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細胞中的元素化合物高中教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常會需要準備好教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的細胞中的元素化合物高中教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
細胞中的元素化合物高中教案1
1．學習目標
�。�1）簡述組成細胞的元素，說出組成細胞的基本元素是碳。
①大量元素：c、h、o、n、s、k、ca、mg等。
�、谖⒘吭兀篺e、mn、zn、cu、b、mo等。
③基本元素：c。
�。�2）嘗試解釋為什么說c是構成細胞的基本元素。
�。�3）說出組成細胞的化合物的種類和含量：無機化合物（水和無機鹽）、有機化合物（糖類、脂質、蛋白質、核酸）；鮮重最多的是水、干重最多的是蛋白質。
�。�4）嘗試檢測生物組織中的糖類、脂肪、蛋白質，探討細胞中主要化合物的種類（見下表）。
細胞中主要化合物種類
試劑
現象
還原糖（葡萄糖、果糖等）
斐林試劑
磚紅色沉淀
非還原糖（淀粉）
碘液
淀粉遇碘液變藍色
脂肪
蘇丹ⅲ（蘇丹ⅳ）
脂肪被染成橘黃色（紅色）
蛋白質
雙縮脲試劑
紫色反應
�。�5）理解只有各種化學元素、化合物有機的組織起來，才能表現出細胞和生物體的生命現象，并認同生命的物質性：生命起源于非生物界，組成生物體的元素在生物界與非生物界間反復循環(huán)運動。無機自然界的各種元素不能表現生命現象，只有在生物的機體中有機地結合在一起，才能表現出生命現象。
2.學習建議
�。�1）結合化學中學過的.元素周期表、教科書中組成地殼和組成細胞的部分元素含量（%）表，從元素的種類和含量兩方面比較歸納出生物界和非生物界的統(tǒng)一性（即生命的物質性）和差異性（即生命的特殊性）。
（2）以人體細胞為例，從組成人體細胞的主要元素圖解分析，總結出：組成細胞的大量元素、微量元素和基本元素等的含義和所包含的元素種類，并明確組成細胞的元素的一些基本作用。
�。�3）實驗：檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質。
�、購膶嶒炘沓霭l(fā)，能準確辨析、并能運用該原理解釋相關的實驗現象。
�、跍蚀_把握實驗操作方法步驟，如斐林試劑的使用，a液b液先混合再加入，實質是應用新配制的cu(oh)2溶液與還原性糖反應，顏色反應的過程為：淺藍色→棕色→磚紅色。雙縮脲試劑的使用，先加a液再加b液，實質是創(chuàng)造堿性條件下的cu2+與雙縮脲試劑的反應，并結合到具體實踐中加以運用，如糖尿病患者的尿檢原理；同時注意實驗中應以保留的原組織樣液做對照。
細胞中的元素化合物高中教案2
一、鐵的物理性質：
【學法指導】指導學生閱讀教材、觀看實物、聯系生活實際（如鐵鍋導熱），回憶總結出鐵的物理性質。（指明討論一種物質物理性質的方法）
【引入】鐵的原子結構有哪些特點？
【電腦展示、講解】對照元素周期表，指出鐵位于第四周期第Ⅷ族，這一區(qū)域還有哪些元素呢？這里還有代表財富的“金”和“銀”；最硬的金屬“鉻”；最難熔的金屬“鎢”；“太空金屬”“鈦”；象水一樣的“汞”；以及電器工業(yè)的主角“銅”。它們的單質、合金及重要化合物在祖國經濟建設中具有廣泛的用途，可見在元素周期表的中間區(qū)域，是含“金”納“銀”、藏“銅”臥“鐵”之“寶地”。（引出過渡元素的概念）
