘋(píng)果的個(gè)數(shù)是幾個(gè)，它們的個(gè)數(shù)怎么樣？（板書(shū)：同樣多）
2.說(shuō)明：這樣一個(gè)一個(gè)地分，每份的數(shù)量分得同樣多，叫做“平均分”。
3.說(shuō)一說(shuō)：“平均分”要注意什么？
4.判斷。
投影出示一組圖形。
�。�1）指出圖中哪些是“平均分”？
�。�2）為什么第二圖和第四圖不是“平均分”？能不能變成“平均分”？學(xué)生回答后，教師抽動(dòng)投影片成下圖。
�。�3）說(shuō)出各圖是把多少平均分成幾份？
5.演示并提問(wèn)：8根小棒，平均分成4份，每份幾根？怎樣分？
二、揭示課題
像這樣把一些物體平均分成幾份，求每份是幾，要用除法計(jì)算，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)除法。（板書(shū)：除法）
三、認(rèn)識(shí)除號(hào)
1.我們知道加法、減法、乘法每一種運(yùn)算都有運(yùn)算符號(hào)，除法也一樣，它的運(yùn)算符號(hào)叫做除號(hào)。（板書(shū)：除號(hào)）
2.除號(hào)是這樣寫(xiě)的，中間寫(xiě)一橫，上面一個(gè)小圓點(diǎn)，下面一個(gè)小圓點(diǎn)。注意上下兩點(diǎn)要對(duì)齊。
3.練習(xí)。
請(qǐng)小朋友在練習(xí)本上寫(xiě)兩個(gè)除號(hào)，一定要注意上下兩個(gè)點(diǎn)要對(duì)齊。
四、列式計(jì)算
1.教師引導(dǎo)：剛才，我們把6個(gè)桃平均放在3個(gè)盤(pán)子里，求每盤(pán)有幾個(gè)，要用除法計(jì)算，怎么列式呢？
�。�1）我們把幾個(gè)桃平均分？（把六個(gè)桃平均分。）“6”是被分的數(shù)寫(xiě)在除號(hào)前面。
（2）平均分成了幾份？（生：平均分成了3份。）“3”寫(xiě)在除號(hào)后面。
�。�3）每盤(pán)分得幾個(gè)？（生：每盤(pán)分得2個(gè)。）就等于2.
板書(shū)：6÷3＝2.
�。�4）這個(gè)算式怎么讀呢？（教師指算式，領(lǐng)讀兩遍）
板書(shū)：讀作6除以3等于2.
2.練習(xí)。
�。�1）讀出下面的除法算式。（卡片出示）
10÷5 8÷2 20÷4
15÷5 16÷2 16÷4
�。�2）根據(jù)圖意說(shuō)出算式。（投影出示前面用過(guò)的圖）
�。�6÷2＝3） （6÷3＝2） （8÷4＝2） （12÷4＝3）
�。�3）先說(shuō)出圖意，再列式�！ 、伲�10個(gè)蘋(píng)果，2個(gè)盤(pán)子。） □÷□
②（12個(gè)球，4個(gè)盒子。） □÷□
�。�4）根據(jù)題意，說(shuō)出算式。
�、侔�20平均分成5份，每份是幾？ □÷□
�、诎�12平均分成2份，每份是幾？ □÷□
板書(shū)：20÷5 12÷2
五。講解意義
1.我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了根據(jù)題意列出算式，你們能不能說(shuō)出除法算式表示的意義呢？“6÷3＝2”表示什么？
學(xué)生回答后，教師板書(shū)：表示把6平均分成3份，每份是2.
教師領(lǐng)讀兩遍。
2.練習(xí)。
�。�1）填空：
8÷4＝2表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ）。
12÷6＝2表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ）。
�。�2）看算式說(shuō)出意義。（卡片出示）
8÷2＝4 12÷2＝6
12÷4＝3 20÷4＝5
3.小結(jié)。
我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少？用什么方法計(jì)算？
板書(shū)：把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，用除法計(jì)算。
4.質(zhì)疑。
六、鞏固練習(xí)
1.讀出下面的算式，用△擺一擺，再填得數(shù)。
8÷2＝□ 10÷5＝□ 12÷3＝□
2.在下面算式的'方框里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
（1）把15個(gè)△，平均分成3份，每份是幾個(gè)？
15÷□＝□
�。�2）把15個(gè)△，平均分成5份，每份是幾個(gè)？
□÷□＝□
3.根據(jù)題目說(shuō)出算式。
（1）把12棵樹(shù)，平均捆成3捆，每捆有幾棵？
�。�2）小冬把8只兔子，平均關(guān)在4個(gè)籠子里，每個(gè)籠子關(guān)幾只？
�。�3）媽媽買(mǎi)來(lái)8個(gè)蘋(píng)果，平均分給爺爺和奶奶，每人分幾個(gè)？
討論：為什么列式是“8÷2”，“2”是從哪里來(lái)的。
（4）把10個(gè)蘋(píng)果平均分給5個(gè)人吃，每人吃幾個(gè)？
�。�5）把5個(gè)蘋(píng)果平均分給10個(gè)人吃，每人吃幾個(gè)？
討論：上面兩題為什么一個(gè)列式是“10÷5”，一個(gè)列式是“5÷10”？
4.游戲。
教師出示12朵花。請(qǐng)學(xué)生把12朵花平均分成不同的份數(shù)，再列出算式，看誰(shuí)的分法多。
七、課堂小結(jié)
同學(xué)們學(xué)得都很好，今天我們對(duì)除法有了一個(gè)“初步的認(rèn)識(shí)”（補(bǔ)充板書(shū)課題），所學(xué)的分法，我們把它叫做“第一種分法”（板書(shū)），下節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)除法的第二種分法。
表內(nèi)除法教案10
教學(xué)內(nèi)容：
用7、8、9的乘法口訣求商的練習(xí)課。（教材第50～51頁(yè)，練習(xí)十一的第2～6題）
教學(xué)要求：
1、進(jìn)一步鞏固用7、8、9的乘法口訣求商。
2、正確熟練地用乘法口訣求商的方法解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確熟練地用乘法口訣求商。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確熟練地用乘法口訣求商的方法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
一、基本練習(xí)，導(dǎo)入新課
1、指名背誦2～9的乘法口訣。
2、教師出示口算卡片，學(xué)生搶答。
二、課堂練習(xí)，鞏固舊知
1、練習(xí)十一的第2題，小兔過(guò)河采蘑菇。
（1）引導(dǎo)學(xué)生看題。
（2）說(shuō)明題意，小兔身上的號(hào)碼與河中每塊石頭上算式的商、河對(duì)岸蘑菇的號(hào)碼一致時(shí)，小兔才能過(guò)河采蘑菇。
（3）開(kāi)展活動(dòng)：每3人為一組，每人說(shuō)一組得數(shù)，其余兩個(gè)當(dāng)評(píng)判員。
2、練習(xí)十一的第3題，小鳥(niǎo)回家。
讓學(xué)生獨(dú)立完成，做后小組交流訂正。
3、練習(xí)十一的'第4題，吹泡泡。
學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，將每題的得數(shù)直接寫(xiě)在小豬吹泡泡的算式中。
三、深化練習(xí)，拓展思維
1、3×□=21 4×□=32 45÷□=5
28÷□=4 40÷□=5 54÷□=6
2、如果：○÷3=△ □×△=32 ☆×□=28
那么：○=（ ） △=（ ） □=（ ） ☆=（ ）
這一道題要引導(dǎo)學(xué)生推理，□×△=32，☆×□=28，這兩個(gè)積的因數(shù)各是多少，從乘法口訣中可知：四八三十二，四七二十八。這兩句口訣中都有四，那么就可以確定□為4，△為8，☆為7，○為24。
四、課后作業(yè)，輔助消化
練習(xí)十一的第5、6題。
教練創(chuàng)新：
課后作業(yè)指導(dǎo)
練習(xí)十一第5題：練習(xí)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生讀題：“4和幾相乘等于36？”通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀題，使學(xué)生具體地、早期地感受方程的思想。第6題：練習(xí)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邏輯地分析思考：要比較算式的大小，就是要比較算式的結(jié)果（積或商）的大小，因此應(yīng)先求出各算式的積或商，然后再來(lái)填空。
補(bǔ)充習(xí)題及解答
1、看誰(shuí)算得又對(duì)又快。
2、鴿子送信。
3、在□里填上合適的數(shù)。
5×□=45 2×□=16 42÷□=6
24÷□=3 28÷□=4 4×□=36
4、把下面的大象按要求排一排。
5、如果：○÷5=△ □×△=42 ☆×□=48
那么：○=（ ） △=（ ） □=（ ） ☆=（ ）
[解答：1。（1）21 7 3 （2）32 8 4 （3）45 9 5 （4）42 7 6 3。9 8 7 8 7 9 4。54÷9<21÷3<32÷4<45÷5 5。○=35 △=7 □=6 ☆=8]
表內(nèi)除法教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
掌握用7、8、9的乘法口訣求商的方法，能正確運(yùn)用7、8、9、的乘法口訣求商。培養(yǎng)學(xué)生遷移類(lèi)推能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
