語(yǔ)文教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)通過(guò)注釋的幫助，正確理解全文的意思。
(二)在誦讀中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于古代游記散文的閱讀理解能力。
(三)了解恒山的自然人文景觀，激發(fā)學(xué)生崇高的愛(ài)國(guó)熱情，并學(xué)習(xí)古代學(xué)者的實(shí)踐精神。
二、課時(shí)安排
2課時(shí)
三、教學(xué)安排
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入新課：在前面，我們學(xué)習(xí)了柳宗元石筆下的小石潭和蘇軾眼中的庭院月色，今天，我們沿著徐霞客的足跡，流連于北岳恒山的山水。
(二)板書(shū)課題，作者。
(三)朗讀課文。
①自讀一篇課文，注意讀準(zhǔn)字音。
�、谡�(qǐng)四位同學(xué)分段朗讀(指出生讀錯(cuò)字音)
�、勐�(tīng)課文錄音，注意句間停頓和作者感情。
④齊讀全文。
(四)理解文意。
①讓學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行口頭翻譯，將難譯的地方做上記號(hào)，可以和其他同學(xué)討論。
�、趯W(xué)生質(zhì)疑，將做記號(hào)的難譯處在課堂提出。
�、壑v解練習(xí)三中難譯句子。
(五)理清全文思路。
請(qǐng)學(xué)生概括各段的內(nèi)容，理清全文的思路。
第一段略寫(xiě)出發(fā)的時(shí)間和天氣情況。
第二段上詳寫(xiě)上登頂?shù)慕?jīng)過(guò)
第三段寫(xiě)上登頂后遠(yuǎn)眺所見(jiàn)景物
第四段寫(xiě)從西峰下山至飛石窟的`情況。
(六)布置作業(yè)。
1、以學(xué)習(xí)小組為單位，課后準(zhǔn)備關(guān)于徐霞客及其游記介紹。
2、朗讀全文，鞏固對(duì)文意了解，想象自己是徐霞客或?qū)в�，按課文內(nèi)容，做好介紹游覽恒山經(jīng)歷發(fā)言。
第二課時(shí)
(一)檢查誦讀。
請(qǐng)一名學(xué)生朗讀全文，檢查上節(jié)課朗讀要求是否達(dá)到，也幫助其他學(xué)生回憶全文內(nèi)容。
(二)檢查翻譯。
請(qǐng)兩三位學(xué)生以徐霞客或?qū)в紊矸荩哉n文為基礎(chǔ)，向同學(xué)們介紹游恒山記經(jīng)過(guò)，其他同學(xué)注意聽(tīng)該同學(xué)講的是否與課文有出入，并做出記號(hào)。
(三)及時(shí)矯正。
針對(duì)剛才“徐霞客”或“導(dǎo)游”發(fā)言，老師在肯定的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)結(jié)合課文找出不足或錯(cuò)誤的地方，加以改正。老師在指導(dǎo)學(xué)生理解文意的同時(shí)，還可以適當(dāng)對(duì)學(xué)生發(fā)言語(yǔ)氣、語(yǔ)態(tài)加以指點(diǎn)。
(四)找出游戲。
結(jié)合課后練習(xí)一找出作者游覽路線。
明確：上山經(jīng)過(guò)望仙亭→虎風(fēng)口→牌坊→寢宮→飛石窟→北岳殿→會(huì)仙臺(tái)等
山頂上看見(jiàn)山北“崩涯亂墜，雜樹(shù)陰 ”,還有渾源洲城，南邊有龍泉山，西邊有舞臺(tái)山，近處有龍山。
下山 從西峰到寢宮后危涯頂經(jīng)過(guò)松柏林，從山崖縫到飛石窟
(五)學(xué)習(xí)精神。
明確：不畏艱險(xiǎn)，不怕辛勞，勇于實(shí)踐求實(shí)精神
(六)交流材料。
老師選擇部分學(xué)習(xí)小組為代表，上講臺(tái)交流介紹有關(guān)徐霞客及其游記材料。
徐霞客：名弘祖，字振之，號(hào)霞客，將蘇省江陰人。明代地理學(xué)家，代表作《徐霞客游記》
，其以日記體裁詳盡紀(jì)錄了徐霞客畢生行履所至，觀察所得。
(七)布置作業(yè)。
課后練習(xí)三
(八)板書(shū)設(shè)計(jì)：
游恒山記
徐霞客
出發(fā)時(shí)--時(shí)間，天氣
登頂時(shí)--親歷：望仙亭，虎風(fēng)口，牌坊，寢宮，飛石窟，北岳殿，會(huì)仙臺(tái)。