推薦:高中教案細胞的衰老凋亡學習導航
1.學習目標
�。╨）說出細胞衰老與個體衰老之間的關系。
�。�2）描述細胞衰老的特征。
�。�3）知道細胞的衰老和凋亡是一種正常的生命現象。
�。�4）探討細胞的衰老和凋亡與人體健康的關系。
�。�5）簡述細胞凋亡與細胞壞死的區(qū)別。
2.學習建議
�。�1）本節(jié)學習的重點是個體衰老與細胞衰老的關系；細胞衰老的特征；細胞凋亡的含義；難點是細胞凋亡的含義以及與細胞壞死的區(qū)別。
�。�2）細胞的衰老和凋亡與人的衰老和壽命有關，可以通過認識人體衰老的特征，討論延緩細胞衰老，從而達到延長壽命的方法，理清個體衰老與細胞衰老的關系。通過討論明確細胞衰老的特征。
�。�3）細胞死亡有兩種形式：①細胞壞死是一種被動死亡；②細胞凋亡是一種由特定基因控制的主動性死亡。細胞死亡與細胞凋亡在形態(tài)學和生物化學上有著明顯的區(qū)別。
�。�4）通過完成教科書中“資料搜集和分析”——社會老齡化的相關問題的活動，受到關愛他人、關注社會問題的情感教育。
堿金屬及其化合物的性質
實驗目的
1、通過讓學生親自做鈉及化合物性質的實驗，使學生加強對的認識。
2、使學生初步學會利用焰色反應檢驗鈉和鉀及其化合物。
3、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。
實驗重點
1、通過實驗鞏固對鈉及化合物性質的認識。
2、對實驗現象的分析與思考。
實驗難點
提高學生的思維能力并初步培養(yǎng)其設計實驗和評價實驗的能力。
實驗用品
試管、試管夾、燒杯、膠頭滴管、鐵架臺、酒精燈、藥匙、濾紙、粗玻璃管（10mm×10mm），帶導管的橡皮塞、鉑絲、藍色鈷玻璃、鋁箔、火柴、小刀、水槽、鑷子、蒸發(fā)皿、細長玻璃管、脫脂棉、氣球。
鈉、Na2O2、Na2CO3、NaHCO3、CuSO4?5H2O、KCl的固體及溶液、BaCl2溶液、稀鹽酸、酚酞試液、澄清的石灰水。
實驗形式
單人單組
實驗過程
[引入]本章我們主要學習了鈉及化合物性質。本節(jié)課我們通過具體的實驗來對這些知識加以鞏固。
[板書]實驗三
[師]本節(jié)課我們主要進行以下實驗內容
[板書]一、鈉的性質
1、鈉與水反應
2、鈉在空氣中燃燒
二、過氧化鈉的性質
1、Na2O2與水的反應
2、Na2O2與CO2的反應
三、Na2CO3與NaHCO3的性質
1、NaHCO3-的不穩(wěn)定性
2、Na2CO3、NaHCO3與酸的反應
3、Na2CO3與NaHCO3的鑒別
四、用焰色反應檢驗Na＋、K＋、Cu2＋
[提問]1、做鈉與水反應的實驗時，試管中為什么不能有氣體？
2、在NaHCO3加熱分解的實驗時，為什么要先將導管移出燒杯，然后再熄滅酒精燈？
3、做好焰色反應的關鍵是什么？
[注意]：1、不要用手直接接觸金屬鈉
2、實驗中所取鈉塊不得超過黃豆粒大小
[學生實驗，教師巡視指導]
[思考]：1、如果將鈉與鹽酸溶液反應，鈉是置換水中的H，還是置換HCl中的H？
2、一開始我們發(fā)現Na用煤油保存，經過以上一系列的對鈉的`性質的研究，你能說出為什么嗎？
4、用鹽的固體或溶液做焰色反應的實驗時，何者現象更明顯？
[布置作業(yè)]填寫好本次的實驗報告，并能熟練地寫出有關化學方程式推薦:高中教案細胞的癌變學習導航(小編推薦)
1.學習目標
�。�1）說出癌細胞的主要特征和致癌因子。
�。�2）討論惡性腫瘤的防治，選擇健康的生活方式。
2.學習建議
