語(yǔ)文教案7篇【優(yōu)秀】
作為一名老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編整理的語(yǔ)文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)作者對(duì)馬的人格化的描寫，在此基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的語(yǔ)句。
2、揣摩文中的對(duì)比描寫，了解對(duì)比描寫的作用，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
3、了解作者布封，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀課文，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書，掃除字詞障礙。2、閱讀注釋，查閱資料，了解作者布封。3、安排一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備書法作品。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入：
展示書法作品：學(xué)生用小篆和隸書寫的“馬”及教師用楷書在黑板上寫的“馬”。
要求學(xué)生說(shuō)出三個(gè)“馬”字分別屬于哪種字體。
學(xué)生回答后，教師語(yǔ)：時(shí)代不同，“馬”的寫法也不同，這是漢字形體演變的結(jié)果；同樣，隨著社會(huì)的發(fā)展，馬的生存方式及其命運(yùn)也在悄然發(fā)生著變化。今天就讓我們走進(jìn)布封的文章去了解、關(guān)注人類忠實(shí)而高貴的朋友——馬。
二、整體感知
學(xué)生快速閱讀課文，思考下列問(wèn)題：
1、文中寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬，請(qǐng)?jiān)跈M線上填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)：馬馬
2、請(qǐng)分別用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn)，并用波浪線勾畫出文中最能說(shuō)明兩種馬各自特點(diǎn)的詞句。
3、作者對(duì)兩種馬各持什么態(tài)度？這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落？
三、交流研討
圍繞上述問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表各自的看法，學(xué)生回答后，教師將學(xué)生的意見進(jìn)行歸結(jié)。
文章寫了家馬、野馬（或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬等），它們各自的最大特點(diǎn)分別是“馴良”、“自由奔放”。
能表現(xiàn)馴良的詞句：迎合別人、舍己從人、屈從，不拒絕任何使命，盡一切力量為人服務(wù)……
表現(xiàn)自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒(méi)有節(jié)制，自由地游蕩、蹦跳……
作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段。
四、重點(diǎn)研讀，體會(huì)作者的思想感情
�。ㄒ唬┳x二、三段
1、自讀讀二、三段，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。2、在小組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，力求在小組內(nèi)解決問(wèn)題。3、班上交流，重點(diǎn)研討以下幾句：
1）它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。
2）這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過(guò)之無(wú)不及。
3）在一個(gè)動(dòng)物身上，動(dòng)作的自由就構(gòu)成美麗的天然。
4）所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍而已。
（二）深層探究
1、請(qǐng)同學(xué)介紹布封情況，明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。（要求點(diǎn)到為止）
2、小組內(nèi)討論：作者同情家馬，欣賞野馬的最根本的原因是什么？作者實(shí)際是借對(duì)兩種馬的描述來(lái)表達(dá)自己怎樣的情感態(tài)度？
3、班上交流：由男女生各派兩個(gè)代表到班上交流自己的看法。
4、教師小結(jié)：本文既是一篇科普說(shuō)明文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實(shí)為文質(zhì)俱美之文。
五、延伸拓展
用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段，學(xué)生齊讀。是的.，如果在對(duì)生命形式選擇時(shí)，我竟不幸沒(méi)了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動(dòng)上去追求更大的自由。
