語文教案
作為一位杰出的老師，時常需要用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的語文教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
一、活動目的
能使學生引起對文化現象的關注，初步了解“長城文化”的內涵及其價值，從而引發(fā)探究的興趣。在指導學生閱讀同題材不同觀點的文章時，能繼續(xù)提高他們的比較思維能力。在相關的寫作評價中，能繼續(xù)培養(yǎng)創(chuàng)新能力和表達能力。
二、活動準備
準備一些關于長城的錄象、圖片、文章。
三、活動時間安排
首先利用閱讀課組織學生欣賞長城的錄象，然后兩課時用來進行比較閱讀、討論研究，最后一課時讓學生進行寫作評價。這些活動最好集中在一周內舉行。
四、活動步驟
1、 欣賞長城的圖片。
2、 欣賞長城的`錄象。
3、 閱讀關于長城的文章，討論下列論題：
長城論壇
1、觀看了那么多關于長城的錄象，又閱讀了 《萬里長城的構造》，請你評價一下長城在構造上的特點。
2、《萬里長城斷想》的作者想到了哪些問題？
3、趙武靈王建筑長城被后人封英雄的稱號，而秦始皇卻因筑長城而受到老百姓的控訴，你對這兩件事怎么看？建造萬里長城的功績究竟歸誰？
4、《長城萬里行》與《我還沒見過長城》的作者在觀點上有何相同點？
5、長城與都江堰能放在一起扯嗎？你認為余秋雨的評價公正嗎？
6、我國的普通公民劉雨田成為世界上徒步萬里長城的第一人，這說明什么？劉雨田還說：“我的夢還在繼續(xù)著�！蹦悴乱徊�，他繼續(xù)著的夢是什么？
7、吳祖光把萬里長城與北京的四合院、歐洲的古城堡相比，你認為這樣比較說出了長城的什么價值？
五、寫作評價
以“長城”為話題，自選角度，自擬題目，體裁不論，字數不限，寫一篇文章。
六、活動總結與成果展示
選出佳作，舉行佳作欣賞會。
語文教案 篇2
教學目標：1、反復誦讀課文，體會作者對馬的人格化的描寫，在此基礎上積累優(yōu)美的語句。
2、揣摩文中的對比描寫，了解對比描寫的作用，并學會運用。
3、了解作者布封，體會作者的思想感情。
教學重點：誦讀課文，體會作者的思想感情，學習對比的寫法。
教學課時：2課時。
課前準備：1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書，掃除字詞障礙。2、閱讀注釋，查閱資料，了解作者布封。
3、安排一個學生準備書法作品。
第一課時
教學內容：整體感知課文內容，體會作者的思想感情。
教學設計：
一、導入：
展示書法作品：學生用小篆和隸書寫的“馬”及教師用楷書在黑板上寫的“馬”。
要求學生說出三個“馬”字分別屬于哪種字體。
學生回答后，教師語：時代不同，“馬”的寫法也不同，這是漢字形體演變的結果;同樣，隨著社會的發(fā)展，馬的生存方式及其命運也在悄然發(fā)生著變化。今天就讓我們走進布封的文章去了解、關注人類忠實而高貴的朋友——馬。
二、整體感知
學生快速閱讀課文，思考下列問題：
1、文中寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬，請在橫線上填上適當的詞語：馬馬
2、請分別用一個詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點，并用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點的詞句。
3、作者對兩種馬各持什么態(tài)度?這種態(tài)度集中表現在哪些段落?
三、交流研討
圍繞上述問題，請學生發(fā)表各自的看法，學生回答后，教師將學生的意見進行歸結。
文章寫了家馬、野馬(或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬等)，它們各自的最大特點分別是“馴良”、“自由奔放”。
能表現馴良的詞句：迎合別人、舍己從人、屈從，不拒絕任何使命，盡一切力量為人服務……
表現自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節(jié)制，自由地游蕩、蹦跳……
作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現在二、三自然段。
四、重點研讀，體會作者的思想感情
(一)讀二、三段
1、自讀讀二、三段，發(fā)現問題。2、在小組內交流自己發(fā)現的問題，力求在小組內解決問題。3、班上交流，重點研討以下幾句：
1)它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。
2)這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。
3)在一個動物身上，動作的自由就構成美麗的天然。
4)所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍而已。
(二)深層探究
1、請同學介紹布封情況，明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。(要求點到為止)
2、小組內討論：作者同情家馬，欣賞野馬的最根本的原因是什么?作者實際是借對兩種馬的描述來表達自己怎樣的情感態(tài)度?