�。�1）以發(fā)展變化的觀點來認識細胞的癌變。細胞癌變是細胞畸形分化的結果。
（2）用比較的方法歸納分析正常細胞與癌變細胞的區(qū)別與聯系。
�。�3）理論聯系實際，可用一個具體癌變器官（胃癌、肝癌等）為例進行分析，掌握細胞癌變的形成和特征，并與當今環(huán)境污染相聯系。
（4）在學習時，要本著“sts”觀點，學以致用，領悟現實生活中引起細胞癌變的內因和外因，從而對癌癥的發(fā)生、預防、治療形成較為深刻的認識。
推薦:高中教案細胞中的無機物自我測評
1．研究甲狀腺功能時用作示蹤原子的放射性同位素是（）。
a．14cb．131ic．15nd．90sr
2．人體某些組織的含水量近似，但形態(tài)卻不同。例如，心肌含水約79％，呈堅韌形態(tài)；血液含水約82％，卻呈川流不息的液態(tài)。對這種差異的解釋是（）。
a．心肌內多是結合水b．血液中全是結合水
c．心肌內多是自由水d．血液中全是自由水
3．合成核苷酸和三磷酸腺苷分子所必需的無機鹽是（）。
a．鐵鹽b．磷酸鹽c．鈣鹽d．硫酸鹽
4．夏季，人在高溫作業(yè)或劇烈活動后，要喝淡鹽水；在患急性腸胃炎時，要及時注射生理鹽水；不慎受外傷后，要用生理鹽水清洗傷口。這樣做的主要目的依次為（）。
�、俳禍丌诰S持水代謝的平衡③維持無機鹽代謝的平衡④消毒⑤是細胞的等滲溶液并有清潔作用
a．①②④b．③②⑤c．②③⑤d．②③④
5．細胞內含量最多的化合物和含量最多的有機化合物分別是（）。
a．無機鹽和糖類b．水和核酸
c．無機鹽和脂質d．水和蛋白質
6．人體血液中缺乏哪種無機鹽時肌肉會發(fā)生抽搐？（）
a．鈉鹽b．鈣鹽c．鐵鹽d．磷酸鹽
7．萌發(fā)的種子，細胞內代謝活動旺盛；干燥的種子，細胞內代謝緩慢，這說明（）。
a．水是細胞內代謝活動的產物
b．自由水是細胞內代謝活動的必要物質
c．水是細胞內的主要成分
d．以上三項都正確
8．生物體內含zn2+的酶最多，有70多種酶的活性與zn2+有關，缺乏zn2+生物就無法正常生活，這說明無機鹽（）。
a．對維持生物體的生命活動有重要作用
b．對維持細胞形態(tài)有重要作用
c．對維持酸堿平衡有重要作用
d．對調節(jié)細胞內的濃度有重要作用
9．剛收獲的糧食要攤開晾曬一段時間以除一部分水分；糧食入庫儲存前，還要晾曬一下。請說明除去的水分在細胞中主要以哪種形式存在？（）
a．蛋白質b．自由水c．重水d．蒸餾水
10．沙漠中生長的植物，其細胞中含量最多的成分是（）。
a．蛋白質b．脂肪c．核酸d．水
11．下列各項中，不屬于對細胞內自由水的描述的是（）。
a．吸附或結合在蛋白質等物質上
b．能夠流動，可以運輸營養(yǎng)物質和廢物
c．是生物體代謝活動的介質
d．是良好的溶劑
12．下表分別是生物體及人體組織、器官的含水量。對表中數據分析可得出的正確結論是（）。
生物體的含水量
生物
水母
魚類
蛙
哺乳動物
藻類
高等植物
含水量/％
97
80～85
78
65
90
60～80
人體組織、器官的含水量
組織器官
牙齒
骨骼
骨骼肌
心臟
血液
腦
含水量/％
10
22
76
79
83
84
�、贅嫵缮矬w的成分中水的含量最多②生物體的含水量與生物的生活環(huán)境密切相關③代謝旺盛的組織器官含水較多④組織器官的形態(tài)結構差異與水的存在形式相關
a．①②③④b．①②③c．①②d．①
13．甲狀腺激素、血紅蛋白和葉綠素中含有的重要元素依次是（）。
a．i、fe、mgb．cu、mg、ic．i、mg、fed．fe、mg、i
細胞中的元素化合物高中教案3