六、作業(yè)
找出自己最喜歡或最不喜歡的語(yǔ)句（段），作點(diǎn)評(píng)（完成在資料卡上）。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：聯(lián)系實(shí)際展開討論，品味語(yǔ)言，學(xué)以致用
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入
布封的馬為我們展示了兩種生存狀態(tài)下的馬，它們各自的最大特點(diǎn)是馴良與自由。下面我們來(lái)欣賞這兩種馬的生活片段。
二、延伸、拓展
1、教師用多媒體播放有關(guān)家馬、野馬的生活畫面，請(qǐng)學(xué)生欣賞。
2、請(qǐng)同學(xué)談自己欣賞哪一種馬，并陳述理由（教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的看法，不要受作者的影響）。
3、討論
教師用多媒體展示下例問(wèn)題：
1）家馬的馴良的天性嗎？請(qǐng)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，談?wù)勛约旱挠^后感，并就目前的教育現(xiàn)狀提出自己的合理建議。
2）人類對(duì)馬的馴化，如果給馬帶來(lái)了痛苦，那么請(qǐng)聯(lián)系人類發(fā)展的歷史談?wù)勅祟愒摬辉擇Z化動(dòng)物？
3）我們身邊出現(xiàn)的野生動(dòng)物園，其“野生”是否是真正意義上的“野生”？面對(duì)日益惡劣的生存環(huán)境，人類究竟該怎樣對(duì)待動(dòng)物？
討論結(jié)果略。
三、品味語(yǔ)言，學(xué)以致用
導(dǎo)入語(yǔ)：本文既是一篇科普說(shuō)明書，也是一篇優(yōu)美的散文，它不僅讓我們受到諸多啟發(fā)，而且在語(yǔ)言上、行文上也有許多值得我們學(xué)習(xí)的東西。
1、在四人小組內(nèi)，交流自己摘錄在資料卡的語(yǔ)句，并陳述自己的理由。
教師要注意參與到活動(dòng)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文中人格化的描寫。
2、再讀課文，了解對(duì)比的運(yùn)用及其作用。
1）找出文中對(duì)比描寫的相關(guān)內(nèi)容，并思考其作用。
2）學(xué)生在小組內(nèi)交流并推舉同學(xué)到班上交流。
3）教師對(duì)學(xué)生的交流結(jié)果進(jìn)行概述：就全文來(lái)看，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來(lái)襯托野馬的自由奔放，就最后一段來(lái)看，是以其它動(dòng)物來(lái)襯托馬的美貌。
3、用對(duì)比方法寫一段話，描繪自己喜歡的動(dòng)物，要求重點(diǎn)刻畫其外貌，字?jǐn)?shù)在150字左右。
4、班上交流寫作片段。
四、作業(yè)
1、抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語(yǔ)，并任選五個(gè)詞語(yǔ)造句。
2、課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動(dòng)物的文章，作讀書札記（一周內(nèi)完成）。
[附]板書：
家馬：馴良——同情作比較，
野馬：自由——欣賞突出事物的特點(diǎn)
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1 認(rèn)知“蒙、喃”等7個(gè)生字，會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)字
2 有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親的愛鳥之情和俺的護(hù)鳥心愿。
3 主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，能用其中的一些詞語(yǔ)說(shuō)句子。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，認(rèn)知字。
教學(xué)難點(diǎn)：能體會(huì)父親愛鳥之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、情趣導(dǎo)入揭示課題
1、上節(jié)課俺們學(xué)習(xí)了一個(gè)小男孩救魚的故事，這節(jié)課俺們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)樹林與鳥的故事。
2、齊讀課題
3、你們喜歡樹林和小鳥嗎？能把你了解的有關(guān)樹林和鳥的資料，說(shuō)給小伙伴們聽聽嗎？
二、自讀課文，識(shí)記生字
1、選擇自身喜歡的方式自由讀課文，遇到不會(huì)的字可以借助拼音讀一讀。
2、讀準(zhǔn)生字詞。
�。�1）指名讀字。
（2）讀詞語(yǔ)。
�。�3）說(shuō)說(shuō)你認(rèn)知哪個(gè)字？是怎樣認(rèn)知的？
三、再讀課文，整體感知
1、再讀課文，用“——”畫出父親的'話，用“~~~~~”畫出俺說(shuō)的話。
2、練讀人物對(duì)話。