2、過(guò)程與方法
經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過(guò)程，體驗(yàn)遷移類(lèi)推、歸納概括的思想和方法。
3、情感與態(tài)度
通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握用乘法口訣求商的一般方法。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)自主探究“用７、８、９的乘法口訣求商”的一般方法。
教學(xué)過(guò)程
一、舊知遷移引入
1、補(bǔ)充口訣。
二七（）六九（）（）九四十五（）七二十一
�。ǎ┌宋迨耍ǎǎ┌巳啪牛ǎ�
2、口算，并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
24÷4=（）36÷6=（）20÷5=（）
18÷3=（）16÷2=（）12÷6=（）
師：24÷4=6你是怎樣算的？生：想（四）六二十四，商是四
師：也就是說(shuō)：“做除法想乘法，算式缺幾商就是幾”
3、談話導(dǎo)入：同學(xué)們已經(jīng)會(huì)用2——6的乘法口訣求商，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)怎樣用7、8、9的乘法口訣求商，比一比，看誰(shuí)學(xué)得快。（板題課題：用7、8、9的乘法口訣求商）
二、教學(xué)新知
（1）情境導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，每年的六月份，有一個(gè)節(jié)日，是每個(gè)孩子都喜歡的節(jié)日，你們知道是什么日子嗎？
生：“六一”兒童節(jié)。
師：小朋友們?yōu)榱藴?zhǔn)備自己的節(jié)日，二年級(jí)（1）班的小朋友們可都忙壞了。瞧，他們?cè)诟墒裁茨�？（課件出示P37情境圖）
（2）探究體驗(yàn)：
師：請(qǐng)你按從上到下的順序觀察：三個(gè)小組的同學(xué)分別在干什么？生：他們有的在做彩旗，有的在做五角星，還有的在準(zhǔn)備愛(ài)心氣球。
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，這些小朋友正忙著為慶祝六一布置教室呢，現(xiàn)在讓我們大家先到彩旗組去看看吧，你們從圖上能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息呢？生：......
（3）提出數(shù)學(xué)問(wèn)題
師：你能根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？（小組討論）
生：平均每行掛多少面小旗？平均每個(gè)小組得到多少顆五角星？可以擺多少行？（根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示三個(gè)有針對(duì)性的問(wèn)題）
�。�4）解決問(wèn)題
我們先來(lái)解決第一組的問(wèn)題：第一組做了56面彩旗，要掛成8行，每行掛多少面？
讀題，誰(shuí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？（指名獨(dú)立解答）（引導(dǎo)學(xué)生列式并板書(shū)：56÷8=7商7，你是怎么想出來(lái)的？（因?yàn)槠甙宋迨陨淌?）算式中缺了7，所以商就是七。
小結(jié)：當(dāng)你選擇了正確的乘法口訣后，觀察除法算式中缺幾，那么商就是幾。
如果掛成7行呢？該怎么計(jì)算？（組織學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并板演）
交流：56÷7=8你是怎樣想的？（因?yàn)槠甙宋迨�，所以商�?）（教師板書(shū)）
觀察這兩道算式，你發(fā)現(xiàn)了它們有什么相同點(diǎn)？（它們的被除數(shù)相同，并且它們使用了同一句乘法口訣求商。）
�。�5）嘗試練習(xí)：我們?cè)賮?lái)看看第二、三組小朋友完成的情況，下面選擇一個(gè)你喜歡的問(wèn)題在練習(xí)本上列出算式。（學(xué)生板演）
交流匯報(bào)：你解決了幾號(hào)問(wèn)題？
生：（49÷7=7）你是怎么想出來(lái)的.？口訣（七）七四十九
生：（27÷9=3）怎么算的？口訣（三）九二十七
�。�6）歸納小結(jié)求商的方法：在計(jì)算除法時(shí)，可用什么方法求商？（除數(shù)是幾，就想幾的乘法口訣；算式里面缺幾商就是幾。一句口訣可以計(jì)算兩道除法算式。）在以后的除法中只要大家能夠熟記口訣，就能很快的求商了。你有信心能又快又對(duì)的求商了嗎？
三、實(shí)踐應(yīng)用
師：下面老師來(lái)檢驗(yàn)一下，完成書(shū)上38頁(yè)的做一做
1、基礎(chǔ)練習(xí)，第38頁(yè)做一做第1題。（學(xué)習(xí)獨(dú)立完成）
反饋：
a、指名匯報(bào)答案，全班訂正。
b、觀察每組式題，你有什么發(fā)現(xiàn)？（每組中有一道乘法算式和兩道除法算式，它們使用了同一句乘法口訣）
師：…真聰明，通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道用一句乘法口訣不僅能寫(xiě)出乘法算式，還能寫(xiě)出兩道除法算式，乘法和除法是一對(duì)好朋友，在以后的學(xué)習(xí)中我們還將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2、鞏固練習(xí)
其實(shí)，不單單小朋友們喜歡過(guò)六一，森林里的動(dòng)物寶寶們也喜歡過(guò)六一，現(xiàn)在就有幾只動(dòng)物寶寶正積極準(zhǔn)備呢，不過(guò)遇到了一些困難，想請(qǐng)大家?guī)蛶兔Γ啃袉�？我們先�?lái)看看小海豚在干嘛？
�。�1）小海豚投籃（第38頁(yè)做一做第3題）
學(xué)生搶答，并說(shuō)說(shuō)是怎樣求出商的。
�。�2）小猴摘桃子（P40頁(yè)第4題）師：大家齊心協(xié)力讓小海豚把球投的更準(zhǔn)，小猴可急壞了：原來(lái)小猴子想摘些桃過(guò)節(jié)，可是桃樹(shù)太高了，需要爬梯子，梯子上有除法算式，算對(duì)了才能往上爬，小猴卻沒(méi)學(xué)過(guò)除法，你愿意幫他嗎？好，大家把書(shū)翻到40頁(yè)第4題，先不要做，舉起右手，我們分成兩個(gè)組來(lái)進(jìn)行比賽，看哪一組的同學(xué)先摘到桃子，聽(tīng)口令開(kāi)始（鼓勵(lì)）
訂正時(shí)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)說(shuō)答案，對(duì)一個(gè)爬一梯。
四、全課總結(jié)：今天我們學(xué)了什么？
五、課堂總結(jié)：
在今天的學(xué)習(xí)中我們不僅解決了數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且還進(jìn)一步熟練了用乘法口訣來(lái)求商。在以后的除法中只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的商了。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
用7、8、9的乘法口訣求商
56÷8=7 56÷7=8 27÷9=3 27÷3=9
想：（七）八五十想：七（八）五十六想：（三）九二十七想：三（九）二十七
表內(nèi)除法教案12
第1課時(shí)用7、8的乘法口訣求商
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的過(guò)程，理解用乘法口訣求商的算理，掌握用乘法口訣求商的一般方法。
2、借助矩形模型使學(xué)生進(jìn)一步感受乘法與除法間的關(guān)系。
3、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用遷移的方法進(jìn)行探究，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、掌握用乘法口訣求商的一般方法。
2、理解用乘法口訣求商的算理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，喚醒已有經(jīng)驗(yàn)課件出示習(xí)題。
學(xué)生自主完成，小組內(nèi)交流。
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行回顧，喚醒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為探究新知做好準(zhǔn)備。
師：我們已學(xué)會(huì)了用2～6的乘法口訣求商，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)用7、8的乘法口訣求商。（板書(shū)課題：用7、8的乘法口訣求商）
二、探究新知識(shí)
1、觀察教科書(shū)P37主題圖，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。
師：這個(gè)班的小朋友在布置他們的教室，慶祝歡樂(lè)的節(jié)日。我們小朋友也有歡樂(lè)的節(jié)日呢！（“六一”兒童節(jié)）我們一起去看看吧，為我們即將到來(lái)的“六一”兒童節(jié)做好準(zhǔn)備。
師：仔細(xì)觀察畫(huà)面，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)逐句讀出圖中學(xué)生說(shuō)的話，引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察，帶著數(shù)據(jù)去了解信息。