一、教學目標：
【知識與技能】：簡述組成細胞的主要元素。說出構成細胞的基本元素是碳
學會怎樣才能檢測生物組織中的化合物的方法，探討細胞中主要化合物的種類。
【過程與方法】：通過檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質，探討細胞中主要化合物的種類。
【情感與態(tài)度】：認同生命的物質性。
二、教學重難點：
了解組成細胞的主要元素是本課的重點，用實驗方法檢測生物組織中的幾種物質是是難點
三、教學策略：
1.利用“問題探討”創(chuàng)設問題情境，讓學生在觀察、討論、交流中學習新知識。
本節(jié)的主要目的是讓學生了解細胞的物質組成，認同生命的物質性。由于學生在初三已經學習了化學的基本知識，所以在進入這部分學習時，通過讓學生比較組成地殼和組成細胞的部分元素的含量，提出自己發(fā)現的問題，在與其他同學的交流中，認識到組成生物體的元素與組成地殼的元素有相似性又有區(qū)別。針對學生提出的問題，教師要引導學生分別觀察組成人體細胞的主要元素（占細胞鮮重的百分比）圖和組成人體細胞的主要元素（占細胞干重的百分比）圖，之后再介紹組成細胞的大量元素和微量元素。
2.利用化學知識解決碳為什么是構成細胞的基本元素這個問題。
如果學生對原子結構的知識有較好的基礎，建議教師引導學生回憶碳原子核外電子分布特點，以及碳的性質，為學生理解碳鏈是構成生物大分子的骨架奠定基礎。
學生熟悉元素周期表，很容易找到碳所在的第14族位置，它的原子序數是6，說明一個碳原子核中含有6個質子，核外有6個電子，由于電子排布的不同，在最外層有4個電子，這樣，碳原子就具有了4個能夠成鍵的價電子。正是這4個價電子，能夠使碳原子之間、碳原子與其他元素的原子之間結合形成更多的化學鍵。由于每個碳原子可以形成4個化學鍵，所以就有可能形成含有成千上萬個甚至更多個碳原子的物質。利用學生已有的化學知識就能夠理解C元素對于生命的重要意義了。
3.利用表解和“思考與討論”獲得組成細胞的化合物的知識，提高學習能力。
在學習組成細胞的化合物時，如果由教師直白地講解細胞的化合物組成，不利于學生參與學習活動。因此，教師可以利用“思考與討論”中的問題，引導學生觀察教材中的表解，獲得相應的知識信息，提高學習能力。
四、教學用具：實驗材料、ppt幻燈片
五、課前準備：學生預習實驗過程
六、教學過程
教學內容 教師活動 學生活動
（一）引入
在科學不發(fā)達的年代，人們對于生命是有什么物質感到非常神秘，認為生命是特殊物質構成的，一直到19世界，仍然人們仍然認為生物產生出來的物質，在體外是不可能合成的。同學們已經學習了兩年的化學化學知識，知道自然界的物質都是有元素來組成的，那么組成生命的元素有哪些呢？
分析p16的表格，提出問題，從這個表格中，同學們能對組成生命的元素有什么印象。
分析資料，發(fā)表自己的看法（組成生命的元素在地殼中也存在，說明生命物質與非生命物質的統(tǒng)一性；另外細胞中的各種元素與地球組成的比例不一樣，也說明了生命物質的'特殊性。
�。ǘ┙M成細胞的元素 概述組成生命的元素。結合p17兩個餅形，引導學生觀察、歸納。大量元素（C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg）可以簡單介紹一下某些元素的作用；微量元素。提出問題：在兩個統(tǒng)計圖中顯示出那些元素的含量是最大的？可以簡單解釋一下碳在生命物質中的地位 觀察圖表，歸納。
�。ㄈ┙M成細胞的化合物 指導學生完成討論題
