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快樂(lè)的泉水教案
作為一名老師，就有可能用到教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的快樂(lè)的泉水教案，歡迎閱讀與收藏。
快樂(lè)的泉水教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)8個(gè)字，會(huì)認(rèn)7個(gè)字，認(rèn)識(shí)多音字“發(fā)、答、應(yīng)”。
2、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境指導(dǎo)朗讀課文，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，能讓學(xué)生懂得“只顧自己快樂(lè)的人，永遠(yuǎn)得不到快樂(lè)”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住本文的線索去閱讀課文。
2、圍繞“為什么‘快樂(lè)的泉水’沒(méi)有給顧自家?guī)?lái)快樂(lè)？”這個(gè)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)的閱讀，使學(xué)生懂得“只顧自己快樂(lè)的人，永遠(yuǎn)得不到快樂(lè)”的道理。
教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（檢查預(yù)習(xí)情況；學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字；初讀課文，了解文章大意；學(xué)習(xí)課文第1、2自然段，使學(xué)生明白“顧自家”為了得到快樂(lè)想找“快樂(lè)的泉水”）
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生按照文章線索去閱讀課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生圍繞課后問(wèn)題學(xué)習(xí)課文3—8自然段，使其明白“只顧自己快樂(lè)的人，永遠(yuǎn)得不到快樂(lè)”的道理并進(jìn)行一定的拓展思維訓(xùn)練。
3、學(xué)寫(xiě)“獨(dú)”、“孫”兩個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知，故事情境導(dǎo)入。
1、師：昨天我們一起學(xué)習(xí)了一篇新課文，這篇課文是一個(gè)傳說(shuō)故事，故事的.名字叫——《快樂(lè)的泉水》。
2、教師板書(shū)課題，學(xué)生跟著書(shū)空練習(xí)。
3、師：為了方便大家接著學(xué)習(xí)課文，誰(shuí)能幫我們把故事的開(kāi)頭講一講呢？（指名學(xué)生用自己的話復(fù)述課文1、2自然段的內(nèi)容。）
4、師：故事還沒(méi)講完，接下來(lái)我們將繼續(xù)閱讀。同學(xué)們還想從故事中知道什么呢？（指名說(shuō)）
5、師：讓我們就帶著這些問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文吧！
二、指導(dǎo)閱讀課文3—5自然段。
1、自由朗讀課文3—5自然段，想想你從中知道了什么？
2、指名回答。
3、師：是啊，“顧自家”在一位白發(fā)老人的幫助下找到了“快樂(lè)泉水”。在這個(gè)過(guò)程中，他們一共見(jiàn)了幾次面呢？
4、（屏幕出示他們第一次見(jiàn)面時(shí)的對(duì)話情境）指名分角色朗讀，思考：此時(shí)，“顧自家”的心情怎樣？分析理解“暗自高興”、“只好”。
5、（屏幕出示他們第二次見(jiàn)面時(shí)的對(duì)話情境）指名讀。分析老人兩次說(shuō)的話的意思差不多，理解“再三叮囑”。
師：什么樣的話需要再三叮囑呢？（重要的）從哪幾個(gè)詞中可以看出老人說(shuō)的話很重要？（“必須”、“一定”、“千萬(wàn)”）
6、指名學(xué)生再讀老人的話。
過(guò)渡：“顧自家”拿到了“泉水”后是怎樣想的、怎樣做的，結(jié)果怎樣呢？
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文6—8自然段。
1、請(qǐng)學(xué)生默讀課文第6—8自然段。
2、請(qǐng)多名學(xué)生回答，指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子。
3、師：為什么“快樂(lè)的泉水”沒(méi)有給“顧自家”帶來(lái)快樂(lè)呢？
4、齊讀課文最后一句話。
師：那到底應(yīng)該怎樣才能得到快樂(lè)呢？
過(guò)渡：原來(lái)，幫助別人也能獲得快樂(lè)呀！那我們也來(lái)想想如何幫助顧自家獲得快樂(lè)吧！
四、思維拓展。
1、小組交流討論，選代表回答。
