《喜鵲》教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《喜鵲》教案，希望能夠幫助到大家。
《喜鵲》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會11個(gè)生字及新詞,認(rèn)讀5個(gè)字。
2．通過比較體會到同樣的意思，可以有不同的表達(dá)方式。
3．朗讀課文，任選3自然段或5自然段背一背。
4．自選句子讀一讀或?qū)懸粚憽?/p>
5．了解小喜鵲有兩個(gè)家的原因，體會人對鳥的關(guān)愛及鳥對人的友好。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，體會人對鳥的關(guān)愛及鳥對人的友好
教學(xué)難點(diǎn)：通過比較體會到同樣的意思，可以有不同的表達(dá)方式。
教具準(zhǔn)備：句子比較內(nèi)容小鳥圖片或資料
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會生字及新詞，初讀課文。
2、初步了解課文內(nèi)容，把課文讀得正確流利。
3、能夠在自己讀的基礎(chǔ)上提出自己的問題。
教學(xué)重點(diǎn)：生字的學(xué)習(xí)
教學(xué)難點(diǎn)：難字的學(xué)習(xí)
教學(xué)過程：
一、揭示課題導(dǎo)入：
出示11、小喜鵲的兩個(gè)家
讀了課題，大家有什么問題？
（可能：是哪兩個(gè)家？為什么會有兩個(gè)家？……）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
�。ㄒ唬┳约浩醋x生字表和認(rèn)讀字表，把字音讀準(zhǔn)。
�。ǘ┳宰x課文，把生字和認(rèn)讀字畫出來，讀一讀。
�。ㄈ┒艘唤M，學(xué)習(xí)生字新詞。
�。ㄋ模┙涣鲗W(xué)習(xí)情況：
1、指讀拼音：訂正聲、韻、聲調(diào)的讀音。
2、確定字的偏旁：
巢弱存至止
3、不同方法記憶字形：
部件拆分法：巢撒
加或換部件：墜躍狂
減去筆畫或部件：至止
4、重點(diǎn)提示：弱展存躍
5、查字典：“至止”的意思。
反義詞：弱——強(qiáng)
擴(kuò)詞練習(xí)
�。ㄎ澹┌焉址呕卣n文中，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。
三、指導(dǎo)書寫：
�。ㄒ唬┳约河^察田字格的范字，感悟占格位置。
（二）交流怎樣才能把字寫好。
（三）看師示范寫。
（四）學(xué)生在田格本上練習(xí)書寫生字，師巡視指導(dǎo)。
四、課堂小結(jié)：
說說你學(xué)會了什么？
教學(xué)反思：生字的教學(xué)要給學(xué)生自主的空間，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候要把預(yù)習(xí)的內(nèi)容落實(shí)到實(shí)處。
第二課時(shí)
一、前端分析：
教材分析：《小喜鵲的兩個(gè)家》是小學(xué)語文第5冊教材第三單元中的一篇精讀課文。本文根據(jù)發(fā)生在北京四合院里一個(gè)真實(shí)的故事改編而成�？耧L(fēng)刮斷樹枝，鳥巢從樹上掉下來，三只柔弱的小喜鵲中只有一只幸存。在郭家母女細(xì)心地照顧下，小喜鵲傷病痊愈。樹上的鳥巢建好了，小喜鵲可以回家了，可小喜鵲早把郭奶奶家當(dāng)成了自己的家，把郭家人當(dāng)成了親人。它一見到郭家母女就立即飛到她們面前，歡快地跳躍不止，像個(gè)撒嬌的孩子。小喜鵲還經(jīng)常在門口接送郭奶奶的女兒上下班。更有意思的是一到晚上小喜鵲就回郭家過夜。就這樣小喜鵲就有了兩個(gè)家。這篇課文通過小喜鵲的兩個(gè)家說明了人們對小鳥的關(guān)愛，表現(xiàn)了人類與小鳥的友好相處。本文圍繞著郭家母女（對小喜鵲關(guān)懷備至）和喜鵲（與她們感情深）兩條線索展開，感人而有趣。
學(xué)生分析：學(xué)生剛從低年級升入中年級，他們理解語言、組織語言、運(yùn)用語言諸多能力不強(qiáng)，尤其是閱讀能力。從平時(shí)的課堂教學(xué)和單元考試的閱讀理解中就可以看出。產(chǎn)生這種情況的原因有主要有：閱讀興趣不高，閱讀量不夠（課外和課內(nèi)）、缺少方法、閱讀習(xí)慣有待加強(qiáng)。
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生“邊讀邊思考，提出不懂的問題”的能力，體會句子的具體生動從而有感情朗讀課文。
針對以上的情況，我設(shè)計(jì)了這篇課文的教學(xué)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識與技能：
1.了解小喜鵲有兩個(gè)家的原因。
2.選擇3、5段中的一段背誦。
3.自選句子讀一讀或?qū)懸粚憽?/p>
4.理解課文體會課文原句的具體、生動，有感情朗讀課文。
過程和方法：
1、結(jié)合課文內(nèi)容通過交流、討論了解小喜鵲有兩個(gè)家的原因。
2、通過抓重點(diǎn)詞、想象、比較等方法體會課文原句的具體生動。
3、結(jié)合本單元的寫作重點(diǎn)以“郭奶奶對小喜鵲關(guān)懷備至�！睘橹攸c(diǎn)句展開想象，進(jìn)行練習(xí)。
4、學(xué)生在課件的幫助下理解課文，升華情感，從而有感情朗讀。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：體會到人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人類的友好。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文體會課文原句的具體、生動，有感情朗讀課文。
2、了解小喜鵲有兩個(gè)家的原因，體會到人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人類的友好。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1、了解小喜鵲有兩個(gè)家的原因，體會到人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人類的.友好。
五、教學(xué)策略：以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式作為學(xué)習(xí)的主要途徑，教師僅僅作為教學(xué)的組織者、參與者、引導(dǎo)者。
六、教學(xué)過程：
教學(xué)意圖
教師活動
學(xué)生活動
媒體使用
為學(xué)習(xí)課文打基礎(chǔ)。
回顧課文主要內(nèi)容。
運(yùn)用多種方法理解課文內(nèi)容，從而有感情朗讀課文。
展開想象讓學(xué)生更好的理解郭奶奶對小喜鵲關(guān)懷備至。
培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。
通過對比句子更好的體會課文的感情，同時(shí)也使學(xué)生體會到語言的魅力。
整體感知課文，體會文中的情感。
學(xué)生知道動物是人類的朋友，我們應(yīng)該愛護(hù)小動物。
一、導(dǎo)入：
復(fù)習(xí)詞語。
二、講授：
(一)整體感知
師：請你結(jié)合課文內(nèi)容用詞說句子。
�。ǘ⒓�(xì)讀感悟
學(xué)習(xí)第二段：
師：看來大家對課文有了一定的了解，就讓我們一起走進(jìn)當(dāng)時(shí)的情景吧。
1、自讀，談感受。
師：請你輕聲讀這句話，然后談?wù)勀愕母惺堋?/p>
抓重點(diǎn)詞語理解。（柔弱、幸存）
柔弱 看圖理解。
師：你能說說“柔弱”的意思嗎？
師：請你結(jié)合句子想想“幸存”的意思。
2、展開想象理解課文內(nèi)容。
師：在這兩個(gè)詞的引領(lǐng)下，請你邊讀這句話邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
師：請把你的感受讀出來。
師有引導(dǎo)性的評價(jià)學(xué)生朗讀情況。
3、展開想象，體會情感。
師：看到這種情況，大喜鵲圍著可憐的孩子，拼命的拍打著翅膀，叫個(gè)不停，你就是大喜鵲你會說些什么呢？
教師根據(jù)學(xué)生所說進(jìn)行適當(dāng)評價(jià)。
第三自然段：
師：郭奶奶和女兒是怎樣對待小喜鵲的呢？請大家默讀第三自然段，用直線畫出來。
1、 理解重點(diǎn)詞，有感情朗讀。
重點(diǎn)詞（每天、漂亮、雞蛋、小米）
師：都來讀讀，你感受到什么了？
師：你抓住了關(guān)鍵詞來理解，你是一個(gè)會學(xué)習(xí)的孩子！
2、 展開想象，理解課文。
師：郭家母女對小喜鵲的照顧遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止，開動你的腦筋想想她們還會怎么做呢？
師：通過想象，讓我們深刻的體會到郭奶奶和女兒對小喜鵲的是那么的好，用書中的一個(gè)詞語來說就是——關(guān)懷備至。
板書：關(guān)懷備至
師：“關(guān)懷備至”什么意思？
4、展開想象，體會感情。
師：難怪那只大喜鵲經(jīng)常停在郭奶奶家門前的大樹上，唧唧喳喳地叫呢！這時(shí)它會說…—
1、 有感情朗讀本段。
師：大喜鵲把家重新建好，小喜鵲養(yǎng)好了傷，那么小喜鵲該回家住了是嗎？……你是從哪兒知道的?