師：根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
先讓學(xué)生想一想，再同桌互相說(shuō)一說(shuō)，接著讓學(xué)生匯報(bào)，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生根據(jù)以上的三條信息可能會(huì)分別提出如下三個(gè)問(wèn)題：
�。�1）一共做了多少面小旗子？怎樣掛這些小旗子？
�。�2）平均每組分幾顆星星？
�。�3）心形氣球可以擺幾行？二年級(jí)的學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)和能力尚弱，教師可視其情況適當(dāng)引導(dǎo)，幫助歸納整理，提取有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。若學(xué)生沒(méi)有提出問(wèn)題
（4）可忽略。
2、探究用7、8的乘法口訣求商的過(guò)程。
（1）課件出示教科書(shū)P38例1，回顧乘法的意義。
師：同學(xué)們已經(jīng)掛好了小旗子，大家一起來(lái)看看，你能看出什么嗎？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生能說(shuō)出每行有7面小旗子，總共有8行。
師：一共有多少面小旗子？你能列式解答嗎？
生生交流，列乘法算式，說(shuō)算理并復(fù)習(xí)乘法的意義，說(shuō)出乘法算式中每個(gè)數(shù)字表示的意義。
教師板書(shū)：7×8=56口訣：七八五十六
【設(shè)計(jì)意圖】二年級(jí)學(xué)生接受新知識(shí)快，但對(duì)舊知識(shí)的忘記速度也快。將直觀圖形的信息落實(shí)到問(wèn)題中，讓學(xué)生去找“幾個(gè)幾”，復(fù)習(xí)乘法的意義，便于后期建立乘法和除法的聯(lián)系。
（2）交換上題中的信息進(jìn)行探究。
師：一共有56面小旗子，要掛8行，平均每行掛幾面？
學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究，合作交流。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】
預(yù)設(shè)1：學(xué)生觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)每行有7面。
預(yù)設(shè)2：學(xué)生根據(jù)除法的.意義直接列式56÷8。
師：為什么用56÷8？
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)除法的意義。
師：說(shuō)一說(shuō)怎樣求商。
學(xué)生匯報(bào)，交流想法。
教師板書(shū)：56÷8=7口訣：（七）八五十六
【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)情境圖，提出另外的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生喚醒舊知識(shí)的意識(shí)。讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究和合作交流，給學(xué)生充分的空間自主活動(dòng)。從解決問(wèn)題的途徑開(kāi)始思考，直至說(shuō)出列式的依據(jù)以及計(jì)算的算理，也是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)除法意義的理解。
師：56÷7=？用哪一句口訣計(jì)算？
學(xué)生回答，教師板書(shū)：56÷7=8口訣：七（八）五十六
師：你能用這個(gè)算式解讀這個(gè)圖嗎？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】一共有56面小旗子，每行放7面，能放8行。還有學(xué)生會(huì)分不清行和列，可加動(dòng)作比畫(huà)區(qū)分或者讓學(xué)生上臺(tái)展示，要求表達(dá)清晰。
�。�3）引導(dǎo)比較，提煉方法。
師：比較三道算式的計(jì)算過(guò)程，你有什么發(fā)現(xiàn)？
總結(jié)：都是用“七八五十六”這句口訣解決的。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)三個(gè)情境問(wèn)題的解決，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的方法的形成過(guò)程。在比較中讓學(xué)生更好地理解乘法與除法的聯(lián)系，同時(shí)在教學(xué)中體現(xiàn)由扶到放的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)遷移去獨(dú)立探究。
3、自主解決分星星情境問(wèn)題。
課件出示第二個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生列式計(jì)算：49÷7=7（顆）。
師小結(jié)：用“七七四十九”這句乘法口訣只能寫(xiě)一道除法算式，因?yàn)閷?xiě)出的除數(shù)和商相同。
指名學(xué)生舉例：哪些口訣只能寫(xiě)一道除法算式？
【設(shè)計(jì)意圖】一方面豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，為歸納用7、8的乘法口訣求商的一般方法積累經(jīng)驗(yàn)；另一方面檢驗(yàn)學(xué)生用除法算式解決問(wèn)題的思維方法內(nèi)化情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。體會(huì)一道乘法算式有的能改成兩道除法算式，有的只能改成一道除法算式。
三、鞏固練習(xí)
1、完成教科書(shū)P38“做一做”第1~3題。
學(xué)生獨(dú)立完成后，說(shuō)一說(shuō)所用的乘法口訣。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)多種方式的練習(xí)提高學(xué)生用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算的熟練程度，既深化學(xué)生對(duì)乘除法關(guān)系的認(rèn)識(shí)，又滲透了方程的思想。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免單純計(jì)算的枯燥性，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。
2、完成教科書(shū)P40“練習(xí)八”第1、2題。
�。�1）學(xué)生獨(dú)立完成后，小組內(nèi)交流都用到了哪句口訣。
�。�2）學(xué)生獨(dú)立思考應(yīng)該怎樣列式，再指定學(xué)生匯報(bào)，集體交流。
3、完成教科書(shū)P40“練習(xí)八”第3題。
學(xué)生獨(dú)立完成后，小組內(nèi)交流都用到了哪句口訣。
引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考：比較算式的大小就是要比較計(jì)算結(jié)果（積或商）的大小，應(yīng)先求出積或商后再來(lái)填空。
【設(shè)計(jì)意圖】加大計(jì)算的練習(xí)量，是對(duì)本課時(shí)內(nèi)容的鞏固，同時(shí)也是把對(duì)本單元目標(biāo)口算能力提升的鍛煉落實(shí)到每節(jié)課中。多樣化的練習(xí)方式，避免口算的枯燥性，同時(shí)對(duì)口算能力的提升也有一定的幫助。
四、課堂小結(jié)
師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？在計(jì)算方面，你有什么經(jīng)驗(yàn)跟班上同學(xué)分享的嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
用7、8的乘法口訣求商
7×8=56 口訣：七八五十六
56÷8=7 口訣：（七）八五十六
56÷7=8 口訣：七（八）五十六
教學(xué)反思：
用7、8的乘法口訣求商是在學(xué)生熟練掌握了乘法口訣，會(huì)用2～6的乘法口訣求商，掌握了一般求商方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教學(xué)過(guò)程中，注意踐行新課標(biāo)的教學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主探究新知，經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的過(guò)程，在合作交流中獲取基礎(chǔ)知識(shí)、掌握基本技能、發(fā)展思維能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
表內(nèi)除法教案13
【教學(xué)內(nèi)容】
除法的初步認(rèn)識(shí)，用2～6的乘法口訣求商，解決問(wèn)題。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
1．讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義。會(huì)讀、寫(xiě)除法算式，知道除法算式各部分的名稱(chēng)。