3、班上交流：由男女生各派兩個代表到班上交流自己的看法。
4、教師小結：本文既是一篇科普說明文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實為文質俱美之文。
五、延伸拓展
用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段，學生齊讀。是的，如果在對生命形式選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。如果我的.渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。
六、作業(yè)
找出自己最喜歡或最不喜歡的語句(段)，作點評(完成在資料卡上)。
第二課時
教學內容：聯系實際展開討論，品味語言，學以致用
教學設計：
一、導入
布封的馬為我們展示了兩種生存狀態(tài)下的馬，它們各自的最大特點是馴良與自由。下面我們來欣賞這兩種馬的生活片段。
二、延伸、拓展
1、教師用多媒體播放有關家馬、野馬的生活畫面，請學生欣賞。
2、請同學談自己欣賞哪一種馬，并陳述理由(教師要鼓勵學生大膽地說出自己的看法，不要受作者的影響)。
3、討論
教師用多媒體展示下例問題：
1)家馬的馴良的天性嗎?請聯系自己的學習生活，談談自己的觀后感，并就目前的教育現狀提出自己的合理建議。
2)人類對馬的馴化，如果給馬帶來了痛苦，那么請聯系人類發(fā)展的歷史談談人類該不該馴化動物?
3)我們身邊出現的野生動物園，其“野生”是否是真正意義上的“野生”?面對日益惡劣的生存環(huán)境，人類究竟該怎樣對待動物?
討論結果略。
三、品味語言，學以致用
導入語：本文既是一篇科普說明書，也是一篇優(yōu)美的散文，它不僅讓我們受到諸多啟發(fā)，而且在語言上、行文上也有許多值得我們學習的東西。
1、在四人小組內，交流自己摘錄在資料卡的語句，并陳述自己的理由。
教師要注意參與到活動當中，引導學生去體會文中人格化的描寫。
2、再讀課文，了解對比的運用及其作用。
1)找出文中對比描寫的相關內容，并思考其作用。
2)學生在小組內交流并推舉同學到班上交流。
3)教師對學生的交流結果進行概述：就全文來看，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放，就最后一段來看，是以其它動物來襯托馬的美貌。
3、用對比方法寫一段話，描繪自己喜歡的動物，要求重點刻畫其外貌，字數在150字左右。
4、班上交流寫作片段。
四、作業(yè)
1、抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語，并任選五個詞語造句。
2、課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動物的文章，作讀書札記(一周內完成)。
[附]板書：
家馬：馴良——同情作比較，
野馬：自由——欣賞突出事物的特點
語文教案 篇3
十四秋天何其芳
指導思想及教學目標：
1、能說出文中描繪了哪些具有秋天特征的景物。
2、能體會作者練字的精妙之處。
3、通過對精妙語句的剖析，欣賞本文的語言藝術。
4、反復朗讀，沉浸到詩的意境中去，品位詩獨有的藝術魅力，進行審美的再創(chuàng)造。
5、通過創(chuàng)作詩歌來體會秋天特有的魅力，加深對本文的理解。
課時安排：一課時。
教學步驟：
1、導入：可由前兩課自然導入，也可由古代名家詩句導入。
2、默讀課文
3、讀一讀，寫一寫。
4、朗讀
七年級上冊語文第三單元教案由收集及整理,轉載請說明出處
要求用普通話正確、流利、自然、有感情地朗讀。
5、逐節(jié)研討。
研討目的：理解每一節(jié)詩的'意思。
研討方式：四人一組合作探究，提出疑問，共同解疑。每節(jié)由兩組代表報告探究結果，不能解決的疑問可請全班同學研究，或請老師解答。教師點播引導的方向，可依語言分析揣摩的一般步驟要求。
6、齊聲朗讀，盡量達到背誦。
7、再創(chuàng)造實踐：
七年級上冊語文第三單元教案