學(xué)習(xí)第五段：
1、 根據(jù)自學(xué)提示，自學(xué)本段。
師：前面的內(nèi)容大家學(xué)得特別好，這回請你根據(jù)自學(xué)提示，希望你們能有更多的收獲，更大的進(jìn)步。
根據(jù)交流的情況，展開教學(xué)。
①第一句話
抓重點(diǎn)詞語：跳躍不止、立即等。
對比句子體會。
師：快看，活波的小喜鵲飛來了！它把我們的句子擋住了一部分，請你自己讀讀擋住后的部分。
師：它們又飛走了，我們一起讀讀現(xiàn)在的句子。
師：讀了小喜鵲飛來和飛走時(shí)的句子，你有什么感受？
師：運(yùn)用好語言可以使大家更加深刻的體會所要表達(dá)的情感，這正是語言的魅力所在。在今后的作文中我們也可以運(yùn)用一些詞句使我們的作文更加感人。
�、趯W(xué)習(xí)第三句。
�。ㄒ弧停�
�、圻@段話都是圍繞著那個(gè)意思寫的？
師：這些說明了小喜鵲把郭奶奶當(dāng)成了自己的家人，可以說它們親如一家。
板書：親如一家。
④有感情朗讀本段。
師：請你朗讀第五段，把你的感受讀出來。
（三）整體回顧
師：這件事以后，小喜鵲就有了兩個(gè)家，是那兩個(gè)家？它怎么會有兩個(gè)家呢？
師：正因?yàn)楣夷概畬π∠铲o關(guān)懷備至，小喜鵲才把他們當(dāng)成自己的家人，是因?yàn)閻圩屝∠铲o有了兩個(gè)家。
板書：愛
師：其實(shí)像這樣感人的事情還有很多很多……。正因?yàn)�，我們對鳥兒的關(guān)愛，小鳥也對我們?nèi)祟惍a(chǎn)生了濃厚的感情�！�
其實(shí)不論是小鳥，還是其他動物都是我們?nèi)祟愑H密的朋友，我們?nèi)祟悜?yīng)該是動物信賴的伙伴。就像這首歌唱的那樣，讓我們把愛給傳遞給動物朋友，并且永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地傳遞下去。
自讀、指名讀。
指名說。
自讀后說自己的感受。
學(xué)生說說詞語的意思。
學(xué)生邊想象邊有感情朗讀。（指名讀1-2名，齊讀）。
指名說1-3人。
學(xué)生標(biāo)畫，指名讀。
學(xué)生交流并讀出自己感受。
學(xué)生想象，填空。
指名說，互相說。
指名說。
指名說。
讀自學(xué)提示。
學(xué)生自學(xué)本段后交流。
學(xué)生體會后有感情朗讀。
自讀對比句體會并有感情朗讀。
�。ㄖ该x，齊讀。）
學(xué)生體會后有感情朗讀。
指名說。
有感情朗讀本段。
輕聲讀全文后交流。
詞語：
1、小喜鵲、郭奶奶、鳥籠、雞蛋、撒嬌、
關(guān)（懷）備（至）、（展）翅（高）飛、跳（躍）不（止）。
出示：狂風(fēng)、刮斷、死了、墜落、柔弱、幸存。
出示：第二段第一句話。
柔弱（出圖理解）
配樂。
出示：大喜鵲（ ）地叫：“（ ）”
出示：
�。�1）小喜鵲生病了，她們（ ）……
�。�2）小喜鵲（ ），她們（ ）。
出示：大喜鵲（ ）地說：“（ ）”
自學(xué)提示：
1、默讀本段，想想你體會到了什么，是從哪兒體會到的？
2、互相說說自己的體會。
出示：對比句。
配樂
出示：人與動物關(guān)系的資料。
板書設(shè)計(jì)：
11、小喜鵲的兩個(gè)家
郭奶奶
小喜鵲
關(guān)懷備至
親如一家
愛
作業(yè)：
1、從第3、5段中選這一段背誦。
2、選擇你喜歡的句子抄一抄。
選作：以“小鳥是人類的朋友”或“我知道的益鳥”為題設(shè)計(jì)一份墻報(bào)。
老師給你們提供參考的思路如下：
�。�1）給無文字說明的圖片加以說明。
�。�2）把課文內(nèi)容繪成連環(huán)畫。
�。�3）以保護(hù)鳥類為主題創(chuàng)作一首小詩等。
教學(xué)反思：學(xué)生能夠感受到小鳥和郭奶奶一家的感情深厚，能夠理解為什么說小鳥有兩個(gè)家。
《喜鵲》教案2
活動目標(biāo)：
1、欣賞散文詩，理解散文內(nèi)容，感受與同伴在一起的快樂。
2、運(yùn)用多種方法，表現(xiàn)畫面上鳥和樹的前后重疊。
活動準(zhǔn)備：
flash《樹和喜鵲》、操作包、教師自制的樹、喜鵲和鳥窩
活動過程：
一、談話導(dǎo)入（引出散文《樹和喜鵲》）
1、導(dǎo)入語：從前這里只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲，樹很孤單，喜鵲也很孤單。它們?yōu)槭裁磿X得孤單呢？（播放flash）
小結(jié)：樹只有一棵，喜鵲只有一只，它們沒有朋友，所以很孤單。
過渡語：怎樣讓它們不孤單呢？
小結(jié)：是啊，一棵樹、一只喜鵲確實(shí)很孤單，當(dāng)這里有了更多的樹和喜鵲，他們就不孤單了。
二、欣賞散文（理解散文內(nèi)容）
1、那我們一起欣賞散文詩里面的樹和喜鵲是怎么樣的？
�。ㄐ蕾pflash到結(jié)束）
1）散文詩里面的樹和喜鵲有了朋友以后它們有什么變化？
小結(jié)：樹和喜鵲都有了鄰居，都有了自己的好朋友，它們再也不會覺得孤單了。它們可以在一起做許多事情。
三、情感遷移（聯(lián)系自己，鞏固對孤單的理解）
1、你有孤單的時(shí)候嗎？這個(gè)時(shí)侯你會怎么做？
小結(jié)：當(dāng)我們一個(gè)人時(shí)可以主動去尋找朋友，每個(gè)人都需要朋友的陪伴。
2、當(dāng)你看到別人孤單的時(shí)候，你會怎么做？
小結(jié)：每個(gè)人都需要朋友，當(dāng)我們看到有同伴一個(gè)人時(shí)要主動與他說話，這樣我們的朋友才會越來越多。
四：活動延伸
過渡語：有了朋友以后才會快樂，老師這里也有一棵孤單的樹和一只孤單的喜鵲，它們也覺得非常孤單，請你們用畫筆幫它們想想辦法，讓它們不再孤單，把你的`方法記錄下來。
1、任選紙上的一個(gè)位子，表現(xiàn)散文第一段的畫面。
2、在第一顆樹的周圍，不斷的增加樹、鳥窩和鳥，表現(xiàn)第二段散文的畫面。
3、相互觀賞有創(chuàng)意的樹，鳥和鳥窩，引發(fā)更多的想象。
請幼兒用自己的作品當(dāng)背景畫，有感情地朗誦散文詩。
《喜鵲》教案3
學(xué)情分析：
二年級的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了許多生字，并能讀懂淺易的文章，有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教師可運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情。
教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)鞏固要求會認(rèn)的“渡、蔭、蔽、撐、拼、母、岡、懂、案”9個(gè)生字，會寫“教”1個(gè)要求會寫的字。
2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，能根據(jù)情景展開想象，把想到的內(nèi)容寫下來。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.培養(yǎng)“雙姿”習(xí)慣和寫字能力。
2.在自主讀文的基礎(chǔ)上，通過語言對話，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)提供的情景展開想象，借助課文的句式把自己想到的內(nèi)容寫下來。
教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀體會法、激發(fā)想象法
教學(xué)過程：
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知:
1.《楓樹上的喜鵲》充滿童趣。這節(jié)課，我們繼續(xù)走近課文，感受作者豐富的想象。
2.板書課題，過渡：同學(xué)們，昨天學(xué)習(xí)的字詞迫不及待地跳了出來，還認(rèn)識它們嗎？把我們的火車開起來吧！
�。�1）出示詞語，“開火車”朗讀。
過渡：我們的詞語火車開得又快又平穩(wěn)，估計(jì)朗讀句子也一定難不倒你。
（2）請同學(xué)們打開書45頁，在第一自然段找出描寫楓樹的句子，讀給大家聽一聽。
�。�3）這句話把楓樹比作了什么？你能用“好像”再說出一個(gè)比喻句嗎？
（4）“我”喜歡楓樹，更喜歡站在楓樹下抬頭看喜鵲的窩。你們能猜到“我”此時(shí)心里都在想些什么嗎？
（5）小結(jié)：作者的想象真豐富，把喜鵲當(dāng)作人來描寫，增添了課文的童真童趣，也表達(dá)了“我”對喜鵲一家的喜愛之情。
[設(shè)計(jì)意圖]：此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了舊知復(fù)習(xí)回顧法，由詞語到句子，層層遞進(jìn)，不但幫助學(xué)生積累和鞏固了識字，還有效調(diào)動了學(xué)生朗讀的興趣。
二、精讀探究，融境悟情：
現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀第5自然段，看看喜鵲到底在忙些什么？
1.指名朗讀句子。
2.喜鵲阿姨還可能教喜鵲弟弟什么本領(lǐng)？
3.你能用“一會兒……一會兒……一會兒……”說個(gè)句子嗎？
4.喜鵲阿姨是怎樣教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)拼音字母和觀看日出的？請大家默讀課文第6至第12自然段。要求默讀做到“一用二不能”：用眼睛看，不能指讀，不能動唇。認(rèn)真閱讀，用直線畫出喜鵲說的話，用波浪線畫出“我”想象的句子。
（1）班內(nèi)交流，出示喜鵲說的話。
A“鵲！鵲！鵲！”
B “鵲，鵲，鵲……”
C“鵲！鵲鵲鵲？”
D“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”
�。�2）同桌練讀，讀好句子表達(dá)的語氣。
班內(nèi)表演讀。
喜鵲說的話，只有“鵲”一個(gè)字，加上不同的標(biāo)點(diǎn)后，句子表達(dá)的語氣和情感就變得豐富、充裕了，所以大家一定要規(guī)范使用標(biāo)點(diǎn)符號。
對喜鵲喜歡之極的“我”讀懂了“鵲”的含義：
A我知道，這便是a、o、e。
B我懂得，她問話的意思是：“看！那是什么？”
C我懂得，喜鵲弟弟很快給出了答案：“媽媽，那是太陽！太陽升上來了！”
師生表演朗讀。（喜鵲阿姨的話；喜鵲弟弟的話；我知道的內(nèi)容對白）
[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取明讀想象法，讓學(xué)生透過課文詞句想象喜鵲一家快樂生活的情形，既感受到了“我”想象的有趣,同時(shí)，又進(jìn)一步體會了“我”對于喜鵲的喜愛之情。
三、創(chuàng)設(shè)情境，拓展延伸：
過渡：作者的想象真豐富。如果看到下面的情景，你會想到什么？
1.出示句子：
�。�1）我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”
我懂得，他們的意思是：“xxxxxxxx�！�
�。�2）喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”
我知道，她是在說：“xxxxxx。”
2.小組討論。
3.一二小組的同學(xué)完成第一句的想象練寫；三四小組的同學(xué)完成第二個(gè)情景的練寫。
4.師生評價(jià)，演繹想象練說。
[設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)的'設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作，主要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)體會親人的溫暖。培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力，讓學(xué)生體味到：童話就在我們身邊。
四、總結(jié)全文，主題升華：
1.因?yàn)椤拔摇蹦芎拖铲o經(jīng)常交流，能感受到喜鵲一家?guī)Ыo我的快樂，所以“我”由衷地感嘆“我真高興��！”（指導(dǎo)讀好“真”）
2.“我”是一個(gè)怎樣的孩子？（善于觀察、敢于想象）
3.小結(jié)：想象能夠讓平常的事情變得異常奇妙與美好,因?yàn)橛辛讼胂�，《楓樹上喜鵲》的故事才如此生動有趣。孩子們，如果我們也能讓我們的思想插上想象的翅膀，相信我們所看到的世界也會變得格外有意思!