登蜂后--親見(jiàn)：崩涯，雜樹(shù)，渾源洲城，龍泉山，龍山
下山時(shí)--從西峰至飛石窟
語(yǔ)文教案 篇2
[教學(xué)目標(biāo)]
1、 能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，聽(tīng)懂主要內(nèi)容，主動(dòng)與別人交流，說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。
2、 能清楚地介紹自己最喜歡的玩具，并懂得如何去愛(ài)惜玩具。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
相關(guān)課件、玩具、小星星。
[教學(xué)過(guò)程]
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交際
師：小朋友們，你們喜歡玩具嗎？想不想和玩具交朋友呢？那老師就帶你們到玩具商店去逛逛吧！
�。úシ耪n件）玩具商店里的玩具可真多呀，老師發(fā)現(xiàn)有的小朋友的眼睛都亮起來(lái)了，趕緊說(shuō)說(shuō)，你們都看到了什么？指名說(shuō)。（指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整）
二、 師生互動(dòng)，自主交際
交際一：告訴大家玩過(guò)什么玩具
過(guò)渡：這些可愛(ài)的玩具朋友們給我們的生活帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，伴隨我們度過(guò)了許多美好的童年時(shí)光。老師很想知道，你們都玩過(guò)什么玩具？（訓(xùn)練有梯度地說(shuō)。）
交際二：告訴大家最喜歡的玩具朋友是誰(shuí)，為什么喜歡
過(guò)渡：小朋友們，在這么多的玩具朋友中，你最喜歡哪個(gè)，為什么？(眾生舉手)
師：這么多的`同學(xué)想說(shuō)呀，先別急著告訴老師，告訴你的同桌，再問(wèn)問(wèn)他（她）最喜歡什么玩具？為什么喜歡？
�。◣熡^察巡視）師采訪一生：剛才我發(fā)現(xiàn)你在聽(tīng)同桌說(shuō)話時(shí)眼睛一直注視著對(duì)方，聽(tīng)得可認(rèn)真了！你能說(shuō)說(shuō)同桌喜歡什么？為什么？（此生說(shuō)）
師：說(shuō)得真清楚！大家知道他為什么能說(shuō)得這么好嗎？（因?yàn)樗?tīng)得很認(rèn)真。）
師小結(jié)：認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話是一種有禮貌的行為習(xí)慣，待會(huì)兒我們看看哪位同學(xué)比他聽(tīng)得還要認(rèn)真。
交際三：向他人介紹自己最喜歡的玩具朋友
1、師：小朋友們，剛才你們都互相說(shuō)了自己最喜歡的玩具是什么，那你們知道老師最喜歡玩什么玩具嗎？
老師示范介紹布娃娃，想想老師剛才是怎么介紹的。
2、生說(shuō)師板書(shū)：名稱 樣子 玩法 來(lái)歷
3、師：想不想學(xué)著老師的樣子也來(lái)介紹介紹自己的玩具？學(xué)生自由練習(xí)說(shuō)。
4、指名上臺(tái)說(shuō)，師生評(píng)價(jià)。
5、在小組內(nèi)互相說(shuō)，評(píng)出“口才星”和“傾聽(tīng)星”。
交際四：互借玩具，并向他人介紹自己的玩具怎么玩
1、師生示范互借玩具的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)老師是怎么向別人借玩具玩的。
2、同學(xué)之間互借玩具玩。（放音樂(lè)）
3、指名上臺(tái)演示。
交際五：談?wù)勅绾螑?ài)惜自己的玩具
1、（播放錄音）聽(tīng)了這個(gè)故事，你們覺(jué)得明明做得對(duì)嗎？大家愿意勸勸他嗎？學(xué)生自由說(shuō)。
2、你愛(ài)惜你的玩具嗎？是怎么愛(ài)惜的？
三、課外拓展 延伸交際
小朋友們，今天課就上到這，你們回家把自己最喜歡的玩具介紹給小伙伴好嗎？
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能夠舉例說(shuō)一說(shuō)什么是食物鏈，什么是生態(tài)平衡。