8、強調讀詩的重要性，介紹古今中外的著名詩人以及他們的詩集，鼓勵學生課外多讀詩，多寫詩，培養(yǎng)詩化的語言，詩化的表達。
9、作業(yè)：
——完成《課課練》。
——熟練背誦課文。
語文教案 篇4
一、課標·教材·學情∕三維目標（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）
課堂教學活動的展開一定是教師教的活動與學生學的活動的有機辯證統(tǒng)一的過程，教與學的主體應是相互依存和互為基礎的，高中語文教案設計解讀。整個教學活動應該是在教師的指導下學生自主、合作、探究的過程。從本質是說，師生、生生之間的這種溝通、交流、合作的活動是一種主體交互的關系，更為確切地說是一種人格平等的主體和諧共生關系。
語文新課標是課堂教學的總體導向，三維目標是課堂教學落實的子目標，落實好語文的兩大功能工具性和人文性，充分發(fā)揮育人功能：擴大知識視野、提升文化品位、鍛煉思維品質、夯實閱讀積累的根基、強化交際表達能力、提高書面寫作能力、培養(yǎng)個人審美情趣、豐富情感態(tài)度、穩(wěn)固正確的思想觀點或意識；促進學生均衡而有個性地發(fā)展途徑主要有：多體驗生活；聯系所需所想，設計開展語文實踐性活動，側重理解和表達能力培養(yǎng)。讓課堂教學的內容豐富和途徑的多樣化。個性化發(fā)展實際上是在均衡的基礎上進一步提升，通過感悟體驗語言美、書寫藝術美、作品的形象美、情感美，培養(yǎng)學生在主客觀和物質精神兩面的自覺審美意識，找到實虛中的真善美，培養(yǎng)成具有正確人生觀、價值觀、世界觀的合格人才。通過轉變思維觀念養(yǎng)成窮根問底的意識和習慣，了解探究學習的過程和方法，知其然，知其所以然。不僅關注問題的結果，還要有發(fā)現問題、思考問題、解決問題的過程和方法。時刻讓課堂的教學的功能和目的持續(xù)有效。
另外面對學生，教師應開發(fā)課程資源，讓特長成為學生成長學習的延伸；面對教材，教師應有所教有所不教，內容的取舍很在程度上對課堂效率產生一定的影響；面對學校，學科的必修與選修的巧妙結合，可讓學生學有所長，學有所用；面對教學實際，可因校而異開設課程，以學生的需要和興趣選擇學習內容和目標，相信只有適合學生的教學資源開發(fā)和實施教學才是最好的語文課程。因此遵循共同基礎與多樣化選擇相統(tǒng)一原則，構建開放、有效有序的語文新課程是課堂教學魅力的重要體現。
學情的分析是實事求是課堂教學真理的體現，雖然教師是教學活動中教的主體，但學生是課堂教學目標和發(fā)展行動的最終指向，即整個教學活動中學的主體。作為一個在課堂上自主發(fā)現問題、提出問題、分析問題、研究問題、解決問題等一系列綜合的'能動學習的主體，教師不可避免須認真通過學生學習前后對知識的掌握情況，鞏固程序、學習深度、過程熟悉情況、方法運用效度等多方面綜合考慮，盡可能以學生發(fā)展目標為導航，讓學生做到課前對所學知識的搜集積累、加工整合，形成自我知識學習的條理化和系統(tǒng)性；課上對學習要求進行闡述性感受和藝術鑒賞；針對教師的教和自己的學有側重有重點進行理性思考和領悟；課后在聽說讀寫方面進行有選擇的應用和拓展，能根據所學知識、方法，對常見的事實過程或語言文化現象進行發(fā)現和創(chuàng)新，敢于探異求新、多角度多層次閱讀，用歷史眼光和現代觀念審視古今作品，提出富有遠見的看法和主張。
總之教學目標是教師、學生、教材媒介的三位一體。堅持從學生的身心成長出發(fā)，備學生、課標、教材和學法；在教學實踐中努力挖掘各種潛能和充分發(fā)揮自己的特長，努力形成自己的個性和特色，在教學目標的導航方面提出自我科學的導學設計。做到在認知領域使學生得到知識回憶，理解領會，情境運用，要素分析，條件交流、操作步驟、推導關系，內在證據和外在準則的比較評價。同時在情感領域使學生感覺現象、刺激注意、愿意接受，反應中默認、反應的意愿、反應中的滿意感，價值的接受、偏好、信奉，價值概念化；價值體系的組織，泛化心向或性格化。另外在動作技能領域使學生知覺與行動聯系、身心定勢、指導下的模仿到嘗試、熟練后的習慣反應、復雜的外顯反應、遷移性適應、創(chuàng)新性生成。一切的教學活動都要體現教學目標的導向功能、激勵功能和標準評價功能。只有如此，教學目標才能具體化為課時目標，實現一個課時教學活動所要達到的結果，亦即一個課時的教學活動所欲促成的學生的身心交瘁變化的預期效果。