[設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，概括能力，同時(shí)以此為契機(jī)，教育學(xué)生熱愛生活、大膽想象。
五、視頻觀看，學(xué)習(xí)書寫:
1.觀看視頻《花喜鵲》。
2.過渡：《三字經(jīng)》里說“養(yǎng)不教父之過，教不嚴(yán)師之惰”。在大家的成長過程中，正是有了愛護(hù)你的父母和老師，有了他們悉心的教育，你能才能健康、茁壯地成長。
3.學(xué)習(xí)、指導(dǎo)書寫“教”字。
�。�1）學(xué)習(xí)字理。
�。�2）教師范寫，學(xué)生仔細(xì)觀察筆順。
�。�3）學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。
�。�4）口頭給生字組詞。
�。�5）學(xué)生練寫生字。
�。�6）師生共同評價(jià)。
[設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓課堂學(xué)習(xí)氛圍得到緩解，把學(xué)生的興趣再一次推向高潮，教育學(xué)生孝敬父母。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生書寫能力和正確的書寫習(xí)慣。
六、布置作業(yè)，學(xué)以致用：
書寫2個(gè)帶有感嘆號的句子。
[設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感嘆號的作用，知道句子表達(dá)的情緒可以運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)去詮釋。
板書設(shè)計(jì)：9楓樹上的喜鵲
我喜歡楓樹：大、高、綠
喜鵲：唱歌、做游戲、學(xué)拼音字母
《喜鵲》教案4
教學(xué)設(shè)想：
課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。本節(jié)課教師充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，積累詞匯。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作的意識。
教學(xué)過程：
一．激趣導(dǎo)入，揭示課題。
教師引言：同學(xué)們都有朋友嗎？，設(shè)想一下，如果沒有朋友會怎樣呢？（學(xué)生自由發(fā)言）教師引出課題，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二．初讀課文，學(xué)習(xí)會認(rèn)字。
1. 教師播放朗讀錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁罚寣W(xué)生邊聽課文邊學(xué)習(xí)會認(rèn)字。
2.教師活動：課前老師給同學(xué)們布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求同學(xué)們在課文中圈出本課的會認(rèn)字。下面請同學(xué)們和老師一起來讀一下這些會認(rèn)字。（教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀）
3.教師講解：（教師要啟發(fā)學(xué)生用多種方法認(rèn)字) “只”是一個(gè)多音字，可以讀“zhǐ”，組詞只有、只是，也可以讀“zhī”，組詞一只、兩只，“只”這個(gè)字可以記為口+八=只；“單”是多音字，可以讀“dān”，組詞孤單、單個(gè)，也可以讀“shàn”，作為姓氏來用；“種”也是多音字，可以讀“zhòng”，組詞種樹、種植，也可以讀“zhǒng”，組詞種子；“都”也是多音字，可以讀“dōu”，組詞都是、都有，也可以讀“dū”，組詞首都、都市；“樂”也是一個(gè)多音字，可以讀“l(fā)è”，組詞快樂、樂趣，也可以讀“yuè”，組詞音樂、樂曲。
三、再讀課文，交流理解。
1.教師活動：這篇文章一共有幾個(gè)自然段？（學(xué)生回答：6個(gè)）請同學(xué)們在每個(gè)自然段的前面用數(shù)字標(biāo)注。
2.教師朗讀第一二自然段，學(xué)生思考：什么是孤單？樹和喜鵲為什么會孤單？(學(xué)生思考問題)
3.學(xué)生回答：孤單是沒有朋友，比較寂寞。這里只有一棵樹，只有一個(gè)鳥窩，只有一只喜鵲，所以樹和喜鵲會感到孤單。
4.教師朗讀第三四五六自然段，學(xué)生思考：什么是快樂？樹和喜鵲為什么會快樂？（學(xué)生思考問題）
5.學(xué)生回答：快樂是感到心情愉悅、開心。后來這里種了好多樹，來了好多喜鵲。每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里。所以樹和喜鵲他們會快樂。
6.教師點(diǎn)撥：這個(gè)故事是按照這樣發(fā)展的：
樹很孤單，喜鵲也很孤單。
樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
樹很快樂，喜鵲也很快樂。
樹和喜鵲之所以能從孤單到快樂，是因?yàn)樗麄兌加辛肃従�，有了小伙伴，大家一同玩耍，一同游戲，可以一起享受快樂的生活�?/p>
四．細(xì)讀感悟，朗讀比賽。
1.教師活動：通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對這個(gè)故事有了更深層次的認(rèn)識，（老師有感情地示范朗讀課文）下面請同學(xué)們以小組為單位輪流讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通。一會每個(gè)小組推舉出一位代表，在小組間開展比賽，我們投票選出讀的最好的小組。(學(xué)生組內(nèi)朗讀)
2.學(xué)生朗讀比賽，評選讀的最好的小組，給予表揚(yáng)。
3.教師活動:今天學(xué)了這篇課文同學(xué)們要懂得飲水思源的`道理。請同學(xué)們想一想在生活中你得到過哪些人的幫助？你想要感謝哪些人？說一說吧！(學(xué)生踴躍發(fā)言)
五．指導(dǎo)書寫，鞏固字詞。
1.教師活動：本課的會寫字一共有六個(gè):單、居、招、呼、快、樂。（教師在黑板依次按筆順寫出這六個(gè)字）
2.學(xué)生活動：學(xué)生看黑板筆順圖，自學(xué)描紅課文的六個(gè)會寫字。
3.教師活動：教師指導(dǎo)學(xué)生巧計(jì)生字。比如：“招”字拆開來記：扌+刀+口=招；“居”是尸+古=居；“呼”是口+乎=呼等等。
4.教師活動：教師強(qiáng)調(diào)書寫。比如:“單”最下面的一橫要寫的長一些；“居”在寫第三筆撇的時(shí)候要寫的長一些，要把下面的古包住等等。
學(xué)生活動：在田字格里規(guī)范書寫六個(gè)會寫字。
5.教師活動：學(xué)習(xí)了這六個(gè)會寫字，請同學(xué)們用他們組詞。(學(xué)生活動：學(xué)生回答。)教師點(diǎn)評：教師點(diǎn)評學(xué)生組詞，并列舉其他詞語，拓寬學(xué)生的思路。
六．課后作業(yè)。
1.熟練會認(rèn)、會寫字。
2.有感情的朗讀課文。
3.擴(kuò)展閱讀:學(xué)生在課下搜集“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸�！边@些內(nèi)容的散文、詩歌等，并談?wù)勛约旱母惺埽f說更喜歡怎么玩？
板書設(shè)計(jì)：
樹和喜鵲
孤單 沒有朋友
快樂 有了朋友
《喜鵲》教案5
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
游戲復(fù)習(xí)生字：桃樹開花。
二、 研讀課文
（一） 學(xué)習(xí)“也”的句式
師：從前，這里只有一棵樹，樹很孤單。 （出示“樹很孤單 ” ）
從前，這里只有一只鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲 ——（出示“ 喜鵲很孤單” ）
生齊讀這兩句話。
師：誰來變個(gè)魔術(shù)，怎么把這兩句話變成一句話？
生預(yù)設(shè)：樹很孤單，喜鵲也跟孤單。
師小結(jié)：小朋友們真厲害，瞧，這是不是就是我們課文的第二自然段呀？原來把兩個(gè)意思 一樣的句子變成一個(gè)句子，我們可以用上 “也” ，讓我們再一起讀讀這句話，好嗎？
生齊讀。
�。ǘ� 學(xué)習(xí) 3 、 4 自然段
過渡：后來，樹和喜鵲的生活有發(fā)生什么變化嗎？趕快到第三自然段中找一找吧！
出示第三自然段，生自由讀。
師：后來，樹的生活發(fā)生什么變化了呢？
生預(yù)設(shè)：后來，這里種了好多好多樹。
師：那么喜鵲的生活又發(fā)生了什么變化呢？
生預(yù)設(shè)：每棵樹上都有鳥窩，每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。
師：多熱鬧呀，從前的他們孤孤單單，現(xiàn)在多了好多好多樹，多了好多好多的'鳥窩，也多 了好多好多的喜鵲，你們喜歡這樣熱鬧的生活，還是以前孤單的生活呢？
生：熱鬧的。
師：那就用你們的聲音告訴老師，你可喜歡這樣熱鬧的生活了。
生齊讀第三自然段。
師：這棵樹再也不孤單了，因?yàn)檫@里種了好多好多樹。每棵樹上都有鳥窩，這只喜鵲也不 再孤單了，因?yàn)檫@里的每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。 （配合，樹從一棵變成了好多棵，鳥窩從 一只變成了很多只，喜鵲從一只變成了很多只）
師：瞧，樹多了那么多的鄰居，喜鵲也多了那么多的鄰居，他們開心嗎？
生預(yù)設(shè)：開心
師：多開心了，請你們來讀讀課文第四自然段。
出示：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
出示詞語，指名學(xué)生讀，讀準(zhǔn) “鄰”的前鼻音。
（三） 學(xué)習(xí) 5 、 6 自然段，體會“快樂”
1 、 積累 AABB 式的詞語。
師：自從有了鄰居后，他們每天的生活可熱鬧了，天一亮，小喜鵲們就開始聊起了天，如 果你是小喜鵲，你有什么話想對你的鄰居們說呀？
生預(yù)設(shè) 1 ：早安。
生預(yù)設(shè) 2 ：小伙伴們，等著我給你們找好吃的食物吧！
師：小喜鵲們在外面飛了一整天，天黑了，飛回窩里了，它們又聊起了天，如果你是小喜 鵲，你又有什么話想對你的鄰居說呢？