2、師：看來(lái)，這個(gè)故事還沒(méi)有結(jié)束，我們還可以繼續(xù)給它編下去，讓它擁有一個(gè)新的結(jié)局。
3、續(xù)編《快樂(lè)的泉水》
師：這樣一來(lái)，“顧自家”應(yīng)該改改名字了，現(xiàn)在他沒(méi)有再只顧自己家了，還得到了快樂(lè)。大家想想，他應(yīng)該改叫什么才合適呢？
4、板書(shū)總結(jié)。
五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)兩個(gè)生字。
師：這課有兩個(gè)生字不太好寫(xiě)，誰(shuí)來(lái)幫助一下大家呢？
1、出示字卡“獨(dú)”、“孫”。
2、交流反饋。
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生按筆劃書(shū)空，再描紅。
附：板書(shū)
12快樂(lè)的泉水
顧自家→不快樂(lè)
顧大家→很快樂(lè)
快樂(lè)的泉水教案2
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
教材說(shuō)明：鄂教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第十二課《快樂(lè)的泉水》是一個(gè)情節(jié)生動(dòng)有趣的傳說(shuō)故事：一個(gè)叫 “顧自家”的財(cái)主為了得到快樂(lè)，決心去找“快樂(lè)的泉水”。在一位白發(fā)老人的指點(diǎn)下，終于找到了泉水，但是他不肯信守當(dāng)初答應(yīng)老人“把泉水分給村子里的每一個(gè)人”的承諾，結(jié)果他得到的不是“快樂(lè)的泉水”，而是大大小小的毒蛇。(原文附后)這篇課文是按照事情發(fā)展的順序來(lái)敘述的，脈絡(luò)十分清晰。 生動(dòng)地表達(dá)了中國(guó)傳統(tǒng)的理念“只顧自己快樂(lè)的人，永遠(yuǎn)得不到快樂(lè)�！�
二、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)思路：第一課時(shí)，學(xué)習(xí)完生字詞語(yǔ)后，我們學(xué)習(xí)了課文的第一、二自然段，了解了顧自家要尋找 “快樂(lè)的泉水”的原因。第二課時(shí)，我準(zhǔn)備通過(guò)分角色朗讀和表演，拓展練說(shuō)等形式，使學(xué)生了解故事的經(jīng)過(guò)，明白故事要說(shuō)明的什么道理，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到故事的主旨“只顧自己快樂(lè)的人，永遠(yuǎn)得不到快樂(lè)。”
片斷一：
師：(第二課時(shí)開(kāi)課，引語(yǔ)式的復(fù)習(xí)導(dǎo)入，像講故事的老爺爺一樣)“從前，有這樣一個(gè)傳說(shuō)……” (期待地看著學(xué)生)
學(xué)生：(爭(zhēng)先恐后地舉手)
教師：(指一個(gè)膽子不大，想舉手又有些害怕的學(xué)生)你來(lái)講講這個(gè)傳說(shuō)!
生：深山里有一股“快樂(lè)的泉水”，人們只要喝上一口。就可以快樂(lè)地過(guò)一輩子。許多人都想得到它�？墒鞘冀K沒(méi)有人找到過(guò)它。
師：(做頂呱呱狀表?yè)P(yáng))(繼續(xù)引述)“村子里有這樣有一個(gè)人……”
生：(一個(gè)平時(shí)愛(ài)講故事的)村子里有一個(gè)名叫顧自家的財(cái)主，他從來(lái)只關(guān)心自己，不關(guān)心別人，所以沒(méi)有一個(gè)朋友，日子過(guò)得很不快樂(lè)。他想得到快樂(lè)，決心去找“快樂(lè)的泉水”。
片段二
師：我們繼續(xù)學(xué)習(xí)3到5自然段。先自由地讀讀課文， 用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以小組合作學(xué)習(xí)。告訴老師“顧自家找到快樂(lè)的泉水了嗎?到森林里發(fā)生了什么呢?”
生：(大聲朗讀3、4、5自然段，安靜片刻后，有的和同桌一起讀，有的下位邊說(shuō)邊坐動(dòng)作，還有的當(dāng)指導(dǎo)，有的一個(gè)人坐著若有所思……慢慢地有人舉手了，有的是一起舉的，商量著什么)
生： 我們想分角色朗讀!
師： 請(qǐng)吧!
生：(三個(gè)大方地走到講臺(tái)前)
生甲：我演顧自家。
生乙：我演老爺爺。
生丙：我解說(shuō)。
師：開(kāi)始吧。
生丙：顧自家走好幾天，在茂密的森林里，他遇到了一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老人。
生甲：老人家，您知道“快樂(lè)的泉水”在哪里嗎?
生乙：我可以告訴你，但你能答應(yīng)我一個(gè)條件嗎?
生甲：可以。
生乙：找到泉水以后，必須分給村子里的每一個(gè)人喝，使別人也得到快樂(lè)。
生丙：為了得到泉水，顧自家只好答應(yīng)了。
生甲：(使勁地點(diǎn)頭)好的。
生�。汉竺娴奈覀兿氡硌荩刹豢梢园�?