分析數據，完成討論題：1（略）2最多的有機物是蛋白質、最多的無機物是水；3 如土豆的塊莖的細胞還有糖類多；肌肉細胞含有蛋白質多；皮下組織的細胞還有脂肪多。
（四）實驗：檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質 以問題引導：你的實驗材料選擇了什么？你預測你的實驗材料還有什么有機物比較多？你選擇的試驗儀器和試劑是什么？
在老師的引導下完成實驗、匯報實驗結果。
�。ㄎ澹┚毩�
�。┛偨Y 幻燈片展示本課的要點：組成細胞的主要元素是什么（C、H、O、N）；組成細胞重要化合物（無機物、有機物）；檢測糖類等物質的方法（包括試劑、操作、反應結果）
細胞中的元素化合物高中教案4
教學目標
知識目標
了解鈉的重要化合物的性質、用途。
掌握碳酸鈉和碳酸氫鈉的相互轉化規(guī)律及性質的不同點。
能力目標
運用“對立統(tǒng)一”的辯證唯物主義觀點分析掌握物質之間的相互關系。
情感目標
通過閱讀材料“侯氏制堿法”，對學生進行化學史方面的教育及愛國主義教育。
教學建議
教材分析
很多，本節(jié)教材在初中已介紹過的氫氧化鈉和氯化鈉等的基礎上，主要介紹過氧化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉。
對于過氧化鈉，重點介紹它與水的反應，及與二氧化碳的反應。同時，還簡單介紹了過氧化鈉的用途。其中過氧化鈉與二氧化碳的反應是本節(jié)的難點。
對于碳酸鈉和碳酸氫鈉，重點介紹它們與鹽酸的反應，以及它們的熱穩(wěn)定性。同時，通過對它們的熱穩(wěn)定性不同的介紹，使學生進一步了解碳酸鈉和碳酸氫鈉的鑒別方法。碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質及其鑒別方法，同時也是本節(jié)的重點。
本節(jié)教材與第一節(jié)教材相類似，本節(jié)教材也很重視實驗教學。例如，教材中對過氧化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉的介紹，都是先通過實驗給學生以感性知識，然后再通過對實驗現象的觀察和分析，引導學生共同得出有關結論。這樣編寫方式有利于學生參與教學過程，使他們能主動學習。教材最后的家庭小實驗，具有探索和設計實驗的性質，有利于激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)能力。
在介紹碳酸鈉和碳酸氫鈉與鹽酸的反應及它們的熱穩(wěn)定性時，采用了對比的方法，這樣編寫，可使學生在比較中學習，對所學知識留下深刻的印象，有利于理解、記憶知識，也有利于他們掌握正確的學習方法。
教材也重視知識在實際中的運用及化學史的教育。引導學生運用所學知識來解決一些簡單的化學問題。對學生進行化學史方面的教育及愛國主義教育。
教法建議
1．加強實驗教學。可將一些演示實驗做適當的改進，如〔實驗2-5〕可改為邊講邊做實驗�？裳a充與反應的實驗，把蘸有的棉團放入盛有的燒杯中，觀察棉團的燃燒，使學生更好地理解這一反應及其應用。
還可以補充漂白織物的實驗，以說明的強氧化性。
的性質也可運用滴水著火這一引人入勝的實驗來引入。
2．運用對比的方法。對于和的性質，可在學生觀察和實驗的基礎上，讓學生填寫表格。充分發(fā)揮學生的主動性，使他們積極參與。在活動中培養(yǎng)學生的自學能力及訓練學生科學的方法。
3．緊密聯系實際。