二、教學重、難、疑點∕特點、重點、難點∕興奮點、弱點、盲點
教案中的"三點"，分別是從教師角度的精心設計的三個點：重點、難點、疑點；從教材把握角度的特點、重點、難點；從學情洞察角度的興奮點、弱點、盲點，教案《高中語文教案設計解讀》�？梢哉f三個角度的三個點缺一不可，明確了"三個點"是課堂教學高效的體現，也是教師抓住問題的關鍵，主要是教師精于備課巧于取舍高效講解的體現。
三、走向高考
高考考試大綱的知識點考查其實是對教師在平時課堂教學內容作了一個非常的規(guī)范和明確。作為教師不僅要明確知識點考查的形式和內容，還要在每節(jié)課堂內外對其滲透和落實。做到有重點引導，有難點解釋，有疑點化解，準確把握學習認知面上的點。時刻從知識點方面積累、整合、遷移、運用、總結。
四、教法建議/教具準備/課時安排
教法建議主要就是教學方式和學習方式的參考建議，依據高考語文要求測試識記、理解、分析綜合、表達應用、鑒賞評價、探究的六種能力和語文聽、說、讀、寫的四大功能，可將教學方法劃分如下：
�。�1）呈現方法（感知）：口述法（敘述、談話、講演、講授、講讀）、直觀法（圖示、演示、示范、參觀法）、操作法（實驗、練習、勞動、討論法、研究法、指導法、模仿、發(fā)現法、設計實踐法）
�。�2）邏輯的方法：歸納法、演繹法、分析法、綜合法、分總法、（是什么、為什么、怎么辦）三問法、新舊聯系法、正反比較法
★激發(fā)和形成動機方法
（3）激趣法：游戲教學討論、創(chuàng)設道德體驗情境、創(chuàng)設認識新奇情境
（4）激發(fā)學習義務和責任感的方法：說明學習意義、提出要求、完成要求練習、學習的獎勵、對學習缺陷的責備
★教學中檢查和自我檢查方法
�。�5）口頭檢查的方法
個別提問、面向全班提問、口頭考查、口試程序性提問
�。�6）書面教學的方法
書面測驗作業(yè)、書面考查、程序性的書面作業(yè)
�。�7）學生自我檢查
回顧法、總結法、課堂筆記梳理、理解識記。
�。�8）師生評鑒活動方法
激勵法、陶冶法、欣賞法、檢查法、評價法
★教學中師生交往活動方法：個別指導法、小組討論法、班級討論法、同伴合作法、師生對話法、一問一答補充（點評）。
總之教法是靈活多樣，符合授課內容要求，能啟發(fā)、誘導學生主動學習的方法為最佳。
教具準備是對課堂教學環(huán)境條件提出的要求，其中教學環(huán)境主要包括教學的物理環(huán)境：教學場所、教學設施、教學信息（傳遞、接受的有效性）；教學的心理環(huán)境：校風、班風，課堂教學氣氛（教師與學生、教師環(huán)境衛(wèi)生、心理因素即情境），人際關系（良好、民主的伙伴關系）；團結友愛、互相幫助、相互激勵、積極進取、有效地增強自身的競爭力，形成群體互動的良好生生關系�？傊尳虒W環(huán)境發(fā)揮導向、凝聚、陶冶、激勵、健康、養(yǎng)育功能。課堂上傾向于教師積極運用現代教育技術、比較熟練地制作各種教學課件；教學手段直觀，運用多媒體為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境；板書簡要工整，布局合理，層次分明。
五、教學過程
�。ㄒ唬┳灾鲗W習過程/自主·自悟·自得
1、教學內容嚴謹、科學適度，注意聯系學生生活和社會實際；"知識與技能"教學目標明確，讓學生體驗"過程與方法"，充分挖掘教材中的教育因素，滲透"情感態(tài)度與價值觀的教育。
2、教學模式：在一定教學理念指導下，圍繞某一教學主題，形成相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學范型和活動程序�；窘虒W模式是：定向（預習）→自主學習→師生討論→師生答疑（教師指導）→自測拓展→自結（課堂小結）；學生學習模式為預習（找重點疑難點）→會聽課（懂取舍）→發(fā)言（多思考）→交流（多合作）→復習（在平時糾正鞏固）→總結（巧歸納）→找差距（重錯題）→有計劃（能堅持）→做方案（定理想）。