2．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘、除法之間的關(guān)系。能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商。
3．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)除法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法：
發(fā)現(xiàn)法，問(wèn)題教學(xué)法，研究性學(xué)習(xí)，小組合作等方法。
情感與態(tài)度：
1．結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛(ài)學(xué)習(xí)．愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護(hù)大自然的教育。
2．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
讓學(xué)生體會(huì)除法運(yùn)算的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握用2～6的乘法口訣求商的方法及解決問(wèn)題。
除法的含義，用除法運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
【教具準(zhǔn)備】
口算卡片，課本插圖。
【課時(shí)按排】
本單元可用13課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
除法的初步認(rèn)識(shí)…………………………………… 6課時(shí)左右
用2～6的乘法口訣求商…………………………… 3課時(shí)左右
解決問(wèn)題…………………………………………… 4課時(shí)左右
1．除法的初步認(rèn)識(shí)
�。�1）平均分（一）
【教學(xué)內(nèi)容】12頁(yè)—14頁(yè)例1、例2 做一做練習(xí)三1～3題
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：通過(guò)生活中常見(jiàn)的“每份同樣多”的勢(shì)力和活動(dòng)情境，建立平均分的概念。
過(guò)程與方法：合作探究
情感與態(tài)度：讓學(xué)生探索平均分的方法，會(huì)平均分，提高動(dòng)手和合作能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
建立平均分的概念，探索平均分的方法
【教具準(zhǔn)備】實(shí)物投影
【學(xué)具準(zhǔn)備】
每個(gè)小組12塊糖．每個(gè)學(xué)生實(shí)物卡片．三角形．圓形學(xué)具若干
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境引入，揭示課題：
教師：最近我們五小二年級(jí)一班要組織一次春游活動(dòng)，我們幫他們分一分春游需要的物品，好嗎？
請(qǐng)小組長(zhǎng)來(lái)領(lǐng)要分的物品，（每個(gè)小組12塊糖）
請(qǐng)學(xué)生試著分一分，要求要分得大家都滿意。
學(xué)生先在小組中分，再請(qǐng)學(xué)生到前面展示分的結(jié)果。
多請(qǐng)幾個(gè)小組，說(shuō)說(shuō)自己分的結(jié)果，預(yù)計(jì)都是每人分得3塊糖．
教師：這樣分大家都滿意嗎？為什么？
教師揭示課題：像這樣把物品分成幾份，每份分地同樣多，就叫做平均分。（板書(shū)課題）
二、合作探索：
（一）分一分
1、每個(gè)小組8張面包的實(shí)物卡片，學(xué)生用卡片在小組里分一分，（要求平均分）分完后請(qǐng)學(xué)生展示分的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)分的結(jié)果。
2、每個(gè)小組4張桔子的.實(shí)物卡片，學(xué)生用卡片在小組里分一分，（要求平均分）分完后請(qǐng)學(xué)生展示分的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)分的結(jié)果。
3、每個(gè)同學(xué)用自己手中的學(xué)具分一分，（要求平均分）分完后請(qǐng)學(xué)生展示分的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)分的結(jié)果。
�。ǘ┱乙徽�
想想生活中什么時(shí)候要平均分？是怎樣分的？
先在小組里說(shuō)說(shuō)，再指名說(shuō)。
（三）連一連、圈一圈
把10條魚(yú)平均分在2個(gè)漁缸里，請(qǐng)學(xué)生連一連或圈一圈，
說(shuō)說(shuō)分的結(jié)果。
三、做一做
1、把12瓶礦泉水平均分成3份。說(shuō)說(shuō)你怎樣分的。
2、練習(xí)三1～3
第1題：給每個(gè)花瓶里插上花，應(yīng)該怎么插？如果要求每個(gè)花瓶里插上同樣多的花，又應(yīng)該怎么插？插幾枝？
四、總結(jié)
表內(nèi)除法教案14
教學(xué)內(nèi)容：教材5頁(yè)例4
目的要求：使學(xué)生理解并掌握乘除混合兩步計(jì)算的問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特征，掌握這類(lèi)問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系及解題方法，能正確的解答這類(lèi)問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握數(shù)量關(guān)系及解題方法。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握數(shù)量關(guān)系及解題方法。
一、復(fù)習(xí)
1、每個(gè)同學(xué)有3本書(shū)，有8個(gè)同學(xué)，一共有多少本書(shū)？
2、有12個(gè)梨，每3放一盤(pán)，可以放幾盤(pán)？
二、新授
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例4
1、出示第一幅圖，觀察圖，說(shuō)出圖意。
（1）有幾條船？
�。�2）每條船上有幾人？
2、出示第二幅圖，提問(wèn)：碰碰車(chē)每輛可坐3人，我們這么多人，要坐幾輛車(chē)？
3、討論解決問(wèn)題。
4、讀題，說(shuō)出已知條件和問(wèn)題。
5、引導(dǎo)分析，（1）要求要坐幾輛車(chē)，需要知道哪兩個(gè)條件？
�。�2）這兩個(gè)條件在題里都告訴我們了嗎？
（3）必須先算什么？怎么計(jì)算？
�。�4）第2步算什么？
6、讓學(xué)生交流說(shuō)出自己的不同的'解題方法。
7、小結(jié)：先求出這群小朋友的人數(shù)，（6×4=24），再求所需碰碰車(chē)的輛數(shù)（24÷3=8）
8、引導(dǎo)列出綜合算式，6×4÷3，說(shuō)明：這是乘除混合運(yùn)算，計(jì)算順序按從左到右依次進(jìn)行計(jì)算。
�。ǘ┍容^
1、讓學(xué)生把例4與前面的例題進(jìn)行比較。
2、使學(xué)生體會(huì)，解決生活中的許多問(wèn)題往往需要經(jīng)過(guò)多次計(jì)算才能得到合理的答案。
三、鞏固練習(xí)：練習(xí)十三
四、總結(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì)
解決問(wèn)題
例4、有6條船，每條船坐4人，每輛碰碰車(chē)坐3人，這么多人要坐幾輛？
�。�1）6×24（人）（2）6×4÷3
24÷3=8（人）=24÷3
=8（人）
教學(xué)反思：
表內(nèi)除法教案15
1．集中安排教學(xué)用7～9的乘法口訣求商。
義教版教材對(duì)本單元內(nèi)容是采取了乘法除法相結(jié)合，7、8、9各知識(shí)塊分散教學(xué)的編排，具體內(nèi)容為：
表內(nèi)7的乘法口訣和用口訣求商
乘法8的乘法口訣和用口訣求商有關(guān)用7、8、9口訣
和表9的乘法口訣和用口訣求商求商共22課時(shí)（不
內(nèi)除有余數(shù)的除法包括有余數(shù)除法
法（二）乘除兩點(diǎn)計(jì)算式題
復(fù)習(xí)
而實(shí)驗(yàn)教材則是在學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了乘法口訣和用2～6的乘法口訣求商
的方法后，在本單元集中安排了用7～9的乘法口訣求商的教學(xué)，具體內(nèi)容為：
用7、8、9的乘法口訣求商
表內(nèi)解決問(wèn)題（1）：涉及求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍共計(jì)9課時(shí)
除法
�。ǘ┙鉀Q問(wèn)題（2）：涉及乘除兩步計(jì)算的問(wèn)題
有效地整合內(nèi)容，讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移實(shí)現(xiàn)自己自主探索、練習(xí)所有的表內(nèi)除法題的教學(xué)目的，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)能力，又可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間。
2．更注重除法計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)結(jié)合。
