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《坐井觀天》的教案大班模板
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《坐井觀天》的教案大班模板，僅供參考，大家一起來看看吧。
《坐井觀天》的教案大班模板1
【教學目標】
1.認識3個生字，會寫8個字，有積累詞語的興趣。
2.有感情地朗讀對話，能分角色朗讀課文，體會青蛙自信、傲慢的語氣。
3.能在初步理解寓意基礎上發(fā)揮各自不同的想象，續(xù)編故事。
【教學重點】
青蛙和小鳥的三次對話，在朗讀過程中理解課文內容，提高朗讀能力。
【教學難點】
發(fā)揮想象，理解寓意。
【教學課時】
1課時
【教學設計理念】
《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在本課的教學中，我以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，創(chuàng)設了引導學生主動參與教學的情境，促進學生主動地、富有個性地學習與創(chuàng)造，讓學生創(chuàng)造性地自主學習，愉悅地讀懂故事、明白道理，品味語言。在自讀、自悟、主動探究讀懂課文時，培養(yǎng)學生自主探索的能力，并關注工具性和人文性的統(tǒng)一。
【教學準備】
學生：課前預習課文，自學生字。
教師：準備識字卡片，紙筒、頭飾、多媒體畫面、教學掛圖和相關音樂。
【教學步驟】
一、啟發(fā)談話，導入新課
1.小朋友們，你們喜歡聽成語故事嗎?說說你們讀過哪些成語故事。
2.“坐井觀天”是一個成語，這一個故事在我國流傳了千百年，成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學早就知道了這個故事。當人們一看到“坐井觀天”這四個字時，就會想到另一個成語──井底之蛙，就會想到這一個故事的主人公──青蛙。今天這節(jié)課咱們就來認識這一只坐在井底的青蛙。(板書課題)
(設計意圖：聯(lián)系學生實際，從他們喜愛的故事入手，通過提問激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生對學習本課的興趣。)
二、初讀感知,識記生字
1.用自己習慣的方式讀課文,你打算給自己提什么樣的學習要求?
2.(課件出示生字)四人小組自主識字,探索識記方法，師巡視指導。
3.檢查小組識字情況。
4.區(qū)別““渴”、“喝””的字形，練習書寫。
5.再讀課文，讀通順流利。
(設計意圖：自讀課文，整體感知。在語言環(huán)境中識字，在展示和交流中讀書，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)自主合作識字精神。)
三、朗讀感悟，啟發(fā)想象
1.出示掛圖，(師：瞧，這就是青蛙與小鳥的合影。)
以讀帶講，了解青蛙和小鳥所處的不同位置�？陬^填空：青蛙坐在()，小鳥落在()。
板書理解“井沿”。
2.自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子。找出文中小鳥和青蛙的三次對話。
3.看插圖練讀第一次對話。
(設計意圖：體現(xiàn)以學定教思想，讓學生自讀自悟。)
4.感悟第二次對話。
(1)指名讀青蛙的話,讀后回答:你們有什么問題要問嗎?
(青蛙為什么說天不過井口那么大?)
(2)理解”大話”。青蛙認為小鳥哪句話是大話?指名讀。
播放動畫。(小鳥飛過田野,飛過高山,飛過山林,飛過城市……)理解”一百多里”。
你能把青蛙對小鳥的不相信,通過讀表達出來嗎?指名讀，評議,齊讀。
(3)引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法?
(4)圍繞這個問題自由讀課文，想想再回答。用“因為……所以……”談談自己的理解。
生根據(jù)課文內容回答。
A、因為青蛙整天坐在井里，看不到井口范圍以外的天，所以它以為天“只有井口那么大”。
B、因為小鳥天天在空中飛，親眼看到天很大很大，所以它認為天“無邊無際”。
(5)理解詞語“無邊無際”�！盁o邊無際”到底有多大?還有什么也可以說無邊無際?(沙漠、大海、草原等)閉眼想象:小鳥飛呀,飛呀,飛過田野,高山,山村,城市,飛過那么多地方都沒有飛到天的邊,天可真大啊!
