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負(fù)荊請罪小學(xué)語文教案
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的負(fù)荊請罪小學(xué)語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
負(fù)荊請罪小學(xué)語文教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.分角色朗讀課文。
2.結(jié)合課文感受廉頗的知錯(cuò)就改以及藺相如的顧全大局的精神品格。
教學(xué)重點(diǎn)：
分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
廉頗的知錯(cuò)就改和藺相如顧全大局的精神品格的感受指導(dǎo)。
教學(xué)過程：
一、憶“避”，明品格（復(fù)習(xí)第一幕）
1.學(xué)生用自己的話概括第一幕的內(nèi)容。
2.藺相如見到廉頗后的表現(xiàn)（用一個(gè)字概括）：避（板書）
3.說說藺相如“避”的原因？（板書：顧全大局）
二、閱讀第二幕
1.場景引讀。
（1）學(xué)生讀。
�。�2）“藺相如在客廳踱步�！�
踱步：慢步行走。踱步時(shí)，藺相如在思考什么呢？
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解藺相如時(shí)刻為國著想的品格，為下文的閱讀、理解作鋪墊
（3）“韓勃匆匆走上”。
匆匆：急急忙忙的樣子。韓勃為什么匆匆？（廉將軍來了！他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。）
�。�4）想象：廉頗突然來訪，如果你是韓勃，你會(huì)怎么想？
廉頗突然來訪，如果你是藺相如，你會(huì)怎么想？
�。�5）廉頗突然來訪，藺相如什么表現(xiàn)？（奇怪）
為什么奇怪？（廉將軍來訪、廉將軍沒穿上衣，還背著一根荊條呢。）
設(shè)計(jì)意圖：通過想象引導(dǎo)學(xué)生猜測廉頗此行的目的，結(jié)合“奇怪”一詞，讓學(xué)生知道藺相如對廉頗此行目的也不知情，為下文感受藺相如的人物品格做個(gè)鋪墊
2.“快請廉將軍進(jìn)來！”
（1）廉頗是來干什么的？藺相如知道嗎？
�。�2）平時(shí)，看到廉頗就避讓的藺相如，在不明其來因的情況下，為什么叫快請廉頗進(jìn)來？
想象：如果你是一個(gè)老百姓，看到平時(shí)和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還背著一根荊條來到藺相如的門口，你會(huì)怎么想？
如果你是秦國在趙國的奸細(xì)，看到平時(shí)和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還背著一根荊條來到藺相如的門口，你會(huì)怎么做？
如果你是趙國的大臣，看到平時(shí)和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還背著一根荊條來到藺相如的門口，你會(huì)怎么做？
（3）小結(jié)：快請廉將軍進(jìn)來！“快”中可見藺相如的顧全大局。
設(shè)計(jì)意圖：藺相如的顧全大局并不是單單表現(xiàn)在和廉頗的關(guān)系上。對于任何細(xì)節(jié)，藺相如考慮到的都是趙國的利益。廉頗赤膊上身，背著荊條到藺相如府邸來請罪，不知情的人會(huì)以為廉頗又是來搗亂的。因此在教學(xué)這個(gè)部分時(shí)，我抓住一個(gè)“快”字，讓學(xué)生想象趙國的老百姓、秦國在趙國的奸細(xì)、趙國的大臣看到這一幕的想法、做法。（趙國的老百姓看到廉頗的樣子會(huì)認(rèn)為廉頗有失體統(tǒng)，同時(shí)這也會(huì)給趙國的臉上抹黑，這是對趙國不利的；秦國的奸細(xì)看到這一幕后，會(huì)以為廉頗和藺相如的關(guān)系更加惡化了，會(huì)趕緊回去報(bào)告，讓秦來攻打趙國，那樣趙國就更危險(xiǎn)了；趙國的大臣看到這一幕后，看到趙國的大將和上卿不和，會(huì)以為他們都要打起來了，會(huì)認(rèn)為趙國快完了，甚至?xí)x開趙國，這對趙國更是不利的）讓學(xué)生知道“快”請廉頗進(jìn)來的急迫性，也加深了學(xué)生對藺相如顧全大局品格的認(rèn)識(shí)。
3.“廉將軍，別這樣，快請起，快請起�！�
（1）韓勃領(lǐng)廉頗上來了，藺相如怎么做的'呢？
�。�2）“迎上去”：以前藺相如見到廉頗是“避”，現(xiàn)在卻是“迎”，可見藺相如不是真的怕廉頗！
設(shè)計(jì)意圖：用“迎”與前文的“避”形成對比，讓學(xué)生更好地感受課文的整體性，體會(huì)藺相如的顧全大局。
�。�3）看到迎上來的藺相如，廉頗是怎么做的呢？
廉頗趕忙跪下來！（①廉頗跪下來的原因？認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)了，來向藺相如請罪的②“趕忙”一詞可見廉頗認(rèn)錯(cuò)的真誠�。�
廉頗的錯(cuò)在哪兒？（用課文中的句子回答：不理解藺相如的顧全大局）