生預(yù)設(shè) 1 ：晚安。
生預(yù)設(shè) 2 ：明天我們再一塊出去玩吧。
師：嗯，有了鄰居后，小喜鵲們想說的話也多了，這件事也想說說，那件事也想說說，每 一天都嘰嘰喳喳的，可熱鬧了。讓我們讀讀課文第五自然段吧，跟著小喜鵲們一起熱鬧熱 鬧。
師：這一段話中，有這樣兩個(gè)詞語：嘰嘰喳喳、安安靜靜，說一說，他們有什么相同的地 方嗎？
生預(yù)設(shè)：他們的前兩個(gè)字都是一樣的，后兩個(gè)字也是一樣的。
師：你觀察得真仔細(xì)，這樣的詞語有個(gè)很好記的名字，叫做： AABB 。這樣的詞語，你還能 說幾個(gè)嗎？
生預(yù)設(shè)：快快樂樂，開開心心。
生齊讀第五自然段。
2 、 體會“快樂”
師過渡：小朋友們讀得真棒，有了鄰居后，樹快樂嗎？（快樂）喜鵲快樂嗎？（快樂）讓 我們快樂地讀讀最后一個(gè)自然段吧。
生齊讀第六自然段。
師：樹和喜鵲的故事，到這兒就講完了。那你能說說，樹為什么會很快樂嗎？
生預(yù)設(shè)：樹有了鄰居后，他不會孤單了，每天都有人陪他了。
師：那喜鵲為什么會很快樂呢？
生預(yù)設(shè)：喜鵲有了小伙伴，它不會感到孤單了。
師小結(jié)：對呀，我們每個(gè)人都需要小伙伴，需要好朋友，樹和喜鵲漸漸地有了他們的好朋 友，他們很快樂，也祝福他們越來越快樂。讓我們再把整個(gè)故事讀一讀，把我們的祝福送 給他們，好嗎？
生齊讀課文。
三、 鞏固字詞
出示課后練習(xí)：讀一讀，記一記
從前 喜鵲 孤單 嘰嘰喳喳
后來 鄰居 快樂 安安靜靜
四、 指導(dǎo)寫字
1. 快
�、� 師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫：豎心旁左點(diǎn)垂，右點(diǎn)平。右半部分橫壓橫中線。
�、� 強(qiáng)調(diào)筆順：點(diǎn)、點(diǎn)、豎、橫折、橫、撇、捺
�、� 師范寫，生書空臨摹。
④生描紅寫一個(gè)。
�、� 全班交流評議，反饋后修改。
2. 樂
�、� 師強(qiáng)調(diào)左右對稱，豎勾壓豎中線，豎折折壓橫中線，兩點(diǎn)對稱。
�、� 強(qiáng)調(diào)筆順：撇、豎折、豎勾、點(diǎn)、點(diǎn)。
�、� 師范寫，生書空臨摹。
�、苌杓t寫一個(gè)。
�、� 全班交流評議，反饋后修改。
《喜鵲》教案6
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解喜鵲的習(xí)性和特征，知道喜鵲是中華文化中的吉祥鳥。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識。
3.培養(yǎng)學(xué)生的'觀察能力、創(chuàng)新能力和合作意識。
二、教學(xué)過程
1.引入
教師站在教室門口，拿著一望遠(yuǎn)鏡，詢問學(xué)生：“你們知道楓樹上有什么鳥類嗎？今天，我看到了一只美麗的喜鵲，它站在楓樹上，唱起了動聽的歌聲。你們聽過嗎？”
2.探究
教師請學(xué)生一起出門，觀察楓樹上的鳥類。學(xué)生可以借助望遠(yuǎn)鏡、放大鏡等工具，觀察喜鵲的特點(diǎn)和習(xí)性。
3.交流
回到教室，學(xué)生與教師一起分享自己的觀察結(jié)果，互相交流和探討。
4.創(chuàng)新
教師組織學(xué)生開展創(chuàng)新活動。學(xué)生利用紙、剪刀、顏料等材料，制作出自己眼中的喜鵲。
5.展示
學(xué)生展示自己的作品，并介紹自己的設(shè)計(jì)思路和制作方法。
6.總結(jié)
學(xué)生和教師一起總結(jié)本次活動的收獲和體會。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)是每個(gè)人的責(zé)任，保護(hù)自然環(huán)境是保護(hù)我們自己的未來。
三、教學(xué)資源
1.望遠(yuǎn)鏡、放大鏡等觀察工具。
2.紙、剪刀、顏料等制作材料。
3.電子屏幕、揚(yáng)聲器等展示工具。
四、教學(xué)評估
1.教師觀察學(xué)生在觀察、交流和創(chuàng)新活動中的表現(xiàn)。
2.學(xué)生展示作品，并進(jìn)行自我評價(jià)。
3.以小組或班級為單位，評選出優(yōu)秀作品，并進(jìn)行展示。
五、教學(xué)延伸
1.學(xué)生可以了解喜鵲在不同地區(qū)的分布和習(xí)性，增強(qiáng)地域文化意識。
2.學(xué)生可以借助科技手段，了解喜鵲與人類的歷史淵源，增強(qiáng)國學(xué)修養(yǎng)。
3.學(xué)生可以結(jié)合地理、生物、藝術(shù)等學(xué)科，開展多樣化的喜鵲主題活動，培養(yǎng)綜合能力。
《喜鵲》教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會認(rèn)“渡、蔭”等9個(gè)生字，會寫“傘、姨”等8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，感受楓樹上的喜鵲阿姨和喜鵲弟弟快樂、幸福的生活。
4.培養(yǎng)學(xué)生的想象和表達(dá)的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.會認(rèn)“渡、蔭”等9個(gè)生字，會寫“傘、姨”等8個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解課文內(nèi)容，體會作者運(yùn)用想象表達(dá)情感的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.生字詞卡片、圖片。
2.課件。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.理解課文內(nèi)容，正確流利地朗讀課文。
2.體會喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的快樂。
【教學(xué)過程】
一、精讀課文，體會情感。
學(xué)習(xí)第9～13自然段。
1.師：誰來讀一讀喜鵲阿姨教喜鵲弟弟的對話？
2.學(xué)生讀。
3.評價(jià)。
你有什么好建議給他們嗎？想要讓自己的表現(xiàn)更好，首先要有一雙傾聽的耳朵。誰有什么建議嗎？或者，你覺得他哪兒讀得好？
4.學(xué)習(xí)日出段。
(1)師：出示課文內(nèi)容。
“鵲！鵲鵲鵲？”
“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”(課件)
(2)指導(dǎo)朗讀。
師：怎樣讀出“？”和“！”的語氣？
a.“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”怎樣讀？讓生嘗試讀。
b.師糾正：標(biāo)點(diǎn)符號要斷開來，中間的鵲要連著讀，大家看看這是什么標(biāo)點(diǎn)符號�。扛袊@號，你平時(shí)怎么讀？你再來試試好嗎？
c.生讀出快樂的語氣。
過渡：小喜鵲這么快樂，對喜鵲阿姨有沒有建議呢？剛才我們關(guān)注了喜鵲弟弟一直在用感嘆號說話，那喜鵲阿姨呢？出示“鵲！鵲鵲鵲？”(課件)
來試試。請你把喜鵲阿姨的問號帶給大家。
(3)指導(dǎo)朗讀“？”。
a.師范讀：讀得稍長一點(diǎn)兒。你發(fā)現(xiàn)什么地方是延長的？
b.認(rèn)識問號。
問號表示疑問句末尾的停頓，那咱們就像喜鵲阿姨一樣來念一念，對坐在鳥窩里的喜鵲弟弟們問道：
生：“鵲！鵲鵲鵲？”
(4)創(chuàng)設(shè)情境，拓展延伸。
師：是啊，太陽升上來了，他們有那么多有趣的對話，時(shí)間過得真快，太陽公公下班了，月亮婆婆爬上了樹梢。這時(shí)候，喜鵲阿姨和喜鵲弟弟又會說什么呢？也許他們會談到--
生：“鵲！鵲鵲鵲？--”我懂得，她問話的意思是：“看！那是什么？”喜鵲弟弟們，一齊快樂地答道：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”我懂得，喜鵲弟弟很快給出了答案：“媽媽，那是月亮！月亮升上來了！”
師：早上看到了太陽，現(xiàn)在又看到月亮升上來了�？吹皆铝辽蟻�，他們還會聊些什么呢？師生討論，交流：
他們聊著月亮的樣子，或者看到月亮升上來，他們要準(zhǔn)備睡覺啦。
二、小組合作編故事。
師：在楓樹下，我就這樣聽著喜鵲阿姨問，聽著小喜鵲答，這樣的生活是快樂的，這樣的童話是多么有趣，如果把我們小朋友剛才的故事寫下來就變成了《楓樹上的喜鵲(之二)》。
三、學(xué)寫生字，結(jié)束課文。
1.師：這么多有趣的故事，都來源于那棵很大又很高的.楓樹，讓我們一起再來認(rèn)識它，讀一讀。
出示：它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。
2.師：其中的“傘”，是我們這節(jié)課要學(xué)會的生字，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，怎樣才能寫好這個(gè)字。
3.師生交流：“傘”字是上下結(jié)構(gòu)，上半部分比較大，下半部分比較小，這樣才能遮住雨。
4.書寫。
調(diào)整好自己的姿勢，頭正，背直，腳放平，身體要坐在凳子的前半部分，描一個(gè)寫一個(gè)，盡量不要用橡皮。
5.評價(jià)。
師：我們要懂得欣賞，會看。向書寫工整的同學(xué)學(xué)習(xí)。
6.再把其他的生字寫一遍。
四、推薦郭風(fēng)的另一首詩《童話》。
學(xué)生朗讀。
【板書設(shè)計(jì)】
9 楓樹上的喜鵲
太陽
快樂
【教學(xué)反思】
語文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感互動的過程。有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗(yàn)，才能與文本對話。在這節(jié)課特別注意孩子的個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)，通過激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣。整個(gè)讀書過程，孩子們都處在一種輕松愉快的環(huán)境中，在對喜鵲阿姨和喜鵲弟弟角色的真切體驗(yàn)中，投入自己的情感，孩子們動情的朗讀猶如一股清泉在課堂上流淌。放手讓學(xué)生自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受、情的熏陶。
寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)主要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。特別是對于低年級的學(xué)生，通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和書寫能力等。教學(xué)時(shí)采用了“讀字、范寫、評議、試寫”的程序：“讀字”時(shí)，讓學(xué)生討論寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最難，討論漢字的部首，讓學(xué)生了解漢字的含義，整體把握寫字的規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)；讓學(xué)生自由評頭論足，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，提高學(xué)生寫字的技巧。
《喜鵲》教案8
《賣報(bào)歌》
教學(xué)目標(biāo)
1．指導(dǎo)學(xué)生用輕快而有彈性的歌聲演唱《賣報(bào)歌》，幫助學(xué)生了解解放前報(bào)童的苦難生活，教育學(xué)生熱愛黨，珍惜今天的幸福生活，為祖國而努力學(xué)習(xí)。
2．通過學(xué)生們自學(xué)、小組學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)等方式，正確掌握歌曲的旋律、節(jié)奏。
3．通過《賣報(bào)歌》，使學(xué)生了解歌曲的創(chuàng)作背景及作曲家聶耳。教學(xué)重點(diǎn)
用自然、真摯的歌聲表現(xiàn)歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握后十六分音符節(jié)奏
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境
1．導(dǎo)入
2.通過影片認(rèn)識作曲家聶耳。
3.請學(xué)生講故事，介紹<賣報(bào)歌>的創(chuàng)作背景
二、初步感悟（情緒、節(jié)奏）
1.教師范唱
學(xué)生談感受。
師小結(jié)：在那樣悲慘的環(huán)境中卻是這樣樂觀向上，令人感動，值得學(xué)習(xí)。
2．再聽范唱。解決難點(diǎn)（后十六音符的訓(xùn)練）
節(jié)奏模仿訓(xùn)練：
三、學(xué)唱歌曲
1.跟錄音模唱歌譜
2.找出不太好唱的樂句
3.解決旋律難點(diǎn)：出示圖譜跟琴唱
4.學(xué)唱歌曲《賣報(bào)歌》的旋律。
四、創(chuàng)編歌曲
表演唱《賣報(bào)歌》：分形式表演或伴奏。
請同學(xué)們用你們說的方法生動的表現(xiàn)歌曲，盡情的表達(dá)自己的感受吧，讓更多的人來了解小報(bào)童的動人故事。
五、課堂小結(jié)
教學(xué)反思：
在整節(jié)課中體現(xiàn)：
注重音樂的本質(zhì)特點(diǎn)——感受。首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歌曲中特定的情境，為學(xué)生更好的感受歌曲打下基礎(chǔ)，其次注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聆聽的習(xí)慣，音樂是一門聽覺藝術(shù)，通過聆聽來感受歌曲的旋律、節(jié)奏、速度、情緒等，通過對歌曲進(jìn)一步的理解，感受到歌曲三段歌詞表達(dá)了不同情感，通過不同的適合歌詞表現(xiàn)內(nèi)容的節(jié)奏、速度、力度就能生動的表現(xiàn)出來。從而懂得這些音樂元素的變化會表達(dá)出不同的情感。音樂的思維特點(diǎn)——想像。我讓學(xué)生在學(xué)會歌曲后，通過自己對音樂的感受，對歌曲進(jìn)行生動的表現(xiàn)，每個(gè)孩子都可以充分發(fā)揮想象力，用不同的形式把自己的感受進(jìn)行生動的表現(xiàn)，并展示了自己的才能，用音樂打開學(xué)生想像的大門，從小培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。
注重音樂的組織特點(diǎn)——民主。在歌曲學(xué)習(xí)中，我采用了師生共同學(xué)習(xí)、學(xué)生自學(xué)、齊唱、接口唱等教學(xué)形式，體現(xiàn)了新課程中生為主體，師為主導(dǎo)地位，注重學(xué)生感受，放手給學(xué)生參與音樂實(shí)踐的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)了學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在自信心的增長中獨(dú)立自信的表現(xiàn)音樂，并喜歡上音樂。
注重學(xué)生評價(jià)能力的培養(yǎng)：讓學(xué)生在課堂中敢于正確評價(jià)自己與他人的優(yōu)缺點(diǎn)，教師在此過程中給與正確肯定，體現(xiàn)評價(jià)的真正價(jià)值。
《小蜜蜂》
教學(xué)目的：
1學(xué)習(xí)《小蜜蜂》這首歌，感受歌曲的旋律，會唱歌曲。2學(xué)小蜜蜂愛勞動的好習(xí)慣。
3學(xué)會打節(jié)奏XXXXXO
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入：
師：同學(xué)們動物園今天來了幾個(gè)小動物，讓我們跟他們問聲好1律動：
2猜謎。動物園到了，今天我們?yōu)檎l頒獎(jiǎng)那？看看老師的跳舞。你們來猜。（蜜蜂）
3了解蜜蜂相關(guān)知識：
導(dǎo)入課題：蜜蜂真是太可愛了，他即愛勞動又團(tuán)結(jié)，你們想不想學(xué)習(xí)它，好今天老師就教大家一首小蜜蜂勞動場面的一首歌，《小蜜蜂》
二、寓教于樂：
1、讓我們先來看看蜜蜂勞動的`場面，注意聽聽蜜蜂在說什么？提問：聽這首歌是什么情緒，是歡快還是深沉還是憂傷？
2、教師打節(jié)奏說歌詞。（邊說唱）
3讓我們帶著歡快的情緒再聽一遍（第2次聽）
�。ń榻B打擊樂：雙向筒雙向板、拍桌子和拍肩表示強(qiáng)弱）
4摩唱：1接下來讓我們用小蜜蜂嗡嗡的聲音來摩唱一遍。（邊打節(jié)奏邊唱）
接下來用你喜歡的小動物的聲音摩唱，把頭飾帶上。邊打節(jié)奏邊唱。5填詞：接下來讓我們跟隨小蜜蜂用歡快的情緒邊打節(jié)奏邊唱。
三、創(chuàng)造表現(xiàn)
1小蜜蜂飛行時(shí)的聲音時(shí)強(qiáng)還是弱呀，（弱）教師示范唱和跳。讓我們來感受一下
2小蜜蜂在忙碌采蜜的時(shí)候應(yīng)該用歡快，跳躍的聲音來演唱。
3隨音樂集體跳一遍，讓我們跟隨小蜜蜂一同去花園采蜜好嗎？
四、完美結(jié)課：
今天我們學(xué)習(xí)了《小蜜蜂》這首歌，我們要想小蜜蜂學(xué)習(xí)什么那？勤勞，團(tuán)結(jié)，奉獻(xiàn)希望小朋友們都能像小蜜蜂一樣勤勞，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，長大了報(bào)效祖國。下面就讓我們學(xué)著小蜜蜂的樣子飛出教室到大自然里感受美好的春天吧！
課后反思
音樂教育從本質(zhì)上來說是一種審美教育，它是陶冶高尚情操的有力手段，能有效地豐富學(xué)生的精神生活，促進(jìn)學(xué)生感知、情感、想象等方面的健康成長。針對音樂學(xué)科特點(diǎn)，我將新的行動綱領(lǐng)精神滲透在本次的教學(xué)中。
《一對好朋友》
教學(xué)目標(biāo)
1、通過用親切、柔和的聲音學(xué)唱歌曲《一對好朋友》，開發(fā)學(xué)生對音樂的感知力，體驗(yàn)音樂的美感，
2、引導(dǎo)學(xué)生體會到同學(xué)間合作的快樂，提高學(xué)生感知美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，用打擊樂器或身邊的物體與同學(xué)共同創(chuàng)編歌曲的伴奏，同時(shí)體會相互合作的樂趣。
教學(xué)過程
一、師生問好打招呼，師生認(rèn)識。
節(jié)奏練習(xí)：我是某某老師，呼叫某某某。
二、新授歌曲，激發(fā)情緒。
1、欣賞引入，鋪墊情緒。欣賞VCD《洋娃娃和小熊跳舞》導(dǎo)入新課。
2、初聽歌曲《一對好朋友》。
聽歌曲《一對好朋友》，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的初步感受。）
3、揭題。鼓勵(lì)學(xué)生給歌曲起名字�！兑粚门笥选�。
4、很好，那我們現(xiàn)在來學(xué)學(xué)這首歌曲吧。
5、師范唱，學(xué)生跟琴輕輕的演出。
6、學(xué)生跟琴慢慢的演唱。
7、學(xué)生跟琴演唱數(shù)遍，過程老師解決學(xué)生演唱出現(xiàn)的問題。
8、完整演唱歌曲，并一起表演。
三、游戲《拉鉤鉤》
鼓勵(lì)學(xué)生建立良好的同學(xué)間友誼，并知道友誼重在保持。集體表演唱律動《拉鉤鉤》。
《喜鵲》教案9
活動目標(biāo)
l理解故事內(nèi)容，了解空氣污染帶來的危害。
l產(chǎn)生對大自然的熱愛之情，樹立保護(hù)環(huán)境的意識。
活動重難點(diǎn)
l重點(diǎn)：樹立環(huán)保意識，知道保護(hù)環(huán)境的重要性。
l難點(diǎn)：了解保護(hù)環(huán)境與健康的關(guān)系。
活動準(zhǔn)備
l課件準(zhǔn)備：故事圖片《灰喜鵲搬家》，故事音頻《灰喜鵲搬家》，喜鵲叫聲音效，愛護(hù)環(huán)境和破壞環(huán)境行為的圖片若干。
活動過程
l灰喜鵲的家。
·出示故事圖1，觀察灰喜鵲的居住環(huán)境。
——你在圖上看見了什么？最喜歡什么地方？如果你住在這里會是什么感覺呢？
·播放喜鵲的叫聲，激發(fā)幼兒的興趣。
——這是什么聲音？聽見這么快樂的聲音，你心情如何？（幼兒感受為幸福生活快樂歌唱的愉悅情緒。）
·教師小結(jié)：小喜鵲們享受著溫暖的陽光，呼吸著綠葉的清香，飛過美麗的公園，生活得很幸福。
l灰喜鵲搬家。
·出示故事圖2、3，對比觀察畫面的變化。
——你看見了什么？可能發(fā)生什么事了？（幼兒根據(jù)畫面前后的變化進(jìn)行猜測。）