(6)教師再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。指名讀,評議,齊讀.
(設計意圖：拓展思維讓學生進一步理解天很大，無邊無際。)
(7)帶學生體驗：走出教室，說說你看到的天有多大?(天，無邊無際。)
用紙卷成紙筒再去看天，看到的天有多大?(天不過紙筒口那么大。)
這是為什么呢?(因為長長的筒壁擋住了我們的視線，所以看上去天只有紙筒口那么大。而走出教室看天，沒有什么障礙擋住我們的視線，所以天無邊無際。)
(8)看畫面，你們明白青蛙為什么認為天只有井口那么大嗎
(多媒體畫面演示：青蛙坐在井里看天)
得出結論：這是因為青蛙的視線被高高的井壁擋住了，它的目光狹小，所見有限，所以它認為天只有井口那么大。
相機指名讀好句中的關鍵詞“天天”“一抬頭”。
(9)比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。
青蛙的話用自信、傲慢的語氣;小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。
5.感悟第三次對話。
(1)自由讀第三次對話，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑著說的，它倆的笑各有什么含義?
(2)小組合作學習。先分角色朗讀，再討論上面的問題。
(3)朗讀對話并交流，讀出適當?shù)恼Z氣。
小結：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài);小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現(xiàn)出實事求是的誠懇態(tài)度。
6.整體感悟，角色體驗。
(1)小組合作，分角色朗讀全文。
(2)選擇自己喜歡的角色，帶頭飾表演朗讀。
(3)師生合作，分角色朗讀表演。
(4)依據(jù)畫面，為自己喜歡的角色配音。(音樂)
(設計意圖：在活動中朗讀，激發(fā)學生興趣，給學生創(chuàng)設展示分角色朗讀和個性化朗讀的機會，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀的能力，以致達到表演讀的程度。)
四、讀后悟理，理解寓意
1.說說你對小鳥和青蛙的`不同看法。
2.是啊，同學們，千百年來，直到今天，人們一直認為這是一只眼界狹小，見識短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個成語來形容那些眼界狹小，見識短淺的人。
3.舉一些生活中的例子，如：
(1)小明這次到北京轉了一圈，可開眼界啦!以前整天呆在村里，坐井觀天，沒想到外面發(fā)生了那么大的變化。
(2)有些人坐井觀天，自我感覺特別好，卻不知天外有天，人外有人。
(3)我們很多同學坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。
(4)原以為我們的設計、規(guī)劃夠先進了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠了!
4.所以，咱們每一個同學從小就要多學點知識，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長自己的見識，你才不會成為一個坐井觀天的人，而是一個見多識廣的人。
(設計意圖：通過對小鳥和青蛙正確與錯誤原因的分析，學生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學生各抒己見，用學到的道理指導今后的學習生活。)
五、拓展活動，升華情感
1.同學們，今天咱們這節(jié)課，全面地認識了這一只坐在井底的青蛙，但是咱們不應該討厭他、批評他、責怪他，而應該可憐他、同情他、幫助他。對像坐井觀天的人也一樣，要想方設法地幫助他們才對�，F(xiàn)在，誰來想個巧妙的辦法幫助這只青蛙離開這口枯井?
2.小組合作，續(xù)編第四次對話：青蛙被你們救上來以后，它驚呆了，它會看到什么?它會說些什么呢?(借助多媒體，出示青蛙跳出井口的畫面)
3.學生分小組續(xù)編第四次對話。
(設計意圖：續(xù)編對話，拓展知識，激發(fā)了學生的興趣，培養(yǎng)學生說話的能力)
六、總結全文。
1.學習了本文，我們都收獲不小，你還有什么不懂的問題嗎?不懂就要問!