3、通過(guò)課文中所列舉的事例，使學(xué)生明白誰(shuí)破壞了生態(tài)平衡，誰(shuí)就會(huì)受到懲罰的道理，從而能自覺(jué)地保護(hù)自然環(huán)境。
4、培養(yǎng)學(xué)生的分析、感悟能力。
5、學(xué)習(xí)舉例子的說(shuō)明方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)具體事例體會(huì)誰(shuí)破壞了生態(tài)平衡，誰(shuí)就會(huì)受到懲罰的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)舉例子的說(shuō)明方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)兩張圖片，你們想看嗎？
2、看了左邊這張圖片，你的心情怎樣？看了右邊這張圖片，你的心情又是怎樣的呢？
3、右邊這幅圖中的沙塵暴就是大自然對(duì)我們的報(bào)復(fù)。我們希望這樣的事情發(fā)生嗎？
4、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第16課，警惕大自然的報(bào)復(fù)。
大家知道警惕是什么意思嗎？警惕大自然的報(bào)復(fù)就是提放、小心大自然的報(bào)復(fù)的意思。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，想一想課文告訴了我們一個(gè)深刻的道理，是什么？（另一方面，然界生物群之間是相互聯(lián)系、相互制約的，誰(shuí)破壞了生態(tài)平衡，誰(shuí)就會(huì)受到懲罰。）
2、哪個(gè)自然段的內(nèi)容說(shuō)明了自然界生物群之間是相互聯(lián)系、相互制約的這一道理？（2）
3、哪個(gè)自然段的內(nèi)容說(shuō)明了誰(shuí)破壞了生態(tài)平衡，誰(shuí)就會(huì)受到懲罰這一道理？（3、4）
4、自由讀第二自然段，從哪個(gè)現(xiàn)象看出自然界生物群之間是相互聯(lián)系、相互制約的？
（1）理解食物鏈、生態(tài)平衡。
�。�2）為什么說(shuō)這種平衡是微妙的？
�。�3）為了說(shuō)明自然界生物群之間是相互聯(lián)系、相互制約的這一道理，作者采用了什么說(shuō)明方法？舉例子的方法有什么好處？（信服）
�。�4）你還能舉出有關(guān)食物鏈、生態(tài)平衡的例子嗎？
5、默讀第4、5自然段，想一想，哪些事例說(shuō)明了誰(shuí)破壞了生態(tài)平衡，誰(shuí)就會(huì)受到懲罰這一道理？
�。�1）捕捉護(hù)林益鳥(niǎo)，就會(huì)破壞樹(shù)木生長(zhǎng)。問(wèn)：破壞樹(shù)木生長(zhǎng)的后果是什么？大自然對(duì)我們的`報(bào)復(fù)是誰(shuí)造成的？
（2）捕捉黃鼠狼，老鼠成災(zāi)。問(wèn)老鼠成災(zāi)的后果是什么？大自然對(duì)我們的報(bào)復(fù)是誰(shuí)造成的？
�。�3）人們砍去森林，破壞草原，導(dǎo)致黑色風(fēng)暴。
狂風(fēng)為什么會(huì)刮起黃沙和塵土？土地被暴曬的結(jié)果會(huì)怎樣？（松散）
大自然對(duì)我們的報(bào)復(fù)是誰(shuí)造成的？
�。�4）、第3、4自然段是用什么寫(xiě)法來(lái)說(shuō)明誰(shuí)破壞了生態(tài)平衡，誰(shuí)就會(huì)受到懲罰這一道理的？
（5）該用什么樣的心情來(lái)讀第4自然段？（沉重）
6、課文的第一自然段也寫(xiě)了一種生態(tài)平衡遭到破壞的現(xiàn)象？是什么？（鳥(niǎo)類減少）
你知道鳥(niǎo)類為什么會(huì)減少嗎？（樹(shù)木資源遭到破壞）
鳥(niǎo)類減少，說(shuō)明環(huán)境已經(jīng)把鳥(niǎo)類逼到了難以生存的地步。這里的環(huán)境是怎樣的環(huán)境呢？破壞這一環(huán)境的是誰(shuí)？
7、你還知道哪些人類破壞了生態(tài)平衡，而導(dǎo)致遭到大自然報(bào)復(fù)的事情?