——你喜歡這里嗎？為什么？
·教師小結(jié)：綠綠的樹林沒有了，灰喜鵲生活的美麗的環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，因此灰喜鵲決定搬離原來的家。
l灰喜鵲找家。
·根據(jù)故事圖2、圖3，欣賞故事自“他們飛到湖邊的一棵大樹上”至結(jié)尾，感受環(huán)境破壞帶來的危害。
——灰喜鵲去了哪些地方？最后找到家了嗎？
·播放故事視頻，觀察畫面并進(jìn)行討論。
——湖水為什么又臟又臭？
——垃圾堆、汽車尾氣散發(fā)出的味道你喜歡嗎？
——鄉(xiāng)下又發(fā)生了什么變化呢？灰喜鵲的心情怎么樣？
——你愿意在這種環(huán)境里游戲和生活嗎？
·教師小結(jié)：大家不愛惜環(huán)境、破壞環(huán)境，讓原本美麗的大自然環(huán)境變得越來越槽，小喜鵲的找不到家，不再快樂地歌唱了。
l我?guī)拖铲o來護(hù)家。
·說一說保護(hù)環(huán)境的方法。
——你喜歡怎樣的環(huán)境？
——怎樣讓我們的空氣變得清新？（幼兒說說想到的辦法。）
·出示愛護(hù)環(huán)境和破壞環(huán)境行為的圖片,找一找、說一說文明和不文明的行為。
——在圖上你看見了什么？哪些行為是對的？哪些行為你覺得是不對的？為什么？
——你有什么話想跟他們說？（幼兒大膽表述。）
·教師小結(jié)：大家都來保護(hù)環(huán)境，讓我們在有清澈的湖水、明媚的陽光、清新的空氣以及小鳥和大樹的環(huán)境中愉快地生活。
活動延伸
l組織幼兒拍攝幼兒園及其周圍環(huán)境的照片，關(guān)注身邊文明與不文明的現(xiàn)象。
l收集環(huán)保材料制作的物品，供幼兒欣賞，使其了解生活中很多東西是可以再次利用的，樹立環(huán)保意識。
l打印故事圖片，請幼兒自主閱讀《灰喜鵲搬家》，家長和幼兒一起收集有關(guān)凈化空氣的資料，探討如何給喜鵲找一個(gè)空氣清新的家。
l可組織幼兒一起繪制環(huán)保宣傳畫，辦環(huán)保主題畫展，有條件的幼兒園可結(jié)合遠(yuǎn)足向游客進(jìn)行環(huán)保宣傳。
活動提示
l教師結(jié)合故事內(nèi)容提出的問題，可以根據(jù)幼兒對畫面的關(guān)注點(diǎn)打亂顆序，但要做好充分的準(zhǔn)備，以回應(yīng)幼兒的不同想法。
l所提供的圖片中，文明行為的圖片可能是幼兒較容易發(fā)覺的，如植樹、把垃圾倒在垃圾箱內(nèi)等；不文明行為可以參照文明行為設(shè)定，如折斷樹枝、亂扔垃圾等，感受行為之間的差異，引導(dǎo)幼兒觀察，激發(fā)幼兒共鳴。
資源庫
灰喜鵲搬家
一對年輕的灰喜鵲一直住在城里一棵高高的大樹頂端。他們享受著溫暖的'陽光，呼吸著綠葉的清香，飛過美麗的公國，生活得很幸福。
突然，有一天，一陣陣“隆隆”的巨響吵醒了這對灰喜鵲，大片大片的塵土飛揚(yáng)起來。他們一邊不停地咳嗽，一邊睜大眼睛，才看清楚有一個(gè)龐然大物，正在推倒大樹旁邊的樓房。
這里的氣味真是太難聞了！灰喜鵲決定搬家，在城里尋找新的家園。
他們飛到湖邊的一棵大樹上，骯臟的湖水臭氣熏天。
他們飛到居民小區(qū)中的一棵大樹上，垃圾散發(fā)出腐爛的氣味。他們飛到街道旁的一棵大樹上，街道上擁擠的汽車噴出刺鼻的汽油味，更是難以忍受。
這對灰喜鵲突然想起鄉(xiāng)下的朋友。于是，他們決定離開城里，把家搬到鄉(xiāng)下，和朋友們住在一起。
他們飛呀飛，終于來到了鄉(xiāng)下。可是，眼前那一家家工廠的煙囪高高豎起，黑色的濃煙把天空抹得灰蒙蒙的，嗆人的氣味越來越濃。
田野邊的大樹哪里去了呢？麥田的清香哪里去了呢？鄉(xiāng)下的朋友哪里去了呢？這對灰喜鵲傷心極了，他們真的不知道到哪里去安家，真的不知道到哪里去孵小寶寶。
《喜鵲》教案10
活動目標(biāo)：
1.欣賞、理解散文，有感情地朗讀散文。
2.感受樹和喜鵲生活的變化，并用語言較清楚的表達(dá)出來。
3.通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知散文。
4.領(lǐng)會散文蘊(yùn)含的寓意和哲理。
活動準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、散文錄音磁帶。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
欣賞理解散文并有感情地朗讀。
指導(dǎo)要點(diǎn)：
通過觀察、討論、交流等方式引導(dǎo)幼兒欣賞散文，體會散文的優(yōu)美意境。
活動過程：
1. 談話。
教師：你們有過孤單的感覺嗎？什么時(shí)候會感到孤單？（解釋"孤單"：沒有朋友，冷冷清清的時(shí)候）出示樹和喜鵲：這里有一棵樹，一只喜鵲，故事里他們的心情會有什么變化，我們一起來聽聽一首散文《大樹和喜鵲》
2. 欣賞散文詩。
�。�1）配樂欣賞散文，初步感知散文內(nèi)容。
提問：散文里說了什么？
（2）結(jié)合教學(xué)掛圖分段欣賞散文，進(jìn)一步感知理解散文意境。
出示圖片一，欣賞散文第一、二自然段，提問：
"樹和喜鵲的心情是怎樣的？"（孤單）為什么？
出示圖片二，欣賞散文三至七自然段，提問：后來樹和喜鵲生活有什么變化？
樹和喜鵲的心情又是怎樣的？（快樂）為什么？（啟發(fā)幼兒用動作來表現(xiàn)）它們怎樣快樂地生活在一起的？（引導(dǎo)幼兒用散文中的句子來回答，感受樹與喜鵲的快樂）小結(jié)：當(dāng)只有一棵樹，一只喜鵲的時(shí)候，樹很孤單，喜鵲也很孤單。當(dāng)有好多好多樹，好多好多喜鵲的'是時(shí)候，它們可以一起游戲，一起生活，樹很快樂，喜鵲也很快樂。
�。�3）教師有感情地完整朗讀散文詩，幼兒欣賞，再次體會散文意境。（引導(dǎo)幼兒注意觀察和聆聽教師朗讀時(shí)的表情和聲音。）
3.學(xué)習(xí)朗讀散文詩。
�。�1）模仿跟讀散文詩。（使用幼兒用書）
（2）完整朗讀散文詩。
�。�3）分組朗讀散文詩。
評價(jià)要素：
是否理解散文內(nèi)容并有感情地朗讀散文。
活動建議：
1. 在日�；顒又校啻尾シ派⑽匿浺�，進(jìn)一步理解散文內(nèi)容。
2. 在美工區(qū)投放繪畫工具和材料，讓幼兒用繪畫方式表現(xiàn)散文內(nèi)容。
附：散文
大樹和喜鵲
從前，這里有一棵樹，樹上只有一只喜鵲。
樹很孤單，喜鵲也很孤單。
后來，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。
樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
每天，天亮了，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛走了。
天黑了，又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了。
樹很快樂，喜鵲也很快樂。
教學(xué)反思：
大樹和喜鵲是一篇簡短易懂的課文，講述了樹和喜鵲從孤單到快樂的過程。讓學(xué)生們知道，只有保護(hù)鳥類，多種樹，才能改善我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境。課堂中讓學(xué)生們從故事走進(jìn)生活，“生活中你和朋友們快樂的故事有哪些呢？”，通過分享故事能夠讓孩子們明白跟朋友們在一起能夠獲得更多快樂。
小百科：喜鵲是鳥綱鴉科的一種鳥類。共有10個(gè)亞種。體長40-50厘米，雌雄羽色相似，頭、頸、背至尾均為黑色，并自前往后分別呈現(xiàn)紫色、綠藍(lán)色、綠色等光澤，雙翅黑色而在翼肩有一大形白斑，尾遠(yuǎn)較翅長，呈楔形，嘴、腿、腳純黑色，腹面以胸為界，前黑后白。留鳥。
《喜鵲》教案11
【課程目標(biāo)】
1、能夠通過多種材料和技巧表達(dá)自己的想法和情感。
2、能夠理解和欣賞不同的藝術(shù)形式和作品。
3、增強(qiáng)藝術(shù)創(chuàng)造和審美能力，培養(yǎng)藝術(shù)興趣和文化意識。
【教學(xué)內(nèi)容】
本節(jié)課程的主題是“大班美術(shù)樹和喜鵲”通過讓幼兒接觸樹和喜鵲這兩個(gè)具有生命力和形象特點(diǎn)的元素，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，運(yùn)用不同的材料和技巧表達(dá)出自己對大自然的感受和理解。
【教學(xué)步驟】
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：通過展示圖片和實(shí)物讓幼兒認(rèn)識樹和喜鵲，并讓幼兒簡單描述他們的特征和形象。
2、提供素材：為幼兒提供各種不同的材料和工具，如顏料、畫筆、紙張、涂料、彩色筆等。
3、課程設(shè)計(jì)：指導(dǎo)幼兒按照自己的喜好和創(chuàng)意，創(chuàng)作自己心目中的樹和喜鵲，幫助幼兒學(xué)習(xí)和掌握不同的美術(shù)技巧和表現(xiàn)方式。
4、制作展示：讓幼兒將自己的作品展示出來，與其他同學(xué)分享和交流，鼓勵(lì)幼兒互相欣賞和學(xué)習(xí)。
【教學(xué)反思】
通過這次美術(shù)課程的'設(shè)計(jì)和實(shí)施，我發(fā)現(xiàn)幼兒在創(chuàng)作過程中表現(xiàn)出了很高的積極性和創(chuàng)造力。他們不僅熱情參與，而且能夠自由表達(dá)出自己對大自然的獨(dú)特感受，并通過不同的材料和技巧營造出栩栩如生的樹和喜鵲。除此之外，我還注意到幼兒在展示環(huán)節(jié)中主動與其他同學(xué)分享自己的作品，通過交流和反思不斷提高自己的藝術(shù)表現(xiàn)能力。因此，我認(rèn)為這樣的美術(shù)教學(xué)模式對于幼兒的身心發(fā)展和全面素質(zhì)提升都具有很大的幫助和意義。
《喜鵲》教案12
活動目標(biāo)：
1、了解灰喜鵲的生活習(xí)性及動物生活和環(huán)境間的關(guān)系。
2、使幼兒懂得珍惜自然資源，建立環(huán)保意識。
3、激發(fā)幼兒熱愛美好大自然的情感。
活動準(zhǔn)備：
灰喜鵲圖片一張，喜鵲叫聲錄音
影像資料兩段：灰喜鵲在和諧、美麗的環(huán)境中生活
環(huán)境惡化，灰喜鵲無家可歸，傷心搬家
活動過程：
一、通過電教手段，讓幼兒了解灰喜鵲的生活習(xí)性。
1、播放灰喜鵲鳴叫，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
聽，這是誰在鳴叫?鳴叫聲怎樣?聽后，你有什么感覺?