可能有一些學生會提問：
(1)青蛙是否愿意跳出來?(2)青蛙有沒有錯?……
(設計意圖：重視語文的熏陶作用，注意教學內容的價值取向的同時也尊重學生的獨特體驗。因為對寓言來說，故事不過是寓意的載體，寓意才是故事的靈魂。)
2.老師希望小朋友們在今后的學習和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，這正是──“欲窮千里目,更上一層樓”。
3.實踐活動：把這個故事和續(xù)編的部分講給爸爸、媽媽聽。
七、板書設計
坐井觀天
青蛙：見識短淺、傲慢、自信
小鳥：有耐心
我們：要做一個見多識廣的人
《坐井觀天》的教案大班模板2
一、說教材
《坐井觀天》是人教版九年義務教育新課標六年制小學語文第三冊第四單元的課文，本課以寓言的形式，通過生動有趣的對話，向孩子們講述了一個寓意深刻的故事。通過青蛙和小鳥爭論天空大小的故事，闡明了一個深刻的道理：看問題或認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。故事內容淺顯易懂，但要挖掘深含其中的寓意，對孩子們來說卻有一定的難度�！蹲^天》是本組五篇課文中的第一篇，占據(jù)極其重要的位置，是學生學習本組課文的先導，學習時教會學生學習的方法，為本組課文的學習打下堅實的基礎。在這一課時中，我?guī)е鴮W生從讀中悟，悟中讀，反復品讀青蛙和小鳥的對話，又利用簡單的小實驗，讓故事深含的寓意躍然紙上，取得了事半功倍的效果。
二、說教學目標：
根據(jù)《小學語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我擬定以下教學目標：
1、知識與技能目標：
(1)鞏固已學生字。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
(2)有感情的朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、過程與方法目標：
(1)通過本課的學習，培養(yǎng)學生的想象力和獨立閱讀能力。
(2)讓學生通過多種形式的朗讀理解寓意。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過學習青蛙和小鳥的對話，體會青蛙鼠目寸光，自以為是的錯誤。培育學生看問題、認識事物時要站得高、要看得全面的思想。
三、學情分析：
通過一年級的學習，部分學生已經自覺地養(yǎng)成了自覺學習的習慣，包括認真書寫的習慣、認真完成作業(yè)的習慣、自覺的閱讀習慣、一定的積累習慣、大聲的朗讀習慣，有一定的閱讀，寫話能力。
四、設計理念：
成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我認為可針對學
生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍
世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。
五、教學重難點：
根據(jù)內容主次和學生實際情況，我確定的重點是課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。為突破教學難點，讓學生創(chuàng)造性地學習，我采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探究的能力：(1)圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意;(2)做實驗，體驗“觀天”。學生用紙卷成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口那么大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意;(3)設計“跳出井口”，啟迪學生創(chuàng)造性地想象，深化認識。
六、說教法學法：
在本課的教學中，我著重運用自主學習，合作探究、朗讀體會、讀與想象充分結合的教學方法。根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我采用多媒體、頭飾等手段，激發(fā)學生學習興趣。依據(jù)新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
語文教育心理學的研究表明，直觀形象的教學手段，最有助于培養(yǎng)兒童的語文能力，因此，我采用了現(xiàn)代的教學手段，采用動畫演示的方法和學生親身體驗的方法幫助學生感悟課文內容，從而達到對教學重點難點的突破。
學法：
新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶䦟W”;二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講。”的目標。這樣，學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，為了尊重學生閱讀的`個體差異，關注他們不同的學習需求，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等手段掌握學習方法。在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。
七、教具準備：
ppt、課堂用品
八、說教學過程：
為達到本課的教學目標，我把課文的教學分為：揭示課題，導入新課――初讀課文、了解大意――研讀對話――演讀入境――抒發(fā)感情，升華情感幾個環(huán)節(jié)。
(一)揭示課題，導入新課
1、同學們，我們今天學習一篇新課文(板書)《坐井觀天》。
齊讀課題�！坝^”是什么意思?看了這個題目，你想提出什么問題?