8、怎樣才能防止大自然對(duì)我們的報(bào)復(fù)呢?齊讀最后一個(gè)自然段。
怎樣才能防止大自然對(duì)我們的報(bào)復(fù)呢?
善待大自然，我們?cè)撛趺醋觯?/p>
9、這節(jié)課我們還學(xué)到了一種什么方法是什么？
你會(huì)用舉例子的寫(xiě)法把下面的一段話補(bǔ)充完整嗎？
電腦的用處可大了。_____________________________________
我有很多好習(xí)慣。_____________________________________
語(yǔ)文教案 篇4
師：今天，我們來(lái)學(xué)一篇課文，是一個(gè)成語(yǔ)故事，叫——(生讀題)《驚弓之鳥(niǎo)》
這“驚”——(生接)是害怕。對(duì)！這“弓”(生自由答)是弓箭、弓弦的意思。這“之”在這里是“的”的意思。
師：那么：“驚弓之鳥(niǎo)”的意思是——
生：害怕弓弦聲的鳥(niǎo)。
生：被弓弦聲吁怕了的鳥(niǎo)。
(在審題的過(guò)程中，要讓學(xué)生自己體會(huì)字詞的含義，理解課題的意思)
師：同學(xué)已預(yù)習(xí)課文的生字，讀讀——(卡片認(rèn)瀆)
悲慘can愈合yu 什么意思？(生答：傷好了！)
魏國(guó)嘣beng 注意后鼻音
孤單失群，失，什么意思？
生：離開(kāi)，孤零零的，離開(kāi)了大家。
師：示“更贏”。(讀lei)
生：我記住”贏”是“亡、口、月、羊、凡”組成。
師：挺好。我們接著自己學(xué)。聽(tīng)清要求——
生：一邊讀，一邊標(biāo)上自然段的序號(hào)，在重要的值得研究的詞句下做上“~~~~”在不理解的有疑問(wèn)的詞句下做上“——？”(板書(shū)，1．、2．~~~、——？)
這些都叫“讀書(shū)記號(hào)”，其實(shí)，不少同學(xué)平時(shí)也已經(jīng)在用了，是嗎？好，我們開(kāi)始自學(xué)。
生：(自學(xué)，做讀書(shū)記號(hào))
師：(巡查，邊查邊交流)幾個(gè)自然段？
生：八個(gè)！
師：我看到不少“~~~~”，很少看到“——”？沒(méi)有疑問(wèn)！
生：我有疑問(wèn)的！(指書(shū))我覺(jué)得這樣寫(xiě)不妥當(dāng)！
生：我也有疑問(wèn)的……
師：不錯(cuò)，能發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)的.孩子就在鉆研課文了2現(xiàn)在，我們就以第一句為例，談?wù)勀阊芯苛四膫�(gè)詞？
生：我在“射箭能手”下面打上“~~~~~”。
生：(自由接話)我也是的，我也是的！
師：那么，有沒(méi)有不理解的詞，打上“？”的
生：(靜場(chǎng))
師：建議你們?cè)僮屑?xì)讀讀，看看有不明白的詞語(yǔ)嗎？
生：(再接，仍表示沒(méi)有疑問(wèn))
師：那么，老師請(qǐng)教大家古時(shí)候的魏國(guó)是現(xiàn)在的什么地方嗎？
生：(搖頭)不知道。
師：有知道嗎？(眾都說(shuō)不知道)那么，怎么不打上“？”呢？(生笑，并問(wèn)，什么地方？)
師：古時(shí)候的魏國(guó)是現(xiàn)在山西一帶。以后，可要認(rèn)真讀呀！好，我們接著往下研究”
(以一個(gè)學(xué)生可能疏忽的詞作例子，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)用讀書(shū)記號(hào)，而且促進(jìn)形成認(rèn)真鉆研課文的習(xí)慣)
師：剛才你們打“～～～”的是哪個(gè)詞？(生齊答，射箭能手)
師：第一自然段中，哪一句話說(shuō)明更贏是個(gè)“射箭能手”？讀一讀，用～～～表示。
生：(讀，并做“～～～”記號(hào))
師：請(qǐng)讀：
生：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)�！�
生：(舉手說(shuō))x x把“更贏指著大雁對(duì)魏王說(shuō)�！币泊蛏稀艺J(rèn)為沒(méi)有必要吧？
師：你們認(rèn)為呢？
生：(自由答)不該劃！應(yīng)準(zhǔn)確i
師：對(duì)，我同意。應(yīng)準(zhǔn)確。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，我想該讀出更贏的氣魄是嗎？
生：我來(lái)試試：“大王！……”
師：怎么樣？
生：還可以，但不是更贏，還是他自己！
師：我來(lái)試試？(范讀)
生：(評(píng)價(jià))很不錯(cuò)！
師：謝謝。你們?cè)僭囋嚒?生練)
(x在教學(xué)過(guò)程中，教師始終要以平等的身份與孩子一起學(xué)習(xí)、交流，抓時(shí)契機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)孩子提高。)