�。�1）、同學(xué)自主朗讀。
�。�2）、聽老師示范朗讀。
�。�3）、同桌分角色讀對(duì)話內(nèi)容。
3、體會(huì)感情。
（1）、小組討論交流，教師巡視，要求小組成員全員參與，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。
�。�2）、同學(xué)匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、通讀全文，讀中感悟。
指導(dǎo)同學(xué)在讀文中感受父親的知鳥、愛鳥；體會(huì)“俺”的天真及護(hù)鳥。
四、課堂總結(jié)
語(yǔ)文教案 篇3
【理論支持】
《新課標(biāo)》的課程目標(biāo)規(guī)定培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力”，也就是把每一個(gè)在閱讀中的學(xué)生都視為一個(gè)獨(dú)特的自我，這樣才能做到在閱讀中“注重學(xué)生情感體驗(yàn)”，“發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。所以，教學(xué)這篇課文，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，在學(xué)生的圈點(diǎn)勾畫、感情朗讀過(guò)程中，著力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，在閱讀中感受炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，與祖國(guó)休戚相關(guān)的真摯感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文本，篩選重要信息的能力。
2．了解文中鄉(xiāng)土情結(jié)的內(nèi)涵，作者大量引用的古詩(shī)文的意思和作用。
3．體會(huì)鄉(xiāng)土情結(jié)的`時(shí)代內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)愛祖國(guó)的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文章，篩選重要信息的能力，體會(huì)鄉(xiāng)土情結(jié)的時(shí)代內(nèi)涵。
2．了解本文大量引用古詩(shī)文的意圖及作用。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
課前延伸
一、識(shí)記字音
魂?duì)繅?mèng)縈（ ）
忐忑（ ）不安
田塍（ ）
悠邈（ ）
崎嶇（ ）
三匝（ ）
鎩（ ）羽而歸欷歔（ ）
方興未艾（ ）
桑梓（ ）
搭訕（ ）
發(fā)軔（ ）
濠（ ）水
翰苑（ ）
締（ ）造
翹（ ）首
二、知人論世
柯靈少年因家貧失學(xué)，靠刻苦自學(xué)走上了文學(xué)道路。一生喜歡讀書，有深厚的丈學(xué)功底，是一位世紀(jì)文化老人。1926年在上�！秼D女雜志》上發(fā)表了第一篇作品——敘事詩(shī)《織布的女人》。解放前的主要作品有短篇小說(shuō)《掠影集》，建國(guó)后主要從事電影創(chuàng)作，代表作品有電影劇本《腐蝕》、《為了和平》、《不夜城》、《春滿人間》、《秋瑾傳》(根據(jù)夏衍劇本改編)等，其他代表作品有散文集《遙夜集》、短篇小說(shuō)集《同伴》等。
三、寫作背景
每個(gè)人都有鄉(xiāng)土情結(jié)。作為一位世紀(jì)文化老人，柯靈早年輾轉(zhuǎn)各地，飽受戰(zhàn)爭(zhēng)與災(zāi)難的離亂之苦，對(duì)家園之思有特別的體會(huì)。因此，在《香港文學(xué)》創(chuàng)刊七周年之際，柯靈是懷著真摯深厚的情感寫下了《鄉(xiāng)土情結(jié)》這篇散文。
四、整體感知
全文的思路結(jié)構(gòu)：
第一部分（第段）：
第二部分（第至段）：
第三部分（第段）：
語(yǔ)文教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
能夠用親切、活潑的聲音演唱歌曲《小雨沙沙》。通過(guò)歌表演，創(chuàng)編動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
（一）重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生用活潑親切的聲音演唱歌曲《小雨沙沙》。
（二）難點(diǎn)
組織學(xué)生積極參與歌表演《小雨沙沙》，能夠與同學(xué)合作創(chuàng)編動(dòng)作表現(xiàn)歌曲意境。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、錄音機(jī)、歌曲《小雨莎莎》的音響資料。2、鋼琴、沙錘等打擊樂(lè)器。3、燕子頭飾
四、教材分析
《小雨沙沙》是一首由五聲音階構(gòu)成的2/4拍的一段體兒童歌曲，宮調(diào)式。旋律采用了級(jí)進(jìn)、同音反復(fù)及變化重復(fù)等手法，在有規(guī)律的節(jié)奏緊密配合下，生動(dòng)地描繪了小雨沙沙的.情境。歌曲向?qū)W生們介紹了種子生長(zhǎng)離不開雨露的科學(xué)道理，引導(dǎo)孩子親近大自然，熱愛生活。歌詞采用擬人化的手法，朗朗上口，生動(dòng)形象，天真稚氣，富于兒童情趣，深受孩子們的喜愛。