義教版的例題教學(xué)：(例2圖略)用7的乘法口訣求商
準(zhǔn)備題、例2（圖略）用8的乘法口訣求商
實(shí)驗(yàn)教材的主題圖用9的乘法口訣求商
P49圖（略）
用7、8、9的乘法口訣求商
通過(guò)上述各圖的比較，我們不難發(fā)現(xiàn)新教材更注重除法計(jì)算與解決問(wèn)題的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)主題圖給學(xué)生提供了豐富的包含有用除法計(jì)算問(wèn)題的素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了熟悉的生活情境，而避免了義教版教材那干巴巴的實(shí)物排列展示。
而在教學(xué)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍時(shí)，新實(shí)驗(yàn)教材安排了“解決問(wèn)題”這一節(jié)，將求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在更直觀、更具體、更生活化的情境中理解“幾倍”的數(shù)量關(guān)系，體會(huì)身邊事物之間的數(shù)量關(guān)系。
一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍
解決問(wèn)題（一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍）
再如教學(xué)兩步計(jì)算式題時(shí)，不是單單地注重計(jì)算的技能，強(qiáng)調(diào)計(jì)算的順序，而也是提供了學(xué)生租船這一實(shí)際的生活問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)乘除兩步計(jì)算的必要性和應(yīng)用性。以上的安排，不僅可以加深學(xué)生對(duì)除法含義的理解，更重要的是可以使學(xué)生了解到所學(xué)的除法計(jì)算知識(shí)有什么用，如何用，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，發(fā)展解決問(wèn)題的能力
兩步計(jì)算式題教學(xué)
涉及乘除兩步計(jì)算的問(wèn)題
1．同
�。�1）表內(nèi)除法（一）教學(xué)用2～6的乘法口訣求商，表內(nèi)除法（二）教學(xué)7～9的乘法口訣求商，其內(nèi)容的編排體系大致相同：學(xué)習(xí)了用乘法口訣求商以后，結(jié)合計(jì)算學(xué)習(xí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。
�。�2）注重用口訣求商的基本練習(xí)。
2．異
�。�1）更注重學(xué)生的自主探索。在學(xué)生已掌握了用2～6的乘法口訣求商的方法之后，在本單元的教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生更充分地利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探索出用7～9的乘法口訣求商的方法，發(fā)展學(xué)生遷移能力。
�。�2）更注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的分析、推理、轉(zhuǎn)化的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生經(jīng)歷用7～9的乘法口訣求商的過(guò)程，掌握用乘法口訣求商的一般方法。
2．使學(xué)生會(huì)綜合應(yīng)用乘、除法運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的或稍復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題。
3．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生初步嘗試運(yùn)用分析、推理、轉(zhuǎn)化的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、使學(xué)生應(yīng)用乘法口訣求商
2、使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系的過(guò)程，會(huì)用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn)：應(yīng)用分析推理將一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義。
具體課時(shí)剖析
用7、8、9的乘法口訣求商（P48～53）
用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計(jì)算中重要的一塊內(nèi)容，也是日常生活中解決實(shí)際問(wèn)題的工具，因此必須學(xué)好這部分知識(shí)，使學(xué)生熟練掌握用7、8、9口訣求商的一般方法。
建議課時(shí)：三課時(shí)
第一課時(shí)：用7、8、9的乘法口訣求商
教材內(nèi)容：主題圖、例1、做一做、練習(xí)十一第1－2題
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生掌握用7～9的乘法口訣求商的方法
2、使學(xué)生經(jīng)歷探索方法的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的自主探索能力。
教學(xué)小提示：
主題圖：主題圖展示的是六一前，小朋友準(zhǔn)備布置教室的情境。教學(xué)時(shí)，可以制成課件，也可利用實(shí)物投影儀，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展以下活動(dòng)：
1、有序觀察，獲取信息。
�。�1）從上到下或由下而上有序觀察
�。�2）信息：
①56面旗，要掛8行；
�、�49顆星，分給7個(gè)小組；
�、�27個(gè)彩球，每9個(gè)擺一行。
2、根據(jù)信息提出問(wèn)題。
問(wèn)題：
(1)平均每行掛幾面？
(2)平均每個(gè)小組幾顆？
(3)可以擺幾行？
如果學(xué)生提出其它問(wèn)題，或提不出上面的問(wèn)題，教師可對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選或補(bǔ)充，發(fā)揮必要的主導(dǎo)作用。
例1
1、解決問(wèn)題，列出除法算式。
(1)例1的教學(xué)情境是主題圖的繼續(xù)，教學(xué)時(shí)先利用主題圖中的第1條信息和第1個(gè)
問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考用什么方法計(jì)算，該怎樣列式？列出除數(shù)是8的除法算式：56÷8=
(2)變換條件(將“掛成8行”變換成“掛成7行”)列出除數(shù)是7的除法算式：56÷7=
2、運(yùn)用遷移算出得數(shù)。學(xué)生在本冊(cè)第二單元已學(xué)習(xí)了“用2～6的乘法口訣求商”。因此，教學(xué)時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探索用7、8、9的乘法口訣求商的方法，算出“56÷8=”和“56÷7=”的得數(shù)。
3、獨(dú)立解答，掌握方法。
主題圖中的第2、3個(gè)問(wèn)題可放手讓學(xué)生自己獨(dú)立解答，從而掌握用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法。
做一做
例1之后的“做一做”，通過(guò)三組有密切聯(lián)系的算式，揭示乘除法之間的關(guān)系，使學(xué)生加深理解用7～9的乘法口訣求商的算理，形成比較牢固的用一句乘法口訣計(jì)算兩道除法算式的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
練習(xí)十一第1、2題
P50，練習(xí)十一第1、2題都是用7、8、9的乘法口訣求商的基本練習(xí)。不同的是，第1題中的除數(shù)是7、8或9，而第2題中的商是7、8或9。練習(xí)時(shí)，可以采用人人參與和集體比賽同步的方式進(jìn)行。如，計(jì)算第1題時(shí)將全班學(xué)生分成兩大組，一大組完成左邊9題，另一大組完成右邊9題，比一比哪一大組完成得又對(duì)又快。然后交換左右兩邊的算式，再比一次。這樣，每人都完成了18道計(jì)算題，同時(shí)在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中提高練習(xí)的興趣和信心。計(jì)算第2題前，教師應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明題意，小兔身上的號(hào)碼與河中每塊石頭上算式的商、河對(duì)岸蘑菇的號(hào)碼一致時(shí)，小兔才能過(guò)河采蘑菇。因此，學(xué)生必須幫助小兔算出每組算式的商，判定它是否與小兔身上的號(hào)碼一致。
第二課時(shí)：利用乘法口訣求商的練習(xí)與應(yīng)用
教材內(nèi)容：練習(xí)十一第3－6、7題
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生熟練、靈活運(yùn)用口訣求商
2．初步體會(huì)除法在生活中的應(yīng)用
教學(xué)小提示：