2、《坐井觀天》是一篇寓言故事，你還知道哪些寓言故事?
3、要想讀好這篇課文，首先就要檢測同學們的生字認讀情況，看那位同學預習的最好，生字認讀的最好。(出示)同時加強形近字的辨認和字詞的鞏固。
(二)初讀課文、了解大意
新課程標準指出：要珍視學生獨特的閱讀感受、體驗和理解。
1、看來同學們的生字掌握的都很好，那么這篇到底講了一件什么事情呢?請同學們自讀課文，完成以上要求。(出示)
我采用學生自由地朗讀這篇課文。然后提出思考問題：
2、青蛙和小鳥各在什么地方?青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。(出示)請同學們讀一讀這句話，你知道了什么?
你能說說這個“落”用得好在哪兒?能具體說說，井沿指哪一部分?
井沿指井的邊。井沿就是井邊。那么桌子邊叫什么?――桌沿;床的邊呢――床沿;小河的邊――河沿;帽子的邊――帽沿;
他們在爭論什么?指名說說，教師隨機點評。并結合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置。
(三)研讀對話
這個環(huán)節(jié)是本課的重點所在，學習時，要充分發(fā)揮學生的主體性。著重以學生的朗讀體會為主，以自主學習、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結合的教學方法為輔。
由于學生生活經歷淺，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說的話。我先引導學生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。而后再仔細品讀。
1、下面再請同學們小組合作，仔細的讀課文，用“――”劃出青蛙的話，用“?”劃出小鳥的話。并完成以下問題：
(1)青蛙和小鳥為了什么事爭論起來?
(2)青蛙認為天有多大?
(3)小鳥認為天有多大?
2、青蛙和小鳥一共有幾次對話呢?我們來合作讀一讀。
(研讀第一次對話。讀完后讓學生自己交流讀懂了什么?指導學生讀出小鳥又累又渴的語氣，還可加上適當?shù)膭幼鳌?
3、我們來看青蛙和小鳥的第一次對話。(請同學讀)
(1)小鳥飛了一百多里路，說明小鳥飛得?。特別遠，到底有多遠呢，誰知道?大約是從我們曲阜到濟寧的距離，遠不遠?大家一起讀一讀。
(2)、青蛙相信小鳥說的話嗎?
它們產生了爭論，誰知道他們在爭論什么?你知道它們各自的觀點嗎?
4、男生女生合作完成它們的第二次對話，分角色讀。
(1)“說大話”是什么意思?青蛙認為小鳥的哪句話是大話?它為什么認為小鳥說的這句話是在說大話呀?
所以它覺得有點――不可思議。難以接受。疑惑不解。
(2)青蛙實在難以想象，它想：天只有井口那么大，還用飛――那么遠嗎?它的意思是――天只有井口那么大，不用飛那么遠的。這里用反問的語氣來說肯定的意思，進一步強調自己的觀點，它的觀點是――天不過井口那么大，用不著飛那么遠。
(3)師：誰來做青蛙，告訴小鳥。(指名讀)
小鳥又是怎么回答的呢?誰來做小鳥，講給青蛙聽――指名讀。
師：小鳥，你想告訴青蛙什么?誰知道“無邊無際”?小鳥為什么會這么說呢?請大家一起跟隨小鳥飛一回，我們出發(fā)了――(播放各
小鳥飛過了那么多地方都沒有飛到天的――邊，天可真是無邊無際!誰來告訴青蛙，讓它明白，天是無邊無際的。
5、青蛙和小鳥的第三次對話
(1)、聽了小鳥的話，你覺得它說得對嗎?(對的)但是，聽了小鳥的話，青蛙卻笑了，說――
(2)、青蛙為什么笑?他是怎樣認為的?
