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《祖國山川頌》教案 祖國山川頌
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的《祖國山川頌》教案 祖國山川頌，歡迎閱讀與收藏。
學習目標：
1、進一步了解祖國山川的美麗，體會作者在文中傾注的無限熱愛之情。
2、了解“頌”的文體特點，進一步提高散文的鑒賞能力。
學習重點：
對文章思想內容與感情的把握。
學習課時：
1課時。
學習方法：
文本研習。以學生討論為主，并加強朗讀，通過朗讀準確地表現(xiàn)作品的思想感情。
教學過程：
課前預習：
詞語積累：
字音：
湖泊莽蒼廣闊無垠燒灼盎然鏗鏘蒼苔汲水漣漪澄澈飛流急湍混濁龍湫
字形：
層巒疊嶂翠錦斑斕林陰道蹣跚晨曦岡巒萬卉爭榮
詞義：
企盼云蒸霞蔚震耳欲聾（辨析：振聾發(fā)聵）
課前思考：
本文歌頌的對象是什么？
文章是否僅僅贊美了山川？
這些內容圍繞什么中心寫？
教授新課：
一、導入專題
匈牙利著名詩人裴多菲說過：“縱使世界給我珍寶和榮譽，我也不愿意離開我的祖國。因為縱使我的祖國在恥辱之中，我還是喜歡，熱愛祝福我的祖國！”俄國詩人普希金說：“要把心靈里的美麗的激情獻給祖國�！狈▏笞髡哂旯f：“人民不能沒有面包而生活，人民也不能沒有祖國而生活。”我國的民族英雄林則徐也以“茍以國家生死以，豈因禍福避趨之”的豪情傾訴了拳拳報國之情。
祖國就是自己的國家，自有國家以來，每個人都天然地與祖國連在了一起。祖國是一個具體的概念，有她的地理位置，這決定了她的自然特征、山川風物、氣候特點。長期生活在這里的人們根據(jù)這些特征選擇、創(chuàng)造了適合自己生存的生產(chǎn)與生活方式，在此基礎上形成了自己的文化，從而與別國區(qū)別開來。因此，對個體來講，祖國不僅是其出生的國度，而且給他提供了生存的環(huán)境與文化的背景，同時賦予他繼承、延續(xù)并創(chuàng)造這種文化的使命。捍衛(wèi)國家尊嚴，促進國家繁榮，也因此成為每一個國民的責任。所以，愛國主義是從古到今最樸素也是最崇高的思想感情之一。
本專題從兩個方面對祖國這一人文主題進行梳理：第一板塊重在闡釋祖國對個體的文化滋養(yǎng)，表達了人們對其祖國的熱烈贊頌；第二板塊則要復雜得多，重在探討個體面對國家貧窮、或自身遭受厄運時的種種情懷與對祖國繁榮進步的熱切期望。
二、了解作者。
課文注釋①。作適當補充。
三、解題
祖國山川——是文章的內容
頌——點明了文體：內容上多是贊美、歌頌；寫法上多用鋪敘。
“頌”是一種古代文體，劉勰《文心雕龍》中說：“頌者，容也，所以美盛德而述形容也�！薄端囄念惥邸分幸蔡岬剑骸绊灒娭勒咭�。”頌，原為歌頌神的舞歌，轉為歌功頌德的詩，后來就更為寬泛，一切以贊美、歌頌為主題的都可以稱“頌”。四、學生閱讀課文，把握文章思想內容。
1．學生速讀課文，思考：文章寫了祖國的哪些山川美景？
討論明確：珠峰、高原、西雙版納、平原、黃河……
春夏秋冬，晨光落日；
家鄉(xiāng)小溪，揚子江邊，黃果樹瀑布
2．除了寫祖國的山川美景，文中還寫了什么？為什么還要寫這些內容？
討論明確：還寫了“人民” “文化”“語言”。
祖國是一個具體的概念，有她的地理位置，這決定了她的自然特征、山川風物、氣候特點。長期生活在這里的人們根據(jù)這些特征選擇、創(chuàng)造了適合自己生存的生產(chǎn)與生活方式，在此基礎上形成了自己的文化，從而與別國區(qū)別開來。因此，對個體來講，祖國不僅是其出生的國度，而且給他提供了生存的環(huán)境與文化的背景，同時賦予他繼承、延續(xù)并創(chuàng)造這種文化的使命。捍衛(wèi)國家尊嚴，促進國家繁榮，也因此成為每一個國民的責任。所以，愛國主義是從古到今最樸素也是最崇高的思想感情之一。
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