2、出示灰喜鵲圖片，幼兒認(rèn)識灰喜鵲外形。
原來這么好聽的聲音是一只灰喜鵲在叫，它在為自己的幸福生活歌唱。
3、通過視頻，幼兒了解喜鵲習(xí)性。
你們知道灰喜鵲喜歡吃什么?
你們知道灰喜鵲喜歡生活在什么地方?
我們一起來看看灰喜鵲的獨(dú)白。(看視頻1)
4、教師小結(jié)：灰喜鵲生活在道旁、山麓、住宅旁、公園和風(fēng)景區(qū)的稀疏樹林中，常十余只或數(shù)十只一群，穿梭于樹林間，不喜久留，似游擊式活動，驟然成群飛向這里，又突然飛向別處。食性雜的鳥類，但以動物性食物為主。步行甲、金針蟲、金花蟲、金龜甲，鱗翅目的螟蛾、枯葉蛾、夜蛾、膜翅目的螞蟻、胡蜂，雙翅目的家蠅、花蠅等昆蟲及幼蟲，兼食一些喬灌木的果實(shí)及種子。
二、通過視頻，幼兒感知環(huán)境的變化對灰喜鵲的'影響。
1、看，灰喜鵲在美麗的環(huán)境中生活得多快樂、開心�？墒怯幸惶欤利惖沫h(huán)境變了(看視頻2，樹林被損壞的場面)
2、請幼兒討論：環(huán)境的變化會對灰喜鵲有何影響。
3、幼兒看視頻2(完整觀看)
4、小結(jié)：美麗的環(huán)境被破壞了，綠綠的樹林沒有了，灰喜鵲生活的環(huán)境被破壞了，因?yàn)闆]有了樹木，灰喜鵲的食物越來越來少，因此灰喜鵲傷心地離開了，它搬離了原來的家。
三、經(jīng)驗(yàn)遷移：
灰喜鵲會搬到什么地方去?在那兒灰喜鵲又能生活多久?
四、激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感;樹立保護(hù)環(huán)境的意識
讓我們大家都來愛護(hù)環(huán)境，讓灰喜鵲有個(gè)永遠(yuǎn)的家。
五、結(jié)束活動：歌唱《我們都是好朋友》
最后，讓我們一起來唱響歌曲《我們都是好朋友》!
《喜鵲》教案13
喜鵲鬧梅
梅花對著喜鵲笑，喜鵲對著梅花叫。
梅花笑的臉兒紅，喜鵲叫的尾巴翹。
玩法：桌子中間畫一直徑為二十厘米的圓，寫上數(shù)字“6”。圓周圍畫五個(gè)花瓣，分別寫數(shù)字“1”至“5”。爸爸媽媽和孩子各占桌子的一邊。兒歌聲中，先由爸爸將五分錢硬幣（喜鵲），用指頭彈入梅花中，進(jìn)入某花瓣即得幾分。然后，媽媽，孩子依次進(jìn)行。五局后統(tǒng)計(jì)得分，得分多著得勝。
牽牛花
材料：牽�；ㄌ俾⒖截惣�、膠水等。
做法：
1.把藤蔓上葉片剪掉，其余的莖須、種子均可留著。馬上把它固定在環(huán)境布置的'場景中、因?yàn)樘俾L(fēng)干后就不宜造型了。
2.在舊年歷上找一些綠色畫面，剪成葉子狀，再用正反折疊法折成葉子。
3.把拷貝紙剪成8*5厘米的長條，對折兩次，然后再由家長指導(dǎo)作成一朵牽牛花。
4.把花和葉子分別粘貼在藤蔓的每一個(gè)葉梗上。這樣，一朵栩栩如生的牽牛花就作好了。
《喜鵲》教案14
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、 會認(rèn)“只、窩”等12個(gè)生字，會寫“單、居”等6個(gè)生字，認(rèn)識偏旁“孑”，會用多音字“只、種、樂”。
2、 能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、 激趣導(dǎo)入、引出課題
同學(xué)們，我們玩?zhèn)�《誰是誰家》的接龍游戲，師：“藍(lán)天是誰的家？
生：白云的家。
師：大海是誰的家？
生 ：小船的家。
師：大地是誰的家？
生：小草的家。
師：大樹是誰的家？”
生：小鳥的家。
是的，樹是小鳥的家。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇童話故事《樹和喜鵲》板書。講解“喜”字和“鵲”字以及“喜鵲”的來歷。幫助學(xué)生加深印象。
二、 自讀課文、識記生字。
1、 教師提出自讀課文要求：
�。�1） 自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
�。�2） 把生詞讀給同桌聽，比一比誰讀得好。
�。�3） 再讀課文，把課文讀通順。
2、 檢查生字的認(rèn)讀情況。
課件出示帶生字的重點(diǎn)句子。（此處需要教師提供句子）
�。�1） 讀句子。
�。�2） 讀句子中的生字。
（3） 去掉生字的讀音再讀。
�。�4） 出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對字的.印象。
�、偬嵝褜W(xué)生了解“孤”和“單”的偏旁。
②“只”“種”和“樂”都是多音字，可以簡單地讓學(xué)生了解它們的兩種讀音，教師出示句子：鳥窩里只（zhǐ）有一只（zhī）喜鵲；
果園里種（zhòng）了很多種（zhǒng）果樹；
音樂（yuè ）課上，同學(xué)們都很快樂（lè）地歌唱。
③“孤單”“快樂”“鄰居”這三個(gè)詞語可以一起認(rèn)讀記憶。
3、 學(xué)生自主交流識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，教師適時(shí)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
三、 朗讀課文、領(lǐng)悟情景。
1、 再讀課文，挑選自己最喜歡的方式讀一讀。
2、 讀了課文，你能說說樹和喜鵲在感情上有什么變化嗎？
3、 你有好朋友嗎？你和他（她）在一起快樂嗎？說說你和他（她）在一起的故事。
四、 學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1、 課件出示要求會寫的生字，讀一讀。
2、 仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格中的位置。
�。�1） 教師范寫，學(xué)生觀察筆順。
�。�2） 學(xué)生仿寫，教師巡視指導(dǎo)。
3、 口頭給生字組詞。
4、 學(xué)生練寫生字。
指導(dǎo)書寫時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)書寫的注意點(diǎn)和書寫的正確姿勢。
5、 展示部分學(xué)生作品，師生共同評價(jià)書寫情況，教師及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。
板書設(shè)計(jì)
只 窩 孤 單 都 鄰 居 呼 靜 樂
鄰居
孤單————快樂
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、 了解課文內(nèi)容并從中體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂多的情緒變化。
2、 領(lǐng)悟課文主旨，感受鄰居和朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識。
教學(xué)過程一、 檢測生字。
1、 上節(jié)課我們交樂很多生字朋友，不知道同學(xué)們還能叫出他們的名字嗎？
2、 出示生字卡片認(rèn)讀生字，并給生字找朋友。
3、 開火車認(rèn)讀生字，看哪列火車開得快，開得穩(wěn)。
4、 先給生字寶寶找朋友，組成詞語再連線：
快 鄰 招 孤 從 后 安安 嘰嘰
樂 單 來 前 呼 喳喳 靜靜
二、 學(xué)習(xí)第1、2自然段
1、 教師利用課件播放一張圖片，同學(xué)們看到樂什么？（一棵樹、一只喜鵲）
2、 如果你是這棵樹的話，你會有什么感覺？（孤單）
3、 如果你是這只喜鵲的話，你會有什么感覺？（孤單）
4、 你知道“孤單”是什么意思嗎？教師可以讓學(xué)生根據(jù)語境理解詞義，讓學(xué)生造句。
5、 樹和喜鵲的心情師怎樣的？（難過、傷心、孤獨(dú)）
6、 你能用傷心的語氣朗讀第1、2自然段嗎？
（指名讀，教師范讀，男女生比賽讀）
7、 你有過這樣的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)你的心情是怎樣的？這個(gè)時(shí)候你最想怎么辦？（找人來陪）
三、 學(xué)習(xí)3——6自然段
1、 看到樹和喜鵲這么孤單，那么后來人們怎么做的呢？如果是你，你想怎樣幫助樹和喜鵲呢？（指名說）
2、 那么人們是怎樣做的呢？指名朗讀第3自然段。
3、 思考“好多好多”是什么意思。教師將自制的許多喜鵲、鳥窩和樹拿出來，讓學(xué)生親自貼在黑板上，感受“好多好多”的意思。
4、 教師也可以借助圖片讓同學(xué)們感受“好多好多的樹”這個(gè)場景。
5、 現(xiàn)在樹有了鄰居，喜鵲也有了朋友，他們的心情有什么變化呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)第5自然段吧。（指名讀）