�。�4）廉頗的錯(cuò)誤大嗎？如果是你，你會(huì)怎么懲罰廉頗呢？
�。�5）藺相如是怎么做的呢？
課件出示：“（連忙取下荊條扔在一邊，伸手去扶廉頗）廉將軍，別這樣，快請起，快請起。”
�。p手扶起廉頗）請起來，廉將軍，請起來吧。
過去的事就別提了。
�。�6）小結(jié)：面對處處刁難自己的廉頗，藺相如不但沒有懲罰他，反而用雙手扶起他，還說過去的事就別提了�？梢娞A相如是一個(gè)什么樣的人��？（不計(jì)前嫌、既往不咎、深明大義、寬容大度）
設(shè)計(jì)意圖：錯(cuò)誤的改正過程應(yīng)包括：認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、承認(rèn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤三個(gè)層次。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生談廉頗錯(cuò)在哪兒，再讀廉頗承認(rèn)錯(cuò)誤的句子，扣住“趕忙”一詞感受廉頗的光明磊落、知錯(cuò)就改，同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行了思想教育；學(xué)生復(fù)述了廉頗的錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)到了廉頗的錯(cuò)誤之后，再引導(dǎo)學(xué)生讀藺相如的做法的句子，抓住“快”“雙手扶”“過去的事”來體會(huì)藺相如的任務(wù)品格。
4.“韓勃，快叫人準(zhǔn)備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！”
�。�1）廉頗明白藺相如的心思了，藺相如高興極了，他是怎么做的呢？
�。�2）課件出示：韓勃，快叫人準(zhǔn)備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！
�。�3）學(xué)生讀，抓住重點(diǎn)詞分析人物品格。
快：真的高興。
幾杯：（酒逢知己千杯少）為何是幾杯？
�。�4）想象：假如他們開心地喝酒，都喝得酩酊大醉，
如果你是一個(gè)老百姓，看到藺相如和廉頗喝醉了，你會(huì)怎么想？
如果你是秦國在趙國的奸細(xì)，看到廉頗和藺相如喝醉了，你會(huì)怎么做？
如果你是趙國的大臣，看到廉頗和藺相如喝醉了，你會(huì)怎么做？
�。�5）藺相如在高興之余，仍不忘大局，真是一個(gè)顧全大局的人啊！
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)中，緊緊抓住“快”“痛痛快快地飲幾杯” 來感受藺相如在廉頗負(fù)荊請罪，認(rèn)識(shí)了他的良苦用心后的開心。同時(shí)利用“幾杯”一詞讓學(xué)生進(jìn)行想象：如果是“酒逢知己千杯少”，兩人喝得酩酊大醉后的結(jié)果，體會(huì)藺相如在高興之時(shí)，也不忘為國著想的高貴品格。
三、總結(jié)人物品格
聯(lián)系課文內(nèi)容說說人物品格。
1.廉頗：知錯(cuò)就改，爽直磊落。
2.藺相如：深明大義、不計(jì)前嫌、既往不咎、寬容大度。
四、分角色朗讀課文，感受藺相如和廉頗的品格。
板書設(shè)計(jì)：
負(fù)荊請罪（第二幕）
�。ㄉ蠲鞔罅x）
（顧全大局） 避
藺相如 →→→→→→→→ 廉頗
�。櫲缶郑� 快 知 爽
�。ú� 畏 懼） 迎 錯(cuò) 直
（不計(jì)前嫌） 快 就 磊
�。韧痪蹋� 快 改 落
教學(xué)反思：
在教學(xué)這篇課文時(shí)我是從人物形象入手的，因?yàn)檫@篇課文是一個(gè)歷史小話劇，而劇本本身就是要塑造鮮明的人物形象的，根據(jù)劇本表演最重要的也是要塑造出鮮明的人物形象。 在引導(dǎo)學(xué)生品讀人物的臺(tái)詞時(shí)，我是從這兩方面來引導(dǎo)的：一是抓住人物的臺(tái)詞、小括號(hào)動(dòng)作和神情的提示、方括號(hào)背景的提示來品讀好人物的臺(tái)詞；二是聯(lián)系人物的職位、身份、經(jīng)歷等等屬于人物個(gè)人的東西來品悟想象人物的內(nèi)心，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)和品質(zhì)，品讀好人物的臺(tái)詞。感覺這樣的教學(xué)策略效果挺好的。
負(fù)荊請罪小學(xué)語文教案2
在我國古代，對罪犯施行的五種刑罰中，有一種叫“杖”，就是用大荊條、大竹板或棍棒抽打犯人的背、臀或大腿。而荊條，實(shí)際上就是帶刺的荊樹枝。古人如果認(rèn)為自己有罪，應(yīng)該受到懲罰時(shí)，就用一束荊條，捆起來背在背上，請求被自己傷害的人懲罰自己，以此作為認(rèn)罪的標(biāo)志，于是有了負(fù)荊請罪的故事。
相傳在戰(zhàn)國時(shí)，趙國大將廉頗，妒忌多次維護(hù)國家利益的文官藺相如，認(rèn)為他的官位不該高于自己，再三地當(dāng)面侮辱藺相如。而藺相如以國家利益為重，不與廉頗計(jì)較，多次忍讓，終于感動(dòng)了廉頗。最后，廉頗背著荊棘的枝條，光著上身，登門向藺相如道歉、請罪。從此，二人和好，并肩攜手，治理國家。這就是傳為千古美談的成語“負(fù)荊請罪”。