師：你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？剛才我們讀的哪句話中，有一個(gè)詞是用錯(cuò)的！
生：(紛紛接上說(shuō))對(duì)啊，是“射！”
師：是�。〔挥眉�，怎么可以說(shuō)是“射”？我們給他改！
生：(眾)改成“驚”改成“嚇”。
師：那么拿起筆——(生紛紛拿筆欲改)
師：真改？是課文的錯(cuò)誤？(一生悟，大du‘‘沒(méi)錯(cuò)！是故意這樣寫(xiě)的！”——不少人響應(yīng)！)
師：好，我們別爭(zhēng)，以理服人，改，要有理由，不改，也要有理由，請(qǐng)先討論討論。(生立即進(jìn)入自由議論、熱烈)
生a：不改！作者用“射”，自有他的道理，讀下去自然會(huì)明白。
生b：不用改！這不是錯(cuò)誤，而是有意這樣安排的。
生c：不改！這是讓我們帶著問(wèn)題讀，越讀，越有味道。
師：大家說(shuō)得有道理，作者這么寫(xiě)，激起我們讀者的興趣，吸引我們往下學(xué)！
繼續(xù)學(xué)！請(qǐng)找一找，課文中哪一個(gè)字置大雁于死地？
注意！把讓大雁送命的字圈出來(lái)！(x設(shè)置一個(gè)“研究點(diǎn)”貼近學(xué)生最近發(fā)展的研究點(diǎn)，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，始終讓全體參與、全體投入。)
生：(紛紛將團(tuán)好的課本遞給老師看。)對(duì)嗎？是嗎？
師：(巡視，批改，給學(xué)生以肯定與否定的表示，對(duì)團(tuán)錯(cuò)的學(xué)生示意再想想�！�)
語(yǔ)文教案 篇5
一、設(shè)計(jì)理念：
提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)，是基礎(chǔ)教育課程改革的重要思想�！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在闡述教學(xué)過(guò)程時(shí)強(qiáng)調(diào)：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)�！�
《想別人沒(méi)想到的》一課是一篇略讀課文，課文講了畫(huà)師收了三個(gè)徒弟，他考查三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上畫(huà)出的駱駝多，三個(gè)徒弟畫(huà)了不同的畫(huà)，只有小徒弟得到了師傅的稱贊。這篇課文故事性強(qiáng)，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。為了體現(xiàn)略讀教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。圍繞著理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊這一教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、討論。讓學(xué)生將精讀課文中所學(xué)習(xí)的分段、理解課文等語(yǔ)文基本功，用于本課的閱讀實(shí)踐中，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊。
2、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：感悟小徒弟以少代多的畫(huà)意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
2、難點(diǎn)：用“雖然……但是……”來(lái)評(píng)價(jià)三位徒弟的畫(huà)，提高學(xué)生的審美情趣。
四、課前準(zhǔn)備：多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程
(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文
1、同學(xué)們，喜歡腦筋急轉(zhuǎn)彎嗎?下面老師就來(lái)考考大家吧，全世界各國(guó)之間通用的話是什么?(答案：電話)我再出示一道題：狼來(lái)了(打一水果)。(答案：楊桃)通過(guò)回答這兩個(gè)問(wèn)題，告訴大家：“有時(shí)，思考問(wèn)題要換一個(gè)角度，想別人沒(méi)想到的�！�
2、根據(jù)學(xué)生的回答，出示課題：想別人沒(méi)想到的事。
(二)自由讀文、整體感知
1、 這是一篇略讀課文。請(qǐng)同學(xué)們看一看文中的閱讀提示告訴我們應(yīng)該怎樣學(xué)這篇課文?