6、 你覺得喜鵲的心情怎么樣？從哪些詞語可以看出來？（嘰嘰喳喳、一起飛出去、一起飛回來）晚上他們又是怎樣睡覺的呢？（安安靜靜）找?guī)酌瑢W(xué)說說AABB式詞語。
7、 聽、喜鵲們正在嘰嘰喳喳，你知道他們在說什么呢？（小組交流，并說一說）喜鵲和樹的心情怎么樣呢？（樹和快樂，喜鵲也很快樂）喜鵲和樹為你什么會變快樂，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？說一說。
8、 你會用“……也……”來說一句話嗎？
9、 請你帶著快樂的語氣朗讀第3——6自然段。
四、 課堂小結(jié)
1、 學(xué)完這個(gè)故事，你明白了什么道理？
2、 樹和喜鵲的情緒有什么變化？在朗讀的過程中，體會情緒的變化。
五、 課外擴(kuò)展
1、 把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
2、 把自己的小伙伴的故事寫在練習(xí)本上，讀給大家聽。
板書設(shè)計(jì)
一顆樹：樹很孤單 喜鵲也很孤單
好多好多的樹：樹很快樂 喜鵲也很快樂
《喜鵲》教案15
一、教材分析
《花喜鵲和小烏鴉》是人民音樂出版社第6冊第二課的一節(jié)歌唱課，這是一首輕快而詼諧的兒童寓言歌曲。歌詞是一個(gè)寓言，用擬人化的對比手段評價(jià)花喜鵲與小烏鴉的“品格”，前者不講真話“報(bào)喜不報(bào)憂”卻“還真有人夸”，后者說真話“不摻半點(diǎn)假可也有人討厭他”。這是作者對現(xiàn)實(shí)生活中不正�，F(xiàn)象的寫照，發(fā)人深思。歌曲詞曲結(jié)合貼切，平穩(wěn)的敘述性音調(diào)，插入大跳音程加上波音的唱法，生動地表達(dá)了兩只鳥的形象，兩處的“呀哈哈”是發(fā)自內(nèi)心的笑聲，耐人尋味。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、能用歡快活潑的情緒演唱歌曲《花喜鵲和小烏鴉》，同時(shí)初步認(rèn)識下滑音和波音記號。
2、這是一首兒童寓言歌曲，通過歌曲的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對花喜鵲和小烏鴉的品格進(jìn)行深思，并且教育學(xué)生在生活中要踏踏實(shí)實(shí)做人。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、讓學(xué)生體會這首兒童寓言歌曲的情緒。
2、處理歌曲中的修飾符號,并有感情的表演唱。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生初步了解裝飾音的唱法，能夠準(zhǔn)確把握歌曲的情緒。
2、歌曲中音程跳躍大，要求同學(xué)用聽唱法完成歌曲。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：電教平臺、課件
六、教學(xué)過程：
【組織教學(xué)】
1、師生問候。
2、發(fā)聲練習(xí)，用花喜鵲和烏鴉的叫聲唱下旋律。
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小烏鴉：Wuwuwuwuwu-
花喜鵲：呀呀呀呀呀-
【激興導(dǎo)入】
師：今天老師帶來了兩位新朋友，他們分別叫“花喜鵲”和“小烏鴉”，而他們之間有一個(gè)寓言故事。大家想知道嗎？（學(xué)生回答：想�。�
師：現(xiàn)在請同學(xué)們一起觀看視頻。
旁白：在某一農(nóng)村里，一位農(nóng)民伯伯正在為秋天的收成而煩惱著。他在農(nóng)場里走來走去，嘴里不斷地說著：“今年的收成會是怎樣呢？”這時(shí)候一只花喜鵲飛來了，它說：“農(nóng)民伯伯，你可不用憂愁，現(xiàn)在的麥苗都已經(jīng)長得夠好了！你現(xiàn)在什么都不用做，就等著秋天的豐收吧！”農(nóng)民伯伯聽了后開心地笑著說：“哈哈，是嗎？是嗎？”就在這時(shí)，小烏鴉也飛過來了，他看了看麥苗說：“雖然現(xiàn)在的麥苗看上去是很好的，但是農(nóng)民伯伯你一定要在麥田上加上保護(hù)膜，要不臺風(fēng)來了就損失慘重！”農(nóng)民伯伯有點(diǎn)不懷疑的態(tài)度，說：“你說的話可信嗎？”
師：同學(xué)們，究竟花喜鵲和小烏鴉誰能正真幫到農(nóng)民解愁呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)這首《花喜鵲和小烏鴉》，答案就在歌曲里面了�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用故事的方式導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并為后面揭開寓言故事的道理做好鋪墊。）
【寓教于樂】
1、完整聆聽，初步感受歌曲情緒。師：聽一遍錄音，從歌曲中你感受到怎樣的情緒和速度？（學(xué)生討論、回答）（情緒：活潑地，速度：稍快）
2、打開課本，聆聽第二遍錄音。師：同學(xué)們的感受能力非常好�，F(xiàn)在我們聽第二遍，看看大家有沒有聽出什么新的發(fā)現(xiàn)？找一找有沒有咱們以前沒見過的標(biāo)記。（學(xué)生舉手回答）聽完第二遍后：
師：大家都找得非常仔細(xì)，那么為什么這個(gè)作曲家要把這兩個(gè)標(biāo)記寫上去呢？它們到底會讓歌曲發(fā)生什么變化？大家請聽教師作一個(gè)示范！（設(shè)計(jì)意圖：師較為明顯地通過對比做示范，使學(xué)生感受帶上標(biāo)志時(shí)，使歌曲的感覺發(fā)生了如何的變化。）
師：就是有了它們兩個(gè)特別的朋友，歌曲馬上變得活潑、幽默、風(fēng)趣�，F(xiàn)在讓我來介紹一下他們的名字。（下滑音，波音）
師：它們名字分別叫下滑音和波音，都是用來修飾它所在的音符，我們一起來試一試唱這句。（師引導(dǎo)學(xué)生一同唱有下滑音和波音的'這個(gè)樂句，這樣的演唱能更好的表現(xiàn)出花喜鵲和小烏鴉的形象。）
3、聽教師范唱一遍，把教師換氣的地方用筆標(biāo)上換氣記號。（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生通過聆聽發(fā)現(xiàn)出，教師換氣的地方也正是休止符出現(xiàn)的地方，再次讓學(xué)生感受到歌曲的活潑。）
4、教師教唱
�。�1）教師鋼琴伴奏，要求學(xué)生用la音輕聲模唱。（設(shè)計(jì)意圖：用稍慢的速度模唱歌曲旋律，啟發(fā)學(xué)生用富有彈性的聲音把兩種性格不同的小動物心情表現(xiàn)出來。）
�。�2）教師再次用鋼琴伴奏，師生分句演唱歌曲，隨范唱學(xué)唱歌詞。
�。�3）師生再次演唱，學(xué)生唱好下滑音和波音，把歌曲的情緒表現(xiàn)出來。
【創(chuàng)造表現(xiàn)】
師：這首歌曲里面兩個(gè)主人翁是兩種完全不同的性格，現(xiàn)在我們分男女同學(xué)進(jìn)行比賽，“花喜鵲”由女同學(xué)演唱，“小烏鴉”則由男同學(xué)演唱。
比賽完之后，教師點(diǎn)評。并讓學(xué)生找出歌詞中最能表現(xiàn)花喜鵲和小烏鴉性格的句子。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過歌唱比賽對歌曲的認(rèn)識又進(jìn)一步加深，在這時(shí)讓他們自己找出描寫兩只小動物性格的句子，為后面引申這則寓言故事的道理埋下伏筆。）
【完美結(jié)課】
剛開始故事的幻燈片再次打開。
師：但是突然一陣閃電從天邊劃下，狂風(fēng)開始向這邊襲來。如果你是哪位農(nóng)民伯伯的話，當(dāng)初能接納小烏鴉的意見，那么現(xiàn)在的麥田會怎樣呢？（同學(xué)們各抒己見）
在學(xué)生的暢所欲言中結(jié)束本課！
【教后反思】
《花喜鵲和小烏鴉》這是一首有趣的兒童歌曲，歌詞是一個(gè)寓言故事，用擬人和對比的手段評價(jià)了花喜鵲和小烏鴉的品格，花喜鵲是不講真話，報(bào)喜不報(bào)憂但是還真有人夸，小烏鴉說真話，不摻半點(diǎn)假可也有人討厭他，這首歌曲告訴學(xué)生看人不能只看外表，做人要實(shí)實(shí)在在。
雖然這首歌曲的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)小烏鴉實(shí)事求是的品格，但是，我更欣喜地看到，我們的學(xué)生懷有一顆愛心，蘇霍姆林斯基曾說：音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。讓人生享受音樂，用音樂美化人生，這才是我們音樂教育所追求的最高境界。
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