(3)、青蛙為什么這么肯定自己不會弄錯的?我們來做個實驗。請同學們用紙做一口井，我們到井底看一看，你看到的天花板有多大?
真是一只――――自以為是的小青蛙。我們來齊讀小青蛙的話。
(4)、用一......就說一句話
(5)、師：青蛙笑了，我們發(fā)現(xiàn)小鳥也――笑了。讀一讀，說――小鳥笑青蛙什么?
(6)師：所以小鳥說――你是弄錯了。這是小鳥第幾次說青蛙弄錯了?前一次在哪里?我們來讀一讀。
由此可見：
小鳥是：目光遠大，見識廣。
青蛙真是：目光短淺，見識少。
這就是坐井觀天的故事
(四)演讀入境
語文教學，不但重視學生知識的積累，還注重學生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習的好段落，指導學生練習分角色朗讀。
(五)抒發(fā)感情、升華情感
理解寓意是本文的難點所在，語文課程標準明確指出：要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意，突破難點。
1、青蛙終于跳出來了――哇，它看到什么，說些什么呢?
2、誰能說說“坐井觀天“這個成語比喻什么嗎?
3、交流：學了這則寓言故事后，你懂得了一個什么道理?
4、所以我們要對小青蛙說：
小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，說天只有井口大。
小青蛙，你錯啦!天是無邊無際的，你快出來看看吧!
小朋友，記好了，不學固執(zhí)的青蛙，看待事物全面化。
五、說板書設計：
一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用圖片吸引學生，理解課文，提示寓言，板書如下：
板書設計：
13 坐井觀天
小鳥 無邊無際 目光遠大
天有多大
青蛙 井口大 目光短淺
《坐井觀天》的教案大班模板3
課標分析
新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：
一是由“學會”變?yōu)椤皶䦟W”;
二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講”的理解境界。
這樣，學生的主體地位自然呈現(xiàn)，而不是老師單方面效應的體現(xiàn)。其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法。
教材分析
《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十三課。這是一篇寓言故事。故事通過青蛙和小鳥對天的大小爭論，告訴我們不要像青蛙那樣目光狹小，所見有限，還自以為是;要像小鳥一樣見多識廣，看問題、認識事物才全面。之前我們已經學過兩篇寓言，學習《坐井觀天》這一課，重要的是讓學生從感性認識上升到理性認識事物的一個過程。這一課的銜接作用顯而易見。
學生分析
二年級學生的認知水平處在初級階段，基本形成了比較完整的知識結構體系。由于年齡特點和限制，學生的有意注意力占主體地位，以形象思維為主。二年級學生的思維比較活躍，在課堂紀律上具有趨向性，活躍性的課堂內容能夠領導學生，但要注意學生過于發(fā)散的思維容易使課堂跑偏。除了個別學生積極性難以調動，其他同學都能在課堂上有所收獲。
二年級學生對于學習新知識有很高的興趣，樂于參加到學習活動中去，特別是一些需要動手、小組合作、競賽性質的活動。但是在遇到需要細心思考的問題時，存在畏縮現(xiàn)象。
教學目標
1、會認會寫課后八個生字，理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。
2、理解課文內容，理解“坐井觀天”這個成語的意思。
3、能夠正確地，流利而有感情地朗讀課文。
教學重點與難點
教學重點：會認會寫本課生字，掌能夠區(qū)分“渴”與“喝”，并熟練分析生字結構。