2、自由讀課文，思考課文講了一件什么事?
3、 反饋交流
(三)隨題讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫(huà)
1、 畫(huà)師要考徒弟什么?讀出相應(yīng)的段落。(板書(shū)：畫(huà)多)
2、 畫(huà)師考得結(jié)果怎樣?哪一句是寫(xiě)結(jié)果的?
3、 屏幕顯示：畫(huà)師看了他倆的畫(huà)，沒(méi)有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫(huà)時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。
4、 讀一讀，可以提出哪些問(wèn)題?
(三個(gè)徒弟各畫(huà)了什么?為什么畫(huà)師不滿意大徒弟和二徒弟的畫(huà)，而對(duì)小徒弟的畫(huà)卻點(diǎn)頭稱贊?)
下面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這些問(wèn)題自己去找一找。
5、 根據(jù)問(wèn)題研讀課文
(1)大徒弟畫(huà)了什么?要讀出“多”要強(qiáng)調(diào)哪些字詞?指名讀(板書(shū);很多)
(2)二徒弟畫(huà)了什么?從哪里看出多?(板書(shū)：許多)
(3)小徒弟畫(huà)了什么?讀一讀畫(huà)的內(nèi)容(板書(shū)：兩只)
(4)小徒弟畫(huà)得多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只)
6、比較三幅畫(huà)，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處
師：這三幅畫(huà)，明明是大徒弟和二徒弟畫(huà)得更多，為什么畫(huà)師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫(huà)反而不滿意，而對(duì)小徒弟的畫(huà)，畫(huà)師卻點(diǎn)頭稱贊?你能體會(huì)其中的妙處嗎?(四人小組討論，后交流)
7、畫(huà)師是怎么評(píng)價(jià)的?(顯示畫(huà)師的話)
�、抛x一讀畫(huà)師的話
�、评斫狻叭綦[若現(xiàn)”
⑶小徒弟的畫(huà)中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?
⑷理解“這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎?”的意思。
⑸學(xué)著畫(huà)師的口氣，用“雖然……但是”評(píng)價(jià)大徒弟和二徒弟的.畫(huà)。
8、聽(tīng)了畫(huà)師的話,你們明白畫(huà)師為什么稱贊小徒弟的畫(huà)了嗎?
9、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的?(板書(shū)：以少代多)
10齊讀畫(huà)師的話(用欣賞、贊美的語(yǔ)氣)
11、大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有?你從哪個(gè)詞看出來(lái)?
12、什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來(lái)——”說(shuō)話
(四)拓展延伸
1、引言：宋代的趙佶皇帝喜歡以詩(shī)做畫(huà)。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩(shī)句。課件出示：
下面四幅圖,哪一幅最適合深山藏古寺的畫(huà)面,為什么?
第一幅:一座深山前畫(huà)著一座寺廟.(深山有古寺)
第二幅:一座深山(深山無(wú)古寺)
第三幅:一座深山后露出寺廟的一個(gè)角(深山露古寺)
第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個(gè)和尚挑著水(深山藏古寺)
2、我們以前學(xué)過(guò)的課文中，也有像小徒弟這樣想別人沒(méi)想到的事嗎?
在生活中，你也想到過(guò)別人沒(méi)想到過(guò)的事情嗎，聯(lián)系實(shí)際想一想，說(shuō)一說(shuō)。
(五)總結(jié)道理：
創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來(lái)的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做?(平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒(méi)想到的事)
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
想別人沒(méi)想到的事
大徒弟 很多
二徒弟 許多
小徒弟 兩只
以少代多 (妙)
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