五、教學(xué)過(guò)程
(1)創(chuàng)設(shè)情景：聽《小燕子》歌曲，師生律動(dòng)進(jìn)活動(dòng)室。（戴燕子
語(yǔ)文教案 篇5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1. 認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字。
2. 正確流利地朗讀、背誦課文，能通過(guò)朗讀感悟春天的美。
3. 能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
課前準(zhǔn)備：CAI課件，生字卡。
【教學(xué)過(guò)程】
一、直觀感受，激發(fā)興趣
1. 謎語(yǔ)導(dǎo)入：三人同日見（打一字）
�。S機(jī)揭底，課件出示綠色的“春”字）
師：看到這個(gè)字，你想到了什么？
2. 放映CAI課件：草長(zhǎng)鶯飛，萬(wàn)紫千紅的春景圖，并伴以和諧優(yōu)美的樂(lè)曲。
3. 師：春天是一個(gè)美好的季節(jié)，春天一到，萬(wàn)物復(fù)蘇，小柳樹呀，也醒了！（出示課題，齊讀：柳樹醒了）
［設(shè)計(jì)意圖：游戲引入，形象感知春天色彩明麗的美景，不僅讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的教學(xué)情境，獲得身心的愉悅，而且巧妙激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為后面的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。］
二、整體感知，初步體驗(yàn)
1. 學(xué)生欣賞老師的配樂(lè)朗誦，邊聽邊想：文中寫了春天的什么景物？
2. 學(xué)生借助拼音，自讀課文，說(shuō)說(shuō)柳樹在誰(shuí)的幫助下醒了。
3. 再讀課文，圈出生字，把生字多讀幾遍，想辦法記住它。
4. 檢查生字認(rèn)讀情況。
（1）同桌互相讀、聽。
�。�2）認(rèn)讀生字卡片。
5. 分節(jié)讓學(xué)生選讀課文，說(shuō)說(shuō)柳樹的變化。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：從整體入手，以讀為主感知課文，使學(xué)生有足夠的時(shí)間讀課文，在朗讀過(guò)程中識(shí)生字，初悟文章的美。］
三、讀讀畫畫，深化感悟
1. 指名用自己喜歡的方式讀第一節(jié)，師隨機(jī)板畫“春雷”。
2. 男女小組以輕柔、緩慢的語(yǔ)調(diào)讀第二、三節(jié)，讓喜歡畫畫的同學(xué)板畫微風(fēng)下的柳枝。
3. 自讀第四節(jié)，然后讓喜歡手工制作的同學(xué)，將自己制作的柳絮貼到黑板上。
4. 再讀課文，全班交流：讀了課文后有什么感受？
�。▽W(xué)生邊欣賞師生合作的優(yōu)美板畫，邊交流。）
�。墼O(shè)計(jì)意圖：讀畫結(jié)合，將枯燥的文字變成生動(dòng)形象的畫面，使文章的情趣與學(xué)生的`感悟融為一體，使朗讀變成一種享受，也體現(xiàn)了學(xué)科間相互溝通這一教學(xué)思想。］
四、入情入境，美讀成誦
1. 帶著自己的感受美讀全文。
可采取多種方式，如自由讀，小組賽讀，男女生賽讀。
2. 背誦全文。
�。�1）借助板畫試背。
�。�2）表演背。
�。�3）全班背。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：采用多種形式的讀、背使學(xué)生在讀中進(jìn)行詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去，深化美的感受。］
五、拓展延伸，豐富想象
1. 說(shuō)一說(shuō)，在春天里，還有什么醒了呢？
2. 寫一寫；春天跟（ ）說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著（ ）
3. 畫一畫你眼中萬(wàn)物復(fù)蘇的春天。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：文章內(nèi)容的延伸，有利于鍛煉了學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。］
1《柳樹醒了》第一課時(shí)” 1《柳樹醒了》第一課時(shí)”
語(yǔ)文教案 篇6
過(guò)程與方法目標(biāo)
學(xué)會(huì)分析人物形象
情感態(tài)度目標(biāo)
了解舊中國(guó)的苦難，珍惜今天的`幸福生活
重點(diǎn)
分析、評(píng)價(jià)人物，探討人物與主題
難點(diǎn)
學(xué)會(huì)分析人物形象
教 學(xué) 過(guò) 程
一、導(dǎo)入簡(jiǎn)介
小說(shuō)以刻畫人物形象為中心、通過(guò)完整的故事
回顧、復(fù)習(xí)
了解鞏固文體知識(shí)
情節(jié)和典型的環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生活。
1．簡(jiǎn)介“小說(shuō)”
2．簡(jiǎn)介背景
聽介紹
了解背景及文常
二、整體感知