所以，后人說到負(fù)荊請罪，總是把荊看作是懲罰人的工具。這可冤枉了荊。
荊，其實(shí)是一類落葉灌木，它葉柄很長，葉片成手掌形，生有藍(lán)紫色的花。荊的枝條韌性很大，是編織籮筐、籃子的好材料。至于被用作打人的工具，絕非是它的本意。
另外，由于有的荊上長有剌，與它共同生長在山野的棘也長有刺，人們又把荊、棘相提并論，比作艱難險(xiǎn)阻、障礙重重。這更是荊、棘不分，“胡子眉毛一把抓”。著實(shí)讓荊有苦難言，有冤難伸。所以，在這里，我們要為荊說句公道話。
荊是自然界植物中的.一個(gè)分支，它的有些品種，如開淡紫色小花、遍布長江流域和南方各地的牡荊，其果實(shí)、枝干以及四方形的小枝，都可以制藥，果實(shí)還富含油脂，可以提取芳香油，配成香料。荊是人們喜愛的植物。
負(fù)荊請罪小學(xué)語文教案3
一、復(fù)習(xí)檢查
1、“負(fù)荊請罪”是什么意思？這個(gè)成語的來源是什么？
2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？我們來看劇本第二幕。
二、精讀劇本第二幕
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號(hào)。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問題，再次默讀課文，思考：
�。�1）為什么說藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”？
（2）廉頗是怎樣的人？（知錯(cuò)就改。從語言、動(dòng)作可以看出。）
4、討論：
出示：“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人��！”
�。�1）理解“深明大義、寬容大度”。
（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？
�。�3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？
你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的'人��！
你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人��！
5、第二幕劇本主要通過語言、動(dòng)作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點(diǎn)，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時(shí)的神情、心理活動(dòng)。
6、知道分角色朗讀。
三、作業(yè)布置：
1、造句：
聚精會(huì)神：
若有所悟：
2、課文中的藺相如給你留下什么樣的印象？
負(fù)荊請罪小學(xué)語文教案4
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、分角色朗讀第二幕劇本。
過渡：在第二幕劇本中，我們認(rèn)識(shí)了勇于改過的廉頗，對深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進(jìn)一步了解藺相如，還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。
二、精讀劇本第一幕
1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？
2、分組討論。
4、指名說。
行動(dòng)：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。
語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因?yàn)槲覀冓w國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎樣？”
5、深入體會(huì)藺相如的'語言。
�。�1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？
�。�2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？
（3）指導(dǎo)朗讀這幾句話。
6、分角色朗讀這幾句話。
三、分角色朗讀全文。
四、排演話劇
1、分組練習(xí)。
2、學(xué)生表演。
師多給一些鼓勵(lì)性評價(jià)。
五、總結(jié)課文
學(xué)了本課，你有哪些收獲？
六、作業(yè)布置
請結(jié)合文中插圖，以《負(fù)荊請罪》為題，將第二幕劇本改寫成一篇記敘文，要求通過人物語言、動(dòng)作、神情、心理來展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。
拓展延伸：
搜集古代史記中故事。
板書設(shè)計(jì)：
負(fù)荊請罪
廉頗藺相如
（勇于改過）（顧全大局）
為了趙國的利益
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