第5題是用乘法口訣求積、求商的`變式練習(xí)。通過(guò)這個(gè)練習(xí)，一方面提高學(xué)生應(yīng)用口訣進(jìn)行計(jì)算的熟練程度，另一方面孕伏方程思想。如，4×□=36，式中的“口”就是要求的未知數(shù)，將它用一個(gè)字母代替，就變成了一個(gè)方程。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生讀題：“4和幾相乘等于36？”通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀題，使學(xué)生具體地、早期地感受方程的思想。
第7題利用除法的含義來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，提供給學(xué)生具體的信息，有助于學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，進(jìn)一步理解除法的含義。在解決了書(shū)本提出的問(wèn)題后，應(yīng)讓學(xué)生再提供一條信息和問(wèn)題，體會(huì)除法在生活中的用處。
第三課時(shí)：除法的應(yīng)用
教材內(nèi)容：練習(xí)十一第8－12題
教學(xué)目標(biāo)：
1．進(jìn)一步熟練用口訣求商的方法
2．感受除法的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用除法的自覺(jué)性。
教學(xué)小提示：
9、11題是直接用除法的含義來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的練習(xí)。2道題呈現(xiàn)的方式是圖文并茂，讓學(xué)生在具體的、熟悉的背景中根據(jù)已有的信息提出問(wèn)題，分析數(shù)量關(guān)系，確定合適的算法。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣：（1）認(rèn)真讀題(讀懂文字和圖意)的習(xí)慣；(2)認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系的習(xí)慣；(3)根據(jù)已知信息提出問(wèn)題的習(xí)慣。這些習(xí)慣的養(yǎng)成有助于促成學(xué)生有條理地思考問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。
第10題是“函數(shù)”式，通過(guò)計(jì)算商一定的除法，滲透函數(shù)思想(被除數(shù)變了，要使商不變，則除數(shù)也應(yīng)相應(yīng)地變化)。這里只是滲透，讓學(xué)生有直觀感知即可。
第12題是百以內(nèi)加、減、乘、除的基本練習(xí)，也是考察學(xué)生口算技能的掌握程度的測(cè)試題。組織學(xué)生練習(xí)時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有一定的速度觀念，使多數(shù)學(xué)生大約用1．5～2分鐘的時(shí)間完成（每分鐘8道左右）；
解決問(wèn)題（P54～62）
解決問(wèn)題是本單元教學(xué)的重要內(nèi)容，主要包括“解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問(wèn)題和“應(yīng)用乘除知識(shí)解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題”。
建議課時(shí)：四課時(shí)
將例2、例3分課時(shí)的理由：“雖然他們已經(jīng)在第三冊(cè)學(xué)習(xí)了”倍“的概念和求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少。但相信仍有一大部分的學(xué)生對(duì)”倍“的理解還是那么模糊。所以第一課時(shí)我力求讓學(xué)生在操作中，通過(guò)自身的活動(dòng)，擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，深刻、清晰地理解”倍“的概念，來(lái)直觀、充分地理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系。第4題、第7題提供的也都是比較直觀的主題圖，在下一課時(shí)再進(jìn)入比較抽象的轉(zhuǎn)化、應(yīng)用階段。
第一課時(shí)：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍
教材內(nèi)容：例2、做一做、練習(xí)十二第4、7題
教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生理解”一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍“的含義。
教學(xué)小提示：
例2是通過(guò)3個(gè)小朋友分別用5根、10根、15根小棒擺出1架、2架、3架飛機(jī)的活動(dòng)，找出10根(2個(gè)5根)與5根、15根(3個(gè)5根)與5根之間的倍數(shù)關(guān)系，引出”求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍“的實(shí)際問(wèn)題和分析方法，初步形成解決問(wèn)題的一般思路。
例2之后的”做一做“，通過(guò)擺學(xué)具，使學(xué)生加深理解”一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍“
的含義，形成穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
教學(xué)時(shí)教師要精心組織讓學(xué)生通過(guò)自身活動(dòng)理解”一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍“的含義。
(1)是兩個(gè)數(shù)量在比較：
(2)其中一個(gè)數(shù)量作標(biāo)準(zhǔn)，另一個(gè)數(shù)量包含了幾個(gè)它，就是它的幾倍。
操作活動(dòng)可分以下兩段進(jìn)行：
1、由具體到抽象的操作活動(dòng)。
教學(xué)例2和做一做時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生擺一擺、說(shuō)一說(shuō)，直觀感知一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的
幾倍的含義。
擺一擺
同桌兩位同學(xué)一組，一位同學(xué)用5根小捧擺一架飛機(jī)，另一位同學(xué)用10根（或15根）小棒擺兩架飛機(jī)。
說(shuō)一說(shuō)
相互說(shuō)一說(shuō)所用的小棒根數(shù)之間和所擺出的飛機(jī)架數(shù)之間各有什么關(guān)系？(突出兩位同學(xué)所擺的飛機(jī)架數(shù)與架數(shù)之間的比較和所用的小棒根數(shù)與根數(shù)之間的比較，第二位同學(xué)擺的飛機(jī)架數(shù)里包含了兩個(gè)1架，第二位同學(xué)用的小棒根數(shù)里包含了兩個(gè)5根，也就是5的2倍。5的3倍就是3個(gè)5。鞏固加深對(duì)倍的概念的理解，為解決例3”求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)的幾倍“的實(shí)際問(wèn)題作好認(rèn)知上的準(zhǔn)備。)
擺一擺
每位同學(xué)各自用學(xué)具擺一擺，第一行擺12個(gè)△，第二行擺3個(gè)△。（教材P54做一做的個(gè)數(shù)，第二行有4個(gè)△，第一行有4個(gè)4個(gè)△，容易使學(xué)生混淆，且每行4個(gè)△一份分得太清晰了，不利于學(xué)生思考。）
說(shuō)一說(shuō)
第一行擺的個(gè)數(shù)是第二行擺的個(gè)數(shù)的幾倍？（紅色的△是藍(lán)色△的幾倍？）使學(xué)生懂得第一行擺的個(gè)數(shù)里面有4個(gè)3個(gè)，因此第一行擺的個(gè)是第二行的4倍。
2、由抽象回到具體的操作活動(dòng)。
用學(xué)具擺一擺，表示出”12是4的幾倍“，使學(xué)生體會(huì)到擺出”12是4的幾倍“就是指12個(gè)學(xué)具，每4個(gè)擺1堆，可以擺幾堆？
第4題，是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的深化練習(xí)。第（1）題是封閉型的，它要求學(xué)生根據(jù)給定的信息解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問(wèn)題。第(2)題是開(kāi)放型的，它放手讓學(xué)生通過(guò)涂?jī)煞N顏色的圓片，找出它們之間的數(shù)量關(guān)系，提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題。為使學(xué)生的涂色活動(dòng)減少盲目性，增強(qiáng)思維含量，可設(shè)計(jì)表格（如下圖）讓學(xué)生先完成填表。然后自由選擇表中的某一種方法涂色，并根據(jù)涂色情況提出問(wèn)題。提問(wèn)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)倍的問(wèn)題，可以將能提出倍的問(wèn)題的與不能提出倍的問(wèn)題的進(jìn)行比較，進(jìn)一步理解”倍“的含義。
一種顏色圓片的個(gè)數(shù)
另一種顏色圓片的個(gè)數(shù)
你能提什么問(wèn)題
1
2
3
4