小說(shuō)以時(shí)間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開，全文可按“漸近故鄉(xiāng)-在故鄉(xiāng)-離開故鄉(xiāng)”分為三個(gè)部分：
1．交代時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情
2．“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受
閱讀、討論交流
理清課文脈絡(luò)結(jié)構(gòu)
3．“我”失望痛苦地離開故鄉(xiāng)，寄希望于未來(lái)
三、熟讀課文
四、作業(yè) 抄寫生字詞
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo) ：
1、通過(guò)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往，體會(huì)、親近大自然。培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、由讀而感，由感而發(fā)，模仿詩(shī)歌的形式，說(shuō)說(shuō)寫寫。
教材分析,內(nèi)容重、難點(diǎn)分析
根據(jù)“語(yǔ)標(biāo)”二年級(jí)閱讀的目標(biāo)要求，我將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為：
通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，讓學(xué)生充分發(fā)揮想像，由感而發(fā)，真情表露。
這是一首兒童詩(shī)，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿篮缅谙�，詳溢著濃濃的童真童趣。這首詩(shī)由第一節(jié)領(lǐng)啟，一步一步鋪陳孩子的遐想，于遐想中又透出對(duì)融于大自然的向往和心靈的美好，讀來(lái)合情合理，易于引發(fā)學(xué)生的共鳴，教師應(yīng)從整體出發(fā)，適時(shí)點(diǎn)撥，啟發(fā)激活學(xué)生的內(nèi)心世界，在教學(xué)中教師不用自己的感受代替學(xué)生的感受，采用多種方法誘導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)詩(shī)句的感受讀出來(lái)，發(fā)自內(nèi)心，溢于言表。
學(xué)生分析
兒童是最富有活力的。他們對(duì)周圍世界的萬(wàn)事萬(wàn)物充滿了好奇，勃?jiǎng)又剿鞯挠�，尤其有著大膽的及至�?mèng)幻的想象力。而文中“想變點(diǎn)兒什么”的一問(wèn)，啟開了想象的閘門，為孩子們提供了一個(gè)廣闊想像空間。低年級(jí)學(xué)生的思維形態(tài)以形象思維為主，在教學(xué)中應(yīng)用多種教學(xué)媒體的展示，讓學(xué)生直觀形象地感受美、親近美。而且孩子與生俱來(lái)就有探索、實(shí)踐的欲望，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界已具有一定的的生活經(jīng)驗(yàn)，樂(lè)于表達(dá)自己眼中的世界，抒發(fā)自己的內(nèi)心情懷，讓他們?cè)谧x中感受美、想像美，再去創(chuàng)造美，步步漸進(jìn)，使他們身臨其境，趣味盎然。
教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用
遵循媒體教學(xué)設(shè)計(jì)整體優(yōu)化的原則，圍繞教學(xué)目標(biāo) ，努力構(gòu)建知識(shí)向能力遷移的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。本課使用的媒體：計(jì)算機(jī)動(dòng)畫軟件（圖片展示）、投影片（出示教學(xué)目標(biāo) 、展開教學(xué)內(nèi)容）、網(wǎng)上音樂(lè)下載（配樂(lè)活動(dòng)）。
通過(guò)在網(wǎng)上的搜集與查尋，我有選擇性地將有關(guān)圖片與音樂(lè)下載，并以投影片的形式，在教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用，聲形并茂地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂(lè)于其中，學(xué)的自主、有效。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入 新課。
課件顯示“夏天小姐姐”的形象及有關(guān)已學(xué)生詞，問(wèn)：“你認(rèn)識(shí)嗎？會(huì)讀嗎？誰(shuí)來(lái)試試？”激發(fā)學(xué)生興趣，引入新課。
二、精讀訓(xùn)練。
1、指導(dǎo)讀第一節(jié) a （課件顯示第一節(jié)內(nèi)容）指名讀；b 引導(dǎo)學(xué)生讀出“熱情”；c 指名試讀“想變點(diǎn)兒什么？”（板書：變點(diǎn)兒什么）；d 齊讀第一節(jié)。
過(guò)渡：變什么呢？你想好了嗎？這個(gè)小朋友是怎么想的？
�。ㄗ寣W(xué)生自讀2到5節(jié)，整體感知。）
2、指導(dǎo)讀第二節(jié)：
a “我先想變什么？”指名讀出文中詩(shī)句（板書：雨滴、小魚）。