師：為什么不可以呢?怎么表演啊?沒(méi)有對(duì)話啊?
生�。何覀儚倪@句話想的“顧自家照老人指引的方向”。
師：(高興的)真是會(huì)發(fā)現(xiàn)，好的!
(生丁戊興奮地上臺(tái))
生�。何已蓊欁约�，我先騙老爺爺把泉水分給村里的人。等老頭告訴我泉水在哪里，找到泉水，我才不會(huì)…… 老爺爺，你能告訴我在哪里找泉水嗎?
生戊：你還要走了好多天。 翻過(guò)一座大山，在山后你找到了一個(gè)石洞，上面刻著“仙泉洞”三個(gè)字。在石門(mén)上敲了三下。門(mén)就會(huì)開(kāi)的。走進(jìn)去，洞里就有一股清清的泉水。
生�。赫娴陌�?快走!(表演長(zhǎng)途跋涉，翻山越嶺， 找石洞，讀“仙泉洞”三個(gè)字，在石門(mén)上敲了三下，進(jìn)門(mén)等動(dòng)作)泉水啊!我終于找到你了!
生�。豪蠣敔�!
生戊：(拿一個(gè)大飲料瓶子，假裝裝水)你帶回村子去，一定要分該每個(gè)人，千萬(wàn)不能獨(dú)自享用啊!”
生戊：(把瓶子交給顧自家)你帶回村子去，一定要分該每個(gè)人，千萬(wàn)不能獨(dú)自享用啊!”
生�。汉玫模玫�。
生戊：(拍拍丁的肩)你帶回村子去，一定要分該每個(gè)人，千萬(wàn)不能獨(dú)自享用啊!記住啊!
其余生：(不時(shí)的出主意，提醒臺(tái)詞，教室里氣氛很活躍。)
師：謝謝你們2人，生丁，你怎么把“你帶回村子去，一定要分該每個(gè)人，千萬(wàn)不能獨(dú)自享用啊!”說(shuō)了幾遍啊?
生戊：因?yàn)槔蠣敔斣偃诘陌 ?/p>
師：“叮囑”就是不停地多次地說(shuō)。
生己：生活中我爸爸媽媽就是這樣的，不停地說(shuō)“認(rèn)真聽(tīng)講”“不瘋打”什么的，我知道了叫叮囑。
片段三
師：(課文結(jié)尾)顧自家雖然找到了快樂(lè)的泉水，但是只得到了毒蛇，為什么顧自家沒(méi)有快樂(lè)呢?
生庚：(聯(lián)系上下文，學(xué)生很容易就體會(huì)到了)
師：(為了給孩子們一個(gè)正面積極的教育，我進(jìn)行了拓展)顧自家醒來(lái)后，看到紙條上的字，想了很久很久，似乎明白了什么，……，從此，……
生辛：(不由自主地)大伙都叫他顧大家了。
師：為什么有這樣的'變化呢?
(生唧唧喳喳起來(lái)，不一會(huì)，各種見(jiàn)解出來(lái)了。)
生壬：“又去找了泉水，全分給村子里的人喝了。
生乙：他把自己的錢(qián)拿出來(lái)給村子里的人修路，修橋。
生�。核涯切└F的沒(méi)有飯吃的人請(qǐng)到他家吃飯。
生戊：他給村子里建了一所學(xué)校，貧困的孩子都不收學(xué)費(fèi)。
生甲：他見(jiàn)到老人就扶，帶老人看病。
生癸：他每天做一件好事，總為別人著想，以后他再?zèng)]有去找快樂(lè)的泉水了，可是他仍然很快樂(lè)。
(學(xué)生小手林立，爭(zhēng)相回答)
師：能把你們眼中變化了的顧自家寫(xiě)下來(lái)嗎?