5
6
7
8
第7題，結(jié)合學(xué)生已有的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)圖中直觀的數(shù)據(jù)解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問(wèn)題。指導(dǎo)練習(xí)時(shí)，先讓每位學(xué)生看清條形統(tǒng)計(jì)圖，明確每格表示2個(gè)單位，然后在統(tǒng)計(jì)表中填上每種活動(dòng)參加的人數(shù)和第三種活動(dòng)參加的總?cè)藬?shù)，最后讓學(xué)生解決題中給定的問(wèn)題。
第二課時(shí)：解決問(wèn)題
教材內(nèi)容：例3、做一做、練習(xí)十二第1－3、5、6、8題
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生經(jīng)歷將”求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍“的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為”求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)“的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2．使學(xué)生會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。
教學(xué)小提示：
例3是用初步構(gòu)建的”求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍“的分析思路解決實(shí)際問(wèn)題。教材以校園文藝演出為題材，以兩位小觀眾的對(duì)話和舞臺(tái)上清晰可數(shù)的跳舞人數(shù)給出問(wèn)題的全貌：“唱歌的有35人，跳舞的有7人，唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍？”教材留出很大的空間，讓學(xué)生在思考交流中用已初步構(gòu)建的解題思路分析、推理，獲得解答“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的一般“思維模式”。
1、教學(xué)例3時(shí)應(yīng)在學(xué)生看圖理解圖意的基礎(chǔ)上，著重引導(dǎo)學(xué)生借助“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，將一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的問(wèn)題。
(1)誰(shuí)和誰(shuí)在比較？[跳舞的人數(shù)(7人)與唱歌的人數(shù)(35人)在比較]
(2)以誰(shuí)的人數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，你是怎么看出來(lái)的？(唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍？)
(3)唱歌人數(shù)里面含有幾個(gè)跳舞的人數(shù)？(35里含有幾個(gè)7？)
2、說(shuō)一說(shuō)，要解決這個(gè)問(wèn)題該用什么方法計(jì)算，你是怎樣想的？
求唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍，就是求35里面有幾個(gè)7，所以用除法計(jì)算。
做一做以3組學(xué)生分別進(jìn)行跑步、踢球、練武術(shù)為素材，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)各組人數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，引出“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的問(wèn)題。該題目是例3解題思路的模仿應(yīng)用，同時(shí)也是一道開(kāi)放題，可放手讓學(xué)生獨(dú)立嘗試。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在完成“你還能提出什么問(wèn)題？你會(huì)解決嗎？”的練習(xí)時(shí)，只要求提出一個(gè)問(wèn)題并解決它，就算達(dá)到要求。而對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)挖掘題意中提供的一切素材，提出兩個(gè)以上的問(wèn)題并解決。體現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的理念。
第6題是為例4的教學(xué)做準(zhǔn)備的練習(xí)。它通過(guò)讓學(xué)生解答兩個(gè)簡(jiǎn)單的乘、除法問(wèn)題，一方面加深對(duì)乘、除法含義的理解，另一方面學(xué)會(huì)從問(wèn)題出發(fā)，逐步分析所需條件的一般分析推理方法（分析法），提高自己有條理地思考問(wèn)題的能力。指導(dǎo)練習(xí)時(shí)，首先仍強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自讀題意，根據(jù)題中出示的問(wèn)題獨(dú)立分析解答。當(dāng)學(xué)生作出答案以后，刪去“一共擺了多少盆月季花”的中間問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：“怎樣求月季花的盆數(shù)是蝴蝶花的幾倍呢？”學(xué)生由于有了前面的分析解答過(guò)程，便能很快理出解決這個(gè)問(wèn)題的分析思路：先求月季花的盆數(shù)(4×9)，再求月季花的盆數(shù)是蝴蝶花的幾倍(36÷6)。學(xué)生在思考過(guò)程中，不僅僅是算出了一個(gè)結(jié)果，重要的是學(xué)會(huì)了分析問(wèn)題的一般方法。
第三課時(shí)：乘除兩步計(jì)算問(wèn)題
教材內(nèi)容：例4、練習(xí)十三第1、2、3題
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解乘除兩步計(jì)算的意義，掌握兩步計(jì)算的順序和方法。
2．感覺(jué)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和能力。
教學(xué)小提示：
應(yīng)用乘除法的知識(shí)解決兩步計(jì)算問(wèn)題是本單元解決問(wèn)題的另一個(gè)重要內(nèi)容。
例4情境圖是由兩幅連續(xù)的圖組成，第一幅圖隱含的問(wèn)題就是第二幅圖的條件。因此教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生從上往下仔細(xì)觀察兩幅圖，真正理解圖意，獲取數(shù)學(xué)信息。
一、引導(dǎo)觀察，理解圖意，獲取數(shù)學(xué)信息
圖一：6條小船，每條船坐4人
圖二：碰碰車(chē)每輛坐3人，我們這么多人要坐幾輛呢？
二、自主探索，解決問(wèn)題
1、運(yùn)用信息，獨(dú)立嘗試解決問(wèn)題。
2、反饋交流，展示解題思路。
當(dāng)每位學(xué)生嘗試解答后，應(yīng)組織學(xué)生在班上匯報(bào)交流不同的解題思路。注意引導(dǎo)學(xué)生清晰、有條理出說(shuō)出自己的解題思路。
三、評(píng)價(jià)提煉，理解解題思路
思路一：要解決“我們這么多人需要坐幾輛？”的問(wèn)題，要知道總?cè)藬?shù)和每輛坐幾人。
每輛坐3人是已知的，所以要先求出中間問(wèn)題“我們一共有多少人？”列式：6×4=24，24÷3=8或6×4÷3=8
思路二：根據(jù)“6條小船，每條船坐4人”，先求出“這群小朋友的人數(shù)”的中間問(wèn)題，再求出所需碰碰車(chē)的輛數(shù)。列式：6×4=24，24÷3=8或6×4÷3=8
如果班上沒(méi)有列綜合算式解答的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將“6×4=24，24÷3=8”合并成一個(gè)算式，使學(xué)生能站在更高的層面上用整體的較為簡(jiǎn)潔的綜合算式來(lái)解決上述問(wèn)題。但不要求每一個(gè)學(xué)生一定要列出綜合算式來(lái)解。
四、突出從左往右的運(yùn)算順序
例4是本套教材第一次出現(xiàn)乘除兩步計(jì)算的式題，應(yīng)結(jié)合解決問(wèn)題借助算式的含義突出從左往右的運(yùn)算順序，為P61第4～5題的乘除兩步計(jì)算式題作準(zhǔn)備。
五、練習(xí)鞏固
練習(xí)十三第1、2題是例4的鞏固練習(xí)。讓學(xué)生在認(rèn)真解讀題意的基礎(chǔ)上，嘗試有條理的分析數(shù)量關(guān)系，并能根據(jù)乘(或加)、除的含義確定每一步的算法，正確計(jì)算出結(jié)果。指導(dǎo)練習(xí)時(shí)，應(yīng)允許學(xué)生用自己理解的方法進(jìn)行解答。組織學(xué)生進(jìn)行交流，使每位學(xué)生從他人的解法中感悟思考問(wèn)題角度的多樣性，不斷拓寬自己的解題思路。關(guān)于小括號(hào)，在本冊(cè)的第一單元學(xué)生初次接觸，直到本單元前，學(xué)生再無(wú)關(guān)于小括號(hào)的練習(xí)，其實(shí)第2題及練習(xí)十三的第3、7題，都可利用小括號(hào)來(lái)列算式，因此，在解決本題時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生列出：18÷（3×3），提高小括號(hào)的利用率。