教學難點：理解這個成語故事所包含的哲理。
教學策略
在課文內容教學上多使用情景教學，在探究問題和哲理理解上使用啟發(fā)式教學。
教學用具
多媒體設備及相關的課件、彩圖、動畫等。
教學過程
一、揭題解題
(一)談話導題：
今天咱們來學習第12課《坐井觀天》(教師邊說邊板書課題。)
(二)學生齊讀課題后教師提出下列問題：
“坐井觀天”中的“觀”字是什么意思?“坐井觀天”又是什么意思?課文中是寫誰坐井觀天?結果怎樣?(啟發(fā)學生帶著這些問題初讀課文，暫不討論。)
二、初讀課文，了解大意
(一)讓學生借助拼音小聲自讀課文，邊讀邊想：
這篇課文共有幾個自然段?(用筆在段落前標記序號。)
(二)提問：
青蛙與小鳥共有幾次對話。
三、分段學習課文
(一)讀第一自然段，說說這段有幾句話。
1、青蛙坐在什么地方?(教師板書：青蛙、井里。并使用多媒體課件展示一只青蛙坐在井底的卡通圖片。)
2、小鳥從哪兒飛來?落在什么地方?(教師板書：小鳥、天上。并將小鳥圖片粘貼在上一張圖片的井沿上。)
3、什么地方是井沿?(沿，就是邊。井沿，就是井口的邊沿。教師指著圖片中的那口井來講解。)
拓展：很多生活中常見的物體都有“沿”。(先由學生舉例，再出示課件中收集的圖片。)
(二)青蛙和小鳥之間一共有幾次對話?(3次。)
1、學習它們的第一次對話。
(1)青蛙問了小鳥什么問題。(指導朗讀，要讀出問話的語氣。)
(2)小鳥是如何回答的?為什么小鳥要從天上飛下來，落到井沿上?(小鳥說自己飛了一百多里，口渴了，下來找點水渴。)
(3)小鳥說“我飛了一百多里”說明什么?(說明：天很大很大。)
2、學習第二次對話。
(1)青蛙聽完小鳥說的話后，又說了什么?(有感情地讀青蛙說的話，要讀出不信任的語氣。)
(2)青蛙說小鳥說“大話”，這里的“大話”指的是什么?(大話是吹牛的話，是不符合實際的話。)
(3)青蛙認為天有多大?(認為天只有井口大。)
(4)“弄錯”是什么意思?(是把事情搞錯誤的意思)什么叫“無邊無際?”(“無際”就是沒有邊，“無邊無際”在本課是形容天很大，沒有邊際。)
3、學習第三次對話。
(1)讓學生小聲自讀第六、七自然段。
(2)青蛙聽了小鳥的話后是什么樣的表情?這里的.“笑了”指什么?(嘲笑。)
(3)青蛙認為自己不會弄錯的原因是什么?(天天坐在井里，一抬頭就能看見天。)
(4)小鳥為什么“也笑了”?小鳥這時心里在想什么?它是怎樣勸告青蛙的?(朗讀小鳥說的話，指導學生要表現(xiàn)出“青蛙可笑”，又仍然很耐心誠懇。)
(5)如果青蛙真的從井底跳出來，(用幻燈片展示青蛙跳出井口的圖片。)看看天，它會發(fā)現(xiàn)什么?會怎么說呢?(展開豐富的想象。)
4、讓學生齊讀課文，讀后提問。
在對天有多大這個問題上，青蛙和小鳥各是什么看法?它們的看法為什么會不同?(引導學生認識到小鳥是在天空中飛翔，見識的東西多，所以它看到的天確實是無邊無際的;而青蛙天天坐在井底，它的目光受到井口限制，它也只能看到井口那么大的天空。)
四、課堂小結。
(1)這篇課文講了一件什么事?通過學習這篇課文我們懂得了什么道理?(啟發(fā)和引導學生認識到青蛙天天坐在井里，它目光狹小，所見有限，還盲目自信、自以為正確，不肯接受小鳥的幫助，這是不對的。我們要學會全面看問題，要接受別人的正確意見。)
(2)分角色朗讀課文。
注意讀出青蛙、小鳥對話時的不同語氣。
五、練習作業(yè)
(一)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(二)把“坐井觀天”這個故事講給家長聽。
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坐井觀天教案合集【15篇】02-02
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