教學要盡可能地把性質和用途自然地聯系起來。對的一些用途所依據的化學原理（如制玻璃、制皂），可向學生說明在后面的課程里將會學到。
4．閱讀材料“侯氏制堿法”是進行愛國主義教育的好素材。指導學生認真閱讀，或參考有關我國純堿工業(yè)發(fā)展的史料，宣揚侯德榜先生的愛國主義精神。也可指導學生查閱相關資料，利用綜合實踐活動課進行侯氏制堿法講座。
第12頁
鈉的化合物
教學目標
知識目標
了解鈉的重要化合物的性質、用途。
掌握碳酸鈉和碳酸氫鈉的相互轉化規(guī)律及性質的不同點。
能力目標
運用“對立統(tǒng)一”的辯證唯物主義觀點分析掌握物質之間的相互關系。
情感目標
通過閱讀材料“侯氏制堿法”，對學生進行化學史方面的教育及愛國主義教育。
教學建議
教材分析
很多，本節(jié)教材在初中已介紹過的氫氧化鈉和氯化鈉等的基礎上，主要介紹過氧化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉。
對于過氧化鈉，重點介紹它與水的反應，及與二氧化碳的反應。同時，還簡單介紹了過氧化鈉的用途。其中過氧化鈉與二氧化碳的反應是本節(jié)的難點。
對于碳酸鈉和碳酸氫鈉，重點介紹它們與鹽酸的反應，以及它們的熱穩(wěn)定性。同時，通過對它們的熱穩(wěn)定性不同的介紹，使學生進一步了解碳酸鈉和碳酸氫鈉的鑒別方法。碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質及其鑒別方法，同時也是本節(jié)的重點。
本節(jié)教材與第一節(jié)教材相類似，本節(jié)教材也很重視實驗教學。例如，教材中對過氧化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉的介紹，都是先通過實驗給學生以感性知識，然后再通過對實驗現象的觀察和分析，引導學生共同得出有關結論。這樣編寫方式有利于學生參與教學過程，使他們能主動學習。教材最后的家庭小實驗，具有探索和設計實驗的性質，有利于激發(fā)學生的`學習興趣和培養(yǎng)能力。
在介紹碳酸鈉和碳酸氫鈉與鹽酸的反應及它們的熱穩(wěn)定性時，采用了對比的方法，這樣編寫，可使學生在比較中學習，對所學知識留下深刻的印象，有利于理解、記憶知識，也有利于他們掌握正確的學習方法。
教材也重視知識在實際中的運用及化學史的教育。引導學生運用所學知識來解決一些簡單的化學問題。對學生進行化學史方面的教育及愛國主義教育。
教法建議
1．加強實驗教學�？蓪⒁恍┭菔緦嶒炞鲞m當的改進，如〔實驗2-5〕可改為邊講邊做實驗�？裳a充與反應的實驗，把蘸有的棉團放入盛有的燒杯中，觀察棉團的燃燒，使學生更好地理解這一反應及其應用。
還可以補充漂白織物的實驗，以說明的強氧化性。
的性質也可運用滴水著火這一引人入勝的實驗來引入。
2．運用對比的方法。對于和的性質，可在學生觀察和實驗的基礎上，讓學生填寫表格。充分發(fā)揮學生的主動性，使他們積極參與。在活動中培養(yǎng)學生的自學能力及訓練學生科學的方法。
3．緊密聯系實際。
教學要盡可能地把性質和用途自然地聯系起來。對的一些用途所依據的化學原理（如制玻璃、制皂），可向學生說明在后面的課程里將會學到。
4．閱讀材料“侯氏制堿法”是進行愛國主義教育的好素材。指導學生認真閱讀，或參考有關我國純堿工業(yè)發(fā)展的史料，宣揚侯德榜先生的愛國主義精神。也可指導學生查閱相關資料，利用綜合實踐活動課進行侯氏制堿法講座。
教學設計示例
課題：
重點：碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質及其鑒別方法