第3題是乘、除混合運(yùn)算的練習(xí)。它給出了運(yùn)算的順序，讓學(xué)生理解乘除混合運(yùn)算和加減混合運(yùn)算一樣，都是按從左到右的順序進(jìn)行。
第四課時(shí)：解決乘除兩計(jì)算問(wèn)題
教材內(nèi)容：練習(xí)十三第4－8題思考題
教學(xué)目標(biāo)：
1．進(jìn)一步熟練兩步計(jì)算方法順序
2．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生有條理思考的能力。
教學(xué)小提示：
第6、7、8題都是需要通過(guò)兩步計(jì)算(而且涉及乘、除計(jì)算)才能達(dá)到解決問(wèn)題目的的練習(xí)。指導(dǎo)練習(xí)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生整體讀圖、讀題的習(xí)慣，獨(dú)立思考、自主分析數(shù)量關(guān)系的習(xí)慣。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行解答，可列分步式，也可列綜合式，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可用兩種以上方式進(jìn)行解答。
第62頁(yè)的思考題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作或畫(huà)出示意圖，使之明白“一根繩子對(duì)折、再對(duì)折以后”它的總長(zhǎng)度與每折長(zhǎng)度之間的關(guān)系(如下圖)，這樣問(wèn)題解決起來(lái)就順暢了。
對(duì)折
再對(duì)折
復(fù)習(xí)（P63～66）
本單元的整理和復(fù)習(xí)通過(guò)兩道習(xí)題概括本單元的內(nèi)容。兩道習(xí)題分別對(duì)應(yīng)著兩部分知識(shí)：一部分是用乘法口訣求商，另一部分是應(yīng)用乘除的知識(shí)和倍的概念解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的簡(jiǎn)單問(wèn)題以及涉及乘除兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。這兩部分知識(shí)并非孤立成塊，而是密切相聯(lián)，其中用乘法口訣求商是解決用除法計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)，它不但影響著問(wèn)題解決的終極結(jié)果，而且左右了學(xué)生計(jì)算技能、技巧的形成和良好數(shù)感的建立。
建議課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)：用乘法口訣求商的整理與復(fù)習(xí)
教材學(xué)內(nèi)容：P631、練習(xí)十四第1－5題
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生熟練掌握用乘法口訣求商。
2．培養(yǎng)學(xué)生有序梳理知識(shí)的能力。
教學(xué)小提示：
一、以數(shù)學(xué)活動(dòng)課的形式，通過(guò)多種方法復(fù)習(xí)整理表內(nèi)除法算式。
1、卡片法(以小組合作的形式整理復(fù)習(xí))
(1)課前布置每個(gè)小組自制表內(nèi)除法算式卡片，得數(shù)寫(xiě)在背面。
(2)按得數(shù)相同排列。
�。�3）按除數(shù)相同排列。
（4）找出被除數(shù)相同的算式。
2、表格法
(1)利用乘法口訣表的排列方式，整理除法算式。發(fā)給學(xué)生一張空白的表格(如下圖)，組織學(xué)生根據(jù)45句乘法口決寫(xiě)出45道除法算式。
(2)讓學(xué)生以小組為單位按一定的規(guī)律合作整理除法算式。如，按除數(shù)相同的規(guī)律進(jìn)行整理，或按商相同的規(guī)律進(jìn)行整理等等。通過(guò)這樣的整理，培養(yǎng)學(xué)生的有序思維。
第2題是百以內(nèi)加、減、乘、除口算的復(fù)習(xí)。教材因篇幅原因，只出示了12道題。實(shí)際復(fù)習(xí)時(shí)，可視班上情況適當(dāng)增加一些。為了確切掌握學(xué)生口算情況，教師可采用計(jì)時(shí)方式，讓學(xué)生在2分鐘內(nèi)口算20題左右，使學(xué)生初步形成百以內(nèi)四則運(yùn)算的口算技能。
第3題以動(dòng)物園的鴿子為題材，提出不同的問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題的解決，使學(xué)生感受生活中確實(shí)有許許多多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，初步學(xué)會(huì)選擇相關(guān)信息進(jìn)行分析、推理，進(jìn)一步了解同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法。練習(xí)時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)思考的過(guò)程，應(yīng)讓不同解法的學(xué)生上臺(tái)述說(shuō)自己的思考過(guò)程，使全體學(xué)生通過(guò)解決一個(gè)問(wèn)題體會(huì)同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的解決辦法，體會(huì)聽(tīng)取同伴意見(jiàn)的必要，體會(huì)合作交流給自己帶來(lái)的收獲。
第二課時(shí)：解決問(wèn)題
教材內(nèi)容：P632、練習(xí)十四第6－10題
教學(xué)目標(biāo)：
1．提高學(xué)生解決問(wèn)題的靈活性和策略性。
2．主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)小提示：
解決問(wèn)題的復(fù)習(xí)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，突出數(shù)量關(guān)系和轉(zhuǎn)化（本單元教學(xué)的難點(diǎn)和關(guān)鍵）的數(shù)學(xué)方法。
第7題是需通過(guò)兩步計(jì)算才能解答的問(wèn)題。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立進(jìn)行解答。
第8題（但我覺(jué)得所提供的信息太散、主題不明確，不是很欣賞。我想不出一個(gè)清晰的教學(xué)思路，只有照搬參考書(shū)上的。）是一道開(kāi)放型問(wèn)題。它以學(xué)生游泳為背景，給出多個(gè)信息，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。題中用文字提供的信息有：“冰淇淋3元一根，雪糕2元一根”；用情境提供的信息有：“水中有組小朋友游泳，每組6人；岸邊有3組小朋友，每組2人，還有2位小朋友在購(gòu)買(mǎi)冷飲食口品。”學(xué)生提問(wèn)題過(guò)程中，教師可作如下指導(dǎo)：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生按一定條件提問(wèn)。如，要求學(xué)生提出關(guān)于兩個(gè)數(shù)之間倍數(shù)關(guān)系的問(wèn)題；或需要用兩步計(jì)算才能解決的問(wèn)題等等。
(2)將學(xué)生提出的與本單元知識(shí)聯(lián)系緊密的問(wèn)題或有創(chuàng)意的問(wèn)題記錄下來(lái)，組織學(xué)生即時(shí)進(jìn)行解答。如，用20元錢(qián)買(mǎi)冰淇淋和雪糕，可以各買(mǎi)幾根？讓學(xué)生以小組為單位對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行研討，并思考出多種解決方案。
(3)解決問(wèn)題的過(guò)程可以延伸到課外。如上面的問(wèn)題，課內(nèi)研討時(shí)間不夠，可讓學(xué)生利用課外時(shí)間繼續(xù)研討。
第9題是通過(guò)游戲復(fù)習(xí)倍的概念，體會(huì)數(shù)的大小和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。為了使操作更方便，活動(dòng)時(shí)，可將題中的情境作如下調(diào)整：先由同桌2人進(jìn)行猜想學(xué)具的個(gè)數(shù)，再過(guò)渡到同桌2人進(jìn)行猜數(shù)活動(dòng)。
第10題，是供學(xué)有余力的學(xué)生利用混合運(yùn)算進(jìn)行逆向推理（分析法）的練習(xí)，不能作為面上的要求。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生自主探索，自己填上合適的數(shù)，然后組織交流，說(shuō)一說(shuō)填數(shù)的策略。最后師生共同歸納出填數(shù)的一般思路：與混合運(yùn)算的順序正好相反（如下圖）。
×+
÷+
通過(guò)歸納總結(jié)一般思路，使學(xué)生體會(huì)解決問(wèn)題時(shí)不能瞎猜，應(yīng)沿著某種規(guī)律去尋找有效方法，這樣才能不斷提高自己的分析推理能力。
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