生：(幾分鐘，孩子們“刷刷刷”地寫(xiě)下了自己眼中變化了的顧自家。)
師生：(共同總結(jié))因?yàn)樗辉僦魂P(guān)心自己，很關(guān)心大家了，他成了顧大家。
教學(xué)反思：
以上教學(xué)片段中，學(xué)生的回答表演，讓我看到了學(xué)生的世界是充滿無(wú)限想象力的，他們個(gè)性化的閱讀展示讓我為他們喝彩。
課堂復(fù)習(xí)導(dǎo)入，我不想從簡(jiǎn)單的學(xué)生回答開(kāi)始，以師生講故事入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，尤其是那些膽子不大孩子的學(xué)習(xí)興趣，其實(shí)他們都有展示自己的愿望，需要老師及時(shí)起發(fā)現(xiàn)，給機(jī)會(huì)，更多是鼓勵(lì)，讓不同的學(xué)生都有學(xué)習(xí)好語(yǔ)文的愿望。
第3、4、5自然段，學(xué)生的分角色朗讀我是想到了的，表演也是想到了的，沒(méi)有想到的是第四自然段是敘述式的文體，孩子們竟然自己演成了對(duì)話式，在孩子的眼里好象有一個(gè)故事正在放映，學(xué)生理解很是到位，讓我感到很驚詫?zhuān)@種方式展現(xiàn)孩子們的閱讀體驗(yàn)，比教師一段一段地分析要好的多。
課文結(jié)尾的拓展練習(xí)也令我吃驚，激發(fā)孩子們的想象力，孩子們不僅體會(huì)到了文章的主旨，而且深深地知道了關(guān)心別人才有快樂(lè)的道理。瞧瞧變化后的顧自家，孩子門(mén)的善良本性呈現(xiàn)在我眼前，正確的價(jià)值觀得以深刻認(rèn)識(shí)，課文的重難點(diǎn)得以突破。
整節(jié)課我以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開(kāi)發(fā)者、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者。整個(gè)教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒(méi)有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論……。說(shuō)一說(shuō)，演一演，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，充分地展開(kāi)想象的翅膀。
重視語(yǔ)文的熏陶作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)的表述中強(qiáng)調(diào)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，要從學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，不脫離語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，將價(jià)值觀的引導(dǎo)與提高文化品位、審美情趣聯(lián)系起來(lái)。
快樂(lè)的泉水教案3
設(shè)計(jì)理念
這篇課文是一篇傳說(shuō)故事，情節(jié)生動(dòng)有趣：一個(gè)叫“顧自家”的財(cái)主為了得到快樂(lè)想找“快樂(lè)的泉水”，在找到泉水后，他不肯信守“把泉水分給村子里的每一個(gè)人”的承諾，結(jié)果“快樂(lè)的泉水”變成大大小小的毒蛇。故事圍繞“快樂(lè)的泉水”展開(kāi)，生動(dòng)傳達(dá)了中國(guó)傳統(tǒng)的快樂(lè)的理念--只顧自己快樂(lè)的人，永遠(yuǎn)得不到快樂(lè)。
由于是傳說(shuō)故事，孩子們很容易讀懂。教學(xué)中教師的`講解只是引導(dǎo)、啟發(fā)，指出思考的方向，學(xué)生則通過(guò)自己的探究獲取知識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，以感情朗讀、配音朗讀、情境表演等多種實(shí)踐活動(dòng)來(lái)逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。最后進(jìn)行拓展，讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)快樂(lè)的真諦，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與課本、生活的互動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文懂得“只顧自己快樂(lè)的人，永遠(yuǎn)得不到快樂(lè)”的道理。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要樂(lè)于助人，愿意將自己的快樂(lè)與人分享，就會(huì)擁有朋友，擁有快樂(lè)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)寫(xiě)田字格里的8個(gè)生字．會(huì)認(rèn)雙橫線中的9個(gè)生字。
2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，體會(huì)“顧自家”自私的心態(tài)，懂得“只顧自己快樂(lè)的人，永遠(yuǎn)得不到快樂(lè)”的道理。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)鍵詞卡
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：從課題入手，導(dǎo)入新課，認(rèn)識(shí)并讀準(zhǔn)生字字音。初讀課文，學(xué)習(xí)第1、第2自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、上個(gè)星期我們學(xué)習(xí)了《江上漁者》這篇課文，知道了捕魚(yú)人的艱辛和危險(xiǎn)；學(xué)習(xí)了《聽(tīng)魚(yú)說(shuō)話》，知道了外公的幽默風(fēng)趣，以及瓊兒的心地善良。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第12課《快樂(lè)的泉水》。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
3、讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，用自己喜歡的方式讀課后生字詞及會(huì)認(rèn)字詞。
2、同座互相認(rèn)讀課后生字，檢查字音是否讀準(zhǔn)。
3、全班認(rèn)讀生字。
4、指名讀課文，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
三、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。
1、指名讀1、2自然段，思考：顧自家為什么要尋找快樂(lè)泉水？
2、指名回答。
3、有感情地朗誦1、2自然段。
四、學(xué)寫(xiě)生字
1、出示生字寶寶“件、獨(dú)、價(jià)、孫”，認(rèn)讀生字。
2、說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)？
3、教師范寫(xiě)“獨(dú)”。
4、學(xué)生描紅。
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