b 讓學(xué)生回憶，想像“透明的雨滴”是什么樣的，“雨滴”落在“一片綠葉”上是什么樣子。
c （課件顯示圖）學(xué)生欣賞“雨滴綠葉”圖，想一想，透明的雨滴睡在綠葉上心里會(huì)怎么想？再指名說(shuō)說(shuō)。
d “小魚”在“清凌凌”的小河中游動(dòng)又是什么樣子？讓學(xué)生讀讀、說(shuō)說(shuō)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
e（課件顯示動(dòng)畫）學(xué)生欣賞“小魚水中游”，想像、體會(huì)魚兒的心情。
f “你也想快樂(lè)地游一游嗎？”（課件播放音樂(lè)）學(xué)生在教師的`帶領(lǐng)下有序地、快樂(lè)地做“魚兒游”的動(dòng)作。
g 進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生想像，啟發(fā)激活學(xué)生內(nèi)心世界，說(shuō)說(shuō)自己心里的想法�！爱�(dāng)你看到這些，你會(huì)怎么想呀？”學(xué)生交流，指名說(shuō)說(shuō)。
h 指名讀第二節(jié)，生評(píng)，再指名讀；表演讀（自由地加上動(dòng)作）。
過(guò)渡：一轉(zhuǎn)眼，我又想變了，變成什么呢？
3、指導(dǎo)讀第三節(jié)：
a 自由讀一讀，邊讀邊想像，蝴蝶在花叢中飛舞的樣子，仿佛聽到蟈蟈歡快地歌唱。
b “如果你也是一只蝴蝶，你最想做的是什么？”發(fā)揮想像，讓學(xué)生說(shuō)自己所想，指讀文中有關(guān)詩(shī)句（板書：蝴蝶）。
c （課件顯示圖象）學(xué)生欣賞畫面，理解“穿梭”，交流感受。
d“你見過(guò)蟈蟈嗎？它怎么唱歌？”讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，學(xué)一學(xué)。（板書：蟈蟈）
（課件顯示：蟈蟈唱歌圖）“猜猜，我變成蟈蟈會(huì)唱些什么歌？”學(xué)生說(shuō)歌名，唱一唱，體驗(yàn)快樂(lè)。
e 指名表演，讀——齊讀。
過(guò)渡：夏天的夜晚也是如此迷人，夜空更是令人向往！
4、指導(dǎo)讀第四節(jié)：
a “看到這樣的夜空，你最想做什么？”讓學(xué)生遐想夜空，說(shuō)想法。
b 輕聲自讀詩(shī)句（投影顯示有關(guān)詩(shī)句）（板書：星空、新月）。
c 根據(jù)板書作一小結(jié)，讓學(xué)生把前面兩節(jié)連起來(lái)再讀一讀。“想變的東西太多了，如果你是這位小朋友，你還想變什么？”讓學(xué)生自由與同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
d“我最后想變什么？”學(xué)生自讀詩(shī)歌，得到^答~`案（板書：荷葉）。
理解“真想”，指名讀出“非常想”的感覺（指讀再齊讀）。
e “你有何問(wèn)題想問(wèn)這位小朋友？”激活學(xué)生的思維，問(wèn)一問(wèn)，想一想。
過(guò)渡：我為什么真想變成荷葉呢？你見過(guò)荷葉嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的所見——課件顯示荷葉圖）
5、指導(dǎo)讀第五節(jié)：
a 讓學(xué)生欣賞荷葉圖，說(shuō)說(shuō)荷葉的樣子。讀讀詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)中比喻的貼切，感受荷葉的惹人喜愛。
b 教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：我喜歡它，除了它可愛，還有其它原因嗎？讓學(xué)生自讀以下詩(shī)句，想想，小組討論交流。
c 指名讀第5節(jié)，交流討論結(jié)果。教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生體會(huì)：荷葉不僅自己美麗可愛，還能給別人帶來(lái)歡樂(lè)。
d“它還能給誰(shuí)帶來(lái)快樂(lè)？”（投影出示： 來(lái)了，在荷葉 。）學(xué)生口頭說(shuō)說(shuō)。
e 再讀第5節(jié)。
6、小結(jié)，齊讀全詩(shī)，感受美好心愿，體會(huì)快樂(lè)心情。
三、延伸活動(dòng)（說(shuō)說(shuō)，寫寫）。
1、“夏天來(lái)了，你想變成什么？”（課件顯示說(shuō)話要求）讓學(xué)生按詩(shī)中的句式進(jìn)行說(shuō)話。（自由說(shuō)——指名說(shuō)）。
2、把所說(shuō)的寫在白紙上，再配上美麗的畫，讓學(xué)生完成自己的一首小詩(shī)，可在小組中互相傳閱、交流，或投影顯示。
四、總結(jié)，滲透環(huán)保教育。
在大自然的懷抱中，我們多么快樂(lè)！可是，許多河流中再也見不到嬉戲的魚兒，有些地方再也聽不到鳥兒的歌聲，你知道為什么？（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，適時(shí)顯示，環(huán)境被破壞的圖片）我們?cè)撛趺醋�？（學(xué)生討論交流）相信我們每個(gè)小朋友能從身邊的小事做起，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們共同的家園。
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