根據課型和教學側重點對其各環(huán)節(jié)作相應的取舍，以便達到良好的教學效果。時刻銘記結構決定質量，規(guī)范課堂尋找簡約實效，讓呈現富于情緒感染；讓知識教學與能力培養(yǎng)并列前行；注重智力與非智力因素相結合；整體把握中注重局部強化；善于運用教學策略輔助幫助結論的提供；杜絕加課增效，課內無實效；避免華麗包裝下效率重心偏移。
3、教學過程中學生有自主學習和獨立思考的時間，學生參與教學過程，沒有滿堂灌。一個好教師是把主動權交給學生，讓學生去思考演繹，而不是過分地自得其樂。學生的聽說讀寫的實踐操作能力都應在課堂的每一個角落得到體現。
4、教師課堂組織、調控能力強，對突發(fā)情況能作出及時、恰當的處理；教師能根據教學反饋信息，及時調整教學活動；教師教學有創(chuàng)意，評價反饋及時有效。
5、教師教學思路清晰，面向全體學生，因材施教；學生在學習活動中能根據教學要求對自己的學習做出評價，并不斷調控自己的學習。
6、教師為學生的學習提供必要的學習資料和具體的學法指導；教師培養(yǎng)學生的學習習慣和自學能力；教師培養(yǎng)學生學習和探究語文的能力。
本環(huán)節(jié)更多是強調自主性學習，從基礎性積累整合到感受性閱讀進而領悟性研究發(fā)現。
這一切都是課堂有效展開和優(yōu)勢互補的前奏，學生也最容易從這一環(huán)節(jié)中發(fā)現自身學習的重難疑點，也為課堂不適應性的全面內容與學生自身的取舍保駕護航，真正實現教的高效向學的實效轉變。
�。ǘ┥罨ね卣埂ぱ由�
深化是合作討論的進一步歸納與明確，并從歸納和確定性過程中進行方法點撥，讓學生找到深化的理由和規(guī)律，為其拓展延伸起到穿針引線的作用。
拓展是開拓課堂教學內容有限性的途徑，通過外在知識內容的引入分析解構達到舉一反三，學以致用，增強學生學習語文的興趣，找到思考解決問題的成就感，擴大知識面，真正意義上實現大語文觀。
延伸是語文學科的知識寬廣度的要求，只有聯系生活中的各行各業(yè)的語文運用實踐，才能讓語文具備生存空間和活力。僅僅追求知識而不注重實際用途使語文
語文教案 篇5
第6課一厘米
教學內容
本課在教材第36---51頁，第6課一厘米(語文版九年級教案)。文章講述了一位艱辛的母親為了讓自己的孩子形成
純正、善良、高貴的品行，不倦而持久地努力，以微薄的心力構造龐大的工程，描繪了
這個母親內心的蒼涼和對孩子鍥而不舍的摯愛。
教學目標
知識與能力
1．了解二些生僻字詞的用法，能正確、靈活地加以運用。
2．了解小說的有關知識，明白作者如何通過這種體裁表情達意。
3．通過作者對文中主人公心理活動的描寫，了解心理描寫對刻畫人物的作用。
4．文章使用了許多寫作手法來加強表達效果，掌握其精髓，并正確、靈活地運用。
過程與方法
1．教師深情朗讀部分片段，并詳細講解這些內容如何表達、升華作者的思想。
2．教師設置問題，讓學生從不同角度加以理解，明白課文中女主人公的作為。
3．組織討論，學生從自己的感受探討母愛的無私、偉大。
4．結合其他關于母愛的名篇，談如何從細微處來表情達意。
情感、態(tài)度與價值觀
1．使學生能夠感受到母愛的無私、偉大，從內心深處激起對母親以及其他親人的
熱愛。
2．使學生能夠恰當、客觀地認識社會環(huán)境對人的成長以及發(fā)展的巨大作用，引導
學生擯棄從社會中沾染的不良習慣與思想，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，初中三年級語文教案《第6課一厘米(語文版九年級教案)》。
教學重、難點及突破
重點
1．理解小說這種文學體裁的有關常識，在此基礎上加以記憶。
2．體會小說這種文學體裁如何表達作者的情感以及如何使情感得到進一步的升
華。
3．領會小說的巨大思想內涵及其對于社會發(fā)展、民族進步的重要意義。
難點
1．理解課文中對陶影心理活動的.描寫對于刻畫人物所起的作用。
2．理解作者通過文中主人公來反映母親的蒼涼和對孩子鍥而不舍的摯愛。
教學突破
1．運用儀器和設備，放映一些反映或表達母愛的世界名片的片段，或通過圖片來加強效果。
2．教師引導學生通過反復揣摩、領會作者的一些寫作手法，來感受這些手法的寫作技巧。
教學準備