難點：過氧化鈉與二氧化碳的反應
教學過程［提問］鈉與非金屬反應，如、、等分別生成什么物質？而引入新課1．鈉的氧化物（1）展示、樣品，讓學生觀察后總結出二者的物理性質。（2）演示課本第32頁［實驗2一5］把水滴入盛有、固體的兩只試管中，用帶火星的木條放在試管口，檢驗生成氣體（圖2－6）。演示［實驗2－6］用棉花包住約粉末，放在石棉網上，在棉花上滴加幾滴水（圖2－7）。觀察發(fā)生的現象。讓學生通過觀察現象分析出鈉的氧化物的化學性質。①、與水反應（放出氧氣）（不放出氧氣）②、與作用（放出氧氣）（不放出氧氣）［討論］①是否是堿性氧化物②是否是強氧化劑學生根據所學知識可得出結論：與水作用除生成還有氧氣生成，與二氧化碳反應除生成外也還有氧氣，所以不是堿性氧化物，由于與某些物質作用產生氧氣，所以是強氧化劑。［補充實驗］溶于水后①作有色織物的漂白實驗，有色織物褪色。②將酚酞試液滴入該溶液，酚酞開始變紅，又很快褪色。［結論］過氧化鈉有漂白作用，本質是發(fā)生了氧化還原反應。（3）指導學生閱讀課文了解的用途授課過程中始終要求對比的形式進行比較氧化物的聯系與區(qū)別2．鈉的其他重要化合物碳酸鈉和碳酸氫鈉①展示樣品，做溶解性實驗。演示實驗第32頁［實驗2－7］［實驗2－8］a．與鹽酸反應，比較反應速率快慢b．、CO的熱穩(wěn)定性實驗通過觀察到的現象，將二者的性質總結列表。②讓學生回憶將過量通入澄清石灰水時的反應現象及有關化學方程式：［提問］：當碳酸鈉和碳酸氫鈉外因條件變化時，二者可否相互轉化？提示也具有和相似的性質：碳酸氫鈉也具有相似的性質：有關離子方程式：［結論］既碳酸鹽和碳酸氫鹽的轉化，本質就是酸根離子中“”的變化。③“侯氏制堿法”及碳酸鈉、碳酸氫鈉存在、制取用途等可由學生閱讀課文后總結得出。總結、擴展：（1）總結通過列表對比學習：鈉的氧化物；碳酸鈉和碳酸氫鈉；以及連線法表示鈉及其重要化合物的相互轉化，可使學生更直觀地掌握元素、化合物知識，及用對立統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點掌握物質之間的相互轉化關系。（2）擴展根據的性質可知與反應，則可增加可燃燒氣體（如、、……）與共存于密閉容器，電火花點燃時反應以及酸式碳酸鹽與共熱時的反應，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。根據和的相互轉化，不僅可掌握碳酸鹽、碳酸氫鹽相互轉化的一般規(guī)律，同時要指出和在固態(tài)時和溶液中要用不同的檢驗方法，在固態(tài)時，可用加熱法，在溶液中則需選用溶液和溶液，而決不能用溶液或溶液。布置作業(yè)：1．補充作業(yè)（1）向飽和溶液中通過量的的現象及原因是什么？（2）有一部分被氧化的鈉塊（氧化部分生成和）5g，與水完全反應，生成氣體1.12L（標準狀況），將這些氣體引燃后冷卻到標準狀況，剩余氣體為0.0336L，求鈉塊中單質鈉、氧化鈉、過氧化鈉各多少克？（3）由與組成的混合物28.2g，放入坩堝中充分加熱至質量不變時，將殘留固體用足量的鹽酸溶解可產生標準狀況的氣體3.36L；若將28.2g原混合物與鹽酸反應則放出標準狀況下氣體4.48L，由此計算：①殘留固體質量，②n值，③質量（4）今向100g8%的溶液中通入，生成的鹽的質量為13.7g時，通入多少克？（5）200℃時，11.6g和的混合氣體與足量充分反應后，固體質量增加3.6g，求混合氣體的平均分子量。2．教材有關習題參考答案：（1）現象：產生白色沉淀原因：①溶解度：②溶質的質量：③溶劑：反應消耗水，使溶劑減少（2）（3）①15.9g②③（4）6.6g（5）板書設計：第二節(jié)（一）鈉的氧化物（二）鈉與鹽（碳酸鈉與碳酸氫鈉的比較）（三）［小結］：Na及其化合物的相互關系