教師準備
1．第一課時課前，教師將學生分為若干小組，提出預習內容和要求；查找反映母愛的圖片、音像等資料，如課文的朗讀帶、世界名片的錄像帶或者自己的能夠反映母親或其他親人的關懷的故事。
2．第二課時課前，教師搜集一些以“母愛”為內容的文章，如張潔的《世界上最疼我的那個人去了》以及梁曉聲《年輪》片段，與本文進行風格上的比較。
學生準備
1．第一課時課前，嘗試有感情地閱讀這篇文章，標示出重讀的字詞，摘抄描寫陶影的心理活動的句子；主動查找并了解這篇文章的寫作背景。
2．第二課時課前，摘抄一些反映母愛或其他親人關懷的文章，認真體會，感受溫情。
教學步驟
(第1課時)
教學流程設計
教師活動
1．從描寫陶影的生活狀態(tài)的內容入手，結，合創(chuàng)作背景，導入新課。
2．朗誦教學，教學誦讀的基本技巧。
學生活動
1．結合自己的經歷和體驗，感受母愛進入新課。
2．學習朗讀的技巧，在朗讀中初步體會
語文教案 篇6
教學目標知識與能力目標：
1、整體把握課文內容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力。
2、掌握羅布泊消逝的原因，感悟作者強烈的憂患意識。
過程與方法：
1、學習預習，教師引導，學生自主、合作、探究學習。
2、CAI課件演示法、討論法、點撥法。
情感態(tài)度價值觀：
1、把握文章感情，理解本文表示憂患意識和痛惜之情。
2、探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深沉原因，汲取歷史教訓，愛護生態(tài)環(huán)境，樹立良好的環(huán)保意識。
【一】教學重點、難點及教學法突破重 點：
�、倭私鈭蟾嫖膶W的特點。
�、诶斫獗疚倪\用對比、擬人、列數據等方法表現詣的寫作方法。
�、垠w會課文的基本理念（生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識）。
難 點：
①培養(yǎng)學生科學理性和人文關懷。
�、诟惺懿Ⅲw會作者強烈的憂患意識。
【二】教學突破
課文全篇強烈的憂患意識和痛惜之情，為了表達這種感情，作者運用了多種表現手法，引導學生對對比、擬人、客觀數據的分析、體會、從而整體把握該篇文章內容。
【三】教具準備：自制CAI課件
【四】教學過程：
一、情境導入 課前播放歌曲《神奇的九寨》（配有九寨風光圖片），聽到這首非常熟悉的歌曲，想必大家早已神游于以高原湖泊眾多、瀑布雄偉壯觀、植物景觀奇妙的人間仙境——九寨溝。其實，除了這個美麗的地方外，今天教師也準備帶領大家去另一個人間天堂。
二、對比中震憾
1、說美景猜測風光無限是何方。 我這兒有幾張他的倩照，請先欣賞，看后告訴大家你看到的是一幅什么景象？
總結：剛才大家看到的是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲，更是人間仙湖。
2、訴慘狀聯想。 我這兒還有幾張更為美妙的獨特的圖片，也讓你們開開眼。看后問：你們看到的又是什么景象？（播放CAI課件：今日羅布泊圖片） 總結：一望無際的戈壁灘，沒有一棵草、沒有一條溪，夏季氣溫高達70攝氏度。天空中沒有一只鳥，沒有任何飛鳥敢于穿越，它是一個神秘而又令人恐怖的地方。
3、解包袱這是同一地方——羅布泊，書中尋找天堂與地獄的景象，富有感情的朗讀。（講析對比，列數學和生動的'說明） 剛才我們看到的兩組圖片，一組是綠樹村邊合，青山郭外斜，一組是大漠沙若浪，寂寞無人家。一邊是天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊，一邊是戈壁灘，狂風卷，鳥不拉屎馬不前。
你們可曾想，這天壤之別的兩處景，竟是同一地方——那就是神秘的羅布泊。（板書：羅布泊） 請同學們翻開12課，分別從文中找出羅布泊青春亮麗和恐怖凄涼景象的句子。（學生自由勾畫并朗讀） 齊讀文段（投影顯示文段）過渡：美景不在，慘狀不堪目睹，文中準確的數字同樣震撼人心，請從文中找出體現今昔變化的數據，小組合作完成表格。
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