推薦:高中教案細胞中的糖類脂質學習導航
1．學習目標
（1）概述糖類的種類和作用。糖類均有c、h、o三種元素組成；大致可以分為單糖、二糖、多糖等幾類。糖類是生命活動的主要能源物質，是構成細胞結構的重要有機物質。
�。�2）舉例說出脂質的種類和作用。脂質的元素組成主要是c、h、o，有的還有n、p、s等元素，常見的脂質有脂肪、磷脂和固醇等。脂肪是生物體內儲存能量的物質，具有維持體溫和緩沖、減壓的作用；磷脂是構成生物膜的重要成分；固醇在維持和調節(jié)生命活動中起著重要作用。
（3）說明生物大分子以碳鏈為骨架。“碳是生命的核心元素”，每一個單體都以若干個相連的碳原子構成的碳鏈為基本支架。
2.學習建議
�。�1）糖類和脂質的內容比較抽象和零散，學習時首先要結合化學中學過的水合化合物知識，來理解糖類的稱謂，同時結合自己的生活經驗，理解糖類的重要生理功能。可以采用列表法進行學習，主要從元素組成、含量、分布、生理功能等方面進行比較，掌握糖類和脂質二者之間的區(qū)別和聯系。
�。�2）要注意比較多糖、脂質、蛋白質、核酸等生物大分子的特點，歸納說明生物大分子以碳鏈為骨架這一重要知識和思想。從而從細胞、分子水平認同生命的物質性、結構和功能相統(tǒng)一的觀點。
�。�3）要結合自己的生活經驗，分析糖類和脂質的功能，從而加深對知識的理解，培養(yǎng)自己解決實際問題的能力。
鐵鐵的化合物精選版
1、使學生掌握鐵的性質。（學會）
2、通過學習和實驗，培養(yǎng)學生動手能力及觀察分析問題的能力（會學），同時對學生進行環(huán)境保護教育。（德育滲透）
3、培養(yǎng)學生由表象分析事物的本質、變化，綜合已學知識，解決問題的能力。（會學）
4、通過新舊知識聯系，培養(yǎng)學生知識遷移、擴展能力（會學），進一步激發(fā)學生的興趣和求知欲。（樂學）
5、通過介紹我國悠久的煉鐵史，對學生進行愛國主義教育。（德育滲透）
教學重、難點：
Fe的還原性、Fe與稀HNO3、水蒸氣的反應。
實驗設計：
1、增加“鐵絲與稀硝酸反應”的學生實驗。（創(chuàng)新能力）
2、增加“鐵絲與水蒸氣反應”的實驗。
教學用具：
試管、膠頭滴管、酒精燈等儀器；鐵絲、鐵粉、稀硝酸、蒸餾水等藥品；多媒體教學設備、Flash4.0電腦軟件支持。
教學模式：實驗探究法。
教學過程：
一、設疑激趣。
【引言】人類使用鐵已有好幾千年的歷史了，目前已發(fā)現的金屬雖然已有90種，但其中應用最廣泛、用量最多的仍然是鐵。小到鐵釘，大到橋梁、鐵道、艦船、車輛和各種機械等，都需要大量的鋼鐵來制造。就連動植物體內也含有鐵，人體內缺鐵會導致缺鐵性貧血，鋼鐵的生產和使用是人類進步和社會進步的重要標志。那么，是哪個國家、哪個民族首先使用鐵呢？
【電腦展示】我國的勞動人民在春秋時期就會冶鐵，比歐洲早近20xx年，并且我國鐵礦石的儲量居世界第一，從1996年開始我國年鋼產量連續(xù)超1億噸，居世界首位。我們?yōu)槲覈凭玫臒掕F史和發(fā)達的鋼鐵工業(yè)而感到自豪和驕傲！這節(jié)課我們一起來研究。
二、實驗探究。
【板書】第三章鐵
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